第一篇：新課改下體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的思考[范文]

新課改下體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的思考

牟建剛

新一輪的課程改革給體育教師來(lái)了許多新的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，對(duì)體育教師提出了許多新的要求，給體育教師工作的創(chuàng)新提供了很大的空間，也為體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)注入了新的動(dòng)力。推進(jìn)課程改革，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和水平直接影響新課改的成效。因此，在新課改下體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為重要，下面談?wù)勎倚ｓw育學(xué)科教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面的一些做法和思考，與廣大同行交流、分享。

一、體育教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)途徑

由于體育新課程所涉及的內(nèi)容多、知識(shí)廣、理念新，為了盡快調(diào)整我們的教育觀、課程觀和學(xué)生觀，以及提高我們體育教師的專(zhuān)業(yè)化水平，我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中摸索出了一些行之有效的體育教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑。

1、從教師培訓(xùn)中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

參加教師培訓(xùn)是教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。我們除了積極參加教育部門(mén)組織的體育教師培訓(xùn)之外，我們還定期組織體育教師科組內(nèi)部互相培訓(xùn)。做法是：先通過(guò)科組教師的集體討論，確定需要進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)的內(nèi)容，并根據(jù)給每位教師的特長(zhǎng)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研究任務(wù)，然后我們?cè)倮猛砩匣蚬?jié)假日的時(shí)間進(jìn)行科組內(nèi)部教師培訓(xùn)，有時(shí)我們還邀請(qǐng)了其他兄弟學(xué)校的老師來(lái)參加我們的培訓(xùn)活動(dòng)。

2、從互動(dòng)交流中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

互動(dòng)交流是教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。我校一直很重視外出交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，新課改之后，我校要求每個(gè)學(xué)科組每學(xué)期必須到市內(nèi)外的一些兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)。這一學(xué)年來(lái)，我們到了華師附中、東莞厚街中學(xué)、東莞石碣中學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，我們重點(diǎn)對(duì)新課程教學(xué)情況進(jìn)行探討。通過(guò)與同行們開(kāi)展平等、坦誠(chéng)的專(zhuān)業(yè)切磋、交流、探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗(yàn)。每次的交流活動(dòng)都讓我們有所收獲、有所提高。除此之外，我們還經(jīng)常參加網(wǎng)上的體育教育論壇的討論，從中傾聽(tīng)專(zhuān)家的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗(yàn)。

3、從集體備課中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

集體備課是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開(kāi)發(fā)潛能，生成智慧，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施。我校集體備課以年級(jí)學(xué)科組為單位，全體任課教師參加，備課組長(zhǎng)組織落實(shí)，并做好集體備課情況記錄。同時(shí)，要求每位教師在集體備課前做好充分準(zhǔn)備，備課時(shí)積極發(fā)言，集思廣益，以達(dá)到相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。集體備課時(shí)要求做到“三定”：

定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，以及做到“四個(gè)統(tǒng)一”：教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、綜合練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)基本保持一致，在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上則要根據(jù)學(xué)生的情況體現(xiàn)預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一。

我們現(xiàn)在還在積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多校之間的集體備課模式，更大范圍實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓更多的教師從中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

4、從課堂教學(xué)中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

課堂是課改的主陣地，也是教師成長(zhǎng)的主陣地。課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。在新課程教學(xué)中，我們感覺(jué)到教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)。努力實(shí)踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。

同時(shí)，我們每堂課下來(lái)都要進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)方法，教學(xué)策略，教學(xué)行為，教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過(guò)反思去吸取精華，直面缺點(diǎn)，使之成為今后教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)、借鑒的資源。

5、從案例剖析中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

為了更好地讓新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們體育學(xué)科老師經(jīng)?；ハ嗦?tīng)課，年輕教師每學(xué)期要上兩節(jié)匯報(bào)課，老教師每學(xué)期要上兩節(jié)示范課，課后必須進(jìn)行評(píng)課，在平等的交流和相互學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提高。實(shí)踐了一種“以教學(xué)案例為載體的行動(dòng)研究”的教師成長(zhǎng)模式。

另外，在到兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)要求兄弟學(xué)校盡量給我們安排聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。同時(shí)，兄弟學(xué)校來(lái)我校交流時(shí)，我們也盡量安排課給他們聽(tīng)，課后我們都要進(jìn)行評(píng)課，總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，從中領(lǐng)悟其教法、學(xué)法之精華所在。

這些都是開(kāi)拓性的工作，給我們體育教師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。在輔導(dǎo)教師與學(xué)生中，教師與學(xué)生會(huì)給我們提出很多新問(wèn)題，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，不斷總結(jié)、不斷積累、不斷提高，從中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

隨著新一輪課程改革的不斷深入，作為教學(xué)一線的教師，應(yīng)以科學(xué)的精神，以研究的姿態(tài)，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、反思中自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，探索教育規(guī)律，這是時(shí)代對(duì)教師的要求，也是促進(jìn)每一位學(xué)生都得到發(fā)展的前提條件。新課程給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇。我們只有找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，才能融入新課程，與新課程共同成長(zhǎng)。

第二篇：新課改下的體育教師成長(zhǎng)

新課改下的體育教師成長(zhǎng)

教師：于文喜

新課改下體育教師成長(zhǎng)是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，作為體育教師除了具有廣博的知識(shí)和“一專(zhuān)多能”的能力外，還應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在這個(gè)信息化和多元化的時(shí)代，教師僅靠從大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，進(jìn)入工作崗位要不斷的向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向身邊的同事學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，只有不斷地充電才夠勝任自己的教育教學(xué)工作，因此不斷地學(xué)習(xí)和反思對(duì)于教師的成長(zhǎng)至關(guān)重要。只有通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足才能提升自己的能力，使教師在較短的時(shí)間成為學(xué)科骨干，最終成長(zhǎng)為名師。本人認(rèn)為教師的學(xué)習(xí)和反思主要表現(xiàn)為以下四方面：

一、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)

新課改要求體育教師要一專(zhuān)多能，因此體育教師要活學(xué)活用，常學(xué)常用。作為年輕的體育教師，除了具有大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能外，還應(yīng)該多關(guān)注一些新興的體育項(xiàng)目，例如現(xiàn)在學(xué)生比較感興趣的體育舞蹈和健身操，體育教師在這方面都比較薄弱，教師要多下載一些這方面的視頻買(mǎi)一些這方面的光碟，通過(guò)觀看視頻光碟反復(fù)模仿練習(xí)，掌握這方面的運(yùn)動(dòng)技能。把學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到教學(xué)中，滿足學(xué)生的愛(ài)好，使得學(xué)生愿意積極主動(dòng)的參與其中，才能達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。在信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體不容忽視，要多關(guān)注一些體育方面和娛樂(lè)方面的節(jié)目，在這些節(jié)目中能給我們一些靈感和啟迪。例如：湖南衛(wèi)視《天天向上》節(jié)目就有很多我們效仿和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓追求時(shí)尚學(xué)生的好奇心得以滿足，讓學(xué)生們?cè)趯捤珊椭C的氛圍中參加體育活動(dòng)。另外有條件的老師要多參加這方面的學(xué)術(shù)交流，多參加這方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和觀摩活動(dòng)，只有走出去才能有所提升和發(fā)展。

二 ．條件性知識(shí)的學(xué)習(xí)

作為教師這個(gè)職業(yè)，條件性知識(shí)包括教育學(xué)心理學(xué)和一些教材教法等。新課改下的體育教師要不斷的學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，因?yàn)樗苤笇?dǎo)我們的教育教學(xué)，促使著教師的成長(zhǎng)，起到一個(gè)導(dǎo)航儀的作用。我們教師應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？我個(gè)人認(rèn)為最重要的是多讀一些教育學(xué)和心理學(xué)方面的理論書(shū)籍，從這些書(shū)籍中能學(xué)到很多知識(shí)，能夠指導(dǎo)我們解決許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如：剛參加工作時(shí)，學(xué)校安排我干班主任，我當(dāng)時(shí)是很無(wú)助，不知道從哪里下手，當(dāng)時(shí)順手翻了一本教育理論方面的書(shū)籍，里面就有我所需要的問(wèn)題答案------班集體如何構(gòu)建？做一個(gè)什么樣的班主任？如何面對(duì)問(wèn)題學(xué)生？如何處理學(xué)生間的矛盾？等等。我如獲至寶，用了一天的時(shí)間通讀了這本書(shū)，為以后我的班級(jí)管理工作指明了方向，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)在有條不紊的進(jìn)行著，由于我的工作開(kāi)展的出色，在學(xué)期結(jié)束時(shí)被評(píng)為了“優(yōu)秀班主任”。教育理論書(shū)籍指導(dǎo)著我的教育教學(xué)，我在以后的教育教學(xué)中也不能離開(kāi)他，成為了我一生事業(yè)的伴侶。

三． 實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為教師要不斷的參加教育實(shí)踐，不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，這樣才能提升自己的教學(xué)能力。教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段，在教學(xué)中應(yīng)該注意以下問(wèn)題：第一階段教師所面臨的主要任務(wù)是熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，積累經(jīng)驗(yàn)，一般要開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)工作，以利于其快速成長(zhǎng)。第二階段在成長(zhǎng)期教師積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始能夠獨(dú)立、熟練地從事教學(xué)，并逐漸形成自己教學(xué)風(fēng)格的雛形，創(chuàng)造出自己的特色。第三階段成熟期的教師已經(jīng)完全勝任教育教學(xué)工作，具有較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)功底深厚，工作上駕輕就熟，形成了自己的教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格，教育科研能力很強(qiáng)，教學(xué)監(jiān)控能力和反思能力很強(qiáng)，教育教學(xué)能力達(dá)到爐火純青的地步，具有先進(jìn)、獨(dú)特的教育思想。在教學(xué)實(shí)踐中

教師要多關(guān)注一些教育名著，例如《陶行知教育名著》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、魏書(shū)生的教育專(zhuān)著等，這些書(shū)中既有著一些先進(jìn)的教育理念又有一些教育案例，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)大有裨益，對(duì)于提升自己的實(shí)踐能力起到不可估量的作用。

四．淵博的文化知識(shí)

以前講：“教師要交給學(xué)生一碗水，教師得有一缸水”。現(xiàn)在對(duì)教師提出的要求更高了，教師不但要有淵博的知識(shí)，而且要有不斷更新的長(zhǎng)流不斷的溪水。在一些權(quán)威的調(diào)查中，學(xué)生最喜歡的兩類(lèi)教師：第一和藹可親的教師；第二知識(shí)淵博并且幽默詼諧的教師，這足以見(jiàn)得教師知識(shí)淵博的重要性了。教師怎樣才能獲得淵博的知識(shí)呢？應(yīng)學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)呢？教師工作的對(duì)象是有待進(jìn)一步塑造的學(xué)生，因此強(qiáng)調(diào)教師的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)普通文化知識(shí)的掌握，因?yàn)橹R(shí)能陶冶人文精神、涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價(jià)值，滿足人的精神需求。教師理應(yīng)具有廣博的知識(shí)。教師應(yīng)該具有以下方面普通文化的知識(shí)：第一，人文類(lèi)的知識(shí)；第二是科技類(lèi)的知識(shí)；第三是工具類(lèi)的知識(shí)；第四，勞技類(lèi)的知識(shí)。如一般的勞動(dòng)生產(chǎn)類(lèi)的知識(shí)。

總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日新月異環(huán)境下，教師教育教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)和反思，教師只有具備了終身學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)在教學(xué)這個(gè)崗位上成為教學(xué)的骨干，最終發(fā)展成為一名合格的教師。

地址：安徽省宿州市碭山縣碭山鐵路中學(xué)高一藝體組（于文喜）收；郵編：235300；電話：***

第三篇：新課改下信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐與思考

新課改下信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐與思考

東莞中學(xué) 徐建剛

【摘要】推進(jìn)課程改革，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和水平直接影響新課改的成效，因此，在新課改下信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為重要。信息技術(shù)教師如何在現(xiàn)有的條件下快速有效地獲得的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，本文著重介紹了東莞中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科在教師成長(zhǎng)方面的一些做法，以及對(duì)影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一些問(wèn)題的思考。

【關(guān)鍵詞】新課改 信息技術(shù) 教師成長(zhǎng) 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

新一輪的課程改革給信息技術(shù)教師來(lái)了許多新的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，對(duì)信息技術(shù)教師提出了許多新的要求，給信息技術(shù)教師工作的創(chuàng)新提供了很大的空間，也為信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)注入了新的動(dòng)力。推進(jìn)課程改革，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和水平直接影響新課改的成效。因此，在新課改下信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為重要，下面談?wù)勎倚Ｐ畔⒓夹g(shù)學(xué)科教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面的一些做法和思考，與廣大同行交流、分享。

一、信息技術(shù)教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)途徑

由于信息技術(shù)新課程所涉及的內(nèi)容多、知識(shí)廣、理念新，為了盡快調(diào)整我們的教育觀、課程觀和學(xué)生觀，以及提高我們信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化水平，我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中摸索出了一些行之有效的信息技術(shù)教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑。

1、從教師培訓(xùn)中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

參加教師培訓(xùn)是教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。我們除了積極參加教育部門(mén)組織的信息技術(shù)教師培訓(xùn)之外，我們還定期組織信息技術(shù)教師科組內(nèi)部互相培訓(xùn)。做法是：先通過(guò)科組教師的集體討論，確定需要進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)的內(nèi)容，并根據(jù)給每位教師的特長(zhǎng)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研究任務(wù)，然后我們?cè)倮猛砩匣蚬?jié)假日的時(shí)間進(jìn)行科組內(nèi)部教師培訓(xùn)，有時(shí)我們還邀請(qǐng)了其他兄弟學(xué)校的老師來(lái)參加我們的培訓(xùn)活動(dòng)。

另外，我們還請(qǐng)了一些專(zhuān)家、朋友或老師來(lái)給我們上課，講解一些新技術(shù)、新理念。如我們請(qǐng)了中山大學(xué)郭嵩山教授、省教研室詹斌老師、市網(wǎng)絡(luò)中心閆革老師等為我們講課，收到了不錯(cuò)的實(shí)際效果。

2、從互動(dòng)交流中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

互動(dòng)交流是教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。我校一直很重視外出交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，新課改之后，我校要求每個(gè)學(xué)科組每學(xué)期必須到市內(nèi)外的一些兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)。這一學(xué)年來(lái)，我們到了北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣州第六中學(xué)、東莞實(shí)驗(yàn)中學(xué)、東莞東華高級(jí)中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，我們重點(diǎn)對(duì)新課程教學(xué)情況進(jìn)行探討。通過(guò)與同行們開(kāi)展平等、坦誠(chéng)的專(zhuān)業(yè)切磋、交流、探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗(yàn)。每次的交流活動(dòng)都讓我們有所收獲、有所提高。除此之外，我們還經(jīng)常參加網(wǎng)上的信息技術(shù)教育論壇的討論，從中傾聽(tīng)專(zhuān)家的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗(yàn)。

3、從集體備課中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

集體備課是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開(kāi)發(fā)潛能，生成智慧，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施。我校集體備課以年級(jí)學(xué)科組為單位，全體任課教師參加，備課組長(zhǎng)組織落實(shí)，并做好集體備課情況記錄。同時(shí)，要求每位教師在集體備課前做好充分準(zhǔn)備，備課時(shí)積極發(fā)言，集思廣益，以達(dá)到相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。集體備課時(shí)要求做到“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，以及做到“四個(gè)統(tǒng)一”：教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、綜合練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)基本保持一致，在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上則要根據(jù)學(xué)生的情況體現(xiàn)預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一。

我們現(xiàn)在還在積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多校之間的集體備課模式，更大范圍實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓更多的教師從中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

4、從課堂教學(xué)中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

課堂是課改的主陣地，也是教師成長(zhǎng)的主陣地。課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。在新課程教學(xué)中，我們感覺(jué)到教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)。努力實(shí)踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。

同時(shí)，我們每堂課下來(lái)都要進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)方法，教學(xué)策略，教學(xué)行為，教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過(guò)反思去吸取精華，直面缺點(diǎn)，使之成為今后教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)、借鑒的資源。

5、從案例剖析中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

為了更好地讓新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們信息技術(shù)學(xué)科老師經(jīng) 2 ?；ハ嗦?tīng)課，年輕教師每學(xué)期要上兩節(jié)匯報(bào)課，老教師每學(xué)期要上兩節(jié)示范課，課后必須進(jìn)行評(píng)課，在平等的交流和相互學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提高。實(shí)踐了一種“以教學(xué)案例為載體的行動(dòng)研究”的教師成長(zhǎng)模式。

另外，在到兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)要求兄弟學(xué)校盡量給我們安排聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。同時(shí)，兄弟學(xué)校來(lái)我校交流時(shí)，我們也盡量安排課給他們聽(tīng)，課后我們都要進(jìn)行評(píng)課，總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，從中領(lǐng)悟其教法、學(xué)法之精華所在。

6、從課題研究中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

課題研究是教師成長(zhǎng)的“催化劑”、是新課程對(duì)教師的要求、也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要。面對(duì)新課程，我們信息技術(shù)學(xué)科教師積極參與課題研究，我們申報(bào)的科研課題有《信息技術(shù)新課程校本教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》、《信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與探索》、《新課程教學(xué)教研平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》等課題，我們還積極參與了我校國(guó)家、省、市級(jí)綜合課題的研究。

實(shí)踐證明，通過(guò)課題研究促進(jìn)了我們教師之間的合作，增強(qiáng)了教師的凝聚力；通過(guò)課題研究開(kāi)發(fā)教師潛能，激發(fā)了教師的創(chuàng)造力；通過(guò)課題研究提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也提升了教師的專(zhuān)業(yè)水平。

7、從輔導(dǎo)學(xué)生中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

信息技術(shù)教師除了做好課堂教學(xué)外，還要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生參加信息學(xué)奧賽、電腦制作比賽、創(chuàng)新大賽、機(jī)器人比賽以及研究性學(xué)習(xí)和專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)等，除此之外，我校信息技術(shù)教師還要負(fù)責(zé)每天下午對(duì)學(xué)生開(kāi)放電腦室的值班輔導(dǎo)工作，學(xué)生會(huì)、文學(xué)社、動(dòng)漫社等學(xué)生社團(tuán)的信息技術(shù)輔導(dǎo)工作。

這些都是開(kāi)拓性的工作，給我們信息技術(shù)教師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。在輔導(dǎo)學(xué)生中，學(xué)生會(huì)給我們提出很多新問(wèn)題，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，不斷總結(jié)、不斷積累、不斷提高，從中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

8、幫助促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

青年教師是實(shí)施新課程、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來(lái)辦好教育的希望。青年教師有著精力充沛、勤奮好學(xué)、工作認(rèn)真、事業(yè)心強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但也因教學(xué)時(shí)間短而存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。為了幫助青年教師成長(zhǎng)，我們要求讓青年教師多聽(tīng)課、多學(xué)習(xí)、多交流，同時(shí)，我們還對(duì)青年教師實(shí)施拜師制，要求有經(jīng)驗(yàn)的老師多對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。

另外，我們讓青年教師在工作中勇挑重?fù)?dān)，如2001年畢業(yè)的麥志媚老師在2002年就承擔(dān)了我市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教研會(huì)年會(huì)的研究性公開(kāi)課；2004年代表廣東省參加全國(guó)初中信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了全國(guó)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)；2005年代表東莞市參加第三屆廣東省普通高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課比賽，并榮獲一等獎(jiǎng)第一名。

二、對(duì)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幾點(diǎn)思考

我們?cè)趯?shí)施新課程的教學(xué)實(shí)踐中，以及在和同行們的討論和交談中，發(fā)現(xiàn)了一些對(duì)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)值得思考的幾個(gè)問(wèn)題：

1、放下怨言，主動(dòng)提升自己的專(zhuān)業(yè)水平

我們?cè)趨⒓右恍┬畔⒓夹g(shù)工作會(huì)議時(shí)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：信息技術(shù)教師之間多數(shù)在發(fā)牢騷、吐苦衷、抱怨言，說(shuō)來(lái)說(shuō)去還是地位低、待遇差、領(lǐng)導(dǎo)不重視等話題，最后會(huì)議不了了之。我們認(rèn)為，能改變信息技術(shù)教師命運(yùn)的只能靠自己，放下怨言，通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)、交流、研究、反思來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)該是教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)兩個(gè)方面并重

信息技術(shù)教師中不少這樣的教師，專(zhuān)業(yè)技術(shù)很不錯(cuò)但教學(xué)能力不強(qiáng)，這種情況的男教師比較多；還有一種就是教學(xué)能力不錯(cuò)，但是專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面比較差，這情況的女教師比較多。造成這種情況的原因主要還是教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中注重了其中的一個(gè)方面而忽視了另一個(gè)方面，我們認(rèn)為優(yōu)秀的信息技術(shù)教師既要掌握好專(zhuān)業(yè)技術(shù)更要精通教學(xué)技藝和與人溝通的能力。

3、教師集體學(xué)習(xí)效果好于個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教師還是靠自己的自覺(jué)和興趣去學(xué)習(xí)和研究，以此來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，但這樣教師花的時(shí)間多，也容易使教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不全面、不系統(tǒng)，更會(huì)造成教師之間的差異懸殊過(guò)大。我們的做法是：科組統(tǒng)一安排教師培訓(xùn)，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的研究。我們這樣做學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，大家都很有收獲。

4、建議教育部門(mén)多組織一些實(shí)質(zhì)性的教師交流活動(dòng)，少做一些報(bào)告

在信息技術(shù)教師培訓(xùn)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象：培訓(xùn)者利用講授的方式，把所謂的新思想、新觀念傳遞給教師，教師接受培訓(xùn)的過(guò)程是忠實(shí)的聽(tīng)和記，然而真正認(rèn)真認(rèn)的教師卻不多，這種培訓(xùn)不但失去了培訓(xùn)的意義，還增長(zhǎng)了教師的疑惑。其實(shí)，每個(gè)教師在具體的實(shí)踐中，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，形成了具有自己的特色和風(fēng)格的實(shí)踐知識(shí)。教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是，讓教師之間多些互動(dòng)交流，通過(guò)交流互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)交流增強(qiáng)教 4 師的力量，給教師以智慧和信心；通過(guò)交流來(lái)提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，培訓(xùn)者就要從傳授者、教導(dǎo)者、訓(xùn)話者的角色中脫離出來(lái)，讓自己成為一個(gè)與教師平等對(duì)話者，教師內(nèi)在思想的激發(fā)者、培訓(xùn)活動(dòng)的組織者，教師討論的協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者。

隨著新一輪課程改革的不斷深入，作為教學(xué)一線的教師，應(yīng)以科學(xué)的精神，以研究的姿態(tài)，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、反思中自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，探索教育規(guī)律，這是時(shí)代對(duì)教師的要求，也是促進(jìn)每一位學(xué)生都得到發(fā)展的前提條件。新課程給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇。我們只有找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，才能融入新課程，與新課程共同成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱慕菊 《新課程與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》

[2] 肖川 《教師：與新課程共成長(zhǎng)》 上海教育出版社 [3] 高樹(shù)軍 《讓新課程和教師一起成長(zhǎng)》

第四篇：論新課改背景下的體育教師

論新課改背景下的體育教師

新一輪體育課程改革對(duì)體育教師的知識(shí)和能力提出了新的要求，其主要表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)，體育教學(xué)組織，體育教研能力等方面；并認(rèn)為提升這些素質(zhì)對(duì)體育教師適應(yīng)新課程改革具有一定的幫助?；A(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，可以說(shuō)，新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國(guó)的中小學(xué)體育教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。為此，體育教師該如何迎接新課程改革的浪潮呢？

一、體育教師應(yīng)了解課程改革“改”什么

（1）、改變課程功能和內(nèi)容

改變課程功能過(guò)于注重技能傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確人生觀、價(jià)值觀的過(guò)程。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

（2)、改變課程的結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)

改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)象，整體設(shè)置課程門(mén)類(lèi)和課程比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。在課程評(píng)價(jià)中以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

（3）、改變課程管理

改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

二、體育教師需要“轉(zhuǎn)變”什么

（1）、體育教師將由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

在體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)中，體育教師的主要職能將從知識(shí)技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師的職能主要是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體的習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供便利，為學(xué)生服務(wù)，與學(xué)生一起分享他們的成功與喜悅。

（2）、體育教師將由“居高臨下者”轉(zhuǎn)變成“平等中的首席” 傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。體育教師不僅是教學(xué)過(guò)程中的控制者，體育活動(dòng)的組織者和體育成績(jī)的判定者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。而新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變成“平等的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，將不斷讓位。教與學(xué)，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。

（3）、體育教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

新課程要求教師將自己的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，要尊重其多樣性、創(chuàng)造性。要樹(shù)立以人為本的新的體育觀念，在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要尊重、關(guān)心、理解和信任,要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),發(fā)掘?qū)W生的潛能,充分滿足學(xué)生的個(gè)性與興趣。創(chuàng)建有利于全面提高學(xué)生身、心發(fā)展的課程體系,全面貫徹“強(qiáng)心健體”以人為本的素質(zhì)教育思想。

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課程強(qiáng)調(diào)改變?cè)袉?/p>

一、陳舊，以教師為中心的教學(xué)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化教學(xué)方式。新課程由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這樣既有助教師的教學(xué)特長(zhǎng)的發(fā)揮，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。

四、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

在以往的課程評(píng)價(jià)中，通常是以學(xué)生的技能成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度，而新的體育課程改變了過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的結(jié)果與技術(shù)掌握的能力，更加注重發(fā)揮評(píng)價(jià)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。在評(píng)價(jià)目的上，它是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，是為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高；在評(píng)價(jià)原則上，它堅(jiān)持指導(dǎo)性原則和激勵(lì)性原則相結(jié)合，使評(píng)價(jià)貫串整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，它體現(xiàn)開(kāi)放性，不是強(qiáng)求結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化，而是鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異；在評(píng)價(jià)方法上，它采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程性評(píng)價(jià)引領(lǐng)結(jié)局。這些都將成為新課程改革的最大特色。

五、體育教師需要“具備”什么

（1）、要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)是教師從事本職工作的基礎(chǔ),是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。它主要包括兩部分,一是體育學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能,它是體育教師的立足之本,在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。教師應(yīng)系統(tǒng)而扎實(shí)的掌握該學(xué)科的知識(shí)和基本技能,并能及時(shí)了解本專(zhuān)業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向,了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。二是教育學(xué)科的知識(shí)和教師基本技能,教師必須掌握體育教育教學(xué)的知識(shí)和技能,能根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及體育教育教學(xué)規(guī)律來(lái)選擇內(nèi)容、制定目標(biāo)和確定要求，能用科學(xué)的教育理論來(lái)武裝自己,使自己具有與時(shí)俱進(jìn)的教育觀點(diǎn)。

（2）、要具備教學(xué)和科研能力

新課程的改革涉及教育觀念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、思想品德教育、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、課程管理等整個(gè)教育的全過(guò)程，是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程。肩負(fù)新課程實(shí)施重任的教師，要適應(yīng)這些根本性的變化，首先應(yīng)成為學(xué)習(xí)者與研究者。而體育學(xué)科是一門(mén)橫跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，縱覽一切相關(guān)學(xué)科和相關(guān)技術(shù)的高度綜合性學(xué)科，所以體育教師不僅是體育技術(shù)的傳授者，更重要的是體育科學(xué)知識(shí)的傳播者?！敖處熂囱芯空摺币呀?jīng)成為時(shí)代對(duì)每一位教師的起碼要求。教師要成為教育家，積極投身于教育科研活動(dòng)是一條基本途徑。身為體育教師要不斷的更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)吸取先進(jìn)的理論觀點(diǎn)，積極參與課題研究，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，不斷的進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，積極投身于教育科學(xué)研究。

（3）、要具備整合課程的技能

課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過(guò)程。對(duì)于學(xué)科教師，課程整合必須從學(xué)科內(nèi)開(kāi)始。一是注重學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合；即傳授體育的基本知識(shí)、基本技能與培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和正確的人生態(tài)度與價(jià)值觀的整合。二是注重學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合；即所教授的內(nèi)容要與學(xué)生生活、當(dāng)代社會(huì)生活的整合，將體育學(xué)科的傳統(tǒng)內(nèi)容與新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題的整合等等。三是實(shí)現(xiàn)方法上的整合；即在體育課教學(xué)過(guò)程中要嘗試探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種綜合性的教學(xué)方式。課程整合是一個(gè)包括智慧、意志、互動(dòng)、調(diào)整的行為過(guò)程。課程整合計(jì)劃的實(shí)施應(yīng)該是多樣化的，體育教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇和創(chuàng)造適合自己的整合模式。

（4）、要具備開(kāi)發(fā)課程資源的技能

課程資源可分為素材性資源和條件性資源兩大類(lèi)。前者包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素；后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力。因此，歸納起來(lái)，課程資源開(kāi)發(fā)主要有五個(gè)基本途徑：①社會(huì)生活調(diào)查；②日常生活積累；③學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)；④自然環(huán)境和校外各種機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)；⑤網(wǎng)絡(luò)信息資源。在新的課程背景下，體育教師必須具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)與選擇課程資源的能力，進(jìn)而具備開(kāi)發(fā)校本教材的能力。事實(shí)上，體育教師不僅決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，而且體育教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本資源?？傊?，隨著體育新課程教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，對(duì)體育教師綜合素質(zhì)的要求也賦予了新的內(nèi)涵。新的教育體制是對(duì)傳統(tǒng)教育體制的改革和完善，這就要求體育教師要主動(dòng)適應(yīng)這種變革。

因此，體育教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。更要不斷的對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，走近新課程，適應(yīng)新變革。要以超前的意識(shí)，豐富的文化知識(shí)，嫻熟的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，開(kāi)拓創(chuàng)新的新觀念，強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神，為造就和培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)

第五篇：新課改下體育教師的教學(xué)反思

新課改下體育教師應(yīng)如何進(jìn)行自我教學(xué)反思

（華亭三中 李 義）

教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)作為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)，是教師自覺(jué)地對(duì)已有的教學(xué)事件進(jìn)行審視、梳理、再思考和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。它是一種回憶、思考、評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反饋，是思考、反省、探索教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，也是年輕教師快速成長(zhǎng)的一條捷徑。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要學(xué)會(huì)積極反思自身或他人實(shí)踐的內(nèi)容和結(jié)果，分析其背后所蘊(yùn)涵的理論知識(shí)，提出解決問(wèn)題的假設(shè)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)假設(shè)，進(jìn)而不斷促進(jìn)自身發(fā)展。

體育新課程創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的教學(xué)情境，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。在實(shí)踐中，體育教師進(jìn)行個(gè)體反思時(shí)往往習(xí)慣于已有的經(jīng)驗(yàn)，很難擺脫其封閉性和局限性，因此要想適應(yīng)體育課程教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)能力提高，必須學(xué)會(huì)正確的教學(xué)反思。下面我就自己的親身感受來(lái)談?wù)勼w育教師該如何進(jìn)行體育課課堂教學(xué)反思。

1、教學(xué)反思要依托一定的教學(xué)理論。教學(xué)反思需要理論的參與，這些理論可以是新課程所倡導(dǎo)的基本觀點(diǎn),比如關(guān)于“小組合作”、“回歸生活”、“自主合作探究”等論述；可以是某個(gè)專(zhuān)家關(guān)于課堂教學(xué)理論研究的新成果，比如華東師范大學(xué)葉瀾教授提出的“生命課堂”理論。在教學(xué)反思中借助這些理論,可以使教學(xué)反思沖破原有的“認(rèn)識(shí)框架”，避免簡(jiǎn)單的“是”與“非”、“好”與“不好”的純效果的評(píng)判，從而探討出“隱藏”在教師教學(xué)行為背后的道理、智慧，促進(jìn)對(duì)實(shí)踐的理性梳理與提升。

在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我改變了以往慣用的教師講解示范—學(xué)生模仿練習(xí)—糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐—思考—?jiǎng)?chuàng)造—發(fā)現(xiàn)—學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用，如此合作教學(xué)較以往事半功倍。

2、要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)觀摩他人的教學(xué)實(shí)踐。

“他山之石，可以攻玉”，在教學(xué)生涯中體育教師要善于觀摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思研究他人的成敗與失誤，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，進(jìn)而更多的提升教師自身的反思能力。

3、要學(xué)會(huì)合理的多元評(píng)價(jià) 及時(shí)、正確、合理的多元評(píng)價(jià)，能使學(xué)生獲得某種精神上的滿足，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)和練的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到初始設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

在“利用小墊子做障礙進(jìn)行跳躍練習(xí)”時(shí)，有一女生把兩個(gè)小墊子豎放擺成“十”字形進(jìn)行“東南西北跳”。練習(xí)完后，在全班同學(xué)面前及時(shí)給予“有創(chuàng)意”、“肯動(dòng)腦筋”的評(píng)價(jià)。結(jié)果出人意料，全體學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，竟然想出二十余種利用小墊子組合進(jìn)行跳躍練習(xí)的方法！并且興致極高，直至大汗淋漓，還絲毫不感疲憊！課后反思這節(jié)課的成功之處就在于這及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)。

4.要善于抓住課堂中的偶發(fā)事件

在體育教學(xué)中，常會(huì)遇到教學(xué)錯(cuò)誤、偶發(fā)事件等意外情況，對(duì)這類(lèi)情況，教師不必?zé)篮臀窇?，?yīng)看作是一種難得的教學(xué)資源，要善于抓住并充分利用這一難得的資源，以積極、虛心的心態(tài)自我批評(píng)、冷靜分析，從不同的角度進(jìn)行反思，認(rèn)真審視自己教學(xué)實(shí)踐的決策過(guò)程，力求找到問(wèn)題的答案及其解決的方法。

在教學(xué)花樣跳繩接力時(shí)，我規(guī)定每人只用一種跳繩方法，且小組中不能重復(fù)，結(jié)果每組都創(chuàng)造出了許多不同跳繩方法。有一女生甚至意猶未盡，輪到她時(shí)一人表演了三種不同的方法。對(duì)于這種個(gè)性行為是否制止？稍猶豫后，我還是不予批評(píng)和干涉。結(jié)果，許多學(xué)生竟然創(chuàng)造出利用跳繩而非跳繩的跳躍游戲！課堂氣氛之活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性之高令人咂舌。在這傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)異于異類(lèi)。在實(shí)行體育課程與教學(xué)改革后，我認(rèn)為也未嘗不可：不也照樣達(dá)到“提高跳躍能力”的目的嗎？

課堂教學(xué)中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花，若不及時(shí)利用課后去捕捉，會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。加強(qiáng)事件反思對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系、提高隨機(jī)應(yīng)變的能力、促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是大有裨益的。

5、要養(yǎng)成寫(xiě)反思隨筆的習(xí)慣。

反思隨筆就是用平實(shí)的話，即教后想想，想后寫(xiě)寫(xiě)，有感而發(fā)，有感而記?？梢栽谡n上、課后隨機(jī)摘記，可以在書(shū)中、教案、自己頭腦中留下痕跡，或?qū)φn上的教學(xué)機(jī)智或一個(gè)小小的引導(dǎo)失誤進(jìn)行反思，想想后，動(dòng)動(dòng)筆。反思隨筆看似小，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求，一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，日積月累會(huì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。

反思隨筆可以是成功之舉，也可以是“敗筆”之處，如課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程，靈感突現(xiàn)的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)辟蹊徑的學(xué)生見(jiàn)解，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新

等等，又如課堂教學(xué)的疏漏失誤之處，效果欠佳的課堂教學(xué)等。對(duì)成功之處應(yīng)及時(shí)詳細(xì)地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新；對(duì)“敗筆”之處應(yīng)及時(shí)進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

一節(jié)課下來(lái)，教師要學(xué)會(huì)靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，組織教學(xué)方面有何新招，練習(xí)是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

作為一名體育教師，要想更快更好地成長(zhǎng)與提高，就必須學(xué)會(huì)教學(xué)反思。在教學(xué)中只有經(jīng)常的、自覺(jué)的反思自己，審視和研究教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，才會(huì)從中獲取經(jīng)驗(yàn)和收益，進(jìn)而更有助于理解體育與健康課程的新理念，增強(qiáng)參與體育與健身課程改革的意識(shí)和能力。