第一篇：檔案袋評價

檔案袋評價

學習了案例材料后，我認為小學生作文教學“檔案袋評價”在設計與實施方面有很多優(yōu)點：

首先，檔案袋里可包羅萬象 : 學生既能把自己好的作文放進去，又能在學習中把自己認為好的素材放進去，這有助于提高 學生的積極性，增加學生的課外閱讀量。除此家長、教師、學生三者的積極參與，也有助于家長與教師的溝通；

其次在研究過程中對檔案袋的制作都是圍繞著學生們的興趣愛好自己設計自己制作地，他們一定對他們自己精心制作的檔案袋發(fā)生濃厚的興趣。這就大大調(diào)動了學生的主觀能動性。學生可以以自己的喜好對 檔案袋 進行設計，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認真，比教師布置作業(yè)要求他去做更有效。

第三，學生成了學習的主人。以前學生只是把作文當成是完成任務，個別學生敷衍了事，學生對教師認真的評語甚至看都不看，教師勞而無功，學生也不對教師提出的建議進行改正。而作文教學檔案評價袋讓學生有更多自主能動性,學生是認真完成的，對教師的評價能認真對待。

但也有其不足之處：

第一，檔案袋評價可能會花時間多、牽涉的面廣，有時候難以實施；

第二，學生個體差異的不同，家長素質(zhì)的不同都會對評價帶來麻煩。檔案袋評價可能流于形式。如果沒有充分意識到檔案袋評價的好處，學生和教師可能會出現(xiàn)應付心理。

我在教學實施中實施過檔案袋評價，但是半途而廢了。我認為成長將記錄袋的實施，應該放在三年級以上的學生進行，因為他們有了一定的語言表達能力。另外家長的積極性應該充分地調(diào)動起來，加強家長、老師、學校的溝通，會給我們的工作有很大的幫助。

第二篇：檔案袋評價[推薦]

檔案袋評價

檔案袋評價(portfolio assessment)又稱為“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”，是以檔案袋為依據(jù)而對評價對象進行的客觀的綜合的評價。

檔案袋是指由學生在教師的指導下搜集起來的，可以反映學生的努力情況、進步情況、學習成就等一系列的學習作品的匯集，它展示了學生某一段時間內(nèi)、某一領域內(nèi)的技能的發(fā)展。

類 型

1、教學型（課堂型）。指教師根據(jù)本的課程和教學計劃，對于學生的學習情況和學業(yè)成績的綜合性評價。它的材料構(gòu)成：教師本的課程和教學計劃；教師對學生表現(xiàn)的總結(jié)；教師給學生的評語。

2、評價型。指由教師按一定標準建立的學生作品集。

3、展示型。由學生自己選擇出來的最好的或最喜歡的作品，真實展示自己，反映成長中的快樂和成長中的煩惱。

4、文件型。包括學生的平時作品和形成性檢查表格（行為檢查和觀察記錄），對于學生的評價更客觀與全面。

特 點

1、促進評價與教學相結(jié)合。

檔案袋的作品不是簡單的作品，而是精選的作品。它是有一定的標準的，是這一學期內(nèi)所關注的一些問題。評價作品主要是課堂學習的成果，與課堂教學活動密不可分。它真實地反映了學生的學習過程。

2、全面深入地展示了學生的學習能力。

它不局限于一場考試受時間、內(nèi)容及一些不確定因素的影響，不受這些限制，它在沒有壓力和時間限制的情況下，學生可以利用各種資源和參考資料，與他人合作完成高質(zhì)量的工作，從而展示學生的多種技能。如寫作、口頭表達、圖形表達、社會技能和文化意識等。另外它又真實地記錄了學生的學習過程。因為檔案袋記錄的是學生在不同階段的不同的作品，我們可以通過前后比較看到學生的成長軌跡。有位外國教育家說過“Education is Growth”。其實檔案袋是學生成長的記錄，而且推進了學生的成長。

3、促進學生主動學習。

A、學生必須選擇和判斷放入檔案袋中的內(nèi)容；設定學習目標；監(jiān)控學習進程。B、在目標的指引下，學生可以反思他們自己的進步和作品的質(zhì)量。C、學生可以在自己的水平上進行工作，展示自己的學習風格和表達方式。

步 驟

1、明確教學目標。不同教師可以制訂不同的教學目標（學習技能，口頭表達能力，書面表達能力），最好能和學生一起制定教學目標，可以問學生他們希望達到的學習目標。學生往往能顯示出對目標的良好理解，如：我們應該改正自己的寫作錯誤等等。也可以列出一張目標清單，讓學生對其中的目標進行排序。

2、讓學生了解檔案袋評價。

3、明確放入檔案袋的內(nèi)容。A、既包括核心內(nèi)容，也包括可選內(nèi)容。核心內(nèi)容是展示學生的共同基礎，可選內(nèi)容展示學生的個性特點。B、應該包括最好的作品，也應包括有問題的作品；既包括作品的最終版本，也可以包括第一版本和修改版本。C、每一個作品都應注明日期（完成日期、放入日期），以提供成長過程的證據(jù)。D、對每一作品，都應進行反思：我從中學到了什么？我哪方面做得好？為什么選擇這一作品？我可以如何改進這一作品？對于這一作品的感覺如何？還存在哪些問題？

E、檔案袋中的材料可以是多種形式的，包括書面材料、音頻或視頻材料等。

4、提供清楚和詳細的指南。A、應說明檔案袋中的每一份材料如何評價。學生應該在完成有關任務前就知道評分規(guī)則。B、解釋檔案袋如何評分，什么時候需要準備展示。C、關于目標、內(nèi)容和時間等方面應該向全班介紹，并開展討論，但同時也應以書面的形式記錄討論的結(jié)果。

5、向有關人員通報。

A、應該讓學校領導知道你采用的新的評價方法。B、需要讓家長了解檔案袋評價，并征求他們的意見。

6、搜集和積累資料。A、練習反思和自我評價的技能，以及準備檔案袋材料的技能。列舉將一份材料放入檔案袋中的理由？幫助對方選擇適當?shù)牟牧戏湃霗n案袋。B、可以規(guī)定一些日期，要求學生交來部分檔案袋材料，并對他們交來的材料進行指導。C、為了保證檔案袋中的材料是學生自己的作品，一些材料應該安排在課堂上完成。D、對于課外完成的作品，教師可以要求學生在反思時，說明誰幫助他們提高了自己的作品水平，或描述自己從檢查中學到些什么。E、教師也可以進行一次測試，要求所有的學生對測試的結(jié)果進行反思并做出修改。

7、對檔案袋進行評價。A、對于檔案袋中的每一份材料，教師都應該根據(jù)預先設定的目標進行評價。B、也可以自我評價和同伴評價的形式，讓學生參照目標對材料進行評價。這可以省去老師的一些精力。C、學生也可以自己產(chǎn)生對他們檔案袋的匯報卡。D、教師不應只是用一個等級分數(shù)對學生檔案袋做出反饋。教師可以寫一封信，說明學生檔案袋的優(yōu)點和缺點，并概括地描述學生的能力情況；教師也可以按一定的標準評價檔案袋，并提出進一步改進的建議。

8、總結(jié)和展示。A、教師應該與每一位學生進行個別交談，談論學生制作檔案袋的過程，并設定下一步學習目標。B、開一個面向?qū)W生的展示會。（對比與學習）C、開一個面向家長和教師的展示會。

第三篇：檔案袋評價

閱讀了“檔案袋評價”的材料，“檔案袋評價”綜合來說是一種很好的評價方式。在設計和實施方面有許多的優(yōu)點，但也存在不足，需要我們在實踐中摸索改進，使它更加完善。

1、“檔案袋評價”方式靈活性很強，根據(jù)學生的個人喜好來做針對性的設計。

2、“檔案袋評價”的內(nèi)容設置具備豐富性、系統(tǒng)性、全面性、靈活性和很強的綜合性。

3、激發(fā)了學生學習的興趣，促進了學生學習能力的提高。

4、開發(fā)了家長的教育資源，加強師生、生生、家校的溝通和聯(lián)系，讓家長、老師多方面的了解學生，并且在今后的教育工作中給予有效地指導。

5、讓學生擁有了自我評價、判斷自己學習質(zhì)量和進步的機會，使他們成為評價的主體，并能在評價中養(yǎng)成反省反思自己的學習活動的能力，成為學習的真正主人。

6、檔案袋也是學生的成長記錄袋。檔案袋記錄著學生作文的進步，也記錄著自己成長的點點滴滴，對學生自己會有所成就感。

雖然這樣，但是在我平時的作文教學評價中沒有使用“檔案袋評價”法，因為我認為其存在這樣一些不足：

1、投入的工作量和時間太強。我們所處的學校是包班級上課，加上早讀課一周就是三十節(jié)課時，還有其它工作需要完成，這樣就明顯感覺到如果用“檔案袋評價”法，精力和時間就不夠支出。

2、我們的學生和家長還有更多的不具備評價的能力，如果實施會存在很大的困難。

我平時在工作中沒有用到檔案評價，不過以后可以嘗試一下平時在工作中沒有用到檔案評價，不過以后可以嘗試一下。我認為既然使用這種評價方式就不能流于形式，應該因地制宜，活學活用，已達到教學目的為衡量的標準。因為“適合的才是最好的”。

第四篇：淺談檔案袋評價法

淺談檔案袋評價法

檔案袋評價法是指教師和學生有意地將各種有關學生表現(xiàn)的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發(fā)展過程中的努力、進步狀況或成就。

我自己在教學中也有過學生成長檔案袋。檔案袋的內(nèi)容主要有：學生作業(yè)本、錯題本、自己優(yōu)秀作業(yè)案例、考試試卷等。其中錯題本主要讓學生記載自己做錯的一些典型題，目的在于找出錯誤原因、查漏補缺，糾正習慣。自實施以來，效果還比較明顯。同時，由于學生們面臨中考壓力，學習任務重，所以有相當一部分學生難以長期堅持。

檔案袋評價，運用得當，確實有很多優(yōu)點：

1、激發(fā)了學生的學習興趣。學生從自己的喜好出發(fā)對檔案袋進行設計，封面的內(nèi)容豐富漂亮，富有個性，這樣的封面制作過程可以促進學生個性發(fā)展。

2、有利于發(fā)揮學生的學習自主性。在老師的引導下，學生成了評價的主體，學生可以對自己的作品進行評估和反省，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，并形成追求進步的愿望和信心，明確改進的目標和途徑。有助于培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度和對學習負責的精神，充分調(diào)動學生的寫作積極性、主動性，促進其潛能的發(fā)揮。

3、采用以學生自我評價為主，學生互評、教師和家長共同參與的多種評價形式。把家庭教育與學校教育結(jié)合起來，學校教育只有得到更好的家庭教育的配合，才能發(fā)揮到最好，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生。

4、檔案袋也是學生的成長記錄袋。記錄著學生的進步和成長的點點滴滴，讓學生體驗成功，感受喜悅，并從中受到激勵鼓舞。

在具體實施過程中，我感到不足之處有以下幾點：

1、耗時很長，教師的負擔會加重，學生很可能因時間過長而喪失耐心。檔案袋評價需要教師和學生做很多細致而繁瑣的工作，學生很可能 因為見效慢而降低熱度，教師也有可能因批閱過量而不堪重負，所以堅持時間的長短是個現(xiàn)實問題。特別是對于班容量較大的班級。

2、家長評價容易流于形式。農(nóng)村的個別家長由于認識不到位不能很好地配合，或者學生家長文化素質(zhì)較低無法進行評價，都會導致這種方式不被重視而流于形式。

作為教師，我認為自己還做得不夠好，今后要更好地激勵學生建立好檔案袋，更多的爭取家長的配合。

總之，檔案袋評價是長期且具有積極價值的工作，值得我們每一位教師認真研究探索，將檔案袋評價的功效發(fā)揮到最大，促進每一位學生的全面健康成長。

第五篇：檔案袋評價

“檔案袋評價”的設計與實施

如何使學生端正自己的學習態(tài)度，調(diào)動學生學習的積極性？如何使學生明白學習是給自己學習，真正把握好課堂的節(jié)奏，認真做好課前預習和課后作業(yè)？如何充分調(diào)動家長的教育資源，做好教師、學生和家長之間的互動？如何使學生明白教師的“苦口婆心”勝于“責罵體罰”，上課鈴聲和下課鈴聲一樣悅耳？

在一年的教學實踐當中，經(jīng)歷了諸多失敗和困惑、成功和喜悅，嘗試、思考和總結(jié)，一切利于教學的經(jīng)驗和方式，我都殷切的希望去嘗試。閱讀了案例材料《小學作文教學中“檔案袋評價”的研究》，我談一下自己的思考和建議。

一、“檔案袋評價”的優(yōu)點

1.激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)學生學習的“動機感”

通過教師對“檔案袋評價”的認同感介紹，一系列的“封面和圖案”、“個性簽名”和“自畫像”的設計，同學、教師和家長的互動和評價，使學生得到認可的成就感和動力，無形作用力下真正激發(fā)了學生的學習興趣，并且這種作用力貫穿于課前課后，學生學習的“動機”真正體現(xiàn)——自己的學習。

2.檔案袋評價開發(fā)了家長的教育資源

最重要的是提供了一個學生與教師、學生與學生、學生與家長、學生與他人的溝通平臺，不僅是作文習作，對于學生其它科目的學習、學生學習狀態(tài)的及時了解和學習問題的解決，都能起到關鍵的作用。

3.檔案袋評價體現(xiàn)了學生的主體性

使學生明白學習是給自己學習，檔案袋評價真正做到了這點。在評價檔案的設計、評價標準的制定和評價內(nèi)容（自己的習作）的展現(xiàn)，學生都真正參與和實施，培養(yǎng)學生樹立起“自己是所有記錄自己學習過程的資料的著作者和負責人”的意識。

二、“檔案袋評價”的注意事項

針對檔案袋評價的優(yōu)點，在設計與實施過程中，我認為應注意處理好以下問題：

1.檔案袋評價的整體應用

檔案袋評價可以使學生得到認可的成就感和動力，.真正激發(fā)學生學習興趣，所以，檔案袋評價應整體應用和實施，避免“數(shù)學課寫作文”、“英語課寫作文”的現(xiàn)象。這就需要各科教師做好合作和研討，在設計和實施過程中提出更高的要求。

2.檔案袋評價的“農(nóng)村局限性”

檔案袋評價可以充分調(diào)動家長的教育資源，相反，也需要家長的真正支持和配合。對于農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學和初中，學生的家長存在文化程度低和出外打工較多的現(xiàn)象。因此，如何真正做好家長這一環(huán)節(jié)很重要，處理不好必然打擊學生的自尊心和學習的積極性。

3．檔案袋評價學生主體性的弊處

檔案袋評價在實施過程中，學生真正得到參與，充分體現(xiàn)了學生的主體性，但是，主體性的“過分”體現(xiàn)必然產(chǎn)生一些問題。例如：學生的作文內(nèi)容，真實情感的體現(xiàn)，一般不希望其他同學的閱讀和評價；學生之間的關系也會影響評價的真實，相反，學生之間的評價也會影響學生之間的關系。

三、“檔案袋評價”的建議

針對檔案袋評價的注意事項，我提出一些建議：

1．注重教師研討合作，注重實施的階段性

新課改的實施或者新教學方式的引入，都必須經(jīng)歷一個嘗試、思考和總結(jié)的過程。因此，檔案袋評價的整體應用在各科教師做好合作和研討的同時，必須認真思考實施的階段性。各科教師的小范圍實驗，各科教師的整體實驗和教師的合作綜合實驗，必須及時的研討、修改和論證。

2．“老師媽媽”有效避免“農(nóng)村局限性”

檔案袋評價在實施過程中，必須做好學生家庭情況的調(diào)查。對農(nóng)村留守兒童、單親家庭和家庭困難學生，教師必須更加關注。這部分學生的家長評價可以代替，可以充分考慮學生的自尊心，有效避免情感傷害。

對于農(nóng)村的家長評價，評價還可以用問卷調(diào)查的方式，給家長提供概括性的評價選項，教師多做好家訪和交流，可以有效避免家長文化水平低而造成的局限性問題。

3．“匿名”評價

為了避免學生與學生評價過程中產(chǎn)生的問題，檔案袋評價應用匿名評價。學生的作文或者其它作業(yè)采取措施進行匿名，學生對于其他同學的評價也可以不用署名。

“檔案袋評價”這一概念是我第一次接觸，在一年的教學實踐當中，我只是用檔案袋的形式記錄過學生的成績和平時表現(xiàn)，其中并沒有學生和家長的參與。師生之間的連續(xù)互動，也是小組表現(xiàn)的紅旗記錄和平時的交流，這些教學方式與檔案袋評價比較，整體性和有效性都較差，取得的效果也不理想。新學期，我一定會設計符合自己學生的檔案袋評價，嘗試、思考和總結(jié)，望我們一起進步和提高。