第一篇：淺談幼兒科學(xué)探究活動的組織與開展

淺談幼兒科學(xué)探究活動的組織與開展

在當(dāng)今的科技時代里，人們隨著科技意識的提高，逐步認(rèn)識到早期兒童科學(xué)教育的必要性和重要性。從小培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、科學(xué)良好習(xí)慣的的重要性，培養(yǎng)兒童的科學(xué)探索精神，也越來越被人們所認(rèn)識。教師是幼兒科學(xué)活動的促進(jìn)者，要尊重幼兒的生理、心理特點(diǎn)，要尊重兒童的愛好和興趣，開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，讓幼兒主動學(xué)習(xí)，主動探索，主動與環(huán)境、材料相互作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》要求：引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。幼兒也已逐步形成科學(xué)探究的意識和能力，在開展中班科學(xué)活動應(yīng)注重增強(qiáng)探究的目的性、系統(tǒng)觀察、比較探究和記錄等科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)，在探究中不斷嘗試并獲得切身的體驗(yàn)，既符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，也能夠很大程度滿足他們成長的需求。

一、選材與幼兒興趣、需要、接受能力相吻合

《綱要》中強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師要創(chuàng)造條件引領(lǐng)幼兒參與探究活動，使幼兒感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?？茖W(xué)探究活動的選擇常常由教師精選日常生活中幼兒能接觸到的，且又是科學(xué)領(lǐng)域中的關(guān)鍵概念或經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)注重幼兒對所要探究事物與問題的前經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。本學(xué)期開展的中班科學(xué)活動《會飛的塑料袋》中塑料袋是生活中隨處可見的物品，在幼兒園里孩子們把塑料袋當(dāng)玩具，他們有的把質(zhì)地比較硬的塑料袋放在頭上當(dāng)帽子；有的拿著塑料袋壓平當(dāng)手帕在折，有的拿塑料袋跑來跑去。這個在成人心中不起眼的塑料袋卻成為了孩子的寶貝，捕捉到孩子的這個興趣點(diǎn)后，我們開始有目的的觀察孩子的反應(yīng)，在后來的活動中孩子們對于塑料袋的玩法顯得比較局限，但是興趣依舊濃厚。當(dāng)孩子遇到難以跨越的障礙或困難時，教師的幫助性介入可以大大促進(jìn)其發(fā)展?？梢姡^察和了解幼兒的興趣與需要時科學(xué)探究活動生成的重要依據(jù)。我們中二班的男孩占全班人數(shù)的三份之二，他們思維活躍，活潑好動，喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動，玩玩、做做，非常感興趣，在平時的“動手做游戲”中也積累了一定的剪、折、貼技能和合作等方面的能力，而科學(xué)探究活動《會飛的塑料袋》不但能滿足幼兒的興趣和需要，也符合本班幼兒的基本能力和發(fā)展水平。

二、目標(biāo)制定與年齡特點(diǎn)、活動內(nèi)容相符合 《指南》中4—5歲科學(xué)領(lǐng)域提出以下發(fā)展目標(biāo)：能對事物現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案；能通過簡單的調(diào)查收集信息；能用圖畫或其他符號進(jìn)行記錄。可見科學(xué)領(lǐng)域的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重保持幼兒永久的好奇心和求知欲望，強(qiáng)調(diào)幼兒積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，對探究結(jié)果進(jìn)行推理、記錄。因此結(jié)合本班幼兒的實(shí)際，我在開展中班科學(xué)活動《玩紙船》將目標(biāo)定為：

1、感知紙的吸水性不同與紙船沉浮快慢之間的關(guān)系。

2、嘗試用符號或數(shù)字記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體驗(yàn)探索成功的快樂。以上活動目標(biāo)更注重能力、情感、態(tài)度的培養(yǎng)，從幼兒感興趣的事物入手，通過自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

三、活動準(zhǔn)備與活動主體的能力、興趣、需要相適應(yīng)

在幼兒科學(xué)探究活動中，活動準(zhǔn)備至關(guān)重要。對于幼兒，活動準(zhǔn)備是他們學(xué)習(xí)和探究的刺激物、中介和橋梁；對于教師，活動準(zhǔn)備則是教育目標(biāo)和內(nèi)容的物化，活動準(zhǔn)備直接決定探究活動的有效性?；顒訙?zhǔn)備包括：環(huán)境氛圍的準(zhǔn)備、知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、操作材料的準(zhǔn)備。

（一）環(huán)境氛圍的準(zhǔn)備：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中整合教育資源

《綱要》明確指出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，適宜的場景可以引發(fā)幼兒的行為。因此，在開展中班科學(xué)活動《按物體的特征排序》（數(shù)學(xué)）在準(zhǔn)備這個活動時，我把活動的創(chuàng)設(shè)放在了首位。首先是班級大環(huán)境的整合：互動錢與幼兒一起收集生活中有排序規(guī)律的物品（碗、盤、花瓶、壁掛等），將各種蘊(yùn)含排序規(guī)律的物品整合在一起，布置成“生活用品展覽區(qū)“；指導(dǎo)幼兒運(yùn)用以往的排序經(jīng)驗(yàn)參與布置”放風(fēng)箏“的主題飾，將序列的規(guī)律盡美盡情的展示墻飾中；利用班級周圍的墻、柱、窗、櫥、地板等三位空間把一些序列巧妙地隱含在環(huán)境中，目的在于把活動內(nèi)容與環(huán)境有機(jī)又巧妙地融為一體，對各種教育資源的整合可把科學(xué)學(xué)習(xí)根植于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)中，讓孩子隨時隨地都可以在探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。

（二）知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在參觀中積累經(jīng)驗(yàn)開拓眼界

在開展中班科學(xué)活動《不怕水的紙》《各種各樣的紙》《玩紙船》前，帶幼兒參觀“恒安集團(tuán)“，引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境中各種各樣的紙，在活動中拍攝幼兒觀察探究的照片，布置”參觀活動照片展“。目的在于讓幼兒親歷和感受科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，捕捉記錄幼兒的成長歷程。

（三）操作材料的準(zhǔn)備：根據(jù)幼兒的水平投放開放性材料

《綱要》中提出：提供豐富可操作性的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。這些材料暗含著幼兒通過操作和使用能夠達(dá)到的適宜活動目標(biāo)和內(nèi)容，這些材料應(yīng)能引起幼兒的探究興趣，這些材料應(yīng)具有開放性，能激發(fā)幼兒接近材料，能自由地用自己的方式操作、改變；材料應(yīng)該有較廣的余地，使幼兒能用多種不同的方法進(jìn)行操作、探究，有不同的發(fā)現(xiàn)。在中班科學(xué)活動《磁鐵的好朋友》提供材料：幼兒人手一份材料，內(nèi)有鐵夾、回形針、積木、塑料勺、螺絲帽、硬幣、水彩筆、鑰匙、紙杯、在教室增加一些鐵制用具，記錄表人手一份。引導(dǎo)幼兒觀察、比較、交流磁鐵吸鐵的特性，幫助幼兒在了解磁鐵具有吸鐵的基礎(chǔ)上解決生活中的實(shí)際問題。

四、活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以循序漸進(jìn)為原則

（一）由境生情，激發(fā)興趣

根據(jù)《綱要》精神，將幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，以幼兒的親身感受為活動的切入點(diǎn)，在開展中班科學(xué)活動《會飛的塑料袋》前創(chuàng)設(shè)了一個到處丟滿了塑料袋的場面，通過實(shí)際的場景，讓幼兒很自然的進(jìn)入教室，面對眼前的情景我故意說：“呀！是誰把塑料袋弄成這樣？我們該做些什么呢？“幼兒便紛紛地答到”應(yīng)該把它們撿起來！“于是，幼兒便非常起勁地?fù)焖芰洗?，一下子調(diào)動幼兒參與活動的積極性。同時為下面環(huán)節(jié)的教育活動做好鋪墊。

（二）感知探究，獲得信息

教師遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的教育原則。通過一系列的問題，引導(dǎo)幼兒在自身的探究活動中，感知探究對象的主要特征和異同點(diǎn)。我在組織大班科學(xué)活動《年歷》中，先引導(dǎo)幼兒從年歷的造型、圖案、款式、大小和數(shù)字等方面進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)年歷的異同點(diǎn)；接著觀察年歷上各種數(shù)字的顏色、大小、和排列位置的不同及其所代表的意義，讓幼兒由整體到局部進(jìn)行觀察，符合幼兒注意的特點(diǎn)。在這個科學(xué)探究過程中，幼兒學(xué)會了從各種不同的角度觀察物體，獲得了年歷主要特征的經(jīng)驗(yàn)。接著通過集中提問形式、讓幼兒互相交流、分享各自的探究結(jié)果，使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)得到相互補(bǔ)充，進(jìn)而獲得系統(tǒng)的信息。

（三）運(yùn)用自主，探究合作

在幼兒科學(xué)探究活動中讓幼兒自由分組、遇到困難的時候可以觀察同伴是怎樣完成的，或向同伴尋求幫助，我在開展中班科學(xué)活動《會飛的塑料袋》做得比較好的方面是：根據(jù)有幼兒的不同能力引導(dǎo)幼兒發(fā)揮形象動手制作漂亮的塑料袋，探索讓塑料袋飛起來的方法；對于能力弱的幼兒可以繼續(xù)完成他的裝飾活動，中等能力的可以讓他們在追逐跑中尋找塑料袋高飛的辦法，能力強(qiáng)的可引導(dǎo)他嘗試不同質(zhì)地的塑料袋，不同長短的線，使塑料袋飛起來會發(fā)生什么樣子的不同情況?！毒V要》中指出要“鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。在探索塑料袋飛的過程中，我沒有直接告訴幼兒怎樣讓塑料袋飛高，而是讓幼兒在積極的跑動中，和相互比較中自發(fā)的認(rèn)識到跑得快，塑料袋本身的質(zhì)地，繩子的長短都會影響塑料袋的飛行。

（四）表征拓展，創(chuàng)造表現(xiàn) 幼兒在探究感知的基礎(chǔ)上，對探究對象有各種不同的認(rèn)識，這是激發(fā)幼兒利用所提供的材料進(jìn)行表征，有利于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)特精神。根據(jù)幼兒的能力差異，教師則要求幼兒根據(jù)材料的特點(diǎn)，大膽想象，制作與眾不同的作品，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的合作精神，又能滿足幼兒的個體差異，使各種能力層次的幼兒都能從中獲得成功，體驗(yàn)成功的樂趣。最后，要求幼兒用自己的語言向同伴和老師介紹自己的作品，使幼兒的各種不同作品都有合理的解釋，體現(xiàn)兒童表征方法的多樣性，即：允許兒童用自己獨(dú)特的方式表達(dá)自己對事物的理解，滿足幼兒的不同需求。

好奇心是人的天性，求知是人的本能。人生活在大自然中，總是力圖了解和認(rèn)識本身所處的外部世界，并努力使用周圍環(huán)境，幼兒的認(rèn)識活動更是受到好奇心和探究欲望的直接驅(qū)使和控制，好奇心和探究欲望是使幼兒的認(rèn)識活動得以維持和獲得成功的首要前提。作為教師，在幼兒科學(xué)探究活動的組織與開展時要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及需要，合理地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒去嘗試、操作、探索，從而促使他們更好的發(fā)展。

第二篇：小班幼兒生活化科學(xué)活動的探究

小班幼兒生活化科學(xué)活動的探究

摘要： 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！碧骄繉τ谟變簛碚f，是一種天性，是一種令他們感到興奮的學(xué)習(xí)和活動方式?！疤骄渴莿?chuàng)造的前提，探究是成功的階梯”。探究有助于滿足幼兒的好奇心和求知欲，拓展幼兒的現(xiàn)實(shí)生活視野、豐富內(nèi)心情感世界，形成科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、和諧發(fā)展的個性。

關(guān)鍵詞：生活化、探究、材料、指導(dǎo)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物之間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”幼兒的科學(xué)教育需要我們成人善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。對于小班的孩子年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，往往通過感知和依靠表象認(rèn)識事物，幼兒的科學(xué)活動讓幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中完成的。因此，在取材方面，應(yīng)以幼兒生活為內(nèi)容的教育，讓幼兒在生活中通過讓其不斷地獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)他們知識、能力、情感、品行的發(fā)展。因此在幼兒探究能力方面的培養(yǎng)離不開幼兒的動手操作。因此在這學(xué)期里我們主要側(cè)重培養(yǎng)小朋友的動手操作能力，并通過自己的操作實(shí)驗(yàn)與幼兒進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)操作活動的樂趣。如：《吹泡泡》、《好玩的氣球》、《降落傘》、《會唱歌的瓶寶寶》《水瓶放大鏡》、《神奇的皮球?qū)殞殹?、《輪子不見了》、《有用的肥皂》等都需要幼兒在于材料的互動中得到相?yīng)的知識。

一、內(nèi)容的選擇體現(xiàn)生活化

幼兒的科學(xué)探究應(yīng)從開展的科學(xué)活動以選擇幼兒身邊的事物和熟悉的社會熱點(diǎn)為內(nèi)容，目的是讓幼兒體驗(yàn)無所不在的科學(xué)，激發(fā)其好奇心和求知欲。樹立起“時時處處有教育”“方方面面有科學(xué)”的理念。同時，教師要善于捕捉生活中的科學(xué)教育契機(jī)，有效地組織科學(xué)教育活動。

科學(xué)的內(nèi)容是幼兒學(xué)習(xí)的對象，由于幼兒的生理和心理發(fā)展水平的制約，他們對周圍世界的認(rèn)識，不可能憑借抽象的符號去憑空想象，而是依賴于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的重要其他與條件。如：活動《吹泡泡》、《神奇的皮球?qū)殞殹?、《好玩的氣球》、《降落傘》、《有用的肥皂》等一些都是幼兒從小就接觸到的物品，幼兒對這些東西都很熟悉，但是沒有一個系統(tǒng)的概念和歸納，通過老師組織的這些活動給幼兒一個較為完整的體系，從中進(jìn)行整理歸納，理清幼兒的思緒。這些活動中都是以幼兒為主體，相信探索性的觀察在科學(xué)活動中，有助于幼兒更加深入地了解事物，讓幼兒通過體驗(yàn)來認(rèn)識周圍事物，即讓幼兒在可視、可聽、可感、可操作的環(huán)境條件下，“先做后學(xué)，先行后知”，發(fā)展能力，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、價值觀念，獲得終身受益的品質(zhì)。

《綱要》中指出：“科學(xué)教育的最終目標(biāo)是為了解決幼兒實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題?！币虼嗽谟變簞?cè)雸@的那段時間，為幫助幼兒更快適應(yīng)幼兒園生活，消除幼兒對幼兒園的陌生感，我們老師讓家長帶進(jìn)來幼兒平時在家喜歡的玩具開展活動《我喜歡的玩具》、《玩具展覽會》，并進(jìn)行同伴的交流、分享，促進(jìn)幼兒與同伴之間的交往；為了拉近與老師之間的關(guān)系，我們組織開展了《認(rèn)識老師、阿姨和同伴》這個活動，幼兒認(rèn)識了身邊的老師、同伴和阿姨，從而有效緩解小班幼兒入園焦慮癥。又如：我們結(jié)合國慶節(jié)與中秋節(jié)兩個節(jié)日，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從快快樂樂過節(jié)說起，開展《快樂過中秋》、《國慶節(jié)》等活動，引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境的變化，過節(jié)的心情、過節(jié)的氣氛等。結(jié)合幼兒生活中的資源，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的事物、現(xiàn)象，并樂意通過感官去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識，開展相關(guān)的活動《認(rèn)識小兔》、《小烏龜》、《小雞的一家》等認(rèn)識動物活動。

二、材料的投放體現(xiàn)生活化 幼兒是在活動中發(fā)展的，提供豐富的可操作的材料，為每位幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種習(xí)慣進(jìn)行探索提供活動的條件。因此我們所提供的材料都是盡可能引起幼兒探索興趣，更多的是幼兒身邊易得的材料、當(dāng)?shù)靥赜械馁Y源或者是安全的廢舊物品，而且幼兒有一定生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的，具有豐富性和趣味性，能夠讓幼兒產(chǎn)生嘗試、探索的欲望。

既然科學(xué)活動來源于生活，那么探索內(nèi)容也要在真實(shí)的生活情景中尋找。科學(xué)活動形式應(yīng)該是生活化的，其過程也應(yīng)該是生活化的。幼兒天生的好奇”使他們對生活中的一切都充滿了疑惑與興趣，而科學(xué)活動正好滿足了幼兒的這種探索欲望?？茖W(xué)活動產(chǎn)生于幼兒的生活而生活情境又能幫助幼兒解決疑惑。我們結(jié)合主題活動《水果對對碰》的開展，從探索時間開始，不只局限于某幾次集中活動，而是根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)進(jìn)行整個學(xué)期的延續(xù)，從早期的經(jīng)驗(yàn)回顧、相關(guān)資料的收集、活動過程中的探索、后期的生成延伸等。結(jié)合本班制定的主題活動《水果對對碰》，從幼兒的生活出發(fā)，選擇幼兒日常生活中常見的各種水果，開展一系列與主題相關(guān)的活動《好吃的香蕉》、《蘋果》《葡萄》、《水果變變變》、《我喜歡的水果》、《秋天水果多》、《水果超市》等，這些活動中的原材料都來自于家長的提供，通過調(diào)動幼兒的各種感官說、聞、摸、嘗等，對水果的外形特征有完整的表述，并且對于我們科學(xué)活動感興趣，有充分的好奇心，能積極地表達(dá)、分享。

三、過程的指導(dǎo)體現(xiàn)個性化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)??，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”個性化的指導(dǎo)有利于每個幼兒得到最好的發(fā)展，針對每個幼兒的個別差異進(jìn)行因材施教。說的容易，做起來卻很難，個性化的指導(dǎo)需要老師進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，也需要老師有更高的指導(dǎo)技巧，適時適度地發(fā)揮師幼之間的互動作用，才能對幼兒起到促進(jìn)作用。經(jīng)過長時間的指導(dǎo)，我從中得到了一些啟發(fā)：

1．語言的提示具有情景性。如：在《好玩的瓶娃娃》中，運(yùn)用生動的語言導(dǎo)入活動：“瓶寶寶很想唱歌，我們怎樣來幫助它？”這樣的話語引導(dǎo)幼兒積極思考：可以把瓶子拿起來敲打或者往瓶子里加?xùn)|西都可以使瓶子發(fā)出聲音。

2．語言的提示具有針對性。語言的提示從幼兒的自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助幼兒理解問題。如在《好玩的氣球》活動中，幼兒對空氣不理解，老師通過幫氣球充氣，讓幼兒感受氣球慢慢變大的過程，并把充氣好的氣球放掉，感受氣球變小了，并能夠發(fā)出聲音，從而了解到從氣球里跑掉的氣體就是空氣，加深幼兒對空氣的理解和認(rèn)識。3．語言的提示具有游戲性。對于理解能力較弱的幼兒，教師采用游戲的方法，幫助幼兒理解。如：在《水瓶放大鏡》這個活動中，教師采用游戲化的語言：“瓶子寶寶要和大家來變魔術(shù)呢。你們想不想瓶子寶寶變魔術(shù)?”這句話一拋出幼兒的注意力馬上就集中了，接下來都很認(rèn)真地傾聽老師提出的要求，了解應(yīng)該怎么做才能變魔術(shù)。所以在接下來請小朋友先透過空瓶子看圖片，再透過裝水的瓶子看同一張圖片，比較時幼兒都能認(rèn)真地進(jìn)行對比，了解圖片的變化。

4．語言的提示具有鼓勵性。

在幼兒動手操作時，教師是觀察者。為了不妨礙幼兒的的探索，教師應(yīng)該做到多觀察，語言適時、適度。當(dāng)幼兒完成任務(wù)時要及時給以表揚(yáng)；在幼兒遇到困難時給以鼓勵，這樣能增強(qiáng)幼兒的自信心，對幼兒有很大的促進(jìn)作用。如：在操作過程中

四、活動的形式體現(xiàn)生活化 幼兒天生對整個世界，尤其是自然世界充滿好奇，他們自發(fā)地對各種現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問，并會用自己的方式去探究并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在科學(xué)活動中形式是多種多樣的，大自然是最接近又熱天性的，幼兒喜歡小草、花朵和泥土的方向，喜歡各種植物和動物，對其充滿好奇，因此我們利用周邊物質(zhì)資源，豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識；借助家長的特長及利用周邊自然環(huán)境進(jìn)行親子游活動《游草庵寺》，讓幼兒親近大自然，共同尋找秋天的足跡；并增進(jìn)了幼兒與父母間的親情及家長與教師之間的互動的關(guān)系。

幼兒的科學(xué)是生活的科學(xué)，他們不會去關(guān)注遠(yuǎn)離生活的東西，而是關(guān)注身邊發(fā)生的人、事、物，因此在科學(xué)活動中，盡可能使幼兒在生活中習(xí)得科學(xué)教育的內(nèi)容。如：在幼兒盥洗的時間，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識水的特性：水是會流動的、是無色、無味的；了解肥皂的作用和特點(diǎn)等。在帶領(lǐng)幼兒散步時，有意帶領(lǐng)幼兒到“種植園地”觀察植物的生長變化過程，了解認(rèn)識黃瓜的外形特征的用途，知道黃瓜有營養(yǎng)、多吃蔬菜身體好。

兒童主要是在活動中學(xué)習(xí)，陳鶴琴先生提倡“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”就是鼓勵兒童在自己動手操作的過程中獲得發(fā)展。科學(xué)教育活動的內(nèi)容要源于生活，還要回歸到生活中去。生活不僅是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，認(rèn)識周圍世界、獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能，我們應(yīng)該多引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊發(fā)生的事物，讓他們主動地去發(fā)現(xiàn)探索生活中的奧秘，培養(yǎng)幼兒積極主動探索的興趣。

第三篇：科學(xué)探究活動

【活動目標(biāo)】

1、探索發(fā)現(xiàn)在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。

2、能記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并大膽地用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、關(guān)注身邊的科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

【活動重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過動手實(shí)驗(yàn)與記錄，得出瓶子上有洞就可以將瓶中的氣球吹大。

難點(diǎn)：理解在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。

【活動準(zhǔn)備】

1、大小不一瓶口套好氣球的瓶子若干（包括無洞、少洞和多洞）。

2、幼兒記錄紙、記號筆人手一份。

3、課件《瓶中吹氣球》（其中包含教師的記錄表和原理動畫）。

4、氣球，底托，差氣球工具。

【活動過程】

一、出示氣球，幫助幼兒掌握吹氣球的正確方法。

1、（出示吹好的氣球）師：看看，張老師帶來了（氣球），你們都吹過氣球的吧！

2、請2名幼兒在集體面前吹氣球。

師：說說你是怎么吹的？你看到他是怎么吹的？

3、小結(jié)：吹氣球時要嘴巴貼住氣球口，然后用力，還要連續(xù)不斷地往氣球里吹氣，才能把氣球吹大。

（分析：興趣是最好的老師，氣球的出現(xiàn)讓幼兒有將它吹大的欲望。而且這個環(huán)節(jié)以這種形式調(diào)動起幼兒已知經(jīng)驗(yàn)，這樣幼兒就能更好地掌握吹氣球的方法，為下面的活動做好鋪墊。）

二、分批投放材料，讓幼兒探索得出氣球在有洞的瓶子里能吹大。

師：如果把氣球套在（瓶子）上，還能吹大嗎？（記錄下幼兒的猜測）去試一試就知道了。（第一次投放材料：小瓶無洞）

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？

幼：吹不起來?？赡芷孔犹×?，瓶口太小了，沒有空氣等等。

師：我們試下來發(fā)現(xiàn)瓶子里的氣球都沒有吹大。討論：那為什么氣球在這些瓶子里吹不大呢？

師：是不是瓶子不夠大呢，張老師也不知道，這樣吧，我再給你們些大點(diǎn)的瓶子去試一試。（第二次投放材料：中、大瓶有洞無洞均有）

師：有的氣球吹大了，有的還是沒有吹大，怎么會這樣呢？這里一定有秘密，你們再去比一比、看一看、找一找。

師：秘密是什么？

幼：瓶子底下有洞洞。

小結(jié)：原來，瓶中的氣球能吹大，秘密就是瓶子上有洞洞。（點(diǎn)出洞洞）

（分析：從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”，難度逐漸加深，激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，從而投入到探索活動中去。從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，預(yù)設(shè)幼兒的需要，以幼兒為主體，提供大小不一的瓶子，讓他們在親自試驗(yàn)中建構(gòu)認(rèn)識：在小瓶子里吹不大氣球；能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關(guān)系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動的重點(diǎn)。）

三、借助課件，揭示“瓶中吹氣球”的科學(xué)原理。

1、引導(dǎo)幼兒自由說說其中的原因。

師：為什么有洞洞的瓶子氣球能吹大，沒有洞洞的瓶子氣球吹不大呢？

2、播放課件，總結(jié)科學(xué)原理。

師：是不是這樣呢，我們來聽聽電腦小博士是怎么說的。

（分析：此環(huán)節(jié)通過幼兒自由說說原因、“電腦小博士來告訴你”，發(fā)揮了信息技術(shù)在教學(xué)中的有效作用，借助形象生動的課件，幫助幼兒鞏固了所學(xué)知識，又讓幼兒體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣。能更好地向幼小的幼兒揭示“瓶中吹氣球”的科學(xué)原理，便于理解和內(nèi)化。還起到了動靜交替的作用，使科學(xué)活動不再枯燥。）

四、引導(dǎo)幼兒再次探索，通過比較得出瓶上洞洞的多少與吹氣用的力度成反比關(guān)系。

師：我給你們每人準(zhǔn)備了兩個瓶子，一個套紅氣球，一個套綠氣球，哪只顏色的氣球吹大更容易些呢？為什么？去試吧！（第三次材料：紅綠氣球，洞多洞少）

師：誰愿意把你的記錄和發(fā)現(xiàn)來分享一下！

小結(jié)：哦，原來紅氣球更容易吹大，因?yàn)槠孔由系亩炊矗ǘ啵c(diǎn)出很多的洞洞），綠氣球的瓶子上洞洞（少），吹大氣球就吃力些。

（分析：第二環(huán)節(jié)中只有少部分幼兒吹到了有洞洞的瓶子，成功將氣球吹大。為了給每一位幼兒成功吹大氣球的體驗(yàn)，以此為契機(jī)，進(jìn)一步賦予幼兒探索的空間，給兩個大小一樣的瓶子進(jìn)行一次吹氣球比賽。通過實(shí)驗(yàn)和記錄發(fā)現(xiàn)紅色氣球的瓶子吹起來更省力。最后通過觀察瓶子身上的秘密來培養(yǎng)幼兒良好的探究習(xí)慣。）

五、活動延伸。

師：今天我們小朋友通過做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了瓶上有洞洞可以將瓶中的氣球吹得大大的。那還有沒有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢？回家后和爸爸媽媽想一想，也去試一試，如果成功了也可以把你們成功的秘密告訴大家哦！

（分析：最后教師拋出的問題：還有沒有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢？通過這個問題與活動延伸自然銜接，讓此次活動有了很好的擴(kuò)展。同時又提供了一次親子之間、家園共育的機(jī)會。）

【活動反思】

本活動旨在讓幼兒在看看、說說、試試、比比的過程中發(fā)現(xiàn)瓶上有洞瓶中的氣球就能被吹大，在探索發(fā)現(xiàn)中了解瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系，從而能更加關(guān)注起身邊的科學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)如何去探究科學(xué)奧秘。這次的活動從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”，難度逐漸加深，激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，積極投入到探索活動中。通過一次又一次的試驗(yàn)、猜想與排除，最終建構(gòu)了認(rèn)識：在小瓶子里吹不大氣球；能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關(guān)系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動的重難點(diǎn)。揭示出來的奧秘不該就這樣被擱置停留在原地，所以又增加了瓶中吹氣球比賽這一環(huán)節(jié)，使得每個幼兒都有機(jī)會去體驗(yàn)成功，并在此基礎(chǔ)上又一次提升了科學(xué)認(rèn)知。在這次的探索活動中教師雖放手但不忘指導(dǎo)，在幼兒遇到瓶頸之處，幫助幼兒縱向探究從而使幼兒的認(rèn)識得到升華。活動過程中，幼兒在探究之時，由于瓶中吹氣球的有趣現(xiàn)象，很容易就轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，所以個別定力不足的幼兒需要教師不斷的提醒他完成任務(wù)。

第四篇：利用農(nóng)村自然資源 開展科學(xué)探究活動

利用農(nóng)村自然資源 開展科學(xué)探究活動

左權(quán)一幼 馬瑞萍 032600

現(xiàn)在幼兒教育強(qiáng)調(diào)“活教育”理論，要求幼兒教育生活化，社會化。因此，從孩子的生活實(shí)際入手，挖掘孩子的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓孩子在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使孩子感到學(xué)習(xí)就在身邊，并且是鮮活的、可經(jīng)歷的，不僅為孩子提供了親近社會，感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的機(jī)會，還培養(yǎng)了孩子從身邊的生活中學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)表達(dá)以及構(gòu)建自己的想法等多種學(xué)習(xí)能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對科學(xué)領(lǐng)域提出的目標(biāo)使我們強(qiáng)烈地感到，科學(xué)教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和幼兒探究解決問題的能力。農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)、培養(yǎng)科學(xué)興趣提供了良好的環(huán)境，利用幼兒的好奇心，為幼兒提供可供探究的材料，讓幼兒在動手動腦的實(shí)際活動中激發(fā)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，是幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)。我園是山西省晉中市左權(quán)縣的一所縣直幼兒園，我們根據(jù)本園所處的得天獨(dú)厚的地理位置及豐富的自然資源，從本地的實(shí)際出發(fā)，挖掘一切可以利用的自然和社會資源，在為幼兒提供一些必備的基礎(chǔ)材料的同時，主要盡量和孩子們一起收集較為合理，有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料，讓幼兒按自己的意愿，在科學(xué)活動中探索他們身邊不同材料的性能，利用他們熟悉的材料充分表現(xiàn)自己的意愿和情感，努力促進(jìn)幼兒主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)和科學(xué)探究的興趣，讓他們自己親身經(jīng)歷探究的過程，獲得簡單的科學(xué)知識和技能，從而激發(fā)科學(xué)探究的興趣。下面是我園利用農(nóng)村自然資源開展科學(xué)活動的幾點(diǎn)做法：

一、合理的挖掘自然資源激發(fā)幼兒探究興趣

（一）利用農(nóng)村自然培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣

1、如春天一到，滿枝的桃花、梨花爭相開放，幼兒雖感興趣卻常常難以區(qū)分。我們就在春暖花開的季節(jié)里組織孩子們到郊外去踏青，仔細(xì)觀察春天的美景。孩子們邊欣賞邊交談著：“老師看，小草變綠了，樹上開了好多好多花兒，真漂亮?！薄澳銈儾虏逻@是些什么花兒呢？”我問道。孩子們立刻七嘴八舌的說開了：“我知道，我知道，這個是桃花，這個是梨花??”“它們那兒不一樣呢？”我緊追著問。有的孩子立刻說：“花兒的顏色不一樣。”“還有那兒不一樣呢？”“花瓣不一樣、花蕊不一樣”??在觀察討論中孩子們掌握了桃花和梨花的各自特征，很輕松的把它們區(qū)分開來了。還有孩子難以區(qū)分的麥苗、韭菜，我們就帶孩子們到種植園地去找找它們的不同之處。通過看、摸、比較，孩子知道它們的葉子形狀不同和手感不同等等不同之處，孩子們在玩中總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，體會到了探究的樂趣，激發(fā)了探究的興趣。

2、農(nóng)村孩子雖然經(jīng)常看見麥子、稻谷及黃豆、紅豆、綠豆等各種農(nóng)作物的種子，但卻常常不能正確區(qū)別。我們在活動中經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行實(shí)地觀察，比較這些農(nóng)作物的種子的異同處，還將這些種子貼上標(biāo)簽，布置成“種子大聚會”，放置在自然角內(nèi)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和比較，幫助它們從顏色、形狀、大小等方面加以辨別。通過觀察比較，幼兒得出麥子的種子皮薄而光滑，稻谷的種子皮厚而粗糙；黃豆、赤豆、綠豆等豆類的種子顏色、大小、形狀各不相同等特點(diǎn)，從而使幼兒明確地得出具體實(shí)物的形象概念，滿足了幼兒的求知欲，培養(yǎng)了他們探索的興趣。

（二）在種植活動中引發(fā)探究興趣

有人說：學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是“做”科學(xué)。我們幼兒園的戶外活

動場地比較大，存在著豐富的自然資源，我們充分利用農(nóng)村自然資源，為幼兒提供豐富的鄉(xiāng)土材料，不斷刺激他們?nèi)ヌ剿?。自然資源的利用已突破了以往的觀賞價值，它蘊(yùn)含著豐富的教育價值，可以供我們領(lǐng)著孩子們盡情地去探究。

1、開辟了種植園地。

我們根據(jù)季節(jié)的不同在種植園地里種上青菜、蘿卜、西紅柿、玉米、小麥等相應(yīng)的蔬菜、農(nóng)作物，并有意識地讓幼兒參與種植勞動，引導(dǎo)幼兒在勞動過程中觀察植物的生長變化。如春天里，我們買來了一包菜種子，帶孩子們在種植園地里翻土、施肥，然后撒上許多菜種子，孩子們忙的不亦樂乎。一段時間后，當(dāng)一顆顆嫩苗鉆出來時，我們又帶著孩子們?nèi)ビ^察嫩苗，指導(dǎo)他們記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，猜一猜這些嫩苗長大了會是什么蔬菜？讓孩子們帶著強(qiáng)烈的好奇心，關(guān)心菜苗的生長，主動參與為菜苗施肥、除草、捉蟲等活動，在活動中引導(dǎo)幼兒觀察苗苗的生長。當(dāng)一顆顆小青菜在大家們的期盼中長大時，孩子們終于明白了，原來這些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悅可想而知，孩子們在關(guān)系這些蔬菜生長的過程中，不僅掌握了這些蔬菜生長變化的過程，也學(xué)會了觀察的方法，學(xué)會了愛護(hù)植物，認(rèn)識和探究的興趣也進(jìn)一步加濃了。

2、創(chuàng)造可供探究的條件。

為了使幼兒通過種植活動獲得更多的自然知識，我們還在種植方法上翻花樣。在我園的探究區(qū)里我們開辟了一塊“比比誰先發(fā)芽？”的種植實(shí)驗(yàn)場地。在那兒我們提供了泥土、沙子、石子、水等材料供幼兒種植，在種植中讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)同樣的職務(wù)種子種在不同的材料（泥土、水、沙子、石子）中，結(jié)果有什么不一樣，以探索植物生長的條件和結(jié)果。在種植活動中幼兒不僅懂得了不同植物的種植方法和手段，也了解了種植生長的過

程，體驗(yàn)到了成功的喜悅。孩子們還通過觀察懂得種子發(fā)芽的時間有很大的差別、花的葉子有很多的形狀、植物是先開花還是先結(jié)果等許多自然科學(xué)常識，粗淺地了解種子、幼苗與季節(jié)、氣候的關(guān)系，了解人與植物、自然的關(guān)系等等?？梢娺@些特制的場所能讓幼兒得到探索的滿足，因此，我們教師要為幼兒多提供這些有趣的活動場所和活動材料，讓幼兒在感受到大自然奇妙的變化時，能得到老師的及時支持和引導(dǎo)，從而開發(fā)幼兒探索大自然的興趣。

3、利用當(dāng)?shù)靥赜械馁Y源和安全的廢舊物品是孩子進(jìn)行探索活動的寶貴資源，玉米片、玉米秸、麥秸、樹葉、種子、羽毛、石頭、沙子、泥土等取之不盡，用之不竭；我們就利用這些資源，讓孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)造、學(xué)習(xí)探究，體驗(yàn)到創(chuàng)造能使簡單的材料發(fā)揮更大的價值，從而真正地樂于探究、樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)造。

二、通過飼養(yǎng)動物豐富科學(xué)知識

小動物是孩子們最親密的伙伴，他們的一舉一動都會引發(fā)孩子主動去觀察、去探究。在我們班的自然角里有孩子們自發(fā)帶來的小蝌蚪、小烏龜、小魚、小蝦.......孩子們常常在游戲活動時去給它們喂食，和他們說話。通過飼養(yǎng)一些小動物，使幼兒更進(jìn)一步接近動物，與動物建立起有好的感情和行為。而這些小動物，也常常會給孩子們提出各種各樣的問題：有一天不知是誰喊了起來：“快來看呀，小蝌蚪長腿了”。孩子們一窩蜂的跑了去看，“老師，小蝌蚪怎么就漲了兩條腿呢？”“小蝌蚪是先長前腿，還是先長后退？”......從孩子們的問話中我發(fā)現(xiàn)他們對小蝌蚪變成青蛙的過程還是似懂非懂，于是我就邊帶領(lǐng)幼兒每天觀察記錄蝌蚪的變化，邊生成了新的活動《蝌蚪是怎么變成青蛙的》。在觀察和交流中幼兒知道小蝌蚪不容易捉住，又滑又軟，沒有骨頭；掌握了小蝌蚪變成青蛙的過程：

先長出兩條后退——再長出兩頭前腿——尾巴沒了——變成青蛙。我們在觀察飼養(yǎng)的后期還組織孩子把蝌蚪送回家，這樣不僅讓孩子知道了蝌蚪生存的最佳地點(diǎn)，也培養(yǎng)了他們熱愛小動物的情感。

三、大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的探索精神

美國著名心理學(xué)家布魯姆創(chuàng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，他認(rèn)為，教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識，更重要的是讓他們參與到知識的形成過程中去，他主張教師提供材料，引導(dǎo)兒童自己去探索事物，發(fā)現(xiàn)知識，解決問題，作出結(jié)論。我們在教學(xué)中讓兒童“先試后講”，目的就在于讓兒童去探索、發(fā)現(xiàn)。發(fā)我們在教“有趣的根”時，要了解根可以分為直根、須根、塊根三種。我們就提供蔥、菠菜、胡蘿卜、小麥等幾種植物的根讓小朋友觀察、比較，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)，蔥和小麥的根像胡須，菠菜的根直直的，而胡蘿卜的根一塊一塊的，因此我們把它們叫做須根、直根和塊根。讓幼兒通過自己的探索，去發(fā)現(xiàn)真知，記得我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“兒童的世界是多么大，有偉大的自然，急待他去發(fā)現(xiàn)；有廣博的大社會，急待他去探討”，“凡是兒童能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去做”，“凡是兒童能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去想”。從小培養(yǎng)幼兒的探索精神，是我們教育者義不容辭的責(zé)任，讓兒童在活動中“試做一做”，“試說一說”，這非常有利于幼兒探索精神的培養(yǎng)。

四、抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)

在活動中，要發(fā)揮孩子的主體作用，教師的指導(dǎo)藝術(shù)在于適時地把握時機(jī)，激發(fā)幼兒活動的欲望和探索的熱情，為幼兒指明探索方向，時刻鼓勵幼兒直到探索成功。

如在一次活動中，幼兒對被風(fēng)吹起的塑料袋產(chǎn)生了興趣，在追逐之后，出現(xiàn)了疑問：為什么它像飛舞的蝴蝶忽高低？討論的結(jié)果是風(fēng)大飛得高，風(fēng)小飛得底。雖然幼兒已經(jīng)感受到了風(fēng)的存在，這只是直覺體驗(yàn)，而沒有弄懂真正的原因。帶著問題，我們進(jìn)行了“風(fēng)從哪里來的"實(shí)驗(yàn)活動，明白了”空氣流動”產(chǎn)生風(fēng)的道理。之后，幼兒根據(jù)自己的知識，制作了“轉(zhuǎn)動的小花”、“風(fēng)鈴”等小玩具。可見，教師的適時引導(dǎo)，擴(kuò)大了幼兒的知識領(lǐng)域，滿足和發(fā)展了幼兒的求知欲。

又如為了使幼兒區(qū)分長方體和正方體的特征，我首先引導(dǎo)幼兒對長方體和正方體的年糕進(jìn)行觀察，然后適時地引導(dǎo)他們試著用手摸一摸、比一比。通過擺弄并進(jìn)行比較，這時幼兒的發(fā)現(xiàn)是豐富而零散的。因此，在讓幼兒充分感知后，須通過教師引導(dǎo)、歸納，幫助幼兒掌握了正方體和長方體的異同，使幼兒認(rèn)識更加清晰正確。

五、在大自然中發(fā)現(xiàn),探索科學(xué)的奧秘

大自然蘊(yùn)含著無窮的科學(xué)教育素材，它具有課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，所以，我們可以根據(jù)農(nóng)村特有的優(yōu)勢，帶幼兒到大自然中去認(rèn)識、探索，獲得科學(xué)知識。比如春天和孩子一起去田野里捉蝴蝶，去草地上捉西瓜蟲......。這些僅憑幾張圖片很難介紹明白的知識，我們可以在實(shí)地觀察中去發(fā)現(xiàn)蝴蝶的特征、西瓜蟲的長相等，從抽象到具體，加深幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒的好奇心，增強(qiáng)幼兒探索的興趣，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力。

總之，幼兒的科學(xué)教育應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程。幼兒從中獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展智力和好奇心，并體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生科學(xué)的興趣和對大自然的關(guān)注和熱愛。我們深深體會到：利用農(nóng)村自然優(yōu)勢進(jìn)行科學(xué)活動，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性、挖掘非智力因素，有利于幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，提高綜合能力等方面有較大成效。

參考文獻(xiàn)：

（1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

（2）劉占蘭.新《綱要》中的幼兒科學(xué)教育.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社

（3）劉克文.我國中小學(xué)教育的價值取向.教育研究，7

2007年6月

第五篇：幼兒科學(xué)集體探究活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略（推薦）

幼兒園科學(xué)集體探究活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中有這樣的表述：引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力……等，這就突出了教師在幼兒探究活動中的引導(dǎo)作用。幼兒園科學(xué)教育不在于幼兒在活動中獲得的知識正確與否，而在于幼兒對事物的永恒的好奇心和探究的過程，而活動的效果如何，和活動的設(shè)計(jì)及實(shí)施策略有極大關(guān)系?？茖W(xué)合理設(shè)計(jì)活動配合巧妙實(shí)施才可以達(dá)到集體探究的結(jié)果。

一、選材要適合幼兒年齡特點(diǎn)，做到從生活中取材。

《綱要》強(qiáng)調(diào)科學(xué)領(lǐng)域活動要選擇既貼近幼兒生活，又有助于拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的活動內(nèi)容。我認(rèn)為可以這樣理解：（1）活動內(nèi)容要從孩子的生活周圍取材，幼兒有機(jī)會接觸到活動內(nèi)容有關(guān)系的因素或者平時有可能積累感性經(jīng)驗(yàn)；（2）活動內(nèi)容既要以孩子的生活為基礎(chǔ)，又要著眼于發(fā)展孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)最終要以提高孩子們生活能力為歸宿。

二、活動過程設(shè)計(jì)科學(xué)合理，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。

《綱要》強(qiáng)調(diào)教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在師生互動過程中，教師既要尊重幼兒的主體地位，支持幼兒的自主發(fā)展，又要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在支持中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體性。以大班一個《好玩的風(fēng)》的教學(xué)片段為例，開始師說：“以前我們玩過充氣玩具和氣球，當(dāng)充氣玩具鼓起來時，里面是什么？當(dāng)我們把充氣口對著自己的臉，讓空氣跑出來時，你有什么感覺？（臉上有風(fēng)）今天老師來和小朋友玩?zhèn)€游戲，（出示幼兒折的紙青蛙）這是昨天小朋友們折的小青蛙，請小朋友不動桌子，不用任何物品碰小紙青蛙，看看怎樣讓小青蛙動起來？【此時孩子的興趣很高，因?yàn)槭亲约旱恼鄣男∏嗤?，上次活動時沒有讓它動起來，有了這個想法孩子很有興趣】”后來，1）幼兒交流自己想的辦法.鼓勵幼兒用自己的辦法試試，請四五個小朋友來在集體面前驗(yàn)證自己的答案?！净顒訒r沒有敢放開孩子讓孩子都來試一試，擔(dān)心孩子亂了收不回來。關(guān)鍵是心里想怕這類展示課會影響效果。】

（2）除了上面的辦法，還有其他辦法嗎？（幼兒回答：用衣服扇風(fēng)，用紙扇風(fēng)、用扇子扇風(fēng)等）

2、探索操作：變風(fēng)游戲，探索借助工具變風(fēng)的方法和風(fēng)產(chǎn)生的原因。師：小朋友，你們變出風(fēng)來讓小青蛙動起來了嗎?把你的方法告訴大家。

幼：我用扇子扇一扇，就變出風(fēng)了。／我打打氣筒就變出風(fēng)來了。／我用力捏空的洗潔精瓶子也會變出風(fēng)。

師：小朋友真會動腦筋想辦法。原來——紙板、扇子、盒子等用手來回扇就會有風(fēng)；而各種塑料瓶和氣球等用手連續(xù)捏也會有風(fēng)；噴霧器等上上下下來回推動拉桿也會有風(fēng)；有風(fēng)葉的電扇等一按開關(guān)風(fēng)葉轉(zhuǎn)動起來就有風(fēng)……

師：為什么一扇、一捏、一推一拉、一擠、風(fēng)葉一轉(zhuǎn)動就會有風(fēng)呢？

幼：小氣球里邊都是空氣，一擠里邊空氣跑出來了就有風(fēng)了。／扇子一扇空氣也會跑起來，這樣就有風(fēng)了。

師：對了，在我們周圍到處都有空氣，當(dāng)我們一扇、一捏、一推一拉、一擠壓、一開開關(guān)風(fēng)葉轉(zhuǎn)動時，空氣就流動了，空氣流動就產(chǎn)生了風(fēng)?！敬颂幬一顒又锌偨Y(jié)的不太清楚，延伸活動吹泡泡時我再次向幼兒做了解說和總結(jié)】

3、再探索操作：送風(fēng)游戲(運(yùn)用各種感官及參照物感受風(fēng))師：下面我們分組協(xié)作來玩送風(fēng)游戲。你可以把風(fēng)送給自己或好朋友，也可以送給你喜歡的東西。請互相記下你把風(fēng)送到了哪里，送風(fēng)時發(fā)現(xiàn)了什么小秘密，等一會兒我們來交流。幼：我們把風(fēng)送給了彩帶，彩帶飄起來了。／我們用小氣球把風(fēng)送給好朋友時，聽到了風(fēng)的聲音。／我們把風(fēng)送到了好朋友的臉上，好朋友感到很涼快。

師：原來，許多東西有風(fēng)就會動起來，因此我們能用眼睛找到風(fēng)。有風(fēng)的時候，也會聽到聲音，因此，用耳朵也能找到風(fēng)。風(fēng)吹到身上感到很涼快，用我們身體的皮膚也能找到風(fēng)?！敬谁h(huán)節(jié)出了意外，就是當(dāng)有的小朋友被送了風(fēng)可是還沒有感覺到，為了讓幼兒感覺到，只好又重新讓兩個重新操作了一次，這一次終于成功了，為了趕時間我?guī)兔偨Y(jié)了原因，如果讓幼兒小朋友找原因就更好了。就像張佳林沒有成功的用墊板煽動小青蛙，請亢清怡教張佳林方法，把機(jī)會留給孩子，幼兒只看了操作方法，沒有總結(jié)出原因，師此時再總結(jié)原因就好了】

4、討論：喜歡風(fēng)嗎?為什么?(簡單了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系)師：今天我們自己動腦筋變出了風(fēng)，平時你發(fā)現(xiàn)哪里有風(fēng)? 幼：操場上有風(fēng)。／教室里有風(fēng)。／公園里、家里都會有風(fēng)。師：原來風(fēng)就在我們身邊，到處都有。那你喜歡風(fēng)嗎?為什么? 幼：我喜歡風(fēng)，天熱的時候吹在身上很涼快。／我不喜歡風(fēng)，天冷的時候，吹在身上很冷的，著涼了會感冒生病的。／我喜歡風(fēng)，工人叔叔用風(fēng)來發(fā)電。／我不喜歡風(fēng)，因?yàn)榕_風(fēng)、龍卷風(fēng)會把樹吹倒，房子吹垮，人吹走?！敬藭r我有點(diǎn)語無倫次，語言不嚴(yán)謹(jǐn)?！?/p>

5、觀看風(fēng)的作用與危害圖片，進(jìn)行判斷游戲，加深了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系。

師：原來風(fēng)會給我們生活帶來好處，但有時卻很危險，會給人類帶來災(zāi)難，如臺風(fēng)和龍卷風(fēng)。今天老師給小朋友準(zhǔn)備了一些風(fēng)的作用與危害圖片，請小朋友仔細(xì)觀看，看后我們一起進(jìn)行判斷游戲。

（1）幼兒進(jìn)行分組觀看圖片若干后提問幼兒對風(fēng)的作用與危害的了解。

（2）進(jìn)行判斷游戲，老師讀題，請幼兒判斷對錯，說明判斷對錯的方式。好處用鼓掌、害處用打錯號形式?！敬颂幱變罕容^感興趣，照顧了不愿意在集體面前回答問題的小朋友，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系?！?/p>

6、結(jié)束游戲：與泡泡和風(fēng)兒共游戲(升華與風(fēng)兒游戲的快樂情感)師：泡泡想請小朋友與風(fēng)兒一起做游戲，大家用力吹氣變出風(fēng)來幫助泡泡飛高點(diǎn)、飛快點(diǎn)。（播放音樂出場進(jìn)行吹泡泡游戲）【利用了幼兒喜歡七彩泡泡的特點(diǎn)，將活動推向高潮結(jié)束引導(dǎo)幼兒利用風(fēng)來做游戲，結(jié)束活動】 活動延伸 延伸活動：

1、進(jìn)一步探索：用什么方法判斷風(fēng)的方向？通過實(shí)驗(yàn)及制作風(fēng)標(biāo)等活動了解風(fēng)向?！纠糜螒虼蹬菖?，在討論如何使泡泡飛上天空時，設(shè)計(jì)了風(fēng)向的問題；】

2、關(guān)注天氣預(yù)報(bào)中關(guān)于風(fēng)級的報(bào)道，可以通過自制風(fēng)車、風(fēng)鈴，認(rèn)識風(fēng)級圖，設(shè)計(jì)風(fēng)級標(biāo)志等活動進(jìn)一步了解風(fēng)級。【游戲：大風(fēng)來了，使幼兒了解了風(fēng)級的簡單科學(xué)。】

3、晨間談話時，可引導(dǎo)幼兒討論：怎樣才能避免風(fēng)對人們的危害及如何利用風(fēng)為人們服務(wù)？從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。【談話中涉及了植樹造林的好處及如何減小臺風(fēng)對人類社會的危害等?！?/p>