第一篇：在勞動與技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的思考與實踐（本站推薦）

在勞動與技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的思考與實踐

溫州市甌海區(qū)瞿溪華僑中學(xué) 謝 靜

【內(nèi)容摘要】新課程倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，構(gòu)建能力，從而達到自身的進一步發(fā)展。在勞動與技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)從各個細微的環(huán)節(jié)入手，注重實踐情境的創(chuàng)設(shè)，注重教學(xué)過程和策略，注重成果反思和課外拓展，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的探究活動，讓學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握知識。

【關(guān)鍵詞】勞動與技術(shù)教學(xué)；積極主動性；自主探究； 實踐

在新課改中，勞動與技術(shù)教育這一課程作為國家指定的、綜合實踐活動的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)生提供了一個很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育平臺。它讓學(xué)生通過親身參與勞動實踐獲得有價值的體驗和豐富的經(jīng)驗。而在親歷實踐的過程中，如果教師只是機械地直述教學(xué)內(nèi)容，進行灌輸式的講解，往往會使課堂顯得淡而無味，不能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴重的還會束縛學(xué)生探究和創(chuàng)造能力的發(fā)展。本人通過自己的教學(xué)實踐深深地感受到：在教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,促進教學(xué)活動更加靈活多變地開展，提升課堂教學(xué)的有效性。

所謂探究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或?qū)W科）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，從而獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。那么，在勞動與技術(shù)教學(xué)中如何有效地進行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，本人就自己在《勞動與技術(shù)教育——手工制作》教學(xué)中獲得的點滴感受，結(jié)合2008年11月“浙江省初中勞動與技術(shù)課堂教學(xué)評比觀摩活動”的課例淺談一下自己的看法。

一、注重實踐情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

新課程下的教學(xué)是師生在一定情境中，借助文本交往互動，平等對話的過程。任何一次教學(xué)都應(yīng)該是在文本（有形或無形）、教師、學(xué)生、環(huán)境等因素構(gòu)成的情境中展開的。創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)實踐情境可以溝通課堂與外界的聯(lián)系，拓展了學(xué)生的認識領(lǐng)域，將學(xué)生帶入了具有真實感的社會化、生活化的氛圍。在勞動與技術(shù)教學(xué)中，教師要重視實踐情境的創(chuàng)設(shè)，要善于把學(xué)生引入到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境之中去，讓學(xué)生感覺到所研究的問題是新奇的，是富有挑戰(zhàn)的，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種想知而未知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

1.通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

興趣是人們活動的導(dǎo)向。心理學(xué)家皮亞杰提出：“學(xué)生是具有主動性的，所教的東西能引起學(xué)生的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展，興趣是學(xué)生認知活動的契機和直接誘因。”在新課的導(dǎo)入階段，特別是出示新項目之時，正是學(xué)生興趣濃郁，設(shè)計意識強烈之時，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生想象與自主探究的好時機。

在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，教師可以通過實物、范作、視頻、游戲、故事、音樂、提問等方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望。張玲老師執(zhí)教的《百變軟陶》一課以播放文具店里錄制的一段視頻（展現(xiàn)各種款式的軟陶作品：有像框，有手機鏈墜，有安裝在鉛筆頂部起裝飾作用的小動物、花卉??），然后讓學(xué)生猜測這些作品是用什么材料做的，由此來設(shè)置懸念，引起學(xué)生強烈的好奇心；陳雙英老師執(zhí)教的《小電動機的制作》一課通過電動玩具車的展示，來吸引學(xué)生的眼球，快速、靈活的電動車激發(fā)學(xué)生對電動機的探究興趣；郭輝老師執(zhí)教《“DIY”體驗——超可愛相框》以帶著學(xué)生逛“小飾品店（動畫）”來引出相框，新穎、活潑的動畫場景以及各種款式可愛相框的展示激發(fā)學(xué)生的探究興趣??

一個恰到好處、生動有趣、引人入勝的導(dǎo)入往往能一下子抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與勞動和實踐探究的欲望，更是學(xué)生掌握和提高勞動技能，激發(fā)設(shè)計和創(chuàng)作靈感的基礎(chǔ)。

2.通過范作創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

“不聞償若聞之，聞之不若見之”。在教學(xué)過程中通過范作的展示來優(yōu)化教學(xué)過程，能迅速刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，有利于從直覺感知升華到本質(zhì)的認識，增加學(xué)生對作品的感性認識，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。心理學(xué)表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快和強烈的探究欲望，從而達到事半功倍的效果。

在教學(xué)《家居的設(shè)計》一課時，我將上屆學(xué)生一些優(yōu)秀的家居設(shè)計作品展示出來，這些作品有利用廢舊材料設(shè)計的，也有利用卡紙設(shè)計的；有古典式的，也有現(xiàn)代風(fēng)格的??學(xué)生的注意力一下子全都被吸引住了，自然而然地投入到對這些作品的分析、探究和討論中來。在這種輕松愉快的情境中，再引導(dǎo)學(xué)生說說這些作品的優(yōu)缺點和他們自己想設(shè)計的樣式時，學(xué)生們一個個各抒已見，創(chuàng)意迭出??

這樣的課堂，不是教師一步步教學(xué)生該如何去設(shè)計、制作，而是通過作品的展示，并引導(dǎo)學(xué)生對范作進行觀察、摸索、探究，最后形成自己獨特的設(shè)計方法。在這堂課中，范作的展示起到了重要的作用，既創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化了教學(xué)過程，又引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，從而達到激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究的目的。

3.通過問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

我們知道一切創(chuàng)造都是從提出問題開始的，可以說提出問題就是解決了問題的一半。在進行探索性教學(xué)中，教師要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，這是培養(yǎng)學(xué)生自主探究和發(fā)展創(chuàng)造性思維的關(guān)健。每個人自主探究的能動性不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界環(huán)境的某種刺激作用。教師在教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的問題情境，正是引起學(xué)生自主探究的主要外部條件。為了更好地激發(fā)學(xué)生積極探究的主動性，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)具有一定的難度。這些問題直接套用現(xiàn)有的公式不能得到解決，學(xué)生必須一方面運用再造思維從記憶中提取舊知，另一方面還要重新組合當(dāng)前的信息，綜合自己的知識經(jīng)驗，在頭腦中形成新的暫時神經(jīng)聯(lián)系，組成新的認知系統(tǒng)，從而解決問題。

在陳雙英老師執(zhí)教的《小電動機的制作》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成了簡易小電動機的制作后，教師又提出：“利用剛才制作小小電動機的原理，怎樣讓線圈轉(zhuǎn)得更快呢？”，“怎樣讓你的小電動機更加有趣，可以在設(shè)計上進行改進或增加些什么？”等問題。像這種既不是簡單重復(fù)，又不會讓人覺得高不可攀的問題情境，最容易激發(fā)學(xué)生的探索欲望，能使學(xué)生掌握或鞏固一定的知識技能，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

二、注重教學(xué)過程和策略，提供學(xué)生自主探究的空間

教育家波利亞說：“學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹趧趧优c技術(shù)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動中來，注重教學(xué)過程和策略，要留給學(xué)生充分的時間與空間，為學(xué)生提供動手實踐的平臺，讓學(xué)生在實踐中探索、發(fā)現(xiàn)、研究。雖然在這一過程中學(xué)生會花費一定的時間和精力，也有可能會遇到困難和挫折，但是，對每位學(xué)生來說這一過程都是獨特的，是一筆寶貴的財富。因為其中有著自己真實的體驗，深切的感悟，從中所獲得的實踐知識遠比“師授生受”獲得的知識要牢固得多。

1.因材施教，擁有探究時間和空間

由于探究性學(xué)習(xí)有一定的難度，要探究的問題和學(xué)生實際水平之間可能會有一定的“落差”（即潛在差距），所以在學(xué)生探究之前，就必須找準(zhǔn)學(xué)生參與的切入點，使每位學(xué)生都獲得動手探究的機會。因此，教師在設(shè)計學(xué)生探究活動的切入點時，要充分利用學(xué)生原有的知識和能力，充分考慮學(xué)生之間認知基礎(chǔ)、思維能力的差異，精心設(shè)計問題，給不同水平的學(xué)生以不同的“腳手架”。要充分體現(xiàn)差異教學(xué)的思想，為全體學(xué)生的參與提供可能性，使不同水平的學(xué)生擁有自己的探究時間和空間。

2.合作探究，整合探究時間和空間

學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，因為它能使合作者之間在智力、能力、物質(zhì)等方面實現(xiàn)共享，從而極大地提高工作效率。教學(xué)中教師要提供探索材料，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們進行合作探究，展示各自的探究空間，從而使他們的探究時間和空間在交流中進行整合，促使集體智慧高度結(jié)晶。同時也易于形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

在培養(yǎng)學(xué)生合作與互動能力方面，可以采用獨立與合作并重的小組合作方式。尤其是對一些較復(fù)雜、大型作品的設(shè)計，采用小組合作的方式可以取得更好的效果。在朱朝輝老師執(zhí)教的《花卉的扦插》，張波意老師執(zhí)教的《八角形風(fēng)箏》以及申屠劍老師執(zhí)教的《蘭花栽植》等課的教學(xué)中，都采用了讓學(xué)生通過小組合作、組內(nèi)分工的方式參與探究實踐，取得了良好的教學(xué)效果。由于學(xué)生的認知水平和認知習(xí)慣的不同，使他們有著不同的思維方式和設(shè)計思路，對同一個問題往往會有不同的想法和構(gòu)思。通過小組的合作、探究，可以集思廣益、交流互補、分工合作，在互動中培養(yǎng)學(xué)生的交流與自主探究的能力。

3.關(guān)鍵點撥，避免無效探究時間和空間

葉圣陶先生說過：“教師的教要致力于導(dǎo)”。學(xué)生的自主探索是在教師的指導(dǎo)和幫助下，根據(jù)自己的認知水平和已有的知識經(jīng)驗，通過探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取新的知識。教師在整個過程中應(yīng)起到點撥引導(dǎo)的作用：在學(xué)生困惑時，給予點撥；在學(xué)生有疑難時，幫助學(xué)生共同解決。如潘杏孟老師執(zhí)教的《中國結(jié)》一課，在學(xué)習(xí)“雙連節(jié)”、“吉祥結(jié)”的編織方法時，她一反以往“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是讓學(xué)生以小組為單位，先針對“雙連結(jié)”和“吉祥結(jié)”的實物以及圖紙?zhí)骄科渚幙椀姆椒ā．?dāng)一些學(xué)生在利用圖紙?zhí)骄俊半p連節(jié)”的“壓”和“挑””的編織方法上碰到困難時，潘老師便引導(dǎo)他們仔細觀察編織示意圖，并示范了第一步的編織過程，再讓學(xué)生繼續(xù)探究第二步的編織方法。通過這一“探究——點撥——再探究”的過程，既讓學(xué)生體會了自主探究的樂趣，也讓學(xué)生避免了一些無效的探究時間和空間；褚茂團老師在《印章雕刻》一課教學(xué)的中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在用砂紙打磨印章時出現(xiàn)了雕刻面的傾斜現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至已經(jīng)開始在傾斜的雕刻面上進行雕刻了，面對這種情況，褚老師便通過投影儀向全班同學(xué)展示這些印章的雕刻面，讓學(xué)生觀察并討論：這幾枚印章的雕刻面怎么了？使用砂紙打磨時應(yīng)該注意些什么？傾

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第二篇：在勞動與技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在勞動與技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

勞動與技術(shù)課是增強小學(xué)生實踐能力的一門課程，重點是培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力。教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的意識，采用有效教學(xué)方式引導(dǎo)小學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。

一、教師要激發(fā)學(xué)生的實踐興趣

作為教學(xué)進程的引導(dǎo)者，教師需創(chuàng)設(shè)良好的條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性。在教學(xué)中，教師可運用多種方法，將相關(guān)知識融入到實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生積累知識、大膽嘗試，增強主動學(xué)習(xí)與實踐操作的積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，布置實踐活動內(nèi)容，合理安排實踐活動的程度與進度。如與多媒體結(jié)合，讓學(xué)生以小組為單位收集資料，在班里交流討論，將所學(xué)的勞技知識與實際生活結(jié)合，達到學(xué)以致用的目的。

二、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，實踐性較強的教學(xué)方式顯然更適合小學(xué)的勞技教學(xué)。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中可以與教學(xué)結(jié)合的案例，為學(xué)生營造廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，如多開展勞技課外活動。在教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實踐中的素材，靈活講解提問。學(xué)生根據(jù)教師提出的技能問題來探討學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考與自主探究的能力。

在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生主動觀察生活中體現(xiàn)勞動與技術(shù)課程知識的意識，并且探索該如何解決和應(yīng)用。這樣能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨立分析問題的能力，還可以提高學(xué)生與他人交流合作的能力，進而提高其綜合素質(zhì)。這也是小學(xué)勞技實踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

此外，教師需不斷對教學(xué)方式進行優(yōu)化，持續(xù)吸引學(xué)生的關(guān)注度，定時總結(jié)教學(xué)得失。提高小學(xué)生的思維能力與實踐動手能力是勞動與技術(shù)課程的關(guān)鍵點，只有始終使學(xué)生以積極探究的態(tài)度去進行學(xué)習(xí)實踐活動，才能保證課堂教學(xué)的實效與質(zhì)量。如教師在講授勞技課程中《植樹》的相關(guān)內(nèi)容時，可為學(xué)生們聯(lián)系義務(wù)種植基地，帶領(lǐng)學(xué)生在植樹活動中體驗勞技課程的實踐性。而后，還可分派學(xué)生輪流澆水、修剪等，對所植樹苗長期照顧。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，也能使他們積累大量的生活常識，親近大自然，還有利于其形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。相比于單純地在教室內(nèi)講授勞技知識，小學(xué)生們當(dāng)然對這種課外實踐活動更感興趣，也更愿意跟老師交流和增進感情。通過此類活動，我們才能引導(dǎo)學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)這門課程的價值和意義。

總之，勞動與技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是令學(xué)生學(xué)會動手實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。因此，在勞技教學(xué)中，教師需要將知識學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生實踐能力相結(jié)合，給予課外實踐活動充分的重視，使學(xué)生在實踐中學(xué)會動手、學(xué)會分析，為其未來的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的個性得到充分的體現(xiàn)，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神來說具有特別重要的意義，而且也是更好的貫徹自然教學(xué)的“指導(dǎo)學(xué)生自行探究、應(yīng)用知識”的教學(xué)原則所必需的。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的評價。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

但學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥、和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，這就要求教師提高自己的整體素質(zhì)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強主體意識

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運用數(shù)學(xué)知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學(xué)生認識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。例如：在“ 三年級下冊應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，為了讓同學(xué)們更了解題意，老師在講述例題時加入與生活實際相關(guān)的內(nèi)容，如：在教學(xué)96頁例5時，可以先以學(xué)生、老師的年齡為例出一題（學(xué)生的年齡是十歲，老師的年齡是學(xué)生的二倍，老師多少歲？校長的年齡比學(xué)生和老師年齡的總和還大十三歲，校長多少歲？）讓學(xué)生思考。然后再進行例題的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)熱情很高漲，他們以積極主動的態(tài)度投入到新知識的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生的思維在教師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。

二、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

達爾文有一句格言:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識,關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略, 使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力,逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、增加學(xué)生的操作機會。

心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過具體操作進行大量的感知，建立表像，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。例如在教學(xué)一年級“1000以內(nèi)數(shù)的認識”，教師課前準(zhǔn)備幾種種子各1000粒，課上時分給每個小組各一份，看哪個小組數(shù)的又快又準(zhǔn)。在學(xué)生數(shù)的過程中，老師盡量不要干涉學(xué)生的活動。讓學(xué)生獨立自主的把任務(wù)完成。

2、提供學(xué)生質(zhì)疑空間。

愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。一個明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問題提問，以求最后弄懂。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。通過這樣的教育，不僅使學(xué)生加深對知識的理解，而且能使學(xué)生在解題時，學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。

3、開展教學(xué)活動中的小組合作學(xué)習(xí)。

21世紀的數(shù)學(xué)教學(xué)活動已不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。

４、指導(dǎo)學(xué)生運用舊知識學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)獨立思考、獨立獲取知識能力。

引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識獲取新知識，這是最高的學(xué)習(xí)技巧。數(shù)學(xué)知識一環(huán)扣一環(huán)，根據(jù)學(xué)生認知特點，教材內(nèi)容是螺旋式上升編排，它們縱有聯(lián)系，橫有發(fā)展，形成知識網(wǎng)絡(luò)。所以學(xué)習(xí)新知識時，找準(zhǔn)新舊知識過渡的“橋”，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，有利于能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細挖教材，堅持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。將來，我們大家都會讓自己的天空常藍，讓學(xué)生的心靈溫暖。

第四篇：淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

摘要：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師就必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)探究能力

我作為語文教師，感受到課程改革將給我們教師搭建一個學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀念去講授語文，那么課程改革那鮮活的生命力就不能在課堂上展現(xiàn)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生：“能主動進行探究性學(xué)習(xí)。”在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力，已成為語文教學(xué)繼“雙基”之后的又一重要目標(biāo)。因此，我們在進行教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的機會，放手讓學(xué)生自主探究知識，使他們在自主探究過程中真正掌握知識、思想和方法。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師就必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，重點應(yīng)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、興趣是最好的老師

實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)中，教師應(yīng) 1

積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，形成連動的整體情境。

二、引導(dǎo)探究是關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《竊讀記》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解的地方，讓小組里的伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺地給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。

另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式，學(xué)生還未充足地去討論，教師就草草收場，就不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細的分析。我設(shè)計了一些表格進行每月評價，在學(xué)期結(jié)束對每月評價制作統(tǒng)計表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。再如我在教六年級《草船借箭》這篇課文后，我班有的同學(xué)提出：“老師，課題中的‘借’用得不恰當(dāng)，我認為應(yīng)該用‘騙’。因為“借”按一般理解該是在征得別人的同意的情況下，拿別人東西再歸還?？烧n文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意，也沒有歸還?！闭f得真好，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了，我靈機一動何不來個辯論賽，分正方反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。學(xué)生共分兩組進行辯論賽，雙方討論激烈，不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)生躍躍欲試，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。

三、實踐活動是重點

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《跑進家來的松

鼠》一課時，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評選出最佳表演獎、最佳創(chuàng)意小組。因為要表演，學(xué)生得仔細揣摩小松鼠的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達到了較好的教學(xué)效果。如教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，在課文結(jié)束前，我讓學(xué)生介紹你曾做過哪件事獲得了父母的稱贊或否定，并選四位同學(xué)當(dāng)小記者，對介紹的同學(xué)進行訪問，向他們提出：“獲得稱贊或否定時的心情。”并針對學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語表達能力也從中得到了鍛煉。

我校是以特色教育為龍頭，只有抓好特色教育學(xué)校才能在競爭的浪潮中求生存、求發(fā)展。語文教學(xué)也同樣是這樣，作為教師如果不改變教的方法，學(xué)生不改變學(xué)的方法，教師學(xué)生都將被社會所淘汰。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

參考文獻：

1、《新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)法》熊開明編著，首都師范大學(xué)出版社，2004。

2、《新課程理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)實施》關(guān)文信編著，首都師范大學(xué)出版社.，2003。

3、《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》倪文錦編著，高等教育出版社，2003。

第五篇：在通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐探究

在通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐探究

玉環(huán)縣楚門中學(xué) 華孝慧

【 摘 要 】 通用技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，本文首先從教材與課程目標(biāo)分析中指出通用技術(shù)課的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，闡述了如何通過項目設(shè)計驅(qū)動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，喚醒和保護學(xué)生的創(chuàng)新意識與熱情，拓展創(chuàng)新內(nèi)容和途徑；指出了與傳統(tǒng)勞技課的差異。

【 關(guān)鍵詞 】 通用技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力 實踐探究 項目設(shè)計

通用技術(shù)是一門全新的課程，通用技術(shù)課的主要特點是什么呢？課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力？與傳統(tǒng)的勞動技術(shù)課的區(qū)別在哪里？如何教才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣？這一系列問題從一開始就困擾著我們通用技術(shù)教師，并促使我們不懈地探索。經(jīng)過一年多的教學(xué)，我們有成功的喜悅，也有失敗的滋味，更有教學(xué)的反思。我認為，通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)是通用技術(shù)教學(xué)中的主旋律。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是通用技術(shù)課的主要任務(wù)。

創(chuàng)新能力是一個民族的靈魂，是一個國家賴以生存和發(fā)展的基石。凡設(shè)計都是創(chuàng)新活動，基于自主創(chuàng)新的動手操作能力的培養(yǎng)是通用技術(shù)教材的意圖和新課程的重要目標(biāo)，從通用技術(shù)教材結(jié)構(gòu)上也可以看出來。

１、從《技術(shù)與設(shè)計1》教材結(jié)構(gòu)上看?？v觀《技術(shù)與設(shè)計1》教材結(jié)構(gòu)，設(shè)計的一般過程，即發(fā)現(xiàn)問題與明確問題——>制定設(shè)計方案——>制作模型或原型——>測試、評估及優(yōu)化——>產(chǎn)品的使用與維護，是教材的基本總線，出發(fā)點是發(fā)現(xiàn)問題，其后的設(shè)計方案的制定等教學(xué)活動都是圍繞如何提高解決這個問題的能力而展開的。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題與明確問題和制定設(shè)計方案的過程中就要動腦，在制作模型或原型等過程中就要動手，《技術(shù)與設(shè)計1》教學(xué)意圖就是讓學(xué)生親歷設(shè)計的一般過程，在體驗中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

２、從《技術(shù)與設(shè)計２》教材結(jié)構(gòu)上看。《技術(shù)與設(shè)計2》則是將《技術(shù)與設(shè)計1》中涉及到的技術(shù)設(shè)計細化，將技術(shù)設(shè)計概括為結(jié)構(gòu)設(shè)計、流程設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計和控制設(shè)計四個主要方面來深入地了解和實踐，為學(xué)生進行各種簡單的設(shè)計提供能力保障。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生就明白許多創(chuàng)新設(shè)計是屬于結(jié)構(gòu)設(shè)計，也有很多屬于控制設(shè)計的，比如，鍋蓋架的設(shè)計就是結(jié)構(gòu)設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計的制作相對容易些，難就難在發(fā)現(xiàn)這個問題，多數(shù)人在燒菜過程中對鍋蓋無處可放，放在臺面上不衛(wèi)生并有水珠從鍋蓋上流下來等現(xiàn)象熟視無睹，很少有人去想辦法解決這個 問題，去想這個問題有沒有價值，由此可見，發(fā)現(xiàn)問題與明確問題的重要性；再例如，有一位學(xué)生設(shè)計了實現(xiàn)抽水機在水塔滿了的情況下讓水泵自動停止的兩個方案，通過《技術(shù)與設(shè)計２》的學(xué)習(xí)，學(xué)生就更明確這是個控制設(shè)計活動，就需要運用控制技術(shù)，并采用某種控制手段來實現(xiàn)。

二、運用成功的項目設(shè)計喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情。

在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生的創(chuàng)新意識幾乎喪失殆盡，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情需要我們?nèi)拘?，因此教師在教學(xué)中要想盡辦法讓學(xué)生們感受到通用技術(shù)課的趣味性和價值感。我認為在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去近距離地認識當(dāng)前技術(shù)社會，讓學(xué)生知道從事一些創(chuàng)新活動不是不務(wù)正業(yè)，是有意義的活動，由此激發(fā)學(xué)生麻木了的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生知道通用技術(shù)的學(xué)習(xí)使學(xué)生一生受益，能改善學(xué)生的命運。我通過以下途徑進行教學(xué)：

1、運用權(quán)威的案例震撼學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓其重新審視創(chuàng)新的魅力和價值。為了達到這樣目的，我讓學(xué)生觀看2007年國慶和2008年春節(jié)期間CCTV第10套播出的專題節(jié)目——《我愛發(fā)明》，其中播放的一些發(fā)明案例給學(xué)生留下深刻的印象，每一個創(chuàng)造發(fā)明都有不同的故事背景，這些發(fā)明往往并沒有很高的科技含量，有的發(fā)明了解決袋子勒手問題的小提手，有的發(fā)明了具有發(fā)電功能的健身器，有的發(fā)明了廣告扶手，有的改進了茶藝，等等，影片中展現(xiàn)的發(fā)明者有男女老少，讓學(xué)生感受到人人可以發(fā)明，缺少的是發(fā)現(xiàn)意識和創(chuàng)新意識，為學(xué)生揭開了創(chuàng)造發(fā)明的神秘面紗。在影片中，學(xué)生可以看到一項項發(fā)明所針對的問題是如何被發(fā)現(xiàn)的，發(fā)明者在什么背景下萌發(fā)了創(chuàng)造發(fā)明的念頭，學(xué)生會反思自己是否也曾經(jīng)有同樣的經(jīng)歷，反思自己為什么沒想到去解決它。影片中發(fā)明者的言談充分地展現(xiàn)出他們是那樣地?zé)釔郯l(fā)明，學(xué)生也的確從他們的發(fā)明中看到了創(chuàng)新的意義和力量；在學(xué)生對片中的發(fā)明進行評價之后，再與評委對各項發(fā)明的評價進行比較，學(xué)生也了解了如何進行評價，這種設(shè)計的理念也指導(dǎo)著學(xué)生今后自身的技術(shù)設(shè)計。學(xué)生也看到了這些實用小發(fā)明給發(fā)明者帶來了巨大的財富，改變了人生和命運，也為社會貢獻了自己的力量。又因為這些是具有權(quán)威的中央電視臺的節(jié)目，對學(xué)生的觸動挺大，同時也表現(xiàn)出極大的興趣。

2、運用當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的創(chuàng)新案例進行教學(xué)，讓其感受創(chuàng)新就在身邊的企業(yè)。我們生活的城市是個制造業(yè)發(fā)達的城市，是全國閥門生產(chǎn)和出口基地，是全國汽摩 2 配生產(chǎn)基地，有多項這樣帶國字招牌的產(chǎn)業(yè)。為了利用這些資源，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情，我選擇了當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)的創(chuàng)新歷程作為案例，通過影片的形式，讓學(xué)生切切實實地感受到創(chuàng)新就發(fā)生在身邊的企業(yè)，在普通工人的工作崗位上，感受到創(chuàng)新的確給企業(yè)帶來財富，創(chuàng)新在企業(yè)的發(fā)展道路上起到?jīng)Q定性作用。比如,近幾年制造閥門原材料的銅價格狂漲，作為我們當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)，閥門的生產(chǎn)面臨嚴峻的考驗，一些竟?fàn)幜Σ粡姷钠髽I(yè)出現(xiàn)減產(chǎn)或停產(chǎn)的狀況，有一位老總則另辟蹊徑，用陶瓷制作閥門，并且把閥門做成小兔、鴨等活靈活現(xiàn)的卡通形狀，這樣既大大降低了生產(chǎn)成本，又美化了閥門，這樣的創(chuàng)新可以使產(chǎn)業(yè)走出困境，也將為企業(yè)帶來巨大的財富，影片中還介紹了我們當(dāng)?shù)匾恍┲袊髽I(yè)每年的技術(shù)創(chuàng)新和專利申報有幾十項，這些企業(yè)的發(fā)展過程就是不斷創(chuàng)新的過程，讓學(xué)生耳目一新，讓學(xué)生進一步認識到企業(yè)在激烈的市場竟?fàn)幹械闹苿俜▽毷羌夹g(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)新永遠是企業(yè)新的增長點。

也可運用同齡人的創(chuàng)造發(fā)明來增強其創(chuàng)新的信心，來自同齡人的作品中有的不一定有很高的經(jīng)濟價值，但其中蘊含的智慧卻對學(xué)生的觸動很大，并增強其信心。

三、運用項目設(shè)計教學(xué)來促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中一味地采用教材中設(shè)計和制作小凳子或臺燈的項目設(shè)計活動驅(qū)動教學(xué)是不利學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如何開展以學(xué)生為主體的項目設(shè)計呢？我主張在教學(xué)中應(yīng)采用積極的項目設(shè)計的教學(xué)策略。在教學(xué)中應(yīng)注意以下三點：

1、項目創(chuàng)新設(shè)計要講究多樣性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。每位學(xué)生可能有自己的生活經(jīng)歷和獨到的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中千遍一律地要求設(shè)計小凳子或臺燈，將會遏制學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此設(shè)計任務(wù)應(yīng)具有開放性。事實上，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生盡可能地根據(jù)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的問題進行相應(yīng)的設(shè)計，結(jié)果學(xué)生交上來的作品很豐富多彩，里面不泛有創(chuàng)意的作品。有的同學(xué)設(shè)計了易拉的易拉罐，有的設(shè)計了壁畫式的桌子，有高效透明旋轉(zhuǎn)衣柜，有罐內(nèi)置勺的設(shè)計，有教室置物柜的設(shè)計，有腳踏式拖把清洗及擠水裝置，有奧特曼小孩安全帽，有實用學(xué)生桌的設(shè)計等等，每件設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生非凡的創(chuàng)造力和敏銳的觀察力，也顯示出學(xué)生濃厚的創(chuàng)新熱情，學(xué)生經(jīng)常在下課后拿著新的設(shè)計跑上來問我他的某某 3 設(shè)計如何，并吵著說自己的設(shè)計是如何的好。因為是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，并且是學(xué)生迫切需要解決的問題，在課堂引用這些來自學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的案例進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，作品具有多樣性，也為學(xué)生提供了足夠多的相互欣賞和相互評價的機會。

2、項目設(shè)計任務(wù)在時間上要合理有效，讓學(xué)生自己的創(chuàng)新設(shè)計貫穿教學(xué)全過程。我認為，在上《發(fā)現(xiàn)問題與明確問題》這節(jié)課的過程中讓學(xué)生去想一想生活中碰到的有哪些問題，因為時間的限制，學(xué)生可能會提一些沒有質(zhì)量的問題，在課上分析這些問題很難收到預(yù)期效果，學(xué)生的興趣也不會高，所以我把項目設(shè)計的作業(yè)安排在發(fā)現(xiàn)問題與明確問題的教學(xué)前二周布置，通過前一陣創(chuàng)新意識的灌輸，學(xué)生的創(chuàng)新的本能和愛好很大程度上被喚醒，能夠嘗試著去發(fā)現(xiàn)問題，作為高中生，學(xué)生也基本具備了把自己的設(shè)想通過畫草圖和文字描述的方式表現(xiàn)出來的能力，這樣的安排為將項目設(shè)計貫穿教學(xué)全過程提供了實施基礎(chǔ)。因為多數(shù)學(xué)生有了自己比較成熟的設(shè)計，其設(shè)計必然有其發(fā)現(xiàn)問題的前提，也有明確問題的過程，也經(jīng)過方案的構(gòu)思和圖形的繪制，甚至經(jīng)過了模型或原型的制作；有的學(xué)生的設(shè)計作品存在種種缺點，甚至是大多數(shù)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題缺乏價值，有的問題是明顯違背科學(xué)規(guī)律的，如有些學(xué)生提出要發(fā)明一種把人通過傳真機傳到遠處的技術(shù)；有的同學(xué)設(shè)計的作品被其他同學(xué)證實市場上已有類似的商品，有的同學(xué)的設(shè)計方案有待優(yōu)化，但所有這些或優(yōu)或差的設(shè)計都可以乘機在教學(xué)中被剖析，這樣的剖析與評價也將貫穿于設(shè)計一般過程的教學(xué)全過程，教學(xué)中可以讓學(xué)生講講自己是如何發(fā)現(xiàn)問題，討論本班或其它班同學(xué)提的一些問題是否有價值，如果沒價值，則為什么沒價值；讓負責(zé)設(shè)計的學(xué)生介紹在制定方案時經(jīng)過什么樣的思考和方案的改進，讓其他同學(xué)在分享其創(chuàng)新樂趣的同時，也為具體的設(shè)計方案提一些好的建議，如此以來，課標(biāo)中的大多數(shù)內(nèi)容就在學(xué)生自己自發(fā)的創(chuàng)新活動中被學(xué)生主動、積極地掌握和了解。因為教學(xué)中結(jié)合了本班同學(xué)的設(shè)計，必然也吸引著學(xué)生，并在相互評價設(shè)計各個階段成果的同時，交流各自的設(shè)計思想和理念。

3、項目設(shè)計活動要突出技術(shù)創(chuàng)新的課程理念，促進創(chuàng)新設(shè)計的有效教學(xué)。項目設(shè)計活動課內(nèi)容與動手操作是有所區(qū)別的，通用技術(shù)與傳統(tǒng)的勞技課也是有本質(zhì)區(qū)別的。傳統(tǒng)的勞技課著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能和工具駕馭能力，這種能力是學(xué)生技術(shù)設(shè)計得以實現(xiàn)的重要保障，避開動手操作能力來談設(shè)計就成了 4 紙上談兵。然而勞技課的制作多數(shù)是依樣畫葫蘆式的操作，比如電子鳥制作和活動手冊中鳥巢模型的制作，使用相同的元件和相同的圖紙，圖上標(biāo)有尺寸，學(xué)生最終的作品是也相同的，我認為這不是真正意義上通用技術(shù)課的技術(shù)設(shè)計活動。我在開展制作紙橋和撲克牌建筑模型時，只說明設(shè)計的要求和作品測試的方法，比如在制作撲克牌建筑模型時，我要求他們不能使用額外的材料和工具，要求模型能承受１斤砝碼的壓力，高者勝，要求學(xué)生在制作之前先認真討論制作方案，我并把別的班學(xué)生的作品藏起來，避免相互模仿。結(jié)果學(xué)生制作的作品各不相同。我認為，誰的紙橋承受力最大，或誰的建筑模型最高，這并不太重要，由學(xué)生自己設(shè)計出來的才是最重要的。

根據(jù)創(chuàng)新設(shè)計的理念，通用技術(shù)課中的項目設(shè)計活動有優(yōu)差之別，例如：

1、根據(jù)自己的需求確定組裝一臺多媒體電腦的方案。

2、請為經(jīng)常出差在外、并喜歡拍照和聽音樂的業(yè)務(wù)員確定購買手機的方案。

3、請設(shè)計一個方案，讓雞蛋從三樓掉到地面而不破。

我認為前兩個活動不是很好的通用技術(shù)課的項目設(shè)計活動，因為其中沒有經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、方案構(gòu)思等設(shè)計的一般過程，僅僅是從已有的物品中挑選自己所需物品的過程，其中可能需要學(xué)生懂得電腦和手機的有關(guān)配件的知識，是電腦銷售員和手機銷售員每天重復(fù)做的一件事，缺少了從無到有或從差到好的創(chuàng)新過程，這作為通用技術(shù)課程倡導(dǎo)的改造大自然的技術(shù)設(shè)計略有不妥；第３個問題應(yīng)該說是很好的通用技術(shù)課的項目設(shè)計活動，因為每組同學(xué)的設(shè)計方案可能在選材、形狀和包裝等方面都不一樣，每組有自己獨特之處，學(xué)生對這樣的活動都很感興趣，活動成本也不高，學(xué)生參與面廣，這樣的活動也容易組織，并可以將書上知識結(jié)合進去。

四、拓展創(chuàng)新活動的內(nèi)容和方法，切實有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本著創(chuàng)新教育的理念，在教材中有時我們會發(fā)現(xiàn)有一些易被忽視的知識點，而這些知識點的教學(xué)對全面有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用，要加以挖掘和拓展。

在講述設(shè)計的創(chuàng)新原則時，我們注意到，創(chuàng)新就是通過引入新概念、新思想、新方法、新技術(shù)等，或?qū)σ延挟a(chǎn)品的革新來創(chuàng)造具有相當(dāng)社會價值的事物或形式。教師在教學(xué)中往往忽視了創(chuàng)新也可以是一種形式，而不一定是事物，學(xué)生往往也 5 認為創(chuàng)新的內(nèi)容只是某種事物，為了讓學(xué)生深刻地感受到創(chuàng)新也可以是一種形式，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)商業(yè)活動中有沒有經(jīng)營方式的創(chuàng)新，學(xué)生提出了自選超市比以前的柜臺銷售有創(chuàng)新，既方便了消費者，更能給經(jīng)營者帶來利潤，在我啟發(fā)下，學(xué)生還提到網(wǎng)購和送貨上門的便當(dāng)?shù)蠕N售方式，還想到了反季節(jié)蔬菜的培植方法等，極大地拓展了學(xué)生創(chuàng)新的視野。

又比如在強調(diào)技術(shù)對設(shè)計的促進作用時，就提到要把新的技術(shù)運用到創(chuàng)新的活動中去，對此創(chuàng)新方法和途徑，有的教師連提都沒提一下，這是不應(yīng)該的，技術(shù)是設(shè)計的平臺，沒有技術(shù)做基礎(chǔ)，學(xué)生即使有很多金點子，也往往無法具體實施，所以只有多關(guān)注新的技術(shù)，了解其工作原理，為今后自己的設(shè)計儲備知識與技術(shù)。偉大的發(fā)明家愛迪生從小就有一顆強烈的好奇心，看到母雞孵小雞，他就學(xué)著孵小雞，看到鴨在水上游泳，他也跳到河里試一試，差一點被淹死。偉大的科學(xué)家愛因斯坦看見朋友的小孩玩呦呦球時，花了很長時間去猜測呦呦球內(nèi)部是怎么工作的。所以我們要鼓勵學(xué)生多關(guān)注生活當(dāng)中可能遇到的技術(shù)現(xiàn)象，比如，飲水機自動保溫是如何實現(xiàn)的？水龍頭是如何控制冷水和熱水的量？等等，通過對現(xiàn)有技術(shù)的探究，使這些技術(shù)能運用到自己的技術(shù)設(shè)計當(dāng)中去。

五、學(xué)生創(chuàng)新的意識和積極心需要細心呵護。

好不容易建立起來的創(chuàng)新熱情是十分脆弱的，需要好好保護，因此，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的設(shè)計進行分析時，應(yīng)當(dāng)注意多表揚，多鼓勵，有的設(shè)計可能有欠缺的地方，不許其他同學(xué)嘲笑，更不能打擊，參與評價的每個人態(tài)度都要認真、嚴肅和誠懇，既要實事求是，更要肯定其智慧的閃光點。

在分析與評價學(xué)生的創(chuàng)意時要謹慎和虛心。有一次下課后，一位學(xué)生經(jīng)過我身邊時把紙團塞到我手里，然后迅速離開，我還沒看清是哪位同學(xué)。紙條的內(nèi)容是這位同學(xué)的一個創(chuàng)新點子，他說，冬天使用鼠標(biāo)時手容易生凍瘡，設(shè)計一個能發(fā)熱的鼠標(biāo)就能有效解決這個問題。當(dāng)時我覺得我的手從來不生凍瘡，生凍瘡不是一個普遍現(xiàn)象，即使手心是熱的，手背還是冷的，還是起不到作用，因此我覺得他的設(shè)計實用性不強；況且，這個點子涉及的技術(shù)要求高，當(dāng)時我覺得好象實現(xiàn)不了，因此這個問題也就缺乏價值，由于下課了，要趕去吃中飯，對這個問題也沒太留意。過了兩天，下課后，有一位同學(xué)跑上講臺來問我他的設(shè)想網(wǎng)上是否有了，我才想起這事來，隨后我把他叫到走廊上跟他談了我的想法，最后大致的 6 意思就是說他發(fā)現(xiàn)的問題缺乏價值，這位學(xué)生也表示能理解和接受。但是就在談話后的第二天晚上我在家看電視時，電視里有個“一口價”猜價節(jié)目中展現(xiàn)給參加活動者的新產(chǎn)品中就有一樣是可發(fā)熱取暖的鼠標(biāo)，當(dāng)時我就驚呆了，并被嚇出一身冷汗，如果說，這產(chǎn)品還沒被發(fā)明，那我犯得是什么樣的錯誤呀！主觀延誤或否定了學(xué)生的發(fā)明會是什么結(jié)果呀？即使實施上有難度，通過學(xué)生自己的不懈努力最終會被攻克的，我向這位同學(xué)糾正了我當(dāng)時的錯誤。

通用技術(shù)課教學(xué)主要是讓學(xué)生對日常生活中遇到的物和事有所思考，并通過設(shè)計來解決問題，設(shè)計就應(yīng)該是創(chuàng)新的，如何有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法是通用技術(shù)教師長期不懈探索的方向。

【 參考文獻 】

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