第一篇：音標教學在英語學習中的重要性

音標教學在英語學習中的重要性 青海省貴德縣河東寄宿制學校

王志光

現(xiàn)在大家都已充分認識到英語學習的重要性,無論英語教材或英語教學法怎樣改,有一樣是不能變的,那就是英語音標的學習。換句話說,學習英語音標是學習英語或?qū)W好英語的第一步。我們的學生學習英語的主要途徑是課堂聽講,而傳統(tǒng)的英語教學法實際上就是“語法翻譯教學法”,勢必導致教學手段和過程較為單一,且忽視聽說能力的訓練;單純通過對脫離語境的語言材料進行分析,使學生只學會理性的句法分析,不利于培養(yǎng)學生聽說方面的交際能力。

當今社會國際化程度越來越高,對外交流需求迅速增多,對于全世界使用范圍最廣的這門語言,這就要求學習者必須張嘴!但強迫學生張開口后,一個弊端就暴露出來:好多學生的口語十分拗口,究其原因,我們大多數(shù)的學生并不是來自城市,他們孩提時跟父母學講的是方言,升入小學、中學才慢慢開始接觸普通話,所以,在他們學習外語的過程中,需要從方言轉(zhuǎn)到普通話,再轉(zhuǎn)到外語,這就要比剛開始就習得語言是普通話的城市學生在起點上就已經(jīng)有了一定的距離:另外,師資條件也是不可忽視的一個重要原因，好多學生反映,之前老師們說出來的英語,也帶著濃厚的鄉(xiāng)音。導致學生們總覺得考試中最難的就是聽力,其實聽力不好,不是學生聽得不多,單詞記得不多而是自己說出來的英語有問題。

一．打好音標基礎才是學好英語的基本條件

這個道理其實很簡單,音標對于英語學習的重要性就相當于漢語拼音對于學習中文的重要性,回想我們在學習母語的時候,最初學習的就是拼音,如果沒有拼音作指導,漢字對我們來說可能也只是一種符號,根本無法拼讀。同樣如果沒有國際音標,英語單詞對我們來說更是外國人的符號,我們不認識,沒法認讀,那單詞的作用也要被顛覆了。

但為什么作為母語的拼音我們都學了，但我們現(xiàn)在大部分學生卻說從小根本沒有接受過作為第二語言的基礎-------國際音標的正規(guī)學習呢?其實,小學初中的數(shù)科書中都有關(guān)于國際音標的要求和拼讀練習,但在大多數(shù)教師忽視了，因為關(guān)于音標的考核幾乎沒有。有些學生剛開始接觸英語時用的學習方法,極為荒唐,例如,用拼音,甚至用漢字來標注發(fā)音。其實,學生們也不喜歡用這些不標準的方法學習,可有誰教過標準的方法?又有誰告訴學生還有音標這樣一個輔助符合?為什么一開始學英語就是What' s this?what' s that?It's a pen.而不是國際音標呢?從學習的規(guī)律來說這是對學生的不負責任,是英語教學的失誤,導致一大批學生在小學或初中階段因沒有打好基礎而產(chǎn)生了對英語的厭惡和恐懼。經(jīng)過這樣的學習,怎么可能對英語產(chǎn)生興趣呢，怎么可能系統(tǒng)的學習英語呢?而如果先學好音標,情況就能大有改觀。

二、學習英語音標的優(yōu)勢

其實大家或許已知道了學習英語音標的益處,但在此,我還是想單獨拿出來做進一步的說明,讓在英語學習方面比較苦惱的家長和學生能充分認識到英語音標學習的重要性。學好英語音標,優(yōu)勢有以下幾點:(1)讓學生學習英語之初就準確地掌握了英語正確的發(fā)音,為以后口語學習打好基礎。

(2)英語音標學習是通過手勢、肢體動作來完成的,教學模式較為多樣,課堂氣氛也輕松、活潑,這樣對剛?cè)腴T的初學者來說,可減少學習壓力,培養(yǎng)英語學習興趣,提升學生學習的積極性。

(3)通過英語音標記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學生熟練掌握了英語音標的發(fā)音規(guī)律,可以達到“見其形讀其音,聽其音寫其形”具備了這種能力,可極大地減少學生在高年級時的英語單詞記背任務。

(4)學習英語音標可較早地培養(yǎng)學生的語感。

(5)學好音標,還可以讓我們告別先前以讀、寫為主的啞巴英語。規(guī)范了發(fā)音,掌握了地道的口語,自信心自然提高,不必再擔心說出來的英文會招人笑,口難開了。

(6)學好音標,某種程度上來說,對積累詞匯起著決定性作用:學生看到一個陌生的單詞,通過音標就能準確拼讀,從而達到有效的記憶單詞,慢慢產(chǎn)生學英語的興趣,這才是必經(jīng)之路,反過來說,拼寫單詞有的時候提筆就忘,我們也可以利用正確的發(fā)音自己恢復單詞的拼寫。那我們的詞匯量也在這一正反中得到很好的積累了。

三、學習音標時,需要注意的事項

注音讓你知道這個單詞是發(fā)這個音的但不能告訴你怎樣發(fā)音,要靠自己的發(fā)音實踐補充這個不足。還有就是查什么字典的問題。因為有些家長和孩子們又是為了省錢買的是較便宜的盜版字典,這樣可能會致使錯誤的音標深深的印入孩子的腦海,那將是禍害無窮。初學音標并不需要一定準確無比。記得就是了,你會在以后慢慢把自己的音糾正的,很多人在學音標時就泄氣了,這是沒必要的,冰凍三尺非一日之寒。

四、用心體會純正發(fā)音

在我們的平日教學過程中,如果初一學生學好音標,那么教學過程中就會產(chǎn)生事半功倍的效果,而不學音標,效果就是事倍功半,這一點我在教學中有深切的體會。當然如果在小學的英語教學過程之中也能適當穿插些音標教學更是好上加好事實上,在平時的學習中,我們可以利用M3、MP4、DVD以及計算機等工具來不斷地去聽、去學習、去感受那些地道的發(fā)音,并且伴隨大量的、“不害羞”的口語實踐,相信我們的音標會學好,我們的英語更能學好。

總之,學習英語,入門很重要。建議沒有系統(tǒng)學過音標的學生,要再好好研讀一下音標及單詞的發(fā)音規(guī)則,力爭做到能夠準確地讀快速地記,在閱讀學習中積累詞匯、培養(yǎng)語感、培養(yǎng)自信。同時,還要學習和總結(jié)發(fā)音規(guī)則,利用身邊可用的條件(如電腦、手機等)努力正音,為高中學習英語打下基礎,為自已未來能說一口流利的英語而努力!我電希望能引起小學、初中英語同行教師們的注意,教書育人,給人一瓢水,自己要有一桶水。作為教師,我們應該努力積累,用心學習總結(jié),不能僅假滿足丁會做幾道學生的試題,不能覺得高考聽力只是參考分,就覺得發(fā)音不重要了我們要努力在作中因勢利導,樹立從音標入門學美語的意識,為學生的盺說、讀、寫全面發(fā)展打下基礎,為學生的英語學習鍤平道路!

第二篇：音標教學在英語教學中的重要性

音標教學在英語教學中的重要性

立崗小學 吳春霞

小學英語教學應該也必須有音標教學，理由如下：

1.音標教學可以幫助解決小學英語教學過程中對生詞“讀”的問題，而對小學生而言“讀”是學好英語的核心之一。

2.音標教學對小學高年級英語閱讀課的開展大有裨益，實踐證明要擺脫小學英語閱讀課教師“手把手傳授”的困境，就必須引導學生學會“自學”，而學生自學的最大障礙還是“詞匯”，音標教學可以在一定程度上解決好這個難題。

3.音標教學的本質(zhì)不是讓學生“學音標、記音標”，而是“通過音標讀單詞”，學生不會認識單個音標符號，不會書寫單個音標符號都沒有關(guān)系，只要能拼讀出單詞的發(fā)音即可。

4.小學階段的音標教學代表著對“英語語言規(guī)律學習”的認同，有研究表明，小學階段對音標、語法的學習符合英語語言學習的規(guī)律，能有效促進小學英語教學的發(fā)展進步。

5.我個人通過兩個學期對三年級兩個班的實驗表明，開設音標教學的班級學生思維能力活躍，自學能力和預習能力明顯高于沒有開設英語音標教學的班級，現(xiàn)在他們已經(jīng)進入四年級了，感覺更加明顯。

以上只是我個人通過日常教學總結(jié)出的觀點，不可避免地存在局限性和偶然性，請各位老師批評指教。

第三篇：淺談音標教學在英語教學中的重要性

淺談音標教學在英語教學中的重要性

武漢市供銷商業(yè)學校 劉 忠

【內(nèi)容摘要】在中職學校，英語已成為不少學生的學習障礙，有的學生因缺乏系統(tǒng)的語音知識，詞匯記憶困難，加大了英語學習難度。筆者在教學實踐中，探討了國際音標教學的方法和心得，以提高英語教學效率。

【關(guān) 鍵 詞】 音標 教學 重要性

一.引言

由于種種原因，中職學校的生源情況不理想，有不少學生，英語基礎相當薄弱，每次考試都是靠選擇題猜中的概率，得那么二三十分。這一部分學生上課基本聽不懂，想學好也無從下手。對這部分學生若不采取措施，一直拖下去，會大大影響他們的學習積極性。筆者做過調(diào)查, 學生英語跟不上，主要是因為這類學生在初中沒認真學而掉了隊，尤其是對音標的認識不完整,以至不會發(fā)音,不能根據(jù)讀音規(guī)則有效記憶單詞,從而導致詞匯量貧乏,有的同學甚至用漢語對單詞進行標注來記憶。中國學生學外語，從由基本筆畫組成的方塊字到由字母排列組合而成的拼音文字，是一大跨越。在小學，可以通過不斷重復字母的排列組合來記單詞，但進入中學后，隨著記憶量的不斷增加，靠重復的方法記憶單詞顯然不適應了，而老師又沒有對讀音規(guī)則的教學給予足夠的重視，很多學生的拼音能力又不是很強，這可能是導致學生一批接一批地掉隊的主要原因之一。

所以，對進入中職學校學習的學生進行從零開始地教學，首先必須使學生熟練掌握讀音規(guī)則。因此，語音不僅是語言的本質(zhì)，也是語言教學的基礎?？梢哉f，學好語音是學好英語的基礎，而學好語言的關(guān)鍵在于學好音標。這時如果老師給他們一個機會，設計一套系統(tǒng)的方案，用一定的時間,集中快速地幫他們把音標補上來，這對于提高整體成績，減少英語教學中的資源浪費，實現(xiàn)全員發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

二.教學實施

語音是一種語言的聲音體系，是語言的物質(zhì)載體之一，是語言進行交流的必要工具；因此，學習一種語言首先就要學習它的語音。英語作為一種拼音文字，其語音與它的語法、詞法、甚至句法都有著一定的關(guān)聯(lián)。學好英語語音，把握發(fā)音的要領和拼讀規(guī)則，不僅是英語學習的首要一步，也是必要和重要的一步。鑒于語音教學的重要性，本人通過多年的教學實踐摸索出以下音標教學方法，并取得了一定的成效。下面談談我在國際音標教學中的一些做法和體

會。

教英語課最初階段，我調(diào)整教學計劃，先集中10天左右時間扎扎實實地搞好國際音標教學，把音標較系統(tǒng)、完整的教學生一遍，教會學生如何讀準單詞重音。音讀準后引導學生根據(jù)音節(jié)總結(jié)拼寫規(guī)則，這就使得記憶單詞拼寫容易得多了。這樣教給學生自主學習單詞的拐杖也就給他們創(chuàng)造主動學習英語的可能。

音標教學具體做法如下：

1、音標分類

把48個音標分為元音和輔音兩大類。元音有20個，分為12個單元音（發(fā)音時口形、舌位不變）和8個雙元音（發(fā)音時口形、舌位有變化）。輔音有28個，分為10個清輔音和10個濁輔音。

2、巧記音標

把12個單元音按發(fā)音時間長短分作6對,長元音和短元音組合，如[i:,i];[u:,u]等。把8個雙元音按發(fā)音時口形變化不同分為2小組。清濁輔音10對，另記1個摩擦音，1個顫音，1個舌側(cè)音，2個半元音，3個鼻音，3、播放錄相

利用英語早自習，反復播放音標錄相，讓學生仔細觀察，校對口形，認真模仿，反復操練。對于某些不易發(fā)準確的音標，進行講

解和示范。

4、常查字典

以前學生查字典，只查找對應的漢語意思就結(jié)束了，現(xiàn)在我要求學生有意識地注意單詞的音標，并根據(jù)音標讀出單詞，通過不斷堅持，學生一見音標就能讀出單詞。

5、發(fā)音方法

教元音時強調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個元音，舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學中，讓學生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告誡學生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。

三．效果

雖然教音標花去了一定的教學時間，但卻起到事半功倍的效果。

1、便于學生讀準單詞

國際音標有利于學生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語48個音標，如同學習漢語拼音一樣，能正確地讀出單詞。

2、便于學生記憶單詞

掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學生如果有了音標和拼音知識，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。

3、杜絕學生用漢語注音

有些學生初中時不重視音標學習，到較高年級階段還在用漢字標注英語單詞。若提前花一部分時間教學生國際音標，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。

4、便于學生預習生詞

由于英語單詞的拼寫與讀音的關(guān)系比較復雜，不易被初學者掌握，因此國際音標對教師教學和學生自學都是一個有用的工具。對于不符合語音規(guī)則的單詞，學生如果通過音標預習生詞就會容易得多，學起來也不太費勁。這樣學生也會樂于開口，不至于學成“啞巴英語”。

集中語音教學后，語音訓練還要進行長期的鞏固。語音教學實踐性很強，在集中教學階段，學生的語言能力很強，但過一段時間以后，語言能力就有可能減弱。因此，要堅持對學生進行長期的鞏固性的語音訓練，培養(yǎng)學生長期使用音標的習慣，必須要求學生在預習和復習中充分利用所學的語音知識，提高學習英語的能力。

總之，我覺得針對基礎較差的學生首先教學國際音標，是切實可行的，有利于提高中職學生的英語基礎。

【參考文獻】

1.張寶林：《語音教學的現(xiàn)狀與對策》，云南師范大學出版社，2005年，第6期。

2.孫 莉：《論國際音標在現(xiàn)代漢語中的權(quán)重》，哈爾濱學院學報，2005年，第11期。

3.舒白梅：《現(xiàn)代外語教育學》，上海外語教育出版社，2005年，第5期。

4.Elaine Tarone $ George Yule: Focus on the Language Learner, 上海外語教育出版社，2000年。

第四篇：淺談英語音標教學的重要性

淺談英語音標教學的重要性

初學英語的第一大障礙就是發(fā)音問題。發(fā)不好音，會給進一步學習外語造成一連串的困難。發(fā)音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累。隨著學習上攔路虎的增多，成績會逐步下降，甚至會對外語失去信心。因此，語音教學對初學英語的小學生和中學生來說都是一樣，是個至關(guān)重要的問題。

國際音標是整個語音教學中的重要部分，它對學生是否合適？學生能否學好國際音標？這幾年來，我進行了在教字母之前集中教音標的試驗。從學生的學習成績和學習英語的能力來看，學生不僅能學音標，而且能學得很好。

冀教版編寫的英語教材思路新穎。在第一冊就以趣味活潑的形式安排了48個音素全貌，很受歡迎。但課本上的形式活潑只是一個方面，要使學生學得好，最關(guān)鍵的問題是如何引導，如何去教。下面談談我對音標教學的幾點看法。

一、趣味教學

擺脫枯燥

都說國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，學生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學生學習的積極性和興趣。教學音標的游戲活動大致分為以下三類：

（一）認讀游戲 學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標的游戲??。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

（二）聽辨音游戲

要培養(yǎng)學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

（三）拼讀游戲

學習國際音標的主要目的是培養(yǎng)學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數(shù)詞”，“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。

學生好動，就讓學生在活動中學；學生好勝，就讓他們在競賽中練；學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

二、培養(yǎng)學生能力

提高學習效率

教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學內(nèi)容循序漸進。

第一步：教會學生拼讀音標詞

一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導學生進行最簡單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[$]-[g]→[b$g]等等。

學完48個音標以后，提出“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標詞”法，引導學生認、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：[u]→[kud]，[)]→[b&s]，[&i]→[b&i]等等。

最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞。如[baik]，[feis]，[Mu+]等，就這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學新單詞時，就會出現(xiàn)師生搶著說的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的學生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學習外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。

第二步：教學生查詞典

第一學期，就要從緊張的教學中抽出一點時間隨時練習查詞典，每次查一兩個詞，養(yǎng)成習慣。“磨刀不誤砍柴功”，學生學會了查詞典，如虎添翼，學起來就更加“自由”了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。有時會話教學中的三會詞，就可讓學生當堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學會的?！绷硗?，還可利用課堂或課外經(jīng)常進行查詞典比賽，而且在班級里開辟“小詞典”欄目，根據(jù)課堂教學內(nèi)容，每周擴展四五個單詞。如：教到動物，就出動物一類；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等實用意義的詞，查查練練，不必要求學生記憶。學生對此很感興趣。學會查詞典后，教師還可提出課前預習的要求。在做練習或造句時，鼓勵學生適當使用書本上沒有的詞匯。用得好的加“Good！”這些要求和活動不僅開拓了視野，而且培養(yǎng)了學生學習英語的良好習慣，為今后進一步學習外語打下了較好的預習和自學的基礎。

學生學習能力的增長，促進了聽、說、讀、寫各方面成績的提高。尤其是提高了課堂教學效率。教學時間大大縮短了，節(jié)省下來的時間可以進行更多的情景操練，會話表演，教唱歌，做游戲等等活動。這種做法有利于教師教、學生學，是一種促進英語教學良性循環(huán)的好措施。

三、嚴格要求

持久運用

教完48個音標及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學任務。許多學生往往在開頭學得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標的鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開始由于教時強調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準，讀[I$Rk]，慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了[Ienk]，最后隨口說成了[senk]了。因此音標教學絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學過程。教學中，我們教師應隨時注意這個問題，盡量做到以下兩點：

（一）音形結(jié)合掌握規(guī)律

教會學生音標的認讀及拼讀之后，應注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練。如教單詞thank時，先讓學生回憶th發(fā)[I]的單詞，如出示卡片讓學生讀讀，再與th發(fā)[J]的一組卡片 作比較。學生們不僅漸漸地知道p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，m[m]，h[h]，還知道sh發(fā)[M]th發(fā)[I]或[J]，ch[CM]，ng[R]，kn [n]，ght[t]，ow [+(]／[au]，ea[i:]／[e]等，用這樣的方法，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。這樣的訓練，也能培養(yǎng)學生速記單詞的能力。

（二）嚴格要求

常抓不懈

教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。不斷正音，不讓語音退化。當然，嚴格要求，及時糾音，也應和適當寬容相結(jié)合，因為每個人的接受能力不同，而且語音學習是需要一個過程的，不可能一下就學得十分標準。起初時，應允許把一點“錯誤”逐步標準化。我在教學中經(jīng)常注意在復習環(huán)節(jié)中安插一點時間操練音素，防止回生。平時檢查讀書、背書時也十分重視學生的發(fā)音。如學生往往容易把short發(fā)成[M&t] 短音；[$]與[e]不分，a red flag，發(fā)成[+ red fleg]。由于方言的干擾，學生常把[I]發(fā)成[s]，把[J]發(fā)成[z]等，這就要靠教師經(jīng)常訓練，不斷提醒，并及時表揚發(fā)音好的學生，形成正確發(fā)音的風氣。在課文中所出現(xiàn)的連讀，我也利用音標提示學生，如an English teacher用 引導學生連讀。還有不完全爆破，如a black cat用括號提示學生發(fā)正確[+ bl$（k）k$t]。句子的語調(diào)、會話、朗讀的感情，都做到嚴格要求，一絲不茍，學生在這種訓練下，語音才會越來越好。在試教的這幾年中，我體會到，只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學中的這一難關(guān)。

教是為了不教，學用“拐棍”是為了丟掉它。利用國際音標教學，培養(yǎng)學生學習外語的自學能力，將會使學生受益終身。

2010年8月19日

第五篇：小學英語音標教學的重要性

小學英語音標教學的重要性

摘要：英語語音教學是英語各個教學環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。音標其實就是表達發(fā)音方法的符號。在小學階段，培養(yǎng)學生標準流利的英語語音對于學生日后的英語學習以及提高學習者的英語交流能力有著至關(guān)重要的作用。本文將著重論述是否需要在小學課堂里實施音標教學，實施音標教學的重要性及筆者結(jié)合自身多年的教學實踐總結(jié)的音標教學方法和心得體會。

關(guān)鍵詞：小學英語；音標教學；重要性；方法

小學生要不要學習音標？多年來這樣的問題一直困擾著廣大英語教師和英語教育界的不少專家。筆者認為，在英語學習的過程中，英語語音的學習應占據(jù)重要的地位，尤其是在作為初學者的小學生當中。而語音教學就會涉及音標教學。教育界對音標教學是否在小學實施的討論很多。北京師范大學的王薔教授指出 “不少小學生就是因為學不會音標或記不住單詞而掉隊，以致放棄英語學習”。

筆者經(jīng)過分析認為，其實他們的話都沒有錯。因為前面兩位專家說的是口語的習得，即以英語作為母語的學前兒童學習語言是不需要音標的。但回過頭來看看我們小時候?qū)W習母語（漢語）的情形：從嬰兒到上幼兒園，我們學會了說話，日常的事情沒有聽不懂的，也沒有不會說的，這就是習得。上幼兒園和小學后開始認字，學習課文，這時候開始學習漢語拼音。學會拼音后，讀寫能力提高也快多了。這就告訴我們一個語言學習的規(guī)律：口語靠習得；而學拼音是認字和讀書的工具。

而后面兩位專家指的是在校學生（往往是高年級學生）在認讀英語單詞、朗讀英語課文時，當然就要學音標了。因此，不是不能教音標，而是什么時候教的問題。筆者主張小學英語入門階段先不教音標，專門訓練日?？谡Z。等到入門訓練階段已過，學生養(yǎng)成了聽說習慣之后再開始教音標。這時音標就成了認讀、拼寫單詞的好工具。五六年級不失為學習音標的好時機。

國家教育部 《關(guān)于積極推進小學開設英語課程的指導意見》中，也明確指出： “小學開設英語課，要重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎。……”要打下良好的語音、語調(diào)基礎，在學生認讀、拼寫單詞的過程中是離不開音標教學的。

在小學高年級階段，隨著詞匯量的加大、課文內(nèi)容的加深，如果不進行音標教學，就會給學生帶來以下壞習慣：

（1）有一些學生用漢字或漢語拼音給英語單詞注音。這不利于學生準確地聽說英語詞匯，不利于學生掌握單詞的音與形的聯(lián)系。學生說出來的英語漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴重影響學生學好英語的自信心。會給今后的英語學習帶來極大的困難，尤其是在聽說方面。

（2）絕大部分學生學習英語單詞仍只限于跟著教師認讀。單詞的學習變成死記硬背，這不利于增強學生的學習能力。因為英語字母的發(fā)音是有規(guī)律的，學了音標，掌握了規(guī)律，記單詞就很容易了。機械記憶單詞，時間花費很多，卻沒有很好的效果。因為這些學生不能很好的把音形結(jié)合起來，不能找出發(fā)音規(guī)律。

（3）很多學生不會預習、復習。相當一部分學生至今不會用英漢詞典。一些配備了英漢詞典的學生，只會查單詞的意思，而不能根據(jù)音標準確地讀單詞。這也在很大程度上影響了學生學習英語的積極性。如果學生掌握了音標，而教師又用音標來進行詞匯教學，那么情況截然相反：

（1）學會音標降低了學生們在學習單詞、句子中的難度，記單詞會變得比較容易。特別是復雜的單詞，只要按讀音就可以拼出來了。國際音標是用來給單詞注音的，能起到有效記憶單詞的效果。

（2）學會音標后有利于學生自學英語。學好了音標，通過查字典學生就能獨立預習字詞，英語學習從此走上減負高效的 “高速路”。

（3）學會音標后學生就不會用漢字或漢語拼音給英語單詞注音。這樣就能攻克單詞的朗讀關(guān)和拼寫關(guān)，不會使將來的學習步入誤區(qū)。所以，筆者認為在小高階段，音標是很有必要學習的，音標可以幫助學生掌握正確的發(fā)音規(guī)則。而到了五六年級，學生對字母的發(fā)音已經(jīng)有了相當感覺，此時系統(tǒng)教音標正好趁熱打鐵。

單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的筆者經(jīng)過多年的教學實踐，探索出了用兒歌教英語音標的方法，而且在教學實踐中也取得了很好效果（兒歌如下）。英語音素四十八，元音、輔音兩分家。元音共有二十個，發(fā)音氣流不阻礙。單、雙元音吵了架，各立?T戶為兩家。一個音素單元音，兩個音素雙元音。單元音有兩兒子，長元音和短元音。長元音，有5個，帶條尾巴發(fā)長音；短元音，有7個，發(fā)起音來短而快。長、短元音比較讀，記得牢，不會忘。雙元音，有8個，要發(fā)準，兩個音素發(fā)到位。輔音是個大家庭，樣子怪，成員多，發(fā)音氣流受阻礙。清輔音有11個，發(fā)音聲帶不震動；濁輔音有17 個，發(fā)音聲帶需震動，清、濁朋友有10 對，請把他們比較讀，學得快，記得牢。四十八個小音標，團結(jié)如初一家人。同學們，要勤練，要巧記，關(guān)鍵口型要到位。有困難，問同學，找老師，早、晚花它十分鐘，個個都是咱朋友。掌握技巧與方法，學好音標沒問題。這首瑯瑯上口的兒歌，生動形象地說明了：

（1）音標的分類。分為元音和輔音兩大類。元音又分為單元音和雙元音，單元音又包括長元音和短元音；輔音分為清輔音和濁輔音。

（2）各種音標的個數(shù)。元音共20個，單元音12個，短的5個，長的7個。雙元音8個。輔音共28個，清、濁輔音成對的有10對（當然，新的國際音標數(shù)與此處不同）

（3）各類音標的發(fā)音方法和區(qū)別。元音發(fā)音時氣流在口腔中不受阻礙，而輔音要受阻礙。短元音發(fā)起音來短而快。長元音帶條尾巴發(fā)長音。清輔音發(fā)音聲帶不震動，濁輔音發(fā)音聲帶需震動。

（4）學習音標的方法。如，長、短元音比較讀，清、濁朋友比較讀，記得牢，不會忘。以及有困難問同學，找老師等等。

通過兒歌的教學，學生對音標已經(jīng)有了初步的了解。再由教師逐個講解音標的發(fā)音要領和示范口型，學生就能迅速地掌握48個音標的發(fā)音技巧與方法。然后，教師再羅列一些單詞的整個音標，逐步地由易到難，從少到多，不斷操練，學生完全掌握音標就不在話下了。