第一篇：為學(xué)生搭建一個寫作的平臺

為學(xué)生搭建寫作的平臺

——淺談如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作起步

鹽城市大岡小學(xué)

卞紅琳

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一環(huán)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比昙壥亲魑慕虒W(xué)的起步階段，在課本中第一次正式使用了“習(xí)作”這兩個字。學(xué)生對這兩個字既有因好奇而產(chǎn)生的興趣，又有因恐懼而產(chǎn)生的高不可攀的心理。那么如何讓學(xué)生在這一階段消除畏懼心理，留住學(xué)生對作文的興趣，在習(xí)作之路上順利起步呢？

一、降低起始難度，留住學(xué)生的習(xí)作興趣

“興趣是最好的老師?！比昙壢雽W(xué)初指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，要重在激發(fā)他們的寫作興趣。激趣的方法和手段是多種多樣的，我采取讓學(xué)生和老師說悄悄話的形式，引導(dǎo)學(xué)生在快樂地游戲之后，提出描述興奮的那一幕；在學(xué)生遇到挫折傷心難過時，建議以書面形式向老師傾吐內(nèi)心的憂悶；在學(xué)生海闊天空、信馬由韁時引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對美好未來的暢想；在學(xué)生爭論不休，鬧得面紅耳赤時，提醒學(xué)生用手中的筆把自己的觀點(diǎn)寫得有理有據(jù)，無懈可擊，由于是“悄悄地”，帶著神秘色彩，學(xué)生興趣很濃，都愿意把自己的秘密告訴老師，一切盡在不經(jīng)意間，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，嘗試表達(dá)，積極寫作，努力達(dá)到“無意插柳柳成陰”的境界。經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，學(xué)生覺得寫作文就是說自己的心理話，既有用又不那樣可怕，那么難，恐懼心理自然消失了，寫作的膽子也大了。學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)了，具童真的一面就用不著刻意去雕飾而會自然地顯露了。于是厭寫、怕寫轉(zhuǎn)為樂寫。

二、積累好詞佳句，豐富學(xué)生的習(xí)作語言

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們現(xiàn)在使用的蘇教版語文教材中有許多精美的詩句篇章。在教學(xué)過程中，我注意讓學(xué)生品讀、背誦、積累，這樣，不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也豐富了學(xué)生的語言材料。如練習(xí)中的“讀讀背背”中“氣象萬千、風(fēng)云變幻、奇峰異嶺、若隱若現(xiàn)，騰云駕霧，飄飄欲仙、白云蒼狗、瞬息萬變”為學(xué)生提供了描寫廬山云霧奇幻美麗的成語。課文《廬山的云霧》中“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕”等句子，以豐富的想象、恰當(dāng)?shù)谋扔飨驅(qū)W生形象地描繪了飄浮于廬山的不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài)。學(xué)習(xí)這些詞句時，我鼓勵學(xué)生背誦并摘抄下來。兒童天生就有模仿的本能，在積累了一定的好詞佳句之后，我引導(dǎo)學(xué)生模仿課文說話，學(xué)以致用，將知識內(nèi)化遷移，這樣既鞏固了課文的知識，又學(xué)會了語言表達(dá)方式，為學(xué)生的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了能使學(xué)生樂于積累，我組織學(xué)生多次開展豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書、好讀書，讀好書，如開展“成語接龍”比賽，講故事比賽，朗誦比賽等等，并給愛看書的學(xué)生獎勵圖書，學(xué)生的讀書興趣大大提高，班級內(nèi)、圖書室中處處可見學(xué)生手捧書本認(rèn)真閱讀的身影。當(dāng)看書成了一種內(nèi)在的動力時，學(xué)生的潛力將不可估量，這良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成將使他們終生受益，為他們寫作時信手拈來鋪下了基石。

三、抓住寫作切入點(diǎn)，提高學(xué)生動筆寫作能力

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生寫作最感苦惱的是“無米之炊”。作文“沒的寫”這種現(xiàn)象普遍存在于各個年級中，這就要求我們教師要充分利用課程資源，抓住寫作切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

1、利用教材文本，教給方法，讓學(xué)生會寫

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！弊鳛槲谋镜恼n文，無論是詩歌、散文，還是記敘文，從內(nèi)容到形式都是學(xué)生寫作的典范。于是，在教學(xué)一些經(jīng)典的文章時，我把課文中常見的典型的段式介紹給學(xué)生。如《北大荒的秋天》第四小節(jié)和《美麗的南沙群島》第二、三小節(jié)都是總分式，在教學(xué)這些課文時，我特意從習(xí)作的角度加以分析，引導(dǎo)學(xué)生在品讀感悟中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來，強(qiáng)化段式的單項(xiàng)訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)了《美麗的南沙群島》這一課時，我讓學(xué)生仿照課文第二、三小節(jié)的寫法，以“公園真是鮮花的海洋”或“菜市場真是營養(yǎng)的寶庫”為中心句寫幾句話，指導(dǎo)他們怎樣寫。學(xué)生掌握了習(xí)作方法再加上平時的一些課外閱讀積累寫起作文來便不再無話可說，并且能注意到文章的結(jié)構(gòu)安排。我以課文為寫作的突破口，及時的把寫作訓(xùn)練糅進(jìn)閱讀教學(xué)，就能進(jìn)一步發(fā)揮課文的典型優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉??”語文教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力是至關(guān)重要的，作文也不例外。課本中有一些童話故事，在平時的教學(xué)中我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。如學(xué)完課文《我應(yīng)該感到自豪才對》，我讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，小駱駝知道自己的腳掌、駝峰和睫毛在沙漠里的作用以后，有一天，小駱駝又到小溪邊照“鏡子”，又遇到小紅馬，它會怎么說，怎么做？學(xué)生經(jīng)過熱烈地討論后，紛紛舉手，暢所欲言，一吐為快。接著我趁熱打鐵，要求學(xué)生把自己想的、說的用文字寫下來，再加上一個題目，這就是一篇非常精彩的童話故事了。同學(xué)們寫出的作文特別有創(chuàng)意，有的寫小駱駝和小紅馬一同去沙漠里比試，小駱駝的腳掌、駝峰、睫毛發(fā)揮了巨大的作用；有的寫經(jīng)過再次較量后的小紅馬和小駱駝成了一對好朋友??學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，自然而然地又進(jìn)行了人格的提升，既感悟了文本，又超出了文本，提高了學(xué)生的寫作能力。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，寫出實(shí)感，使學(xué)生樂寫

在小學(xué)中年級教材中，每個學(xué)期均安排了8篇大作文，但這只構(gòu)成了作文教學(xué)的大的框架，還需要一些小的練筆來補(bǔ)充。這些練筆從何而來呢？從兒童的生活中來。生活是豐富多彩的，學(xué)生所寫的內(nèi)容理應(yīng)開放的、多元的、多彩的。葉圣陶先生也說過：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們應(yīng)注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。其一，可以以社會為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。我們應(yīng)教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。其二：可以以活動為載體，組織學(xué)生參與生活。有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料，這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化作文主題。其三，可以以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。實(shí)踐出真知，我們應(yīng)從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會生活實(shí)踐。

因此，我鼓勵學(xué)生把自己的生活經(jīng)歷寫成成長日記，即每天寫一句通順的話，每周寫一篇日記。學(xué)生日記的內(nèi)容無所謂好壞，可以是高興的、難忘的、遺憾的、難過的事，也可以寫一人、一事、一物、一景??比如，學(xué)校開展百年校慶活動，我讓學(xué)生留心觀察，把自己看到的歡樂場景和參加活動的真切感受寫下來；星期天，和爸爸媽媽到菜場買菜，可以把看到的，聽到的情況寫下來；國慶節(jié)和家人一起游玩，可以把自己的假期見聞寫下來；學(xué)校舉行廣播操比賽，也可以把這個過程寫下來。只要是真實(shí)的，學(xué)生認(rèn)為有意思的，愛怎樣寫就怎樣寫，充分發(fā)揮個性，表現(xiàn)自己的情趣。小學(xué)生寫日記旨在學(xué)會用書面語言表達(dá)意思，反映熟悉的事物。不求文筆優(yōu)美，只要文通字順就行?？梢杂洈ⅲ梢允闱?，可以議論?？梢允且痪湓?，可以寫一個片段，也可以寫一個過程，可以是全文字，也可以有字有畫??總之是引導(dǎo)學(xué)生我手寫我口，我筆抒我心。這時，學(xué)生便會覺得難寫的作文不再是一種負(fù)擔(dān)，而是傾吐心聲的一個途徑，他們從內(nèi)心深處感受到寫作的樂趣。

四、改變評價方式，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功

關(guān)于對學(xué)生作文的評價，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了這樣的建議：“寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價?！薄爸匾晫ψ魑男薷牡脑u價”。以前，由于諸多原因，我已習(xí)慣在學(xué)生的習(xí)作上進(jìn)行大面積的修改，有時幾乎把學(xué)生的習(xí)作變成老師的東西，學(xué)生原有的內(nèi)容所剩無幾。這無異于對學(xué)生說：“你的習(xí)作很不成功！”這種做法從某種程度上打擊了學(xué)生的習(xí)作熱情。為此我改變了以前的評價方式，在修改時，盡量保留學(xué)生原有的東西，并充分挖掘每一個學(xué)生習(xí)作的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，哪怕是一個標(biāo)點(diǎn)使用得好，或某句話中成功運(yùn)用了一個成語一個修辭，我都用紅筆進(jìn)行勾畫，多用鼓勵性語言加以贊賞，只要學(xué)生習(xí)作文通字順，有真實(shí)感受，或有所進(jìn)步，我會毫不吝嗇地給他們的作文評上“優(yōu)秀”或“優(yōu)上”，讓他們的成功醒目地展示在那里。學(xué)生在評議過程中感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到寫作的樂趣，便會激起無休止的追求意念和力量。

作文是一種綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生思維的重要渠道。寫作是開啟創(chuàng)造力的鑰匙，它為學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件。讓我們每位教師用自己智慧的雙手為學(xué)生搭建起引導(dǎo)學(xué)生走向成功的寫作平臺，讓學(xué)生對寫作充滿熱情。我相信星星之火，可以燎原。如果我們長期這樣培養(yǎng)下去，那孩子的潛能定能向火山一樣爆發(fā)，勢不可擋，他們的寫作水平將越來越高，成長的道路將越走越寬

第二篇：為學(xué)生搭建讀書的平臺

為學(xué)生搭建讀書的平臺 白橋鄉(xiāng)菜園小學(xué)：張本周

興趣是最好的老師?！睂W(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣，將可獲得各種知識,對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的?？墒窃S多小學(xué)生對閱讀不感興趣，覺得閱讀是一件苦差事，毫無情趣，使閱讀一直成為學(xué)校的軟勒，因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點(diǎn)。人有學(xué)步時，讀有起步時。適時施教，在學(xué)生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣，為學(xué)生搭建讀書的平臺是每個語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的機(jī)遇。那么，我們該如何做呢？

一、加強(qiáng)指導(dǎo)便能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

要使孩子們保持對課外閱讀的興趣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”。因此，必須加強(qiáng)指導(dǎo)，并“授之以漁”——教給讀書方法。

指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物。閱讀是一項(xiàng)反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。但是小學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中既有尊重和注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀讀物。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要推薦讀物。課外閱讀作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，必須與課堂教學(xué)相結(jié)合。我在教學(xué)中常常根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生指定一些閱讀的范圍，促進(jìn)他們的課外閱讀興趣。如教完《五彩池》、《黃山奇石》等課文后，指定學(xué)生閱讀有關(guān)介紹祖國美好河山的文章，使學(xué)生對課文的理解得到深化，領(lǐng)略到大自然的美，祖國河山的壯麗。

二、給學(xué)生讀書的自由，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在閱讀過程中，要讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)、想象。大家知道，學(xué)生并不是對一切書籍都不感興趣，只要我們讓學(xué)生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實(shí)學(xué)生同樣都會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每個學(xué)生都會有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠?zhàn)x，有的喜歡邊讀邊畫?？傊處熞鹬貙W(xué)生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學(xué)生才會讀得高興，讀得投入，對文章就能理解得透徹。所以我們要相信學(xué)生，給他們閱讀的自由，再抓住時機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲，而學(xué)生的閱讀量也自然會提高。

三、學(xué)生充足的閱讀時間，尊重學(xué)生的見解和感受

在以往的教學(xué)中，許多教師怕完成不了教學(xué)任務(wù)，總是不肯給充足時間讓學(xué)生自主讀書，讓學(xué)生讀書也只是一種形式，走過場，學(xué)生還沒有弄懂文章的內(nèi)容，教師就要他們匯報自學(xué)情況，結(jié)果可想而知，學(xué)生就感覺到沉悶，自然會對閱讀失去興趣。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，語文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓學(xué)生有充足的時間讀書，感受課文的語言美、意境美、思想美。例如教學(xué)《凡卡》這篇文章時，我大膽引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生大膽地談自己的感受。凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，命運(yùn)將會出現(xiàn)哪些可能？學(xué)生懷著極大的興趣主動、大膽地去想象。有的認(rèn)為他爺爺不能收到凡卡的信，有的認(rèn)為他的爺爺即使收到他的信也沒有辦法幫凡卡擺脫悲慘的命運(yùn)?？梢姡嘧寣W(xué)生發(fā)表自己的見解和感受，就能發(fā)掘?qū)W生智慧的火花，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

四、搭建展示平臺，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應(yīng)以此為契機(jī)，開展多種學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗(yàn)到閱讀的快感與成就感，從而使課外閱讀真正落實(shí)到實(shí)處。

（1）講一講。堅(jiān)持每日5分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一故事，或講一笑話，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。大家資源共享，變枯燥的讀寫為有趣的交流，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)，令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

（2）賽一賽。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，利用各節(jié)日、班會定期舉辦開展閱讀匯報，展示閱讀成果。例如：朗誦比賽、成語故事會、最美的詩篇、新書介紹、評選書蟲、讀書筆記展示等比賽活動。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，及時地鼓勵，給予學(xué)生一定的精神鼓勵和物質(zhì)刺激，有利于提高學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。

五、努力營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

教師在平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，一種濃厚的教室文化，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把認(rèn)為可讀性較強(qiáng)的圖書捐獻(xiàn)出來，開辟班級小圖書角。鼓勵學(xué)生利用中午到校時間，借閱書報，并要求做好讀書筆記，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。在閱讀的過程中，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。教師要從我做起，課余時間也要閱讀，提升自己的生命質(zhì)量。這對孩子是一種無聲的教育。交流互動時，老師所釋放出的知識能量，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在飄香的讀書氛圍中，受到熏陶。只有這樣，才能和學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴。學(xué)生體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。同時別忘了給孩子們介紹一些省時高效的讀書方法，如向?qū)W生介紹精讀法、略讀法??

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們一定要大膽進(jìn)行新課程改革，不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真閱讀新《課標(biāo)》讀本，切實(shí)鉆研教育教學(xué)等方面的新理論、新知識，努力找出適合自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)生搭建讀書的平臺，使學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

2008年2月

第三篇：如何搭建培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的平臺

如何搭建培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的平臺

廣西南寧市賓陽縣新賓中學(xué) 謝佩華

內(nèi)容提要：本文著重論述為了提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效果，目前中學(xué)語文教師的當(dāng)務(wù)之急就是要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣。文章主要從四個方面論述：觀察生活，廣泛閱讀，技巧上生趣，評改升華。教師只要不斷靈活地運(yùn)用各種激勵方法，重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生生動活潑的寫作局面就一定能形成。

關(guān)鍵詞語：培養(yǎng)寫作興趣

目前,作文難一直困擾著廣大教師和學(xué)生。教師們在作文教學(xué)中投入多,收效甚微,學(xué)生怕寫,教師難教。如此狀況,原因何在呢?我認(rèn)為致命的原因是教師沒有激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好動力?！笨梢娕d趣在學(xué)生作文中起著支配作用，興趣是激發(fā)學(xué)生寫作的突破口，是學(xué)生寫作入門的向?qū)?，學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫作的動機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情。因此，教師進(jìn)行作文教學(xué)，理當(dāng)充分挖掘利用興趣這一巨大動力，以提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、觀察生活，做有心人

寫作興趣的源頭來源于生活，若學(xué)生生活豐富多彩，接觸的事物多、見識廣、視野闊，感受社會就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。我們采用開放式的作文教學(xué)，作文時充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，把學(xué)生帶到室外或?qū)W校外讓他們接觸生活實(shí)際，接觸社會實(shí)踐，走進(jìn)大自然，開闊學(xué)生視野，給學(xué)生提供獲取素材的機(jī)會，教師大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要自我捕捉靈感，做生活中的“有心人”。

如我在教學(xué)“觀察秋天田野或校園附近一處景物，寫一篇作文”時，改變了以往單純局限在教室里，空洞地教給學(xué)生要如何去抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)懙慕谭ǎ墙M織學(xué)生分組搞一次秋游，把學(xué)生帶到田野里、果園里，讓他們投入到所寫環(huán)境中充分感受，把田野、果園里的植物，摸一摸、聞一聞、看一看，去觀察，去貼近。同學(xué)們像一只只快樂的鳥兒，興趣極高。連平時不善于觀察的同學(xué)也留心起來了。秋游結(jié)束后，各小組討論交流意見時，同學(xué)們爭先恐后，踴躍發(fā)言。這次作文同學(xué)們利用視覺、觸覺和聽覺效果，運(yùn)用形象的比喻和擬人化的手法，把難以捉摸的自然景象，動靜結(jié)合、形象生動地展現(xiàn)了出來。課后，我調(diào)

查了幾位同學(xué)，他們都覺得此次作文活動挺有趣，寫起來得心應(yīng)手。我覺得應(yīng)該經(jīng)常開展這樣的活動，學(xué)生作文才能有感而發(fā)，有內(nèi)容可看、可說、可思、可寫，寫出來的文章才具體形象、生動有趣、栩栩如生。

平時我注意盡最大可能為學(xué)生開辟感受生活的途徑，組織豐富多彩的課余生活，如登山，舉行體育競技活動，參觀展覽等有益活動，拓寬了學(xué)生的生活面，大大豐富了寫作題材。

二、廣泛閱讀，加強(qiáng)積累

杜甫曾立下了“語不驚人死不休”的誓言，他也確實(shí)為此而博覽群書，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，廣泛的閱讀能拓寬視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

廣泛閱讀首先應(yīng)立足于語文課內(nèi)的閱讀。選入語文教材的文章都是值得反復(fù)閱讀的美文，我指導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)閱讀，學(xué)習(xí)名家的先進(jìn)的寫作技巧。

其次，廣泛地開展課外閱讀。我建議學(xué)生訂閱《語文報》、《作文報》等有益刊物。對于一些好的作品，就組織開展集體閱讀，并討論它在寫作方面的閃光點(diǎn)。

當(dāng)然，為提高閱讀質(zhì)量，我告誡學(xué)生要有選擇地閱讀，要讀好書。對于一些名言警句做好摘抄，積累一些精彩的片段和精練的句子，積累多了才能做到厚積薄發(fā)，寫作自然會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、技巧上生趣

平原上的小溪難引人注目，高山的泉水會招人喜愛。細(xì)而究之，山泉在崎嶇的峭壁上流淌，善于表現(xiàn)自己的風(fēng)采。學(xué)生不喜愛寫作，很大程度上是由于缺乏技巧?？v然有了寫作興趣，也難以寫出好的文章來，猶如過河渡水缺舟橋。為此，就有必要對學(xué)生加強(qiáng)技巧的專門訓(xùn)練。訓(xùn)練則可采用多種方法：一種是專項(xiàng)訓(xùn)練，像如何寫開頭，如何過渡，如何選擇典型事件，如何描寫人物等等。另一種是綜合訓(xùn)練，這要在專項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行。無論何種訓(xùn)練，都是有計劃的進(jìn)行，應(yīng)宏觀訓(xùn)練和微觀訓(xùn)練相結(jié)合，制定好學(xué)的訓(xùn)練計劃。練前有明確目標(biāo)，練中恰當(dāng)引導(dǎo)，練后合理評析。特別是重視訓(xùn)練后的導(dǎo)向性評價誘導(dǎo)，使學(xué)生感到他們在寫作技巧上不斷進(jìn)步，在“天天向上”，企盼著下次寫作課的到來，人人產(chǎn)生出強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。

四、評改升華

學(xué)生的閱歷少，但他們的上進(jìn)心和榮譽(yù)感都很強(qiáng)。肯定成功能激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)信心，并產(chǎn)生動力。學(xué)生拿到教師批改后的作文，首先看的是成績，然后看的是教師的評語。實(shí)踐表明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。當(dāng)然，如果你的評語中盡是一些批評的語句，必然會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的寫作興趣，對作文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，寫評語必須注意藝術(shù)性、啟發(fā)性和鼓勵性。

（一）善于捕捉學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，正面鼓勵為主

心理學(xué)研究表明，缺乏激勵，一個人自身的潛力只能發(fā)揮20%～30%，而正確與充分的激勵，則能使人發(fā)揮其自身潛力的80%——90%。學(xué)生作文后，非?？释玫嚼蠋煼e極的評價，以得到情感的滿足。教師在批改學(xué)生尤其是后進(jìn)生的作文時應(yīng)帶著一顆寬容的心，練就一雙善于捕捉學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼，及時鼓勵，讓他們獲得成功的喜悅。如一個學(xué)生對寫作很感興趣，文筆很生動，我就在一次作文的評語中這樣寫道：“好好努力，發(fā)揮優(yōu)勢，汲取養(yǎng)分，老師祝愿你能成為一位優(yōu)秀的作家?！币粋€學(xué)生在一篇寫人的文章中對人物的外貌、語言、動作的描寫很到位，我就寫道：“你很成功，人物的音容笑貌已展現(xiàn)在我們的眼前了，讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，人物的高尚品質(zhì)也讓我們深深感動?！庇秩缫晃粚W(xué)生作文的結(jié)尾寫得很好，就可以這樣寫評語：“文章的結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，將文章提到了一個高度，升華了文章主題。”

總之，教師在批改作文時應(yīng)珍惜學(xué)生在任何一方面的成功之處，多給他們鼓勵，增強(qiáng)他們的信心，必會收到事半功倍的效果。

（二）對學(xué)生作文中的不足之處應(yīng)委婉批評，重在引導(dǎo)

當(dāng)然，學(xué)生作文中也總會或多或少地存在著一些不足之處，需要進(jìn)行批評，但必須注意方式方法，切忌“一棒打死”，不注意學(xué)生的感受。我們應(yīng)以商量的口吻心平氣和地、開誠布公地向?qū)W生提出批評意見，讓學(xué)生樂于接受。如某個學(xué)生的抄寫不認(rèn)真，可以這么說：“如果你能認(rèn)真抄寫必能為你的作文增色不少?！比缒硞€學(xué)生作文中的錯別字特多，就可以寫這樣的批語：“好好利用你的學(xué)習(xí)助手——《新華字典》，讓它幫助你改正作文中寫得不恰當(dāng)?shù)淖帧！币粋€學(xué)生作文沒下功夫?qū)?，教師就可以說：“下點(diǎn)功夫修改吧，你可以寫得更好?！?/p>

可見，善于點(diǎn)撥，富有啟發(fā)性，注重鼓勵性，有親切感的評語易于被學(xué)生接受。教師在批改作文時，特別是后進(jìn)生的作文，一定要多加鼓勵，讓每個學(xué)生見了作文評語后都有成就感。

學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。這是學(xué)習(xí)上的潛在動力，它是可以開發(fā)的一種資源。我們應(yīng)該十分重視這個學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素。興趣激勵法，能喚醒和調(diào)動、誘導(dǎo)學(xué)生作文的興趣，目的是要達(dá)到學(xué)生“愛寫”以至“善寫”的目標(biāo)。實(shí)踐結(jié)果證明，以上諸種方法堅(jiān)持下去，主動寫作的人增多了，厭作的人少了，寫出好作文的人逐漸多了。只要重視激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生生動活潑的寫作局面就一定能夠形成。

第四篇：推進(jìn)教育全面發(fā)展 為學(xué)生搭建成長平臺

推進(jìn)教育全面發(fā)展 為學(xué)生搭建成長平臺

學(xué)校堅(jiān)持以素質(zhì)教育為主線，以課堂教學(xué)為中心，以豐富多彩的課外活動為載體，推進(jìn)教育全面發(fā)展。認(rèn)真落實(shí)鹿泉市教育局實(shí)施“三大工程”的要求，在借鑒他山之石基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實(shí)際，廣泛征求家長、教師的意見，對我校全面工作進(jìn)行了深入的思考，制定了推進(jìn)教育全面發(fā)展的實(shí)施方案，努力為學(xué)生發(fā)展搭建平臺。

我校堅(jiān)持以老師專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生追求全面發(fā)展的工作策略。為提高教師的研究水平，使教師的教育教學(xué)研究更具專業(yè)化和科學(xué)化，我校采用“請進(jìn)來，走出去”培訓(xùn)教師，并組織教師參加石市開展的各種研討活動。利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，組織教師觀看專家授課報告。通過交流分享，在教學(xué)方式和方法上受到了啟迪，引發(fā)了老師們對教育的一種全新的思考，激發(fā)了大家的研究熱情。學(xué)校以校本教研活動為依托，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。學(xué)校設(shè)低年級、高年級和科任三個教研組，積極開展校內(nèi)及聯(lián)片校本教研，并鼓勵教師積極參加網(wǎng)上教研。在實(shí)踐中逐漸形成了“互動?生成?共享”的教研特色。學(xué)校把老師們的教學(xué)反思、論文、案例、隨筆、感悟等進(jìn)行分類，整理成冊。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。教師大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，積極推進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，以提高課堂效率為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變單純的“講——聽”教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式和手段，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)啟發(fā)式、互動式、參與式、研究式等多元課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動探究知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師積極利用多媒體優(yōu)勢和技術(shù)輔助教學(xué)，提高了課堂效率，課堂教學(xué)氣氛寬松和諧，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生的潛能得到最大發(fā)揮，使學(xué)生生動、活潑地得到發(fā)展。課堂真正成為促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的最好平臺。

學(xué)校根據(jù)大綱要求開全課程，開足課時，嚴(yán)格按課程表上課。2009年，實(shí)行分科教學(xué)。特別重視小學(xué)科教學(xué)，音、體、美配備專職教師，并到專用教室上課。地方課、校本課配備相應(yīng)的教師，關(guān)注學(xué)生身心健康，培養(yǎng)個性，發(fā)展特長。我校結(jié)合實(shí)際情況，開發(fā)了 “國防常識”“特色畫”“竹竿舞”作為校本課程，體現(xiàn)辦學(xué)的特色。依托少年軍校，開設(shè)國防教育課，并對學(xué)生實(shí)行軍事化管理，真正把國防教育融入到了素質(zhì)教育中去。進(jìn)行布貼畫、種子畫制作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力，又美化了校園，陶冶了情操?！爸窀臀琛睒O具趣味性又簡單易學(xué)，成為同學(xué)們熱衷的體育項(xiàng)目。不僅提高了學(xué)生身體的靈敏度、協(xié)調(diào)性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們始終重視校園文化建設(shè)。全校師生自己動手，對學(xué)校的樓道校園文化進(jìn)行了精心布置，開設(shè)了德育、法制、安全、師生風(fēng)采等文化長廊，極大地豐富了校園文化。開展了各種有意義的活動，如：各種主題鮮明的主題班隊(duì)會、校園集體舞、安全、法制教育，朗誦演講、讀書征文等競賽，全員運(yùn)動會，趣味運(yùn)動會等。此外，學(xué)校成立了合唱、舞蹈、豎笛、美術(shù)、書法、手工、科技制作等興趣小組，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長自愿參加。學(xué)校號召師生多讀書、讀好書，營造書香校園，構(gòu)建學(xué)習(xí)型群體。在學(xué)生中，開展“我讀書 我快樂”活動。低年級誦讀《弟子規(guī)》、古詩文等，中年級開展主題閱讀，高年級在老師推薦的好書中自選閱讀經(jīng)典著作。引導(dǎo)學(xué)生多思、多寫、養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，寫讀書筆記，幫助學(xué)生積累詞匯，豐富語言。師生自制了動態(tài)美觀的成長記錄袋，收集了成功的足跡。曲寨小學(xué)就是一方沃土，努力讓每一位學(xué)生得到發(fā)展，讓每一位教師獲得成功。相信，曲寨小學(xué)的明天一定會因?yàn)椤巴七M(jìn)教育全面發(fā)展 ”而更加精彩紛呈，愈發(fā)生機(jī)勃勃！

曲寨小學(xué)

第五篇：為班主任專業(yè)化發(fā)展搭建平臺

為提高全縣班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作水平，XX縣采取一系列措施，為班主任專業(yè)化發(fā)展搭建平臺。

一是實(shí)行班主任聘任制度。指導(dǎo)各學(xué)校堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、公開選拔、嚴(yán)格考核、動態(tài)管理的原則，制定班主任選用標(biāo)準(zhǔn)，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、熱愛學(xué)生、熱愛班主任工作的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。

二是完善班主任考評制度。各學(xué)校根據(jù)工作實(shí)際制訂《班主任工作評價標(biāo)準(zhǔn)》，建立健全班主任工作檔案，堅(jiān)持公開公平、客觀公正的原則，采取自評、互評、學(xué)校評相結(jié)合的方式，從班主任的品行、班級文化建設(shè)成果、班級管理工作方法研究成果、師生關(guān)系、與科任老師工作的和諧程度、與家長的溝通狀況等多方面對班級管理工作進(jìn)行綜合考評，并將評價結(jié)果作為考核晉級、評定職務(wù)、評選先進(jìn)的重要依據(jù)。三是健全專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)制。進(jìn)一步建立健全班主任崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)三個層面的培訓(xùn)機(jī)制，確立不同層次的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，初步形成了具有層次性、系統(tǒng)性、可行性的培訓(xùn)機(jī)制，同時，通過班主任論壇、班級管理觀摩、優(yōu)秀班主任工作案例研究等形式，加強(qiáng)班主任對各種教育現(xiàn)象的關(guān)注，引導(dǎo)和幫助班主任在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長。

四是提高班主任責(zé)任意識。強(qiáng)化班主任的角色意識和工作職責(zé)意識，明確班主任工作的任務(wù)、責(zé)任和義務(wù)，創(chuàng)造爭相奉獻(xiàn)的工作氛圍，大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，深入開展“傳幫帶結(jié)對子”活動，充分發(fā)揮老班主任“傳幫帶”作用，以老帶新，抓老促新，新老共進(jìn)；大力表彰和獎勵成績突出、貢獻(xiàn)卓著的優(yōu)秀班主任，樹典型、立標(biāo)兵，使班主任學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。