第一篇：教師成長(zhǎng)檔案袋設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

教師成長(zhǎng)檔案袋設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

1.我的使命：《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》或《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、職業(yè)道德規(guī)范、小學(xué)或初中教學(xué)規(guī)范、學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃計(jì)劃、學(xué)校其他規(guī)定等

2.規(guī)劃版塊：教師的基本信息；我崇尚的教育名人、對(duì)我影響極大的書(shū)目介紹；教師的自我發(fā)展規(guī)劃（根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)校規(guī)劃計(jì)劃制定，要實(shí)用，學(xué)校應(yīng)該做以指導(dǎo)）和總結(jié)；年度考核和師德考核結(jié)果等。

3.教學(xué)版塊：見(jiàn)前面。優(yōu)秀教案或優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；優(yōu)秀課件；優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開(kāi)課的影像資料和教學(xué)設(shè)計(jì)（導(dǎo)學(xué)案）、教學(xué)反思；校本課程開(kāi)發(fā)等。

4.科研版塊：課題研究（包括參與或申請(qǐng)的課題及項(xiàng)目）；研究成果薈萃（包括發(fā)表的論文或著作及摘要）；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（包括發(fā)現(xiàn)和研究的教學(xué)問(wèn)題及過(guò)程、課堂觀(guān)察記錄、教學(xué)方法或典型課堂授課模式等）；個(gè)人的教育教學(xué)理論；實(shí)踐反思、教育教學(xué)敘事、案例研究、經(jīng)驗(yàn)介紹、博客研究等。

5.學(xué)習(xí)版塊：參與進(jìn)修或培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)證材料和心得體會(huì)；正在或已經(jīng)閱讀的書(shū)目及讀書(shū)心得或筆記；從同伴、管理者或?qū)＜夷抢铽@得的經(jīng)驗(yàn)；其它的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與收獲；隨筆與雜記等。

6.指導(dǎo)版塊：指導(dǎo)學(xué)生（社團(tuán)）；指導(dǎo)教師；指導(dǎo)家長(zhǎng)。7.管理版塊：班級(jí)管理；學(xué)科教學(xué)管理；級(jí)部管理；校務(wù)管理。8.評(píng)價(jià)版塊（各學(xué)校根據(jù)情況取舍）：階段工作的自我評(píng)價(jià)；學(xué)校管理者的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)校管理者的評(píng)價(jià)；同行的評(píng)價(jià)及對(duì)同行的評(píng)價(jià)；學(xué)生的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

9.特色版塊：可以是教師本人具有的，在教學(xué)模式、課件制作、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、教具使用和創(chuàng)新等方面有異于他人的能力或手段并且取得一定的教育教學(xué)效果，或者在自己的指導(dǎo)下學(xué)生在某一方面取得的長(zhǎng)足發(fā)展。更可以是個(gè)人的興趣、愛(ài)好等個(gè)性化研究和成果，學(xué)校要研究教師的愛(ài)好興趣，以便了解發(fā)展教師的特長(zhǎng)，為校本課程開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。

以上版塊為基本版塊，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際讓教師有創(chuàng)造性的建設(shè)。一般統(tǒng)一用成長(zhǎng)檔案冊(cè)（類(lèi)似于大相冊(cè)）。一般有封皮（可以有照片，也可以是教師自己設(shè)計(jì)，能反映出個(gè)性或?qū)W科特點(diǎn)）、大目錄，各版塊前面也應(yīng)有小目錄。展現(xiàn)的形式可以是文字材料、照片、圖片、影像、證件復(fù)印件。一般平常在教師自己手中，便于及時(shí)建設(shè)，檢查評(píng)比時(shí)學(xué)校再統(tǒng)一收齊。學(xué)校要定期檢查評(píng)比展覽，成績(jī)計(jì)入教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)考核中。有條件的學(xué)校可以建立電子檔案。

第二篇：教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容

一、規(guī)劃·學(xué)習(xí)篇

教師個(gè)人基本信息表 ——明確自身優(yōu)點(diǎn)、找出不足 教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃表

——簡(jiǎn)述自己面臨的困難和挑戰(zhàn)、以及希望學(xué)校給予的幫助 教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄

【參加各種培訓(xùn)的情況記錄、精選的讀書(shū)筆記、心得、教育敘事等】

——平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些摘錄，如新的思想、觀(guān)點(diǎn)、案例、名家名文等以及學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)

二、教學(xué)·科研篇

教師教育教學(xué)資料

【優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩課件、公開(kāi)教學(xué)情況、試題開(kāi)發(fā)】 ——體現(xiàn)課改意識(shí)并且有創(chuàng)意的教案、教學(xué)設(shè)計(jì) ——公開(kāi)課或平時(shí)教學(xué)中質(zhì)量較高的課件 ——公開(kāi)課、示范課、研究課的相關(guān)資料 ——自己編制的習(xí)題、試卷等 教師參與課題研究記錄表

三、研究·反思篇

教師教學(xué)研究與反思

【教研組教研記錄、教育隨筆、教學(xué)反思筆記、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究成果薈萃】 ——集體備課、解讀教材、聽(tīng)課記錄等材料

——對(duì)一堂課或某一環(huán)節(jié)的反思、對(duì)某一現(xiàn)象的分析等，可以記成功之舉，也可以記失敗之處，形式可以是教學(xué)一得，也可以是案例反思等。

四、成果·總結(jié)篇 教師發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐摹咐夸?【研究成果薈萃】

——評(píng)比獲獎(jiǎng)、發(fā)表的論文精選 教師主要榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)目錄 輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)記錄 指導(dǎo)青年教師情況

五、評(píng)價(jià)·管理篇

教育教學(xué)評(píng)價(jià)資料

【社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)材料、最滿(mǎn)意最有激勵(lì)性的學(xué)生評(píng)語(yǔ)或課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)】 教師教學(xué)管理資料 【班級(jí)管理、校務(wù)管理】

六、生活·特色篇

教師個(gè)性成果資料目錄

——記載個(gè)人除了教育教學(xué)以外的特長(zhǎng)項(xiàng)目成果，比如書(shū)法、樂(lè)器、篆刻等 教師個(gè)性成果資料 【閑情雅致】

——根據(jù)教師自身的特長(zhǎng)和愛(ài)好收集一些個(gè)性化的材料，如文學(xué)、藝術(shù)、體育……以及一些體現(xiàn)生活情趣的照片、隨想等。

第三篇：高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容

××高中《學(xué)生成長(zhǎng)檔案》內(nèi)容目錄

1、《學(xué)生基本信息表》

2、各學(xué)科模塊結(jié)業(yè)考試答題卷

3、《××高級(jí)中學(xué)學(xué)分認(rèn)定學(xué)生申請(qǐng)表》

4、《浙江省普通高中新課程科目修習(xí)記錄表》

5、每學(xué)期期末測(cè)試成績(jī)單

6、研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)計(jì)方案、過(guò)程記錄、總結(jié)報(bào)告

7、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐記錄表

8、物理、化學(xué)、生物《實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》

9、信息技術(shù)、通用技術(shù)《活動(dòng)手冊(cè)》

10、優(yōu)秀練習(xí)、作文、繪畫(huà)、手工等作品

11、參加各種社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)物資料和過(guò)程性資料（包括照片等）

12、高中階段獲得榮譽(yù)及各類(lèi)獲獎(jiǎng)證書(shū)（原件或復(fù)印件）

其它：

1、《成長(zhǎng)檔案》是學(xué)生高中階段個(gè)人作品的系統(tǒng)收集，每個(gè)學(xué)生可視具體情況增加內(nèi)容。

2、《成長(zhǎng)檔案》由學(xué)生自己負(fù)責(zé)保管和內(nèi)容更新。

3、《成長(zhǎng)檔案》是以后畢業(yè)及升學(xué)的重要依據(jù)之一，請(qǐng)務(wù)必妥善保存。

第四篇：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋目錄及內(nèi)容說(shuō)明

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋目錄及內(nèi)容說(shuō)明

1、自我介紹（基本要素：姓名、照片、身份證號(hào)碼、學(xué)歷、家庭住址、E-MAIL QQ、簡(jiǎn)介、興趣愛(ài)好、教育信條、學(xué)科、職務(wù)、教齡等，版面自行設(shè)計(jì)）

2、自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)三年規(guī)劃（基本要素：課堂教學(xué)水平、學(xué)科質(zhì)量、課題研究與論文水平、多媒體教學(xué)技術(shù)與學(xué)科及班級(jí)管理的應(yīng)用和整合、教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)管理能力、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展、指導(dǎo)興趣小組等方面，并為自己三年發(fā)展總體定位：市、縣、校教壇新秀、中堅(jiān)、骨干教師、教改之星或某一單項(xiàng)定位）

3、我的課堂教學(xué)（內(nèi)容：在各級(jí)各類(lèi)上課的教案、課件、反思等）

4、學(xué)習(xí)提高：（基本要素：繼續(xù)教育證書(shū)、學(xué)歷進(jìn)修、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、讀書(shū)、教學(xué)摘記—表格式）

5、教學(xué)成果：（平均分、優(yōu)秀率、合格率、名次、學(xué)生輔導(dǎo)競(jìng)賽得獎(jiǎng)）

6、教育觀(guān)：（班主任管理課題論文、教育心得等）

7、教學(xué)隨筆：（教學(xué)論文、課題、教學(xué)心得等）

8、教師榮譽(yù)：（教師個(gè)人取得的榮譽(yù)、比賽得獎(jiǎng)、論文得獎(jiǎng)等）

9、輔導(dǎo)：（記錄你帶的學(xué)生輔導(dǎo)的全過(guò)程：生活輔導(dǎo)、學(xué)困生輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成長(zhǎng)輔導(dǎo)、行為規(guī)范輔導(dǎo)、小研究生輔導(dǎo)等）

10、紀(jì)律：（每個(gè)月全勤、各類(lèi)請(qǐng)假、公出記錄、有無(wú)不良行為習(xí)慣）

11、教學(xué)教研：（你滿(mǎn)意的教案、課件、課后反思、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要事活動(dòng)和典型事件記錄、發(fā)表的教科研文章復(fù)印等）

12、計(jì)劃總結(jié)：（學(xué)期、學(xué)年各類(lèi)班主任計(jì)劃、學(xué)科計(jì)劃、個(gè)人小結(jié)等）

第五篇：教師成長(zhǎng)記錄檔案袋

教師成長(zhǎng)記錄檔案袋

摘要：教師成長(zhǎng)檔案袋是在教師角色重新認(rèn)同、課程發(fā)展以及學(xué)校管理轉(zhuǎn)型等大背景下出現(xiàn)的新事物。教師成長(zhǎng)檔案袋對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要的促進(jìn)價(jià)值：建立教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案，有利于教師享受職業(yè)幸福感；教師本人是檔案袋的主人，有助于教師專(zhuān)業(yè)化的反思成長(zhǎng)；教師成長(zhǎng)檔案袋是一種實(shí)質(zhì)性文檔，學(xué)校能夠?yàn)榻處煹膫€(gè)體專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供幫助；教師成長(zhǎng)檔案袋有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，彰顯教學(xué)的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：教師成長(zhǎng)檔案袋；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；職業(yè)幸福感

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案是一個(gè)教師代表性工作的集合，是教師提供的對(duì)自己工作進(jìn)程的記載，是教師對(duì)自己的成就、風(fēng)格、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的個(gè)人化的描述?！敖處煂?zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度?！苯處熉殬I(yè)有自身的發(fā)展理論，有自己的追求理想，有自覺(jué)的職業(yè)規(guī)范，有熟練的操作技巧，具有不可替代性。隨著課程改革的推進(jìn)和深入，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是課程改革的根本保障的理念逐漸深入人心。教師的自身素養(yǎng)、教育教學(xué)理念和教育教學(xué)行為對(duì)課程改革的效果具有直接的影響?；诮處煂?zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的迫切要求，人們期待教師成長(zhǎng)檔案袋的研究與利用能夠在實(shí)踐中作為一種有效的工具促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

一、教師成長(zhǎng)檔案袋的解讀

“檔案袋(portfolio)”是一個(gè)舶來(lái)品。從構(gòu)詞法來(lái)看是port(攜帶)+folio(頁(yè)碼)，意思是“帶著走的作品集”。原意主要指畫(huà)家、攝影師把自己最滿(mǎn)意的作品收集起來(lái)，帶給自己的委托人看，并爭(zhēng)取出版或展覽。藝術(shù)家們常常通過(guò)這種意識(shí)保存?zhèn)€人的作品，表現(xiàn)個(gè)人的藝術(shù)追求、設(shè)計(jì)風(fēng)格、創(chuàng)作成就、涉獵領(lǐng)域和藝術(shù)探索歷程等。人們可以據(jù)此了解藝術(shù)家的成長(zhǎng)道路，對(duì)藝術(shù)家的藝術(shù)成就和發(fā)展作出質(zhì)性的分析與評(píng)價(jià)。檔案袋的這種匯集優(yōu)秀作品進(jìn)行展示的功能后來(lái)引起了社會(huì)其它許多領(lǐng)域的關(guān)注。

20世紀(jì)80年代末，美國(guó)斯坦福大學(xué)教師評(píng)價(jià)項(xiàng)目組的J．巴頓(JamesBarton)和A．柯林斯(AngeloCollins)第一次探索和嘗試了在教師教育中使用檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)的可能性。當(dāng)時(shí)的檔案袋既包括教師的成長(zhǎng)記錄，也涵蓋學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，后來(lái)在實(shí)踐中逐步細(xì)分為學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋和教師成長(zhǎng)檔案袋。20世紀(jì)90年代以來(lái)，檔案袋開(kāi)始作為一種評(píng)價(jià)的工具在大中小學(xué)廣泛地發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。而教師檔案袋的真正產(chǎn)生源于行動(dòng)研究的傳統(tǒng)。

行動(dòng)研究(actionresearch)提出者勒溫(Lewin)1946年指出，“人文社會(huì)科學(xué)的研究者只憑個(gè)人興趣，就不能滿(mǎn)足社會(huì)要求；實(shí)際工作者如不去研究自身所處的環(huán)境和面臨的問(wèn)題，就無(wú)法做出有條理有成效的行動(dòng)。他進(jìn)而提出了?沒(méi)有無(wú)行動(dòng)的研究，也沒(méi)有無(wú)研究的行動(dòng)?，強(qiáng)調(diào)了行動(dòng)與研究之間的密切關(guān)系?！崩諟?Lewin)的研究發(fā)現(xiàn)：通過(guò)辯論等公開(kāi)交流的方式將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，可以將多種智慧和能力凝聚一體，解決實(shí)際問(wèn)題，也更容易在個(gè)體與群體之間達(dá)成理解或認(rèn)可，為行為的改變奠定基礎(chǔ)，實(shí)際上在群體中的個(gè)體更容易改變個(gè)人的行為。因此，行動(dòng)研究不是某個(gè)人的專(zhuān)利，人人都能做相應(yīng)的研究，都是研究的主體。自行動(dòng)研究的概念及其理念提出并應(yīng)用于教育教學(xué)研究領(lǐng)域以來(lái)，我們?cè)诮逃袆?dòng)研究方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師而言，它要求教師結(jié)合教育教學(xué)理論，對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的回應(yīng)方式及過(guò)程以檔案的形式予以保留，以便于作為對(duì)教師教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行診斷和指導(dǎo)的依據(jù)，有目的地解決學(xué)生教育、課程教學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，使理論與實(shí)際相結(jié)合。因而，教師檔案袋成了描述教師生涯中專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效工具。教師成長(zhǎng)檔案袋呈現(xiàn)方式有：紙質(zhì)檔案盒、電子文件夾、網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)、實(shí)際意義的袋子等。

二、教師成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容

1．教師個(gè)人的基本信息

教師個(gè)人的基本信息與其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著不可分割的關(guān)聯(lián)。它不僅能夠一目了然地了解教師的基本情況，也可以預(yù)測(cè)其將來(lái)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。它包括教師的個(gè)人簡(jiǎn)歷，如：姓名、年齡、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、獲得學(xué)位、最高學(xué)歷、教師資格類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格級(jí)別、聘用崗位、教學(xué)年限、教學(xué)特色、工作簡(jiǎn)歷、個(gè)人愛(ài)好等等，也有教師對(duì)工作和學(xué)習(xí)背景的清晰描述，如：出生地區(qū)、任教社區(qū)、所在學(xué)校、班級(jí)人數(shù)、開(kāi)設(shè)課程、教學(xué)理念等等。以個(gè)人成長(zhǎng)三年規(guī)劃及階段性目標(biāo)為例，教師檔案袋內(nèi)應(yīng)該存有：發(fā)表的教科研文章；與專(zhuān)業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)；參與的課題研究，開(kāi)設(shè)的研究課，講座等活動(dòng)的記錄、報(bào)告、證明、評(píng)價(jià)表等；反映個(gè)人教育水平的代表性作品、成果；反映個(gè)人教學(xué)水平(專(zhuān)業(yè)水平)的代表性作品、成果；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要事活動(dòng)和典型事件記錄；教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書(shū)等；教育教學(xué)案例及個(gè)人反思的相關(guān)材料；所教學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況；教師個(gè)性化發(fā)展記錄。通過(guò)自我分析與比較，盡量能夠做到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的融合。

2．教師工作的范例尋找

教師作為教學(xué)者的角色，其資料可以包括：自我推薦的教案、課件，承擔(dān)的公開(kāi)課的影像等。教師作為研究者的角色，其資料可以包括：發(fā)現(xiàn)和研究的教學(xué)問(wèn)題及過(guò)程，參與或申請(qǐng)的課題及成果，發(fā)表的論文或著作及摘要，課堂觀(guān)察的記錄，個(gè)人的教育教學(xué)哲學(xué)等。教師作為反思者的角色，其資料可以包括：教學(xué)反思筆記，自我的成長(zhǎng)史分析，名師傳記分析等。教師作為評(píng)價(jià)者的角色，其資料可以包括：階段工作的自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的評(píng)價(jià)，對(duì)教研組同行的評(píng)價(jià)等。

以教師作為學(xué)習(xí)者的角色為例，檔案袋包括五個(gè)要素：背景、目的、讀者、證據(jù)和反思。背景：檔案袋是一個(gè)連貫的故事，包含教師作為反思性的學(xué)習(xí)者是故事變得有意義的過(guò)程。教師可以希望通過(guò)建立教師檔案袋，表明其教師生涯的進(jìn)步過(guò)程。目的：當(dāng)讀者評(píng)論檔案袋時(shí)，讀者會(huì)逐漸了解到描述的教師的工作和成就，并且對(duì)他的學(xué)習(xí)情況也有清晰的感知。讀者、證據(jù)和反思：由前述可知，檔案袋提供了反思的實(shí)質(zhì)性證據(jù)，反思除了對(duì)教師的“學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行描述外，還包括對(duì)其優(yōu)勢(shì)和值得改進(jìn)領(lǐng)域所作的評(píng)價(jià)”。教師明確地“評(píng)估了其滿(mǎn)足評(píng)價(jià)目標(biāo)的程度，并為擴(kuò)展其學(xué)習(xí)而制定明確的、具有現(xiàn)實(shí)意義的目標(biāo)，同時(shí)還確定了需要作出反應(yīng)的具體領(lǐng)域”。

以教師作為教學(xué)者的角色為例，檔案袋包括教學(xué)哲學(xué)：課堂教學(xué)不是塞給學(xué)生靜態(tài)的知識(shí)，而是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)的知識(shí)，從中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處。責(zé)任履行：任教科目的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)建議，在教學(xué)策略方面的新嘗試。教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)及學(xué)校管理者的評(píng)價(jià)。教學(xué)成果：學(xué)生的進(jìn)步和成功，教師的精彩教案或課件。附件或展示：榮譽(yù)證書(shū)、表?yè)P(yáng)信、表現(xiàn)性作品。3．教師成長(zhǎng)的反思記錄

檔案袋不僅記錄和反映教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程及所取得的成就，而且包括教師對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展、對(duì)制作檔案歷程進(jìn)行反思的證據(jù)。教師的自我反思是教師與自我對(duì)話(huà)，是教師以個(gè)人的教書(shū)育人活動(dòng)為思考對(duì)象，研究并反思自己的教育教學(xué)觀(guān)念和實(shí)踐行為以及教育教學(xué)效果，對(duì)自己在教育

教學(xué)活動(dòng)中的行為及相應(yīng)的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，形成自己對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象、教育教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成為教育教學(xué)和教育教學(xué)研究的主人。自我反思可以通過(guò)寫(xiě)個(gè)案研究、教育教學(xué)筆記、階段總結(jié)、教育教學(xué)論文等形式進(jìn)行。在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)中，要求教師必須留下自己的反思記錄與經(jīng)驗(yàn)積累的跡象。

在“以人為本”的教育理念下，新課改倡導(dǎo)“促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”，但是我們也不能忘記教師也是學(xué)校的主人。因此，建立科學(xué)的具有發(fā)展性的教師成長(zhǎng)檔案袋，一方面需要學(xué)校

把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展引向一個(gè)持續(xù)的、有目的、有系統(tǒng)的過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)教師積極地規(guī)劃自己的教育人生。如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)為教師免費(fèi)訂閱報(bào)刊雜志、購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)資料，要求教師觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課堂、反思教學(xué)問(wèn)題、記錄教學(xué)日志、進(jìn)行課題調(diào)研、撰寫(xiě)教育論文等措施，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供幫助或服務(wù)。另一方面，教師本人要能夠客觀(guān)地保存檔案袋的內(nèi)容，真實(shí)地描述成長(zhǎng)歷程和所得成績(jī)，如記錄自己在師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)活動(dòng)、師生關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作、教學(xué)研究尤其是能夠體現(xiàn)出個(gè)體差異性等多方面所發(fā)生的變化和取得的成績(jī)，為教師本人進(jìn)行準(zhǔn)確地自我評(píng)價(jià)提供翔實(shí)的依據(jù)。

三、教師成長(zhǎng)檔案袋對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)價(jià)值

1．讓教師享受到職業(yè)幸福感

教師的幸福有著豐富的內(nèi)容，其中工作的勝任感、喜人的成就感是其核心。過(guò)去，我們對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往只看教學(xué)成績(jī)，讓很多教師丟失了原本由職業(yè)帶來(lái)的幸福感。現(xiàn)在，我們應(yīng)該把目光適度地轉(zhuǎn)向教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上，要讓教師看到自己教育教學(xué)思想和能力成熟的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋因?yàn)榉e累著教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面的進(jìn)步，從而使教師能夠看到自己的發(fā)展乃至成功，體會(huì)到自己工作的意義和價(jià)值，領(lǐng)悟心靈的感動(dòng)，獲得職業(yè)幸福感。

2．有助于教師專(zhuān)業(yè)化的反思成長(zhǎng)

教師成長(zhǎng)檔案袋是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的記錄袋，是教師“工作和思想的博物館”，展示著他們的成果、經(jīng)歷和夢(mèng)想，記錄著教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的收獲與困惑、感悟與感動(dòng)、知能與情感、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。教師成長(zhǎng)檔案袋的建設(shè)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)反思學(xué)習(xí)、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。換言之，教師成長(zhǎng)檔案袋的建設(shè)就是要培養(yǎng)教師善于反思勤于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是教師反思的“引擎”。

3．促進(jìn)學(xué)校為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供幫助

教師成長(zhǎng)檔案袋是所有教師諸多成就的記錄，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以全面了解教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，了解本校教師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與不足，了解教師在教育教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)。但是，由于檔案袋開(kāi)發(fā)的主人是教師本人，教師個(gè)人之間的認(rèn)識(shí)、文化等方面存在差異性，如果對(duì)檔案袋的認(rèn)識(shí)不夠成熟，教師在建立成長(zhǎng)檔案袋時(shí)就會(huì)有困惑。因此，學(xué)校和教育管理部門(mén)應(yīng)在建檔案袋之前對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提供檔案袋開(kāi)發(fā)的指南，引導(dǎo)教師挑選存檔的資料。這樣，教師成長(zhǎng)檔案袋的使用才能夠?yàn)閷W(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展和決策提供依據(jù)，能夠?yàn)榻處煹膫€(gè)體專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供幫助。

4．有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，彰顯教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)是一個(gè)情境性和實(shí)踐性、藝術(shù)化和個(gè)性化都非常強(qiáng)的職業(yè)，教師的實(shí)踐智慧蘊(yùn)藏在教學(xué)風(fēng)格之中。在教師成長(zhǎng)檔案袋的建設(shè)過(guò)程中，教師有意識(shí)地把自己有代表性的作品匯集在一起，主動(dòng)地使自己潛意識(shí)狀態(tài)的教育教學(xué)理念清晰化、系統(tǒng)化，會(huì)不斷演繹出教學(xué)的精彩。不斷經(jīng)歷這樣的過(guò)程，自己的教學(xué)風(fēng)格就會(huì)越來(lái)越鮮明和突出，同時(shí)，在創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格過(guò)程中，也會(huì)不斷升華自己的教育教學(xué)思想，彰顯教學(xué)的藝術(shù)性。