第一篇：外來工子女在城市融合中的歸屬感與學(xué)校適應(yīng)

教育碩士論文之外來工子女在城市融合中的歸屬感與學(xué)校適應(yīng)

來源：碩士論文網(wǎng) 【考試大——我選擇，我喜歡】 2010年9月23日

引言

當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展及城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村人口開始向城市轉(zhuǎn)移。伴隨著流動大軍的遷移，外來務(wù)工人員的流動也顯現(xiàn)出“家庭化”的趨勢[1]。然而，外來務(wù)工人員及其子女在城市融合的過程中卻遇到了很多心理上的困惑，尤其是外來工子女，也包括出生在城市的外來工子女，他們由于心理上普遍缺乏融入城市環(huán)境的準(zhǔn)備和適應(yīng)，這些流動人口的子女所面臨的角色危機(jī)和心理困惑，使他們難以融入城市的生活[2]。以往對流動兒童的研究，大多聚焦于受教育權(quán)利的政策呼吁和訴求，其視角更多的是從教育公平性角度展開[3]，而從社會心理學(xué)角度探討流動兒童在城市融合過程心理軌跡的研究較少。本文從外來工子女自我的角度探察他們對自身現(xiàn)狀的認(rèn)識和評價，從地域歸屬和群體歸屬角度探察外來工子女的心靈歸屬方向，從外來工子女當(dāng)前的學(xué)校適應(yīng)狀況著手，了解其城市融合中適應(yīng)狀況及存在的主要問題，為以后的外來工子女城市融合研究提供參考和依據(jù)。

研究方法

1.1 研究對象

本研究選取浙江省寧波市三所小學(xué)（本地公立學(xué)校、民工子弟學(xué)校、混合型公立學(xué)校）4—6 年級隨機(jī)抽取一個班級施測學(xué)生470 人，有效問卷457 份。其中，外來工子女223 人，男生139 人，女生84 人；本地學(xué)生234 人，男生115 人，女生119 人。

1.2 調(diào)查工具

1.2.1 學(xué)生基本情況和心理歸屬感問卷

本研究參照孫永麗在2007 年5 月出版的研究生論文中出現(xiàn)的相關(guān)資料，設(shè)計了相關(guān)的心理歸屬感問卷，包括15 道題目。包括地域歸屬感和城市歸屬感，量表得分越高，心理歸屬感越強(qiáng)。該量表有較好的信效度，本次施測α系數(shù)為0.81。

1.2.2 中學(xué)生學(xué)校適應(yīng)狀況調(diào)查表

中學(xué)生學(xué)校適應(yīng)調(diào)查表是在臺灣師范大學(xué)的學(xué)生適應(yīng)調(diào)查表（教師版）的基礎(chǔ)上修訂而成[4]。分為學(xué)業(yè)適應(yīng)、人際適應(yīng)、活動適應(yīng)、溝通適應(yīng)、團(tuán)體適應(yīng)等五個維度，可以用來評價中學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況。該量表由30 個條目組成，分為三級評分，總分范圍為30-90，分值越高，學(xué)校適應(yīng)狀況越好。經(jīng)檢測該量表具有較高的內(nèi)容效度，其α系數(shù)為0.86。

1.3 施測步驟

調(diào)查按照指導(dǎo)手冊要求進(jìn)行，施測以班級為單位，學(xué)生在30-40 分鐘內(nèi)完成兩份問卷，本地同學(xué)和外地同學(xué)都需要完成學(xué)生基本情況和歸屬感問卷以及中學(xué)生學(xué)校適應(yīng)調(diào)查表。

結(jié)果

2.1 外來工子女與本地學(xué)生心理歸屬感狀況的比較

總的來說，外來工子女與本地學(xué)生在地域歸屬、群體歸屬和總體歸屬感上存在非常顯著的差異。外來工子女和本地學(xué)生均對寧波這座城市有著強(qiáng)烈的歸屬感，歸屬感各維度最高值為30，二者平均分較高，且在平均分上本地學(xué)生均高于外來工子女。外來工子女的地域歸屬感大于群體歸屬感。這說明從地域角度來看，外來工子女喜歡、留戀、認(rèn)同城市，并且愿意在城市長期居住生活；但從對城市群體的態(tài)度角度來看，卻并不認(rèn)同他們歸屬于城市群體，顯示出對城市群體的明顯的弱歸屬。

本地學(xué)生的群體歸屬感也反映了對外來學(xué)生的接納程度。結(jié)果表明，本地學(xué)生愿意表示出對外來同學(xué)友好接納的態(tài)度，相對而言，外來學(xué)生卻對城市群體包括本地同學(xué)缺少與之相呼應(yīng)的歸屬認(rèn)同傾向，他們并沒有對本地學(xué)生對他們的友好態(tài)度產(chǎn)生同等回應(yīng)，二者顯示出明顯的反差。

2.2 民工子弟學(xué)校、混合型學(xué)校及公立學(xué)校學(xué)生心理歸屬感狀況的比較

民工子弟學(xué)校、混合型學(xué)校及本地學(xué)校學(xué)生的歸屬感存在極其顯著的差異，而且在各個維度上也同樣存在極其顯著的差異。而事后分析則表明，在地域歸屬上，本地學(xué)校學(xué)生優(yōu)于民工子弟學(xué)校學(xué)生且有極其顯著的差異（P?0.001），本地學(xué)校學(xué)生優(yōu)于混合型學(xué)校學(xué)生且有非常顯著的差異（P?0.01），混合型學(xué)校學(xué)生優(yōu)于民工子弟學(xué)校學(xué)生且有顯著差異（P?0.05）；在群體歸屬上，本地學(xué)校學(xué)生優(yōu)于民工子弟學(xué)校學(xué)生和混合型學(xué)校學(xué)生且有極其顯著的差異（P?0.001），混合型學(xué)校學(xué)生優(yōu)于民工子弟學(xué)校學(xué)生且有非常顯著的差異（P?0.01）；在總體歸屬上，本地學(xué)校學(xué)生優(yōu)于民工子弟學(xué)校學(xué)生和混合型學(xué)校學(xué)生且有極其顯著的差異（P?0.001），混合型學(xué)校學(xué)生優(yōu)于民工子弟學(xué)校學(xué)生差異顯著（P?0.05）。

2.3 外來工子女與本地學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的比較

外來工子女與本地學(xué)生在學(xué)校適應(yīng)上存在極其顯著的差異，這表明外來工子女在學(xué)校適應(yīng)上不及本地學(xué)生。進(jìn)一步對學(xué)校適應(yīng)量表各維度進(jìn)行分析，結(jié)果在活動適應(yīng)和溝通適應(yīng)這兩個維度上，外來工子女與本地學(xué)生存在極其顯著的差異，而在學(xué)業(yè)適應(yīng)、團(tuán)體適應(yīng)這兩個維度上則存在非常顯著的差異，在人際適應(yīng)上外來工子女與本地學(xué)生存在差異。這表明外來工子女在學(xué)業(yè)、人際、活動、溝通、團(tuán)體適應(yīng)等方面均不及本地學(xué)生，學(xué)校適應(yīng)情況不佳。

2.4 民工子弟學(xué)校、混合型學(xué)校及本地學(xué)校學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況比較

在學(xué)校適應(yīng)上民工子弟學(xué)校的學(xué)生顯著低于混合型學(xué)校及本地學(xué)校的學(xué)生，而混合型學(xué)校與本地學(xué)校的學(xué)生則不存在顯著差異。而具體到適應(yīng)的各維度上，在學(xué)業(yè)適應(yīng)上民工子弟學(xué)校的學(xué)生顯著低于混合型學(xué)校及本地學(xué)校的學(xué)生，而混合型學(xué)校與本地學(xué)校的學(xué)生則不存在顯著差異；在人際適應(yīng)維度上，本地學(xué)校的學(xué)生顯著優(yōu)于混合型學(xué)校及民工子弟學(xué)校的學(xué)生，民工子弟學(xué)校與混合型學(xué)校的學(xué)生之間不存在顯著差異；在活動適應(yīng)維度上，民工子弟學(xué)校的學(xué)生顯著低于混合型學(xué)校及本地學(xué)校的學(xué)生，而混合型學(xué)校與本地學(xué)校的學(xué)生則不存在顯著差異；在溝通適應(yīng)維度上，本地學(xué)校的學(xué)生顯著優(yōu)于民工子弟學(xué)校的學(xué)生，民工子弟學(xué)校顯著低于混合型學(xué)校的學(xué)生，而本地學(xué)校的學(xué)生與混合型學(xué)校的學(xué)生之間不存在顯著差異；在團(tuán)體適應(yīng)維度上，民工子弟學(xué)校的學(xué)生顯著低于混合型學(xué)校及本地學(xué)校的學(xué)生，而混合型學(xué)校的學(xué)生與本地學(xué)校的學(xué)生沒有顯著差異。

討論分析

從本研究的結(jié)果來看，外來工子女與本地學(xué)生在歸屬感各維度上存在顯著差異。三種類型學(xué)校之間比較則表明，民工子弟學(xué)校、混合型學(xué)校及本地學(xué)校學(xué)生的歸屬感存在不同程度的顯著差異。按歸屬感的程度由強(qiáng)至弱依次為本地學(xué)校學(xué)生、混合型學(xué)校學(xué)生、民工子弟學(xué)校學(xué)生。

影響外來工子女歸屬感的一個最重要的因素是社會身份認(rèn)同[5]。本地學(xué)生，由于天生具有城市身份，自然他們對這個城市具有強(qiáng)烈的歸屬感。而外來工子女，他們從小生活隨父母離開家鄉(xiāng)生活在城市，甚至他們中部分人出生于城市，但他們對城市的歸屬明顯不同于本地學(xué)生。

影響外來工子女歸屬感的另一個重要因素是群體交往與互動。與同齡群體的交往深度，共同參與學(xué)校集體生活的廣度，彼此交流互動過程中的態(tài)度都影響著其歸屬感的強(qiáng)弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分本地學(xué)生愿意和外地同學(xué)做朋友，有91%的本地學(xué)生認(rèn)為自己及周圍人沒有看不起外地同學(xué)。相對而言，外來學(xué)生并沒有對本地學(xué)生產(chǎn)生同等的積極回應(yīng)，有52.9%的外地學(xué)生更喜歡和本地同學(xué)做朋友，二者顯示出明顯的心理反差。

不平等的受教育權(quán)利也是外來工子女歸屬感不高的普遍原因。由于國家有關(guān)部門嚴(yán)令取締借讀費等措施以及現(xiàn)實的公辦學(xué)校教育體系對教育公平性的完善，再加上整個和諧社會大背景的氛圍，使得社會長期關(guān)注的外來工子女教育問題得到了一定程度的解決。但是，距離讓外來工子女在公立學(xué)校中獲得學(xué)習(xí)機(jī)會并體會到公平、平等的受教育權(quán)利，感受到和本地學(xué)生類似地位和待遇還有很大距離，這可能也是造成不同類型學(xué)校學(xué)生歸屬感差異的原因。

對策與建議

外來工子女融入城市是一個系統(tǒng)工程，需要從外來人員自身、家庭、學(xué)校、社會等多方面入手，綜合社會多方合力作用才能使他們從心理上和城市生活順利接軌[6]。

第一，外來工子女應(yīng)從自身出發(fā)，提高融入城市生活的主動性和積極性。外來工子女要增強(qiáng)自信心和自覺性，主動進(jìn)行自身調(diào)整，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高自身素質(zhì)，更多參與到各種活動中去，取得老師同學(xué)的認(rèn)可和尊重。在語言溝通方面，除了普通話還可以積極向本地同學(xué)老師及周圍的人學(xué)習(xí)本地語言，使自己更好地融入新環(huán)境。

第二，外來務(wù)工家長要更多地關(guān)注子女的身心健康，加強(qiáng)家庭教育，轉(zhuǎn)變一些落后的家庭教育觀念。家長在教育孩子時，要調(diào)整自己的位置，自己做到積極良好地融入城市，為孩子提供優(yōu)秀的榜樣，用自身的勤勞與熱情來塑造孩子積極健康的心態(tài)。更多地與孩子談心溝通，鼓勵孩子積極主動地去適應(yīng)新環(huán)境。

第三，各級各類學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮教育載體的作用，為外來工子女與本地學(xué)生交流提供平臺。應(yīng)該鼓勵更多的公立學(xué)校對外來工子女開放，形成更多的“混合型學(xué)?！?，而不是成立民辦打工子弟學(xué)校，把外來工子女單獨地集中在一起學(xué)學(xué)習(xí)。本研究結(jié)果表明，混合型學(xué)校更利于外來工子女適應(yīng)城市新環(huán)境。第四，社區(qū)要營造良好的氛圍，真正做到?jīng)]有偏見地接納外務(wù)工及其子女成為小區(qū)的一員。對于生活習(xí)俗上的差異問題，社區(qū)要本著“求同存異”的寬容態(tài)度對待。建議社區(qū)多搞一些全民活動，讓更多的外務(wù)工人員及其子女參與進(jìn)來，了解本地風(fēng)土人情的同時，讓更多的居民互相交流；可以召集本地居民成立外來人員幫困中心，為外來務(wù)工人員及其子女提供幫助，真正關(guān)心外來新成員，為他們更好適應(yīng)新環(huán)境、成為城市新居民創(chuàng)造良好條件。

總之，促進(jìn)外來工子女更好地適應(yīng)城市生活需要方方面面的支持與幫助。因而在這個過程中，個人、學(xué)校、社區(qū)、政府及家庭都應(yīng)該積極擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，為構(gòu)建一個由學(xué)校、社區(qū)和家庭相互協(xié)調(diào)的社會環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)](References)

[1] 孫永麗.外來務(wù)工人員子女融入城市的心理學(xué)研究[D].上海: 華東師范大學(xué), 2007.[2] 黃小萍,龍軍,劉敏嵐.民工子女心理發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].教育探索, 2006, 10: 109～111.[3] 曾守錘,李其維.流動兒童社會適應(yīng)的研究:現(xiàn)狀、問題及解決方法[J].心理科學(xué), 2007, 30(6): 1426～1428.[4] 洪儷瑜.學(xué)生適應(yīng)調(diào)查表（教師版）.[5] 張瑩瑞,佐斌.社會認(rèn)同理論及其發(fā)展[J].心理科學(xué)進(jìn)展, 2006, 14(3): 475～480.[6] 梁慶玲.外來務(wù)工人員子女心理轉(zhuǎn)化的探索[J].上海教育科研,2007,10:89～91.

第二篇：農(nóng)轉(zhuǎn)居社區(qū)中的外來工子女的適應(yīng)融入問題研究

永和街農(nóng)轉(zhuǎn)居進(jìn)程中外來務(wù)工子女

社區(qū)融入工作報告

2006年4月，永和街正式掛牌成立，管轄原增城市新塘鎮(zhèn)的永崗、和豐、新莊和賢江4個行政村，并于2007年12月，實行“農(nóng)改居”。它是城市化進(jìn)程中新興的開發(fā)區(qū)，是廣州市東進(jìn)戰(zhàn)略的前沿，具有獨特的區(qū)位優(yōu)勢，轄區(qū)內(nèi)交通比較便利，是蘿崗區(qū)南北的交通樞紐。轄區(qū)內(nèi)共有戶籍人口1萬4千余人，流動人口6余萬，注冊企業(yè)家約300家。

作為廣州開發(fā)區(qū)永和經(jīng)濟(jì)區(qū)的主體，隨著城市化進(jìn)程穩(wěn)步推進(jìn)，轄區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施初步改善。在城市拉力的作用下，外來務(wù)工人員大量涌進(jìn)，為永和的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，同時，也為正處于轉(zhuǎn)型期的永和帶來了新的機(jī)遇和調(diào)整，尤其是家庭化的流動所引發(fā)的外來務(wù)工人員子女成長和教育問題。為了更好地促進(jìn)卓有成效地實現(xiàn)“農(nóng)轉(zhuǎn)居”的過渡，永和街關(guān)工委在外來務(wù)工人員子女的教育、成長和社區(qū)融入等方面積極作為，勇于創(chuàng)新，充分整合各項資源。具體工作總結(jié)如下：

一、多形式多方位進(jìn)行充分調(diào)研，秉承實事求是原則，評估外來務(wù)工人員子女需求。

通過入戶走訪，隨機(jī)抽樣調(diào)查，學(xué)校跟蹤了解，廣泛咨詢等方式，對外來務(wù)工人員子女的教育、成長和社區(qū)融入進(jìn) 行了充分摸底調(diào)研，并分析總結(jié)出以下幾個需求：

1、在教育方面，外來務(wù)工人員子女基本能夠共享到當(dāng)?shù)赝鹊慕逃Y源，盡管如此，學(xué)業(yè)問題仍然是困擾外來務(wù)工子女的首要問題，他們當(dāng)中有近50%的表示感覺到有學(xué)業(yè)壓力。由于父母忙于生計，即使很重視孩子教育，有時也無暇顧及孩子學(xué)習(xí)；且相當(dāng)部分外來務(wù)工人員文化程度不高，對于孩子的學(xué)業(yè)指導(dǎo)往往力不從心。

2、在物質(zhì)供給上，許多外來務(wù)家庭貧困，生活節(jié)儉，在物質(zhì)上不能夠充分滿足孩子需求，給予鼓勵性的獎助學(xué)金能夠緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，同時培養(yǎng)孩子自強(qiáng)自立的品質(zhì)，也有助于提升自尊感。

3、在環(huán)境適應(yīng)方面，由于來到一個語言、地理等環(huán)境與家鄉(xiāng)有差異的新環(huán)境，外來務(wù)工人員子女一定的時間適應(yīng)，加之，朋輩群體的改變，均可能導(dǎo)致產(chǎn)生恐慌、畏懼等適應(yīng)不良的現(xiàn)象。如何滿足他們?nèi)穗H交往需要，促進(jìn)環(huán)境適應(yīng)和社區(qū)融入成為重要的工作方面。

在綜合研究各方面的因素和條件后，街關(guān)工委提出讓外來務(wù)工人員子女社區(qū)化的設(shè)想，通過多種途徑，促進(jìn)他們與當(dāng)?shù)赝g人無差別，增強(qiáng)社區(qū)歸屬感，為其健康成長搭建良好的基礎(chǔ)。

二、整合資源，發(fā)動各方力量，動員社區(qū)居委會和企業(yè)投入資源，獎勵青少年努力學(xué)習(xí)、提高自身的各項素質(zhì)。開設(shè)無戶籍差異的獎助學(xué)金。在本地學(xué)生和外來學(xué)生全面實現(xiàn)九年義務(wù)教育的大局下，街關(guān)工委擴(kuò)寬思路，積極聯(lián)系和動員各居委會、企業(yè)等加大投入，大力支持中小學(xué)教育。目前，我街四個社區(qū)居委會每年投入數(shù)萬元的教育經(jīng)費和其他資源，以獎教獎學(xué)的形式，每學(xué)期通過無差別的獎勵外來和本地的優(yōu)秀學(xué)生。

搭起企業(yè)捐資助學(xué)的橋梁。2010年1月，駐永和街的富林特公司向永和街新莊小學(xué)本學(xué)期各年級學(xué)習(xí)成績排名前6名的學(xué)生共36人頒發(fā)了獎學(xué)金，共計6000元。這是富林特公司連續(xù)2年開展捐資獎學(xué)，鼓勵全體學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，繼而提高自身的綜合素質(zhì)。

三、開發(fā)“走遍永和”實踐項目，引導(dǎo)外來務(wù)工人員子女增強(qiáng)對永和認(rèn)知和歸宿感。

為了讓外來和本地學(xué)生直觀了解到自己身處的永和街如何從農(nóng)村到工業(yè)區(qū)、到城市轉(zhuǎn)變。街光工委通過“走遍永和”之行，拓寬學(xué)生視野，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維。

自2007年起，持續(xù)開展“走遍永和”項目。第一站，街關(guān)工委組織轄內(nèi)2所小學(xué)共90名學(xué)生到美資企業(yè)富林特油墨公司參觀。企業(yè)向小學(xué)生介紹產(chǎn)品之余，還宣傳企業(yè)生產(chǎn)以及日常生活中的安全消防知識。此后的兩年間，街關(guān)工委相繼組織中小學(xué)生近2000人次，參觀了轄內(nèi)臺資企業(yè)敏惠公司、希世比科技電池公司，日資企業(yè)益力多公司，美資 企業(yè)百事可樂、安利公司，民營企業(yè)夢潔日用品公司等14家知名企業(yè)。

2008年3月28日，街關(guān)工委組織轄內(nèi)賢江小學(xué)40名四、五年級的學(xué)生參觀永和消防中隊，帶領(lǐng)小學(xué)生觀看消防知識宣傳室、營房、圖書室、榮譽(yù)室和健身房。消防中隊隊員還親自給學(xué)生們講解、示范，讓他們接受了一次生動的防火自救、消防安全知識教育。

此外，街關(guān)工委還結(jié)合弘揚傳統(tǒng)文化，了解鄉(xiāng)土藝術(shù)，組織小學(xué)生到文化站，看鄰家叔叔阿姨唱粵曲、演粵劇，培養(yǎng)其熱愛本土文化的意識，增強(qiáng)對本地歸屬感。

四、開展“愛家系列”才藝作品征集活動，鼓勵多方面發(fā)展，提高外來務(wù)工人員子女的自信。

近年來，街光工委以培養(yǎng)外來務(wù)工人員的子女的自信為著力點，借助“愛家系列”才藝活動主題，擬陸續(xù)開展“我愛我家”、“在家的日子”、“我的父親母親”等才藝作品征集活動，通過發(fā)掘其多方面的能力來提高自我認(rèn)同感。2010年上半年，街關(guān)工委發(fā)動外來和本地學(xué)生創(chuàng)作主題為“我愛我家”才藝作品，活動共征集作文160篇、漫畫18幅、電腦繪畫8件、攝影10幅。

隨后，街關(guān)工委邀請等各界代表參與評審，活動以鼓勵為原則，共評出12名學(xué)生獲真情獎、35名學(xué)生獲表揚獎、53名學(xué)生獲鼓勵獎、10名學(xué)生獲潛力獎、63名學(xué)生獲入圍 獎、30名輔導(dǎo)老師獲最佳指導(dǎo)獎?！皭奂蚁盗小毕盗谢顒恿⒁庑路f，倡導(dǎo)外來務(wù)工人員子女對永和街的認(rèn)同感和歸宿感，同時提高成績落后但在才藝方面有特長學(xué)生的自信心，此次活動得到社會認(rèn)可，也為后續(xù)活動的開展夯實基礎(chǔ)。

五、勇于嘗試，引進(jìn)專業(yè)，積極支援永和街家庭綜合服務(wù)中心開展外來務(wù)工人員家庭服務(wù)，共同倡導(dǎo)做“新永和人”。

2010年3月，廣州市大同社會工作服務(wù)中心永和街社工站點掛牌成立，社工入住永和街為青少年服務(wù)帶來了新面貌，街關(guān)工委大力積極支持青少年服務(wù)，宣導(dǎo)外來務(wù)工人員帶領(lǐng)子女積極參與，融入社區(qū)，成為“新永和人”。

2011年4月，延續(xù)并拓展永和街大同社工站的服務(wù)項目，成立永和街家庭綜合服務(wù)中心。連日來，街關(guān)工委支持社工組織開展“關(guān)愛〃志愿走進(jìn)每一個家庭”“同行〃親子手工DIY”“成長〃開心購物大行動”“感恩母親”等主題活動，鼓勵外來務(wù)工人員家庭積極參與社區(qū)服務(wù)。通過社區(qū)探訪殘疾人、低保家庭等弱勢群體，與當(dāng)?shù)鼐用窆餐瑓⑴c活動，增強(qiáng)彼此間的互動，傳達(dá)對社區(qū)弱勢群體的關(guān)愛，向他們伸出援助之手，促進(jìn)外來務(wù)工人員社區(qū)融入和歸屬。

此外，為促進(jìn)工作開展專業(yè)化、深入化，街關(guān)工委還將聯(lián)合永和街家庭綜合服務(wù)中心對于外來務(wù)工人員，開展親職教育，親子溝通技巧、家庭工作坊等形式多樣的活動；對其 子女開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理壓力調(diào)適，學(xué)習(xí)能力提升，自我管理能力培養(yǎng)等服務(wù)內(nèi)容。

外來務(wù)工人員子女作為我們社區(qū)中一員，他們也應(yīng)該得到當(dāng)?shù)鼐用褚粯拥淖鹬睾完P(guān)注。街關(guān)工委將學(xué)校-家庭-社區(qū)層層相扣，既作為工作抓手，又作為工作的落腳點，重視外來務(wù)工人員子女的身心健康成長，多方位為他們做力所能及的事，推動外來務(wù)工人員子女社區(qū)化，促進(jìn)社區(qū)融入。

第三篇：淺談實體書店在轉(zhuǎn)型升級中與新媒體融合之路

淺談實體書店在轉(zhuǎn)型升級中與新媒體融合之路

——以全國新華書店系統(tǒng)為例（作者：劉影）

新華書店作為全國連鎖書店和重要的國有文化知名品牌，在國人的閱讀生活和習(xí)慣中扮演者舉足輕重的角色。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，國內(nèi)圖書每年有700億的市場規(guī)模，其中400億中小學(xué)各種教材，主要在新華書店銷售。但近年來，隨著網(wǎng)上書店以及電子書的崛起，線下書店遭遇了前所未有的沖擊。尤其是李克強(qiáng)總理提出互聯(lián)網(wǎng)+并使之上升為國家戰(zhàn)略高度后，互聯(lián)網(wǎng)+一切的時代已然到來。在這種情況下，許多線下書店等傳統(tǒng)營銷渠道紛紛試水觸電轉(zhuǎn)型。據(jù)開卷信息統(tǒng)計，實體書店在經(jīng)歷了2012、2013兩年的負(fù)增長后，2014年實現(xiàn)了3.26%的正增長，2015年繼續(xù)保持增長勢頭。我想，這種大好勢頭應(yīng)該是與實體書店本身的轉(zhuǎn)型升級具有直接關(guān)系。而在轉(zhuǎn)型升級中與新媒體的融合又成為其最重要的途徑。

與網(wǎng)店合作，借助優(yōu)勢提高銷量

2013年8月，京東商城與四川新華文軒書店、浙江新華書店、上海中圖等部分新華書店已達(dá)成圖書品類的戰(zhàn)略合作。新華書店正式入駐京東平臺，由京東圖書音像采銷部對接管理。雙方整合各自優(yōu)勢資源，共同開啟圖書行業(yè)渠道銷售的新模式。新華書店與京東開放平臺的合作，將大大提高京東平臺圖書品類 1 的豐富程度，一方面可以讓讀者有更多的選擇空間，另一方面，這種合作也使新華書店的銷售渠道更多樣化，對于雙方都是一種互補(bǔ)的營銷模式。根據(jù)京東提供的消息，這兩家新華書店在正式入駐京東以后，銷售額每周都有30%-40%的增幅。

鳳凰新華發(fā)行分公司與各大電商網(wǎng)站建立合作;2013年底上線了江蘇新華電子商務(wù)官網(wǎng)，融批發(fā)、團(tuán)購、零售功能于一體，2014年電商業(yè)務(wù)共實現(xiàn)銷售9589.65萬碼洋。以鳳凰傳媒旗下發(fā)行分公司的網(wǎng)店為例，共有圖書40多萬種，遠(yuǎn)高于門店上架圖書種類，網(wǎng)店月銷量達(dá)千萬碼洋，開設(shè)網(wǎng)店以來的網(wǎng)上銷量每年翻倍增長。鳳凰傳媒營銷負(fù)責(zé)人介紹：“基于大數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)營銷服務(wù)也是鳳凰傳媒的發(fā)展方向之一。新華書店會將服務(wù)教育，優(yōu)化平臺，根據(jù)學(xué)校需求進(jìn)行細(xì)分，跟蹤教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教師及學(xué)生提出的需求提供定制書單、添配圖書、送書上門等一站式服務(wù)?！蔽能幘W(wǎng)和京東、亞馬遜、當(dāng)當(dāng)?shù)绕脚_都合作良好，銷量在同比、環(huán)比上都穩(wěn)定增長，文軒網(wǎng)在亞馬遜、京東平臺還分別獲得了2014最佳合作獎、2014十佳賣家的榮譽(yù)獎項。

試水在線教育，以自身優(yōu)勢尋求合作

2014年7月，教育部啟動了“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，鼓勵全國中小學(xué)教師使用信息技術(shù)授課?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的井噴，是國家高度重視、企業(yè)積極推動、技術(shù)飛速進(jìn)步、教 師觀念轉(zhuǎn)變等綜合作用的結(jié)果，在這股大潮下，發(fā)行企業(yè)也高調(diào)搶灘，開展業(yè)務(wù)布局和探索。在這個過程中，江西新華將扮演重要角色。其余如新華文軒、安徽新華、河北新華、山東新華等都或早或晚入局。新華發(fā)行集團(tuán)有多年從事教材教輔發(fā)行、與當(dāng)?shù)亟逃块T和學(xué)校有良好合作關(guān)系的優(yōu)勢，在內(nèi)容選擇上，大都針對課堂，圍繞教材教輔，強(qiáng)調(diào)抓住老師并帶動學(xué)生來構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的業(yè)務(wù)體系。

四川新華文軒從2009年開始，其依托自身強(qiáng)大的渠道及對教育教學(xué)的理解，實施線下征訂發(fā)行渠道與基于新技術(shù)的線上教育服務(wù)平臺相結(jié)合的“雙渠道”戰(zhàn)略?，F(xiàn)如今，新華文軒不僅傳統(tǒng)的線下教材教輔業(yè)務(wù)沒有丟掉，線上的教育服務(wù)平臺發(fā)展亦十分迅速，如“優(yōu)課教室”已在全國28個省市區(qū)應(yīng)用，服務(wù)4萬余所學(xué)校，累計實現(xiàn)銷售收入近8億元。在全國教育信息化領(lǐng)域內(nèi)，新華文軒已建立起突出的先發(fā)優(yōu)勢和品牌優(yōu)勢。

山東新華書店通過調(diào)研品質(zhì)好、銷售好的產(chǎn)品，與北京神州中聯(lián)教育科技有限公司合作開展數(shù)字教育相關(guān)業(yè)務(wù)，旗下“E周同學(xué)”云學(xué)習(xí)的平臺、《教學(xué)大師》、《中國通史》、《影視課堂》等產(chǎn)品的山東的推廣均取得了較好反響。今年4月份，與西安博創(chuàng)軟件開發(fā)公司合作，在全省中小學(xué)推廣“樂輔通”在線教育平臺，此平臺以其自身強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫，主要解決中小學(xué)生數(shù)理化課程的輔導(dǎo)。在推廣中，書店總部專門成立以董事長為組長 3 的領(lǐng)導(dǎo)小組，省、市、縣三級部門都要求一把手親自抓，并實行全面責(zé)任制，按照各地學(xué)生數(shù)量將銷售任務(wù)層層分解，落實到各市、各部門和各個業(yè)務(wù)員身上，再輔以明晰的獎懲措施，讓數(shù)字教育產(chǎn)品順利進(jìn)入學(xué)校。目前全省已有近500所中小學(xué)的30000余名師生使用了此軟件。后續(xù)書店還打算與西安博創(chuàng)深度合作，以“樂輔通”平臺為基礎(chǔ)，開發(fā)全媒體數(shù)字出版物，此項工作正在籌劃中。

江西新華的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，在江西全省多點開花，已有140余所學(xué)校成為“人教數(shù)字校園”的示范學(xué)校；在線教育平臺“點亮課堂”已做好商標(biāo)注冊的申報；紅角洲文化城的數(shù)字體驗館已于今年9月1日正式對外開放；在江西新華基層分公司門市和“新華壹品”校園超市設(shè)立小型數(shù)字產(chǎn)品演示廳的工作正在積極推進(jìn)中。

由此可見，新華發(fā)行集團(tuán)通過調(diào)動旗下各門店積極性，促使它們以渠道優(yōu)勢來拓展線上業(yè)務(wù)，一個個門店像是一只只觸角，緊緊抓住所在地區(qū)的學(xué)校和師生，由點及面搭建起完整的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系。

借助互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)線上線下互動

書店線下體驗店和線上微書城互動的O2O經(jīng)營模式，隨著微信的火熱，在全國涌現(xiàn)出了一個又一個樣板。2014年4月青島微書城啟動;10月，皖新傳媒在三孝口書店開設(shè)全國第一家新華書店系統(tǒng)的O2O平臺;幾乎同時，得地利之先的深圳書城云書 城和微商城正式上線;蘇州新華書店選定吳江新華書店為試點搭建O2O平臺，并在書城開辟體驗店。

山東新華書店為開拓網(wǎng)上業(yè)務(wù)，今年6月專門組建了電子商務(wù)部，目前正在全力開發(fā)“新華閱購”網(wǎng)上書城，目前網(wǎng)站已在部分地區(qū)試點運營并在不斷完善升級中，不久將在全省全面鋪開。網(wǎng)上書城圖書種類齊全并突出了教材教輔，同時也涵蓋了辦公耗材、電子數(shù)碼產(chǎn)品等多元化產(chǎn)品的銷售。網(wǎng)站設(shè)置“今日推薦”、“銷售排行”以及最新的圖書上架信息，為顧客提供一站式購書體驗。

蘇州新華書店線上提供會員申請、在線選書購買、圖書預(yù)定、活動報名預(yù)約，以及微社區(qū)讀者互動等服務(wù)。線下體驗店則集閱讀、購買、休閑、交流于一體，讀者可以取到預(yù)先在線上購買的圖書，也可以通過微信支付的方式買書，參與閱讀推廣活動。蘇州新華書店讓讀者通過店內(nèi)免費WiFi上網(wǎng)、掃描二維碼獲取書城最新資訊等方式，將到店顧客的流量引導(dǎo)到線上微信平臺去體驗更多以書為核心的文化內(nèi)容。

促銷活動也促進(jìn)微信粉絲增長，鳳凰傳媒利用微信平臺已經(jīng)舉辦不同主題閱讀推廣活動30場，每月至少有一場作家講座。蘇州新華書店還發(fā)起大市聯(lián)動計劃，將蘇州、張家港、太倉、常熟、昆山等地的新華書店全部納入到該微信平臺，定名“新華悅讀”，用戶從任意一家店下單，都可享受送貨上門服務(wù);任意一家店發(fā)起的閱讀推廣活動，用戶都可以在第一時間得知，并依照規(guī)則參加。大市聯(lián)動的“新華悅讀”預(yù)計于6月底全面鋪開。

開啟智慧書城，打造城市文化綜合體

O2O系統(tǒng)建立之后，很多新華書店升級成了智慧書城。例如，山東新華書店今年新成立的山東書城于9月16日開業(yè)并被確定為全國首家“全民閱讀基地”，致力于打造泉城文化新地標(biāo)。書城內(nèi)設(shè)有多部全新升級的圖書查詢系統(tǒng)，可協(xié)助讀者快速準(zhǔn)確的找到自己想買的書所在的書架位置。同時通過微信平臺“山東微書城”與讀者互動，線上會員購書有禮，同時發(fā)布書城最新活動，從而帶動線下銷售。

重慶新華書店集團(tuán)將重慶書城打造成智能書城，20萬種圖書全部實現(xiàn)架上定位，遍布賣場的70部手持Pad為讀者提供即時查詢圖書貨位服務(wù)。讀者可以通過手機(jī)以App或者微信方式查詢商品并下單購買。智慧書城不僅是書店經(jīng)營理念的改變，也意味著支付方式改變。

2015年5月15日深圳寶安書城開業(yè)，實現(xiàn)了所有圖書微信支付。微信支付銷售占比逐步上升，據(jù)監(jiān)控約占銷售收入的5%。讀者的支付手段、消費習(xí)慣發(fā)生了變化，微信成為除了現(xiàn)金、購物卡之外的另一選擇。深圳出版發(fā)行集團(tuán)的目標(biāo)是一區(qū)一書城、一街道一書吧，目前的4家書店和數(shù)家書吧正在更換POS機(jī)，將全部實現(xiàn)微信支付。京東在移動端除了京東App外，2014年與騰訊達(dá)成戰(zhàn)略合作，騰訊向京東開放微信和手機(jī)QQ客戶端 的一級購物入口，及其他主要平臺的支持，雙方還在在線支付服務(wù)方面進(jìn)行合作。

由此可見，全國新華發(fā)行系統(tǒng)在轉(zhuǎn)型升級方面做了大量工作，尤其在與新媒體融合方面下了不少功夫。但面對當(dāng)前激烈的競爭，作為老牌文化企業(yè)，想要在市場競爭中立于不敗之地，相信他們前方還有一段漫長的道路。

第四篇：少先隊在學(xué)校中的地位與作用

少先隊在學(xué)校中的地位與作用

少先隊的性質(zhì)與任務(wù)決定了少先隊獨特的地位與作用。少先隊教育不僅是少年兒童教育事業(yè)的重要組成部分，與學(xué)校教育有著密切關(guān)系，而且在社會主義現(xiàn)代化事業(yè)中占有重要地位。

第一，少先隊是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的后備力量。我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)是空前艱巨、偉大的事業(yè)，它是一個需要世世代代為之長期艱苦奮斗才能得以實現(xiàn)的事業(yè)。少先隊是一支為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)而積極準(zhǔn)備的預(yù)備隊，它的健康、蓬勃發(fā)展同祖國的興旺發(fā)達(dá)息息相關(guān)。建設(shè)好少先隊，培育好少先隊員，就是為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)準(zhǔn)備了強(qiáng)有力的梯隊。

第二，少先隊是黨建、團(tuán)建的基礎(chǔ)?！包h--團(tuán)--隊”三級組織，最基礎(chǔ)的一級是少先隊。少先隊是一面永遠(yuǎn)鮮艷的旗幟，是少年兒童成長道路上的第一個路標(biāo)。少先隊作用于人的啟蒙時期，它幫助少年兒童躍上人生第一層臺階，是每個少年兒童成長發(fā)展的必由之路。打好少先隊的基礎(chǔ)，就能源源不斷地向共青團(tuán)輸送人才，繼而又向黨輸送人才。這三級組織好比一座雄偉的寶塔，少先隊起著塔基作用。

第三，少先隊是整個少年兒童教育不可缺少的有機(jī)部分。少年兒童教育由學(xué)校、家庭、社會與少先隊組織教育四方面組成，每一方面都有其特殊的功能，而又不可分割地聯(lián)系在一起，相互依靠、滲透，相輔相成，構(gòu)成完整統(tǒng)一的學(xué)齡兒童少年教育體系。少先隊教育是其中一個重要的子系統(tǒng)。在少年兒童的成長過程中，組織教育不可缺少，因為少年兒童是社會的人，長大后又都要在一定的社會組織中生活。少先隊正是一個兒童小社會，兒童們早早在小社會中學(xué)習(xí)、鍛煉，長大后就能適應(yīng)、參與大社會。

第四，少先隊是學(xué)校教育的主體，也是得力助手。少先隊在學(xué)校的地位作用需全面理解。首先它是個獨立自主的組織，學(xué)校必須尊重它的獨立性，確保它在學(xué)校中的主體地位，并充分調(diào)動少先隊員的主動性、積極性與創(chuàng)造性；同時，少先隊又是束成年兒童組成的組織，少年兒童的培養(yǎng)教育，又必須依靠學(xué)校教師對它的指導(dǎo)幫助，發(fā)揮成人的主導(dǎo)作用，確保兒童發(fā)展有正確的導(dǎo)向；而當(dāng)少先隊集體一旦形成，少先隊又能成為學(xué)校教育最得力的助手，發(fā)揮不可替代的特殊作用。少先隊在學(xué)校教育中的不可替代性，體現(xiàn)于政治思想的啟蒙、品德的熏陶、集體的自治與民主管理、兒童心理需求的滿足、以及實踐活動對全面發(fā)展的促進(jìn)等方面。

第五篇：中職生心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透與融合

中職生心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透與融合

摘 要：中職學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要注重學(xué)生心理健康的發(fā)展。中職生的心理健康教育成為目前中職學(xué)校重點關(guān)注的工作內(nèi)容，將其融入語文教學(xué)中能夠達(dá)到事半功倍的效果，對學(xué)生的全面發(fā)展起著積極的推動作用。本文將從這一觀點出發(fā)，對中職生心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透與融合進(jìn)行具體分析，為教學(xué)工作的順利開展提供參考。

關(guān)鍵詞：中職生；心理健康教育；語文教學(xué)

中職生在社會中占據(jù)的比例很大，為了能夠培養(yǎng)出與時代接軌的人才，就要在學(xué)生心理健康教育上下工夫，努力提高中職生的心理素質(zhì)，使其成為符合社會發(fā)展要求的綜合性人才。但中職生所處的年齡段正好是身心發(fā)展最為迅速、最為關(guān)鍵的階段，將語文教學(xué)作為心理健康教育的有效渠道就顯得尤為重要。教師要把心理健康教育融入語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中凈化心靈。

一、加強(qiáng)交流與溝通，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

當(dāng)前中職生心理健康問題越來越突出的原因主要在于教育管理者沒有高度重視，使心理健康教育工作得不到及時拓展，同時還缺乏有效的教育方式，中職生的心理健康教育沒有取得明顯效果。而語文教學(xué)是提升心理健康教育水平的重要手段，通過語文課堂教學(xué)能夠讓教師隨時了解學(xué)生心理狀態(tài)的變化，使教師在與學(xué)生的不斷交流中加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。學(xué)生正處于叛逆心理極強(qiáng)的時間段，如果教師不及時與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的想法，就會使學(xué)生的心理問題越來越嚴(yán)重，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。在語文課堂中，教師可以通過作文的形式讓學(xué)生把自己的想法用文字表達(dá)出來，使教師能夠有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)心，走進(jìn)其內(nèi)心世界，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，做到高效教學(xué)，切實提高中職生的綜合心理素質(zhì)。

二、通過鮮明的主題將心理健康教育滲透到語文教學(xué)中

1.注重學(xué)生的感恩之情

具有一顆感恩的心是心理健康的重要標(biāo)志，所以在語文教學(xué)中要格外強(qiáng)調(diào)感恩的意義，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提升自己的感恩之情。但現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨生子女，受到的照顧與關(guān)愛也是獨有的，本能反應(yīng)會讓他們以為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，于是在他們眼里只有電子產(chǎn)品，完全理解不到親人的付出?！段业哪赣H》這一課則可以改變學(xué)生冷漠的觀念，使其從中感受到母愛的偉大，從而激發(fā)學(xué)生的感恩之情，讓學(xué)生在感受親情力量的同時促進(jìn)心理健康發(fā)展。

2.提升?W生的愛國情懷

在語文教學(xué)中提升學(xué)生的愛國情懷也是心理健康教育的必然要求之一。對此，教師在講《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩時，不僅要對祖國的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，還要對祖國的過去展開陳述，讓學(xué)生對祖國過去的坎坷以及現(xiàn)在的輝煌產(chǎn)生敬佩之情。另外，《沁園春》這首毛澤東的詞，顯示了祖國山河的壯烈，它可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生的愛國之情油然而生，為學(xué)生形成健康心理提供保障。

3.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識

在環(huán)境問題越來越嚴(yán)重的當(dāng)下，環(huán)保意識是學(xué)生必須具備的，同時也是衡量學(xué)生心理健康的要素之一。因此，教師在語文教學(xué)中要時刻注意環(huán)保主題的帶入，提高學(xué)生的環(huán)保意識。例如，在對《我的空中樓閣》進(jìn)行授課時，教師要讓學(xué)生從中感受大自然的美好，對自然環(huán)境與人類的關(guān)系做出深刻剖析，并且將環(huán)境的現(xiàn)狀與重要性羅列出來，讓學(xué)生的危機(jī)感加強(qiáng)，從而切實提高環(huán)境保護(hù)意識。

4.培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神

學(xué)生在面對困難時的退縮與懦弱是心理健康教育中最為嚴(yán)重的問題，也是眾多學(xué)校中普遍存在的現(xiàn)象。對于中職生的心理健康教育，就要在語文教學(xué)中加以滲透，讓教師在授課中提高學(xué)生的心理素質(zhì)。例如，在對《一碗清湯蕎麥面》講解時，教師就要將文中母子三人的困境進(jìn)行詳解，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到主人公在面對困難時的勇氣，從而培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神。

三、在實踐活動中促進(jìn)學(xué)生健康成長

由于缺乏足夠的實踐活動，學(xué)生的心理健康教育得不到實質(zhì)性發(fā)展。對此，教師要在語文教學(xué)中將課堂實踐活動穿插進(jìn)來，增加口語交際與場景體驗，讓學(xué)生在親身實踐中發(fā)展自我心理。比如，教師可以讓學(xué)生上講臺進(jìn)行演講，以“熱愛讀書”為主題，把自己讀過的書與大家分享，然后把從中學(xué)到的知識與大家交流，發(fā)表自己對讀書的看法，以此來領(lǐng)略讀書的樂趣，達(dá)到修養(yǎng)身心的目的。同時，教師還可以讓學(xué)生對自己的同學(xué)進(jìn)行描述，包括興趣愛好、優(yōu)勢特長等，幫助學(xué)生更加全面地了解同學(xué)，構(gòu)建深厚的友誼。

綜上所述，切實提高中職生的心理健康教育水平成為當(dāng)務(wù)之急，而語文教學(xué)則是心理健康教育的重要載體。它不僅能夠幫助學(xué)生提升自我修養(yǎng)，還能使學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)其有感恩、愛國、熱心等積極的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中提升心理素質(zhì)，最終實現(xiàn)中職生的全面發(fā)展。

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