第一篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力關(guān)系的思考

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力關(guān)系的思考

經(jīng)濟(jì)系：蔣訓(xùn)林

計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，而Internet是計(jì)算機(jī)逐步普及之后最令人激動(dòng)的應(yīng)用，對(duì)人類的生活已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的影響。

Internet萌芽于以教育、科研為主體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它把在洛杉機(jī)的UCLA（加利福尼亞大學(xué)）、Stanford University（斯坦福大學(xué)）和在鹽湖城的University of Utah（猶他州州立大學(xué)）等四所大學(xué)用網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，以利于科研人員和專家學(xué)者方便進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。我國(guó)于1994年正式加入因特網(wǎng)，而一些高校和科研單位從1986年就開始與因特網(wǎng)連接，因特網(wǎng)對(duì)中國(guó)的最大影響也是教育上的技術(shù)應(yīng)用。它對(duì)傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，涉及到教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)教育體制，本文僅從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一角度進(jìn)行探討。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新

網(wǎng)絡(luò)作為一項(xiàng)新技術(shù)、新工具進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了新的途徑和方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課堂教學(xué)將有多媒體參與，學(xué)生學(xué)習(xí)以PC為主，從中獲取信息并與教師和全班學(xué)生共同探討，家庭作業(yè)以電子文件為主。這種學(xué)習(xí)方式革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.改變枯燥的學(xué)習(xí)方式

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動(dòng)圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。這就使學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息。

2.立體、高效地傳輸信息

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，人體獲取的各種信息中有83%的信息是通過視覺獲得，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是以靜止和運(yùn)動(dòng)的視覺信息為主，加上有聲語(yǔ)言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生的注意力。

今天，我們已經(jīng)處于信息爆炸的時(shí)代，按照以往傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞信息的速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上目前形式的發(fā)展的，因此必須高效率地傳遞大量信息，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域的一大難題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)正是能儲(chǔ)存和傳遞大量的信息資源，能使教師和學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)所提供的所有教學(xué)素材庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能突破時(shí)間和空間的限制，交互式地傳播大量的信息，這種高效的教學(xué)手段和大信息量的教學(xué)方式，能極大地提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。3.注重交互性

進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的突出體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的交互式功能非常廣泛，包括點(diǎn)播圖像資源、視頻游戲、重復(fù)播放、選舉投票、網(wǎng)上購(gòu)物、電子商務(wù)、電子郵件、可視電話、交互式教學(xué)等，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)逐步普及，除了課堂教學(xué)之外，也成為遠(yuǎn)距離教學(xué)和繼續(xù)教育的一個(gè)重要組成部分。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點(diǎn)是允許師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這種教學(xué)形式富有趣味性和刺激性，大多數(shù)學(xué)生都能夠接受，但這種教學(xué)形式是基于技術(shù)的日臻完善和教師的素質(zhì)提高，我們可以想見，解除這種種羈絆，它在教學(xué)活動(dòng)中的作用將更為顯著，前景將更為燦爛。

二、如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)（即LED），應(yīng)設(shè)計(jì)比較寬松的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境，提供豐富的教學(xué)資源，在提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

1.注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的人際交往

學(xué)生的創(chuàng)新能力與教師或其他學(xué)生的人際交往分不開，學(xué)生往往會(huì)從他人獲取新的信息和創(chuàng)意。教育過程也不僅是傳授知識(shí)的過程，更是情感交流的過程，學(xué)生從與他人的交往中開發(fā)智力、陶冶情感。

網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境中的協(xié)同學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生之間不再是直接面對(duì)，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生連接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體，他們利用聲音、文本和圖像等各種符號(hào)以此來(lái)表達(dá)情感和傳遞信息，由此形成一個(gè)虛擬的人際交往環(huán)境。這種人際交往環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境完全不同，它是虛擬的，實(shí)際上是一種“人機(jī)關(guān)系”。在這種關(guān)系下，學(xué)生的私有化空間封閉性更強(qiáng)，人際關(guān)系減少，教師與學(xué)生交往的頻度不同，兼具有不公平性，因此在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生更要突破封閉性，加強(qiáng)協(xié)同和交互，注重人際交往，在拓寬學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)，也要幫助學(xué)生形成健康的心理和完美的人格。

2.如何使用網(wǎng)絡(luò)，教師是關(guān)鍵

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說到底，也只是電化教學(xué)的一個(gè)新工具，在教學(xué)過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實(shí)際教學(xué)中，教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，都取決于教師，因此如何在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。

在使用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，教師要注意與傳統(tǒng)的電教手段交叉使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。傳統(tǒng)的電教手段在某種形式上可能落后于網(wǎng)絡(luò)，但它們可能會(huì)更注重某種感官的刺激，突出教學(xué)重點(diǎn)。另外，教師在如何布置作業(yè)方面可能更要大傷腦筋，要避免學(xué)生思維雷同、相互抄襲，甚至是直接從網(wǎng)上下載，因此教師所布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)更要符合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使他們的腦筋活動(dòng)起來(lái)。

3.不停留于吸收，創(chuàng)新更為重要

網(wǎng)絡(luò)的確能夠提供大量的即時(shí)信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創(chuàng)造的源泉終究會(huì)枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開發(fā)，卻會(huì)導(dǎo)致左半球的抽象思維和創(chuàng)造能力的消亡。因此，面對(duì)大量的信息，不僅學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，教師也要進(jìn)行創(chuàng)新。教師要學(xué)會(huì)在課堂上把這些信息進(jìn)行有效地組織和編排，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，摒棄一些無(wú)關(guān)的、不重要的信息，爭(zhēng)取教學(xué)的最優(yōu)化，同時(shí)也要讓學(xué)生加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性人才。當(dāng)然，學(xué)生也要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，將盲目接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇地接受信息，甚至對(duì)信息進(jìn)行批判和補(bǔ)充，發(fā)展抽象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把教學(xué)帶入的一個(gè)新的天地里，學(xué)生閱讀的不是印刷出物，而是磁盤、圖文電視以及其他數(shù)字傳輸技術(shù)所提供的信息，它們?nèi)軋D、文、聲、像四位于一體，可大大提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。但我們的現(xiàn)代教育也要有憂患意識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要努力營(yíng)造出創(chuàng)造教育的氣氛，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的創(chuàng)造教育體系。沒有創(chuàng)造性思維，就不可能站在科學(xué)的最高峰，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族就難以發(fā)展，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)改革的大趨勢(shì)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沖突已是教育工作者必須正視的問題。

第二篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力關(guān)系的思考

華中師范大學(xué)新聞系 孟 君

武漢電視臺(tái) 王光艷

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)誕生最初就是應(yīng)用于教學(xué)和科研，本文追溯了網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的來(lái)源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育學(xué)中的一個(gè)新名詞，本文分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革新和給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的新問題，并就目前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，探討了應(yīng)該如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： Internet 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，而Internet是計(jì)算機(jī)逐步普及之后最令人激動(dòng)的應(yīng)用。它的起源應(yīng)是1969年美國(guó)ARPA網(wǎng)（即阿帕網(wǎng)）的誕生，美國(guó)政府希望在經(jīng)受了一次核打擊以后，如果任何一個(gè)連線失敗，信息仍能由其他網(wǎng)絡(luò)鏈路傳送或使信息傳送能夠迅速恢復(fù)，它本是美國(guó)進(jìn)行軍事競(jìng)賽的副產(chǎn)品，無(wú)心插柳柳成蔭，三十年后的今天并沒有一棵核炸彈在美利堅(jiān)爆炸，卻引發(fā)了一場(chǎng)信息革命，使人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。今天，全世界已有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)連入了Internet（包括全功能IP連接和電子郵件連接），網(wǎng)上用戶多達(dá)幾百 萬(wàn)，而且每月還在以10%—15%的速度遞增，Internet對(duì)人類的生活已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的影響。

Internet這個(gè)舶來(lái)品，我們習(xí)慣稱之為因特網(wǎng)，它不是一個(gè)看得見、摸得著的實(shí)物，而是一個(gè)建立在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上的由成千上萬(wàn)的獨(dú)立信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)成的集合體。在我國(guó)，隨著PC的普及和電信事業(yè)的發(fā)展，許多單位、學(xué)校和家庭都擁有了計(jì)算機(jī)和程控電話，具備了連入因特網(wǎng)的最基本的硬件條件。我國(guó)于1994年正式加入因特網(wǎng)，而一些高校和科研單位從1986年就開始與因特網(wǎng)連接。其實(shí)，ARPA網(wǎng)也是萌芽于以教育、科研為主體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它把在洛杉機(jī)的UCLA（加利福尼亞大學(xué)）、Stanford University（斯坦福大學(xué)）和在鹽湖城的University of Utah（猶他州州立大學(xué)）等四所大學(xué)用網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，以利于科研人員和專家學(xué)者方便進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。因特網(wǎng)對(duì)中國(guó)的最大影響也是教育上的技術(shù)應(yīng)用。它對(duì)傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，涉及到教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)教育體制，本文僅從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一角度進(jìn)行探討。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新

網(wǎng)絡(luò)作為一項(xiàng)新技術(shù)、新工具進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了新的途徑

和方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課堂教學(xué)將有多媒體參與，學(xué)生學(xué)習(xí)以PC為主，從中獲取信息并與教師和全班學(xué)生共同探討，家庭作業(yè)以電子文件為主。這種學(xué)習(xí)方式革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.改變枯燥的學(xué)習(xí)方式 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以 在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動(dòng)圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。這就使學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息。2.立體、高效地傳輸信息

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，人體 獲取的各種信息中有83%的信息是通過視覺獲得，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是以靜止和運(yùn)動(dòng)的視覺信息為主，加上有聲語(yǔ)言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生的注意力。

今天，我們已經(jīng)處于信息爆炸的時(shí)代，按照以往傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞信息的速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上目前形式的發(fā)展的，因此必須高效率地傳遞大量信息，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域的一大難題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)正是能儲(chǔ)存和傳遞大量的信息資源，能使教師和學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)所提供的所有教學(xué)素材庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能突破時(shí)間和空間的限制，交互式地傳播大量的信息，這種高效的教學(xué)手段和大信息量的教學(xué)方式，能極大地提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。3.注重交互性

進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的突出體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的交互式功能非常廣泛，包括點(diǎn)播圖像資源、視頻游戲、重復(fù)播放、選舉投票、網(wǎng)上購(gòu)物、電子商務(wù)、電子郵件、可視電話、交互式教學(xué)等，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)逐步普及，除了課堂教學(xué)之外，也成為遠(yuǎn)距離教學(xué)和繼續(xù)教育的一個(gè)重要組成部分。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點(diǎn)是允許師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這種教學(xué)形式富有趣味性和刺激性，大多數(shù)學(xué)生都能夠接受，但這種教學(xué)形式是基于技術(shù)的日臻完善和教師的素質(zhì)提高，我們可以想見，解除這種種羈絆，它在教學(xué)活動(dòng)中的作用將更為顯著，前景將更為燦爛。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了革新，但同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了新的問題，如重視 接受信息，輕視實(shí)踐活動(dòng)；重視智商培養(yǎng)，輕視情商培養(yǎng)；重視智力活動(dòng)，輕視體力活動(dòng)；重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，輕視傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)等等?，F(xiàn)在的孩子往往抱怨三點(diǎn)一線的生活單調(diào)，而未來(lái)學(xué)生的生活終日面對(duì)著冰冷枯燥的計(jì)算機(jī)，與同學(xué)和教師間的交往會(huì)更少，生活會(huì)更孤獨(dú)，不利于天真浪漫的孩子身心健康發(fā)展。習(xí)慣于使用網(wǎng)絡(luò)的人熱衷于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，我國(guó)是文明古國(guó)，而國(guó)畫、書法、詩(shī)詞等傳統(tǒng)文化卻被年輕一代所拋棄。迷戀于網(wǎng)絡(luò)的人往往也會(huì)輕視體力勞動(dòng)，而導(dǎo)致“信息污染綜合癥”。最明顯的表現(xiàn)是，學(xué)生減少了課外活動(dòng)和戶外活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)的一切東西不屑一顧，不會(huì)拼音不會(huì)寫字，而且現(xiàn)在的學(xué)生許多已出現(xiàn)孤獨(dú)、冷漠、感情貧乏、性格孤僻的病態(tài)癥狀，這些都是迫切需要人們引起重視的問題。網(wǎng)絡(luò)給人們提供了最方便、最快捷地獲取知識(shí)的途徑，能提供大量的圖片和錄像，能迅速地得到大量復(fù)雜運(yùn)算的結(jié)果，使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成了只看圖不看文字、不愿動(dòng)筆計(jì)算的毛病，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想的僵化，因此如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為亟待解決的問題。

3.如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)（即LED），應(yīng)設(shè)計(jì)比 較寬松的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境，提供豐富的教學(xué)資源，在提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。1.閱讀一定量的手寫材料和書本，掌握讀、寫、算的技能

在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學(xué)生不可忽缺少的基本功。而在計(jì)算機(jī)上漢字輸入的方式越來(lái)越多，越來(lái)越方便，有鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入和語(yǔ)音輸入等等，學(xué)生慢慢習(xí)慣用計(jì)算機(jī)打字，寫字意識(shí)逐步淡化，寫字技能逐步退化，更不愿意進(jìn)行創(chuàng)造性思維，這種人是現(xiàn)代社會(huì)里的新文盲。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)把繁重的閱讀、運(yùn)算變成了輕松愉快的事情，使得學(xué)生從以前的“頭懸梁，錐刺股”的苦學(xué)中解放出來(lái)，使學(xué)習(xí)變成樂學(xué)。然而，不管是采用什么樣的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開勤奮與思考。

讀、寫、算是現(xiàn)代人最基本的技能，而計(jì)算機(jī)可以提供各種各樣的閱讀材料，不需要運(yùn)算過程和推理步驟，一按鍵就可以知道結(jié)果，學(xué)生們似乎更迷戀于現(xiàn)代化的聲、光、電技術(shù)。對(duì)英國(guó)1650名21歲的青年人進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20%的人是文盲，有半數(shù)以上的人不會(huì)閱讀手寫信件，有55%的人不會(huì)做13歲兒童應(yīng)該會(huì)做的算術(shù)題。因此必須要使學(xué)生脫離這種狀態(tài)，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)中回到書本中來(lái)，進(jìn)行一定量的閱讀練習(xí)、寫字練習(xí)和算術(shù)練習(xí)。

而且值得注意的是，低年級(jí)學(xué)生不宜過多使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只有把學(xué)生的基礎(chǔ)打扎實(shí)了，才有獲得更多的信息，才有可能豎起堅(jiān)實(shí)的知識(shí)高墻來(lái)。如果連最基本的知識(shí)和技能都不會(huì)，又怎么可能掌握尖端的科學(xué)技術(shù)，更不可能進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。2 注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的人際交往 學(xué)生的創(chuàng)新能力與教師或其他學(xué)生的人際交往分不開，學(xué)生往往會(huì)從他人 獲取新的信息和創(chuàng)意。教育過程也不僅是傳授知識(shí)的過程，更是情感交流的過程，學(xué)生從與他人的交往中開發(fā)智力、陶冶情感

網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境中的協(xié)同學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生之間不再是直接面對(duì)，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生連接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體，他們利用聲音、文本和圖像等各種符號(hào)以此來(lái)表達(dá)情感和傳遞信息，由此形成一個(gè)虛擬的人際交往環(huán)境。這種人際交往環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境完全不同，它是虛擬的，實(shí)際上是一種“人機(jī)關(guān)系”。在這種關(guān)系下，學(xué)生的私有化空間封閉性更強(qiáng)，人際關(guān)系減少，教師與學(xué)生交往的頻度不同，兼具有不公平性，因此在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生更要突破封閉性，加強(qiáng)協(xié)同和交互，注重人際交往，在拓寬學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)，也要幫助學(xué)生形成健康的心理和完美的人格。

3如何使用網(wǎng)絡(luò)，教師是關(guān)鍵

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說到底，也只是電化教學(xué)的一個(gè)新工具，在教學(xué)過程中它只是代 替了教師的部分功能和作用，在實(shí)際教學(xué)中，教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，都取決于教師，因此如何在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。

在使用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，教師要注意與傳統(tǒng)的電教手段交叉使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。傳統(tǒng)的電教手段在某種形式上可能落后于網(wǎng)絡(luò)，但它們可能會(huì)更注重某種感官的刺激，突出教學(xué)重點(diǎn)。另外，教師在如何布置家庭作業(yè)方面可能更要大傷腦筋，要避免學(xué)生思維雷同、相互抄襲，甚至是直接從網(wǎng)上下載，因此教師所布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)更要符合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使他們的腦筋活動(dòng)起來(lái)。4 不停留于吸收，創(chuàng)新更為重要

網(wǎng)絡(luò)的確能夠提供大量的即時(shí)信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創(chuàng) 造的源泉終究會(huì)枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開發(fā)，卻會(huì)導(dǎo)致左半球的抽象思維和創(chuàng)造能力的消亡。因此，面對(duì)大量的信息，不僅學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，教師也要進(jìn)行創(chuàng)新。

教師要學(xué)會(huì)在課堂上把這些信息進(jìn)行有效地組織和編排，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，摒棄一些無(wú)關(guān)的、不重要的信息，爭(zhēng)取教學(xué)的最優(yōu)化，同時(shí)也要讓學(xué)生加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性人才。當(dāng)然，學(xué)生也要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從正確的拼音、簡(jiǎn)單的單詞拼寫和算術(shù)運(yùn)算開始，將盲目接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇地接受信息，甚至對(duì)信息進(jìn)行批判和補(bǔ)充，發(fā)展抽象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把教學(xué)帶入的一個(gè)新的天地里，學(xué)生閱讀的不是印刷 出物，而是磁盤、圖文電視以及其他數(shù)字傳輸技術(shù)所提供的信息，它們?nèi)軋D、文、聲、像四位于一體，可大大提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。但我們的現(xiàn)代教育也要有憂患意識(shí)，基礎(chǔ)教育是學(xué)習(xí)的源頭，提倡終生教育也是以基礎(chǔ)教育為基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)教育不搞好，是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才的，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要努力營(yíng)造出創(chuàng)造教育的氣氛，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的創(chuàng)造教育體系。沒有創(chuàng)造性思維，就不可能站在科學(xué)的最高峰，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族就難以發(fā)展，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)改革的大趨勢(shì)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沖突已是教育工作者必須正視的問題。

作者簡(jiǎn)介：孟君，女，生于1975年4月22日，2000年7月畢業(yè)于華中師范大學(xué)信息技術(shù)系教育技術(shù)專業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位，現(xiàn)在華中師范大學(xué)新聞系從事教學(xué)工作。目前主要的研究方向?yàn)閺V播電視新聞、網(wǎng)絡(luò)新聞和傳播學(xué)，已在《中國(guó)電化教育》、《中小學(xué)電教》等刊物上發(fā)表關(guān)于交互式電視、電視教學(xué)、科教電視節(jié)目等教育技術(shù)學(xué)論文多篇，并參與國(guó)家教育部課題“關(guān)于影像教學(xué)研究”的研究。

第三篇：培養(yǎng)作文批改創(chuàng)新與學(xué)生能力

培養(yǎng)作文批改創(chuàng)新與學(xué)生能力

幾十年來(lái)，學(xué)生作，教師改，好像是天經(jīng)地義的事。作文批改能不能創(chuàng)新呢？葉圣陶先生的話值得深思：“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？培養(yǎng)了自己改的能力，這是終身受用的。”這段話為我們指明了作文批改創(chuàng)新的方向。作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：通過批改調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因?yàn)橐黄恼聫臉?gòu)思到完稿都是學(xué)生自己動(dòng)手完成的?？墒?，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，只是學(xué)生寫，教師改，卻不符合寫作本身的規(guī)律，因此，不利于學(xué)生的智力開發(fā)，能力的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的手腳。盡管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂，卻收效甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我認(rèn)為學(xué)生自批互改，教師瀏覽批改，重點(diǎn)講評(píng)有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，智力的開發(fā)。

一、講意義，讓學(xué)生重視。

就是在讓學(xué)生自批互改之前，教師要講清這樣做的目的意義，告訴學(xué)生這樣做是為達(dá)到“終身受用”之目的，并不是單純?yōu)闇p輕教師的負(fù)擔(dān)。

二、教方法，讓學(xué)生會(huì)改。

首先，學(xué)生寫完后，自己獨(dú)立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語(yǔ)句是否通順，有沒有錯(cuò)別字，有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。

其次、要求學(xué)生互改時(shí)注意兩點(diǎn)：一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量。需“三遍法”：首遍快速瀏覽，勾出錯(cuò)字、病句；二遍慢讀，從頭至尾精批細(xì)改，寫好眉批；三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語(yǔ)。二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點(diǎn)是否正確，文風(fēng)是否端正，語(yǔ)言是否通順，字體是否工整，標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。（當(dāng)然每次作文側(cè)重一兩個(gè)問題）

再次、批語(yǔ)有共同要求。要寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對(duì)性，知識(shí)性，趣味性，準(zhǔn)確性；總批要簡(jiǎn)明富有啟發(fā)性，具體性和建設(shè)性?？偟囊笫嵌啾?yè)P(yáng)，少批評(píng)。

三、分小組，讓學(xué)生互改。

可把全班學(xué)生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)批改。批改時(shí)，教師將學(xué)生自己批改過的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批（評(píng)語(yǔ)由一個(gè)寫字好的執(zhí)筆）?？赐旰?，與本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過的，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語(yǔ)不當(dāng)?shù)募皶r(shí)轉(zhuǎn)告主批人。每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分，有組長(zhǎng)集中四個(gè)人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均，然后有組長(zhǎng)將四人的平均分寫在作文本上，并分別簽名。

四、勤指導(dǎo)，讓學(xué)生改好改對(duì)。

在學(xué)生批改過程中，教師巡回加強(qiáng)指導(dǎo)，既解答學(xué)生遇到的各種繁雜的問題，又要及時(shí)指導(dǎo)好學(xué)生的批改。在批改過程中，學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問題，如不知道批語(yǔ)如何寫，錯(cuò)字、病句知其然不知所以然等，因此，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，并鼓勵(lì)學(xué)生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料，同時(shí)告訴他們，遇到問題多集思廣益，不輕易下結(jié)論，批語(yǔ)盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

五、做筆記，讓學(xué)生有收獲。

批改或復(fù)閱本組其他學(xué)生的作文時(shí)，要求學(xué)生要邊批邊記，即把四本作文的優(yōu)缺點(diǎn)找出來(lái)，以便與自己的作文比較。通過看、記，把妙語(yǔ)佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類文取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

六、寫后記，讓學(xué)生談體會(huì)。

學(xué)生輪流批閱后，再發(fā)給作者，作者仔細(xì)看批改后的作文，要既看原文，又要看批語(yǔ)，改正錯(cuò)字，病句，甚至重寫，然后對(duì)照筆錄的別人作文的優(yōu)點(diǎn)，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對(duì)自己作文的修改意見。這樣，使自己的作文每次都有一個(gè)升華過程。

七、再審閱，使教師心中有數(shù)。

學(xué)生寫完作文后記，再次交上來(lái)，教師既看原文，又看批語(yǔ)，還看后記，并隨時(shí)做審閱記錄，為講評(píng)收集素材。看原文以了解學(xué)生寫作；看批語(yǔ)，以掌握互評(píng)情況；閱后記，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。

八、搞講評(píng)，讓學(xué)生曉之作文之理

教師經(jīng)過瀏覽審閱，對(duì)全班學(xué)生作文有比較全面的了解，在寫出講評(píng)提要的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)每次作文情況作出概括總結(jié)，并抓住普遍性的問題重點(diǎn)講評(píng)。講評(píng)要每次側(cè)重一兩個(gè)重點(diǎn)。

上述學(xué)生自批互改，教師瀏覽審閱，重點(diǎn)講評(píng)“八法”，體現(xiàn)了作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，符合葉圣陶先生提倡的“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改”的精神，符合“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這“八法”使學(xué)生得到了傳統(tǒng)作文批改法中得不到的三個(gè)提高過程：

（一）從寫到改的提高過程。即從寫、批兩個(gè)方面來(lái)看，評(píng)價(jià)同一文章是一個(gè)把自己和別人的作文對(duì)照、比較的提高過程。在同一個(gè)作文題目下，自己做了，又看了別人如何做的，這就從選材組材、段落安排、開頭結(jié)尾、中心確定、詞法句型、修辭運(yùn)用上一一進(jìn)行比較。指出了別人的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)了別人的缺點(diǎn)，就避免了自己再犯類似的錯(cuò)誤，使學(xué)生在比較中進(jìn)步，在評(píng)論中提高。

（二）從“批改”到再寫“后記”的提高過程。學(xué)生改罷別人的作文回過頭來(lái)再看自己的作文，品味別人給自己的批語(yǔ)，有一個(gè)重新看待、重新認(rèn)識(shí)自己作文的過程，這就是在評(píng)價(jià)、比較過程中，在眼界比較開闊、標(biāo)準(zhǔn)比較明確的前提下，來(lái)一個(gè)回頭望，來(lái)一個(gè)比較客觀的自我掂量，從而寫出后記，談出體會(huì)和收獲，這無(wú)疑是知識(shí)、能力提高升華的過程。

（三）從“審”到“評(píng)”的提高過程。這一過程不光是教師的工作，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合歸納的過程。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的作文，量度自己的文章，談了體會(huì)后，很需要教師對(duì)自己的原文，別的同學(xué)對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)，以及自己寫作后記中的體會(huì)給予訂正、糾偏、評(píng)價(jià)，所以，瀏覽審閱對(duì)學(xué)生作文水平的提高是十分重要的。教師對(duì)學(xué)生原文、批改評(píng)語(yǔ)、后記等方面存在的問題和優(yōu)缺點(diǎn)在講評(píng)過程中分析、歸納、綜合，使學(xué)生在如何寫文章、如何評(píng)價(jià)文章、如何對(duì)待別人評(píng)價(jià)等方面得到一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和提高。這一提高的效果，只有在學(xué)生寫、評(píng)、后記幾個(gè)環(huán)節(jié)后才能充分顯現(xiàn)出來(lái)。

需要指出的是本文談的作文批改創(chuàng)新，與讓幾個(gè)尖子學(xué)生替教師判作文是截然不同的，既有質(zhì)的區(qū)別，又有量的差別，這表現(xiàn)在：

學(xué)生自批互改是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

效果不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代勞判作文是看完了事，而本文讓學(xué)生自批互改，是全體學(xué)生的參與，重在培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

學(xué)生活動(dòng)面不同。這里有部分與全體的目的不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代而勞之判作文是單純?yōu)闇p少教師工作量，而本文讓數(shù)量之差。

心理狀態(tài)不同。前者有雇傭思想，后者是主動(dòng)參與，有主人翁責(zé)任感。

教師的工作量不同。前者教師可不在場(chǎng)，而后者在課堂上有教師的巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥，解答疑難，并教之以方法，再加上瀏覽審閱，付出的多，得到的也必然多。

綜上所述，作文批改創(chuàng)新八法，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，符合與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取的時(shí)代精神

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

向東

摘要：現(xiàn)代高科技和人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)就是求新、求異、求變。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時(shí)代對(duì)我們提出的基本要求。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：

1、指導(dǎo)觀察

2、引導(dǎo)想象

3、鼓勵(lì)求異

4、誘發(fā)靈感

關(guān)鍵詞：求異 創(chuàng)新

我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更多的強(qiáng)調(diào)定義的解釋，定理的證明和命題的推導(dǎo)，卻忽略了從生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)的需要，因而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的作用產(chǎn)生疑惑也就不難理解。事實(shí)上，我們培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和修養(yǎng)，恐怕不能單單地強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)是思維的體操”，而應(yīng)該從更廣闊的范圍上去培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的意識(shí)

時(shí)代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才,他們除了要學(xué)好豐富的理論知識(shí)之外,還必須學(xué)以致用,這樣才能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展.我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用它去解決實(shí)際問題。因此,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一?！缎抡n標(biāo)》中就有如下論述：“應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值”，“能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題”，“了解同一問題可以有不同的解決辦法”，“有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)”。這就要求我們廣大教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，如何讓在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，使他們能夠順利地成長(zhǎng)，是學(xué)校、家庭和社會(huì)所面臨的一個(gè)重要問題，以下就是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出的一些看法。現(xiàn)代高科技和人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)就是求新、求異、求變。創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心；數(shù)學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文就是關(guān)于在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)造能力是具有意識(shí)的人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的概括的間接反映。創(chuàng)新就是合理地、協(xié)調(diào)地運(yùn)用邏輯思維、形象思維及直覺思維等多種思維方式，使有關(guān)信息有序化，以產(chǎn)生積極的效果或成果。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)新能力，一般是指對(duì)思維主體來(lái)說是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物、提示新規(guī)律、建立新理論、創(chuàng)造新方法、獲得新成果、解決新問題等思維過程，盡管它通常不是首次發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新是創(chuàng)造力的核心。它具有獨(dú)特性、新穎性、求異性、批判性等特征，思考問題的突破常規(guī)、新穎獨(dú)特和靈活變通是創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使整個(gè)課堂中充滿民主、寬松、和諧的氣氛，也只有在這樣的環(huán)境中學(xué)生才會(huì)熱情高漲，才能大膽想象、敢于質(zhì)疑、有所創(chuàng)新，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。

1、教育創(chuàng)新是教師的職責(zé)。教師應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊(yùn)藏的創(chuàng)造因素，對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，使課堂教學(xué)有創(chuàng)造教育的內(nèi)容。例如教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，提出 “在河邊修一個(gè)水塔，使到張村、李村所用的水管長(zhǎng)度最少，如何選定這個(gè)水塔的位置？”從而把課本內(nèi)容引申到實(shí)際生活中來(lái)，使教學(xué)富有實(shí)踐性、科學(xué)性、現(xiàn)代性。突出學(xué)生的“主體”地位。要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生中的不同觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生中學(xué)習(xí)爭(zhēng)辯的積極性，讓學(xué)生敢于想象，敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與的課堂教學(xué)氛圍，要充分尊重他們的新想法，鼓勵(lì)別出心裁等。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生深厚的觀察興趣;其次，在觀察前，要給學(xué)生提出明確具體的目的、任務(wù)和要求;第三，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有序進(jìn)行觀察，及時(shí)對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié);第四，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究問題做細(xì)致深入的觀察。

在《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“圍成”理解有困難。教師可以準(zhǔn)備10厘米、16厘米、8厘米、6厘米的小棒各一根，要求學(xué)生選擇其中三根擺成一個(gè)三角形。在拼擺中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)選擇10厘米、16厘米、8厘米和10厘米、8厘米、6厘米的小棒能拼成三角形，而選擇10厘米、16厘米、6厘米和16厘米、8厘米、6厘米的小棒卻不能拼成三角形。借助圖形，學(xué)生不但直觀地感知了三角形“兩邊之和大于第三邊”的道理，而且明白了“三角形”不是由“三條線段組成”的圖形，而應(yīng)該是由“三條線段圍成”的圖形，使學(xué)生對(duì)三角形的定義有了清晰地認(rèn)識(shí)。

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)過程是對(duì)信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存和在需要時(shí)提取出來(lái)加以運(yùn)用的過程。

教學(xué)過程中首先要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，并使所學(xué)知識(shí)與方法系統(tǒng)化、條理化。

數(shù)學(xué)想象一般有以下兩個(gè)基本要素：第一，因?yàn)橄胂笸且环N知識(shí)的連結(jié)，所以要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)的支持;第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，其次，要引導(dǎo)學(xué)生尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)選性想象。

1、指導(dǎo)觀察觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢?首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。如學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識(shí)》，學(xué)生對(duì)“圍成的”理解有困難。教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備10厘米、16厘米、8厘米、6厘米的小棒各一根，選擇其中三根擺成一個(gè)三角形。在拼擺中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用10、16、8厘米，10、8、6厘米和10、16、6厘米都能拼成三角形，當(dāng)選16厘米、8厘米、6厘米長(zhǎng)的三根小棒時(shí)，首尾不能相接，不能拼成三角形。借助圖形，學(xué)生不但直觀的感知了三角形“兩邊之和不能小于第三邊”，而且明白了“三角形”不是由“三條線段組成”的圖形，而應(yīng)該是由“三條線段圍成”的圖形，使學(xué)生對(duì)三角形的定義有了清晰的認(rèn)識(shí)。因此，在概念的形成中教師要努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)和充分的思考空間，讓學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、歸納和分析的過程中親自經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，進(jìn)行數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。

2、引導(dǎo)想象想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說:“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。想象不同于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個(gè)基本要素。第一，因?yàn)橄胂笸且环N知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，教師利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景：種植園里各種植物郁郁蔥蔥，分別種在劃成不同形狀的地塊上。然后出示種有竹子和杜鵑的地塊，分別呈正方形和長(zhǎng)方形，要求算一算它們的種植面積，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)很快解決了問題。接著出示一塊形如平行四邊形的青菜地，讓學(xué)生猜一猜它的面積大概是多少？平行四邊形的面積應(yīng)怎么求？學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索有天然的好奇，思維的積極性被激發(fā)，紛紛根據(jù)前面的知識(shí)作出如下猜測(cè)：①、面積是長(zhǎng)邊和短邊長(zhǎng)度的積。

②、長(zhǎng)邊和它的高的積。③、短邊和它的高的積。④、先拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，跟這個(gè)長(zhǎng)方形的面積有關(guān)??教師一一板書出來(lái)，學(xué)生見自己的思維結(jié)果被肯定，心理上有一種小小的成就，從而更激起了主動(dòng)探索的欲望。

3、鼓勵(lì)求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒想不到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨(dú)特，即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)創(chuàng)新。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)求異的情境，鼓勵(lì)學(xué)生多思、多問、多變，訓(xùn)練學(xué)生多元化地思考，在探索與求異中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。發(fā)散思維的訓(xùn)練可以通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的演變進(jìn)行變式訓(xùn)練，具體可以采用如下方式：

1.一題多解式，對(duì)同一問題盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生超越常規(guī)，提出多種設(shè)想和解答。一題多解的例子很多，它不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的，更重要的是擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)的空間，激發(fā)靈感，提高思維的創(chuàng)造性。

2.一題多變式，伽利略曾經(jīng)說過“科學(xué)是在不斷改變思維角度的探索中前進(jìn)的”。故而課堂教學(xué)要常新、善變，通過原題目延伸出更多具有相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，深刻挖掘例題和練習(xí)題教育功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.多題一解式，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常陷在無(wú)窮的題海中，但實(shí)際上許多問題具有共性，對(duì)這樣的問題不斷總結(jié)、積累，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的理解，提高分析問題、解決問題的能力。

4、誘發(fā)靈感靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。例如，有這樣的一道題:把3/

7、6/

13、4/

9、12/25用“>”號(hào)排列起來(lái)。對(duì)于這道題，學(xué)生通常都是采用先通分再比較的方法，但由于公分母太大，解答非常麻煩。為此，我在教學(xué)中，安排學(xué)生回頭觀察后桌同學(xué)抄的題目(7/

3、13/

6、9/

4、25/12)，然后再想一想可以怎樣比較這些數(shù)的大小，倒過來(lái)的數(shù)字誘發(fā)了學(xué)生瞬間的靈感，使很多學(xué)生尋找到把這些分?jǐn)?shù)化成同分子分?jǐn)?shù)再比較大小的簡(jiǎn)捷方法。

總之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)新的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才，才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，才能確保中國(guó)在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中夠立于不敗之地。以上只是本人的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，不到之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

參考文獻(xiàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標(biāo) 》

第五篇：中學(xué)作文教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)作文教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì)，需要我們培養(yǎng)和造就大批掌握現(xiàn)代科技知識(shí)，具有開拓和創(chuàng)新精神的人才。創(chuàng)新是寫作者的一種寶貴品質(zhì)，也是作文寫出新意、深意的基本條件。因此，中學(xué)作文教學(xué)，當(dāng)以素質(zhì)教育為本，針對(duì)中學(xué)生作文實(shí)際，激發(fā)學(xué)生作文興趣，著重訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提高其創(chuàng)造素質(zhì)，寫作創(chuàng)新文章，以催發(fā)其創(chuàng)新精神，成為創(chuàng)新人才。

一、作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需激發(fā)學(xué)生的作文興趣

興趣的探究某種事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的一種帶有情緒色彩的心理傾向，也是推動(dòng)學(xué)生積極思維的一種內(nèi)在力量。子曰：“知之不如好之者，好之者不如樂之者”，只有“樂之”，才能“樂思”和“樂寫”。因此，興趣是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)，是求知的直接動(dòng)力，是寫作的第一要素，是邁向成功的秘訣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

（一）做好素材的積累是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)。要解決學(xué)生寫作時(shí)“腹內(nèi)空空”，“望題興嘆”的難題，必須讓學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的良好習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。契訶夫曾說：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳，永不罷休的觀察家。??要把自己鍛煉到讓觀察簡(jiǎn)直成為習(xí)慣”。觀察的過程就是積累的過程，對(duì)周圍的一切事物進(jìn)行認(rèn)真觀察，就為寫作積累了豐富的素材。觀察要全方位，可以是社會(huì)生活中的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等大的方面，也可以是身邊的看慣了的瑣細(xì)事物。

2.要求學(xué)生寫好素材筆記、讀書筆記。高爾基曾說過：“書籍是世界的窗口”。從書籍中可以看到廣闊的生活，教師要指導(dǎo)并督促學(xué)生養(yǎng)成多搜集素材，多讀好書，寫好素材筆記、讀書筆記的良好習(xí)慣。如：優(yōu)美詞語(yǔ)、佳句名段、格言警句、名人軼事等。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐的活動(dòng)很多：可以參觀一座工廠、一處風(fēng)景優(yōu)美的地方、一所建筑物；可以調(diào)查訪問某位專業(yè)戶、先進(jìn)集體、模范人物；也可以是去聽講座、看電影、參加義務(wù)勞動(dòng)等。組織活動(dòng)時(shí)要注意：（1）參觀前布置活動(dòng)目的，參觀中指導(dǎo)觀察的內(nèi)容和方法，活動(dòng)后寫好素材筆記；（2）活動(dòng)時(shí)間盡量安排在作文課或雙休日時(shí)間，也可以讓學(xué)生自由安排時(shí)間。

（二）推薦優(yōu)秀作品是培養(yǎng)興趣的手段。我每次批閱全體作文后，接著按照“優(yōu)、良、差”三類分開，有的放矢地進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于優(yōu)秀習(xí)作，一是在全班范讀；二是集中展覽；三是向報(bào)刊、雜志社推薦發(fā)表。這樣可以使學(xué)生分享到自己的勞動(dòng)成果，有一種成就感，可以形成穩(wěn)定和濃厚的興趣。

（三）建立寫作小組是培養(yǎng)興趣的措施。要提高學(xué)生的寫作興趣，就要建立寫作興趣小組。因?yàn)檎n堂教學(xué)中，作文教學(xué)一周只有兩節(jié)，而且大多是兩周寫一次大作文。這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就需要教師利用課余時(shí)間，建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生寫觀察日記、周記、讀書筆記的良好習(xí)慣，并適時(shí)適量開展一些寫作講座，逐漸提高其寫作能力。

二、激勵(lì)學(xué)生開啟創(chuàng)新之門

開啟學(xué)生的創(chuàng)新之門，主要體現(xiàn)在作文的批改、作文的評(píng)語(yǔ)和作文的講評(píng)上。

（一）語(yǔ)文教師作文的批改要講究方式，批改方式多樣化，如精改精評(píng)、略改精評(píng)、精改略評(píng)、自改自評(píng)、面改面評(píng)等。

（二）教師所下的批語(yǔ)要有啟發(fā)性。

1.在作文中設(shè)疑。如:你寫這段話的目的是什么？這段話和你表現(xiàn)的主旨有什么關(guān)系等。

2.引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律。如：按題目要求，本文的敘寫重點(diǎn)應(yīng)是：＿＿＿，而你寫的內(nèi)容是：＿＿＿，和全文應(yīng)敘寫的重點(diǎn)的關(guān)系是：＿＿＿。

3.指導(dǎo)學(xué)生將作文提高檔次。如：“此文只敘欠議，能否添加能畫龍點(diǎn)睛的議論句，深化主旨？再如：議論文敘述事例宜簡(jiǎn)潔，本文舉例似嫌過詳，可否改的簡(jiǎn)潔寫？

（三）教師講評(píng)時(shí)應(yīng)分類，突出學(xué)生的主體地位。1.作文講評(píng)可分類進(jìn)行。優(yōu)秀作品勤展評(píng)，多推薦發(fā)表；水品低的作文盡可能找出閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)；抄襲或模仿的作文要給以正面引導(dǎo)，不諷刺、不挖苦學(xué)生。

2.讓學(xué)生做講評(píng)的主人。教師可組織學(xué)生開展讀習(xí)作、評(píng)寫作的活動(dòng)，針對(duì)所讀作品展開評(píng)議、討論，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)析寫作的方法，使學(xué)生成為作文講評(píng)的主人。

三、運(yùn)用多種作文形式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

（一）多角度作文，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。多角度作文，就是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)審視作文題目、材料、主題，根據(jù)一個(gè)題目寫成多篇作文，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力的目的。

（二）想象作文，訓(xùn)練學(xué)生想象力。想象是一種創(chuàng)造性思維方式，它的特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性。教師可通過看圖作文、續(xù)寫作文、補(bǔ)寫作文、假象作文、科幻作文等形式多樣的想象作文的寫作，有效地增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）求異作文，訓(xùn)練學(xué)生求異思維。求異作文，就是引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢(shì)，從事物的不同角度，正反兩方面審視，寫出新穎獨(dú)特的作文，從而有效培養(yǎng)學(xué)生求異思維和多向思維的能力。

如：我在教授學(xué)生進(jìn)行《窮人》的續(xù)寫時(shí)，大多學(xué)生順著思路，寫西蒙兩個(gè)孩子長(zhǎng)大后，勤勞干活，來(lái)報(bào)答桑娜和漁夫的養(yǎng)育之恩。但也有些同學(xué)反其道而寫之，寫了桑娜和漁夫由于生活負(fù)擔(dān)過重，積累成疾，悲慘而死的結(jié)局，這樣的故事則閃爍著創(chuàng)新的火花。

四、還學(xué)生以“自由”的寫作時(shí)空

培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新的關(guān)鍵是給學(xué)生的思維松綁，還寫作以自由的天地。

（一）教師的思想要松綁。教師的思想要解放，須充分發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，要與學(xué)生建立互尊、互信的關(guān)系。教師應(yīng)有一種大膽探索，對(duì)現(xiàn)有的作文教學(xué)模式不迷信，不盲從，獨(dú)立思考的人文精神，并用這種精神去影響學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生打破壇壇罐罐、條條框框，大膽創(chuàng)新。

（二）開闊學(xué)生視野，放任學(xué)生心泉流淌。教師要開闊學(xué)生視野，一是要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，從前人那里獲得光輝的思想，獲得間接經(jīng)驗(yàn)。二是要通過觀察，豐富自身的直接經(jīng)驗(yàn)。做到了思想開闊，則會(huì)像陶行知所言：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>

“文章有法，文無(wú)定法”，作文應(yīng)是學(xué)生一泓心泉的自然流淌。只要文章真實(shí)、健康，學(xué)生寫什么都可以，可任心靈之馬縱橫馳騁，可任思想之鷹展翅翱翔，只有這樣，才能寫出有無(wú)窮想象力和創(chuàng)造力的文章。