第一篇：對(duì)教師檔案袋的認(rèn)識(shí)

對(duì)教師專業(yè)發(fā)展檔案袋的認(rèn)識(shí)

1、什么是教師專業(yè)發(fā)展檔案袋

教師專業(yè)發(fā)展檔案是20世紀(jì)90年代伴隨著西方“教育評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”而出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評(píng)價(jià)工具，是以收集教師專業(yè)發(fā)展中的學(xué)習(xí)成就，展示教師進(jìn)步表現(xiàn)、取得的專業(yè)成果和個(gè)人培訓(xùn)的提高，展示各主體的評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他記錄和資料的匯總。從目的上看，它是發(fā)展性評(píng)價(jià)，是以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本目的的評(píng)價(jià)方式；從方式看，它是以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)，是以激勵(lì)教師主動(dòng)參與、積極的自我反省、主動(dòng)和諧發(fā)展為主的全新評(píng)價(jià)方式。

2、教師專業(yè)發(fā)展檔案袋的類型

（1）、教學(xué)型（課堂型）指教師根據(jù)本年度的課程和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)業(yè)成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)，它的材料構(gòu)成：教師本年度的課程和教學(xué)計(jì)劃；教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)；教師給學(xué)生的評(píng)語。（2）、評(píng)價(jià)型，指由教師按一定標(biāo)準(zhǔn)建立的學(xué)生作品集。（3）、展示型，由學(xué)生自己選擇出最好的或最喜歡的作品。幼稚的作品真實(shí)的展示自己，反映成長(zhǎng)中的快樂和成長(zhǎng)中的煩惱。（不少實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校運(yùn)用）

（4）文件型，包括學(xué)生的平時(shí)作品和形成性檢查表格（行為檢查和觀察記錄），對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀與全面。（5）理想型，研究者認(rèn)為是一種比較理想化的檔案袋評(píng)價(jià)。特鼓勵(lì)學(xué)生自我反省，對(duì)于被選的作品好的、壞的方面加以評(píng)價(jià)。

3、教師專業(yè)發(fā)展檔案袋的構(gòu)成

（1）、封面：后面做上去的，可以是對(duì)檔案袋的介紹，也可以是寫給讀者或自己的信。

（2）、目錄：也可以是最后做上去的。

（3）、內(nèi)容（是主題部分）：包括作品，閱讀文章后的體會(huì)，課堂中表現(xiàn)的錄音，調(diào)查問卷等。

（4）、總結(jié)：對(duì)于一學(xué)期內(nèi)整個(gè)教學(xué)過程的自我小結(jié)。

4、教師專業(yè)發(fā)展檔案袋的特點(diǎn)（1）、促進(jìn)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合

檔案袋的作品不是簡(jiǎn)單的作品，而是精選的作品。它是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，是這一學(xué)期內(nèi)所關(guān)注的一些問題。評(píng)價(jià)作品主要是課堂學(xué)習(xí)的成果，與課堂教學(xué)活動(dòng)密不可分。它真實(shí)的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（2）、全面深入的展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

它不同于一場(chǎng)考試受時(shí)間、內(nèi)容及一些不確定因素的影響，而檔案袋卻不受這些限制，它在沒有壓力和時(shí)間限制的情況下，學(xué)生可以利用各種資源和參考資料，與他人合作完成高品質(zhì)的工作，從而展示學(xué)生的多種技能。如寫作，口頭表達(dá)，圖形表達(dá)，社會(huì)技能和文化意識(shí)等。另外它又真實(shí)的記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

第二篇：教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容

一、規(guī)劃·學(xué)習(xí)篇

教師個(gè)人基本信息表 ——明確自身優(yōu)點(diǎn)、找出不足 教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表

——簡(jiǎn)述自己面臨的困難和挑戰(zhàn)、以及希望學(xué)校給予的幫助 教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄

【參加各種培訓(xùn)的情況記錄、精選的讀書筆記、心得、教育敘事等】

——平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的一些摘錄，如新的思想、觀點(diǎn)、案例、名家名文等以及學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)

二、教學(xué)·科研篇

教師教育教學(xué)資料

【優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩課件、公開教學(xué)情況、試題開發(fā)】 ——體現(xiàn)課改意識(shí)并且有創(chuàng)意的教案、教學(xué)設(shè)計(jì) ——公開課或平時(shí)教學(xué)中質(zhì)量較高的課件 ——公開課、示范課、研究課的相關(guān)資料 ——自己編制的習(xí)題、試卷等 教師參與課題研究記錄表

三、研究·反思篇

教師教學(xué)研究與反思

【教研組教研記錄、教育隨筆、教學(xué)反思筆記、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究成果薈萃】 ——集體備課、解讀教材、聽課記錄等材料

——對(duì)一堂課或某一環(huán)節(jié)的反思、對(duì)某一現(xiàn)象的分析等，可以記成功之舉，也可以記失敗之處，形式可以是教學(xué)一得，也可以是案例反思等。

四、成果·總結(jié)篇 教師發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?、案例目?【研究成果薈萃】

——評(píng)比獲獎(jiǎng)、發(fā)表的論文精選 教師主要榮譽(yù)稱號(hào)目錄 輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)記錄 指導(dǎo)青年教師情況

五、評(píng)價(jià)·管理篇

教育教學(xué)評(píng)價(jià)資料

【社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)材料、最滿意最有激勵(lì)性的學(xué)生評(píng)語或課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語】 教師教學(xué)管理資料 【班級(jí)管理、校務(wù)管理】

六、生活·特色篇

教師個(gè)性成果資料目錄

——記載個(gè)人除了教育教學(xué)以外的特長(zhǎng)項(xiàng)目成果，比如書法、樂器、篆刻等 教師個(gè)性成果資料 【閑情雅致】

——根據(jù)教師自身的特長(zhǎng)和愛好收集一些個(gè)性化的材料，如文學(xué)、藝術(shù)、體育……以及一些體現(xiàn)生活情趣的照片、隨想等。

第三篇：教師成長(zhǎng)記錄檔案袋

教師成長(zhǎng)記錄檔案袋

摘要：教師成長(zhǎng)檔案袋是在教師角色重新認(rèn)同、課程發(fā)展以及學(xué)校管理轉(zhuǎn)型等大背景下出現(xiàn)的新事物。教師成長(zhǎng)檔案袋對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的促進(jìn)價(jià)值：建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，有利于教師享受職業(yè)幸福感；教師本人是檔案袋的主人，有助于教師專業(yè)化的反思成長(zhǎng)；教師成長(zhǎng)檔案袋是一種實(shí)質(zhì)性文檔，學(xué)校能夠?yàn)榻處煹膫€(gè)體專業(yè)化成長(zhǎng)提供幫助；教師成長(zhǎng)檔案袋有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，彰顯教學(xué)的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：教師成長(zhǎng)檔案袋；專業(yè)發(fā)展；職業(yè)幸福感

教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案是一個(gè)教師代表性工作的集合，是教師提供的對(duì)自己工作進(jìn)程的記載，是教師對(duì)自己的成就、風(fēng)格、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的個(gè)人化的描述?！敖處煂I(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度?！苯處熉殬I(yè)有自身的發(fā)展理論，有自己的追求理想，有自覺的職業(yè)規(guī)范，有熟練的操作技巧，具有不可替代性。隨著課程改革的推進(jìn)和深入，教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的根本保障的理念逐漸深入人心。教師的自身素養(yǎng)、教育教學(xué)理念和教育教學(xué)行為對(duì)課程改革的效果具有直接的影響?；诮處煂I(yè)化成長(zhǎng)的迫切要求，人們期待教師成長(zhǎng)檔案袋的研究與利用能夠在實(shí)踐中作為一種有效的工具促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

一、教師成長(zhǎng)檔案袋的解讀

“檔案袋(portfolio)”是一個(gè)舶來品。從構(gòu)詞法來看是port(攜帶)+folio(頁碼)，意思是“帶著走的作品集”。原意主要指畫家、攝影師把自己最滿意的作品收集起來，帶給自己的委托人看，并爭(zhēng)取出版或展覽。藝術(shù)家們常常通過這種意識(shí)保存?zhèn)€人的作品，表現(xiàn)個(gè)人的藝術(shù)追求、設(shè)計(jì)風(fēng)格、創(chuàng)作成就、涉獵領(lǐng)域和藝術(shù)探索歷程等。人們可以據(jù)此了解藝術(shù)家的成長(zhǎng)道路，對(duì)藝術(shù)家的藝術(shù)成就和發(fā)展作出質(zhì)性的分析與評(píng)價(jià)。檔案袋的這種匯集優(yōu)秀作品進(jìn)行展示的功能后來引起了社會(huì)其它許多領(lǐng)域的關(guān)注。

20世紀(jì)80年代末，美國(guó)斯坦福大學(xué)教師評(píng)價(jià)項(xiàng)目組的J．巴頓(JamesBarton)和A．柯林斯(AngeloCollins)第一次探索和嘗試了在教師教育中使用檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)的可能性。當(dāng)時(shí)的檔案袋既包括教師的成長(zhǎng)記錄，也涵蓋學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，后來在實(shí)踐中逐步細(xì)分為學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋和教師成長(zhǎng)檔案袋。20世紀(jì)90年代以來，檔案袋開始作為一種評(píng)價(jià)的工具在大中小學(xué)廣泛地發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的專業(yè)化發(fā)展。而教師檔案袋的真正產(chǎn)生源于行動(dòng)研究的傳統(tǒng)。

行動(dòng)研究(actionresearch)提出者勒溫(Lewin)1946年指出，“人文社會(huì)科學(xué)的研究者只憑個(gè)人興趣，就不能滿足社會(huì)要求；實(shí)際工作者如不去研究自身所處的環(huán)境和面臨的問題，就無法做出有條理有成效的行動(dòng)。他進(jìn)而提出了?沒有無行動(dòng)的研究，也沒有無研究的行動(dòng)?，強(qiáng)調(diào)了行動(dòng)與研究之間的密切關(guān)系?！崩諟?Lewin)的研究發(fā)現(xiàn)：通過辯論等公開交流的方式將行動(dòng)與研究結(jié)合起來，可以將多種智慧和能力凝聚一體，解決實(shí)際問題，也更容易在個(gè)體與群體之間達(dá)成理解或認(rèn)可，為行為的改變奠定基礎(chǔ)，實(shí)際上在群體中的個(gè)體更容易改變個(gè)人的行為。因此，行動(dòng)研究不是某個(gè)人的專利，人人都能做相應(yīng)的研究，都是研究的主體。自行動(dòng)研究的概念及其理念提出并應(yīng)用于教育教學(xué)研究領(lǐng)域以來，我們?cè)诮逃袆?dòng)研究方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師而言，它要求教師結(jié)合教育教學(xué)理論，對(duì)教育教學(xué)問題的回應(yīng)方式及過程以檔案的形式予以保留，以便于作為對(duì)教師教育教學(xué)問題進(jìn)行診斷和指導(dǎo)的依據(jù)，有目的地解決學(xué)生教育、課程教學(xué)等實(shí)際問題，使理論與實(shí)際相結(jié)合。因而，教師檔案袋成了描述教師生涯中專業(yè)發(fā)展的有效工具。教師成長(zhǎng)檔案袋呈現(xiàn)方式有：紙質(zhì)檔案盒、電子文件夾、網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)、實(shí)際意義的袋子等。

二、教師成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容

1．教師個(gè)人的基本信息

教師個(gè)人的基本信息與其專業(yè)成長(zhǎng)有著不可分割的關(guān)聯(lián)。它不僅能夠一目了然地了解教師的基本情況，也可以預(yù)測(cè)其將來專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。它包括教師的個(gè)人簡(jiǎn)歷，如：姓名、年齡、所學(xué)專業(yè)、獲得學(xué)位、最高學(xué)歷、教師資格類型、專業(yè)技術(shù)資格級(jí)別、聘用崗位、教學(xué)年限、教學(xué)特色、工作簡(jiǎn)歷、個(gè)人愛好等等，也有教師對(duì)工作和學(xué)習(xí)背景的清晰描述，如：出生地區(qū)、任教社區(qū)、所在學(xué)校、班級(jí)人數(shù)、開設(shè)課程、教學(xué)理念等等。以個(gè)人成長(zhǎng)三年規(guī)劃及階段性目標(biāo)為例，教師檔案袋內(nèi)應(yīng)該存有：發(fā)表的教科研文章；與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)證書；參與的課題研究，開設(shè)的研究課，講座等活動(dòng)的記錄、報(bào)告、證明、評(píng)價(jià)表等；反映個(gè)人教育水平的代表性作品、成果；反映個(gè)人教學(xué)水平(專業(yè)水平)的代表性作品、成果；專業(yè)成長(zhǎng)要事活動(dòng)和典型事件記錄；教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書等；教育教學(xué)案例及個(gè)人反思的相關(guān)材料；所教學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況；教師個(gè)性化發(fā)展記錄。通過自我分析與比較，盡量能夠做到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的融合。

2．教師工作的范例尋找

教師作為教學(xué)者的角色，其資料可以包括：自我推薦的教案、課件，承擔(dān)的公開課的影像等。教師作為研究者的角色，其資料可以包括：發(fā)現(xiàn)和研究的教學(xué)問題及過程，參與或申請(qǐng)的課題及成果，發(fā)表的論文或著作及摘要，課堂觀察的記錄，個(gè)人的教育教學(xué)哲學(xué)等。教師作為反思者的角色，其資料可以包括：教學(xué)反思筆記，自我的成長(zhǎng)史分析，名師傳記分析等。教師作為評(píng)價(jià)者的角色，其資料可以包括：階段工作的自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的評(píng)價(jià)，對(duì)教研組同行的評(píng)價(jià)等。

以教師作為學(xué)習(xí)者的角色為例，檔案袋包括五個(gè)要素：背景、目的、讀者、證據(jù)和反思。背景：檔案袋是一個(gè)連貫的故事，包含教師作為反思性的學(xué)習(xí)者是故事變得有意義的過程。教師可以希望通過建立教師檔案袋，表明其教師生涯的進(jìn)步過程。目的：當(dāng)讀者評(píng)論檔案袋時(shí)，讀者會(huì)逐漸了解到描述的教師的工作和成就，并且對(duì)他的學(xué)習(xí)情況也有清晰的感知。讀者、證據(jù)和反思：由前述可知，檔案袋提供了反思的實(shí)質(zhì)性證據(jù)，反思除了對(duì)教師的“學(xué)習(xí)過程進(jìn)行描述外，還包括對(duì)其優(yōu)勢(shì)和值得改進(jìn)領(lǐng)域所作的評(píng)價(jià)”。教師明確地“評(píng)估了其滿足評(píng)價(jià)目標(biāo)的程度，并為擴(kuò)展其學(xué)習(xí)而制定明確的、具有現(xiàn)實(shí)意義的目標(biāo)，同時(shí)還確定了需要作出反應(yīng)的具體領(lǐng)域”。

以教師作為教學(xué)者的角色為例，檔案袋包括教學(xué)哲學(xué)：課堂教學(xué)不是塞給學(xué)生靜態(tài)的知識(shí)，而是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)的知識(shí)，從中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處。責(zé)任履行：任教科目的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)建議，在教學(xué)策略方面的新嘗試。教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)及學(xué)校管理者的評(píng)價(jià)。教學(xué)成果：學(xué)生的進(jìn)步和成功，教師的精彩教案或課件。附件或展示：榮譽(yù)證書、表揚(yáng)信、表現(xiàn)性作品。3．教師成長(zhǎng)的反思記錄

檔案袋不僅記錄和反映教師專業(yè)發(fā)展過程及所取得的成就，而且包括教師對(duì)學(xué)科專業(yè)發(fā)展、對(duì)制作檔案歷程進(jìn)行反思的證據(jù)。教師的自我反思是教師與自我對(duì)話，是教師以個(gè)人的教書育人活動(dòng)為思考對(duì)象，研究并反思自己的教育教學(xué)觀念和實(shí)踐行為以及教育教學(xué)效果，對(duì)自己在教育

教學(xué)活動(dòng)中的行為及相應(yīng)的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，形成自己對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象、教育教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教育教學(xué)和教育教學(xué)研究的主人。自我反思可以通過寫個(gè)案研究、教育教學(xué)筆記、階段總結(jié)、教育教學(xué)論文等形式進(jìn)行。在教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)中，要求教師必須留下自己的反思記錄與經(jīng)驗(yàn)積累的跡象。

在“以人為本”的教育理念下，新課改倡導(dǎo)“促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”，但是我們也不能忘記教師也是學(xué)校的主人。因此，建立科學(xué)的具有發(fā)展性的教師成長(zhǎng)檔案袋，一方面需要學(xué)校

把教師的專業(yè)發(fā)展引向一個(gè)持續(xù)的、有目的、有系統(tǒng)的過程中來，引導(dǎo)教師積極地規(guī)劃自己的教育人生。如，學(xué)?？梢酝ㄟ^為教師免費(fèi)訂閱報(bào)刊雜志、購買圖書資料，要求教師觀摩優(yōu)質(zhì)課堂、反思教學(xué)問題、記錄教學(xué)日志、進(jìn)行課題調(diào)研、撰寫教育論文等措施，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供幫助或服務(wù)。另一方面，教師本人要能夠客觀地保存檔案袋的內(nèi)容，真實(shí)地描述成長(zhǎng)歷程和所得成績(jī)，如記錄自己在師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課程開發(fā)、教學(xué)活動(dòng)、師生關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作、教學(xué)研究尤其是能夠體現(xiàn)出個(gè)體差異性等多方面所發(fā)生的變化和取得的成績(jī)，為教師本人進(jìn)行準(zhǔn)確地自我評(píng)價(jià)提供翔實(shí)的依據(jù)。

三、教師成長(zhǎng)檔案袋對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)價(jià)值

1．讓教師享受到職業(yè)幸福感

教師的幸福有著豐富的內(nèi)容，其中工作的勝任感、喜人的成就感是其核心。過去，我們對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往只看教學(xué)成績(jī)，讓很多教師丟失了原本由職業(yè)帶來的幸福感。現(xiàn)在，我們應(yīng)該把目光適度地轉(zhuǎn)向教師的專業(yè)成長(zhǎng)上，要讓教師看到自己教育教學(xué)思想和能力成熟的過程。教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋因?yàn)榉e累著教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面的進(jìn)步，從而使教師能夠看到自己的發(fā)展乃至成功，體會(huì)到自己工作的意義和價(jià)值，領(lǐng)悟心靈的感動(dòng)，獲得職業(yè)幸福感。

2．有助于教師專業(yè)化的反思成長(zhǎng)

教師成長(zhǎng)檔案袋是教師專業(yè)成長(zhǎng)的記錄袋，是教師“工作和思想的博物館”，展示著他們的成果、經(jīng)歷和夢(mèng)想，記錄著教師在專業(yè)成長(zhǎng)過程中的收獲與困惑、感悟與感動(dòng)、知能與情感、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。教師成長(zhǎng)檔案袋的建設(shè)過程其實(shí)就是一個(gè)反思學(xué)習(xí)、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。換言之，教師成長(zhǎng)檔案袋的建設(shè)就是要培養(yǎng)教師善于反思勤于發(fā)現(xiàn)、樂于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是教師反思的“引擎”。

3．促進(jìn)學(xué)校為教師的專業(yè)化發(fā)展提供幫助

教師成長(zhǎng)檔案袋是所有教師諸多成就的記錄，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以全面了解教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，了解本校教師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與不足，了解教師在教育教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)。但是，由于檔案袋開發(fā)的主人是教師本人，教師個(gè)人之間的認(rèn)識(shí)、文化等方面存在差異性，如果對(duì)檔案袋的認(rèn)識(shí)不夠成熟，教師在建立成長(zhǎng)檔案袋時(shí)就會(huì)有困惑。因此，學(xué)校和教育管理部門應(yīng)在建檔案袋之前對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提供檔案袋開發(fā)的指南，引導(dǎo)教師挑選存檔的資料。這樣，教師成長(zhǎng)檔案袋的使用才能夠?yàn)閷W(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展和決策提供依據(jù)，能夠?yàn)榻處煹膫€(gè)體專業(yè)化成長(zhǎng)提供幫助。

4．有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，彰顯教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)是一個(gè)情境性和實(shí)踐性、藝術(shù)化和個(gè)性化都非常強(qiáng)的職業(yè)，教師的實(shí)踐智慧蘊(yùn)藏在教學(xué)風(fēng)格之中。在教師成長(zhǎng)檔案袋的建設(shè)過程中，教師有意識(shí)地把自己有代表性的作品匯集在一起，主動(dòng)地使自己潛意識(shí)狀態(tài)的教育教學(xué)理念清晰化、系統(tǒng)化，會(huì)不斷演繹出教學(xué)的精彩。不斷經(jīng)歷這樣的過程，自己的教學(xué)風(fēng)格就會(huì)越來越鮮明和突出，同時(shí)，在創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格過程中，也會(huì)不斷升華自己的教育教學(xué)思想，彰顯教學(xué)的藝術(shù)性。

第四篇：對(duì)“檔案袋評(píng)價(jià)”的一些感受

我讀了小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評(píng)價(jià)”的研究案例，發(fā)現(xiàn)“檔案袋評(píng)價(jià)”在設(shè)計(jì)和實(shí)施方面有許多優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也存在不足。下面我就談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、優(yōu)點(diǎn) ：、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以以自己的喜好對(duì) 檔案袋 進(jìn)行設(shè)計(jì)，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認(rèn)真，比教師布置作業(yè)要求他去做更有效。、檔案袋內(nèi)容豐富，學(xué)生既能把自己好的作文放進(jìn)去，又能在學(xué)習(xí)中把自己認(rèn)為好的素材放進(jìn)去，這有助于提高 學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的課外閱讀 量。除此家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三者的積極參與，也有助于家長(zhǎng)與教師的溝通。、學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。以前學(xué)生只是把作文當(dāng)成是完成任務(wù)，個(gè)別學(xué)生敷衍了事，學(xué)生對(duì)教師認(rèn)真的評(píng)語甚至看都不看，教師勞而無功，學(xué)生也不對(duì)教師提出的建議進(jìn)行改正。而作文教學(xué)檔案評(píng)價(jià)袋讓學(xué)生有更多自主能動(dòng)性,學(xué)生是認(rèn)真完成的，對(duì)教師的評(píng)價(jià)能認(rèn)真對(duì)待。、增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。好的作文可以相互交流互評(píng)，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享好的資源，探討寫作心得。、檔案袋也是學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。檔案袋記錄著學(xué)生作文的進(jìn)步，也記錄著自己的成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

二、不足：、教學(xué)任務(wù)量可能會(huì)比以前大，但只要初步階段指導(dǎo)得好，問題不會(huì)很大。

2、檔案袋評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)，不能涵蓋全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)吃力的孩子，其評(píng)價(jià)效果不明顯；

3、有些家長(zhǎng)能力有限，參與困難較大。

4、檔案袋評(píng)價(jià)可能會(huì)花時(shí)間多、牽涉的面廣，有時(shí)候難以實(shí)施。

我在教學(xué)中使用過檔案袋評(píng)價(jià)，也就是給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，手冊(cè)中有學(xué)生的個(gè)人簡(jiǎn)歷，學(xué)生在高中三年里每學(xué)期的成績(jī)表、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表、研究性學(xué)習(xí)記錄表、社區(qū)服務(wù)記錄表、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄表、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望、同學(xué)的評(píng)價(jià)等。但是在實(shí)施過程中我發(fā)現(xiàn)只能收集到學(xué)生在校的一部分資料，而需要家長(zhǎng)配合收集的一些資料收集起來就很困難。因?yàn)槲覀兩硖巿F(tuán)場(chǎng)，家長(zhǎng)有的在外打工，爺爺、奶奶不識(shí)字。家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系也很少。所以學(xué)生的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)就不夠全面，不能反映學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過程。另外，有時(shí)也覺得費(fèi)時(shí)、不好操作、或者流于形式、記錄單一的問題。針對(duì)這些問題，我經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并定期召開家長(zhǎng)會(huì)，給他們講檔案袋評(píng)價(jià)的好處，希望他們能積極配合我們填好檔案袋的內(nèi)容，幫助孩子樹立信心。在平時(shí)的課堂教學(xué)中讓孩子們成為“有心人”，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留心其他學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、評(píng)他的能力，有效發(fā)揮班干部、小組長(zhǎng)之間的作用，我也在教學(xué)中用相機(jī)、用一句話留言等方式，多樣記載學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的瞬間。

第五篇：教師成長(zhǎng)檔案袋的使用說明

教師成長(zhǎng)檔案袋的使用說明

深化教學(xué)改革，需要廣大教師有新的教育理念、教學(xué)方法 “教師成長(zhǎng)檔案袋”是我校推進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)新舉措?！爸挥薪處煏?huì)思考了，才能教出會(huì)思考的學(xué)生”已經(jīng)成為共識(shí)，教師只有在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)勤于思考，及時(shí)總結(jié)，才能有利于自己的成長(zhǎng)和發(fā)展，也有利于教育教學(xué)。教學(xué)相長(zhǎng)，每個(gè)教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生身上必能獲得很多經(jīng)驗(yàn)和心得，經(jīng)過梳理和歸納成為自己的教學(xué)理論和方法，最終形成自己獨(dú)特的、富有個(gè)性的教學(xué)思想。為了更好地使用好教師成長(zhǎng)檔案袋，特作如下說明：

一、使用成長(zhǎng)檔案袋的目的：

1、專業(yè)進(jìn)步，激發(fā)潛能。在成長(zhǎng)檔案袋中教師可以收集一系列自己的作品樣本，以向?qū)W校和同事提供自己進(jìn)步的信息，展示自己的成就。教師在回顧自己的工作歷程，體驗(yàn)成功的同時(shí)，產(chǎn)生自豪感，激發(fā)繼續(xù)努力的斗志，激發(fā)自己的潛能，促進(jìn)教師向高層次發(fā)展。

2、自我評(píng)價(jià)，自我反思。成長(zhǎng)檔案袋在展示本人成績(jī)的同時(shí)，可使教師不斷回想取得成績(jī)的過程和方法，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)自我反省。在觀摩其他教師的檔案袋的同時(shí)，能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)找到與別人的差距，使教師能正確評(píng)價(jià)自我，幫助教師順利找到自己的最近發(fā)展區(qū)。

3、交流經(jīng)驗(yàn)，完善自我。教師通過學(xué)習(xí)了解相同學(xué)科教師的成長(zhǎng)檔案袋，拓展自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)了解其他學(xué)科教師的成長(zhǎng)檔案袋，豐富自己的知識(shí)。從老教師那里學(xué)到了敬業(yè)與奉獻(xiàn)，從中年教師那里學(xué)到了干練與經(jīng)驗(yàn)，從年輕 教師那里學(xué)到了創(chuàng)新與活力。

4、全面發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)特色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以借教師成長(zhǎng)檔案袋了解本校教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)與不足，發(fā)現(xiàn)教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)進(jìn)行推廣，促使廣大教師全面發(fā)展形成我校特色。

二、教師成長(zhǎng)檔案袋可以收錄的內(nèi)容：

1、教師基本狀況（個(gè)人簡(jiǎn)歷）

2、教師自我發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)施方案；

3、各種榮譽(yù)證書證明材料；

4、教師階段實(shí)驗(yàn)成果集錦，如課題研究、論文、教案、作品、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)及發(fā)表作品情況等；

5、自我反思材料；

6、知識(shí)與技能方面的鑒定證書，如學(xué)歷、教師資格證職稱、外語水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平等級(jí)證書、心理健康課程培訓(xùn)合格證書等；

7、課堂智慧（教學(xué)機(jī)智）、教師故事（教學(xué)案例）等；

8、教師才藝展示等。備注：（1）凡是能夠記錄證明教師成長(zhǎng)歷程的材料都可以放進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋中，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的使用檔案袋。

（2）在成長(zhǎng)記錄袋的建立過程中要精選資料，注意資料的合理性與價(jià)值性，避免形式主義，切不要變?yōu)橘Y料的簡(jiǎn)單收集，把成長(zhǎng)記錄袋變?yōu)橘Y料袋，而忽視資料的篩選、合并、歸類。