第一篇：中職學(xué)校德育與心理健康教育的整合

中職學(xué)校德育與心理健康教育的整合(2008-12-11 09:54:11)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：雜談 分類：論文

摘要：德育與心理健康教育指向人發(fā)展的基礎(chǔ)和靈魂，他們之間的關(guān)系歷來(lái)是教育界爭(zhēng)論的一個(gè)“焦點(diǎn)”，認(rèn)清這一問題有助于德育和心理健康教育的有效實(shí)施，有助于素質(zhì)教育的全面落實(shí)。在中等職業(yè)學(xué)校，德育和心理健康教育工作的開展尤為重要。在教育實(shí)踐中，把德育和心理健康教育這兩門學(xué)科有機(jī)結(jié)合，并解決其在整合過程中將出現(xiàn)的種種問題，勢(shì)必能為中職生的教育培養(yǎng)發(fā)揮更大作用。

關(guān)鍵字：中職學(xué)校

德育

心理健康教育

整合

在中職學(xué)校中，存在心理問題的學(xué)生為數(shù)不少，具體表現(xiàn)在個(gè)性偏差、厭學(xué)、網(wǎng)癮、親子關(guān)系不和諧、逆反心理嚴(yán)重，內(nèi)心深處充滿著矛盾和迷茫，因此對(duì)中職生進(jìn)行心理健康教育顯得非常必要和重要。

一直以來(lái)，德育在中職學(xué)校開展地如火如荼，然而收到的成效卻不那么盡如人意。近幾年來(lái)，心理健康教育逐漸進(jìn)入中職學(xué)校，針對(duì)中職生的心理特點(diǎn)進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)，已經(jīng)獲得了一些成績(jī)。在學(xué)校教育中將德育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，會(huì)對(duì)中職生的素質(zhì)教育發(fā)揮更大的作用。德育與心理健康教育的關(guān)系

德育與心理健康教育指向人發(fā)展的基礎(chǔ)和靈魂，它們之間的關(guān)系歷來(lái)是教育界爭(zhēng)論的一個(gè)焦點(diǎn)，認(rèn)清這一問題有助于德育和心理健康教育的有效實(shí)施，有助于素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

德育是培養(yǎng)人才成長(zhǎng)方向的教育，德育必須以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，通過大量的政治教育教學(xué)活動(dòng)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛”（愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義）教育，文明行為習(xí)慣、良好的道德思想品質(zhì)和遵紀(jì)守法意識(shí)教育，科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，提高中職生的思想政治素質(zhì)。心理健康教育是以提高人的心理素質(zhì)為目標(biāo)，遵循心理發(fā)展的普遍規(guī)律性，提高人的自信心，增強(qiáng)抗挫折的能力，保持積極良好的心態(tài)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接納自己；心理健康教育不僅重視普遍性問題，又要重視特殊性問題。心理健康教育與德育整合已成為時(shí)代的要求

2.1 德育需要心理健康教育的支持和補(bǔ)充

心理健康教育是德育有效實(shí)施的心理背景。要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，必須先有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠正確認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，成功地與他人交往，有良好的情緒控制能力；相反，一個(gè)學(xué)生如果心理不健康如自卑、孤僻，有人際交往障礙，那他就失去了接受德育的最基本條件。心理健康教育還能保證德育取得良好效果，因?yàn)閷W(xué)生生活中的許多問題，采用心理健康教育的方法更合適。

心理健康教育適當(dāng)擴(kuò)充和完善了德育所需要的目標(biāo)和內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，特別是轉(zhuǎn)型期社會(huì)生活的變化，青少年學(xué)生心理上的動(dòng)蕩進(jìn)一步加劇，他們所面臨的社會(huì)心理適應(yīng)問題是前所未有的。這些青少年在時(shí)代大潮中表現(xiàn)出的心理問題，這要表現(xiàn)為憂郁、狹隘、嫉妒、恐怖、殘暴、敏感、自卑，這些問題不是傳統(tǒng)德育能夠完全解決的，這就要求德育的目標(biāo)和內(nèi)容不能不涉及心理健康教育，而心理健康教育正是以其自身的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了德育的不足。

2.2 心理健康教育需要德育的導(dǎo)引和參與

心理健康教育是大德育視野中的心理健康教育，是從大德育觀念的層面對(duì)育人工作提出的新要求。心理健康教育作為在大德育背景下的一種教育活動(dòng)，其目標(biāo)和內(nèi)容雖有其獨(dú)特之功能，但都是為了落實(shí)和服務(wù)于大德育，因此在價(jià)值定位和價(jià)值取向上不能背離德育的方向。

心理健康說到底是一種人生態(tài)度。從心理健康的結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)來(lái)說，心理機(jī)能的發(fā)揮無(wú)疑受主體更為內(nèi)在的隱性的思想意識(shí)所制約，如個(gè)體對(duì)社會(huì)的意識(shí)，個(gè)體對(duì)群體的意識(shí)，個(gè)體對(duì)自身的意識(shí)等，而這些意識(shí)又受制于主體在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。這意味著心理健康的人必須有觀念明確、能身體力行而又有一定程度彈性的道德總則。心理輔導(dǎo)與咨詢的實(shí)踐已經(jīng)證明價(jià)值觀念問題是許多心理問題的誘因，缺乏道德觀念與堅(jiān)持“超道德”觀念是人格異常者與神經(jīng)癥患者常見的特征。因此，心理健康教育作為個(gè)體、群體心理健康的手段與促進(jìn)途徑，德育的“參與”乃至“干預(yù)”是必要的，也是必然的。德育與心理健康教育的整合

整合是現(xiàn)代世界發(fā)展的大趨勢(shì)，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)。德育和心理健康教育都指向人的全面健康發(fā)展，其內(nèi)容、形式、方法和內(nèi)化的心理機(jī)制上都有相互交融、相互促進(jìn)的地方，所以在實(shí)施上考慮兩門學(xué)科的整合是必要的。當(dāng)然這種整合不是完全合一，而是適當(dāng)?shù)?、合理的統(tǒng)合和互動(dòng)。

3.1 在內(nèi)容上。隨著教育科學(xué)的發(fā)展，德育工作越來(lái)越體現(xiàn)出“人本化”，在德育內(nèi)容上開始突出人的主線。心理健康教育也強(qiáng)調(diào)人與自我、人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人的自我意識(shí)?？梢?，德育與心理健康教育可以在內(nèi)容上作一些整合，突出共性、聯(lián)系性，體現(xiàn)差異性。

3.2 在實(shí)施形式上。德育和心理健康教育都強(qiáng)調(diào)全面滲透性、學(xué)生主體性、實(shí)施的活動(dòng)性。由此，兩者在實(shí)施過程中更應(yīng)該提倡交融與互動(dòng)，除強(qiáng)調(diào)在生活、學(xué)習(xí)中全面滲透外，心理健康教育應(yīng)和德育一樣，關(guān)注學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提倡讓學(xué)生自行組隊(duì)，自己選擇內(nèi)容開展小團(tuán)體的討論和體驗(yàn)活動(dòng)，引發(fā)他們自己探求心靈奧秘，以同齡人的交往、情感共鳴和思想上的碰撞促成學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。而德育工作則應(yīng)借鑒心理健康教育中的活動(dòng)性、體驗(yàn)性、生活性的實(shí)施方式，如要求學(xué)生在生活中學(xué)德育，在德育過程中不著痕跡地安排游戲、實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步升華、內(nèi)化德性。

3.3 在方法上。

心理健康教育和德育二者在方法上形似。心理健康教育中有講解法、疏導(dǎo)法、活動(dòng)參與法、游戲法、陶冶法等。德育中也有類似的說服法、實(shí)踐法、鍛煉法和陶冶法。心理健康教育力圖采用多種方法，營(yíng)造一種良好的心理氛圍，使學(xué)生在情緒、情感上受到感染；用升華、幽默、合理化等手段調(diào)節(jié)對(duì)事物得失的認(rèn)識(shí)，以求得心理平衡。德育在于處處使學(xué)生最終有行為表現(xiàn)。道德的動(dòng)機(jī)和情感不是判斷道德的標(biāo)準(zhǔn)，唯有行為才能體現(xiàn)道德素質(zhì)的高低。例如在榜樣示范法中，心理健康教育要求學(xué)生體驗(yàn)榜樣此時(shí)此刻的心理，并且能從榜樣身上獲得一種情感，產(chǎn)生共鳴或移情心理，從而維護(hù)自己的健康心理。而德育則要求教師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)典型人物的精神實(shí)質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)典型人物的事跡。例如在環(huán)境陶冶法中，我們主張為學(xué)生營(yíng)造良好的班風(fēng)、校風(fēng)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)和諧、融洽、友好、合作的人際關(guān)系，面對(duì)勤奮、嚴(yán)格、積極的學(xué)習(xí)分為，面對(duì)優(yōu)美、整潔的校園環(huán)境，面對(duì)一句句至理名言和警句時(shí)，心理健康教育和德育，確實(shí)有著共同的志向，即維護(hù)健康的心理和塑造良好的道德品質(zhì)，此刻可將心理健康教育和德育二者整合在一起。實(shí)施德育與心理健康教育整合需要解決的問題

4.1 德育工作者必須消除思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

長(zhǎng)期以來(lái)，教育者許多把思想品德問題與心理問題或者完全割裂或者混為一談，弄不清兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，導(dǎo)致在德育中，把心理問題當(dāng)成是思想品德問題來(lái)處理，形成心理問題的德育化。另外，過分強(qiáng)調(diào)政治，把人們的一切心理問題都看作是思想覺得和政治觀念問題，對(duì)人的素質(zhì)要求上只重視思想覺悟、知識(shí)水平，而忽視了人們心理素質(zhì)的提高，往往把心理問題歸結(jié)為品德問題，不能科學(xué)客觀地認(rèn)識(shí)和對(duì)待心理問題。但近年隨著改革開放的不斷深入和心理教育工作的開展，把個(gè)體的動(dòng)機(jī)和需要、對(duì)物質(zhì)利益的追求，對(duì)社會(huì)變革給人們內(nèi)心世界帶來(lái)的振蕩和不安導(dǎo)致的各種現(xiàn)象，又單純看作心理現(xiàn)象。過分夸大心理教育在德育工作中的作用，認(rèn)為傳統(tǒng)的德育工作已經(jīng)過時(shí)，提出心理教育可以完全代替德育，片面地把學(xué)生的思想品德問題與心理問題等同起來(lái)，主張用心理教育代替德育，用心理咨詢?nèi)〈鷤鹘y(tǒng)的思想教育方式。導(dǎo)致德育工作矯枉過正，偏離了正確的方向。

德育要與心理教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富其內(nèi)涵，擴(kuò)展其功能，才能收到更好的效果。然而，心理教育畢竟不是德育，能否在認(rèn)識(shí)上明晰兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)于能否成功地完成教育任務(wù)，特別是德育工作者能否提高德育的科學(xué)性和有效性是十分必要的。

4.2 德育工作者必要處理好實(shí)際工作中的沖突

在實(shí)際工作中，無(wú)論是德育工作者還是心理教育工作者，常常會(huì)發(fā)生角色的沖突。

4.2.1 在工作指導(dǎo)思想上的沖突。作為德育工作者的角色體驗(yàn)，工作的指導(dǎo)思想是比較確定的政治觀點(diǎn)、哲學(xué)思想和道德標(biāo)準(zhǔn)等。德育工作者常常使用它們來(lái)教育學(xué)生掌握其內(nèi)涵并以此來(lái)評(píng)價(jià)自己的所作所為。從而讓學(xué)生作出價(jià)值判斷，并通過強(qiáng)化途徑來(lái)達(dá)到教育目的。而作為心理教育工作者的角色體驗(yàn)，其工作的指導(dǎo)思想是充分尊重、理解學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和人格，不把自己對(duì)生活的看法、真善美的標(biāo)準(zhǔn)等強(qiáng)加給學(xué)生。由此在實(shí)際工作中，常常會(huì)出現(xiàn)“價(jià)值導(dǎo)向”觀點(diǎn)與“價(jià)值中立”觀點(diǎn)的沖突。

4.2.2 在工作著眼點(diǎn)上的沖突。德育的著眼點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)個(gè)體的社會(huì)屬性方面，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的政治觀念、世界觀、價(jià)值觀和道德規(guī)范等，傾向于社會(huì)本位的價(jià)值取向。而心理教育是著眼于個(gè)體的自然屬性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)在需求和本能的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立正確的人生取向，達(dá)到獨(dú)立自主，自控實(shí)現(xiàn)，傾向于個(gè)人本位的價(jià)值取向。由此，在工作中，常出現(xiàn)是以“社會(huì)利益為重”還是以“個(gè)人利益為重”的矛盾沖突。

4.2.3 在教育原則上的沖突。工作原則是工作指導(dǎo)思想的保證，德育要求教育者要有敏銳的眼光，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)向有關(guān)方面匯報(bào)，與有關(guān)人員取得聯(lián)系并盡快解決好問題，這是一種“公開的”教育原則。心理教育卻正好相反，“保密性”是心理教育、咨詢、輔導(dǎo)的首要原則。學(xué)生懷著對(duì)心理教育工作者的信任，傾訴自己內(nèi)心的隱私，期望得到同情和幫助。保密是心理教育工作者的職業(yè)道德，也是取得學(xué)生信任、取得成效和提高聲譽(yù)的重要保證。因此，工作中有“公開性”與“保密性”的原則沖突。

面對(duì)德育工作者與心理教育工作者角色的種種沖突，我們應(yīng)該開拓視野，尋找減少?zèng)_突、協(xié)同發(fā)展的突破口，有效地促進(jìn)心理教育與德育間的整合，以提高學(xué)生做人的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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3、溫麗娜.論心理健康教育與德育結(jié)合培養(yǎng)中職生健康人格.科教文匯.2007年10月

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5、張志軍.論德育與心理健康教育的整合.江西師范大學(xué)，2005

第二篇：淺談中職生心理健康教育

淺談中職生心理健康教育

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有可塑性，適時(shí)地對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，可以及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培育出優(yōu)秀的人才。心理健康教育是中職學(xué)生思想健康教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是教育工作者、家長(zhǎng)與學(xué)生都關(guān)注的焦點(diǎn)。從中職院校學(xué)生心理現(xiàn)狀出發(fā)，考慮在中職文化建設(shè)背景下，提高心理健康教育的有效性的一些建議。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;中職生心理現(xiàn)狀;校園文化建設(shè)

近年來(lái)國(guó)家大力提倡職業(yè)教育，中職教育也在逐步受到各界的重視，與此同時(shí)，中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，有越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入到中職學(xué)校愿意學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)。但是，中職學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，較普通高中的學(xué)生來(lái)說有更多的不良習(xí)慣和心理方面的問題需要引起教育工作者更多的關(guān)注，才能培育出合格的職業(yè)人才。

一、中職生心理健康教育的意義

心理健康教育已成為現(xiàn)行學(xué)校教育不可缺少的組成部分，心理健康教育首先要解決的問題是關(guān)于目標(biāo)體系的建構(gòu)。而國(guó)家教育部在2004年頒布了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，此指導(dǎo)綱要很明確地指出中職生心理健康教育的目標(biāo)：

1、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

3、幫助學(xué)生解決在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)與咨詢，提供必要的援助，提高學(xué)生的心理健康水平。

二、中職生的心理現(xiàn)狀 1.善于交往，追求平等，尊重不夠。在教師與學(xué)生交流的過程中可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，有許多同學(xué)非常善于交往，喜歡和別人交流，不同年級(jí)的學(xué)生很快就能打成一片，喜歡往老師辦公室里跑，和老師聊天開玩笑。但與此相對(duì)的，是缺乏對(duì)老師的權(quán)威感，可能只是把老師當(dāng)做朋友，平等對(duì)待，而缺乏對(duì)老師的尊重。

2.不喜歡規(guī)則，喜歡走捷徑，崇尚自由。中職學(xué)生當(dāng)被要求做一件事情的時(shí)候，喜歡打破規(guī)則，以盡可能快的方式達(dá)到目的，具體可以表現(xiàn)在對(duì)在作業(yè)的態(tài)度，對(duì)有字?jǐn)?shù)要求的題也盡可能簡(jiǎn)短；課堂上做個(gè)小游戲不顧教師公布的規(guī)則，打破規(guī)則盡快達(dá)到目的。不喜歡收到束縛，會(huì)覺得家長(zhǎng)、教師、學(xué)校管得太多，不自由。

3.既自卑又自負(fù)。由于一直以來(lái)受到的評(píng)價(jià)以及外界對(duì)于中職生的看法導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生存在自卑心理。雖然他們表面上不說，但是常常會(huì)以一種自嘲的方式來(lái)表達(dá)這種自卑情緒。與此同時(shí)，他們又覺得自己的才能并沒又被發(fā)現(xiàn)，自己只是沒有努力，來(lái)解釋對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀的不滿。當(dāng)被問到對(duì)未來(lái)的打算的時(shí)候，他們往往對(duì)自己估價(jià)過高，而缺乏對(duì)實(shí)際實(shí)現(xiàn)途徑的考慮與付諸行動(dòng)。

4.厭學(xué)心理嚴(yán)重。對(duì)自己所選的專業(yè)不感興趣甚至完全不了解，對(duì)所學(xué)專業(yè)將來(lái)能做些什么也不甚了了，抱著一種得過且過的態(tài)度，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)業(yè)也沒有多大興趣，荒廢時(shí)間。也有的學(xué)生對(duì)自己感興趣的課就聽，不感興趣的就完全不聽，全憑自己的興趣做主，缺乏對(duì)知識(shí)的求知欲。

5.缺少關(guān)愛，尋找認(rèn)同感。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一半甚至以上的學(xué)生是單親家庭或者是父母工作較忙而無(wú)暇顧及子女的，家庭和睦的比較少。這導(dǎo)致許多學(xué)生實(shí)際上缺少父母的關(guān)愛，對(duì)自己也缺乏認(rèn)同感，于是在學(xué)校里通過組建學(xué)生小團(tuán)體來(lái)獲得認(rèn)同感，通過團(tuán)體之間的關(guān)愛來(lái)彌補(bǔ)家庭溫暖的不足。而這種小團(tuán)體往往也容易造成學(xué)生的拉幫結(jié)派。也有少部分學(xué)生是通過親近教師，從教師那里獲得關(guān)愛，獲得代償。

三、改善中職生心理狀態(tài)的方法 1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)善于交往的特長(zhǎng)，但同時(shí)在心理健康教育過程中要強(qiáng)調(diào)對(duì)于師長(zhǎng)應(yīng)有基本的尊重，在學(xué)校學(xué)生于老師就是師生關(guān)系，一個(gè)傳道，一個(gè)受業(yè)。除了灌輸尊敬師長(zhǎng)的觀念外，還可以建立一些形式上的行為，如見到老師要問好，每次收假回學(xué)校要和父母口頭告別等等。

2.在建立將康教育中應(yīng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性，從為什么要建立規(guī)則，規(guī)則對(duì)我們的生活成長(zhǎng)有什么意義，如果沒有規(guī)則或者破壞規(guī)則會(huì)引發(fā)什么樣的結(jié)果等等，從思想上讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，并能夠自覺遵守。

3.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)于自卑的學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并傳達(dá)給學(xué)生，讓他們知道自己并不是一無(wú)是處。把教育方式從批評(píng)教育改為表?yè)P(yáng)教育，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)責(zé)罰學(xué)生。對(duì)于過于自負(fù)的學(xué)生則應(yīng)讓他們了解成功的大小與付出的努力程度是對(duì)等的，天上沒有白掉的餡餅，只有自己付出努力才會(huì)有回報(bào)。

4.用學(xué)生喜歡的方式講課，盡可能的在課堂上迎合學(xué)生的興趣，可以多舉一些與他們的生活相關(guān)的例子，在課前應(yīng)該盡可能多的了解學(xué)生，打破代溝。只有先了解學(xué)生，才知道學(xué)生喜歡什么，才知道怎么上好一堂課。同時(shí)，學(xué)校可以多設(shè)立一些像讀書節(jié)，讀報(bào)日等活動(dòng)，建立一種讀書的，熱愛知識(shí)的氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.心理健康課可以設(shè)立一些親子活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與父母的溝通交流，也可以通過雷子親子關(guān)系的心理課程來(lái)讓學(xué)生體諒父母。同時(shí)，中職教師也應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)注，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和交友動(dòng)態(tài)。學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造一種溫暖的氛圍，讓學(xué)生感覺到學(xué)校就像自己家一樣，能夠在學(xué)校里感受到家的溫暖，看可以多舉辦一些學(xué)生和老師互動(dòng)的活動(dòng)。另外，在心理健康課上也應(yīng)給學(xué)生樹立正確的交友觀。四．總結(jié)

中職學(xué)生正處在青春期，有青春期的孩子特有的多變與叛逆，需要學(xué)校和老師多加引導(dǎo)，但同時(shí)也要把握好對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。每一個(gè)學(xué)生都有他自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，要把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，不僅僅需要在學(xué)業(yè)上下苦功夫，還要在學(xué)生的品德，心理健康方面下苦功夫。中職校教師需要樹立科學(xué)的中職生發(fā)展觀，把“特別的愛”給“特別的你”，扮演好特殊的專業(yè)教育角色，引導(dǎo)中職生實(shí)現(xiàn)人格健全、個(gè)性成長(zhǎng)和全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。

要把學(xué)生培育成國(guó)家需要的職業(yè)化人才，教師也好，學(xué)校也好，都任重而道遠(yuǎn)，需要多方努力。

第三篇：中職學(xué)校德育工作思路

四川科技職業(yè)學(xué)院中專部德育工作思路

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和教育部的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育工作。以學(xué)院2013年工作規(guī)劃為指導(dǎo)，以“德育為先”為總體工作思路，針對(duì)學(xué)生目前現(xiàn)狀，應(yīng)圍繞“企業(yè)需要什么樣的員工”、“如何塑造學(xué)院品牌”為基本點(diǎn)打造和提升新模式下的德育管理水平。

二、德育工作的原則、方法和目標(biāo)

1、原則：人文性、實(shí)踐性、科學(xué)性、實(shí)效性

2、方法（“四心”）：愛心、用心、精心、恒心

3、目標(biāo)：把“規(guī)范與創(chuàng)新”作為學(xué)院德育工作的中心工作，打造學(xué)生“精神、品質(zhì)、素養(yǎng)”為工作重點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)文明、有序、整潔、和諧的校園為基本目標(biāo)。

三、總體思路：

以德育隊(duì)伍建設(shè)為主線，以制度建設(shè)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育，以德育目標(biāo)考核體系推進(jìn)學(xué)院德育工作的規(guī)范與創(chuàng)新。

四、具體措施：

（一）、德育常規(guī)：（重過程、注實(shí)效）

1、班團(tuán)隊(duì)伍建設(shè)（狠抓班委會(huì)、學(xué)生會(huì)，定期培訓(xùn)，做好“三小”培養(yǎng)）

2、以班為單位抓好學(xué)生養(yǎng)成教育，做到班級(jí)包干、落實(shí)責(zé)任，目標(biāo)納入日考查、周評(píng)比、月考核中。

3、第二課堂活動(dòng)的開展

A、社團(tuán)活動(dòng)（社團(tuán)組建方式、活動(dòng)場(chǎng)地、管理模式等等）、各類興趣班的建

設(shè)

B、班級(jí)及學(xué)院舉行的比賽活動(dòng)（每周一次）

C、大型文藝晚會(huì)及學(xué)院對(duì)內(nèi)、對(duì)外活動(dòng)，團(tuán)委活動(dòng)

D、各教研組舉行的各類競(jìng)技比賽活動(dòng)

4、素質(zhì)教育大課的開展（融入愛心、誠(chéng)信、守紀(jì)、敬業(yè)、理財(cái)、感恩、挫折等教育）每周一次

5、心理咨詢工作（專人負(fù)責(zé)、建專門檔案）

6、主題班會(huì)（每周一次）

7、板報(bào)與手抄報(bào)

8、班級(jí)評(píng)比（標(biāo)準(zhǔn)、措施、方案）

（二）班主任培訓(xùn)工作

1、培養(yǎng)一支團(tuán)結(jié)、和諧、有戰(zhàn)斗力的班主任隊(duì)伍；

2、學(xué)院本部和校領(lǐng)導(dǎo)共同參培；

3、采用專題講座、座談會(huì)以及拓展訓(xùn)練等多種方式進(jìn)行。

（三）值班制度及實(shí)施方案（行政領(lǐng)導(dǎo)帶班，全員教工參與）

1、值班人數(shù)按照學(xué)生人數(shù)比例進(jìn)行安排，學(xué)院要求教師人人參與值班，人人參與管理；

2、值班為24小時(shí)制，時(shí)間為一周，交換班日期定在周一上午10點(diǎn)；

3、德育處對(duì)所有值班老師進(jìn)行值班培訓(xùn)，進(jìn)行嚴(yán)格考核。

4、德育處辦公室設(shè)立簽字處，每晚熄燈后30分鐘內(nèi)樓層值班負(fù)責(zé)老師到辦公室簽字確認(rèn)學(xué)生是否完全到寢。

（四）安全工作

A、建立健全安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組

B、建立各類安全工作制度及安全預(yù)案

C、高度重視，目標(biāo)明確，落實(shí)責(zé)任，層層簽訂《安全責(zé)任書》

D、定期檢查消防設(shè)施及學(xué)生寢室和教室，進(jìn)出學(xué)院門口設(shè)立安檢崗，杜絕一切安全事故的發(fā)生。

五、幾點(diǎn)建議：

（一）實(shí)行“兩操一點(diǎn)名”：兩操，即早操和課間操；點(diǎn)名即每天晚自習(xí)之前的全校點(diǎn)評(píng)（由行政值班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）。

重點(diǎn)：讓學(xué)生養(yǎng)成早睡早起的良好習(xí)慣，并為學(xué)生能有良好的身體素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，清點(diǎn)各班人數(shù)，點(diǎn)評(píng)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)、守時(shí)的意識(shí)和觀念。

（二）新生入學(xué)接受嚴(yán)格的軍訓(xùn)。

重點(diǎn)：在軍訓(xùn)期間，新生不僅要學(xué)會(huì)軍事隊(duì)列動(dòng)作（站、坐、跑、走等），還要學(xué)會(huì)如何整理內(nèi)務(wù)，如何打掃衛(wèi)生，如何盡快適應(yīng)學(xué)校的生活和管理制度。軍訓(xùn)除了讓學(xué)生身體得到鍛煉，更重要的是塑造學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志力和所在班級(jí)的凝聚力，有效控制學(xué)生流失。

（三）實(shí)行全員管理

1、值班：學(xué)生公寓每層樓設(shè)立一間值班室，值班老師在值班當(dāng)周負(fù)責(zé)本樓層的安全、衛(wèi)生、紀(jì)律，值班效果納入值班考核。

2、首發(fā)責(zé)任制：不論任何老師在學(xué)校任何地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生的任何問題，都應(yīng)立即處理或采取相應(yīng)措施，保證學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。

3、全校衛(wèi)生由各班分區(qū)承包，實(shí)行每日檢查考核，結(jié)果上墻，每周一定期大掃除，每日由值班組老師和班主任雙向檢查，確保內(nèi)務(wù)規(guī)范、校園衛(wèi)生整潔。

（四）應(yīng)組建一支有凝聚力、戰(zhàn)斗力、充滿激情的智慧型的德育管理隊(duì)伍，負(fù)

責(zé)承擔(dān)學(xué)生課余活動(dòng)時(shí)間的訓(xùn)練，活動(dòng)的組織，德育常規(guī)的提升、檢查及考評(píng)，素教大課的實(shí)施，學(xué)生干部隊(duì)伍的管理及培訓(xùn)，心理咨詢等學(xué)生管理工作。

（五）準(zhǔn)軍事化管理的落實(shí)

1、新生進(jìn)校時(shí)的軍訓(xùn)（中職學(xué)生應(yīng)有的儀容儀表和精神面貌）；

2、五個(gè)統(tǒng)一：

A、內(nèi)務(wù)的整齊統(tǒng)一（物品擺放、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)一致）；

B、衣服的整齊統(tǒng)一（統(tǒng)一的床上用品、統(tǒng)一的作訓(xùn)服和專業(yè)服）；

C、上課、就寢、就餐、參加集會(huì)等的統(tǒng)一要求；

D、學(xué)生獎(jiǎng)懲制度的統(tǒng)一執(zhí)行；

3、嚴(yán)格請(qǐng)銷假制度，加強(qiáng)門衛(wèi)管理。

第四篇：中職學(xué)校德育經(jīng)驗(yàn)交流材料

篇一：云南省中等職業(yè)學(xué)校德育工作會(huì)議經(jīng)驗(yàn)交流材料

云南省中等職業(yè)學(xué)校德育工作會(huì)議

經(jīng)驗(yàn)交流材料

云南省教育廳

二○○九年十月二十一日 目 錄

塑師德校風(fēng)之魂育德技雙優(yōu)之才玉溪市教育局（1）

高揚(yáng)青春旗幟推進(jìn)中職學(xué)校德育工作共青團(tuán)紅河州委（6）

育人先育德成才先成人安寧市教育局（10）

暢通德育課程主渠道構(gòu)建素質(zhì)教育大舞臺(tái) 云南省財(cái)經(jīng)學(xué)校（14）

知行合一培養(yǎng)一流交通高技能人才 云南省交通高級(jí)技工學(xué)校（18）

加強(qiáng)校園文化建設(shè)突出民族精神培養(yǎng) 楚雄民族中等專業(yè)學(xué)校（24）

實(shí)施半軍事化管理創(chuàng)新德育工作形式 麒麟?yún)^(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（28）

家校結(jié)合育新人玉溪第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)（33）

打造德育品牌提高育人效果隆陽(yáng)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（38）

實(shí)施共青團(tuán)與“云嶺先鋒”同行工程為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生加入黨組織創(chuàng)造條件廣南縣民族職業(yè)高級(jí)中學(xué)（42）

強(qiáng)化學(xué)生德育工作促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展 潞西市職業(yè)教育中心（47）塑師德校風(fēng)之魂育德技雙優(yōu)之才

玉溪市教育局

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，在學(xué)校工作中起著導(dǎo)向和保證作用。中職德育工作在培養(yǎng)徳技雙優(yōu)人才方面發(fā)揮著極其重要的作用。玉溪市各職業(yè)學(xué)校結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際，始終堅(jiān)持育人為本、德育為先，在注重對(duì)學(xué)生育技的同時(shí)，全力抓好德育工作，以良好的教風(fēng)帶動(dòng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，積極打造徳技雙優(yōu)中職人才，全市職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“零犯罪”的目標(biāo)，畢業(yè)生以品技兼優(yōu)、吃苦耐勞的精神受到用人單位的普遍歡迎。我們的做法是：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善全員齊抓德育體系

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在升學(xué)教育模式下被喻為“失敗者”，又因多數(shù)是弱勢(shì)群體的子女成為“邊緣者”。怎樣把“失敗者”轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苓\(yùn)用的“優(yōu)勝者”，把“邊緣者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用型人才的“武狀元”，是擺在職業(yè)學(xué)校面前不可回避的一道難題。多年來(lái)，玉溪職業(yè)學(xué)校經(jīng)過探索與實(shí)踐，總結(jié)出只有群策群力，齊抓共管，努力形成抓德育工作的網(wǎng)絡(luò)體系，才能培育出社會(huì)認(rèn)可、徳技雙優(yōu)的中職人才的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教育行政部門、各職業(yè)學(xué)校從強(qiáng)化組織入手，努力建設(shè)新形勢(shì)下的德育工作隊(duì)伍。教育部門設(shè)立德育專干崗位，學(xué)校設(shè)立德育教研室，負(fù)責(zé)對(duì)德育工作開展調(diào)研、指導(dǎo)和實(shí)施。各級(jí)落實(shí)黨建目標(biāo)責(zé)任制，通過抓黨建，帶動(dòng)政、工、團(tuán)組織的工作，把黨性黨風(fēng)教育融入師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校建立黨員示范崗，在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)建立黨團(tuán)組織，推行“支部聯(lián)系班級(jí)，黨員聯(lián)系學(xué)生”制度。著力抓好黨委（支部）、行政辦、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、德育教研室建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教職工全員、全程、全面參與，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家庭、社會(huì)“四位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò)。

為壯大德育骨干隊(duì)伍，學(xué)校積極發(fā)展優(yōu)秀青年教師、學(xué)生黨員。玉溪工貿(mào)學(xué)校設(shè)立了業(yè)余黨校、業(yè)余團(tuán)校，并把業(yè)余黨校、業(yè)余團(tuán)校辦到頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，近五年來(lái)業(yè)余黨校共舉辦培訓(xùn)班8期，培訓(xùn)青年師生800多名，培養(yǎng)入黨積極分子271名，發(fā)展黨員61人；業(yè)余團(tuán)校舉辦培訓(xùn)班5期，培訓(xùn)學(xué)生2300多名。玉溪二職中開展“四?！苯逃顒?dòng)，發(fā)揮“業(yè)余黨校、業(yè)余團(tuán)校、業(yè)余法校、公民教育學(xué)?！钡年嚨赜俗饔茫命h的旗幟指引學(xué)生，用團(tuán)的光榮激勵(lì)學(xué)生，用守法的意識(shí)約束學(xué)生，用公民的素質(zhì)陶冶學(xué)生。

二、鑄就師魂，一片丹心播撒真美善

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教師的教育教學(xué)觀念、思想道德水平、技能水平、教學(xué)藝術(shù)的狀況，直接影響德育工作的效果。我們通過組織教師定期學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，切實(shí)抓好教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)師德信念和責(zé)任感。圍繞為人師表、依法治教等內(nèi)容舉辦師德論壇，組織師德巡回報(bào)告，舉辦“愛與責(zé)任”師德演講比賽，開展師德案例剖析，采取互相評(píng)說、互動(dòng)討論的方法，用身邊的事例教育人，用榜樣的力量感召人，廣大教師牢固樹立育人為本的思想，自覺做到“學(xué)為人師、行為世范”，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校把師德納入教師履職考核，建立師德考評(píng)制度、行為規(guī)范檢查評(píng)比制度，與評(píng)先、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲掛鉤。玉溪工貿(mào)學(xué)校推行“全員班主任制”，確定一名班主任和多名副班主任，今年全校152個(gè)教學(xué)班，有400余名教職工踴躍報(bào)名，形成“時(shí)時(shí)有管理、處處是課堂、人人是教師、事事是教材”的龐大德育隊(duì)伍；玉溪二職中以師德感人，用行為示范，教師“育己育人，雁過留聲”的行為規(guī)范在當(dāng)?shù)乇粋鳛榧言?，每年畢業(yè)生以“二職中人”的嶄新風(fēng)貌受到用人單位歡迎；易門縣職中針對(duì)中職學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)等特點(diǎn)，提出“愛心控流、教改堵流、技能吸留”，教師做到“三個(gè)必訪”，即：生病必訪、流失必訪、思想浮動(dòng)必訪，對(duì)流失學(xué)生及時(shí)跟幫，控輟保學(xué)與德育工作相得益彰。

三、潛移默化，大力營(yíng)造人文和諧環(huán)境

和諧的人文環(huán)境，是創(chuàng)建文明校園的基礎(chǔ)。在德育過程中，各職業(yè)學(xué)校注重構(gòu)筑良好健康的師生關(guān)系、生生關(guān)系，倡導(dǎo)平等民主。玉溪二職中經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，推行學(xué)生值班制，學(xué)生會(huì)干部值周、學(xué)生輪流值日，讓學(xué)生自我管理，展現(xiàn)人文環(huán)境，達(dá)到了“多平臺(tái)成長(zhǎng)、多時(shí)空鍛煉、多技能畢業(yè)、多渠道就業(yè)”的教育目的。該校積極開展“三修三創(chuàng)”活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生修身修德修技、創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，技能培養(yǎng)與人文教育有機(jī)結(jié)合。玉溪工貿(mào)學(xué)校組建禮儀隊(duì)、護(hù)校隊(duì)、腰鼓隊(duì)和青年志愿者組織，創(chuàng)辦了文學(xué)社、籃球社、足球社、健美社、合唱團(tuán)、播音組、國(guó)旗班、書畫協(xié)會(huì)及民族歌舞團(tuán)，校園文化絢麗多彩，人文環(huán)境和諧濃厚，德育走出了教材，擺脫了空洞，融進(jìn)了生活。各縣職業(yè)學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼酌耧L(fēng)實(shí)際，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如新平縣傣族沐浴節(jié)、峨山縣彝族火把節(jié)、通?？h蒙古族那達(dá)慕節(jié)、江川縣開漁節(jié)、元江縣芒果節(jié)、華寧縣柑桔節(jié)、澄江縣立夏節(jié)、易門縣菌子節(jié)等，學(xué)校都適時(shí)組織學(xué)生開展公益活動(dòng)，促使學(xué)生融入社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣。校園環(huán)境是主體的畫，無(wú)聲的詩(shī)。各職業(yè)學(xué)校博采眾長(zhǎng)，把校園凈化、綠化、美化、藝術(shù)化作為校園文化主體工程來(lái)抓，融知識(shí)性、教育性和藝術(shù)性于一體，讓得天獨(dú)厚的自然景觀與精心設(shè)計(jì)的人文景觀完美結(jié)合，使一方墻壁、一塊土地都具有教育意義，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的。在創(chuàng)建和諧校園的同時(shí)，學(xué)校推行半軍事化管理，把啟發(fā)自覺與行為約束統(tǒng)一起來(lái)。每年新生入學(xué)，各職業(yè)學(xué)校都組織開展國(guó)防教育和軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)優(yōu)良作風(fēng)，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志。玉溪工貿(mào)學(xué)校與預(yù)備役部隊(duì)開展共建，部隊(duì)派出50名官兵在學(xué)校設(shè)立修理所，實(shí)行了雙重管理體制。

四、塑造人格，促進(jìn)身心全面發(fā)展

教育的最終目的是培養(yǎng)健全人格。在德育工作中，我們提出“人格靠自我塑造，智力靠自我開發(fā)，身心靠自我磨勵(lì)”，并強(qiáng)調(diào)教師用健康向上的人格來(lái)塑造學(xué)生健康的人格。重點(diǎn)開展好“五項(xiàng)活動(dòng)”，一是唱響主旋律，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的熱情，牢固樹立報(bào)國(guó)之志；二是豐富德育內(nèi)涵，確立“做人+技能”、“學(xué)歷+職業(yè)資格”育人通道，實(shí)現(xiàn)“成才先成人，成人先立德”的培養(yǎng)目標(biāo)；三是強(qiáng)化養(yǎng)成教育，從點(diǎn)滴做起，增強(qiáng)自我管理服務(wù)能力；四是開展法制教育，增強(qiáng)學(xué)法、懂法、守法、用法的自覺性；五是開展心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)社會(huì)，正確看待就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)消除思想疑慮。

我們堅(jiān)持以活動(dòng)帶常規(guī)，以活動(dòng)熏陶人。2003年以來(lái)連續(xù)舉辦了5屆全市職業(yè)學(xué)校師生職業(yè)技能大賽，把技能、體育與藝術(shù)盛會(huì)融為一體，努力尋求職業(yè)學(xué)校文化、技能、體藝的有效結(jié)合，讓學(xué)生施展才華，培養(yǎng)良好志趣，發(fā)揮愛好特長(zhǎng)，樹立成才信心，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。近年來(lái)，我市在保證畢業(yè)生保持較高就業(yè)率的基礎(chǔ)上，就業(yè)質(zhì)量也不斷提高，不論在省內(nèi)還是到東部發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，中職學(xué)生適應(yīng)環(huán)境與崗位的周期明顯縮短。

高揚(yáng)青春旗幟推進(jìn)中職學(xué)校德育工作

共青團(tuán)紅河州委

青少年思想道德教育是貫穿共青團(tuán)全部工作的主線，是黨對(duì)共青團(tuán)的一貫要求，是共青團(tuán)組織的基本工作職責(zé)。中職學(xué)生是我國(guó)青少年的重要組成部分，是我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的重要來(lái)源。長(zhǎng)期以來(lái)，紅河州充分發(fā)揮共青團(tuán)組織在青少年思想道德建設(shè)中的重要作用，深入學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，按照以各級(jí)團(tuán)組織為平臺(tái)、以實(shí)踐活動(dòng)為載體的工作思路，全面落實(shí)《愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，積極探索共青團(tuán)在中職學(xué)校開展德育工作的新思路、新方法，穩(wěn)步推進(jìn)中職學(xué)校德育工作。

一、不斷加強(qiáng)和鞏固中職學(xué)校共青團(tuán)工作，強(qiáng)化團(tuán)組織獨(dú)特作用

中職學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃和基地，團(tuán)組織基層領(lǐng)導(dǎo)的作用更是不可或缺。紅河州充分發(fā)揮團(tuán)組織和團(tuán)干部在加強(qiáng)中職學(xué)生思想道德教育方面的獨(dú)特作用，把團(tuán)建工作納入黨建工作的總體格局，建立健全“黨建帶團(tuán)建”工作機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)共青團(tuán)工作的領(lǐng)導(dǎo)。為提高我州各級(jí)共青團(tuán)組織對(duì)中職學(xué)校德育工作的認(rèn)識(shí)，團(tuán)州委班子多次深入中等職業(yè)學(xué)校調(diào)研，召開專門會(huì)議研究中職學(xué)校共青團(tuán)工作，不斷加強(qiáng)紅河州中等職業(yè)學(xué)校團(tuán)組織建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了“校校有團(tuán)委、班班有團(tuán)支部”的目標(biāo)。與有關(guān)部門和學(xué)校密切配合，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)工作的領(lǐng)導(dǎo)。促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校配備專職團(tuán)干部，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)干部的選拔、培養(yǎng)和任用，按照有關(guān)規(guī)定落實(shí)團(tuán)干部待遇。

注重發(fā)揮中職團(tuán)組織在學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組中的獨(dú)特作用。切實(shí)履行好團(tuán)結(jié)青年、組織青年、引導(dǎo)青年、服務(wù)青年和維護(hù)青少年合法權(quán)益的職能，認(rèn)真做好優(yōu)秀青年入團(tuán)工作，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)校建設(shè)，配合黨組織辦好學(xué)生業(yè)余黨校，做好推薦優(yōu)秀團(tuán)員入黨工作。學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)在共青團(tuán)指導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)、專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好開展生動(dòng)有效的思想道德教育活動(dòng)。

二、發(fā)揮共青團(tuán)育人功能，加強(qiáng)青年學(xué)生思想道德建設(shè)

（一）堅(jiān)持開展“四個(gè)教育”

一是理想信念教育。結(jié)合各地實(shí)際，充分利用“兩?！标嚨貛椭新殞W(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和信念，培養(yǎng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，引導(dǎo)他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。二是增強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)主題教育。積極組織廣大團(tuán)員認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章、團(tuán)章和了解黨、團(tuán)的光榮歷史、光榮傳統(tǒng)。增強(qiáng)對(duì)共產(chǎn)黨、共青團(tuán)的認(rèn)同感和能成為其中一員的光榮感以及為黨、團(tuán)組織積極奉獻(xiàn)的使命感。三是形勢(shì)政策教育。充分把握國(guó)內(nèi)外發(fā)生重大事件的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)政策教育，幫助中職學(xué)生樹立正確的政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)，提高他們判斷是非的能力。四是社會(huì)實(shí)踐教育。組織中職學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，積極參加社會(huì)普法宣傳、文明形象傳遞、愛心接力等各種社會(huì)公益事業(yè)的實(shí)踐，在實(shí)踐中了解國(guó)情，經(jīng)受鍛煉，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和適應(yīng)社會(huì)的能力。

（二）教育堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”

一是堅(jiān)持集中培訓(xùn)與自我教育相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，制定嚴(yán)密規(guī)范的教育計(jì)劃。充分利用團(tuán)組織生活，開展集中思想教育活動(dòng)。每次團(tuán)組織生活確定討論主題，開展社會(huì)熱點(diǎn)討論活動(dòng)，引導(dǎo)青年學(xué)生理性觀察社會(huì)，樹立崇高理想。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我教育習(xí)慣，使德育工作長(zhǎng)效化。二是堅(jiān)持課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。積極采取社會(huì)調(diào)研、志愿者行動(dòng)、參觀訪問、公益勞動(dòng)以及演講、征文、讀書活動(dòng)等多種方式，開展行之有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和主題教育。三是堅(jiān)持思想道德教育與全面拓展素質(zhì)教育相結(jié)合。嚴(yán)格按照德育總體目標(biāo)要求，遵循教育規(guī)律，將思想道德教育寓于素質(zhì)拓展活動(dòng)中，加強(qiáng)政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、誠(chéng)信教育和法制教育，培養(yǎng)健康的心理和文明的生活習(xí)慣。幫助學(xué)生理性、全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的社會(huì)觀察引導(dǎo)。四是堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化高科技手段相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，遠(yuǎn)離不良信息的影響，保護(hù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)生活的積極性。

三、下一步工作打算篇二：中職班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料 關(guān)于中職班主任如何開展育人和德育活動(dòng) 的經(jīng)驗(yàn)交流稿

班級(jí)：2012春機(jī)采一班 班主任：金大飛

教書育人是每個(gè)教師最神圣的職責(zé)，而班主任工作方法和思維方式對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，根據(jù)中職學(xué)生紀(jì)律觀念差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的特點(diǎn)，特別是對(duì)于習(xí)水這樣相對(duì)全國(guó)較為落后的地區(qū)來(lái)說，治理難度更加重大。這就要求班主任除了工作盡心以外，更應(yīng)講究工作的科學(xué)性、藝術(shù)性、方式性和針對(duì)性。只有這樣，才有可能把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、有修養(yǎng)、精技能的深受社會(huì)歡迎的應(yīng)用型人才。我認(rèn)為針對(duì)習(xí)水實(shí)際情況和我校結(jié)合課程教學(xué)并根據(jù)學(xué)生思想品德和職業(yè)道德形成特點(diǎn)，應(yīng)該從如下三個(gè)大方向方面開展育人和德育活動(dòng)。方向一：從班主任工作上開展育人和德育活動(dòng)

一、全身心的愛學(xué)生，“愛”是順利開展工作的條件和基礎(chǔ) 每個(gè)學(xué)生都有渴求進(jìn)步的美好愿望，而愛是打開學(xué)生心靈大門、激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的最好鑰匙。但由于知識(shí)差異、環(huán)境差異、性格差異和品質(zhì)差異等原因，又使每個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)出不同的個(gè)性特性。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界都很豐富，他們有著不易被凡人輕易發(fā)覺的閃光點(diǎn)和人格魅力。所以班主任的工作就是要通過對(duì)學(xué)生的接觸了解，摸清每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而有的放矢地實(shí)施針對(duì)性的教育。特別針對(duì)我校學(xué)生半軍事化管理的模式，尤其要向?qū)W生灌輸正確的管理思路，著重學(xué)生的感情化教育，人性化教育，例如，我2012春機(jī)采一班學(xué)生費(fèi)文琴在軍訓(xùn)時(shí)被教官責(zé)罵，軍訓(xùn)結(jié)束后親自向她詢問事由，從內(nèi)心深處去安慰她，讓她思想上走在正確的方向上。班主任應(yīng)該了解他們真實(shí)的思想狀況，幫他們重樹自信和?？?。老師應(yīng)有足夠的耐心、細(xì)心和誠(chéng)心，要放下架子，以年輕的心態(tài)與學(xué)生交流，要做一個(gè)傾聽者和表率者。這個(gè)階段是學(xué)生評(píng)價(jià)老師最多的時(shí)候。而這些評(píng)價(jià)會(huì)直接影響班主任在學(xué)生心目中的地位、形象和威信，對(duì)日后開展班級(jí)、學(xué)區(qū)工作影響深遠(yuǎn)。盡管中職學(xué)生整體素質(zhì)不高，但他們心里清楚得很，哪些老師是真誠(chéng)、真心待他們的。

二、樹立教師良好形象和人格魅力

有的老師以為新接一個(gè)班，首先要把學(xué)生鎮(zhèn)住，這樣以后的工作才好開展，我覺得正確的說是老師要首先要樹立威信，而這個(gè)威信不是通過鎮(zhèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，更多的應(yīng)該是老師的親和力和個(gè)人魅力。我剛來(lái)一個(gè)月就接了新班級(jí)，對(duì)于一個(gè)從玉懷中學(xué)過來(lái)的“二手班級(jí)”來(lái)說，我認(rèn)真總結(jié)班主任管理思路，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，制定了結(jié)合校情和班情的班規(guī)，比如請(qǐng)假制度，曠課處理辦法，班級(jí)學(xué)生個(gè)人量化考核等具體的獎(jiǎng)懲制度，涉及學(xué)生在校的各個(gè)方面。

三、要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的自信心與職業(yè)觀念

現(xiàn)在有很多中職學(xué)生缺乏自信心，把大好的青春時(shí)光浪費(fèi)在終日的長(zhǎng)吁短嘆、打架斗毆和對(duì)小事的瑣屑較量上，缺乏明確的奮斗目標(biāo)，沒有年輕人應(yīng)有的朝氣、活力和進(jìn)取心。作為班主任，就必須采取措施扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，激發(fā)這些同學(xué)的自信心，重新燃起他們的理想之光。學(xué)校各項(xiàng)集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生的自信心調(diào)動(dòng)不可忽視，班主任要善于利用活動(dòng)，采取有效的措施，適時(shí)的引導(dǎo)。比如在我校開展定期的演講比賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)，技能大賽，專題講座等，特別是針對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏積極參加各項(xiàng)活動(dòng)的情況來(lái)說，班主任起到重大的思想工作的作用，我以為應(yīng)該這樣做的：不管什么活動(dòng)、什么競(jìng)賽，班主任都應(yīng)親身過問，讓學(xué)生感覺到你的重視，并要求參加學(xué)生把每一次機(jī)會(huì)都當(dāng)成大事來(lái)做，充分展示自己的才華。久而久之學(xué)生在集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)形成的同時(shí)逐步燃起自信心。我記得這樣一件事，就在上個(gè)學(xué)期的我?guī)C(jī)采一班的時(shí)候，當(dāng)時(shí)學(xué)校部辦組織了一次電子技能大賽，由于他們?cè)谟駪押苌俳M織這類活動(dòng)，我想借這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，于是首先在班會(huì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)動(dòng)，課下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)技巧，有幾個(gè)學(xué)生積極性很高，對(duì)比賽布滿信心，但是到比賽時(shí)由于各方面的原因有兩個(gè)沒有進(jìn)入決賽，當(dāng)時(shí)就看出來(lái)學(xué)生的情緒很低落，我感到很納悶，他們兩個(gè)就死氣沉沉在坐在那里不說話，于是借機(jī)給學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行思想交流，并帶領(lǐng)學(xué)生深進(jìn)分析失敗的原因，他們各抒己見，當(dāng)時(shí)我就感覺這次活動(dòng)達(dá)到了目的，再次培養(yǎng)了他們不怕失敗和挫折的精神。

四、正確把握好自身的角色定位

學(xué)生治理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生治理工作效果如何跟班主任自身的角色定位有很大的關(guān)系，否則就會(huì)事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。有不少老師，以為只要自己跟學(xué)生搞好關(guān)系，成為學(xué)生的知心朋友就可以萬(wàn)事大吉。實(shí)在這種角色定位雖有利于師生間情感的交流，但往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管教，不利于樹立自身在學(xué)生心目中的威信和地位。不少老師常以嚴(yán)師的形象出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步有一定的好處。但由于師生間缺乏良好的溝通平臺(tái)，久而久之會(huì)使雙方的隔閡變大，導(dǎo)致師生間關(guān)系不暢，老師威信降低。

就在我們學(xué)校的案例，有一位剛參加工作的教師，為了和學(xué)生搞好關(guān)系，便于班級(jí)治理，就和班里學(xué)生打成一片，和同學(xué)們稱兄弟姐妹，任用不好管的學(xué)生擔(dān)任班干部，當(dāng)然，老師的出發(fā)點(diǎn)肯定是好的，但時(shí)間一長(zhǎng)，題目就出來(lái)了，首先是班級(jí)越來(lái)越混亂，再次就牛角尖問題學(xué)生，帶動(dòng)了全班風(fēng)氣的敗壞，最終造成班級(jí)的不良影響嚴(yán)重化。

由此可見，理想的班主任的定位應(yīng)是三重角色：既是老師，又是父母和朋友。這樣不僅可以使學(xué)生感受到慈父母般的關(guān)愛，來(lái)自朋友間的親密和放松，又使學(xué)生時(shí)刻感受到嚴(yán)師之威。

五、選拔幾個(gè)得力的學(xué)生干部，并充分發(fā)揮他們的作用

學(xué)生干部是班級(jí)的核心氣力，他們?cè)趯W(xué)生治理工作中起著橋梁和紐帶的作用。要想把班集體建設(shè)成為一個(gè)有朝氣、有活力、極富凝聚力和戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生干部的作用不可小視。我記得我在上高中的時(shí)候曾經(jīng)發(fā)生多這樣事情，當(dāng)時(shí)是高三，學(xué)習(xí)很緊張，記得有一次月考結(jié)束后，班級(jí)成績(jī)很不理想，老師在班會(huì)上分析了原因，并嚴(yán)厲的批評(píng)了大莢冬最后老師的眼圈都紅了。當(dāng)天下午，班長(zhǎng)通知課外活動(dòng)時(shí)間全班開會(huì)。本來(lái)以為是老師要求的，后來(lái)才知道是班委組織的，每個(gè)班委在班會(huì)上帶頭做自我批評(píng)，主題是我們的成績(jī)是否對(duì)的起老師，是否對(duì)的起父母，后來(lái)大家都發(fā)言，有的同學(xué)站起來(lái)苦的說不出話來(lái)，我想這個(gè)班會(huì)很成功，給我留下了深刻的印象，而這一切效果發(fā)揮作用的是班干部。

班干部很重要，班干部應(yīng)通過公平競(jìng)爭(zhēng)、投票選舉確定，把一大批深受同學(xué)信任又有較強(qiáng)組織和治理能力的學(xué)生吸引到學(xué)生干部隊(duì)伍中來(lái)。方向二：從專業(yè)課程教學(xué)上開展育人和德育活動(dòng)

一、充分發(fā)揮課堂德育教學(xué)活動(dòng)

發(fā)揮德育課主渠道作用。中等職業(yè)學(xué)校德育課是中職學(xué)生思想道德教育的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向和本質(zhì)要求。德育課教學(xué)要充分反映馬克思主義中國(guó)化最新成果，把中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本內(nèi)容、社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本要求融入各門課程；充分體現(xiàn)“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和中職學(xué)生生活，尊重中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重知識(shí)學(xué)習(xí)和觀念形成，更注重情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成；充分突出職業(yè)教育的特色，課程設(shè)臵、教學(xué)安排要和職業(yè)教育培養(yǎng)模式、教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出教學(xué)的實(shí)踐性，注重現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中的運(yùn)用。篇三：中職學(xué)校德育工作之我見 中職學(xué)校德育工作之我見

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)有著決定性的作用。而對(duì)于中職學(xué)生這一特殊群體，其道德的完善比技術(shù)和職業(yè)訓(xùn)練更為重要。中職德育不僅需要傳授道德知識(shí)，還需要以生活為中心，注重對(duì)學(xué)生日常生活習(xí)慣和行為的養(yǎng)成，需要道德體驗(yàn)的交流，并注重潛移默化的影響。正如荀子所言：“水火有氣而無(wú)生，草木有生而無(wú)知，禽獸有知而無(wú)義；人有氣，有生，有知，亦且有義氣，故最為天下貴也?！?/p>

一、中職德育現(xiàn)狀 1.新時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，青少年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在接受著新的沖擊?！熬W(wǎng)絡(luò)”以其特有的平等性、開放性和互動(dòng)性迎合了學(xué)生崇尚民主、追求平等的價(jià)值取向，其高效、便捷的信息傳遞模式在一定程度上給中職生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了方便，但與此同時(shí)其混雜性對(duì)學(xué)生的思維方式、行為模式、心理發(fā)展、價(jià)值觀念和政治傾向等方面也產(chǎn)生了負(fù)面的影響,導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀念沖突加劇、價(jià)值取向多元化。2.職業(yè)教育培養(yǎng)模式的影響

職業(yè)教育旨在以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)中、高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。因此大部分職業(yè)院校加大了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)的培養(yǎng)力度，這在某種程度上增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力，但其缺陷也顯而易見，即將理論“夠用”原則套用在思想道德教育上，壓縮思想道德教育的內(nèi)容和深度, 忽視了“成人”與“成才”的關(guān)系，弱化了對(duì)學(xué)生的思想道德教育。尤其是在政治課教學(xué)中，僅僅重視理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生成為接受道德規(guī)范和教條的容器，卻在復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)中手足無(wú)措，凸顯出學(xué)校德育工作的蒼白無(wú)力。3.中職學(xué)生的特點(diǎn)

近幾年高中及大學(xué)持續(xù)的擴(kuò)招，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)每況愈下，中職學(xué)校入學(xué)的學(xué)生已不僅僅是學(xué)習(xí)落后于整體水平，其思想素質(zhì)更是令人堪憂。從心理上分析，中職生自卑心理較重，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才使用普遍存在追求高學(xué)歷的現(xiàn)象，也給學(xué)生造成心理上的負(fù)擔(dān)。這些問題使得學(xué)生在處理問題時(shí)或者不冷靜、走極端，或者逆反心理強(qiáng)，形成某些過激行為，從而導(dǎo)致了道德知行分離。

二、有關(guān)中職德育的幾點(diǎn)想法

面對(duì)目前形勢(shì)下中職學(xué)生的素質(zhì)狀況，中等職業(yè)學(xué)校如何重新認(rèn)識(shí)德育的地位和作用，有效地做好德育工作是每一位德育工作者都必須認(rèn)真思考的問題。以下是筆者個(gè)人的幾點(diǎn)想法。1.認(rèn)清形勢(shì)，重視德育管理工作

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多為初中畢業(yè)生，高考落榜生，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，是非觀念不清，思想不成熟，其在價(jià)值取向、思想文化、心理上還存在諸多影響其發(fā)展的負(fù)面因素，所以德育工作在中等職業(yè)學(xué)校就尤其顯得任重而道遠(yuǎn)。

“木桶原理”告訴我們：一桶水的容量取決于木桶全部木板的長(zhǎng)度，一塊短板對(duì)于木桶的容量具有決定性的影響。一個(gè)學(xué)生某方面素質(zhì)的欠缺，有時(shí)會(huì)極大地影響其成長(zhǎng)和成才。因此，中等職業(yè)學(xué)校的德育工作者必須認(rèn)識(shí)到德育工作對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用，中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，把做好中等職業(yè)學(xué)校德育工作的責(zé)任感和緊迫感與實(shí)際工作相結(jié)合，積極探索有針對(duì)性、有實(shí)效性地做好學(xué)校德育工作的新路子。2.提高認(rèn)識(shí)，健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)

進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要建立德育管理體系。要逐步建立以校領(lǐng)導(dǎo)班子為主體的德育領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍；以各處室中層干部及職工代表為主體的德育管理隊(duì)伍；以學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)為主體，班、團(tuán)干部為輔助的學(xué)生自我管理隊(duì)伍三支力量。通過建立層層聯(lián)系的制度，使學(xué)校的德育工作做到聯(lián)系密切，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。成功的教育需要形成教育合力。當(dāng)今社會(huì)，只靠學(xué)校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務(wù)，因此，學(xué)校要積極與家庭建立聯(lián)系，要主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成以學(xué)校為中心，家庭、社會(huì)相互配合的教育體系。3.明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性

發(fā)揮德育組織作用，必須明確職責(zé)，調(diào)動(dòng)每一位德育工作者的積極性、主動(dòng)性，使德育工作落到實(shí)處。首先要強(qiáng)調(diào)管理育人，管理者及其管理活動(dòng)對(duì)學(xué)生的德育影響主要集中于三個(gè)領(lǐng)域：行政管理、教學(xué)管理、后勤管理。通過制定并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，直接引導(dǎo)、規(guī)范和約束學(xué)生的思想行為，促使其形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)、生活秩序，并對(duì)學(xué)校各項(xiàng)德育工作和活動(dòng)的具體實(shí)施起到支持、促進(jìn)和監(jiān)督作用，從而保證德育的正確方向和德育在學(xué)校工作中的主導(dǎo)地位。所以學(xué)校要促進(jìn)管理者深人了解教育對(duì)象，更新管理觀念，改進(jìn)管理態(tài)度、管理方法和管理作風(fēng)，提高管理質(zhì)量，并為管理工作塑造良好的形象，作為實(shí)現(xiàn)德育有效管理的保證。

其次應(yīng)調(diào)動(dòng)教書育人者的積極性。一是調(diào)動(dòng)班主任老師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性。班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。班主任的自身形象與道德人格是一種德育力量，其思想行為會(huì)對(duì)學(xué)生的德育接受與踐行產(chǎn)生很大影響。所以要采取多種措施，提高班主任老師的道德責(zé)任感和職業(yè)幸福感，調(diào)動(dòng)班主任管理班級(jí)的工作熱情。二是調(diào)動(dòng)各任課教師教書育人的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育單靠思想政治課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，任課教師是不容忽視的德育工作力量。因此在日常教學(xué)中，任課老師在各科教學(xué)中應(yīng)全程滲透道德教育，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的有機(jī)統(tǒng)一。

再次應(yīng)調(diào)動(dòng)服務(wù)者育人的積極性。校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，不僅可以陶冶情操，健全學(xué)生的人格，更可以給人奮發(fā)向上的力量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，特別是在營(yíng)造校園育人環(huán)境方面，就需要學(xué)校的行政尤其是后勤人員發(fā)揮其主力軍作用，充分發(fā)揮其聰明才智，達(dá)成育人共識(shí)，使學(xué)校德育工作取得顯著成效。4.更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)

面對(duì)未來(lái)社會(huì)提出的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，做好中職德育工作，就必須更新教育觀念，確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康的個(gè)性和健全的人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代德育觀。要切實(shí)把提高學(xué)校教職工的整體素質(zhì)放在首位。我們都知道，教師的思想道德水平對(duì)德育工作起著重要的作用，教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的重要標(biāo)志。因此，必須充分重視對(duì)教職工的培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使德育工作者了解德育面臨的新形勢(shì)和新的管理模式，提高自身的理論水平和工作藝術(shù)，切實(shí)提升學(xué)校德育管理工作的實(shí)效。

同時(shí)，作為德育工作者，我們還要注意到：中職道德教育應(yīng)構(gòu)建師生平等對(duì)話的交流平臺(tái)，使師生之間的道德交往和交流成為一種習(xí)慣，用教師自身的高尚情操和人格魅力去感化學(xué)生。杜威在《民主主義與教育》中說，你可以將一匹馬牽到河邊，但你決不可以按著馬頭讓它飲水。所以，真正的教育應(yīng)該是學(xué)生與教師在精神領(lǐng)域的相遇，是師生情感的交流、觀點(diǎn)的碰撞，是人與人之間深層的對(duì)話，而不是知識(shí)與認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單堆積。

探索適合職業(yè)學(xué)校特色的德育工作方法和思路，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們只有從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的成長(zhǎng)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，才能培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞倪m合社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。

第五篇：試論中等職業(yè)學(xué)校德育與心理健康教育的結(jié)合

試論中等職業(yè)學(xué)校德育 與心理健康教育的結(jié)合

彭崇桓

（錦屏縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 貴州 黔東南）

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的心理素質(zhì)的要求也不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)其人格的健康發(fā)展，使他們能適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境也就顯得越來(lái)越重要。心理健康教育與德育有著共同的教育目標(biāo)，即塑造全面發(fā)展的人。兩者的結(jié)合完全必要也是可能的，要采取有效的方法和途徑，使心理健康教育和德育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：中職生 心理健康教育；德育；結(jié)合

在長(zhǎng)期的德育課教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校德育教育經(jīng)常失效或效果不好。為什么我們以往的德育會(huì)不見效呢？其中非常重要的原因是：我們把學(xué)生的所有問題都當(dāng)成是思想問題，因而就只注重道德知識(shí)、道德原則的灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界、心理負(fù)荷、情感誤區(qū)等心理問題和心理特點(diǎn)的分析和研究，導(dǎo)致德育脫離學(xué)生的實(shí)際，缺乏針對(duì)性，德育效果當(dāng)然就不會(huì)見效或收效甚微。因此，分清學(xué)生存在問題的實(shí)質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，排除心理障礙，讓學(xué)生自覺自愿接受教育，將德育內(nèi)化為自己的素質(zhì)，是每位德育課教師面臨的問題。因此，從學(xué)校教育實(shí)際情況出發(fā)，將心理健康教育和德育結(jié)合，是解決上述問題的一種必然趨勢(shì)和有效措施。

一、心理健康教育是中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要組成部分

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當(dāng)前，我國(guó)正處在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，如何使學(xué)生在思想觀念、知識(shí)能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求，是中職學(xué)校德育工作亟待研究和解決的新課題。教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作針對(duì)性、實(shí)效性的重要舉措”。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推行素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是中職學(xué)校德育工作的重要組成部分。

《中學(xué)德育大綱》中明確指出：“德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育?！辈褌€(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)列為目標(biāo)之一，把良好個(gè)性心理品質(zhì)的教育作為德育不可缺少的內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)作為實(shí)施德育的重要途徑，從而使中學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)更為完善。在中職德育中，政治教育解決 學(xué)生的政治信念和政治方向問題，培養(yǎng)學(xué)生的政治品質(zhì)；思想教育是解決人生觀、世界觀問題、培養(yǎng)的是思想品質(zhì)；道德教育是解決道德修養(yǎng)問題，培養(yǎng)的是道德品質(zhì)；而心理教育是解決心理健康問題，培養(yǎng)的是心理品質(zhì)。思想政治教育是德育的核心，道德教育是德育的基礎(chǔ)，而良好的心理教育又是德育的保證。政治品質(zhì)、思想品質(zhì)、道德品質(zhì)等方面德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都必須通過人們的個(gè)體行為來(lái)體現(xiàn)，而良好的心理品質(zhì)正是人們行為的心理動(dòng)力，是中職生良好習(xí)慣形成和品德能力提高的重要條件。中學(xué)階段是一個(gè)人生理、心理巨變時(shí)期，是個(gè)性形成的關(guān)鍵，也是增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力的大好時(shí)機(jī)，是塑造健康心靈的最佳階段。如果放松了對(duì)中職生的心理健康教育，這不僅可能使中職生的心理障礙演變?yōu)樾睦砑膊?，也?huì)使政治、思想、道德教育的成果付諸東流。無(wú)數(shù)事實(shí)說明，把心理健康教育引入德育中去，把養(yǎng)成教育與學(xué)生個(gè)性心理特征結(jié)合起來(lái)，就可以調(diào)動(dòng)中學(xué)生心理機(jī)制的積極性，把外部有利于學(xué)生成長(zhǎng)的因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“內(nèi)部因素”，形成一種動(dòng)力調(diào)節(jié)機(jī)制，產(chǎn)生積極的效果?？梢姡新毜掠恼w成效很大程度上受制于學(xué)生的心理素質(zhì)。所以，中職生完整的品德結(jié)構(gòu)應(yīng)以良好的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，中職德育必須把心理健康教育作為自己重要的組成部分。

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二、心理健康教育與德育結(jié)合的必要性

心理健康教育是運(yùn)用心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康思維、情感和性格的教育；德育則是以科學(xué)的理論和哲學(xué)思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和道德品質(zhì)的教育。它們是兩個(gè)不同的學(xué)科，但又同屬于“大德育”的范疇，是學(xué)校素質(zhì)教育的核心部分，在教育實(shí)踐中把 兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。

學(xué)校的德育側(cè)重于提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)；心理健康教育則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生健康的思維和情感，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，在情緒調(diào)適、人際交往、應(yīng)付挫折、職業(yè)選擇、不良習(xí)慣的消除等方面達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)，能自我解決學(xué)習(xí)生活中存在的許多心理障礙，有利于形成和發(fā)展完整的人格。兩者在具體教育目標(biāo)、教育基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面雖不相同，但在塑造一個(gè)完整的人這一總目標(biāo)上是一致的。

心理健康教育和德育的主體目標(biāo)也是一致的，都必須作用于學(xué)生主體。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說，良好的思想品德是培養(yǎng)健康心理的基礎(chǔ)，良好的心理狀態(tài)是接受思想品德教育的前提，兩者相互依存、相互影響、相輔相成，其立足點(diǎn)都在于通過教育塑造學(xué)生，使其健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。由于兩者教育目標(biāo)的一致性，要求教育過程中都必須充分尊重 受教育的主體，其教育的針對(duì)性和有效性都只有通過學(xué)生主體素質(zhì)的提高來(lái)反映，都要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的人格和發(fā)展?jié)撃?，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、現(xiàn)在的德育課課堂教學(xué)中，就是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)和源泉，為師生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的感性知識(shí)積累，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上自己感悟生活體驗(yàn)。而學(xué)生知識(shí)的獲得、技能的掌握、智能的培養(yǎng)、心理的發(fā)展，大部分在這一特定的時(shí)間內(nèi)完成。因此，這一時(shí)間是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)間。

2、德育課教材本身也蘊(yùn)含了十分豐富的心理健康教育資源，可以充分挖掘利用。如《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》中第四章“職業(yè)興趣”，讓學(xué)生了解到一個(gè)人具有良好的、穩(wěn)定的興趣，可使人奮發(fā)向上，終身受益；反之不良而持久的興趣，終將害人害己，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)興趣，擇求自己的專業(yè)。

3、在德育教學(xué)中滲透心理健康教育，可以使教師自覺地參與心理健康教育，有利于在課堂上營(yíng)造促進(jìn)心理健康教育的環(huán)境氛圍。

4、德育與心理健康教育整合有利于德育目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)。學(xué)校德育目標(biāo)著眼于學(xué)生的思想道德問題，著力于提高學(xué)生的品德素質(zhì)；德育內(nèi)容偏重于認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則；德育注重滿足社會(huì)需要，而忽視受教育者的個(gè)體心理需求和個(gè)人利益。隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)和自我意識(shí)的增強(qiáng)，逐漸對(duì)傳統(tǒng)道德教育產(chǎn)生厭倦、抵制，導(dǎo)致傳統(tǒng)的道德教育難以深入人心。心理健康教育不僅關(guān)注個(gè)人的心理需要，關(guān)注個(gè)人心理平衡，而且可以通過激發(fā)學(xué)生的自信心，不斷增強(qiáng)他們的自尊心和榮譽(yù)感，提升個(gè)人的價(jià)值感和成就感。因此，學(xué)?？梢栽陂_展心理教育的同時(shí)再結(jié)合正確的人生觀、價(jià)值觀教育，以道德規(guī)范教育約束學(xué)生行為，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。

5、德育與心理健康教育整合有利于教育者對(duì)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。一個(gè)人在心理上存在問題總是通過一定的行為方式表現(xiàn)出來(lái)。比如，強(qiáng)迫癥狀會(huì)導(dǎo)致一些反常規(guī)或違紀(jì)行為生成；人際關(guān)系過于敏感或敵意會(huì)影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和集體觀念的形成。心理健康教育，可使教育者懂得學(xué)生是人，更是孩子，在成長(zhǎng)發(fā)展過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這大多屬于心理問題。這樣，教育者就不會(huì)把學(xué)生的違紀(jì)行為簡(jiǎn)單地歸結(jié)為思想道德問題。

6、德育與心理健康教育的整合可豐富學(xué)校德育方法，拓寬德育工作渠道，提高德育效果。傳統(tǒng)德育一般采用知識(shí)傳輸型的教育模式，對(duì)受教育者進(jìn)行自上而下的教導(dǎo)和灌輸，方法簡(jiǎn)單，學(xué)生被動(dòng)。教育者和被教育者雙方地位不對(duì)等，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸甚至逆反心理。針對(duì)此，教育者可把心理輔導(dǎo)的方法引入德育。如宣泄法、疏導(dǎo)法、共同探討解決問題方法等，改變過去簡(jiǎn)單粗暴的方式，采用學(xué)生易于接受的方式。這樣，教育者不再高高在上，以朋友身份與學(xué)生交流，排解他們的憂慮和困難，使他們放下包袱；學(xué)生也比較樂意接受老師的輔導(dǎo)和建議，會(huì)主動(dòng)向老師敞開心扉，使德育工作的實(shí)效得以提高。

綜上所述，德育與心理健康教育在教育內(nèi)容和教育目標(biāo)上是相通的。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及教育改革的深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展的壓力越來(lái)越大，他們中出現(xiàn)心理問題的機(jī)率有越來(lái)越高的趨勢(shì)。德育除了堅(jiān)持以往的政治導(dǎo)向和道德導(dǎo)向外，還必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。因此，心理健康教育與德育的結(jié)合是完全必要的，也是可能的。

三、心理健康教育和德育結(jié)合的方法和途徑

心理健康教育和德育的結(jié)合，必須采取行之有效的方法和途徑，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，使兩者圍繞素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，在教育內(nèi)容、教育方法和手段等方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（一）更新德育觀念，建立積極的德育觀，提高德育的實(shí)效性

長(zhǎng)期以來(lái)，在德育過程中，往往是說教多于啟發(fā)，指責(zé)多于疏導(dǎo)，給人以勢(shì)壓人之感。偏重道德說教和自身的社會(huì)工作性價(jià)值，忽視直接為人發(fā)展服務(wù)的人文價(jià)值和平等觀念，普遍存在空洞說教、知行脫節(jié)的問題。因此，德育在人們的印象中已形成一種定勢(shì)：枯燥的說教，教師將固有的規(guī)范灌輸給學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)接受。這種說教、灌輸和壓服的態(tài)度與方法很容易造成學(xué)生逆反心理。而心理健康教育，尊重學(xué)生內(nèi)在心理需求，強(qiáng)調(diào)教師不僅是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織者和設(shè)計(jì)者，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友和發(fā)展的輔導(dǎo)者。德育工作者應(yīng)在平等、理解、尊重和信任的基礎(chǔ)上開展德育工作，這樣，學(xué)生就減少了許多的思想顧慮，敢于敞開心扉，為接受德育教育準(zhǔn)備了充分的內(nèi)在條件。如果我們具備了一系列內(nèi)在條件后再進(jìn)行德育教育工作，必然能夠起到事半功倍的效果。

（二）吸取心理健康教育中有益的成份，豐富傳統(tǒng)德育的內(nèi)容和方法 在德育的內(nèi)容上，要汲取心理健康教育中有益的成分。因?yàn)樾睦斫】到逃膬?nèi)容涉及到學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)、人際交往、情感等方方面面，從學(xué)生的心理需要和生活實(shí)際出發(fā)的，在教育內(nèi)容的選擇上比較貼近學(xué)生實(shí)際。當(dāng)教師在掌握學(xué)生心理特點(diǎn)和現(xiàn)狀的前提下，選擇和充實(shí)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際和心理需要的德育內(nèi)容實(shí)施教育時(shí)，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，消除逆反心理，學(xué)生在接受這些德育內(nèi)容時(shí)也就有了一定的認(rèn)同度和主動(dòng)性，不再覺得德育是死板的理論、空洞的說教，從而增強(qiáng)了德育的實(shí)效。

在德育的方法上，要汲取心理健康教育中的有益方法。德育的方法主要有說服教育、榜樣示范、品德評(píng)價(jià)等方法，而心理健康教育則通過心理健康教育課、會(huì)談、心理咨詢、角色扮演、溝通分析、行為矯正等方法，它所強(qiáng)調(diào)的是通過多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)，從而使學(xué)生主動(dòng)求發(fā)展。而不是像傳統(tǒng)德育那樣強(qiáng)調(diào)理論的灌輸和外在強(qiáng)化社會(huì)的要求。德育可以從心理健康教育中汲取一些方法作為德育工作的新途徑，如借助溝通分析和心理檔案來(lái)了解學(xué)生的個(gè) 4 性狀況、長(zhǎng)處、不足以及發(fā)展趨勢(shì)，使德育工作更有針對(duì)性；也可采用會(huì)談等心理咨詢的方法，以減少思想工作的阻力，從而為實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化提供方法的支持。例如：同樣是人生觀的問題，心理健康教育是通過教育活動(dòng)，使學(xué)生通過比較、交流不斷內(nèi)省，了解他人的人生觀，以澄清自己的人生觀。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生觀不是虛無(wú)縹緲的，而是和每個(gè)人生活密切相關(guān)的具體存在。因此，德育工作者要增強(qiáng)德育實(shí)效性必須以學(xué)生為中心，從學(xué)生的需要出發(fā)，同時(shí)借鑒心理健康教育的一些方法，只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高德育的效果。

(三)提高德育教師的教育能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

1、教師要樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀。尊重學(xué)生人格，理解學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，善于運(yùn)用情感教育，以情動(dòng)情，形成積極、和諧的教學(xué)情境，在良好的情感氛圍中，教師的真情實(shí)感會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種動(dòng)力會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理感受，進(jìn)而影響課堂的教學(xué)效果。作為中職校學(xué)生，他們自卑又自尊，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而焦慮。作為教師，要從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā)，給予學(xué)生更多的愛和鼓勵(lì)，掌握教育的時(shí)機(jī)和分寸，讓學(xué)生展示才華，體驗(yàn)成功；適時(shí)地肯定和贊許，使學(xué)生獲得滿足和喜悅的心理感受，帶學(xué)生走出一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)中的誤區(qū)，維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，提高學(xué)生抗挫折的能力。相反，過多地指責(zé)和批評(píng)，只會(huì)使學(xué)生感到沮喪無(wú)助，失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，遠(yuǎn)離群體和同伴，所以，教師心理健康對(duì)營(yíng)造學(xué)生健康心理至關(guān)重要。同時(shí)，德育教師可借助心理健康教育的測(cè)量工具了解學(xué)生的個(gè)性及發(fā)展趨勢(shì)等，在德育工作中容納并重視個(gè)體的差異性，以提高德育工作的針對(duì)性，做到因人制宜、因勢(shì)利導(dǎo)、對(duì)癥下藥，改變以往德育工作中不顧教育對(duì)象的心理狀態(tài)、思想意識(shí)狀態(tài)和思想信息接受特點(diǎn)的“大一統(tǒng)”的做法。

2、要注重自身人格的影響。心理學(xué)研究表明，人都具有相互模仿和重復(fù)別人的趨向。尤其是人們?cè)谌烁裆形闯墒欤松^、價(jià)值觀尚未確立，對(duì)事物不能作出正確判斷和評(píng)價(jià)時(shí)，他人的影響更為顯著。德育教師不僅是政治觀念的指導(dǎo)者、道德知識(shí)的傳授者，同時(shí)他們的品質(zhì)人格、道德情操通過言行也潛移默化地感染著學(xué)生，其健康的心理、健全的人格更是體現(xiàn)在工作方式和方法中，直接影響教育效果。因此，德育老師應(yīng)充分地完善自我，形成良好的人格素質(zhì)，充分發(fā)揮人格感召和熏陶作用。

3、要切實(shí)提高德育和心理健康教育能力。現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生自身的發(fā)展變化，對(duì)教師德育和心理健康教育能力也提出了更高的要求。但目前有些教師對(duì)學(xué)生中的某些不良的行為問題，不能明確是思想問題、道德問題，還是心理問題。因此，德育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教育能力。德育教師要從理論 5 知識(shí)上掌握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；通過案例分析、觀摩交流等提高心理健康教育的能力和技巧。要善于與學(xué)生交流溝通、了解學(xué)生，要學(xué)會(huì)換位思考、體驗(yàn)學(xué)生的心理。這樣，才能采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。只有德育老師提高了德育與心理健康教育能力，才能能更好地了解和理解學(xué)生的思想問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理障礙，區(qū)別思想意識(shí)、道德品質(zhì)與心理障礙問題，并為學(xué)生提供力所能及的幫助，增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

4、要善于做學(xué)生家長(zhǎng)的教育工作。要善于用社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的渴求，普職學(xué)校辦學(xué)條件、功能的對(duì)比，成功中職生的典型來(lái)引導(dǎo)中職學(xué)生家長(zhǎng)改變觀念，正確看待中職校，看到中職生的希望和前途，棄除不平衡的心態(tài)；要教育家長(zhǎng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己孩子的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，客觀、冷靜、正確地認(rèn)識(shí)孩子，善于與孩子交流、溝通，了解孩子，幫助孩子學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，完善自身的心理品質(zhì)。

（四）實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育整合需要注意的問題

實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的雙向結(jié)合，不是兩者的簡(jiǎn)單相加或相互替代，而是兩者在教育目標(biāo)、內(nèi)容、過程中的聯(lián)系融通、相互滲透。因此，在教育的實(shí)踐中，要注意避免出現(xiàn)“心育問題德育化”或“德育問題心育化”的傾向。既不能將學(xué)生的心理問題錯(cuò)當(dāng)思想問題，全部由德育工作來(lái)解決；也不能將心理健康教育看成萬(wàn)能鑰匙，過度強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，而忽視甚至淡化德育的思想性和導(dǎo)向性。如果我們認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，將使德育與心理健康教育走入誤區(qū)。

總之，在德育工作日益受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)的今天，急需心理健康教育與德育的有機(jī)結(jié)合，在德育工作中吸收心理健康教育的營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性，突顯德育的地位與功能，促進(jìn)中職生心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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