第一篇：關(guān)于課題《搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺行動研究》的階段性報告材料

巨 城 示 范 小 學(xué)

一、課題研究進(jìn)展情況：

（一）課題組成員進(jìn)行了深入廣泛的理論學(xué)習(xí)

我們課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于行動研究的理論知識，了解了行動研究的概念及行動研究的一些特點(diǎn)，以及它的實施步驟與基本模式等問題；并深入學(xué)習(xí)了“自主學(xué)習(xí)”的相關(guān)知識，使這些新的理念能更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)之中。我們將所有參與實驗的教師分為三個大組：語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組，這樣更有利于我們的研究工作。結(jié)合本校的實際情況，我們制定了“課題研究管理制度”、“課題研究工作制度”等，逐步完善我們的課題研究工作。我們課題組成員一直訂閱《山西教育》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》等教學(xué)雜志，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平。

（二）在教學(xué)實踐中積極嘗試“自主發(fā)展”課堂教學(xué)

課題組成員選擇自己任教的其中一個班級為實驗班級，進(jìn)行實踐：

1、尋求與構(gòu)建“自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式

構(gòu)建“自主發(fā)展”是指“學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式”?！白灾靼l(fā)展”教學(xué)模式的基本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激勵思考——自主探究，合作交流——師生互動，反饋補(bǔ)充——實踐應(yīng)用，拓展延伸。具體操作流程如下：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激勵思考。創(chuàng)設(shè)問題情境，營造和諧氛圍，大膽提出質(zhì)疑，主動思考探究。（2）自主探究，合作交流。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究過程，進(jìn)行合作交流，自行解決問題。（3）師生互動，反饋補(bǔ)充。師生多維互動，及時反饋激勵，復(fù)習(xí)鞏固創(chuàng)新，共同歸納總結(jié)。（4）實踐應(yīng)用，拓展延伸。強(qiáng)化思維訓(xùn)練，拓展應(yīng)用實踐，情感體驗感悟，延伸自主發(fā)展。實驗教師靈活運(yùn)用該模式，又創(chuàng)造性地總結(jié)出以下子模式：（1）情境引領(lǐng)——自主探究——內(nèi)化延伸；（2）創(chuàng)設(shè)情境——實踐探究——拓展延伸；（3）激發(fā)興趣——自主探究——拓展創(chuàng)新

2、實施“自主發(fā)展”教學(xué)模式 在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，實驗教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。把建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系作為“自主發(fā)展”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，互學(xué)共進(jìn)。在自主探究中，注意提供探究材料，體現(xiàn)探究過程，提供充分的探究時間和空間。在合作交流中，重視營造合作交流的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會合作交流的方法。

在教學(xué)方法上，創(chuàng)造適合不同學(xué)生接受能力和有利于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方式和手段。不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的模式，而是鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，開放地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分，接納史料不及的體驗，贊賞學(xué)生富有個性化的理解和表達(dá)。

在教學(xué)組織上，把培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)作為“自主發(fā)展”的關(guān)鍵。集體討論、小組合作學(xué)習(xí)、個人自覺思考、師生共同探討，已成為我校普遍采用的教學(xué)組織形式。比如，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，包括個體自學(xué)、自愿結(jié)合、互幫互學(xué)、小組交流、各小組代表匯報、開展全班范圍的討論與交流。

在教學(xué)評價上，把及時反饋激勵作為“自主發(fā)展”的動力，使評價真正成為促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展的有效手段。著重從學(xué)生參與教學(xué)的狀態(tài)和程度以及思維活動的深度和頻度等方面，給予及時反饋和提出具體的改進(jìn)措施。實施學(xué)生發(fā)展性評價，實現(xiàn)學(xué)生多元智能的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

3、改革“自主發(fā)展”教學(xué)設(shè)計

我校把改革傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，完善“自主發(fā)展”教學(xué)設(shè)計作為提高備課質(zhì)量，優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和教學(xué)成功的必要條件。教學(xué)設(shè)計既要凸顯新課程的教學(xué)理念（這是教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量要求），又要體現(xiàn)采取的相應(yīng)教學(xué)策略（這是教學(xué)設(shè)計的操作系統(tǒng)和核心環(huán)節(jié)），還要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的構(gòu)成要素（這是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的基本框架）。完善教學(xué)設(shè)計包括教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)反思。

教學(xué)設(shè)計的形成和完善過程，一般經(jīng)過個人備課（形成教學(xué)設(shè)計）—集體備課（研討教學(xué)設(shè)計）—個人再備課（完善教學(xué)設(shè)計）—上課（驗證教學(xué)設(shè)計）。我們通過對教學(xué)設(shè)計的研討、展示、評優(yōu)活動，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計，提高備課質(zhì)量，尤其是集體備課質(zhì)量，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

4、優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學(xué)

為了優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學(xué)，每學(xué)期我校都開展以研討課、觀摩課、評優(yōu)課為中心內(nèi)容的教學(xué)研究活動。研討課重在對“自主發(fā)展”教學(xué)模式與策略的研討交流；觀摩課重在引領(lǐng)教師在課題研究總體思路的框架下，進(jìn)行教學(xué)實踐與創(chuàng)新；評優(yōu)課重在促進(jìn)全體教師相互學(xué)習(xí)，普遍提高。

“研討課、觀摩課、評優(yōu)課”教學(xué)研究活動的過程，是以課例為載體，以理論為支撐的教學(xué)反思和行動研究的過程。這樣的教學(xué)研究活動，為那些專注探索的教師們搭建了探索展示平臺。大家共同探索新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下的課堂教學(xué)方式、方法及至策略。

二、取得的階段成果

（一）促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個人發(fā)展

首先，本課題研究激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性。學(xué)生在主動參與教學(xué)的過程中，豐富知識儲備，感知學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識、主體精神和主體積極性。這說明學(xué)生的“主體參與”得到落實，“主體參與能力”得到提高。學(xué)生的創(chuàng)新意識在自主探究知識的過程中得到培養(yǎng)，學(xué)生的實踐能力在運(yùn)用知識解決現(xiàn)實問題的實踐活動中得到發(fā)展。

其次，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！白灾靼l(fā)展”教學(xué)模式的實質(zhì)，是讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探究問題、自行解決問題的互動、自主的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和及時的幫助，以及對學(xué)生個性和情感體驗的關(guān)注，使學(xué)生學(xué)會自主探究、合作交流，并在情感態(tài)度和價值觀及一般能力等方面都得到了不斷地發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績明顯增強(qiáng)。調(diào)查分析結(jié)果也表明，學(xué)生們預(yù)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、問題意識與解疑、合作意識與能力都得到很大發(fā)展，基本形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）提升教師隊伍專業(yè)化水平

本課題研究不但構(gòu)建了“自主發(fā)展”教學(xué)模式與策略，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善，而且提高了教師創(chuàng)新教學(xué)能力。廣大教師從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，設(shè)計激勵情境，營造民主氛圍，引導(dǎo)質(zhì)疑解難，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)科相融性。本課題研究促進(jìn)了教師對教學(xué)實踐中問題的研究，對成功的經(jīng)驗的總結(jié)，實現(xiàn)從教學(xué)經(jīng)驗到科學(xué)理論的升學(xué)。在教學(xué)實踐中不斷反思自己的教學(xué)，并不斷獲得進(jìn)步，提高專業(yè)技能，這是教師專業(yè)化的具體表現(xiàn)。

在課題研究中，我校教師得到教研、科研人員在理論與技能上的及時指導(dǎo)，應(yīng)用理論于教學(xué)實踐之中，“教師即研究者”這一理念向現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)著教師自身的持續(xù)發(fā)展以及專業(yè)技能水平的總體提升。

（三）促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色持續(xù)發(fā)展

本課題研究與課程改革緊密結(jié)合，以創(chuàng)新求發(fā)展，以質(zhì)量創(chuàng)特色，在課改研究中實施課題牽動策略，牽動學(xué)校教育改革與發(fā)展，帶來了師生共同成長。

此外，我們課題組成員還圍繞課題研究創(chuàng)辦了自己的五期雜志《教研之窗》，其中收集了十幾位教師的優(yōu)秀論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思及部分學(xué)生的優(yōu)秀日記、作文等作品。王仙蘭老師的《鳥的天堂》、王玉霞老師的《大瀑布的葬禮》、王召武老師的《圓的認(rèn)識》、任瑞芳老師的《生命生命》等十多節(jié)研討課、觀摩課，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。課題組成員還在日常的教學(xué)實踐中積累了大量的素材，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、案例分析等豐富詳實的資料。

三、課題研究中存在的問題及改進(jìn)措施

1、“自主發(fā)展”教學(xué)理論與“自主發(fā)展”教學(xué)實踐之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象。

2、學(xué)生長期以來形成的被動接受的學(xué)習(xí)方式、原有的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理在短時間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變。

3、對課堂的預(yù)設(shè)與生成、時間與效率之間的矛盾問題一時還沒有找到很好的解決辦法。

4、課題組成員時間、精力、學(xué)識的有限和實踐中不可控因素都有可能導(dǎo)致研究的淺陋、缺陷。針對以上問題我們提出了以下改進(jìn)措施：

1、課題組成員不斷更新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，提升個人素質(zhì)。

2、多向同行請教，向?qū)＜艺埥蹋撔膶W(xué)習(xí)。

3、努力克服工作中的障礙，合理安排時間，勤于實踐，必須用勤奮的態(tài)度和良好的教學(xué)效果來取得學(xué)校的支持和幫助。

4、希望上級有關(guān)部門能一如既往地支持我們的課題研究工作。

四、下階段研究計劃

本課題研究構(gòu)建了“自主發(fā)展”教學(xué)模式基本框架，帶動了各學(xué)科教學(xué)改革，帶來了教師和學(xué)生共同發(fā)展以及學(xué)校辦學(xué)特色發(fā)展，同時從理論與實踐的結(jié)合上積累了一些有價值的專題經(jīng)驗、論文和案例，產(chǎn)生了積極的作用和明顯的效果。

本項研究是一項規(guī)范性研究，研究過程實現(xiàn)了理論提升和教學(xué)質(zhì)量提高相互促進(jìn)，研究成果顯著，達(dá)到了研究目標(biāo)。我們將在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主習(xí)慣，對學(xué)生的進(jìn)步予以肯定和鼓勵。定期反思總結(jié)，梳理材料，撰寫教學(xué)感悟、教學(xué)論文。教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。課題順利進(jìn)行了一段時間，我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實驗的基礎(chǔ)，我們將以此為動力，與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。

第二篇：關(guān)于課題《搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺行動研究》的階段性報告材料[范文模版]

關(guān)于課題《搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺行動研究》的階段性報告材料

巨 城 示 范 小 學(xué)

一、課題研究進(jìn)展情況：

（一）課題組成員進(jìn)行了深入廣泛的理論學(xué)習(xí)

我們課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于行動研究的理論知識，了解了行動研究的概念及行動研究的一些特點(diǎn)，以及它的實施步驟與基本模式等問題；并深入學(xué)習(xí)了“自主學(xué)習(xí)”的相關(guān)知識，使這些新的理念能更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)之中。我們將所有參與實驗的教師分為三個大組：語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組，這樣更有利于我們的研究工作。結(jié)合本校的實際情況，我們制定了“課題研究管理制度”、“課題研究工作制度”等，逐步完善我們的課題研究工作。我們課題組成員一直訂閱《山西教育》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》等教學(xué)雜志，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平。

（二）在教學(xué)實踐中積極嘗試“自主發(fā)展”課堂教學(xué)

課題組成員選擇自己任教的其中一個班級為實驗班級，進(jìn)行實踐：

1、尋求與構(gòu)建“自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式

構(gòu)建“自主發(fā)展”是指“學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式”?！白灾靼l(fā)展”教學(xué)模式的基本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激勵思考——自主探究，合作交流——師生互動，反饋補(bǔ)充——實踐應(yīng)用，拓展延伸。具體操作流程如下：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激勵思考。創(chuàng)設(shè)問題情境，營造和諧氛圍，大膽提出質(zhì)疑，主動思考探究。

（2）自主探究，合作交流。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究過程，進(jìn)行合作交流，自行解決問題。

（3）師生互動，反饋補(bǔ)充。師生多維互動，及時反饋激勵，復(fù)習(xí)鞏固創(chuàng)新，共同歸納總結(jié)。

（4）實踐應(yīng)用，拓展延伸。強(qiáng)化思維訓(xùn)練，拓展應(yīng)用實踐，情感體驗感悟，延伸自主發(fā)展。

實驗教師靈活運(yùn)用該模式，又創(chuàng)造性地總結(jié)出以下子模式：（1）情境引領(lǐng)——自主探究——內(nèi)化延伸；（2）創(chuàng)設(shè)情境——實踐探究——拓展延伸；（3）激發(fā)興趣——自主探究——拓展創(chuàng)新

2、實施“自主發(fā)展”教學(xué)模式

在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，實驗教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。把建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系作為“自主發(fā)展”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，互學(xué)共進(jìn)。在自主探究中，注意提供探究材料，體現(xiàn)探究過程，提供充分的探究時間和空間。在合作交流中，重視營造合作交流的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會合作交流的方法。

在教學(xué)方法上，創(chuàng)造適合不同學(xué)生接受能力和有利于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方式和手段。不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的模式，而是鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，開放地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分，接納史料不及的體驗，贊賞學(xué)生富有個性化的理解和表達(dá)。

在教學(xué)組織上，把培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)作為“自主發(fā)展”的關(guān)鍵。集體討論、小組合作學(xué)習(xí)、個人自覺思考、師生共同探討，已成為我校普遍采用的教學(xué)組織形式。比如，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，包括個體自學(xué)、自愿結(jié)合、互幫互學(xué)、小組交流、各小組代表匯報、開展全班范圍的討論與交流。

在教學(xué)評價上，把及時反饋激勵作為“自主發(fā)展”的動力，使評價真正成為促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展的有效手段。著重從學(xué)生參與教學(xué)的狀態(tài)和程度以及思維活動的深度和頻度等方面，給予及時反饋和提出具體的改進(jìn)措施。實施學(xué)生發(fā)展性評價，實現(xiàn)學(xué)生多元智能的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

3、改革“自主發(fā)展”教學(xué)設(shè)計

我校把改革傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，完善“自主發(fā)展”教學(xué)設(shè)計作為提高備課質(zhì)量，優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和教學(xué)成功的必要條件。教學(xué)設(shè)計既要凸顯新課程的教學(xué)理念（這是教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量要求），又要體現(xiàn)采取的相應(yīng)教學(xué)策略（這是教學(xué)設(shè)計的操作系統(tǒng)和核心環(huán)節(jié)），還要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的構(gòu)成要素（這是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的基本框架）。完善教學(xué)設(shè)計包括教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)反思。

教學(xué)設(shè)計的形成和完善過程，一般經(jīng)過個人備課（形成教學(xué)設(shè)計）—集體備課（研討教學(xué)設(shè)計）—個人再備課（完善教學(xué)設(shè)計）—上課（驗證教學(xué)設(shè)計）。我們通過對教學(xué)設(shè)計的研討、展示、評優(yōu)活動，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計，提高備課質(zhì)量，尤其是集體備課質(zhì)量，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

4、優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學(xué)

為了優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學(xué)，每學(xué)期我校都開展以研討課、觀摩課、評優(yōu)課為中心內(nèi)容的教學(xué)研究活動。研討課重在對“自主發(fā)展”教學(xué)模式與策略的研討交流；觀摩課重在引領(lǐng)教師在課題研究總體思路的框架下，進(jìn)行教學(xué)實踐與創(chuàng)新；評優(yōu)課重在促進(jìn)全體教師相互學(xué)習(xí)，普遍提高。

“研討課、觀摩課、評優(yōu)課”教學(xué)研究活動的過程，是以課例為載體，以理論為支撐的教學(xué)反思和行動研究的過程。這樣的教學(xué)研究活動，為那些專注探索的教師們搭建了探索展示平臺。大家共同探索新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下的課堂教學(xué)方式、方法及至策略。

二、取得的階段成果

（一）促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個人發(fā)展

首先，本課題研究激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性。學(xué)生在主動參與教學(xué)的過程中，豐富知識儲備，感知學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識、主體精神和主體積極性。這說明學(xué)生的“主體參與”得到落實，“主體參與能力”得到提高。學(xué)生的創(chuàng)新意識在自主探究知識的過程中得到培養(yǎng)，學(xué)生的實踐能力在運(yùn)用知識解決現(xiàn)實問題的實踐活動中得到發(fā)展。

其次，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！白灾靼l(fā)展”教學(xué)模式的實質(zhì)，是讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探究問題、自行解決問題的互動、自主的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和及時的幫助，以及對學(xué)生個性和情感體驗的關(guān)注，使學(xué)生學(xué)會自主探究、合作交流，并在情感態(tài)度和價值觀及一般能力等方面都得到了不斷地發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績明顯增強(qiáng)。調(diào)查分析結(jié)果也表明，學(xué)生們預(yù)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、問題意識與解疑、合作意識與能力都得到很大發(fā)展，基本形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）提升教師隊伍專業(yè)化水平

本課題研究不但構(gòu)建了“自主發(fā)展”教學(xué)模式與策略，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善，而且提高了教師創(chuàng)新教學(xué)能力。廣大教師從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，設(shè)計激勵情境，營造民主氛圍，引導(dǎo)質(zhì)疑解難，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)科相融性。本課題研究促進(jìn)了教師對教學(xué)實踐中問題的研究，對成功的經(jīng)驗的總結(jié)，實現(xiàn)從教學(xué)經(jīng)驗到科學(xué)理論的升學(xué)。在教學(xué)實踐中不斷反思自己的教學(xué)，并不斷獲得進(jìn)步，提高專業(yè)技能，這是教師專業(yè)化的具體表現(xiàn)。

在課題研究中，我校教師得到教研、科研人員在理論與技能上的及時指導(dǎo)，應(yīng)用理論于教學(xué)實踐之中，“教師即研究者”這一理念向現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)著教師自身的持續(xù)發(fā)展以及專業(yè)技能水平的總體提升。

（三）促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色持續(xù)發(fā)展

本課題研究與課程改革緊密結(jié)合，以創(chuàng)新求發(fā)展，以質(zhì)量創(chuàng)特色，在課改研究中實施課題牽動策略，牽動學(xué)校教育改革與發(fā)展，帶來了師生共同成長。

此外，我們課題組成員還圍繞課題研究創(chuàng)辦了自己的五期雜志《教研之窗》，其中收集了十幾位教師的優(yōu)秀論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思及部分學(xué)生的優(yōu)秀日記、作文等作品。王仙蘭老師的《鳥的天堂》、王玉霞老師的《大瀑布的葬禮》、王召武老師的《圓的認(rèn)識》、任瑞芳老師的《生命生命》等十多節(jié)研討課、觀摩課，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。課題組成員還在日常的教學(xué)實踐中積累了大量的素材，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、案例分析等豐富詳實的資料。

三、課題研究中存在的問題及改進(jìn)措施

1、“自主發(fā)展”教學(xué)理論與“自主發(fā)展”教學(xué)實踐之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象。

2、學(xué)生長期以來形成的被動接受的學(xué)習(xí)方式、原有的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理在短時間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變。

3、對課堂的預(yù)設(shè)與生成、時間與效率之間的矛盾問題一時還沒有找到很好的解決辦法。

4、課題組成員時間、精力、學(xué)識的有限和實踐中不可控因素都有可能導(dǎo)致研究的淺陋、缺陷。

針對以上問題我們提出了以下改進(jìn)措施：

1、課題組成員不斷更新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，提升個人素質(zhì)。

2、多向同行請教，向?qū)＜艺埥?，虛心學(xué)習(xí)。

3、努力克服工作中的障礙，合理安排時間，勤于實踐，必須用勤奮的態(tài)度和良好的教學(xué)效果來取得學(xué)校的支持和幫助。

4、希望上級有關(guān)部門能一如既往地支持我們的課題研究工作。

四、下階段研究計劃

本課題研究構(gòu)建了“自主發(fā)展”教學(xué)模式基本框架，帶動了各學(xué)科教學(xué)改革，帶來了教師和學(xué)生共同發(fā)展以及學(xué)校辦學(xué)特色發(fā)展，同時從理論與實踐的結(jié)合上積累了一些有價值的專題經(jīng)驗、論文和案例，產(chǎn)生了積極的作用和明顯的效果。

本項研究是一項規(guī)范性研究，研究過程實現(xiàn)了理論提升和教學(xué)質(zhì)量提高相互促進(jìn)，研究成果顯著，達(dá)到了研究目標(biāo)。我們將在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主習(xí)慣，對學(xué)生的進(jìn)步予以肯定和鼓勵。定期反思總結(jié)，梳理材料，撰寫教學(xué)感悟、教學(xué)論文。

另外，由于信息技術(shù)將成為教學(xué)過程中整合各種信息資源、課程資源的平臺，一些新的方法、手段，及至策略引入改革之中，正在成為增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵底蘊(yùn)的主要方式，因此，完善“自主發(fā)展”教學(xué)模式的研究，涉及到許多有待進(jìn)一步探究的理論與實踐問題。我們有信心在深入研究與實踐中取得新的進(jìn)展。

教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。課題順利進(jìn)行了一段時間，我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實驗的基礎(chǔ)，我們將以此為動力，與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。

第三篇：搭建社團(tuán)平臺 促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展

搭建社團(tuán)平臺 促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生在學(xué)校教師的指導(dǎo)下自發(fā)組織、自愿參加的學(xué)生自治團(tuán)體，是學(xué)生開展自主管理、自主教育的重要組織形式和途徑，它在校園文化建設(shè)和教育教學(xué)中扮演著十分重要的角色。社團(tuán)活動成為中學(xué)生第二課堂的重要組成部分，既給同學(xué)開發(fā)潛能、展示自我提供了舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造他們的健康心理和獨(dú)立人格，促進(jìn)他們主動發(fā)展，又為我們在新的教育形勢下，破解學(xué)習(xí)時間減少的難題，取得驕人成績提供了可操作的空間。學(xué)校加強(qiáng)社團(tuán)管理，輔導(dǎo)教師強(qiáng)化責(zé)任，讓社團(tuán)活動成為豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展，提高教育質(zhì)量的有效措施。

一是人人有社團(tuán)。通過社團(tuán)活動達(dá)到提高質(zhì)量、彰顯特色的目的，就必須調(diào)動學(xué)生參與的積極性。做好前期動員成為第一個重要環(huán)節(jié)。在教師培訓(xùn)的前提下，充分利用班會、板報、校報校刊、名人講座，讓學(xué)生明確社團(tuán)的意義，參加社團(tuán)的作用和目的。印發(fā)《給家長的一封信》，讓家長知道社團(tuán)對學(xué)生的成長至關(guān)重要，解答家長的疑惑，爭取家長的支持。通過一系列活動，激發(fā)起了學(xué)生參加社團(tuán)的興趣，甚至主動組織人員，聘請指導(dǎo)教師，申請建立自己的社團(tuán)。

二是實施三級管理。社團(tuán)多，管理成為問題。學(xué)校一把抓，精力不夠，可能達(dá)不到預(yù)期的效果。由校長、書記、副校長和中層領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師組成的社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過再三討論，最后確定了對學(xué)生社團(tuán)實施“三級管理模式”。即：學(xué)校一級管理，重點(diǎn)調(diào)度“十大社團(tuán)”活動，由校團(tuán)委負(fù)責(zé)管理；每個年級部成立、管理20個二級社團(tuán)，由級部管理；每班成立3—5個社團(tuán)作為三級社團(tuán)，由班主任負(fù)責(zé)管理。每個社團(tuán)都建立了章程、社團(tuán)標(biāo)志，明確了指導(dǎo)教師，制訂了本學(xué)期的活動計劃，印制了《社團(tuán)活動記錄》，定期開展活動。社團(tuán)活動有輔導(dǎo)教師、有計劃、有記錄、有總結(jié)。

三是強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用。學(xué)校重點(diǎn)調(diào)度的十大社團(tuán)，指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，全身心靠上。

社團(tuán)活動已經(jīng)順利開展起來，為了讓它保持旺盛的生命力，保持學(xué)生持久興趣，還需要不懈努力。一是定期展示觀摩。為了保障社團(tuán)活動持久發(fā)展，學(xué)校對社團(tuán)的活動和材料整理都提出了明確的要求：

1、三級社團(tuán)每周活動一次?！吧鐖F(tuán)活動記錄本”由社長記錄，指導(dǎo)教師簽字。

2、一級社團(tuán)（學(xué)校十大社團(tuán)）每月組織一次大型活動并出一份材料（按整檔要求、特別注意圖像材料收集）。

3、二級社團(tuán)（級部社團(tuán)）每兩月組織一次大型活動并出一份材料（按整檔要求、特別注意圖像材料收集）。校團(tuán)委每月對三級社團(tuán)材料檢查一次，將檢查結(jié)果納入級部考核，并提交學(xué)校行政辦公會。校團(tuán)委牽頭每學(xué)期對學(xué)校十大社團(tuán)考核一次。量化材料包括：社團(tuán)實施方案、計劃、社團(tuán)活動記錄本、過程性材料（必須有圖像材料）、成果現(xiàn)場展示、在各級比賽中獲獎證書等。評委聽取指導(dǎo)教師匯報，同時對以上材料打分量化排名。二是開展明星評選。三是參與高層次比賽。

青云學(xué)府團(tuán)委 2009-11-6

第四篇：抓好遠(yuǎn)程教育搭建發(fā)展平臺

抓好遠(yuǎn)程教育搭建發(fā)展平臺

推動XX經(jīng)濟(jì)社會實現(xiàn)新跨越

我們XX鎮(zhèn)位于XX市區(qū)東郊，總面積82.47平方公里，轄XX個行政村，4.3萬人。目前，全鎮(zhèn)已建成遠(yuǎn)程教育農(nóng)村站點(diǎn)XX個，入戶260戶，我們主要做法是：

一、高度重視，全力支持，為遠(yuǎn)程教育工作奠定堅實基礎(chǔ)

近年來，我們始終將遠(yuǎn)程教育工作擺在鎮(zhèn)黨委工作的突出位臵，緊緊圍繞“讓黨員干部經(jīng)常受教育，廣大群眾長期得實惠”這一目標(biāo)，充分認(rèn)識到該項工作對促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、維護(hù)農(nóng)村社會穩(wěn)定、推動新農(nóng)村建設(shè)的重要意義，思想上高度重視，工作上強(qiáng)力推進(jìn)。將遠(yuǎn)程教育納入重點(diǎn)工作管理，實行目標(biāo)考核。先后成立了遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、遠(yuǎn)程教育辦公室、遠(yuǎn)程教育督導(dǎo)組，為遠(yuǎn)程教育工作的順利開展提供了堅強(qiáng)組織保障。并加大經(jīng)費(fèi)投入，先后投資75萬元建成“三廳一中心”，即：遠(yuǎn)程教育播放大廳、遠(yuǎn)程教育勞務(wù)信息服務(wù)大廳、遠(yuǎn)程教育文化產(chǎn)業(yè)展廳和鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育信息服務(wù)中心，把遠(yuǎn)程教育的信息資源轉(zhuǎn)化為服務(wù)群眾的實際效果。

二、培育龍頭，示范帶動，全面發(fā)揮遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)職能作用

自遠(yuǎn)程教育開展以來，我們始終把鎮(zhèn)級服務(wù)中心建設(shè)及其功能發(fā)揮作為遠(yuǎn)程教育建設(shè)的一項主要內(nèi)容來抓。一是完善硬件設(shè)施。鎮(zhèn)上我們建成了“三廳一中心”，配備了電視、電腦、投影儀、機(jī)頂盒、檔案柜等多媒體設(shè)備。二是增點(diǎn)擴(kuò)面。在建好鎮(zhèn)管 1

理中心和各村終端接收站點(diǎn)的同時，廣泛宣傳動員村兩委干部、雙強(qiáng)黨員、致富能人、科技示范戶，積極安裝機(jī)頂盒，擴(kuò)大了遠(yuǎn)程教育覆蓋面。三是完善信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。我們吸收農(nóng)技、畜牧、蔬菜、食用菌等方面專業(yè)技術(shù)人員參與，做好信息的對內(nèi)接收推廣和對外宣傳發(fā)布，有針對性地接受果、菜、牧、菌等方面的技術(shù)培訓(xùn)。四是抓好學(xué)習(xí)教育。我們緊緊圍繞全鎮(zhèn)工作大局，系統(tǒng)安排各站點(diǎn)每月學(xué)習(xí)計劃，要求每個村都要根據(jù)各自實際，有選擇、有重點(diǎn)地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓遠(yuǎn)程教育為各村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民增收起到積極的助推作用。

三、健全機(jī)制，嚴(yán)格管理，確保遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)

（一）健全隊伍，嚴(yán)格管理。一是由組織委員牽頭，從機(jī)關(guān)干部中抽調(diào)X名對遠(yuǎn)教業(yè)務(wù)精通的同志，分包全鎮(zhèn)X個片，定期不定期到各村檢查指導(dǎo)工作，幫助各村站點(diǎn)做好操作員培訓(xùn)、學(xué)習(xí)制度制訂、設(shè)備調(diào)試收看等方面工作。二是配強(qiáng)操作員隊伍，每個站點(diǎn)至少配備兩名操作員，一是提倡讓村兩委中相對年輕的村干部兼任操作員，二是將XX名大學(xué)生村官明確為各村的操作員，統(tǒng)一經(jīng)市遠(yuǎn)程教育辦公室專門培訓(xùn)，發(fā)給操作員證，持證上崗。這樣既可減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，又能確保操作員隊伍的長期穩(wěn)定，為有效發(fā)揮遠(yuǎn)程教育作用打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）健全制度，規(guī)范運(yùn)行。統(tǒng)一制定了《XX鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理規(guī)定》、《各站點(diǎn)操作人員工作職責(zé)》、《播放設(shè)備及場所管理制度》、《例會制度》、《信息反饋制度》；制訂下發(fā)了《鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育獎懲制度》，明確包村干部為第一責(zé)任人，2大學(xué)生村官為具體責(zé)任人，采取“十天一通報、一月一考核”的辦法，切實提高村級站點(diǎn)的點(diǎn)擊率和使用率，連續(xù)幾年，我鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育點(diǎn)擊率在三門峽各鄉(xiāng)鎮(zhèn)名列前茅。

（三）加強(qiáng)督導(dǎo)，整體推進(jìn)。我們建立了三個層次的督導(dǎo)體系：一是鎮(zhèn)三套班子成員分片督導(dǎo)。三套班子領(lǐng)導(dǎo)分片包村，經(jīng)常深入站點(diǎn)，督促遠(yuǎn)程教育計劃的落實，幫助解決實際問題；二是將遠(yuǎn)程教育列入重點(diǎn)工作督查內(nèi)容，實行逐月量化考評，對連續(xù)兩個月未完成規(guī)定任務(wù)的，取消包村干部年終評先資格。三是管理中心專項督導(dǎo)。每月XX日組織召開各站點(diǎn)操作員例會，通報工作進(jìn)展情況，排查存在問題，提出整改意見。通過多層次的強(qiáng)化督導(dǎo)，齊抓共管，推動了遠(yuǎn)程教育工作健康快速發(fā)展。

四、結(jié)合實際，發(fā)揮優(yōu)勢，促進(jìn)我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展

近年來，我們充分發(fā)揮XX鎮(zhèn)地處城郊的區(qū)位優(yōu)勢，將遠(yuǎn)程教育與實際工作緊密結(jié)合。一是將遠(yuǎn)程教育與農(nóng)民增收相結(jié)合。通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)知識的“洗禮”，全鎮(zhèn)群眾學(xué)科技、用科技蔚然成風(fēng)，氛圍十分濃厚。車窯村是我鎮(zhèn)蔬菜種植專業(yè)村，黨員干部通過從遠(yuǎn)程網(wǎng)上學(xué)習(xí)沼氣綜合利用的科技知識，許多群眾在自己的大棚菜里進(jìn)行豬—沼—菜一體化的綜合利用模式建設(shè)，有效地提高了養(yǎng)豬和種菜的生產(chǎn)效益。大中原村群眾學(xué)用果樹管理新技術(shù)，大膽實踐，改造樹型，提高了果品的數(shù)量和質(zhì)量，建成了優(yōu)質(zhì)果樹示范基地，吸引了眾多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)果農(nóng)前來參觀學(xué)習(xí)。特別是我鎮(zhèn)的花卉生產(chǎn)，從宣傳發(fā)動，到種苗引進(jìn)、技術(shù)指導(dǎo)、包裝銷售，大部分都通過遠(yuǎn)程教育平臺實施。從20XX年開始，全鎮(zhèn)

3已建花卉大棚80余座，占地120余畝，栽植非洲菊、玫瑰、劍蘭等花卉70余萬株，年產(chǎn)值達(dá)600余萬元，僅此一項全鎮(zhèn)農(nóng)民人均純收入增加156元。二是將遠(yuǎn)程教育與勞務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。我們通過農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)宣傳勞動用工相關(guān)法律法規(guī)，開展勞務(wù)培訓(xùn)，發(fā)布用工信息，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞務(wù)信息服務(wù)中心的平臺和輻射帶動作用。20XX年通過遠(yuǎn)程教育勞務(wù)信息平臺，轉(zhuǎn)移勞動力8700余人，勞務(wù)收入達(dá)1.3億元。三是將遠(yuǎn)程教育與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合。通過遠(yuǎn)程教育的平臺，我們還成立了民間藝術(shù)協(xié)會，組織留守婦女學(xué)習(xí)剪紙、面塑、絹花等技術(shù)，已發(fā)展會員86人，帶動農(nóng)民300余人參與到民間藝術(shù)的開發(fā)與銷售，剪紙、絹花、皮影等民間藝術(shù)品已走向全國、遠(yuǎn)銷海外，其中 “千古雄關(guān)，道家之源”的一幅剪紙作品以6萬元被河南一家五星級酒店收藏。全鎮(zhèn)僅絹花廠就有六、七家，就業(yè)人員達(dá)200余人。

總之，通過遠(yuǎn)程教育工作的開展，我們真切感受到它已成為了干部素質(zhì)教育的示范工程，群眾致富的活力工程，干群關(guān)系的橋梁工程，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推工程。下一步我們將繼續(xù)加大工作力度，著力在規(guī)范管理、發(fā)揮作用、構(gòu)建長效機(jī)制上下功夫，全力推進(jìn)遠(yuǎn)程教育工作再上新臺階，使遠(yuǎn)程教育在推動鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民增收中發(fā)揮更大的作用。

謝謝大家！

第五篇：搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺

搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺

促進(jìn)教師隊伍建設(shè)

戚以燕

（南昌市鐵路第三幼兒園江西南昌330002）

內(nèi)容提要：

新〈〈綱要〉〉的頒布，標(biāo)志著我國幼兒教育邁進(jìn)了一個新的里程，面對新的變革，我們應(yīng)該怎么做和怎樣去做，這是擺在我們幼教工作者面前的問題，也是我們每一位管理者思考的問題。那么，管理者應(yīng)該如何去全面貫徹和落實新〈〈綱要〉〉精神，發(fā)揮引領(lǐng)和服務(wù)作用，為教師的專業(yè)化成長搭建適宜的平臺。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化搭建平臺

隨著教育改革的推進(jìn)，社會對幼兒教師的專業(yè)化水平要求越來越高，對教師角色的要求不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”。也就是說教師只有具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力，才能成為一名合格的現(xiàn)代教育工作者?？梢?，如何搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺，在促進(jìn)教師隊伍建設(shè)中的作用中每一位幼兒園管理者必須面對的一個十分重要的課題。對此，我的思考和策略闡述如下：

一、搭建教師專業(yè)成長平臺，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)的策略：

（一）進(jìn)一步貫徹落實《綱要》精神，搭建教師觀念與行為轉(zhuǎn)變的成長平臺。

（1）做到眼中有孩子。在實踐中，教師眼中有孩子，才能關(guān)注孩子，深入了解孩子的興趣需要，把握孩子已有的經(jīng)驗，分析孩子的特點(diǎn)，才能在活動的組織中真正體現(xiàn)新的課程觀念，實現(xiàn)“承認(rèn)差異、發(fā)現(xiàn)差異、實施有差異的教育，促使孩子獲得有差異的發(fā)展”目標(biāo)，以平等的心態(tài)、欣賞的眼光看待孩子，做孩子的好朋友，在日常的學(xué)習(xí)、生活中仔細(xì)觀察記錄、了解、分析每個孩子的成長變化，有的放矢地進(jìn)行教育，使孩子自然、健康、快樂地成長。

（2）做到心中有目標(biāo)。在日常教學(xué)中教師要依據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和興趣要

求，引導(dǎo)幼兒處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。例：大三班的孩子在下雨天發(fā)現(xiàn)鞋子在泥中的印子很有趣，孩子們立即對鞋子發(fā)生了極大的興趣，有的說：“我的鞋底的花紋象一艘小船，我的鞋底的花紋象一道道水波紋……”教師根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)中的“發(fā)揮幼兒想象，激發(fā)幼兒動手操作”，及時抓住這一教育契機(jī)，自然生成了《有趣的鞋子》這個活動。孩子們帶來了自己喜歡的、不同季節(jié)、不同年齡穿的鞋子，針對不同大小、式樣各異的鞋子，教師引導(dǎo)孩子開動腦筋，怎樣使這些鞋子擺放美觀、拿放方便，有的說按大小，有的說按季節(jié)……正是教師心中有目標(biāo)，孩子們在探索活動中，才既發(fā)揮了想象，又培養(yǎng)了良好的習(xí)慣和合作意識。正是教師心中有目標(biāo)，孩子們在探索活動中，才既發(fā)揮了想象，又培養(yǎng)了良好的習(xí)慣和合作意識。

（3）做到隨時有教育。要求教師能隨機(jī)整合有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育因素，能隨機(jī)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并能引導(dǎo)幼兒探索，從而實施促進(jìn)孩子發(fā)展的目標(biāo)。我們要求教師每月從主題教學(xué)和日常生活方面，捕捉教育案例，并組織交流研討，以達(dá)到提高教師整合教育、隨機(jī)教育的能力。

（二）建立新的激勵機(jī)制，搭建“學(xué)習(xí)型教師”成長平臺：

（1）設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的激勵目標(biāo)，有針對性地設(shè)置適宜不同教師個性需求的挑戰(zhàn)目標(biāo)，使教師看到自己努力的方面，并將各自的努力形成合力，在自我超越中達(dá)到群體超越的境界。同時重視榮譽(yù)激勵和群體激勵的作用，園內(nèi)設(shè)置“園先進(jìn)”、“園學(xué)科帶頭人”等，還要求骨干教師發(fā)揮積極的導(dǎo)向和輻射作用，從而帶動教師隊伍素質(zhì)的提高。

（2）幼兒園要創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，把目標(biāo)指向有效促進(jìn)園內(nèi)每個教師的專業(yè)發(fā)展，形成教師自身的 作者簡介：戚以燕——1960年10月出生，小教高級

終身學(xué)習(xí)意識，同時幼兒園的管理者要在建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織的過程中，率先垂范，成為學(xué)習(xí)楷模；促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展，提高教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性。例：對剛踏上工作崗位的教師，他們工作熱情高，但經(jīng)驗不足，遇到困難易焦慮不安，束手無策。因此，管理者應(yīng)給予積極的肯定和鼓勵，放手讓年輕教師挑重?fù)?dān)，同時又給予切實的幫助、及時的指導(dǎo)，激發(fā)年輕教師的工作自信心。對工作五年左右的教師，管理者則注重激發(fā)她們不斷創(chuàng)新、勇于突破自我的工作熱情，提供外出參觀、學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會，讓她們在業(yè)務(wù)進(jìn)修中開拓視野，同時為她們搭建平臺，鼓勵她們堅持實踐、不斷進(jìn)取、勇于探索創(chuàng)新。對成熟期的教師，提供教科研的機(jī)會，將實踐升華理論，用教科研提升教學(xué)質(zhì)量，對于老教師，在關(guān)心、尊重、信任的前提下，讓她們在青年教師的培養(yǎng)和成長中發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用和顧問作用，將老、中、青教師塑造成連動的學(xué)習(xí)型的教師隊伍。

（3）搭建展示才華的平臺，激勵教師不斷成長。每學(xué)期每位教師都要在園內(nèi)開放半日活動，圍繞主題向全園教師展示各自的教育實踐成果，每次展示開放活動后都開展集體反思和研討。活動中教師既是參與者，同時又是獲益者。教師間的交流使得個人的經(jīng)驗和思考成為一種共享資源，同時還開展各類競賽活動，使教師的才能得到了施展。

（三）為教師創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新空間，搭建成長平臺。

（1）建立相互尊重、相互信任的關(guān)系，為教師提供創(chuàng)造性工作的空間，讓教師成為教育教學(xué)的主人，積極投身于創(chuàng)造性的教育實踐中去。管理者尊重教師的專業(yè)自主權(quán)，改變“等、靠、要”的被動局面，改變“你說我干”的依賴思想，根據(jù)每個人的特點(diǎn)、能力、態(tài)度和經(jīng)驗，創(chuàng)造條件，放手讓她們針對本班幼兒發(fā)展的狀況和需要，自主選擇教育內(nèi)容，實施教育計劃，制定教學(xué)策略；允許教師根據(jù)幼兒動態(tài)的學(xué)習(xí)過程和興趣，變化活動計劃，調(diào)整活動過程。當(dāng)然，管理者在給予教師選擇權(quán)的同時，要加強(qiáng)監(jiān)控，做到既發(fā)揮教師的自主性，又能堅持教育的原則性。

（2）樹立“管理就是服務(wù)”的現(xiàn)代管理思想。管理者要從督查者、評估者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、支持者、服務(wù)者，與教師建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同為幼兒的健康成長出力，為教師的專業(yè)成長服務(wù)。例：大班探索活動《旋轉(zhuǎn)樂園真好玩》，教師在設(shè)計活動時，目標(biāo)過大，活動流程形式比較單一和雷同，這時管理者以平等的探討式的伙伴關(guān)系和教師一起反思、修改，將目標(biāo)定為嘗試在自制旋轉(zhuǎn)玩具的過程中，體驗與探索成功的樂趣和培養(yǎng)幼兒的合作意識和動手能力；活動流程以觀察→回憶→探索→自制玩具→記錄→分享樂趣為主線，使這堂課獲市探索活動展示競賽一等獎。

（四）幫助教師樹立教科研信心，搭建“研究型教師”成長平臺。

（1）幫助一線教師樹立信心，努力提高自己的能力和素質(zhì)，大膽開展和參與教師研究工作。例：在開展“音樂在因材施教中的作用”課題研究實踐中，克服過去在音樂欣賞教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，將過去的欣賞教學(xué)與言歸于課題研究中的欣賞反復(fù)比較，找出不同之處，找出吸引孩子的教學(xué)方法，在提高音樂教學(xué)能力的同時，提高自身的音樂素養(yǎng)，相信自己，積極參與。

（2）學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思，每位教師都必須充分意識到終身學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和求知探索的欲望，讓平時的學(xué)習(xí)積累成為自己取之不盡、用之不竭的研究源泉；同時學(xué)會用批判的眼光反觀自己的思想、行為、目的、態(tài)度和情感，在分析問題的成因之后，重審自己教育的思想依據(jù)，尋找新的思想與新的策略，以解決面臨的問題，驗證各階段所形成的假設(shè)和教育方案，提高和豐富教師實踐能力的教育理論水平。

（3）學(xué)會創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的思維方式。在教改大背景下的今天，教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力十分重要。要鼓勵教師與時俱進(jìn)，不斷地自我更新，具有開拓性、新穎性的良好思維方式，異中求因、因中求異，大膽探索和嘗試，大膽質(zhì)疑和不斷改進(jìn)自己的思維方式。

總之，管理者為教師專業(yè)化發(fā)展，營造良好的工作氛圍，搭建適宜的發(fā)展平臺，教師的潛能得到了發(fā)揮，教師在專業(yè)化成長的道路上就會走得更快，教師隊伍的整體素質(zhì)就會提高得更快！

參考文獻(xiàn)：

〈〈上海托幼〉〉2005.5上海教育報刊總社

〈〈上海托幼〉〉2005.6上海教育報刊總社