第一篇：學(xué)生成長記錄檔案袋目錄

學(xué)生成長記錄檔案袋目錄

個(gè)人主頁

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃（高中三年有何展望）

職業(yè)生涯規(guī)劃（將來想要選擇的職業(yè)，對該職業(yè)的了解及個(gè)人看法）新學(xué)期展望（新學(xué)期想要達(dá)到的目標(biāo)）

家長期望

同學(xué)祝福3-4篇

成長經(jīng)歷：包括軍訓(xùn)生活感言、每次考試試卷分析、參加社團(tuán)感受、社團(tuán)活動照片、隨筆、喜歡的事物介紹、榮譽(yù)證書、作業(yè)展示

第二篇：學(xué)生成長記錄袋也就是學(xué)生檔案袋

學(xué)生成長記錄袋也就是學(xué)生檔案袋，主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價(jià)的有關(guān)材料，如:優(yōu)秀作業(yè)、活動記錄、發(fā)表作品、記錄自己學(xué)習(xí)活動的照片、磁帶、項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。一些相關(guān)的證據(jù)與材料，以此來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學(xué)生在一個(gè)時(shí)期一系列的成長“故事”，是評價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反思能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。目錄、個(gè)人資料（個(gè)人小檔案）的設(shè)計(jì)

一般的順序:封面、教師寄語、個(gè)人小檔案、目錄、記錄內(nèi)容。也可以把目錄放在個(gè)人小檔案之前。

1、封面設(shè)計(jì)要別致:讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)封面不僅可以鍛煉學(xué)生動手、動腦的能力，而且可以培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。開校初，我給班里的每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)檔案袋，讓他們發(fā)揮各自的聰明才智設(shè)計(jì)封面。結(jié)果，在教師或家長的幫助和指導(dǎo)下，有的學(xué)生照了自己最漂亮的照片貼在封面上，有的則精心地在封面左上角畫了自畫像，并根據(jù)自己的特點(diǎn)寫上姓名，如“愛唱愛跳的×××”“刻苦好學(xué)的×××”。不僅如此，大家還給自己的成長記錄袋取了許多富有詩意的名字，如“成長的足跡”“新苗長高了”“雛鷹起飛”“小手在變大”等等。有些學(xué)生還在封面上設(shè)計(jì)了“我喜歡的格言”、“我的愛好”等等，這些封面的設(shè)計(jì)既新穎美觀又極有創(chuàng)意。

2、內(nèi)容收集要豐富: 學(xué)生喜歡的作品與成果，或者他們愿意留下來認(rèn)為有重要價(jià)值的材料或作品。成長記錄冊的目錄可以是學(xué)生擬定的，如:我最滿意的相片、作業(yè)、日記；喜愛的手工制作；我最滿意的繪畫作品、書法；我的獲獎證書和作品等，并在所選作品上標(biāo)明收集的時(shí)間、選擇的理由。低年級學(xué)生，記錄冊的創(chuàng)建、內(nèi)容的收集、整理有必要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。教師可以給學(xué)生規(guī)定以下內(nèi)容:

一、優(yōu)缺點(diǎn)卡:用來記錄學(xué)生一學(xué)期來學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，看看優(yōu)點(diǎn)是不是增加了，缺點(diǎn)是不是克服了，目標(biāo)是不是已經(jīng)達(dá)到了。里面有家長校外表現(xiàn)的評價(jià)，也有教師對學(xué)生在校內(nèi)表現(xiàn)的評價(jià)，還有學(xué)生自己的反思等內(nèi)容，是及時(shí)、全面記錄學(xué)生成長與進(jìn)步過程的有效憑據(jù)。優(yōu) 點(diǎn) 要 發(fā) 揚(yáng)

內(nèi)容自我評價(jià)（★）教師評價(jià)家長評價(jià) 誠實(shí)善良、禮貌待人 助人為樂、尊敬師長 團(tuán)結(jié)同學(xué)、勞動積極

好學(xué)上進(jìn)、書寫整潔 缺點(diǎn)要改正（中年級）

二、內(nèi)容自我反思教師評價(jià)家長評價(jià) 學(xué)習(xí)不主動、不遵守紀(jì)律、字寫得不好

榮譽(yù)卡:這個(gè)卡用得好，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，獲得滿足，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其上進(jìn)心，達(dá)到鼓勵學(xué)生課外多識字、多閱讀、多背課文、積累詞匯、豐富語言、數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用等?？稍诿吭碌走M(jìn)行一次評比，有進(jìn)步獎、識字大王獎、背書大王獎、積極發(fā)言獎、熱愛勞動獎、科學(xué)獎、作業(yè)工整獎等等十幾個(gè)獎項(xiàng)。被評到的同學(xué)也獎勵一朵小紅花。同學(xué)們將這些小紅花粘貼在榮譽(yù)榜上。10朵小紅花換得一張榮譽(yù)獎狀。

三是閱讀心得筆記:學(xué)生們將看電視、課外閱讀等渠道看到的名言佳句、自己的所感所想等都寫在里面。四是有意義的作品:讓學(xué)生自主收集具有一定意義的作品。這些作品可以是最滿意的作業(yè)、圖畫、手工制作、生字卡等能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感的作品，也可以是失敗的、能給學(xué)生以啟示的、有待提高的作品?？傊?，只要學(xué)生樂意，能對他們的成長、進(jìn)步產(chǎn)生教育意義的作品都可以裝入成長記錄冊中。

五是各學(xué)科評價(jià)表:各學(xué)科評價(jià)采用不同的方法，語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容實(shí)施階段性評價(jià)，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。品德與生活、音樂與美術(shù)、體育與健康每學(xué)期進(jìn)行一次綜合性評價(jià)。六是搜集的資料:為適應(yīng)未來信息社會的要求，在教學(xué)有的課文之前，特別要注意讓學(xué)生搜集資料。其目的不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，也為了讓學(xué)生在收集資料的過程中，更多地認(rèn)識社會、了解社會。既可以培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，同時(shí)也方便了教學(xué)。學(xué)生將自己收集到的一些圖片、文字資料、生活常識等，挑選最喜歡的，自己認(rèn)為最有價(jià)值的裝入成長記錄冊內(nèi)。

此外還可以收入單元或期中期末檢測卷，這是每學(xué)完一單元內(nèi)容之后，對學(xué)生知識、能力及方法習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀的檢測。卷上有量化的評分，也有質(zhì)性的評價(jià)。有教師、家長的寄語，也有學(xué)生的自我反省等內(nèi)容。

學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動的一些照片、文字記錄資料等也可以裝入成長記錄冊中。

二、“成長記錄冊”的操作使用

首先，成長記錄袋內(nèi)容的收集是有目的、有計(jì)劃而不是隨機(jī)的。其次，成長記錄冊因?yàn)橐嬗涗泴W(xué)生成長的歷程，其內(nèi)容一定要豐富、充實(shí)，但又不能雜亂無序。因此，教師的指導(dǎo)顯得特別重要。教師如何去操作，并監(jiān)控整個(gè)過程。

1、定期展示、交流學(xué)生成長記錄冊

每月讓學(xué)生整理一次成長記錄冊，并在班里進(jìn)行展示評比，看誰的記錄袋豐厚了，誰的記錄袋精華了。讓學(xué)生把各自的成長記錄冊帶來互相看一看，評一評，展示自己的收獲，體驗(yàn)成功的快樂。學(xué)生收集成長記錄袋的資料不是目的，而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展才是其主要用意。因此，教師不但要經(jīng)常為學(xué)生提供展示、交流成長記錄袋的機(jī)會，還要盡量和他們一起回顧成長的歷程。

2、充分發(fā)揮“優(yōu)缺點(diǎn)卡”潛在的教育功能

學(xué)生每月將記錄冊帶回家中讓家長進(jìn)行評價(jià)。在與家長聯(lián)系的過程中，學(xué)生即體驗(yàn)了成功，又看到了不足并及時(shí)改正了缺點(diǎn)，明確了努力的方向，逐步形成了追求進(jìn)步的愿望和信心。每月，班里可進(jìn)行一次成長記錄冊交流評比活動。小組同學(xué)之間相互看一看、比一比、評一評誰的表現(xiàn)好，誰的進(jìn)步大。在相互評價(jià)和自我反思中學(xué)習(xí)別人的長處，改正自己的缺點(diǎn)。

3、揚(yáng)棄記錄冊內(nèi)容

教師要告訴學(xué)生成長記錄冊不是自己作品的堆砌，要不然時(shí)間久遠(yuǎn)了，就會變成一堆大垃圾，即使有珍珠也會被埋沒在垃圾里的。在建設(shè)記錄冊時(shí)要注意不斷地替換更新，有選擇地保留，保存下自己認(rèn)為最有價(jià)值的作品，有一些自己覺得不再有意義的部分就可以刪去。在這一過程中就需要學(xué)生不斷地審視自己，評價(jià)自己，同時(shí)也懂得了欣賞自己悅納自己。

總之，建立成長記錄冊，必須以激勵為目的，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。成長記錄冊一方面能夠記錄學(xué)生的成長過程，真實(shí)反映他們在成長過程中的成功與失敗，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長與進(jìn)步；另一方面，也為老師、家長和其他人提供了更加豐富多彩的評價(jià)材料，使我們老師能夠更加開放地多層面地、全面地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

第三篇：教師成長記錄檔案袋

教師成長記錄檔案袋

摘要：教師成長檔案袋是在教師角色重新認(rèn)同、課程發(fā)展以及學(xué)校管理轉(zhuǎn)型等大背景下出現(xiàn)的新事物。教師成長檔案袋對教師專業(yè)發(fā)展具有重要的促進(jìn)價(jià)值：建立教師專業(yè)成長檔案，有利于教師享受職業(yè)幸福感；教師本人是檔案袋的主人，有助于教師專業(yè)化的反思成長；教師成長檔案袋是一種實(shí)質(zhì)性文檔，學(xué)校能夠?yàn)榻處煹膫€(gè)體專業(yè)化成長提供幫助；教師成長檔案袋有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，彰顯教學(xué)的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：教師成長檔案袋；專業(yè)發(fā)展；職業(yè)幸福感

教師專業(yè)成長檔案是一個(gè)教師代表性工作的集合，是教師提供的對自己工作進(jìn)程的記載，是教師對自己的成就、風(fēng)格、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的個(gè)人化的描述?！敖處煂I(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度?！苯處熉殬I(yè)有自身的發(fā)展理論，有自己的追求理想，有自覺的職業(yè)規(guī)范，有熟練的操作技巧，具有不可替代性。隨著課程改革的推進(jìn)和深入，教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的根本保障的理念逐漸深入人心。教師的自身素養(yǎng)、教育教學(xué)理念和教育教學(xué)行為對課程改革的效果具有直接的影響?；诮處煂I(yè)化成長的迫切要求，人們期待教師成長檔案袋的研究與利用能夠在實(shí)踐中作為一種有效的工具促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

一、教師成長檔案袋的解讀

“檔案袋(portfolio)”是一個(gè)舶來品。從構(gòu)詞法來看是port(攜帶)+folio(頁碼)，意思是“帶著走的作品集”。原意主要指畫家、攝影師把自己最滿意的作品收集起來，帶給自己的委托人看，并爭取出版或展覽。藝術(shù)家們常常通過這種意識保存?zhèn)€人的作品，表現(xiàn)個(gè)人的藝術(shù)追求、設(shè)計(jì)風(fēng)格、創(chuàng)作成就、涉獵領(lǐng)域和藝術(shù)探索歷程等。人們可以據(jù)此了解藝術(shù)家的成長道路，對藝術(shù)家的藝術(shù)成就和發(fā)展作出質(zhì)性的分析與評價(jià)。檔案袋的這種匯集優(yōu)秀作品進(jìn)行展示的功能后來引起了社會其它許多領(lǐng)域的關(guān)注。

20世紀(jì)80年代末，美國斯坦福大學(xué)教師評價(jià)項(xiàng)目組的J．巴頓(JamesBarton)和A．柯林斯(AngeloCollins)第一次探索和嘗試了在教師教育中使用檔案袋進(jìn)行評價(jià)的可能性。當(dāng)時(shí)的檔案袋既包括教師的成長記錄，也涵蓋學(xué)生的成長歷程，后來在實(shí)踐中逐步細(xì)分為學(xué)生成長檔案袋和教師成長檔案袋。20世紀(jì)90年代以來，檔案袋開始作為一種評價(jià)的工具在大中小學(xué)廣泛地發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的成長和教師的專業(yè)化發(fā)展。而教師檔案袋的真正產(chǎn)生源于行動研究的傳統(tǒng)。

行動研究(actionresearch)提出者勒溫(Lewin)1946年指出，“人文社會科學(xué)的研究者只憑個(gè)人興趣，就不能滿足社會要求；實(shí)際工作者如不去研究自身所處的環(huán)境和面臨的問題，就無法做出有條理有成效的行動。他進(jìn)而提出了?沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動?，強(qiáng)調(diào)了行動與研究之間的密切關(guān)系?！崩諟?Lewin)的研究發(fā)現(xiàn)：通過辯論等公開交流的方式將行動與研究結(jié)合起來，可以將多種智慧和能力凝聚一體，解決實(shí)際問題，也更容易在個(gè)體與群體之間達(dá)成理解或認(rèn)可，為行為的改變奠定基礎(chǔ)，實(shí)際上在群體中的個(gè)體更容易改變個(gè)人的行為。因此，行動研究不是某個(gè)人的專利，人人都能做相應(yīng)的研究，都是研究的主體。自行動研究的概念及其理念提出并應(yīng)用于教育教學(xué)研究領(lǐng)域以來，我們在教育行動研究方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。對于教師而言，它要求教師結(jié)合教育教學(xué)理論，對教育教學(xué)問題的回應(yīng)方式及過程以檔案的形式予以保留，以便于作為對教師教育教學(xué)問題進(jìn)行診斷和指導(dǎo)的依據(jù)，有目的地解決學(xué)生教育、課程教學(xué)等實(shí)際問題，使理論與實(shí)際相結(jié)合。因而，教師檔案袋成了描述教師生涯中專業(yè)發(fā)展的有效工具。教師成長檔案袋呈現(xiàn)方式有：紙質(zhì)檔案盒、電子文件夾、網(wǎng)絡(luò)化平臺、實(shí)際意義的袋子等。

二、教師成長檔案袋的內(nèi)容

1．教師個(gè)人的基本信息

教師個(gè)人的基本信息與其專業(yè)成長有著不可分割的關(guān)聯(lián)。它不僅能夠一目了然地了解教師的基本情況，也可以預(yù)測其將來專業(yè)成長的發(fā)展態(tài)勢。它包括教師的個(gè)人簡歷，如：姓名、年齡、所學(xué)專業(yè)、獲得學(xué)位、最高學(xué)歷、教師資格類型、專業(yè)技術(shù)資格級別、聘用崗位、教學(xué)年限、教學(xué)特色、工作簡歷、個(gè)人愛好等等，也有教師對工作和學(xué)習(xí)背景的清晰描述，如：出生地區(qū)、任教社區(qū)、所在學(xué)校、班級人數(shù)、開設(shè)課程、教學(xué)理念等等。以個(gè)人成長三年規(guī)劃及階段性目標(biāo)為例，教師檔案袋內(nèi)應(yīng)該存有：發(fā)表的教科研文章；與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎勵證書；參與的課題研究，開設(shè)的研究課，講座等活動的記錄、報(bào)告、證明、評價(jià)表等；反映個(gè)人教育水平的代表性作品、成果；反映個(gè)人教學(xué)水平(專業(yè)水平)的代表性作品、成果；專業(yè)成長要事活動和典型事件記錄；教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書等；教育教學(xué)案例及個(gè)人反思的相關(guān)材料；所教學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況；教師個(gè)性化發(fā)展記錄。通過自我分析與比較，盡量能夠做到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的融合。

2．教師工作的范例尋找

教師作為教學(xué)者的角色，其資料可以包括：自我推薦的教案、課件，承擔(dān)的公開課的影像等。教師作為研究者的角色，其資料可以包括：發(fā)現(xiàn)和研究的教學(xué)問題及過程，參與或申請的課題及成果，發(fā)表的論文或著作及摘要，課堂觀察的記錄，個(gè)人的教育教學(xué)哲學(xué)等。教師作為反思者的角色，其資料可以包括：教學(xué)反思筆記，自我的成長史分析，名師傳記分析等。教師作為評價(jià)者的角色，其資料可以包括：階段工作的自我評價(jià)，對學(xué)校教學(xué)管理工作的評價(jià)，對教研組同行的評價(jià)等。

以教師作為學(xué)習(xí)者的角色為例，檔案袋包括五個(gè)要素：背景、目的、讀者、證據(jù)和反思。背景：檔案袋是一個(gè)連貫的故事，包含教師作為反思性的學(xué)習(xí)者是故事變得有意義的過程。教師可以希望通過建立教師檔案袋，表明其教師生涯的進(jìn)步過程。目的：當(dāng)讀者評論檔案袋時(shí)，讀者會逐漸了解到描述的教師的工作和成就，并且對他的學(xué)習(xí)情況也有清晰的感知。讀者、證據(jù)和反思：由前述可知，檔案袋提供了反思的實(shí)質(zhì)性證據(jù)，反思除了對教師的“學(xué)習(xí)過程進(jìn)行描述外，還包括對其優(yōu)勢和值得改進(jìn)領(lǐng)域所作的評價(jià)”。教師明確地“評估了其滿足評價(jià)目標(biāo)的程度，并為擴(kuò)展其學(xué)習(xí)而制定明確的、具有現(xiàn)實(shí)意義的目標(biāo)，同時(shí)還確定了需要作出反應(yīng)的具體領(lǐng)域”。

以教師作為教學(xué)者的角色為例，檔案袋包括教學(xué)哲學(xué)：課堂教學(xué)不是塞給學(xué)生靜態(tài)的知識，而是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)的知識，從中學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與人相處。責(zé)任履行：任教科目的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況，對個(gè)別學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)建議，在教學(xué)策略方面的新嘗試。教學(xué)評價(jià)：學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、自我評價(jià)、家長和社會的評價(jià)及學(xué)校管理者的評價(jià)。教學(xué)成果：學(xué)生的進(jìn)步和成功，教師的精彩教案或課件。附件或展示：榮譽(yù)證書、表揚(yáng)信、表現(xiàn)性作品。3．教師成長的反思記錄

檔案袋不僅記錄和反映教師專業(yè)發(fā)展過程及所取得的成就，而且包括教師對學(xué)科專業(yè)發(fā)展、對制作檔案歷程進(jìn)行反思的證據(jù)。教師的自我反思是教師與自我對話，是教師以個(gè)人的教書育人活動為思考對象，研究并反思自己的教育教學(xué)觀念和實(shí)踐行為以及教育教學(xué)效果，對自己在教育

教學(xué)活動中的行為及相應(yīng)的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，形成自己對教育教學(xué)現(xiàn)象、教育教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教育教學(xué)和教育教學(xué)研究的主人。自我反思可以通過寫個(gè)案研究、教育教學(xué)筆記、階段總結(jié)、教育教學(xué)論文等形式進(jìn)行。在教師專業(yè)成長手冊中，要求教師必須留下自己的反思記錄與經(jīng)驗(yàn)積累的跡象。

在“以人為本”的教育理念下，新課改倡導(dǎo)“促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”，但是我們也不能忘記教師也是學(xué)校的主人。因此，建立科學(xué)的具有發(fā)展性的教師成長檔案袋，一方面需要學(xué)校

把教師的專業(yè)發(fā)展引向一個(gè)持續(xù)的、有目的、有系統(tǒng)的過程中來，引導(dǎo)教師積極地規(guī)劃自己的教育人生。如，學(xué)校可以通過為教師免費(fèi)訂閱報(bào)刊雜志、購買圖書資料，要求教師觀摩優(yōu)質(zhì)課堂、反思教學(xué)問題、記錄教學(xué)日志、進(jìn)行課題調(diào)研、撰寫教育論文等措施，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供幫助或服務(wù)。另一方面，教師本人要能夠客觀地保存檔案袋的內(nèi)容，真實(shí)地描述成長歷程和所得成績，如記錄自己在師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課程開發(fā)、教學(xué)活動、師生關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作、教學(xué)研究尤其是能夠體現(xiàn)出個(gè)體差異性等多方面所發(fā)生的變化和取得的成績，為教師本人進(jìn)行準(zhǔn)確地自我評價(jià)提供翔實(shí)的依據(jù)。

三、教師成長檔案袋對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)價(jià)值

1．讓教師享受到職業(yè)幸福感

教師的幸福有著豐富的內(nèi)容，其中工作的勝任感、喜人的成就感是其核心。過去，我們對教師的評價(jià)往往只看教學(xué)成績，讓很多教師丟失了原本由職業(yè)帶來的幸福感?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該把目光適度地轉(zhuǎn)向教師的專業(yè)成長上，要讓教師看到自己教育教學(xué)思想和能力成熟的過程。教師專業(yè)成長檔案袋因?yàn)榉e累著教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面的進(jìn)步，從而使教師能夠看到自己的發(fā)展乃至成功，體會到自己工作的意義和價(jià)值，領(lǐng)悟心靈的感動，獲得職業(yè)幸福感。

2．有助于教師專業(yè)化的反思成長

教師成長檔案袋是教師專業(yè)成長的記錄袋，是教師“工作和思想的博物館”，展示著他們的成果、經(jīng)歷和夢想，記錄著教師在專業(yè)成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動、知能與情感、自我評價(jià)與他人評價(jià)。教師成長檔案袋的建設(shè)過程其實(shí)就是一個(gè)反思學(xué)習(xí)、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。換言之，教師成長檔案袋的建設(shè)就是要培養(yǎng)教師善于反思勤于發(fā)現(xiàn)、樂于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是教師反思的“引擎”。

3．促進(jìn)學(xué)校為教師的專業(yè)化發(fā)展提供幫助

教師成長檔案袋是所有教師諸多成就的記錄，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以全面了解教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，了解本校教師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢與不足，了解教師在教育教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)。但是，由于檔案袋開發(fā)的主人是教師本人，教師個(gè)人之間的認(rèn)識、文化等方面存在差異性，如果對檔案袋的認(rèn)識不夠成熟，教師在建立成長檔案袋時(shí)就會有困惑。因此，學(xué)校和教育管理部門應(yīng)在建檔案袋之前對教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提供檔案袋開發(fā)的指南，引導(dǎo)教師挑選存檔的資料。這樣，教師成長檔案袋的使用才能夠?yàn)閷W(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展和決策提供依據(jù)，能夠?yàn)榻處煹膫€(gè)體專業(yè)化成長提供幫助。

4．有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，彰顯教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)是一個(gè)情境性和實(shí)踐性、藝術(shù)化和個(gè)性化都非常強(qiáng)的職業(yè)，教師的實(shí)踐智慧蘊(yùn)藏在教學(xué)風(fēng)格之中。在教師成長檔案袋的建設(shè)過程中，教師有意識地把自己有代表性的作品匯集在一起，主動地使自己潛意識狀態(tài)的教育教學(xué)理念清晰化、系統(tǒng)化，會不斷演繹出教學(xué)的精彩。不斷經(jīng)歷這樣的過程，自己的教學(xué)風(fēng)格就會越來越鮮明和突出，同時(shí)，在創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格過程中，也會不斷升華自己的教育教學(xué)思想，彰顯教學(xué)的藝術(shù)性。

第四篇：學(xué)生成長檔案袋

學(xué)生成長檔案袋目錄及要求

一、我的封面設(shè)計(jì)

1、彩色照片。

2、姓名、性別、出生年月。

3、目錄。

二、我的成長腳步

（一）基本要求（個(gè)性介紹）

1、我是一顆星（自命主題，例如“你想認(rèn)識我嗎？”“我最喜歡的事”，“我的理想??這就是我”。）

2、我的太陽系或我愛我家（要有爸爸的囑咐、媽媽的叮嚀等）

3、我的銀河系或我愛我班（記錄班主任、任課老師、小組成員、同桌、好朋友等）（有老師寄語、同桌問候、家長期望等）

4、我的小宇宙或我愛學(xué)校（記錄心中的偶像、家長回音等）。

（二）豐富多彩的初中生活

1、每學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，每年2個(gè)。（家長期望、老師寄語、同學(xué)互評）

2、成績回顧或各階段優(yōu)點(diǎn)卡（或進(jìn)步卡）

3、最佳作品（書法、繪畫、照片、制作等）（分別加上題目：如“我的字真漂亮”“我的畫真好看”“我的攝影水平真高”“我的手真巧” ??）（每期都要收集）

4、優(yōu)秀作業(yè)

5、我心愛的日記

6、優(yōu)秀文章

7、每個(gè)學(xué)期各學(xué)科最佳考卷部少于一套；

8、所有獲獎證書、獎品照片或復(fù)印件等。

9、參加社會實(shí)踐活動、社會公益活動、環(huán)?；顒拥挠涗浕蜃C明（村、鎮(zhèn)、社區(qū)、廠礦、商店蓋章有效）；

10、為困難群體、個(gè)人或者其他需要幫助者：如希望工程、殘疾人、失學(xué)兒童、貧困或?yàn)?zāi)區(qū)提供幫助的記錄或證明等；

11、每學(xué)期有一份與他人交流合作共同完成的社會實(shí)踐活動報(bào)告；

12、體檢基本情況（七、八、九年級）；

13、我看過的好書內(nèi)容簡介或讀后感、讀書筆記等以及自己整理的學(xué)習(xí)資料

14、家?；邮謨?/p>

15、階段性質(zhì)反思或自我感悟（每學(xué)年2篇以上）

16、各學(xué)期總結(jié)。

（三）注意事項(xiàng)：

1、作品、證書、作業(yè)、文章等，每期都要收集，并注明實(shí)踐及收集的原因。

2、綜合素質(zhì)評定A級除了“基本要求”必有以外，還必須提供“初中生活”規(guī)定的14條以上證據(jù)，且證據(jù)客觀、真實(shí)。

3、綜合素質(zhì)評定B級除“基本要求”必有以外，必須提供12條以上證據(jù)。

4、綜合素質(zhì)評定C級除“基本要求”必有以外，必須提供10條以上證據(jù)。

5、除了“基本要求”低于10條的，綜合素質(zhì)評定只準(zhǔn)評為D級。

滎陽市第一初級中學(xué)

2012年6月

第五篇：學(xué)生成長檔案袋

“學(xué)生成長檔案袋”也稱學(xué)習(xí)檔案袋，主要是指收集、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況及教師、家長或同伴做出評價(jià)的有關(guān)資料，學(xué)生的作品與反思，及其他相關(guān)成長記錄材料等。

“學(xué)生成長檔案袋”可以說是記錄了學(xué)生在一個(gè)時(shí)期一系列的成長“故事”，是評價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反思能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。

建立“學(xué)生成長檔案袋”可以使我們能夠更加開放地、多層面地、全面地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

一、“學(xué)生成長檔案袋”的構(gòu)成：

（一）封面設(shè)計(jì)

成長檔案袋封面應(yīng)寫上學(xué)生姓名、性別、出生年月等基本信息，并可各自發(fā)揮設(shè)計(jì)封面，可以把自己最漂亮的照片貼在封面上，愛繪畫的同學(xué)可以精心地在封面上畫上自畫像，并根據(jù)自己的特點(diǎn)寫上姓名，如“愛唱愛跳的XXX”、“刻苦好學(xué)的XXX”。還可以給自己的成長記錄袋取上富有詩意的名字，如“成長的足跡”、“可愛的我”等等。還可以在封面上設(shè)計(jì)“我喜歡的格言”、“我的愛好”等。

（二）、“成長檔案袋"的具體內(nèi)容

1、個(gè)人信息：

姓名、性別、籍貫、出生年月、班級、身高體重、家庭住址、興趣愛好等。

2、自我展示：

（1）目錄。（2）把喜歡的作品與成果，或者認(rèn)為有重要價(jià)值的材料和一些能讓自己產(chǎn)生成就感的作品。如：喜歡的相片；最滿意的作業(yè)、日記；喜愛的手工制作；最滿意的繪畫作品、書法；參加過的校內(nèi)外的實(shí)踐活動過程簡介；各種獲獎證書和作品等，并在所選作品上標(biāo)明收集的時(shí)間、選擇的理由。

3、成長評價(jià)：

（1）、自我評定：每學(xué)期末學(xué)生自我評定一學(xué)期來在校、在家、在生活中的各種表現(xiàn)及取得的進(jìn)步及各種成果。

（2）、教師和同學(xué)評定：教師和同學(xué)對學(xué)生的評價(jià)。（在學(xué)校完成）

（3）、家長評定：家長細(xì)心觀察孩子在家的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)記錄。

二、“學(xué)生成長檔案袋”的管理：

1、由班主任統(tǒng)一管理；

2、每學(xué)期老師提供學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活照片及有關(guān)資料，家長及時(shí)提供孩子生活中的各種資料，以備“學(xué)生成長檔案袋”時(shí)時(shí)更新；

3、班主任每個(gè)月組織學(xué)生整理一次各自的成長記錄袋，每學(xué)期進(jìn)行兩次交流展評，在相互評價(jià)和自我反思中學(xué)習(xí)別人的長處，改正自己的缺點(diǎn)。

4、每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，由學(xué)生帶回家，讓家長了解孩子學(xué)習(xí)情況，簽署評價(jià)，第二學(xué)期開學(xué)時(shí)再帶回學(xué)校。學(xué)校和家庭關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的全過程。

三、建立“學(xué)生成長檔案袋”注意事項(xiàng)：

1、班級統(tǒng)一文件夾，文字內(nèi)容以A4紙大小，盡量用電腦打印，實(shí)在不便打印的應(yīng)書寫工整、美觀。

2、裝袋要求：

第一項(xiàng)：封面（包含個(gè)人信息）

第二項(xiàng)：自我展示

第三項(xiàng)：成長評價(jià)

3、擬定時(shí)間，班級第一次對建案進(jìn)行了解、檢查。

4、再次班級進(jìn)行第二次建案檢查，并評選優(yōu)秀建案學(xué)生。

5、“學(xué)生成長檔案袋”放入資料必須要有價(jià)值，有利于促進(jìn)自我成長。

6、“成長檔案袋”從幾月幾日正式實(shí)施，一直持續(xù)到六年級畢業(yè)，返還給學(xué)生做紀(jì)念。