第一篇：走向新的教材觀(校長業(yè)務講座材料)

走向新的教材觀

――業(yè)務講座材料

孫紀錄(2009.9.17)根據(jù)新課程改革的目標、任務和要求進行教材改革，是當前課程改革的重要課題。我國現(xiàn)有的學校教材體系面臨著各種問題和挑戰(zhàn)，如何使教材更加有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力?如何使教材更加有利于學生良好個性的發(fā)展?這首先需要教材編寫人員和廣大教師建立新的教材觀。

一、教材改革的知識觀：走向主客觀的統(tǒng)一。

中小學課程和教材，從某種程度上說仍然承載著兒童大部分的精神發(fā)展，無論是能力還是觀念態(tài)度，都深深地印刻在對真知的探索和追求上。“知識就是力量”，英國哲學家培根的教誨對我們?nèi)匀皇且环N警示和鞭策。今天的課程改革，關注能力的提升、人生價值的確定，乃至個性的良好發(fā)展，但這一切并不能使我們忽視對知識目標的認知和追求。任何課程改革，如果失去其知識的追求，可能最終將失去自身的價值。

對知識的觀念變化的理解，是理解新課程改革的關鍵因素。

20世紀有影響的科學家和哲學家邁克爾〃波蘭尼在1958年發(fā)表的全面體現(xiàn)其哲學思想的著作《個人知識》中，對傳統(tǒng)的主客觀分離的知識觀進行了無情的批判，他把知識看成是一種求知的寄托，將知識所具有的內(nèi)在的美視為知識的理性內(nèi)核，還原了知識所具有的熱情的、個人的和人性的成分。同時，他認為知識具有默會的成分，它在一定程度上是不可言傳的，因而他認為知識也是具有個人性的。正如學會騎自行車的人不知道自己是如何最終使自己騎在車上不致摔倒，這種技能也是知識的一種，而它的不可言傳性卻是不言而喻的。知識不是主觀的，是客觀性與個人性的結(jié)合。波蘭尼這種關于知識的看法對課程和教材的知識建構具有重要的意義，在主客觀全面的立場上來重新定位知識的價值變得非常必要。

新一輪教材改革，不僅需要關注那些被稱之為“共同知識”的客觀的、邏輯的、共同的知識，這些知識以間接經(jīng)驗為主，具有明顯的可傳遞性，是我們以往構建教材內(nèi)容的知識主體。而今我們更需要關注那些被稱之為“個人知識”的主觀的、情境的、默會的知識，這些知識以直接經(jīng)驗為主，主要靠個人的體驗和領悟獲得，具有明顯的不可傳遞性，常常因遭到忽視而無緣于中小學教材，所以更值得倍加關注。這種個人知識進入中小學課程領域，將直接引起我們學習觀的轉(zhuǎn)變，關注學生從直接經(jīng)驗中進行學習，關注學生建立主動的、探究的、體驗的、建構的學習方式。

按照新的知識觀，教材內(nèi)容的選擇就要堅持雙重來源，一是文化傳統(tǒng)，一 是生活實踐。堅持文化傳統(tǒng)，以文字、符號、表象等反映我國和世界優(yōu)秀的文明精華，使學生獲得人類共同的知識，這在任何一個國家的教材體系中都能找到明顯的印證。以先進的學科觀念審視教材的知識體系，重視結(jié)構化知識的意義和功能，對知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系加以清晰地展示，建立科學知識的基本結(jié)構和網(wǎng)絡，促進知識的靈活運用、觸類旁通，這些都是教材設計要堅持的方向。堅持關注生活實踐，則意味著教材要面向生活、面向社會、面向?qū)嵺`，提供機會讓學生去動手、去操作、去體驗等，從而使學生獲得其中存有的屬于個人的默會知識。

二、教材改革的學生觀：改善學習的教材設計。

承認學生的主體地位并促進學生主體性的發(fā)展，關注學生在教育教學過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、能動性、創(chuàng)造性和自立、自主、強烈的“我要學”等主體意識，最終將導致走向以學生發(fā)展為本的教材設計。教材設計要最大限度地滿足學生的需要和可能，貼近學生的生活，走出那種單純以學科規(guī)律為導引的傳統(tǒng)的教材設計，注重學生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。

對教材設計者和教師而盲，學生不再是教材的被動的受體，而是對教材進行能動的實踐創(chuàng)造的主體；教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預設，而要為學生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中。以往教材的設計，對學生因素考慮欠缺是顯而易見的。一些學科的教材受到難度和深度等限制，僅僅是教師“教”的材料，離開教師的幫助，學生對教材的學習和理解常常產(chǎn)生不可逾越的困難。作為學生學習活動主要媒介，教材要成為“學材”，需要去掉生硬和冷冰冰的面孔，增加對學生的親和力。教材要提供豐富的與學生生活背景有關的素材，從學生的已有經(jīng)驗和興趣出發(fā)并體現(xiàn)這種已有經(jīng)驗和興趣，讓學生親身體驗探索、思考和研究的過程；要積極引導學生將所學知識應用于實際，從學科角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究；要有利于引導學生積極參與教學活動過程，在學習活動的設計上提倡主動的、建構的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學習方式，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打好基礎。保護和鼓勵學生的創(chuàng)造天性，重視學習過程和學習結(jié)果的創(chuàng)造性和個性化，是教材設計以人為本的基本準則。過去，教材編制的一個基本原則是精選那些確定的無疑的知識或理論，教材對學生來說，成了一個權威知識發(fā)布的載體。這種只吸收確定知識的教材編制原則，在一定程度上限制了啟發(fā)學生質(zhì)疑、求異的心理取向，而這種敢于質(zhì)疑、求異的心理取向，正是創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的重要內(nèi)核。沖破這種傳統(tǒng)觀念的束縛，以現(xiàn)代教育理念指導教材的編制過程以及教材的教學過程，是當前新一輪基礎教育教材革新要解決的重要問題。

教材設計要鼓勵學生提出個人的創(chuàng)造性的意見，適當?shù)貜娬{(diào)學生個人的鑒賞感梧，學生富有個性的個人體驗、感情和想象，以及這種個性化感受、見解 和啟示的發(fā)表、交流和分享，而排斥對統(tǒng)一的所謂“標準答案”的片面追求。引導學生在主動探索和創(chuàng)造的過程中，培養(yǎng)探索技能、澄清和反思自我的能力、與別人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的開放性、對事實的尊重、愿意承認不確定性、批判地思考，等等。

三、教材改革的教師觀：改進教學策略的教材設計。

教學過程作為一種實踐活動，學生和教師都是主體，因此，教材最大程度地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造，滿足教師的教學創(chuàng)新，引導而不是禁錮、規(guī)范而不是限制教師利用教材對教學進行建構和創(chuàng)造，是教材編制不容忽視的問題。教材編制的主要目的，不是為教師提供“法定”文件，讓教師屈從于教材的要求，而是定位在為教師的教學服務，為教師精心打造和提供可資利用的課程資源。教材無論編制得多么出色，它依然只是教師在教學過程中被加工和重新創(chuàng)造的對象，是教師在教學活動時需要加以利用的課程資源，盡管它是一種主要的資源。

尊重教師對教材的能動創(chuàng)造性，將扭轉(zhuǎn)教材編制者和教師對教材的傳統(tǒng)認識，建立更加開放的、科學的和人性化的教材觀，將給教材設計和編制帶來新的方式和方法。

教材的呈現(xiàn)方式應考慮教師的需要和創(chuàng)造，應改變那種將所有事實和原理全部直接呈現(xiàn)的方法。在教學內(nèi)容的安排上要給教學留有余地；教材不是教師的“圣經(jīng)”，而是教師要去加工和創(chuàng)造的東西，教材設計要有意識地引導教師能動地乃至個性化地解讀教材。

對教學策略進行開放性的設計和建議，是教材設計的重要任務?，F(xiàn)代教學論的研究為教材設計帶來了新的教學策略和教學方法，如主體性教學、探究——發(fā)現(xiàn)教學、合作性教學、反思性教學，等等，這些新的策略和方法在教材的設計中應得到充分的體現(xiàn)。單純規(guī)定和建議教學方法，會窒息和扼殺教師的教學創(chuàng)新，因此，教材要引導教師形成開放的、創(chuàng)新的教學方法思想。

開放性的教學策略要求教材不僅要關注呈現(xiàn)作為結(jié)論的知識，更要注意揭示獲取知識的思維過程，注意概念規(guī)律的提出過程、知識的創(chuàng)新和發(fā)展過程，力求改變重結(jié)論輕過程的問題，注意體現(xiàn)學科的思想方法、學科探究活動的規(guī)律、技能和技巧。

新課程標準只規(guī)定最基本的、每個學生必須要達到的知識、技能、能力和情感要求，但由于每個學生的發(fā)展水平和速度具有差異，如何滿足不同水平和興趣學生的需求，這個任務就主要落在教材編制、選擇和教學處理方式上。這樣，教科書的設計和編制將會具有更大的靈活性，并獲得更大的適應性。教材的編寫和使用也開始有新的準則。隨著學校和教師對教科書的選擇性的增加，終將使教科書的發(fā)展擺脫桎梏，真正以學生的發(fā)展為本，適應不同學生的發(fā)展，形成能夠反映課程改革理念的多樣而有特色的教材體系。

第二篇：校長專題業(yè)務講座

談談學校常規(guī)管理 ——郝家橋回小校長專題講座

馬保福

一、學校常規(guī)管理

（一）什么是學校常規(guī)管理。

所謂常規(guī)，就是經(jīng)常實行的規(guī)矩或規(guī)定學校常規(guī)就是學校經(jīng)常實行，開展教育教學活動的規(guī)矩或規(guī)定。這些規(guī)矩或規(guī)定是人們根據(jù)對客觀規(guī)律的認識確定并沿襲下來的；在一定條件下，是保持不變并帶有普遍意義的。學校常規(guī)管理的主要要求是，根據(jù)對教育教學工作規(guī)律的認識，根據(jù)黨和國家的教育方針政策，以及上級教育行政部門的有關規(guī)定，在學校內(nèi)部設置精悍的、必要的管理機構或管理人員，明確各類管理人員的崗位職責，建立和健全相應的管理規(guī)章制度，以便學校的教育教學工作和行政事務工作有正常的秩序，使學校的各項工作都盡可能做到規(guī)范化、制度化。

在學校工作中，加強常規(guī)管理，就有了各項工作的規(guī)范要求和各項工作如何開展的明確的行動秩序，學校工作就可以正常運轉(zhuǎn)，井然有序，全體師生員工在進行工作、學習和生活時，就可以有章可循，有規(guī)可依，養(yǎng)成良好的工作、學習、生活習慣，保證各項任務的更好完成；學校各管理部門及管理人員就可以有成效地指導、檢查所屬人員的活動，有成效地進行必要的組織或調(diào)節(jié)，使整個學校的所屬部門和人員分工協(xié)作，完成學校共同的育人大目標。反之，學校則會使全體師生員工無所適從或各行其是，使管理人員舉足失措或顧此失彼，使正常的教育教學工作秩序難以維持，學校工作陷入隨意性，完不成學校培養(yǎng)人的大目標。

（二）怎樣進行學校常規(guī)管理

1.首先要突出學校工作以教學為中心、德育為首位的原則。學校各項管理工作都要以教學為中心，做到各項工作相互配合，協(xié)調(diào)一致地為教學工作服知學校各項管理工作都要突出并滲透思想政治教育和道德品質(zhì)教育，做到教書育入、管理育人、服務育兒學校的教學工作要按照國家規(guī)定的教學計劃、教學大綱和教材進行精心的組織，扎扎實實地抓好以教師為主導、學生為主體的課內(nèi)和課外相結(jié)合的各項教育教學工作;2.要建立健全學校各項規(guī)章制度。嚴格的必要的規(guī)章制度，是教育的重要手段，對于完成教育教學任，提高學校工作效率有重要的意義。學校的規(guī)章制度，主要包括由教育行政部門規(guī)定并頒行的有關學校工作條例、教職員工作條例，班主任工作條例．中小學生守則和日常行為規(guī)范、學生成績考核和升留級辦法，學生考勤制度和獎懲制度，以及根據(jù)學校實際情況制定的實施細則或?qū)嵤┮庖姷?。此外，學校還應有一整套具體、明確的校內(nèi)規(guī)則，如課堂規(guī)則、考試規(guī)則、課外活動規(guī)則、請假規(guī)則閱覽室規(guī)則圖書借閱規(guī)則實驗室規(guī)則、食堂規(guī)則、宿舍規(guī)則以及生活作息制度、清潔衛(wèi)生和衛(wèi)生檢查制度公物管理和借用制度。還包括學校的各種會議制度：如校務會議，行政會議、教研組長會議、班主任會議、教研組會議、年級教師會議，全體教師會議、教職工代表會議，家長會以等。

制定學校的各項規(guī)章制度，是十分嚴肅的工作。制定學校的規(guī)章制度，必須符合黨的教育方針、政策，符合學校的性質(zhì)，任務和教育規(guī)律的要求，符合青少年的特點和學校的實際需要，制定各項制度和規(guī)則及其每條具體內(nèi)容，都應有明確的目的。都要經(jīng)過教職工和學生反復醞釀討論，認真研究內(nèi)容要明確具體，文字要準確簡練，便于記憶、掌握和執(zhí)行。同時，學校的規(guī)章制度要有相對的穩(wěn)定性。無淪是工作制度、生活制度或紀律要求，都要有一定的穩(wěn)定性，這樣學校才會有穩(wěn)定的秩序。否則，朝令夕改，大家就會感到無所適從，必然會造成學校秩序的相對混亂。必須指出，規(guī)章制虐一經(jīng)建立，從領導到全體師生員工，必須堅決貫徹，做到有章必循，執(zhí)規(guī)必嚴，使學校遵規(guī)守紀蔚然成風。

3.要抓住學期不同階段恃點。學校常規(guī)性管理具有明顯的階段性和周期性。如一個學年，從開學到下學年開學可謂一個周期，一個學期，從開學到又一個學期開學也可謂一個周期、每個周期又可分為幾個階段，各個不同周期的相同級段，有著大體相同的管理內(nèi)容，類似農(nóng)事管理的季節(jié)性，但是后一周期比前一周期的某些方面總要向高一級發(fā)展。從一個學期的周期來看，大體可分期初、期中、期末和假期四個階段，每個階段的管理內(nèi)容都有不同的特點。期初階段常規(guī)管理的主要內(nèi)容是：認真做好開學的各種準備，安排好各項工作，制定好各項工作的計劃，具體組織實施，盡快地使學校開學后各項工作，特別是教學活動進入正常運轉(zhuǎn)；期中階段占一學期的絕大部分時間，是決定一學期教學質(zhì)量的關鍵階段。常規(guī)管理的主要內(nèi)容是：以教學為中心，全面抓學校各項工作；教學工作要以提高課堂教學質(zhì)量為中心，積極開展教研、教改活動做好檢查指導工作，調(diào)整、處理各項工作與教學工作的關系：組織好期中復習考試和教學質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)問題及時研究解決，注意積累；期末階段常規(guī)管理的主要內(nèi)容是：組織好期末(或畢業(yè))復習考試和教學質(zhì)量分析，做好學生成績統(tǒng)計、評選三好學生，填發(fā)學生學習成績報告單，認真做好學期工作總結(jié)；研究并確定下學期教師工作安排(以便教師利用假期做必要的教學準備)，進行假期教育，做好假期活動的安排與準備；假期階段常規(guī)管理的主要內(nèi)容是：學校領導研究并初步擬定下學期的工作計劃，組織安排好假期活動，做好下學期開學的各項準備工作，組織教師利用假期時間鉆研教材，擬出下學期授課計劃．寫山幾周教案；后勤工作人員維修好學校的校舍及各種設施，設備，為開學積極做好物質(zhì)準備。上述四個管理階段，它們是相互聯(lián)系的整體，少了哪個階段也不行。哪個階段的管理工作上不去，就會影響下個階段的管理工作、學校頒導要充分認識各個階段的特點，把工作做好，中心是全面提高學校的教育質(zhì)量．

（三）學校常規(guī)管理與非常規(guī)管理

學校工作秩序要力求穩(wěn)定，但學校教育工作又要不斷進行改革和創(chuàng)新。由于客觀條件發(fā)生的變化(或上級方針、政策的要求)和為進行教育教學改革試驗而進行的“打破常規(guī)”的管理活動，稱之為非常規(guī)管理。這種管理過程也是形成新的行動程序、新的常規(guī)管理的過程。

進行非常規(guī)性管理，一般采取的方法是，深入一點，組織試驗，取得經(jīng)驗，逐步推廣。即先從分析所要完成的新任務、所要解決的新問題入手，研究設計選擇實現(xiàn)這一任務的各種方法、手段和措施，然后再制定方案、組織力量、加以實施。在實施中，要和原有的做法和效果進行分析比較，做出新總結(jié)，取得新經(jīng)驗。這樣由不成熟到成熟，由試驗到定型，一步一步地制定各類工作的新標準、新辦法、新規(guī)定、新制度、新程序，并進一步在實踐中不斷完善。例如：試行新的教學計劃，使用新的教材的試驗和開設選修課、職業(yè)技術課的試驗和管理；不按成績分班和按成績分班的試驗和管理；教改新項目的試驗和管理等。抓好非常規(guī)管理，是全面提高學校教育質(zhì)量，使學校工作不斷前進的一個重要途徑。

常規(guī)管理和非常規(guī)管理，兩者是可以相互補充和互相轉(zhuǎn)化的它們共同組成為學校管理活動中兩種相聯(lián)系的、不可缺少的方式。不抓好常規(guī)管理，學校工作就會雜亂無章，師生員工就會無所適從；不抓好非常規(guī)管理，學校工作就會止步不前，不可能根據(jù)新情況解決新問題，創(chuàng)造新經(jīng)驗，就不可能開創(chuàng)學校工作的新局面。所以，我們在抓好學校常規(guī)管理的礎上，一定要開拓管理的新內(nèi)容，新方法、新程序，努力開創(chuàng)學校工作的新局面，為造就“四有”新人努力作貢獻。

學校管理規(guī)章制度

（四）教學常規(guī)管理制度

教學工作的任務是教給學生知識和技能，發(fā)展學生的智力、體力、情感和意志，提高學生的思想政治覺悟，促進學生在德，智，體、美諸方面生動活潑地全面發(fā)展。教學過程中的備課、上課、批改作業(yè)、課處輔導．學業(yè)成績考核及評定是提高教學質(zhì)量的幾個基本環(huán)節(jié)，其中課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。

1、教風要求：

（1）有忠減于教育事業(yè)的思想感情；（2）有全面發(fā)展，面向全體學生的教育思想；（3）有按時完成教學任務的計劃觀念；（4）有適應工作需要的文化業(yè)務水平；（5）有扎實過硬的教學基本功；（6）有探求教學規(guī)律的研究風氣；（7）有勤懇踏實的工作態(tài)度；（8）有以身作則的模范行為；（9）有團結(jié)戰(zhàn)斗的協(xié)作精神。

2、備課常規(guī)：

（1）教師備課分為學期備課、單元備課、課前備課等三種。教師備課應以個人鉆研為主，集體備課為輔，集體備課應在個人鉆研，初步寫好教案的基礎上進行。（2）學期備課。要在學習教學大綱、通覽教材的基礎上，按大綱要求和學生基礎情況，制定出教學進度安排計劃一般應包括對學生基本情況和本冊教材的分析，總教學日的要求的確立和實施，改進教學、提高教學質(zhì)量的具體措施，各單元的教學時數(shù)和授課周次等進度安排等(一般列表說明為好)。

（3）單元備課。一般包括分析本單元在教學中的地位和前后單元的內(nèi)在聯(lián)系，單元教學目的的確定，教材的重點、難點以及課時的具體劃分等。

（4）課前備課。要編寫課時計劃(教案)。一般應包括課時教學目的要求、教學重點，難點，教學過程(包括組織教學、復習提問，講授新課，布置作業(yè)、鞏固新課等環(huán)節(jié)，也可根據(jù)所采取的課型適時增減)、板書和作業(yè)的設計等。教學過程中各環(huán)節(jié)需時間多少，復習提問對象等，事前均需確定，以加強教學計劃性。

（5）集體備課。學校或聯(lián)校要組織同年級、同學科教師集體備課。集體備課一般每周安排一次．由教研組長或備課組長主持(屆聯(lián)校的由中心校長或主講教師主持>。通過集體備課做到統(tǒng)一要求，統(tǒng)一“雙基”內(nèi)容，統(tǒng)一重點、難點，統(tǒng)一深度，廣度，統(tǒng)一對能力的培養(yǎng)等。

（6）凡教學計劃規(guī)定的課程，均需提前兩周備課并寫好課時計劃。沒有課時計劃不得上課，也不得用舊教案上課。

（7）小學復式班課時計劃的編寫，要做到“三詳”，“三略”、“四明確”。即：教材繁難的要詳寫，淺顯的略寫：重點講的內(nèi)容詳寫次要的內(nèi)容賂寫，自編作業(yè)或新形式的作業(yè)詳寫，和教材同類的作業(yè)略寫。明確教學次序，明確直接教學內(nèi)容和時間，明確自習作業(yè)內(nèi)容，形式和時間，明確課前應做的準備工作。

（8）課前做好充分準備，對照課時計劃熟悉教材，準備好教具，設計好板書，需要做演示試驗的，要預試演示實驗效果。對于新教師要求課前試講；

（9）提倡教師寫教后筆記。將課堂遇到的問題和經(jīng)驗教訓記錄下來，積累資料，不斷改進教學。

3、課堂教學常規(guī)

（1）充分發(fā)揮課堂教學的作用，按質(zhì)按量地完成每節(jié)課的教學任務。每節(jié)課要有明確的目的任務，既要有教養(yǎng)、教育的任務，也要有發(fā)展的任務，課堂上的一切活動都要為實現(xiàn)目的任務服務；課堂教學要正確、準確地傳授知識，決不能含乎其辭，似是而非；要正確處理教與學的關系，體現(xiàn)教師為主導，學生為主體。要能夠通過傳授新的知識，有效地發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力；遇過教學潛移默化地對學生進行思想政治教育和品德教育，做到教書育人相結(jié)合；教學方法得當，教學有法，教無定法，能從教與學的實際出發(fā)，選取最佳教學方法教學；教學結(jié)構合理，環(huán)節(jié)安排、時間分配，詳略處理要恰當。重點要突出，難點要突破，設計要合理，組織要嚴密；要有創(chuàng)新精神，堅持課堂教學改革；教具運用要得當。在條件具備的情況下，積極而恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學手段，加強課堂教學的直觀性和形象性。（2）教師要遵守上課時間。課前三分鐘應到達教室門口等侯，或進教室撿查學生課前準備，上課鈴響后立即進入教室，不搞與本節(jié)課無關的活動。做到不遲到，不早返，不無故離開課堂、不拖堂、不任意停課、不擅自調(diào)課。

（3）教師講課要運用普通話、語言要清晰、生動、精煉、準確、鮮明，富有啟發(fā)性、藝術性。講課要從學生的年齡特點出發(fā)，深入淺出，通俗易懂，不在課堂上訓斥學生。對違反課堂紀律的學生要進行教育，但不能為了少數(shù)人不遵守紀律而停課訓斥，妨礙全班學習。

（4）課堂板書要緊密結(jié)合講解，做到精要、工整、條理、美觀，并注意照顧學生視力。

（5）教學要面向全體學生，因材施教。重視對差等生的輔導，對優(yōu)等生的培養(yǎng)。

（6）教師上課要衣著整潔、樸素、大方。鈕扣要扣好，禁止穿背心和拖鞋上講臺，禁止穿奇裝異服或特別艷麗構服裝上講臺，語言要準確，鮮明，生動，不有意賣弄、不聳入聽聞。

（7）課堂上要求學生：坐姿端正，寫字看書姿勢正確；回答問題語言要清晰、聲音洪亮、內(nèi)容準確、邏輯性強、運用普通話；注意培養(yǎng)學生當眾講話能力。

（8）布置作業(yè)要適當，不要加重學生負擔。

4、作業(yè)布置和批改常規(guī)。

（1）作業(yè)布置。教學過程中，對學生作業(yè)要嚴格要求，以培養(yǎng)學生嚴肅認真，精益求精，一絲不茍的良好習慣和科學精神，各科教師都應提出和隊真執(zhí)行對作業(yè)的要求：A作業(yè)本要整齊劃一，書寫款式要規(guī)范化；B作業(yè)必須在認真理解教材、獨立思考的基礎上按時完成；C作業(yè)時數(shù)與課時的比例要恰當。中小學生各科作業(yè)(包括預習、朗讀、閱讀作業(yè)在內(nèi))要嚴格控制。小學一年級一般不留家庭書面作業(yè)，二年級每天課外作業(yè)量不超過30分鐘，三，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過—小時，初中每天不超過一個半小時，高中每天不超過二個小討。D選擇布置作業(yè)的原則：作業(yè)的內(nèi)容應臺乎教學大綱、教材內(nèi)容的要求和教材中作業(yè)安排的意圖，注意知識的系統(tǒng)性和連貫性;必須精選作業(yè)，作業(yè)題目要有典型性，避免顴繁重復，過多過難;教學要面向全體學生，作業(yè)也要面向全體學生，即：面向多數(shù)、照顧兩頭。題目分出基本型和提高型。根據(jù)因材施教的原則，在規(guī)定的作業(yè)時間內(nèi)，可采用兩套作業(yè)的方法;各學科作業(yè)份量要適當，不擠占其它學科時間和學生休息時間;不能用加大作業(yè)量的方法懲罰學生;作業(yè)要有針對性，要有具體要求;教師要注意指導學生作業(yè)的方法，要輔導那些經(jīng)過鉆研而又發(fā)生田難的學生，尤其要輔導那些基礎差的學生。

（2）作業(yè)批改：A批改準確。教師批改作業(yè)，不能有知識性錯誤，批語要用詞確切。注意正面教育，積極指導;B標準境一。各科作業(yè)的要求要統(tǒng)一，同學科教師對學生作業(yè)灼要求要力求一致。作業(yè)評分要有客觀標準，以便保證教學質(zhì)量;C要嚴格要求。各科作業(yè)都應訂正錯別字，批改的符號要規(guī)范，文字要清楚。學生作業(yè)離要求太遠的要重新做。遺漏的要補做;D批改及時。教師批改作業(yè)要及時，各科作業(yè)都應在下次上課前處理好并發(fā)給學生。用紅墨水，按照統(tǒng)一要求的符號批改(見附錄)，每次批改要注明時間，以便統(tǒng)一查閱;E教師要有批改手冊，堅持經(jīng)常性填寫，便于對作業(yè)進行講批評輔導;F作業(yè)批改形式與批改量。對作業(yè)批改可采取全批全改，精批細改，略批略改，抽樣批改，個別面批，師生共同板演批改和老師講評與學生討論訂正等多種方法。作業(yè)批改量要求：工作量與班容量正常或低于班容量的班級要全批全比超工作量或超班容量的班級可適當降低作業(yè)批改數(shù)量(由教務處具體確定)，不允許學生代替教師批改作業(yè);G作業(yè)的評定、展覽和保存。每學期由學校組織對學-生作業(yè)和教師批改情況進行評定，舉行作業(yè)展覽，對優(yōu)秀作業(yè)要由教務處或任課教師妥善保存;L要在批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學生學習中和教師教學中的問題，以便及肘糾正。

5、課外輔導常規(guī)。

課外輔導是對課堂教學的查漏補缺和必要的補充提高，決不能把它排斥在教學全過程之外，認為可有可無。課外輔導的基本要求是：

（1）平時學生提問，應耐心指導和幫助。

（2）要因材施教。為了避免優(yōu)生“吃不飽”和差生“吃不消”的現(xiàn)象教師在搞好班級教學的同時，對兩頭的學生要進行個別輔導。對知識缺漏較多和因病因事缺課的學生要及時地有汁劃地補課。

（3）要深入了解學生學習動向，發(fā)現(xiàn)有刨見、有抱負的學生應及時支持，培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)有掉隊的學生，要及時與班主任、家長聯(lián)系，作好工作；幫助學生釋疑補課，以防功課拉得太遠而失掉信心。

（4）采取多種形式補課。個別問題個別補，共性問題集體補。在方法上可以采取輔導專談，問題解答、組織學生互相學習和介紹資料等多種形式。但應以小型、個別輔導為主，集體補課要適當控制人數(shù)和次數(shù)。

（5）補習要持之以恒。指導一個有創(chuàng)見的學生拔尖，特別是幫助一個差生跟班，教師要有高度責任心，要耐心，及時、持之以恒，使優(yōu)生更憂，差生轉(zhuǎn)化。

（6）輔導時要有全面觀點，隨時注意照顧其它學利，不加重學生負擔，不損害學生健康。

6、成績考核與評定常規(guī)。

（1）成績考核的目的是了解學生掌握知識，發(fā)展智能酌情況，是幫助學生改善學習的過程，也有利于教師研究和改進教學，提高教學質(zhì)量。

（2）考試要以教學大綱和教材的基本要求為依據(jù)，著重考核學生對基礎知識的理解，掌捏和運用?？荚嚹康囊欢ㄒ鞔_，內(nèi)容的份量比例要適當，形式要趨向多樣化、標準化(見《標準化考試的常規(guī)要求》)。

考試分析要科學，分析出區(qū)分度、通過率、信度、效度，不出偏題，怪題，不搞突然襲擊，不要因考試造成學生精神過度緊張和勞累，更不能把考試作為強迫學生學習和懲罰學生的手段。

（3）嚴格控制考試科目和測驗次數(shù)。中學語文、數(shù)學、英語、物理、化學；小學語文、數(shù)學、常識，可每學期期中和期末各進行一次考試，其它課程只進行期末考試。平時的單元復習檢查，以課堂提問和作業(yè)考查為主，也可以適當采取做測驗性作業(yè)的方式進行。

（4）成績考核一律采用百分制，六十分為及格，一百分為滿分，期末考試只考本學期內(nèi)容。評定學期成績時，平時考查成績占50％。期末考試成績占50％；進行沏中考試的科目，平時考查成績和期中考試成績各占20％，期末考試成績占40％，評定學年成績時，第一學期成績可占40％，第二學期成績占60％。

（5）因病不能參加考試的學生，可出據(jù)醫(yī)生證明或由家長申請，經(jīng)班主任同意，由教務主任(或校長)批準，分別情況準予免試或補考。免試學科的學期成績，可根據(jù)學生平時成績評定。

（6）確定升留級科目。根據(jù)規(guī)定，各學科成績及格者，準予升級，成績特別優(yōu)異，經(jīng)考核合格，允許跳級，不及格者應補考，經(jīng)補考后，中學有三科不及格者，小學有兩科不及格者，可予留級，但要從嚴掌握。

（7）畢業(yè)考試結(jié)合最后學期考試進行。畢業(yè)考試科目，以最后一學年所教內(nèi)容為主，適當聯(lián)系上一學年內(nèi)容，統(tǒng)一命題。規(guī)定各科畢業(yè)考試合格者，發(fā)給畢業(yè)證書(必要時可與招生考試統(tǒng)一進行)。不及格的學科應補考。

（8）學生成績的評定，要力求全面，準確。實事求是，決定學生留級，應由班主任提出意見，經(jīng)學校研究批?準。要嚴格控制留級幅度，不得超過5%。

（9）期中、期末考試后要進行試卷分析，總結(jié)教學工作經(jīng)驗教訓，提出提高質(zhì)量的具體措施。試卷分析一般包括：知識的范圍是否合乎教學大綱的規(guī)定，教材中的重點、難點掌握情況，理解和掌握教材的程度，掌握知識的牢固情況，所學知識的運用情況，書面敘述及運算能力，各個題目、各類知識的正、誤人數(shù)以及平均及格串，各科及格率，優(yōu)秀率和提高串，并填寫《試卷分析表》。教務處批準o

7、課外活動常規(guī)。

“課內(nèi)打基礎，課外出人才”。課外活動是學校教學工作的有機組成部分。通過課外活動使學生對課內(nèi)所學到的知識得到進一步鞏固、運用和深化，也是學生將課堂所學知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。它對提高教學效果，發(fā)展學生能力和個性，具有極其重要的意義。

（1）課外活動的組織和管理。課外活動管理工作，中學由教務主任具體領導，小學由校長或教導主任具體領導。各學校在制訂學年(學期)工作計劃時，應把課外活動列入正常的教學計劃?；顒觾?nèi)容、目的要求、時間，地點，參加人員，活動方式以及組織準備、檢查措施等，必須具體明確，以保證活動的最佳效果。

（2）要結(jié)合學生年齡，性格特點，確定活動形式和內(nèi)容：形式要多種多祥，內(nèi)容要豐富多采，多從感性的，直觀的、學生愛好的事物和問題入手，激發(fā)學生參加活劫的興趣和要求，寓利學知識和技能于學生喜聞樂見的活動之中。防止形式呆板．內(nèi)容枯燥、千篇一律的活動。

（3）活動的知識性、趣味性和教育性相結(jié)合?；顒右哉n堂基礎知識為基礎，進行鞏固、深化，又以課外活動獲得的成果來充實課堂所學內(nèi)容，不能把二者割裂開來。要注意克服課外活動“課堂化”的現(xiàn)象。

（4）在課外活動中發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用。教師的指導要不是和學生的積極性，主動性結(jié)合起來。學生是活動的主體，教師應幫助學生確定活動的方向，選擇有意義的活動內(nèi)容，并在活動中給予具體指導。

（5）每次活動都要做好記載，妥善保存學生的各種成果。（6）學校在學期或?qū)W年結(jié)束時，可結(jié)合學校工作舉辦課外活動成績展覽，邀請有關領導、專家、家枝代表參觀指導，以推功活動的開展。

（7）要注重實效，保證活動內(nèi)容和教材基礎知識的一致性。

8、教務工作管理制度。

教務工作是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程。在學校各項工作中占的比重較大，其質(zhì)量好壞直接關系教育目的的實現(xiàn)。對學校教務進行科學的管理，是當前教育實踐急需解決的一個重要課題。

（1）教務工作管理任務：A幫助教師樹立正確的教學思想。要用科學的指導思想實施教學管理，指導教師在教學中全面貫徹教育方針，保證社會主義政治方向，符合教育規(guī)律，糾正在教學中易出現(xiàn)的不應有的偏向。如：只注重學習，忽視身體和思想，精力集中在高年級，放松低年級，重視畢業(yè)班，忽視非畢業(yè)班，偏愛優(yōu)生，忽視差蟲，只顧本學科；忽視各學科間的有機配合等。B.指導教師按教學規(guī)律不斷改進教學方法，設計與組織好教學，為教師提供教研課題，幫助教師進行教學實驗。

二、抓常規(guī)促進改革，抓改革完善常規(guī)。

為了實現(xiàn)中小學教育的培養(yǎng)目標，必須加強學校的常規(guī)管理，把學校管理活動中最基本的、相對穩(wěn)定的管理內(nèi)容，通過切實可行的制度、辦法和措施，使之成為學校師生員工的自覺行為和優(yōu)良傳統(tǒng)，使學校工作規(guī)范化、制度化。學校管理是基礎，改革是突破。怎樣處理好管理和改革的關系呢？現(xiàn)在介紹一所重點中學，抓常規(guī)管理改革的五年規(guī)劃及其經(jīng)驗。他們抓常規(guī)促進改革，抓改革完善常規(guī)，建立起一個職責層次清晰、協(xié)調(diào)聯(lián)系有效、信息反饋通暢的學校管理機制。他們的主要做法是：

（1）在管理內(nèi)容上重視日標、計劃和項目，避免短期行為和失控現(xiàn)象。（2）在管理結(jié)構上抓程序、協(xié)調(diào)、行為，優(yōu)化整體效應，把“內(nèi)耗”減到最低限度。抓程序管理上，一是把全校工作按教導，政教、總務分為三個方面，校級領導各分管一系統(tǒng)，各職能部門、處組室、班級只有一個“婆婆”，“對上負責一級，對下管好一級”，權力層層有，任務層層擔，責任層層負；二是精減層次和人員，充分發(fā)揮每個系統(tǒng)、部門層次上工作人員的主觀能動性，使信息反饋線路短，同時使領導不被瑣碎的具體事務纏身。在協(xié)調(diào)管理方面采取三個辦法：一是確定辦公室的協(xié)調(diào)功能，主要協(xié)調(diào)辦公宣，教導處，總務處，團支部四大職能部門；二是除教研組為主體活動外，建立年級組，協(xié)調(diào)一個年級的德智體各項活動；三是在總務系統(tǒng)建立管理組，如財會組、膳食組、事務組，基建組，將水、電，財、物等歸口管理，發(fā)揮協(xié)調(diào)功能。在管理工作中，他們十分重視行為管理，努力形成一個素質(zhì)良好，積極上進，團結(jié)和諧的優(yōu)化整體。他們抓的幾項工作是：一改善住房條件，使全部中老年教師和部分青年教師住宿條件得到很大改善；二關心教師的婚姻、進修、子女等問題；三合理使用人才，對領導從嚴要求，生活上和教師待遇一祥，不搞特殊，工作上率先垂范，以身作則。

（3）在管理方法上抓民主、制度、競爭，做到有規(guī)可依，有規(guī)必依，依法治校。他們發(fā)動全校師生以主人翁的態(tài)度參加管理，使領導的決策建立在充分民主的基礎上，同時保證民主渠道暢通。職代會每學年舉行一次。校長報告工作，分組民主評議，并形成決議，供領導層決策參考。學校建立起包括學生、教工、家長在內(nèi)的民主接待日制度。學校還教代會，在重大問題決策之前，由教代會論證。

學校常規(guī)管理的強化，促進了教育教學改革的深化，改革的不斷深化帶來了管理的科學化，從而進一步提高了教育質(zhì)量。幾年來，這所中學努力提高科學管理水平，充分調(diào)動了廣大教職工教書育人的積極性，有效地促進了學校教育的改革，促進了教育質(zhì)量的提高，受到了國家教委及省，市有關部門的表彰獎勵。

第三篇：新教材講座的學習心得

新教材講座的學習心得

這個講座非常全面的介紹了新教材，從閱讀量，單元導讀等各個方面進行全面的對比分析，對于第一次接觸新教材的老師來說非常具有指導意義。

“一套好的語文教材，能夠有效地指導教師教學。促進語文教學改革。讓語文老師不再糾結(jié)于“教教材”與“用教材教”。這是陳先云老師給出的一個觀點。同時也是很多老師在糾結(jié)并且想弄清楚的問題。相信很多老師聽這樣的言論聽了很多次了，但都只停留在表面，停留在問題上。陳老師在這次講座中也給出了這個問題的答案：其實二者的一個區(qū)別也就是“課程、教材、教學論”的聯(lián)系與區(qū)別，相信只有明確這一點，才能區(qū)別“教教材”與“用教材教”。當然只是知道這個答案是遠遠不夠的，在實際教學中到底怎樣去做還需要每個老師結(jié)合實際去理解、去應用。

大家都知道部編本小學語文教材“好教”但“教好”并不容易。小學語文新教材學習了國外母語教育的優(yōu)點，相信本次教材能對教學起到更好的指導意義。

也提出了增強6個意識，教好部編版小學語文教材。

1、國家意識：在任何一個國家里，母語都在傳遞著某種特定的政治價值取向。感覺作為小學語文老師任重而道遠。

2、目標意識：主要強調(diào)用核心素養(yǎng)替代之前提出的三維目標，更多的強調(diào)語言理解能力、運用能力，思維能力，初步審美能力。這比三維目標更具有現(xiàn)實指導意義。

3、文體意識：在教學中老師時時刻刻要有文體意識，那就要我們老師要有很高的文學素養(yǎng)，自己想弄明白、搞清楚。

4、讀書意識：強調(diào)自主、全面閱讀思想。新教材閱讀量增加，主要多在課外閱讀。新教材相對現(xiàn)用教材課外閱讀課程化、邊緣化。新增了“快樂讀書吧”環(huán)節(jié)。

5、主體意識：倡導自主合作的學習方法，學生是主體，教師是主導。在主體和主導關系的處理過程中要注意：自主閱讀、自由表達、輔放結(jié)合、輔放適度。在教學中還應注意，不能把語文課上成語言文字訓練課。

6、科研意識：也就是要有問題意識，要提出問題形成課題。要重視資料的收集和經(jīng)驗的積累。

總的來說，教材改革，即使機遇也是挑戰(zhàn)，希望對于一個初涉教壇的我來說更多的是機遇。新教材改革值得期待。

第四篇：2014業(yè)務講座

2014/2015 第一學期小學部教學業(yè)務要求

主講人：鄭麗敏 2014年8月18日

參加人員：全體小學教師 地點：大會議室

教學質(zhì)量是學校辦學的生命線，學校的中心工作是教學工作，加強教學的常規(guī)管理是提高教學質(zhì)量的保證。為了更有效加強教學管理、提高教學質(zhì)量，本學期做好以下工作：

一、備課小學部采用“自主合作探究交流”的模式，充分體現(xiàn)教改思想，融入“自主合作探究”環(huán)節(jié)，精心設計有益的課堂活動。

教學進度表制定完善，放在教案最前面。平時教學進度要及時、按實際情況填寫清楚。

3、每節(jié)教案必須標清節(jié)數(shù)，授課時間必須準確標注。某節(jié)課如果沒上，要在教案上寫清原因，否則按缺課案處理。

4、教學后記必須及時填寫，主要記錄本節(jié)課的得失，總結(jié)原因，積累經(jīng)驗，不要只言片語的套話而應該有實際作用。

5、必須提前備課，保證教案編寫有兩節(jié)余案，6、必須及時把校長、主任聽評課的意見體現(xiàn)在教學后記中。寫清哪位領導評的課，評課意見不用特別詳細。

7、集體備課記錄一定要按要求跟上，符合教學實際。

8、班任教師要在教科書上有比較詳細的標注，（教法、學法、以及教學手段的運用）

備課是教學的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提和先決條件，備課可以加強計劃性、目的性、針對性，減少盲目性。因此，教師應在備課上下功夫，不上無準備的課。要求做到六備： 1.備《課標》：掌握學科的知識體系，組織結(jié)構和各章節(jié)在教材中的地位；把握重點章節(jié)和重點內(nèi)容。深刻理解《課標》，做到 “胸有全局”。

2.備教材：深入鉆研教材，結(jié)合教材特點和學生實際，確定一堂課的三維目標以及教學重點、難點。并能夠創(chuàng)造性地使用教材，廣泛收集教學資料，補充內(nèi)容要適宜。吃透教材內(nèi)容，做到 “心中有數(shù)”。

3.備教法：研究和選擇教學方法。教師應遵循教育規(guī)律，根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，設計出科學、合理、優(yōu)化的教學過程，體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。還要研究如何把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的知識技能和思想觀點，注意探討多種教學方法的最佳結(jié)合，有效地為教學目標服務。突出改革創(chuàng)新，做到 “靈活有序”。

4.備學生：教師必須了解學生已有的知識技能水平、興趣愛好和認知需要；思想狀況和學習能力；思維方法和學習習慣；年齡特點和個性差異等。以便從學生實際出發(fā)，既面向全體，又因材施教，增強教學的針對性、有效性。全面了解學生，做到“心中有人”。

5.備學法：教師要根據(jù)《課標》要求、教材內(nèi)容、學生實際，教給學生合適的學習方法。不僅要讓學生“學會”，更重要的是要讓學生“會學”、“愛學”、“樂學”。培養(yǎng)學生的自學能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，做到“積極引導”。

6.備環(huán)節(jié)：根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和學生的認知規(guī)律，精心設計教學環(huán)節(jié)。對教學方法、教具、學具使用、問題設置、基本訓練、演示實驗、板書設計和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)都應周密考慮，精心安排，使之充分地為教學目標服務。做到“有章可循”。

二、上課

上課是教學中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。教師要按照國家《課程標準》的要求，保證課堂教虛的質(zhì)量，提高課堂教學效率。從以下幾方面做好常規(guī)教學工作：

大膽嘗試教改新模式，有效組織學生“自主合作探究”，遵循相信學生，解放學生、調(diào)動學生，發(fā)展學生的宗旨。我們教師要多專研、多反思、多借鑒，用心上好每一節(jié)課。

1、預備鈴響時有課的教師就應該等候在教室門口，組織學生做好課前準備。上課時每位教師都要嚴格要求學生，使其做到上課起立要規(guī)范，要面向教師敬禮，然后師生互相問好。

2、上課伊始可根據(jù)學習內(nèi)容或者上一節(jié)所學習的重點內(nèi)容可以有必要的復習鞏固，加強基礎知識的掌握和對新知識的學習。提問的內(nèi)容不可太多，選擇重要的鞏固即可。

3、要有必要的導言，增加學生學習新知識的積極性。要有必要的不同內(nèi)容的過渡性語言和結(jié)束語。語言要力求簡潔清楚、富有文采。不可隨意，不可說大白話，注意讀準字音。語文教師更應該力求精準。

4、課前要公布學習目標，可以寫在黑板上也可以用語言講述，語言講述時要把重點的字詞寫在黑板上，提示學生重點掌握。一節(jié)課要有恰當?shù)陌鍟?，板書一定要書寫?guī)范，條理清晰?？梢圆黄?，但一定要工整。我們要求學生書寫規(guī)范，所以自己首先要做學生的榜樣。

5、學習方式多樣。小組討論，討論的內(nèi)容一定有價值有意義有必要，教師必須精心設計小組討論的題目，不可隨意就讓學生討論，浪費時間低效耗時是最沒意義的。討論時小組長組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。在小組討論中，每一個學生的思維都積極地投入，除了接受信息之外，更多的是帶著懷疑的心態(tài)去思考，其反應除了聽之外更多地是贊許、補充、質(zhì)疑。每個人都把自己最美的一面展示出來，日積月累，自信心得到了培養(yǎng)。而教師要深入到每個小組，了解討論情況，隨時督促、指導、點撥，決不能置身事外，無動于衷。課堂教學改革。教師要相信學生，要敢于放手，要有必勝的信念，要有長期作戰(zhàn)的思想準備，不可流于形式，要全心全意地投入到課改工作中。主要是結(jié)合我校實際情況，重點先解決學生“我要學”和“我會學”的兩個問題，教師協(xié)同作戰(zhàn)，互相配合，一心一意，有恒心、有信心、有毅力，全力以赴才能完成的工作。我們目前的課改處在初級階段，需要全體教師不斷思考，不斷完善。

6、如果想讓學生到講臺展示，教師應說清展示任務，提出展示要求，關注學生展示情況，存在問題教師及時追問或引導，同時要關注全體學生的學習狀態(tài)。要求其他學生認真傾聽，對展示學生的錯誤、不足及時補充、糾錯。教師要及時準確的給予評價，而且要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，無論提出的問題正確或錯誤教師都要給予表揚，調(diào)動學生的積極性。努力做到學生能自己解決的問題讓學生自己解決，自己解決不了的問題小組合作解決，小組合作解決不了的問題教師引導解決。課上適當穿插一些訓練。可以對知識進行拓展、延伸，并進行驗收。

7教學目標明確。能根據(jù)《課程標準》、教材和學生實際來確定教學目標和教學重點、難點，創(chuàng)造性使用教材。

8.教學內(nèi)容準確。教師對學科的內(nèi)容、應用及相關的知識有比較透徹的理解。教師教授給學生的知識應該是科學的、準確無誤的，而且能夠因勢利導，在教學過程中落實《課標》的要求，教學效果好。

9.教學結(jié)構合理。教學環(huán)節(jié)設計適當，有利于學生的學習，有利于教師對學生的學習起到指導作用。

10.教學氛圍和諧。教師要為學生創(chuàng)設一個民主、平等、愉悅、寬松的學習氛圍，激發(fā)學生濃厚的學習興趣、自信心、進取心和成就感。

11.教學方法靈活。教師要根據(jù)學科、教學內(nèi)容和學生的不同特點，選擇教法、學法、教具和學具。要能夠恰當?shù)倪x擇，并熟練地應用現(xiàn)代化教學技術手段輔助教學，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和學習熱情。

12.鼓勵評價為主。充分調(diào)動學生學習積極性，關注學生的情感體驗和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使每一個學生都能得到發(fā)展。

13.掌握教學藝術。教師語言要清晰、規(guī)范、準確、生動，富有啟發(fā)性和感染力；教態(tài)要親切、自然；板書設計要清晰、工整、布局合理。

14.遵守教學常規(guī)。嚴格執(zhí)行課時計劃，不擅自改變進度；提前迎候?qū)W生進入教室，遵守師生課堂禮儀常規(guī)；教師在授課期間不無故離開教室，不會客，不提前下課，不拖堂，不處理與教學內(nèi)容無關的事情，要關閉手機等通訊工具；重視教學衛(wèi)生，注意學生讀寫坐立姿勢，強化落實“三個一”要求：眼里書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離課桌一拳遠；隨堂教師要負責督促學生認真做好眼保健操；嚴格執(zhí)行“減負”規(guī)定，科學合理安排學生作息時間。

三、作業(yè)

作業(yè)是教學工作的一個重要組成部分，是課堂教學的延續(xù)。通過作業(yè)，不僅可以進一步鞏固課堂教學的效果，還可以及時了解學生對知識掌握的程度和運用知識的能力，并以此來調(diào)節(jié)改進教學工作，提高教學質(zhì)量。要求做到三個“保證”：

1.保證質(zhì)量：教師依據(jù)《課程標準》和教材的要求，作業(yè)的布置要有針對性、靈活性、多樣性、實效性，不留重復性、懲罰性作業(yè)。

可根據(jù)因材施教的原則，提倡分層設置作業(yè)，鼓勵彈性作業(yè)。除寫、算性作業(yè)外，加強口頭和實踐性作業(yè)。

學生保證按要求高質(zhì)量的完成作業(yè)；教師保證按要求高質(zhì)量的批改作業(yè)。

2.保證適量：作業(yè)量應適當，難易應適度。主要學科的課外作業(yè)總量予以控制。小學一、二年級各學科和其它年級當天沒有教學任務的學科不得留置書面作業(yè)。

根據(jù)教學需要留置的課外作業(yè)，每天的單科書面課外作業(yè)時間，小學三、四年級不超過15分鐘，小學五、六年級不超過20分鐘

注：各學科課內(nèi)作業(yè)數(shù)量詳見《教學工作要求一覽表》 一、二年級寫字：每學期32次，即2次/周。三---六年級寫字：每學期16次，即1次/周 算草每學期（1—6年）：每學期32次，即2次/周 三---六年級作文：每學期8次

單元月考試卷及分析總結(jié)：每月1次

學生筆記或練習本（帶本）部分學科：每周批閱1次

3.對學生完成作業(yè)情況，如次數(shù)、時間、正確率等應做記錄；實行等級評價，評語要以激勵為主，在此基礎上提出希望。

4、家庭作業(yè)本學校統(tǒng)一及時認真規(guī)范完成，批改認真決不允許出現(xiàn)差錯。

5、上交作業(yè)必須精挑細選，針對性要強，凸顯典型性。批改要及時，有必要的圈點，標注，示范，修正等。反饋要及時，學生要用紅色筆改正自己的錯誤。

6、保證次數(shù)，確保質(zhì)量，嚴格要求學生規(guī)范書寫，注意文面整潔，盡量不勾抹。作業(yè) 講評時要把書寫情況做以點評，經(jīng)常性的強調(diào)，直至形成好的書寫習慣。

四、計劃、總結(jié)

工作計劃是教學管理科學管理的重要標志之一，也是教學人員順利進行教學活動和衡量其教學工作基本行為的客觀標準。

工作總結(jié)是對一定時期內(nèi)的工作加以總結(jié),分析和研究,肯定成績,找出問題,得出經(jīng)驗教訓,摸索事物的發(fā)展規(guī)律,用于指導下一階段工作的一種書面文體.是對某種工作實施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論,是對以往工作實踐的一種理性認識.本學期本著三個“著眼”做好本學期的計劃、表冊記錄、總結(jié)： 1.著眼于整體，擬定學期各項工作計劃； 2.著眼于積累，記載學期各項記錄表冊； 3.著眼于實績，完成學期各項工作總結(jié) 注：表冊內(nèi)容詳見下發(fā)的教師工作要求

第五篇：校長講座材料

校長講座材料

學校管理漫談

搞好學校管理，提高管理質(zhì)量。是一名校長最基本的工作職責。而如何去完成這項工作，把這項工作做得更好，簡單的一句話，就是要提高校長的管理水平，管理水平是辦學的關鍵。

在當前的學校管理中，如何提高管理水平，怎樣做才算是高水平的學校管理？根據(jù)自己幾十年來的學校管理經(jīng)歷我認為應從以下幾個方面去做：

一、以身作則，率先垂范

校長是主持學校全面工作的權力人物，校長的權威來自于自律，而不是來自于權力。校長的一舉一動，對教職工具有很大的影響力。特別是校長的自身管理更要嚴于教師和其它基層領導。當校長就必須嚴格要求自己，以身作則，凡要求他人做到的自己首先做到，為人要正直，胸襟要開闊，允許別人發(fā)表不同意見，善于求同存異。踏踏實實做事，清清白白做人，只有這樣，才能提高自己的威信，取得大家的信任。才能帶動廣大師生實現(xiàn)教育目標，創(chuàng)出最佳教學效益，提高教學質(zhì)量。

二、組建高素質(zhì)的領導班子

一所好的學校必須有一個高素質(zhì)的領導班子。對于年輕中層，信任有加，肯定他們那股闖勁。我始終尊重、關心、愛護他們，保護他們的積極情緒，充分信任他們，放手讓他們做事，努力做到責、權、利相統(tǒng)一，讓他們體驗到成功的喜悅和領導的器重。

我對班子成員有三點要求：少說空話，多干實事；多琢磨事，少琢磨人。多改變自己，少埋怨別人；多撿重擔挑，少推卸責任。多用時間來瞻前，來實干；少用時間去顧后，去空想。要時刻注意自己所處的位置，明白自己的工作。否則，害人害己，兩頭不得好。

幾年來，學校的每一位領導成員廉潔自律，率先垂范，不論是負責教育教學還是從事學校管理，每個人都能獨擋一面，展現(xiàn)在老師們面前的都是正派、積極、坦誠、講究原則、樂于奉獻的嶄新風貌，為全校老師作出了表率，贏得了全校師生的一致贊譽。

三、以人為本，關心教師

在學校管理中，要堅持以人為本，最大限度調(diào)動教師的積極性。校長要寬容對待教職工，尊重教職工的人格，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師群體，使每個人才能得到充分的發(fā)揮，盡可能發(fā)揮教職工的智慧和良策，使學校的各項工作正常運作。校長要和教師多交流，培養(yǎng)感情，關心愛護每一個教師，用情感調(diào)動教師的積極性，幫助教師解決困難，樹立為教師服務的意識。了解掌握教師的心態(tài)，充分調(diào)動教師的主人翁意識。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。

四、營造優(yōu)雅的文化環(huán)境。

近年來，我校圍繞“承古鎮(zhèn)千年仁樸之風，育德才兼?zhèn)渌挠行氯恕钡霓k學理念，注重營造優(yōu)雅的校園文化，形成了我校校園文化建設的鮮明特色。無論是體現(xiàn)我校師生風采的櫥窗，還是走廊墻壁上一幅幅栩栩如生的畫；無論是一塊塊簡潔明快、意蘊深刻的警示牌，還是凝聚師生智慧的班級文化；??學校的每一處角落都是一張無聲的畫，一首無言的詩，都成為師生信息交流、展示自我、體會成功的“快樂驛站”，都彰顯著無盡的教育內(nèi)涵，無不啟迪著學生的心智，陶冶著學生的情操，起到了“潤物細無聲”的教育魅力。

五、提高教學質(zhì)量。

教育教學是學校的生命線，規(guī)范的教學管理是教師專業(yè)素質(zhì)提高和教育教學質(zhì)量提升的保障。我校始終把教師基本功訓練和教師現(xiàn)代教育技術培訓作為教學技能培訓的重點?，F(xiàn)階段，我校教師都能熟練掌握、利用遠程教學和課件制作等現(xiàn)代化教學手段授課，為提升教學 質(zhì)量發(fā)揮了巨大的作用，且正在向更高層次邁進。要想提高教育教學質(zhì)量，就必須激勵、鼓舞廣大教師的工作熱情。為此，我校進一步完善了學校的各方面的管理機制，注重發(fā)揮典型教師的輻射和引帶作用，從而增強廣大教師敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范，大大提高了教師的工作積極性，達到了“不用揚鞭自奮蹄”的效果，成為我校教學質(zhì)量提升的重要保障。

六、建設平安校園

在安全防范上，常規(guī)工作措施到位。學校加強了門衛(wèi)的管理，加強了學生進出校園管理，學校領導教師二十四小時值班。安全教育常抓不懈。我們做到了以會代訓，逢會必講。組織師生學習安全教育工作文件，進行安全知識專題講座和宣傳，定期進行安全演練，提高師生的安全意識和防范能力。面對學校管理工作的多元化和復雜性，只要我們緊緊依靠上級領導；只要我校的每一位管理者、每一位教師心中裝著愛、記著責任，不斷摸索，不斷創(chuàng)新，我們完全有理由相信，我校的管理工作一定會日臻完美，辦學水平一定會日漸提升！