第一篇：論聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性 2

論聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

教師： 張金妮

概要：語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，聽(tīng)力理解在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)根本而重要的技能。有些專(zhuān)家認(rèn)為它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì)”中的第一技能。因此，聽(tīng)力的重要性受到學(xué)者們的極大關(guān)注。

Rivers and Tempely(1978)早就指出：在培養(yǎng)聽(tīng)力時(shí)，要考慮兩個(gè)基本水平，一是認(rèn)識(shí)水平；二是選擇水平。當(dāng)一開(kāi)始接受聽(tīng)覺(jué)刺激的時(shí)候，學(xué)習(xí)者只聽(tīng)到“受阻”(barrage)的，且無(wú)意義的聲音。漸漸地，在繼續(xù)接觸這門(mén)語(yǔ)言之后，他們開(kāi)始能識(shí)別諸如此類(lèi)的成分和樣式：音素、聲調(diào)、詞匯和短語(yǔ)。當(dāng)能夠自動(dòng)識(shí)別那些語(yǔ)音、句法、和語(yǔ)義等語(yǔ)言符號(hào)時(shí)，便達(dá)到了第一水平，即認(rèn)識(shí)水平。當(dāng)能夠在不需要有意注意個(gè)別成分的情況下，能分離載有“記憶和理解單位”（units for retention and comprehension）的信息時(shí)，即達(dá)到了選擇水平。顯然，后者屬于高一級(jí)的水平了。

很多語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：可以通過(guò)培養(yǎng)聽(tīng)力技能來(lái)有效地提高說(shuō)的能力。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)中，把“聽(tīng)”放在首位被認(rèn)為是最好的辦法之一。尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)者受到激發(fā)全身心地投入到聽(tīng)的過(guò)程中時(shí)，就很容易能熟識(shí)流水般的聲音：話(huà)語(yǔ)的停頓、重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

作為一種能力，聽(tīng)懂別人所說(shuō)的英語(yǔ)是學(xué)生、特別是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的之一；作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段，它又是學(xué)好英語(yǔ)的必由之路。學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開(kāi)聽(tīng)。Wlovin(1985)說(shuō)：所謂聽(tīng)就是對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激的接受、留心、并進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換的過(guò)程。因?yàn)樽鳛榻浑H工具的語(yǔ)言首先是個(gè)有聲系統(tǒng)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)中，聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要途徑，也是提高其他技能的基礎(chǔ)。聽(tīng)力在母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。但是，我們必須看到，聽(tīng)力技能的提高“冰凍三尺，非一日之寒”。因此，我們必須給予聽(tīng)力訓(xùn)練以足夠的重視。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)? 感知? 練習(xí)? 交際 1．為什么說(shuō)聽(tīng)力是重要的？

試想：我們每過(guò)一天，哪天能離開(kāi)聽(tīng)呢？在早上聽(tīng)新聞；之后聽(tīng)各種人的聲音；朋友、鄰居、同學(xué)、侍者等等。在晚上看電視、看電影、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、聊天等等都離不開(kāi)聽(tīng)?？傊?，我們每天都在不同的背景下、為著不同的目的在聽(tīng)著。由此看來(lái)，“聽(tīng)”是我們生活不可缺少的重要組成部分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)力亦然。

2．聽(tīng)力的特征有哪些？

聽(tīng)力技能和其余的幾項(xiàng)技能緊密聯(lián)系；過(guò)分地強(qiáng)調(diào)它們的聯(lián)系會(huì)動(dòng)搖“聽(tīng)”在學(xué)習(xí)中必須處于的領(lǐng)先地位。聽(tīng)力活動(dòng)在很多方面不同與課堂上其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，音頻的播放速度對(duì)每個(gè)人都一樣。而像語(yǔ)言學(xué)習(xí)、口語(yǔ)實(shí)踐、閱讀訓(xùn)練，我們可以按照自己的節(jié)拍行事。但課堂上的聽(tīng)力訓(xùn)練卻不管你是否聽(tīng)懂，照放下去；它不會(huì)反彈到前面的段落，重播提要、停下來(lái)讓你看看背景圖片或者在繼續(xù)之前讓你思考一番。聽(tīng)者完全處于被動(dòng)的位置。也許正是因?yàn)檫@種訓(xùn)練的“不仁慈”（relentlessness）使我們?cè)诼?tīng)力活動(dòng)中備感痛苦。例如：這種尷尬經(jīng)常發(fā)生：我們會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)詞或短語(yǔ)沒(méi)聽(tīng)懂自然地停下來(lái)想一想。但聲音已如流水一般一去不復(fù)返。理解的線路就這樣被撕扯斷了。

3．聽(tīng)力是如何同交際能力相關(guān)的？

聽(tīng)的效率同以下幾方面的交際能力有關(guān)：

（1）語(yǔ)法能力

語(yǔ)法—通過(guò)理解，運(yùn)用詞型學(xué)和句法的規(guī)則來(lái)理解所聽(tīng)材料。

詞匯—能識(shí)別所聽(tīng)之詞結(jié)構(gòu)，通過(guò)使用自然停頓、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等變化來(lái)幫助理解。

（2）社會(huì)語(yǔ)言能力

熟知目標(biāo)語(yǔ)言社會(huì)和對(duì)文化的預(yù)期，并以此作為基礎(chǔ)增強(qiáng)對(duì)聽(tīng)的理解。

（3）策略能力

利用一切暗示物(cues)來(lái)猜測(cè)意思。如，背景知識(shí)，語(yǔ)言材料內(nèi)容的線索等。

（4）語(yǔ)篇能力

理解語(yǔ)篇的連貫性和整體性的功能有助于識(shí)別和理解較短語(yǔ)篇或較長(zhǎng)語(yǔ)篇的材料。

4．有關(guān)聽(tīng)力過(guò)程幾個(gè)方面的問(wèn)題

聽(tīng)力活動(dòng)涉及到諸多因素。開(kāi)始的時(shí)候，聽(tīng)者對(duì)聲音進(jìn)行感知，然后通過(guò)以下四個(gè)方面的理解方式進(jìn)行下去。所有這些因素涉及到從“輸入”(input)，到“吸納”(intake)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。即從不斷傳來(lái)的“嗡嗡的噪音”(whirling buzz)慢慢轉(zhuǎn)變成被聽(tīng)者內(nèi)化的(internalized)，并載有一定意義的“子集”(subset)。

輸入和吸納之間的差別是值得研究的。學(xué)習(xí)者接觸到的一切并不一定能變成對(duì)其自身第二語(yǔ)言發(fā)展有好處的“吸納”。處于聽(tīng)辨水平中，吸納只是一串串有意思的聲音；而處于高級(jí)的理解水平中，吸納卻表現(xiàn)為載有一定意思的詞匯、短語(yǔ)、句子或者較長(zhǎng)的語(yǔ)篇。

（1）聽(tīng)辯

聽(tīng)的第一過(guò)程是聽(tīng)辯。它需要把如流水般的聲音同富有意義的“刺激物”(significant stimuli)區(qū)分開(kāi)來(lái)。因此，聽(tīng)者一開(kāi)始的任務(wù)就是“聽(tīng)辯”：從流水般的聲音中獲取重要的信息；從先前一連串雜亂嘈雜的聲音(undifferentiated sequence of noises)中找出有意義的語(yǔ)言單位來(lái)。

（2）聽(tīng)音會(huì)意的四個(gè)方面

a)孤立詞匯的識(shí)別 ：在聽(tīng)力理解的這個(gè)要素中，學(xué)習(xí)者首先捕獲（catch）孤立詞匯。通過(guò)理解這些孤立詞匯中的一兩個(gè)詞，智慧的聽(tīng)者能有時(shí)猜出全文內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)者聽(tīng)到了其中的一兩個(gè)關(guān)鍵詞匯，整個(gè)內(nèi)容有時(shí)就會(huì)變得一清二楚。

b)短語(yǔ)或簡(jiǎn)單日用語(yǔ)的識(shí)別：學(xué)習(xí)者是可以識(shí)別全部短語(yǔ)和日常用語(yǔ)的。這些短語(yǔ)能夠“清掃”(grease)交際中出現(xiàn)的障礙（wheels and cogs）。倘若老師能為學(xué)習(xí)者提供盡可能多的這些日常用語(yǔ)，對(duì)其理解會(huì)有助學(xué)習(xí)者感到自信、增強(qiáng)語(yǔ)言的流利度(fluency)、而且可保持高昂的參與熱情。

c)從句或句子的識(shí)別：對(duì)從句或句子的識(shí)別是理解語(yǔ)言的又一要素。這涉及到學(xué)習(xí)者以前可能沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的、不純粹是日常用語(yǔ)的那些從句和句子。在此方面，學(xué)習(xí)者的理解效率經(jīng)常取決于為了填補(bǔ)理解空缺所需要的那分執(zhí)著(willingness)。

d)延伸(extended)話(huà)語(yǔ)理解：此種理解涉及延伸話(huà)語(yǔ)或者我們一般稱(chēng)之為高于句子水平之上的語(yǔ)篇(discourse)。達(dá)到如此境界的學(xué)習(xí)者不僅要能著眼于孤立的詞匯去猜測(cè)一般內(nèi)容、找出一定的語(yǔ)規(guī)(formulas)、或者集中注意力于那些孤單的從句和句子、還要經(jīng)過(guò)努力能夠全面理解一個(gè)講座、一個(gè)談話(huà)、或者一切有價(jià)值的信息。在理解語(yǔ)篇時(shí)，記憶對(duì)聽(tīng)力理解是很重要的。倘若語(yǔ)篇愈長(zhǎng)，聽(tīng)者愈要記住先前聽(tīng)到的內(nèi)容以便銜接上不斷涌現(xiàn)的“意流”(flow of meaning)。記憶策略有助聽(tīng)者改善保持力(retention)。

5．影響聽(tīng)力過(guò)程的因素

（1）話(huà)語(yǔ)的特性

（2）聽(tīng)力任務(wù)的性質(zhì)或目的（3）注意的程度

（4）“耳”的身體機(jī)制

（5）聽(tīng)者的性別

（6）與學(xué)習(xí)風(fēng)格有關(guān)的聽(tīng)力差別

（7）聽(tīng)的情感因素

6．優(yōu)秀聽(tīng)力活動(dòng)的特征，優(yōu)秀聽(tīng)力活動(dòng)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

a)聽(tīng)力背景必須是學(xué)習(xí)者事先知道的、真實(shí)、且具有交際的目的。

b)聽(tīng)力材料應(yīng)具有聽(tīng)者個(gè)體所感興趣的內(nèi)容。

c)說(shuō)話(huà)者要能讓學(xué)習(xí)者看得見(jiàn)而不是看不見(jiàn)；除非聽(tīng)力的目的是幫助其理解錄音和電臺(tái)廣播。

d)要求聽(tīng)者用某種方式對(duì)聽(tīng)力理解作出回應(yīng)（例如：說(shuō)一番話(huà)語(yǔ)、聽(tīng)從一個(gè)指令或請(qǐng)求、問(wèn)一個(gè)問(wèn)題、或者筆錄要點(diǎn)）。

e)聽(tīng)力活動(dòng)要對(duì)材料提供背景知識(shí)。

f)了解背景知識(shí)的聽(tīng)者容易理解聽(tīng)力活動(dòng)的話(huà)題。

g)聽(tīng)力活動(dòng)有其自身的隨意特性，即一個(gè)談話(huà)可能會(huì)簡(jiǎn)短、冗長(zhǎng)、或者是急速的“語(yǔ)快”。(chunks of speech)；而另一方面，可能是一個(gè)更加正式或者有序的談話(huà)和戲劇等。

7． 關(guān)于聽(tīng)力發(fā)展的原則

a)必須認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力是一項(xiàng)重要的技能，而不僅只是一項(xiàng)實(shí)際的能力。

b)運(yùn)用與生活實(shí)際有關(guān)的聽(tīng)力材料。若有可能，學(xué)習(xí)者可自己確定聽(tīng)那些自己感興趣的內(nèi)容。在此同時(shí)，可以請(qǐng)老師調(diào)節(jié)和指導(dǎo)聽(tīng)力活動(dòng)，使其能夠順利地開(kāi)展。

c)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自己根據(jù)一切可能的線索，“智慧”(intelligently)地進(jìn)行猜測(cè)。

d)確定聽(tīng)的目的，以及如何為達(dá)到其目的需要給予的重視程度。比如，廣泛地接觸不同語(yǔ)域的語(yǔ)料，并能對(duì)其內(nèi)容反饋。

e)聽(tīng)力差的學(xué)習(xí)者需要得到特別的幫助。還要注意克服在聽(tīng)力中出現(xiàn)的焦慮情緒、為了急于提高聽(tīng)力技能身體出現(xiàn)的不適、以及可能出現(xiàn)的自信心不足等。8.提高聽(tīng)力能力的方法探討

在人們?nèi)粘Ｉ钪?，?tīng)的目的主要表現(xiàn)為：獲取信息、娛樂(lè)、生存。雖然訓(xùn)練聽(tīng)力的方法有多種，但總的說(shuō)來(lái)主要是：首先要抓住大意；其次是：聽(tīng)特別信息、推測(cè)，做記錄，以及聽(tīng)詳細(xì)信息。在訓(xùn)練聽(tīng)力能力的時(shí)候，要考慮具體目的、要顧及自己的興趣和需要、現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言水平、和潛在的問(wèn)題，等等。一定要做到有的放矢。在聽(tīng)的過(guò)程中，要運(yùn)用“聽(tīng)前，聽(tīng)中，和聽(tīng)后”的三種方法。首先要了解必要的背景知識(shí)，即所謂的“預(yù)期”(expectation)。然后，培養(yǎng)訓(xùn)練自己的“解碼”（decode）能力，即將輸入的聲音轉(zhuǎn)換成有意義的語(yǔ)言信息。最后是鞏固階段(consolidation)，即能將已有的知識(shí)同獲得的信息結(jié)合起來(lái)加深理解。最好設(shè)置一些具體和特別的題目來(lái)檢查自己。還要找出存在問(wèn)題的原因，并進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)。其實(shí)，成功的聽(tīng)者并不要求聽(tīng)懂每個(gè)單詞；但要能根據(jù)聽(tīng)力的不同目的，抓住他認(rèn)為重要的東西來(lái)。下面談?wù)劸唧w的做法：

（1）準(zhǔn)備聽(tīng)前活動(dòng)：老師和學(xué)生雙方都要進(jìn)行準(zhǔn)備。對(duì)老師而言，在播放音頻之前，自己必須熟知內(nèi)容。這樣就會(huì)知道聽(tīng)者可能存在哪些問(wèn)題、音頻的清晰度、說(shuō)話(huà)者的口音等；從而能解答適宜；做到心中有數(shù)。對(duì)學(xué)生而言，必須逼著自己做些準(zhǔn)備；這意味著：要看看圖片、討論話(huà)題、提前閱讀問(wèn)題；要處在能夠預(yù)測(cè)將要聽(tīng)到什么的位置上。

（2）多聽(tīng)?zhēng)妆椋?實(shí)踐證明：在任何情況下，播放音頻一遍的方法是不可取的。學(xué)習(xí)者希望再聽(tīng)是為了“拾起”（pick up）在第一遍聽(tīng)的過(guò)程中遺漏的部分。在第二遍的時(shí)候要解釋特別難的詞匯和句子，甚至可以寫(xiě)在黑板上。有時(shí)對(duì)某部分可以進(jìn)行重放以求弄懂。在不同的階段可以設(shè)計(jì)不同的聽(tīng)力任務(wù)。第一遍的要求通常直接、籠統(tǒng)。這樣會(huì)因能理解大概而狀態(tài)良好，為后續(xù)打好基礎(chǔ)。然后可側(cè)重聽(tīng)力材料內(nèi)容的細(xì)節(jié)、信息、語(yǔ)言的運(yùn)用、語(yǔ)音等。一般情況下，兩至三遍就會(huì)理解清楚。盡管聽(tīng)力內(nèi)容千差萬(wàn)別，但它們卻都有共同的順序性和邏輯性（sequences and logic）；即在進(jìn)行聽(tīng)力實(shí)戰(zhàn)階段之前，需要有簡(jiǎn)短的演練準(zhǔn)備。

（3）回應(yīng)（respond to）所聽(tīng)內(nèi)容 ：正如閱讀一樣，聽(tīng)力練習(xí)最重要的部分就是能夠提取(dram out)有價(jià)值的信息。如提取材料中隱含的意思、以及對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生的影響等。

（4）加大聽(tīng)的力度，注意聽(tīng)的效果：聽(tīng)力是聽(tīng)與理解的總和。聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。聽(tīng)力是在聽(tīng)的練習(xí)里培養(yǎng)起來(lái)的。因此，我們要從思想上重視聽(tīng)的訓(xùn)練。一方面要多聽(tīng)，另一方面還要在聽(tīng)的訓(xùn)練中加強(qiáng)目的性、及效果的檢查。還要考慮自己的現(xiàn)有水平，及潛在的問(wèn)題，等等。我以為：語(yǔ)言學(xué)習(xí)者聽(tīng)力水平的提高是長(zhǎng)期不斷被滲透的結(jié)果；是不可一蹴而就的。我這里的多聽(tīng)包括老師在課堂上多用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)、少用、或不用母語(yǔ)。除了聽(tīng)課任老師之外，還要多聽(tīng)英美人及其他英語(yǔ)老師的說(shuō)話(huà)；使自己習(xí)慣于聽(tīng)地道的英語(yǔ)發(fā)音和較標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。聽(tīng)的訓(xùn)練有很多作用：學(xué)習(xí)者能學(xué)到地道的語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、還能聽(tīng)懂新材料。為將來(lái)復(fù)述文章或做書(shū)面表達(dá)做了很好的準(zhǔn)備。（5）變換練習(xí)方式，把握練習(xí)時(shí)間：在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練中，要經(jīng)常變換練習(xí)方式，并隨著變化由簡(jiǎn)到繁，由慢到快，逐步提高對(duì)自己的水平要求，形成自然的發(fā)展過(guò)程。每種練習(xí)都不要做得太久，以保持自己在練習(xí)里的興趣和積極性，并避免出現(xiàn)疲塌現(xiàn)象。因?yàn)樾睦韺W(xué)告訴我們，一般學(xué)生有效注意力只能維持二十分種左右。訓(xùn)練性的練習(xí)一旦做過(guò)后，必須有檢查性的練習(xí)。只有看到一種練習(xí)的目的確實(shí)達(dá)到之后，才能進(jìn)入下一個(gè)練習(xí)。舉例說(shuō)明之：

a，聽(tīng)音會(huì)意 ：要讓自己聽(tīng)懂新材料的錄音，可借助老師用圖畫(huà)或身勢(shì)語(yǔ)的示意。從中領(lǐng)悟，把語(yǔ)言同所表示的情景直接聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到對(duì)句子的初步理解。錄音要一連播放二至三遍。

b，課堂用語(yǔ)的運(yùn)用：老師在組織教學(xué)里通常會(huì)說(shuō)些簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)。倘若能持之以恒，對(duì)我們學(xué)生是一種很好的聽(tīng)力訓(xùn)練。可請(qǐng)求老師根據(jù)我們現(xiàn)有的英語(yǔ)水平和結(jié)合課堂教學(xué)的需要，說(shuō)些不復(fù)雜的英語(yǔ)。這樣可復(fù)習(xí)不少學(xué)過(guò)的單詞和句型。由于大多數(shù)用語(yǔ)是結(jié)合教學(xué)情景說(shuō)出來(lái)的，在聽(tīng)時(shí)就很容易懂，并在反復(fù)接觸中易于理解與記憶。這樣會(huì)在長(zhǎng)期的潛移默化中提高聽(tīng)力水平。

c，敘述課文大意：老師在處理課文之前一般都要用簡(jiǎn)易英語(yǔ)敘述課文大意一至二遍。在敘述當(dāng)中把課文里的生詞有意識(shí)地用進(jìn)去，難的寫(xiě)在黑板上；有時(shí)可適當(dāng)?shù)赜煤?jiǎn)單的英語(yǔ)解釋生詞。這種處理方法會(huì)對(duì)培養(yǎng)我們的聽(tīng)力、掌握生詞、訓(xùn)練閱讀技能都大有裨益。

9．結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。聽(tīng)力水平的提高絕對(duì)不是一朝一日所能達(dá)到的。在這個(gè)方面，我們每一位語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都有很深的體會(huì)。即我們幾乎不可能達(dá)到說(shuō)母語(yǔ)者的聽(tīng)力水平。當(dāng)然我們的目標(biāo)沒(méi)有那么高，但最起碼我們要努力培養(yǎng)我們自己能夠同老外進(jìn)行語(yǔ)言交流、實(shí)實(shí)在在地能夠把英語(yǔ)作為一門(mén)工具來(lái)使用。這應(yīng)當(dāng)是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中，應(yīng)該給予“聽(tīng)力”在“四會(huì)”中應(yīng)有的位置。通過(guò)正確的聽(tīng)力活動(dòng)的開(kāi)展，我們可以促進(jìn)自身其他技能的發(fā)展，從而能夠最終整體提高自己的英文水平。

參考文獻(xiàn)： 1.Jeremy Harmer.How to Teach English by Jeremy Harmer.外研社出版 2.Hyltenstam, Kenneth., Pienemann.Modelling and Assessing Second Language Acquisition.Clevedon England, Multilingual Matters,(1998).3.Pica, Doughty.The Impact of Interaction on Comprehension.TESOL Quaterly, 21, 4(1987).4.Rivers, Temperly.A Practical guide to the Teaching of English as a Second or Foreign Language.New York Oxford UP,(1973).5.Wolvin.listening in the Quality Organization.Ithaca, NY: Finger Lakes Press,(1999).6.Wipf.Strategies for Teaching Second Language Listening Comprehension.Foreign Language Annals,17,4,(1984).7.王立非, 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法.

第二篇：論英語(yǔ)故事在教學(xué)中的重要性

論英語(yǔ)故事在教學(xué)中的重要性

“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦?dòng)、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來(lái)疲倦?！痹谛W(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中,以故事為載體,進(jìn)行生動(dòng)活潑的英語(yǔ)教學(xué),無(wú)疑是明智的選擇。所以,在課堂上運(yùn)用故事教學(xué)是一種能使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒的好辦法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),故事是他們成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一部分,生動(dòng)、有趣的故事能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生年齡小,他們對(duì)故事都有很大的興趣,他們都喜歡這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)聽(tīng)故事、講故事、演故事、編故事等多種方式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并為學(xué)生提供思維空間和語(yǔ)言運(yùn)用空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、理解能力以及寫(xiě)作能力。

那么,我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)故事的重要性。

一、英語(yǔ)故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

首先,在教學(xué)中利用故事明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師,故事能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中學(xué)生好奇心強(qiáng),表現(xiàn)欲旺,什么都想體驗(yàn)、實(shí)踐。通過(guò)故事,使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展,從而更清楚地理解對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化輸出。第二,故事可以激發(fā)學(xué)生的想象力,促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用語(yǔ)言。人在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融人英語(yǔ)故事教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)智力，觸發(fā)求知欲，從而達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)之目的。

二、英語(yǔ)故事教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活，突出真實(shí)性和實(shí)用性

建立課程與社會(huì)生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一，基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確提出要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)故事教學(xué)也越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的情景中正確運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力，這要求英語(yǔ)教材要選擇貼近學(xué)生日常生活的真實(shí)情景來(lái)編寫(xiě)內(nèi)容。如：人教版“Story time”專(zhuān)欄內(nèi)容的一個(gè)突出特點(diǎn)就是突出真實(shí)性

和實(shí)用性，圍繞一對(duì)好友Zoom和Zip的日常生活場(chǎng)景展開(kāi)，這些故事非常貼近小學(xué)生的真實(shí)生活，易于為學(xué)生接受。故事的寫(xiě)作沒(méi)有采用敘述體，而是采用兒童喜愛(ài)的對(duì)話(huà)體，語(yǔ)言親切自然，簡(jiǎn)潔易懂；錄音是兒童的聲音，插圖是形象活潑可愛(ài)的卡通連環(huán)畫(huà)，情境清晰、真實(shí)，有利于幫助學(xué)生理解故事。

三、英語(yǔ)故事教學(xué)情節(jié)生動(dòng)活潑，富于幽默感和趣味性

英語(yǔ)故事教學(xué)大多情節(jié)生動(dòng)活潑，曲折變化，富有機(jī)智感、幽默感和戲劇性，符合小學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，會(huì)給讀者帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣，特別是那些讓人意想不到的故事結(jié)尾更是讓人忍俊不禁。例如，三年級(jí)上冊(cè)第二單元中的故事講述了Zoom精心地制作了木偶小兔子，但是正在他聚精會(huì)神地操作小木偶跳舞時(shí)，木偶卻掙脫了操作桿跑走了??這個(gè)故事的結(jié)果富有戲劇性。三年級(jí)下冊(cè)第一單元的故事中，Zoom和Zip爭(zhēng)當(dāng)老師，而Zip靠著聰明和機(jī)智讓Zoom讀出“I am the student.”Zoom最后發(fā)現(xiàn)上了Zip的當(dāng)。Zip的機(jī)智給學(xué)生們留下深刻印象。六年級(jí)上冊(cè)第六單元的故事中，Zip在等著吃Zoom做的爆米花，卻發(fā)現(xiàn)Zoom在院子里種玉米，他告訴Zip：“I'm making popcorn！First，I had to plant the seed.Then I have to wait for it to grow，and then?”Zip聽(tīng)到這兒大呼：“My goodness！”該專(zhuān)欄類(lèi)似的趣味故事很多，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂(lè)趣無(wú)窮。

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的趣味性充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。興趣是最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)PEP教材一課時(shí)或以幾個(gè)單詞或以最多2-3個(gè)重點(diǎn)句型為教學(xué)內(nèi)容，教師一般都單獨(dú)教學(xué)這些內(nèi)容再反復(fù)復(fù)習(xí)，操練，機(jī)械性比較強(qiáng)，同學(xué)也容易失去積極性和耐性。小學(xué)英語(yǔ)故事雖短卻總有一些surprise 的插曲或出人意外的結(jié)局，以故事為主線，通過(guò)故事情節(jié)，讓同學(xué)去猜新單詞新句子，極大地激發(fā)了小同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)小同學(xué)好奇性強(qiáng)，就喜歡扮演，什么都想體驗(yàn)，而故事教學(xué)正好滿(mǎn)足了他們的這種強(qiáng)烈愿望，為同學(xué)開(kāi)展各種角色扮演活動(dòng)提供了廣闊的空間。在同學(xué)理解故事內(nèi)容后，我們可以給它配音，復(fù)述、可以模仿扮演，也可以靈活性地創(chuàng)新續(xù)編??同學(xué)有充沛的發(fā)揮余地，也學(xué)的開(kāi)心。

四、英語(yǔ)故事有利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)得以真正發(fā)生的基本條件，一種好的教科書(shū)只有其內(nèi)容能夠不斷引發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。故事具有集知識(shí)性、趣味性、文化性和思想性于一體的特點(diǎn)，非常適應(yīng)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富等心理特征；故事的插圖采用了兒童喜愛(ài)的卡通連環(huán)畫(huà)，這些插圖很直觀地表現(xiàn)了故事情節(jié)的發(fā)展與變化，能夠傳達(dá)出語(yǔ)言所無(wú)法表現(xiàn)得更豐富的信息，有助于孩子借助圖片更好地理解故事。因此，故事本身有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于使學(xué)生持久地、自主地、有興致地閱讀英語(yǔ)故事起到了積極的引領(lǐng)作用。

五、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)為學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)完整的語(yǔ)境。

語(yǔ)境是故事的最重要局部，便于同學(xué)理解語(yǔ)言的意義，理解語(yǔ)言運(yùn)用的具體環(huán)境。而在每一個(gè)英語(yǔ)故事中，總會(huì)配有豐富多彩、幽默風(fēng)趣的插圖，插圖中又配有少量的對(duì)話(huà)，似連環(huán)畫(huà)構(gòu)成了一個(gè)連串的事件。老師們假如能這樣做，那會(huì)省很大的力氣，不需要教師解釋?zhuān)瑢W(xué)就知道這個(gè)單詞、這句話(huà)是在什么情況下使用的。因?yàn)樵诠适抡Z(yǔ)境中，同學(xué)已經(jīng)從圖片、老師的動(dòng)作和周?chē)沫h(huán)境安排中了解了故事發(fā)生的背景或是情境。、六、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)為同學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)素材。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，就是讓同學(xué)學(xué)會(huì)交流，能準(zhǔn)確地表達(dá)出自身的思想。很多老師可能覺(jué)得小同學(xué)英語(yǔ)水平不是很高，假如教學(xué)英語(yǔ)故事，同學(xué)能不能讀懂？能不能講？能不能扮演？正好相反，在故事教學(xué)中，同學(xué)不只很好地輸出了已有的知識(shí)水平，也大量地輸入了這個(gè)故事中的一些單詞、句子、語(yǔ)法、日常的教學(xué)用語(yǔ)和一些其他方面的內(nèi)容。在老師的帶領(lǐng)下他們既接受了新知識(shí)，又從詞到句，從句到段，或復(fù)述，盡可能多地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)；或扮演，可結(jié)合小組的力量，吸收更多的知識(shí)；或續(xù)編，可以激發(fā)同學(xué)的想象力和思維能力。靈活地運(yùn)用故事內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)面，擴(kuò)大了詞匯量，句型量，提高了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力、交際能力和發(fā)明能力。

第三篇：聽(tīng)力在鋼琴教學(xué)中的重要性

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 聽(tīng)力在鋼琴教學(xué)中的重要性

作者：鄧?yán)?/p>

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第16期

摘 要:本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),著實(shí)討論了聽(tīng)力訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中的重要性,并指出了聽(tīng)力訓(xùn)練的特點(diǎn),同時(shí)認(rèn)為聽(tīng)琴練習(xí)、唱歌練習(xí)以及討論交流是三種有效的鋼琴聽(tīng)力訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞:聽(tīng)力鋼琴教學(xué)重要性方法特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)06(a)-0145-01 眾所周知,鋼琴音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)就在于音樂(lè)的看不見(jiàn)和摸不著的性質(zhì),音樂(lè)的這種性質(zhì)使得音樂(lè)教學(xué)“意會(huì)大于口傳”。鋼琴演奏的音樂(lè)只能憑借其聲音的長(zhǎng)短、高低以及強(qiáng)弱來(lái)學(xué)習(xí),因此學(xué)習(xí)鋼琴演奏顯然應(yīng)當(dāng)注重聽(tīng)力的練習(xí)。我國(guó)著名的鋼琴教育家周廣仁曾經(jīng)說(shuō)“音樂(lè)是聲音的藝術(shù)。要想使演奏有魅力,必須在聲音上狠下功夫。”[1]

本文在結(jié)合筆者的日常教學(xué)工作,淺談一下聽(tīng)力訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中的重要作用及如何在鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。1 聽(tīng)力訓(xùn)練重要性的原因 1.1 音樂(lè)本身屬性所決定

鋼琴音樂(lè)本身要詮釋的含義統(tǒng)統(tǒng)都是通過(guò)聲音來(lái)實(shí)現(xiàn)的,演奏者需要通過(guò)聲音來(lái)傳達(dá),鋼琴音樂(lè)的演奏中,表演者要演奏出充滿(mǎn)生命光輝的韻律;要想營(yíng)造“難以言傳”的藝術(shù)畫(huà)境,顯然審美聽(tīng)覺(jué)的自我控制是第一位的。歷史證明,優(yōu)秀的鋼琴演奏家都具有非凡的音樂(lè)辨識(shí)能力。1.2 聽(tīng)力的后天性

人先天就具備聽(tīng)辨能力,但這并不代表卓越敏感的聽(tīng)力水平完全依靠天生能力。事實(shí)上,優(yōu)秀鋼琴演奏家的敏感聽(tīng)力水平并非天生(不排除很多是天資卓越者),而是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。對(duì)于入門(mén)學(xué)習(xí)鋼琴演奏的學(xué)生而言,訓(xùn)練他們聽(tīng)力是至關(guān)重要的一步。讓他們?cè)谘葑鄷r(shí)嘗試用聽(tīng)力來(lái)感知音樂(lè)的變化,力度的層次,節(jié)奏的脈搏,踏板的清晰,樂(lè)句的均勻,旋律的流暢,風(fēng)格的準(zhǔn)確等等。

因此,敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴演奏的人來(lái)說(shuō)是十分重要的。2 音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練的特點(diǎn)

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 筆者在鋼琴教學(xué)中發(fā)現(xiàn),如果學(xué)生不重視音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練,單純注重技術(shù)手段或模仿彈奏,學(xué)習(xí)效果是很差的。學(xué)生在鋼琴演奏時(shí)表現(xiàn)出的思路混亂不清通常是由聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練不夠造成的。因此,鋼琴學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練應(yīng)該是:學(xué)生在清晰的思維下,按照音樂(lè)表達(dá)的規(guī)律,將無(wú)意識(shí)的聽(tīng)覺(jué),混亂的聽(tīng)覺(jué)調(diào)整為清晰的,有目的的聽(tīng)覺(jué)。這種訓(xùn)練能夠促使學(xué)生從特定意義出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)自己的聽(tīng)覺(jué)器官,培養(yǎng)、發(fā)揮自己的聽(tīng)覺(jué)能力。“聽(tīng)”是心理在聲音上的運(yùn)用,而耳朵只是身體的器官,只要不發(fā)生故障,都具有一種聽(tīng)覺(jué)機(jī)能,而一般情況下聽(tīng)覺(jué)機(jī)能所起的只是消極作用,它可能聽(tīng)見(jiàn)也可能聽(tīng)不見(jiàn)?！奥?tīng)”是耳朵的功能．而凝神細(xì)聽(tīng)則是一種心理功能。鋼琴學(xué)習(xí)中的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,就包含了這種心理功能的訓(xùn)練,是學(xué)生集中于大腦的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。教師的任務(wù)就是不斷地向?qū)W生發(fā)出信號(hào),讓學(xué)生注意聽(tīng),并告訴他們所要聽(tīng)的內(nèi)容和如何去聽(tīng),而學(xué)生則必須時(shí)刻保持聽(tīng)覺(jué)的警惕性。

鋼琴學(xué)習(xí)中的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,就是學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下,對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析,要對(duì)音樂(lè)中的各種因素了如指掌,在清晰的思維控制下,有目的的進(jìn)行。3 聽(tīng)力訓(xùn)練的方式

筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為聽(tīng)琴練習(xí)、唱歌練習(xí)以及討論交流是三種有效的鋼琴聽(tīng)力訓(xùn)練方法。3.1 聽(tīng)琴練習(xí)

鋼琴演奏的難點(diǎn)在于不同作品演奏時(shí),觸鍵的形式是多樣化的。要想找到最合適的彈奏方法,最簡(jiǎn)單的辨別方法就是去“聽(tīng)”。許多初學(xué)者在鋼琴?gòu)椬鄷r(shí),其對(duì)于彈奏的力度和速度的把握是比較差的。所謂心靈則手巧,只有學(xué)生內(nèi)心樂(lè)感達(dá)到一定的水平,才能把握好彈奏的力度和速度[2]。要做到這些,一個(gè)非常好的方法是在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程中,多聽(tīng)一些優(yōu)秀演奏家的示范,并將它們深深地記錄在心中。諸如貝多芬的《月光奏鳴曲》、朗朗的《哥德堡變奏曲》等等。

那么有了好的作品之后,如何進(jìn)行聽(tīng)琴練習(xí)訓(xùn)練呢?聽(tīng)的方法非常關(guān)鍵。周廣仁教授曾說(shuō)過(guò):“練習(xí)鋼琴,要從練第一個(gè)音開(kāi)始就要學(xué)會(huì)聽(tīng)?！痹阡撉賹W(xué)習(xí)中聽(tīng)琴練習(xí)的關(guān)鍵在于,“學(xué)生必須在清晰的思維下,按照音樂(lè)進(jìn)行的規(guī)律,將無(wú)意識(shí)的聽(tīng)覺(jué),混亂的聽(tīng)覺(jué)調(diào)整為清晰的,有目的的聽(tīng)覺(jué)?！彪y點(diǎn)在于學(xué)生如何保持清晰的思維以及把握音樂(lè)的規(guī)律,這時(shí)候教師的引導(dǎo)就非常關(guān)鍵。教師應(yīng)該通過(guò)欣賞的手段,引導(dǎo)學(xué)生去用心地聽(tīng),在這個(gè)過(guò)程中,教師要時(shí)刻提醒學(xué)生,注意去聽(tīng)哪里。怎樣去聽(tīng)哪里,引導(dǎo)學(xué)生去把握音樂(lè)的精髓。這種訓(xùn)練能夠促使學(xué)生從特定意義出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)自己的聽(tīng)覺(jué)器官,培養(yǎng)、發(fā)揮自己的聽(tīng)覺(jué)能力。但是這種訓(xùn)練不僅僅是對(duì)耳朵的訓(xùn)練,而是一種心理能力的訓(xùn)練。3.2 唱歌練習(xí)

盡管鋼琴演奏和聲樂(lè)練習(xí)之間有很多差異,但是音樂(lè)作品之間的緊密相通性使得唱歌練習(xí)對(duì)于培養(yǎng)鋼琴?gòu)椬嗟臉?lè)感非常有用。目前我們對(duì)于學(xué)生教授的鋼琴?gòu)椬嘧髌范际潜容^簡(jiǎn)單的旋

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 律,具有易懂、易記和上口的特點(diǎn)。讓學(xué)生用唱鋼琴作品曲目或者唱譜的方法對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏、強(qiáng)弱準(zhǔn)確把握,以及訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于樂(lè)句、呼吸和起伏的把握都非常有效。此外非常重要的一點(diǎn)作用,就是唱歌練習(xí)可以培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。教師在對(duì)學(xué)生使用唱作品練習(xí)法兒時(shí),要注意作品選取由易漸難,循序漸進(jìn)。在學(xué)生進(jìn)行唱歌訓(xùn)練時(shí),教師的指導(dǎo)是必不可少的。因此,從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生無(wú)論是彈奏作品還是唱譜時(shí),其對(duì)于音樂(lè)的盲點(diǎn)通常都是一致的。因此,學(xué)生在進(jìn)行歌唱訓(xùn)練時(shí),教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和分析,使學(xué)生對(duì)作品的各種因素做到心中有數(shù),這樣有目的的進(jìn)行唱歌訓(xùn)練,方可以達(dá)到“唱準(zhǔn)確”而后“聽(tīng)無(wú)誤”的水平。3.3 討論交流

教師與學(xué)生以及學(xué)生之間對(duì)于鋼琴作品的討論和交流是非常重要的。事實(shí)上,討論交流是學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科各種學(xué)問(wèn)的通用有效方法。學(xué)生之間對(duì)某鋼琴作品的聽(tīng)辨賞析進(jìn)行討論和交流,便于學(xué)生在討論交流中明白自己對(duì)作品的感知程度,從而更加有效的進(jìn)行鋼琴作品的聽(tīng)力訓(xùn)練。筆者在日常的教學(xué)工作中,經(jīng)常組織學(xué)生在集體聽(tīng)過(guò)某篇鋼琴作品后,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作品的聽(tīng)辨感受,讓學(xué)生在辯論和討論中提高自己的聽(tīng)辨能力,效果非常好。4 結(jié)語(yǔ)

在目前的鋼琴教學(xué)模式當(dāng)中,鋼琴教師更加側(cè)重于對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容的講解,聽(tīng)力訓(xùn)練尚未被教師們所重視。本文結(jié)合筆者的多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),討論了聽(tīng)力訓(xùn)練在鋼琴音樂(lè)教學(xué)中的重要性以及聽(tīng)力訓(xùn)練的特點(diǎn)和模式,希望聽(tīng)力訓(xùn)練能夠?yàn)槲覈?guó)的鋼琴教學(xué)工作帶來(lái)一些啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王孟德,孟曉.淺談聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中的作用[J].中國(guó)校外教育.[2] 李莉.影響鋼琴學(xué)習(xí)與教學(xué)的相關(guān)因素分析[D].西北師范大學(xué),2001.

第四篇：論兒童在游戲中學(xué)習(xí)的重要性

目 錄

摘要.......................................................2 關(guān)鍵詞.....................................................2 正文.......................................................2

一、游戲與兒童及學(xué)習(xí)的關(guān)系.................................2

（一）游戲構(gòu)建了兒童的精神世界..............................2

（二）游戲有利于促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)..............................2

二、游戲在教學(xué)中的應(yīng)用研究.................................3

（一）教育觀念比較落后......................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

（二）教學(xué)方式枯燥..........................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

（三）教學(xué)內(nèi)容的孤立性.......................................5

三、利用游戲提高美術(shù)教學(xué)水平的建議..........................4

（一）利用游戲提高兒童在美術(shù)活動(dòng)中的審美能力 錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

（二）利用游戲激發(fā)兒童在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力..錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

結(jié)語(yǔ)........................................................6 參考文獻(xiàn)....................................................6 致謝辭......................................................7

論兒童在游戲中學(xué)習(xí)的重要性

[摘要] 游戲是兒童的天性，每一個(gè)兒童在其成長(zhǎng)的過(guò)程中都伴隨著各種各樣的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲的方式達(dá)到教育的目的是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。游戲在兒童的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，對(duì)于兒童而言，游戲與學(xué)習(xí)是存在著內(nèi)在聯(lián)系的，通常兒童會(huì)在游戲的過(guò)程中自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，游戲培養(yǎng)了兒童學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鍛煉了兒童的思維創(chuàng)造性，還有利于培養(yǎng)兒童的想象力。本文首先結(jié)合某小學(xué)一二年級(jí)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的實(shí)例，通過(guò)實(shí)例的對(duì)比分析，得出結(jié)論：游戲在兒童的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，并且提出將游戲貫穿到美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)中的建議。

[關(guān)鍵詞] 兒童；游戲；學(xué)習(xí)；建議

一、游戲與兒童及學(xué)習(xí)的關(guān)系

（一）游戲構(gòu)建了兒童的精神世界

個(gè)體生命處于不同的發(fā)展階段時(shí)，其精神世界的構(gòu)成要素也是不同的，對(duì)于兒童而言構(gòu)成其精神世界的主要因素就是游戲，游戲在兒童的生活中具有特殊的意義，是兒童真實(shí)生活的重要組成部分，在日常生活中，兒童通常會(huì)以游戲的心態(tài)來(lái)觀察并模仿周?chē)l(fā)生的事情，舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，兒童看到家長(zhǎng)從事家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，會(huì)很興奮的有意識(shí)的模仿，并且在這種活動(dòng)中自?shī)首詷?lè)，家務(wù)活對(duì)于成年人而言是一種勞動(dòng)的方式，但是對(duì)于兒童而言更是一種游戲活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，兒童的精神世界得到滿(mǎn)足。

游戲還是兒童特有的文化生活方式，德國(guó)著名的幼兒教育專(zhuān)家福祿貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“游戲是幼兒生活的重要組成部分，也是幼兒生活中最快樂(lè)的一種現(xiàn)象。他從熱愛(ài)幼兒的深厚情感出發(fā)，基于對(duì)游戲活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和凸顯，設(shè)計(jì)了一套體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠螒虿牧?-恩物。”不僅如此游戲還是兒童應(yīng)該享有的特權(quán)，早在1989年聯(lián)合國(guó)發(fā)布的《兒童權(quán)利公約》就明確規(guī)定：兒童具有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)和享受游戲的權(quán)利等。兒童的游戲既攜帶著人類(lèi)古老文化的基因，又是當(dāng)代現(xiàn)實(shí)文化生活的反映。游戲是兒童生活中的一種文化因素，消解游戲，就是消解兒童的文化及其精神世界。

游戲是兒童生活的一部分，是構(gòu)建兒童精神世界的主要元素，并且游戲還是兒童應(yīng)該享有的一種權(quán)利，任何人不得剝奪兒童享受游戲的權(quán)利。

（二）游戲有利于促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)

21在人生的每一個(gè)階段都有游戲的影子，但是在個(gè)體生命發(fā)展的不同階段，游戲所起到的作用是不同的，對(duì)于成年人而言游戲是緩解工作壓力的一種方式，而對(duì)于兒童而言，游戲還是一種學(xué)習(xí)的途徑。不管是游戲還是學(xué)習(xí)都是兒童階段生存發(fā)展的內(nèi)在需求的外在表現(xiàn)形式，并且游戲還是兒童學(xué)習(xí)的母體，對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)起到重要作用。

兒童的游戲與學(xué)習(xí)并不是單一的活動(dòng)，二者之間存在著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，因?yàn)椴还苁莾和倪\(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、社會(huì)交往能力學(xué)習(xí)還是一些生活習(xí)慣的養(yǎng)成等都是在游戲活動(dòng)中進(jìn)行的，因此在兒童的世界里游戲與學(xué)習(xí)是密不可分的關(guān)系。

基于游戲與學(xué)習(xí)密不可分的關(guān)系，游戲在一定程度上可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展，主要包括對(duì)兒童的創(chuàng)造力、想象力、學(xué)習(xí)的自主性及探究性的培養(yǎng)提高。

二、游戲在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的研究

很多的心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究都證實(shí)了游戲是兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好的途徑，主要是因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)本身就包含有認(rèn)知的成分，正是基于游戲的這個(gè)特點(diǎn)，因此游戲可以促進(jìn)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知與發(fā)展。很多成功的實(shí)驗(yàn)表明游戲教學(xué)確實(shí)可以提高兒童的學(xué)習(xí)，對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)起到積極的作用。但是目前我國(guó)多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中依然運(yùn)用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，不重視游戲在兒童學(xué)習(xí)中的重要性，總之游戲在美術(shù)教育中還存在很多的問(wèn)題。

（一）教育觀念比較落后

首先對(duì)于美術(shù)教育本身，不管是學(xué)校家長(zhǎng)還是社會(huì)都存在一定的誤區(qū)，認(rèn)識(shí)不夠深刻，學(xué)校對(duì)于美術(shù)學(xué)科不能與其他學(xué)科一視同仁，可以說(shuō)美術(shù)學(xué)科本身是被邊緣化的科目，家長(zhǎng)也認(rèn)為美術(shù)的學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的，另外加上美術(shù)學(xué)科并不在考試范圍內(nèi)，沒(méi)有考核的標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校的美術(shù)課都被其他學(xué)科瓜分，因此美術(shù)教師也就不能認(rèn)真的對(duì)待美術(shù)學(xué)科，由此以來(lái)兒童就會(huì)不喜歡美術(shù)老師，也就不喜歡美術(shù)課，因此更不用談?dòng)螒蛟诿佬g(shù)課中的應(yīng)用了。教育觀念的落后是制約游戲在美術(shù)課中應(yīng)用的主要原因之一。

（二）教學(xué)方式枯燥

目前某小學(xué)的美術(shù)課多是老師要求學(xué)生不要說(shuō)話(huà)，不準(zhǔn)交流，遵守紀(jì)律，然后每個(gè)學(xué)生照著一幅畫(huà)自己臨摹，有的是要求學(xué)生一節(jié)課就畫(huà)一個(gè)圓，并且反復(fù)畫(huà)，如此一來(lái)，課堂氛圍不活躍，學(xué)生之間及學(xué)生與老師之間缺乏應(yīng)有的交流，并且教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單一枯燥，不利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）教學(xué)內(nèi)容的孤立性

目前存在某小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題不僅僅是教學(xué)方式的傳統(tǒng)單一，并且美術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較孤立，不能與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一起，比如美術(shù)與音樂(lè)與宗教等都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果在美術(shù)課堂

中適當(dāng)?shù)拇┎遄诮坦适?，一定可以引發(fā)兒童的興趣，所以在美術(shù)教學(xué)中一定要注意美術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系性，全方位多角度的授課，既可以豐富兒童的知識(shí)體系，又可以調(diào)動(dòng)兒童上課的積極性。除此以外美術(shù)還是一門(mén)有生活緊密相連的學(xué)科，比如春天來(lái)了，讓兒童畫(huà)春天的花，那么最好的方法就是去公園或者野外親身觀察花，才能畫(huà)出生動(dòng)的花朵的形象，切忌閉門(mén)造車(chē)。

總之，目前為止某小學(xué)在美術(shù)教學(xué)中完全采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，孩子們的積極性得不到調(diào)動(dòng)，審美創(chuàng)造力等都無(wú)法很好地展開(kāi)。

三、利用游戲提高美術(shù)教學(xué)水平的建議

（一）利用游戲提高兒童在美術(shù)活動(dòng)中的審美能力

1、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，使教室和活動(dòng)場(chǎng)地都充滿(mǎn)色彩

要想讓兒童在美術(shù)活動(dòng)中提高審美能力，就需要先讓兒童發(fā)現(xiàn)美。在布置美術(shù)教室和活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，要盡量使用明亮的、干凈的色彩，要盡量還原大自然中的顏色，如墻壁上的圖案可以是生動(dòng)形象的動(dòng)物，也可以是盎然勃勃的植物?；蛘呤窃诮锹渲谢蛘呤窃诤诎宓纳戏皆O(shè)置一個(gè)“最美世界”，在“最美世界”中，可以讓兒童將自己親生剪裁或者是親手所作的手工剪紙或者是畫(huà)作放在里面，有兒童親手制作的圖畫(huà)等放在教室里，可以培養(yǎng)兒童樂(lè)于表現(xiàn)自己的信心。

2、豐富美術(shù)活動(dòng)，使幼兒感知美

兒童的心智和年齡都比較小，他們雖然都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，但是卻可能并未學(xué)會(huì)欣賞美，這就需要幼師有目的地引導(dǎo)幼兒去感知美，因此，教師可以豐富美術(shù)活動(dòng)，使兒童感知生活處處充滿(mǎn)美好。如美術(shù)活動(dòng)除了繪畫(huà)之外，還可以開(kāi)設(shè)印畫(huà)、剪紙、涂鴉、雕塑或者是折紙等活動(dòng)。大自然界中雖然可以見(jiàn)識(shí)到五顏六色的事物，然而還有一些色彩卻是大自然界并不常見(jiàn)的，那就是混合色彩，兒童的想象力是無(wú)窮的，兒童可以通過(guò)豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)世界的千變?nèi)f化，讓其暢游其中，收獲快樂(lè)。同時(shí)，在兒童不斷積累經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也能夠自主地感知美，不僅可以發(fā)現(xiàn)美，還可以欣賞美，并將這種美在生活當(dāng)中融會(huì)貫通。

3、定期開(kāi)展美術(shù)交流活動(dòng)

學(xué)校可以定期開(kāi)展美術(shù)交流活動(dòng)，活動(dòng)場(chǎng)地要根據(jù)兒童年齡和心理特點(diǎn)來(lái)布置，要迎合兒童游戲的需要。美術(shù)交流活動(dòng)的主題每期都要更新，要和日常生活緊密聯(lián)系在一起，可以利用四季變化來(lái)創(chuàng)設(shè)主題，將春夏秋冬最具代表性的動(dòng)植物刻畫(huà)在美術(shù)交流活動(dòng)室當(dāng)中，或者是以春夏秋冬為主題開(kāi)展活動(dòng)，要讓兒童盡情地交流自己的想法和意見(jiàn)，如“冬天是什么顏色的，夏天最亮的色彩誰(shuí)可以繪畫(huà)出來(lái)”等等，活動(dòng)要盡量讓兒童在這種游戲中快樂(lè)的體驗(yàn)審美情趣，使其不自覺(jué)地就在交流活動(dòng)中提高審美能力。

（二）利用游戲激發(fā)兒童在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力

1、準(zhǔn)備美術(shù)材料要尊重個(gè)體差異，提高創(chuàng)作興趣

教師在為兒童準(zhǔn)備美術(shù)材料時(shí)必須要因人而異，要充分尊重兒童個(gè)體感知差異，如有的兒童喜歡繪畫(huà)，有的兒童則喜歡雕塑，還有的兒童喜歡DIY，不管是哪種，教師都一定要盡量滿(mǎn)足兒童的個(gè)體需求。例如，某小學(xué)美術(shù)老師在美術(shù)課堂上為了尊重個(gè)體差異，分組進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，分成繪畫(huà)小組、雕塑小組和DIY小組，為繪畫(huà)小組準(zhǔn)備畫(huà)紙、畫(huà)筆和畫(huà)板，而雕塑小組則準(zhǔn)備木頭、泥巴、石膏等材料，還要準(zhǔn)備刻刀等工具，DIY小組準(zhǔn)備材料則比較分散，要關(guān)注小組內(nèi)成員想要手工制作的東西是否與其年齡、心智相符，要盡量選擇優(yōu)質(zhì)、安全且綠色環(huán)保。小組內(nèi)的成員可以各憑本事，“八仙過(guò)海各顯神通”，教師要正確引導(dǎo)幼兒，利用自己手中的材料可以創(chuàng)作出什么樣的東西，要充分發(fā)揮他們的想象力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)，教師還可以開(kāi)設(shè)親子課，當(dāng)兒童想象出來(lái)什么事物時(shí)，可以令其家長(zhǎng)協(xié)助其將想象出來(lái)的東西付諸實(shí)際，兒童在創(chuàng)作的過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，自然就能夠提高創(chuàng)造力，而且材料的收集和準(zhǔn)備也可以交由家長(zhǎng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)最了解自己的孩子最喜歡什么，最討厭什么?？傊谶@個(gè)過(guò)程中，兒童始終是一種玩的心態(tài)，將游戲的心態(tài)貫穿始終，兒童自然可以在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。

2、利用不同游戲方法來(lái)激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

兒童對(duì)世界上的任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心，并且都有自我表現(xiàn)的欲望，幼師要尊重兒童的天性，要尊重其審美觀，要讓其充分發(fā)揮自己的審美來(lái)創(chuàng)造出與眾不同的事物，這就需要不同的游戲創(chuàng)作方法。

比如夸張創(chuàng)作游戲。任何事物在兒童的眼中都能夠有無(wú)數(shù)的形象，兒童的想象空間是我們大人難以企及的。如可以以《我們幸福的一家》為主題開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作，讓兒童充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在兒童眼中，自己的家人是什么樣的，母親是和藹可親的還是嚴(yán)厲的？父親是慈愛(ài)的還是暴力的？可以讓兒童憑借想象畫(huà)出自己家人的樣子，有的兒童將自己的父母夸張地畫(huà)成獅子、老虎，或者是小綿羊，還有的兒童將自己父母的頭發(fā)、手腳、眼睛、鼻子、耳朵、身體等夸張地畫(huà)成了皮球或者是竹竿等等，以此來(lái)表達(dá)自己心中父母的形象或者是渴望父母變成的模樣。

再比如添畫(huà)創(chuàng)作游戲。所謂添畫(huà)創(chuàng)作，即是給兒童一個(gè)創(chuàng)作出題，如《阿拉丁神燈》，讓兒童憑借自己的想象去繪畫(huà)和添加內(nèi)容，教師可以先給兒童講述《阿拉丁神燈》的故事，再讓兒童將自己想象中的“阿拉丁神燈”的模樣畫(huà)出來(lái)，在創(chuàng)作時(shí)，兒童可以大膽地使用顏色和構(gòu)圖，給“燈”添上色彩，燈可以是直立的，也可以是彎曲的，兒童的想象空間是無(wú)限的，有的兒童將阿拉燈神燈畫(huà)成了一個(gè)神奇的魔法棒，還有的在燈的上面畫(huà)上了許多飛舞的小精靈，還有的兒童除了畫(huà)燈之外，還將手持神燈的阿拉丁形象以及妖怪的形象畫(huà)出來(lái)，阿拉丁手持神燈念動(dòng)咒語(yǔ)，化身無(wú)數(shù)小仙子將妖怪打倒。

結(jié)語(yǔ)

不管是什么創(chuàng)作方法創(chuàng)作出來(lái)的作品，都生機(jī)盎然，富有童趣，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想和神往。在這種歡快的游戲氛圍中，兒童在潛移默化中鍛煉了思維方式，培養(yǎng)了審美創(chuàng)造力及想象力，并且在這種游戲的氛圍中，兒童能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)兒童的自主探究性。總之在游戲中學(xué)習(xí)對(duì)于兒童的身心健康發(fā)展而言具有積極的意義，值得在所有學(xué)科中推廣。

參考文獻(xiàn)

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致 謝 辭

隨著畢業(yè)論文撰寫(xiě)的完成，我的大學(xué)生活已接近尾聲，從此我將踏上一個(gè)新的征程。本論文的完成離不開(kāi)我的指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)，從課題的選擇到構(gòu)思框架最后修改定稿都傾注了老師大量心血，在此對(duì)他表示感謝。

當(dāng)然，我也要感謝曾經(jīng)無(wú)私幫助過(guò)我的同學(xué)和朋友，他們?cè)谖艺撐膶?xiě)作期間幫我解決了許多疑難問(wèn)題，還要感謝我的父母一直在背后默默支持和鼓勵(lì)我。

第五篇：兒歌在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

兒歌在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

多年來(lái)，歌曲用于課堂一直是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)被忽視的資源。有的學(xué)生學(xué)了幾年的英語(yǔ)，竟不能完整唱出一首英文歌曲，而在英文課堂上英文歌曲的學(xué)習(xí)更是少之又少的事，充其量，歌曲只被作為書(shū)面材料提供學(xué)生學(xué)習(xí)，或者在由家長(zhǎng)出資、私人組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)班里被教唱。而且外語(yǔ)教學(xué)是否應(yīng)用歌曲作為素材以及如何利用，到如今也沒(méi)有一個(gè)很令人信服的說(shuō)法。這是因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為歌曲對(duì)英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)生應(yīng)試實(shí)在是沒(méi)有什么可用之處。與其花時(shí)間教歌，還不如多講幾個(gè)單詞，多授幾句句型來(lái)得實(shí)在。更何況，它也不是日常交往的形式，不能作為測(cè)試的內(nèi)容。但是，是否英文歌曲對(duì)教師教學(xué)以及孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有任何作用呢？并非如此！那么，兒歌在教學(xué)過(guò)程中有哪些作用呢？我不全面地總結(jié)了一下，具體有兩方面：

首先，通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)兒歌，寶寶在事先沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)不需要作任何意志努力的情況下，從音樂(lè)的節(jié)奏與旋律中，達(dá)到感知的目的，從而從無(wú)意注意中獲得知識(shí)。當(dāng)教師確定預(yù)定目標(biāo)，需要寶寶掌握這些知識(shí)時(shí)，歌曲又能幫助寶寶對(duì)已感知過(guò)的事物在頭腦中再現(xiàn)，引導(dǎo)寶寶有意識(shí)地記憶。如：我們教單詞的認(rèn)讀前，教會(huì)寶寶唱歌，當(dāng)正式認(rèn)讀單詞時(shí)，讓寶寶先唱單詞歌，唱到所要教學(xué)的單詞時(shí)，就出示卡片，引出新授單詞，隨后就此進(jìn)行認(rèn)讀單詞的教學(xué)。

其次，也是最重要的。英語(yǔ)兒歌還能在鞏固操作中發(fā)揮作用。如果單用強(qiáng)化訓(xùn)練的方法對(duì)寶寶進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，往往會(huì)使他們產(chǎn)生疲勞感。然而利用音樂(lè)來(lái)刺激大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定的效果，利用有趣的旋律和節(jié)奏，加上肢體動(dòng)作，讓寶寶能在融洽而寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，充滿(mǎn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們只要借助寶寶對(duì)兒歌的興趣，把知識(shí)的運(yùn)用規(guī)律融入到兒歌當(dāng)中，讓寶寶通過(guò)兒歌來(lái)理解、區(qū)分和記憶，這是兒童學(xué)習(xí)最行之有效的方法。