第一篇：項目施工與群眾發(fā)生沖突情況說明

XX鄉(xiāng)關(guān)于XX項目施工與XX村群眾發(fā)生沖突的情況說明 由于XX高速第十標(biāo)段存在原便道路部分占地丈量錯誤或者未丈量、新增施工便道未丈量的問題，并且自 2010 年至今未對部分便道路占地和偏坡覆蓋土地進(jìn)行補(bǔ)償，因此部分群眾及村干部多次到該標(biāo)段項目部反映，但均未得到答復(fù)或落實。2011 年 12 月 8 日 上午約 10 時許，ＸＸ村ＸＸ組 10 余人到第十標(biāo)段那郎大橋施工處將其施工便道堵斷，由此引發(fā)和民工及部分工頭發(fā)生口角。隨即，第十標(biāo)段 XXX、XXX 等項目部的幾名領(lǐng)導(dǎo)便組織拖來三車民工，共計 156 人，手持鋼管、大錘、木棒等工具將在場的村民ＸＸ等人打傷。由于群眾人數(shù)較少，只能退回寨子，并將情況反映給鄉(xiāng)政府和派出所。當(dāng)天下午 5 點 20 分，我鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)接到群眾電話反映后，立即組織相關(guān)人員趕赴現(xiàn)場。當(dāng)趕到現(xiàn)場后群眾已基本撤回寨子，只有兩三名婦女還在觀望十標(biāo)動向，我鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)便立即勸說十標(biāo)將人撤回，以免沖突激化，但十標(biāo)工作人員不聽勸阻，只留下 10 余人與我們交流，其余的人全部向寨子方向走去。我鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)怕出事，在將情況給領(lǐng)導(dǎo)匯報的同時，打電話通知群眾回避，注意安全，隨即迅速向寨子趕去，當(dāng)時時間是晚上 7 點左右。等趕到寨子后，看到有 100 余人已在寨子里，還聽到寨子里傳來婦女、兒童的哭聲，現(xiàn)場情況非常復(fù)雜。

第二篇：施工項目崗位職責(zé)詳細(xì)說明

施工項目崗位職責(zé)詳細(xì)說明

1、全面負(fù)責(zé)工程項目的組織、實施、管理和控制。

2、參加圖紙會審、設(shè)計交底、安全技術(shù)交底工作并貫徹落實，編制項目施工方案

3、主持工程生產(chǎn)、安全、質(zhì)量、技術(shù)、文明施工、成本控制和環(huán)境保護(hù)等施工管理工作

4、負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與甲方、監(jiān)理等相關(guān)單位、部門以及工程所在地社會關(guān)系

5、負(fù)責(zé)工程項目的安全管理工作，隨時掌握工程施工進(jìn)度、質(zhì)量情況，協(xié)調(diào)解決施工中出現(xiàn)的各類問題，督促項目按計劃完成，負(fù)責(zé)工程報驗工作

6、審核和管理項目的各項費(fèi)用支出，負(fù)責(zé)項目工程施工成本控制

施工項目崗位職責(zé)范本(二)

1、在項目經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)公司工程項目管理進(jìn)行基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、裝飾裝修等分項工程及市政、園林等本專業(yè)技術(shù)管理工作，對本專業(yè)進(jìn)行有效的質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制、文明施工管理。

2、施工管理工作包括開工前地質(zhì)勘察、三通一平、圖紙會審、技術(shù)交底;工程隱蔽驗收、軸線和標(biāo)高的復(fù)核、設(shè)計變更、質(zhì)量控制、進(jìn)度控制過程的技術(shù)和質(zhì)量問題處理;施工組織協(xié)調(diào)工作;基礎(chǔ)、主體、竣工驗收、保修期內(nèi)的保修工作。

3、協(xié)同施工單位根據(jù)合同及公司總體布置情況編制施工總進(jìn)度計劃。

4、應(yīng)對自己的工作兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍、認(rèn)真細(xì)致完成。

施工項目崗位職責(zé)范本(三)

1、協(xié)助項目經(jīng)理完善項目管理制度、工作流程、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等;

2、協(xié)助項目經(jīng)理匯總整理、相關(guān)項目資料信息;

3、負(fù)責(zé)各項目的公司內(nèi)部銜接督促、跟蹤、落實;

4、負(fù)責(zé)發(fā)貨材料清單核對、材料增補(bǔ)管理;

5、協(xié)調(diào)本部門內(nèi)部事務(wù)。

施工項目崗位職責(zé)范本(四)

一.負(fù)責(zé)安全管理制度的建立與監(jiān)督實施，參與項目安全保證體系的建立。

二.負(fù)責(zé)《職業(yè)健康安全管理計劃》、應(yīng)急救援預(yù)案的編制。

三.督促并協(xié)助實施各類安全教育、考核。

四.負(fù)責(zé)組織總分包管理人員入場安全培訓(xùn)工作。

五.審核分包單位安全生產(chǎn)資質(zhì)。

六.審核工程項目相關(guān)合同文件、安全協(xié)議涉及安全生產(chǎn)的部分內(nèi)容。

七.審核工程各類施工、防護(hù)方案中涉及安全生產(chǎn)的部分內(nèi)容。

八.建立項目安全生產(chǎn)管理臺帳，并協(xié)助項目經(jīng)理進(jìn)行任務(wù)分解，并負(fù)責(zé)日常收集、整理、分析工作。指導(dǎo)責(zé)任工程師落實業(yè)務(wù)實施。

九.參與專項安全技術(shù)措施、方案編制的討論并監(jiān)督方案的執(zhí)行。

施工項目崗位職責(zé)范本(五)

1、配合參與制定施工現(xiàn)場臨時用電施工組織設(shè)計。

2、按照施工組織設(shè)計臨電平面布置圖、文明工地的要求、布置好施工現(xiàn)場安全用電，為項目開工創(chuàng)造條件。

3、做好施工現(xiàn)場、辦公區(qū)、生產(chǎn)區(qū)、生活區(qū)、機(jī)械設(shè)備的安全用電保護(hù)及線路架設(shè)工作。

4、編制開工前水電材料使用計劃，跟蹤落實材料進(jìn)場和驗收，不合格材料不得投入使用。

5、對班組用電設(shè)備進(jìn)場進(jìn)行驗收并做記錄，不合格的用電設(shè)備嚴(yán)禁送電。

6、編寫施工用電制度和機(jī)械設(shè)備用電注意事項，如施工現(xiàn)場懸掛電線、電纜及用電設(shè)備的警示標(biāo)志及操作規(guī)程等。

7、協(xié)助配合安全員對進(jìn)場施工人員做好安全用電技術(shù)交底，同時做好用電人員在特殊場所作業(yè)的監(jiān)護(hù)工作。

8、定時對臨電線路、電箱、用電設(shè)備和生活區(qū)進(jìn)行安全用電檢查，并做好安全用電巡查記錄，拆遷、保養(yǎng)、維修的要做詳細(xì)記錄。(如：拆遷或維修原因、地點、日期、結(jié)果)

9、發(fā)現(xiàn)違規(guī)接線作業(yè)有權(quán)立即制止，并上報項目經(jīng)理和安全員，對相關(guān)人員進(jìn)行安全用電教育，確保安全用電施工正常進(jìn)行。

第三篇：與學(xué)生發(fā)生沖突后的反思

在學(xué)校教育中，班主任工作成為現(xiàn)代教育的重點，班級是否穩(wěn)定，能否形成團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班級氛圍，直接影響著學(xué)校良好校風(fēng)的形成，影響素質(zhì)教育的開展，而作為班級的管理者——班主任，對良好班風(fēng)的形成有著最直接、最重要的作用。而我們面對的都是一些嬌生慣養(yǎng)的小皇帝，那么班主任在管理學(xué)生中，遇到性格比較特殊的學(xué)生，特別是有損教師威嚴(yán)的時候該如何處理呢？

案例：××，一個學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的男孩，在大多數(shù)老師的眼中，他是一個勞動積極肯干的男孩，每次學(xué)校大掃除，其他班級的老師都喜歡叫他幫忙。但是他有個壞毛病就是脾氣比較暴，不喜歡別人批評他，做錯事總想把責(zé)任推到別的同學(xué)身上。

一天下午，我去到教室準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課，值日班長向我投訴，××和幾位男同學(xué)在班上追逐，沒有做好課前的準(zhǔn)備。我當(dāng)時沒有馬上批評他們，因為前段時間××曾因追逐事件頂撞語文老師，為了防止他找借口說我冤枉他而不服氣，我先讓幾個看到事情經(jīng)過的同學(xué)講清整個過程，并與違紀(jì)的同學(xué)當(dāng)面對質(zhì)，幾位學(xué)生異口同聲的說，事情是由××引起的?？墒俏业念A(yù)防措施沒起作用，××聽完后大聲的為自己爭辯：“我沒錯！他們冤枉我，我也會說是他們引起的！”我說：“全班同學(xué)都證實事情是由于你追趕他們，才造成班紀(jì)律亂哄哄，你們大家都有錯。”××說“我沒有錯，你偏袒他們，他們說你就相信?！彼麌虖埖恼Z氣把我氣得火冒三丈，我嚴(yán)厲的批評他說：“你有哪一次做錯事會承認(rèn)錯誤的，上星期頂撞語文老師，我還沒批評你，今天又重犯?！薄痢琳f：“我喜歡，你能拿我怎么樣，我做錯事，你們老師就會批評我，你怎么做老師的，你做得很對嗎！”我氣得拍了一下臺說：“你給我出去，站到一邊，我不想和你說。”“出來就出來，還怕你！”××說。聽了他這句話，氣得我壓在臺上的手直發(fā)抖。從教十幾年書，沒有學(xué)生敢這樣頂撞我。我停住幾分鐘，把火氣壓下去，沒理會他。為了讓自己在學(xué)生面前挽回一些尊嚴(yán)，我很惱火的批評了另外幾名學(xué)生，誰知道他認(rèn)為我在指桑罵槐，我批評一句，他就頂一句，搞得我在全班面前下不了臺，我終于忍無可忍，把他請到校長室，并且要求家長馬上到學(xué)校進(jìn)行處理。經(jīng)過校長和家長對他批評教育后，他停止了吵鬧，但是也沒有來向我道歉。

事情發(fā)生后，有些老師對我說，不要為這種學(xué)生生氣，他這樣頂撞老師，把他冷處理吧。當(dāng)時我想：“是啊，他又不是我的孩子，何必為他生氣，以后遇到同類的事把他放到一邊，不要自找麻煩?！睅滋旌?，這位學(xué)生感覺到我對他的態(tài)度很冷談，就找一些事想引起我的注意，我沒理他，覺得還是觀察一段時間再說吧。經(jīng)過一個星期的細(xì)心觀察，我覺得這個學(xué)生還是可以轉(zhuǎn)變的，他不發(fā)脾氣時還真的是一個非常乖巧的學(xué)生，只要想辦法把他的壞脾氣改掉，對于班級的管理還會起到榜樣的教育作用。于是，課后經(jīng)常找他聊天，有什么事都叫他幫忙，當(dāng)他做錯事時，對他進(jìn)行個別談心，多講一些做人的道理開導(dǎo)他，課后多次到他家里進(jìn)行家訪。經(jīng)過一段時間的家庭和學(xué)校配合教育，這個學(xué)生的性格有了很大的轉(zhuǎn)變，做錯事會主動向老師承認(rèn)錯誤，發(fā)脾氣的現(xiàn)象已經(jīng)很少見。我經(jīng)常以他的事例在班上進(jìn)行思想教育，使到班上很多“小皇帝”的脾氣也大有改進(jìn)。

從這件事中，我感慨良多。在教師的職業(yè)生涯中，誰都可能遇到學(xué)生對老師“不敬”的事情發(fā)生，當(dāng)事情發(fā)生在自己身上的時候，我們應(yīng)該怎樣處理呢？下面談?wù)勎以谔幚磉@件事上的點滴體會。

一、在事情發(fā)生時，宜冷不宜熱。

當(dāng)學(xué)生的不敬發(fā)生時，要冷靜，要顧及到自己的感情會帶來的后果，以理智戰(zhàn)勝感情，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著他要放棄個體的息怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己的胸懷寬廣。”我覺得在處理這件事上我的處理不是很妥當(dāng)，事情發(fā)生時不應(yīng)該和學(xué)生在教室爭執(zhí)，因為這樣會使其他學(xué)生認(rèn)為這位學(xué)生能對老師這么不敬，老師也管制不了他，那么以后就可以有樣學(xué)樣。雖然這次沒造成很大的后果，但如果當(dāng)時能冷靜的處理，把火氣壓下，叫學(xué)生出到課室外單獨談，我的班級工作也避免走了彎路。

二、事發(fā)后，宜靜不宜動。

在不敬的事件發(fā)生后，為了挽回教師的尊嚴(yán)和急于制服學(xué)生，我到學(xué)校行政處尋求解決的班法，并向家長告了狀。在“不敬”事件發(fā)生后，有些學(xué)生心理很敏感、很脆弱的，找家長和行政處理，可能會產(chǎn)生更壞的后果。通過事件，我覺得當(dāng)事件發(fā)生后，不要急于采取行動，不應(yīng)把校長找來。因為校長要管理全校的事情，不可能什么小事情都找她解決。應(yīng)靜下心來思考，想想為什么會發(fā)生“不敬”的事件，自己在處理問題有那些不足，如果自己能解決，就絕不要找校長或家長，找校長或家長會讓學(xué)生覺得這個班主任沒能力，而且在學(xué)生心目中的威信也會降低。

三、處理“不敬”事件，宜深不宜淺。

學(xué)生很清楚應(yīng)尊敬師長，這是中華民族幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，因此，一般情況下，只要發(fā)生學(xué)生對班主任不敬的事件時，其背后必有隱情，班主任應(yīng)深入調(diào)查、了解，絕不能敷衍了事。事情發(fā)生后，我經(jīng)常與××溝通，讓他對我逐漸產(chǎn)生好感。另外，做好家訪工作會使家長積極配合老師管理工作。我多次去到這位學(xué)生家里和他父母親進(jìn)行長談，從中了解到學(xué)生的脾氣是由于家庭教育造成。有時我也讓學(xué)生坐在一旁，大家拉拉家常，隨便聊聊，使到學(xué)生和家長覺得老師容易接近，自然會和老師打開天窗說亮話。當(dāng)這位學(xué)生再次發(fā)生違紀(jì)事件時，我把他請到一個安靜的地方，用平和的語氣和他交談，盡量先聽他訴說，再對他進(jìn)行思想教育。經(jīng)過一段時間的溝通，這位學(xué)生違反班紀(jì)時不但沒有隨意發(fā)脾氣，而且主動向我承認(rèn)錯誤。

四、處理“不敬”態(tài)度，宜寬不宜嚴(yán)。

因為“不敬”是針對老師，教師受到了傷害，所以處理“不敬”應(yīng)把握好尺度。著名教育家霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！币虼?，當(dāng)事件發(fā)生后，教師應(yīng)放下架子和面子，以寬容、真誠的態(tài)度去解決問題，這并不是放松對學(xué)生的要求，也不是降低老師的尊嚴(yán)。在這件事中，如果我為了面子而永遠(yuǎn)冷藏那位學(xué)生，可能造成的后果是不堪設(shè)想，也許學(xué)生會繼續(xù)和我對抗，令到我在班里的工作難以開展。班主任的工作以教育為目的，如果學(xué)生的不敬是教師引起，教師應(yīng)勇于承擔(dān)責(zé)任，如果原因主要在學(xué)生，我們也要有寬宏的氣量。只要教師對學(xué)生說一句關(guān)愛的話，給以一個愛護(hù)的眼神，都會令到一個學(xué)生有所轉(zhuǎn)變，并可以帶動班里的學(xué)生，起到一個榜樣的作用

第四篇：與學(xué)生發(fā)生沖突后的反思

在學(xué)校教育中，班主任工作成為現(xiàn)代教育的重點，班級是否穩(wěn)定，能否形成團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班級氛圍，直接影響著學(xué)校良好校風(fēng)的形成，影響素質(zhì)教育的開展，而作為班級的管理者——班主任，對良好班風(fēng)的形成有著最直接、最重要的作用。而我們面對的都是一些嬌生慣養(yǎng)的小皇帝，那么班主任在管理學(xué)生中，遇到性格比較特殊的學(xué)生，特別是有損教師威嚴(yán)的時候該如何處理呢？案例：××，一個學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的男孩，在大多數(shù)老師的眼中，他是一個勞動積極肯干的男孩，每次學(xué)校大掃除，其他班級的老師都喜歡叫他幫忙。但是他有個壞毛病就是脾氣比較暴，不喜歡別人批評他，做錯事總想把責(zé)任推到別的同學(xué)身上。一天下午，我去到教室準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課，值日班長向我投訴，××和幾位男同學(xué)在班上追逐，沒有做好課前的準(zhǔn)備。我當(dāng)時沒有馬上批評他們，因為前段時間××曾因追逐事件頂撞語文老師，為了防止他找借口說我冤枉他而不服氣，我先讓幾個看到事情經(jīng)過的同學(xué)講清整個過程，并與違紀(jì)的同學(xué)當(dāng)面對質(zhì)，幾位學(xué)生異口同聲的說，事情是由××引起的?？墒俏业念A(yù)防措施沒起作用，××聽完后大聲的為自己爭辯：“我沒錯！他們冤枉我，我也會說是他們引起的！”我說：“全班同學(xué)都證實事情是由于你追趕他們，才造成班紀(jì)律亂哄哄，你們大家都有錯?！薄痢琳f“我沒有錯，你偏袒他們，他們說你就相信?！彼麌虖埖恼Z氣把我氣得火冒三丈，我嚴(yán)厲的批評他說：“你有哪一次做錯事會承認(rèn)錯誤的，上星期頂撞語文老師，我還沒批評你，今天又重犯?！薄痢琳f：“我喜歡，你能拿我怎么樣，我做錯事，你們老師就會批評我，你怎么做老師的，你做得很對嗎！”我氣得拍了一下臺說：“你給我出去，站到一邊，我不想和你說?！薄俺鰜砭统鰜?，還怕你！”××說。聽了他這句話，氣得我壓在臺上的手直發(fā)抖。從教十幾年書，沒有學(xué)生敢這樣頂撞我。我停住幾分鐘，把火氣壓下去，沒理會他。為了讓自己在學(xué)生面前挽回一些尊嚴(yán)，我很惱火的批評了另外幾名學(xué)生，誰知道他認(rèn)為我在指桑罵槐，我批評一句，他就頂一句，搞得我在全班面前下不了臺，我終于忍無可忍，把他請到校長室，并且要求家長馬上到學(xué)校進(jìn)行處理。經(jīng)過校長和家長對他批評教育后，他停止了吵鬧，但是也沒有來向我道歉。事情發(fā)生后，有些老師對我說，不要為這種學(xué)生生氣，他這樣頂撞老師，把他冷處理吧。當(dāng)時我想：“是啊，他又不是我的孩子，何必為他生氣，以后遇到同類的事把他放到一邊，不要自找麻煩?！睅滋旌螅@位學(xué)生感覺到我對他的態(tài)度很冷談，就找一些事想引起我的注意，我沒理他，覺得還是觀察一段時間再說吧。經(jīng)過一個星期的細(xì)心觀察，我覺得這個學(xué)生還是可以轉(zhuǎn)變的，他不發(fā)脾氣時還真的是一個非常乖巧的學(xué)生，只要想辦法把他的壞脾氣改掉，對于班級的管理還會起到榜樣的教育作用。于是，課后經(jīng)常找他聊天，有什么事都叫他幫忙，當(dāng)他做錯事時，對他進(jìn)行個別談心，多講一些做人的道理開導(dǎo)他，課后多次到他家里進(jìn)行家訪。經(jīng)過一段時間的家庭和學(xué)校配合教育，這個學(xué)生的性格有了很大的轉(zhuǎn)變，做錯事會主動向老師承認(rèn)錯誤，發(fā)脾氣的現(xiàn)象已經(jīng)很少見。我經(jīng)常以他的事例在班上進(jìn)行思想教育，使到班上很多“小皇帝”的脾氣也大有改進(jìn)。從這件事中，我感慨良多。在教師的職業(yè)生涯中，誰都可能遇到學(xué)生對老師“不敬”的事情發(fā)生，當(dāng)事情發(fā)生在自己身上的時候，我們應(yīng)該怎樣處理呢？下面談?wù)勎以谔幚磉@件事上的點滴體會。

一、在事情發(fā)生時，宜冷不宜熱。當(dāng)學(xué)生的不敬發(fā)生時，要冷靜，要顧及到自己的感情會帶來的后果，以理智戰(zhàn)勝感情，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著他要放棄個體的息怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己的胸懷寬廣。”我覺得在處理這件事上我的處理不是很妥當(dāng)，事情發(fā)生時不應(yīng)該和學(xué)生在教室爭執(zhí)，因為這樣會使其他學(xué)生認(rèn)為這位學(xué)生能對老師這么不敬，老師也管制不了他，那么以后就可以有樣學(xué)樣。雖然這次沒造成很大的后果，但如果當(dāng)時能冷靜的處理，把火氣壓下，叫學(xué)生出到課室外單獨談，我的班級工作也避免走了彎路。

二、事發(fā)后，宜靜不宜動。在不敬的事件發(fā)生后，為了挽回教師的尊嚴(yán)和急于制服學(xué)生，我到學(xué)校行政處尋求解決的班法，并向家長告了狀。在“不敬”事件發(fā)生后，有些學(xué)生心理很敏感、很脆弱的，找家長和行政處理，可能會產(chǎn)生更壞的后果。通過事件，我覺得當(dāng)事件發(fā)生后，不要急于采取行動，不應(yīng)把校長找來。因為校長要管理全校的事情，不可能什么小事情都找她解決。應(yīng)靜下心來思考，想想為什么會發(fā)生“不敬”的事件，自己在處理問題有那些不足，如果自己能解決，就絕不要找校長或家長，找校長或家長會讓學(xué)生覺得這個班主任沒能力，而且在學(xué)生心目中的威信也會降低。

三、處理“不敬”事件，宜深不宜淺。學(xué)生很清楚應(yīng)尊敬師長，這是中華民族幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，因此，一般情況下，只要發(fā)生學(xué)生對班主任不敬的事件時，其背后必有隱情，班主任應(yīng)深入調(diào)查、了解，絕不能敷衍了事。事情發(fā)生后，我經(jīng)常與××溝通，讓他對我逐漸產(chǎn)生好感。另外，做好家訪工作會使家長積極配合老師管理工作。我多次去到這位學(xué)生家里和他父母親進(jìn)行長談，從中了解到學(xué)生的脾氣是由于家庭教育造成。有時我也讓學(xué)生坐在一旁，大家拉拉家常，隨便聊聊，使到學(xué)生和家長覺得老師容易接近，自然會和老師打開天窗說亮話。當(dāng)這位學(xué)生再次發(fā)生違紀(jì)事件時，我把他請到一個安靜的地方，用平和的語氣和他交談，盡量先聽他訴說，再對他進(jìn)行思想教育。經(jīng)過一段時間的溝通，這位學(xué)生違反班紀(jì)時不但沒有隨意發(fā)脾氣，而且主動向我承認(rèn)錯誤。

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第五篇：與老師發(fā)生沖突的檢討書

敬愛的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同學(xué)們：

小生，這廂有禮了（鞠個躬），在此我為大家深情朗讀我的這篇檢討書，以深刻反省我與老師發(fā)生沖突的錯誤。

懷著沉重的心情我回顧了一番我的錯誤經(jīng)過：2012年2月9日上午，我由于帶著一捅嵌糕進(jìn)入教室，在早讀課上我就津津有味地吃起來。當(dāng)班主任老師看到這個情況就要求我站到教室外面吃，叫我不要讓嵌糕的香味影響到其他同學(xué)早讀。

而我當(dāng)時由于覺得班主任老師是針對我的，就頓時心情起了煩躁，立馬就吃完了滿滿一桶嵌糕，是那種大嘴大嘴的吞咽。我瞬間吃完以后，嚇了班主任老師一大跳，班主任老師當(dāng)時很吃驚很震撼。而我在沒有跟老師道歉的前提下就理直氣壯地走回教室。

這樣的一次沖突就此發(fā)生了?，F(xiàn)在看來我犯錯了，我不應(yīng)該這么遲到，更不應(yīng)該將早餐帶入教室，更不應(yīng)該讓老師如此驚訝。

在此，我向老師保證：今后我不這樣了。

此致！