第一篇：幼教論文 淺談幼兒園美工區(qū)域活動中幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

淺談幼兒園美工區(qū)域活動中幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

摘要：幼兒期是培養(yǎng)人創(chuàng)造性思維的黃金時期。創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，是一種求新、求異、設(shè)法打破條條框框的束縛而使問題得以解決的能力。這種能力的培養(yǎng)，是建立在幼兒充分的獨(dú)立性和自主性基礎(chǔ)上的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維

美工區(qū)

激發(fā)

美工區(qū)域活動為幼兒提供了大膽探索與實(shí)踐的空間,通過提供幼兒可操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。

一、圍繞幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展設(shè)置美工區(qū)域活動目標(biāo)

計教育目標(biāo)的意義在于保證教育過程的順利進(jìn)行，使教師能根據(jù)預(yù)定要求來組織有效的教育活動，但卻因此很容易出現(xiàn)忽視幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的現(xiàn)象。教師在設(shè)計目標(biāo)的時候，要充分考慮幼兒的個體差異和活動過程中可能出現(xiàn)的種種情況，制定不同的教育目標(biāo)。例如在“美工區(qū)”開展“表現(xiàn)人物的動態(tài)”內(nèi)容的活動中，我們根據(jù)幼兒的個體差異，投放多種材料，幼兒根據(jù)自己的能力、興趣自由選擇折（剪）紙、泥工、繪畫、粘貼等不同的表現(xiàn)方法。這樣，能力較差的幼兒可以選擇其中的一種方法完成活動內(nèi)容，能力較強(qiáng)的幼兒可以綜合使用多種材料、多種方法完成活動內(nèi)容，達(dá)到充分發(fā)揮幼兒主體性作用的目標(biāo)，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)求異創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境,促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

皮亞杰認(rèn)識理論認(rèn)為：幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。只有創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境才能體現(xiàn)出幼兒的自主活動，更大程度促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

1、開放活動區(qū)的環(huán)境,提供豐富變化的開放性的活動材料，誘發(fā)幼兒求異創(chuàng)造

幼兒的求異創(chuàng)造離不開物質(zhì)材料，只有豐富多彩難易適度的材料才能保證幼兒活動的質(zhì)量。我在提供材料上吸引幼兒共同搜集，因?yàn)橛變鹤约核鸭牟牧细滓l(fā)幼兒的創(chuàng)造。材料要富有變化能吸引幼兒更多的直接參與活動，顏色鮮亮、小巧、易折、形狀易引發(fā)想象的材料很受幼兒歡迎。大至紙箱，小到紐扣、綠豆，這些材料都會讓幼兒感到如獲至寶,均可成為觸發(fā)幼兒創(chuàng)造靈感的觸點(diǎn)。幼兒的創(chuàng)造一般是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對模仿經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化后的改變。而能夠在模仿的基礎(chǔ)上舉一反三正是幼兒創(chuàng)造的特點(diǎn)。比如：在“繪畫區(qū)”里，我提供了一些小印章，孩子們在發(fā)現(xiàn)小印章可以組成非常特別的畫面，還可以用來裝飾畫面以后便不在滿足于此，一大箱應(yīng)有盡有的材料誘發(fā)了幼兒的創(chuàng)造動機(jī)，還有什么東西可以印出花紋來呢？經(jīng)過嘗試，他們發(fā)現(xiàn)各種紙、水果、瓶蓋、有花紋的橡皮泥工具、鞋底、玩具車車輪都可以印出不同效果的畫面。豐富合適的材料使幼兒飽滿的創(chuàng)造欲望一觸即發(fā)，在經(jīng)驗(yàn)—材料—成品之間，思維在對材料直觀感受的刺激下，伴隨著創(chuàng)造的沖動走向聯(lián)想，并在經(jīng)驗(yàn)的土壤里孕育出花朵，豐富變化的材料環(huán)境成為幼兒的創(chuàng)造樂園。

2、讓美工區(qū)與其它區(qū)域間互動起來，使幼兒玩得富有創(chuàng)造性

開放、互動的區(qū)域，讓幼兒在游戲中玩得更加自由大膽，更加積極主動，更富有創(chuàng)造性。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，總有幼兒想將美工區(qū)的物品偷偷挪到另一個區(qū)域去玩。何不大膽地讓各區(qū)域中的物品互動起來，拓展孩子創(chuàng)造的天空。漂亮的“瓶蓋魚”被端到了娃娃家哄娃娃開心，表演區(qū)的紗巾成為紙工娃娃的漂亮衣裳，美工區(qū)制作的帽子成為表演區(qū)模特們表演的倒具。

3、提供展示幼兒作品的空間，學(xué)習(xí)設(shè)計與創(chuàng)造

展覽幼兒的作品，能使幼兒受到鼓舞，同時通過作品的展出又能起到相互促進(jìn)的互動作用。在美術(shù)區(qū)設(shè)置的展覽角，作品展示墻，幼兒把自己喜歡的作品張貼在上面，展覽桌，供幼兒擺放作品，相互欣賞，除了設(shè)置幼兒活動的作品，也放置著教師的范例，這樣既有利于個別能力弱的幼兒在模仿成品的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，也能較清晰地引導(dǎo)幼兒設(shè)計新的物品。

三、適時地幫助與指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

在區(qū)域活動中，教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，條件提供者，觀察指導(dǎo)者。

1、善于觀察適時介入，激活幼兒的創(chuàng)造思維

教師在游戲中對幼兒的活動要多看、多觀察、少干預(yù)，即使要參與到幼兒的活動中也不能干預(yù)或改變幼兒的活動主題，教師只是起到了引導(dǎo)者的作用。當(dāng)幼兒在活動中遇到自身能力范圍內(nèi)所不能解決的事情，教師要及時地指導(dǎo)、幫助，進(jìn)行點(diǎn)撥，而不是急于提供給幼兒答案。

2、積極的評價，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造激情

評價是發(fā)展幼兒自信的重要手段，是區(qū)域活動的重要環(huán)節(jié)，幼兒往往通過別人的眼睛來認(rèn)識自己。一幅被黑色色塊染滿了畫紙的作品，原來是天空中烏云在打架，一幅凌亂的線條畫，原來是八爪魚一家去旅行。我們評價的目的是看活動過程中有無童趣，有無創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)。在評價時要給幼兒充分表述自己創(chuàng)造的機(jī)會。每次活動結(jié)束時，幼兒都有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。這時，我們最好做一個合格的聽眾，請幼兒把自己的創(chuàng)造思路淋漓盡致的展示給我們，這樣有利于孩子下一次的創(chuàng)造，使幼兒求新求異的創(chuàng)造思路充分展露，使幼兒創(chuàng)造的激情得以釋放。

通過開展豐富多彩的美工區(qū)域活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們愛提問、愛動腦，敢于創(chuàng)新，思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力有了較大的發(fā)展。由此可見美術(shù)區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑。我們應(yīng)盡量為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式在膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

第二篇：幼兒教學(xué)中區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)探究論文

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，教育成為了越來越重要的課題，幼兒園的教育也受到人們的關(guān)注，想要不斷提高幼兒園的教育質(zhì)量就要首先做好幼兒園的區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)。幼兒園和相關(guān)的部門應(yīng)該積極組織開展區(qū)域活動，這樣能夠更加有利的開展幼兒園活動，并且能夠?yàn)橛變籂I造一個健康美好的成長環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒智力的不斷提高，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文從多個角度闡述了應(yīng)該如何對幼兒園教學(xué)中區(qū)域活動進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；區(qū)域活動；創(chuàng)設(shè)

前言

區(qū)域活動簡單的來說就是指活動區(qū)的活動，也是在幼兒園中非常重要的組成部分，在幼兒階段的教育過程中，教師必須要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況合理的安排一些學(xué)習(xí)和活動內(nèi)容，保證幼兒有充足的時間學(xué)習(xí)也要保證幼兒有足夠的活動時間，這樣才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，也能夠讓幼兒園的管理工作順利的進(jìn)行。在如今的幼兒園教育過程中雖然區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)在不斷的完善，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些問題，這些問題嚴(yán)重的阻礙了幼兒園的發(fā)展，因此在進(jìn)行區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新。

一、根據(jù)幼兒實(shí)際特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動

在進(jìn)行幼兒園的區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)過程中，教師必須要堅持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不能憑空的毫無根據(jù)的就進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，或者是完全照搬別人的創(chuàng)設(shè)成果，因?yàn)槊總€幼兒園都是不同的，因此在創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)該牢牢的把握自身幼兒園的特點(diǎn)，這樣才能夠高效的創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域，從而讓幼兒在幼兒園中更好的成長，也能夠發(fā)揮出區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的最大作用。在進(jìn)行區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的過程中教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同年紀(jì)特點(diǎn)和興趣愛好將活動區(qū)域進(jìn)行有效的區(qū)分，對于一些年齡較少的幼兒，教師就可以創(chuàng)設(shè)一些角色扮演的活動區(qū)域，例如“過家家”然而對于一些年紀(jì)中等的幼兒來說就可以創(chuàng)設(shè)一些具有表演性質(zhì)的游戲活動區(qū)域，這樣不僅能夠讓幼兒玩了游戲還能夠讓幼兒充分的表現(xiàn)自己，在游戲中不斷的成長。對于年紀(jì)比較大的幼兒來說就要相應(yīng)的減少一些角色扮演的區(qū)域活動，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多開發(fā)智力的活動區(qū)域。根據(jù)幼兒的興趣愛好特點(diǎn)分析，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍?shí)際操作的區(qū)域活動，開展一些幼兒比較喜歡的手工課程，或者將幼兒進(jìn)行小組分配，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的能力，從而為幼兒日后的學(xué)習(xí)和生活都打下良好的基礎(chǔ)。

二、依據(jù)動態(tài)與靜態(tài)的特點(diǎn)而分隔區(qū)域

在幼兒園教學(xué)過程中，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的時候應(yīng)該將動態(tài)和靜態(tài)的區(qū)域區(qū)別開來，這樣才能夠保證創(chuàng)設(shè)的區(qū)域的合理性，將動態(tài)和靜態(tài)的區(qū)域進(jìn)行區(qū)分能夠很好的保證幼兒在參與活動的時候不受外界的干擾，能夠讓幼兒全身心的投入到活動中。例如，在一些圖書區(qū)域和制作區(qū)域中，為了保證幼兒有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該將一些比較吵鬧的區(qū)域與這些區(qū)域分開，或者是在安靜的區(qū)域內(nèi)增設(shè)一些隔離板或者是防噪音泡沫，這樣就能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€良好的學(xué)習(xí)氛圍。也能夠最大程度發(fā)揮出活動區(qū)域的作用。

三、合理投放區(qū)域材料

由于幼兒園內(nèi)的活動區(qū)域非常的多，因此會需要很多的區(qū)域材料，教師在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域的時候應(yīng)該根據(jù)不同的區(qū)域投放不同的區(qū)域材料，在投放區(qū)域材料的過程中教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣愛好進(jìn)行投放，投放的材料也要與活動的主題相符合。教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的時候可以區(qū)域活動視為幼兒學(xué)習(xí)的重要場所，然后再根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣或者是幼兒的實(shí)際能力情況進(jìn)行具有個性化的創(chuàng)設(shè)，從而讓幼兒進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這樣也能夠讓各個區(qū)域的主題不斷的強(qiáng)化，幼兒的學(xué)習(xí)能力也會得到不斷的提高。在組織區(qū)域活動的過程中，合理的投放一些區(qū)域材料能夠讓區(qū)域活動得到很好的延續(xù)，因?yàn)樵谝恍┙巧缪莸幕顒又?，由于課堂時間有限，很多時候規(guī)定的時間結(jié)束了但是幼兒們?nèi)匀怀两诮巧懈緵]有意識到時間已經(jīng)結(jié)束了，教師在幼兒的整個模仿過程中應(yīng)該與幼兒進(jìn)行良好的交流，及時的糾正一些幼兒的錯誤，再不斷的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

四、區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)要得到創(chuàng)新

在幼兒園的教學(xué)過程中，區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)是非常重要的部分，區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)在一定程度上能夠反映出整個幼兒園的教育環(huán)境，因此在幼兒園的區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)過程中必須要不斷的創(chuàng)新，通過開展科學(xué)合理的區(qū)域活動來開發(fā)幼兒的智力。教師應(yīng)該根據(jù)課程活動的主題創(chuàng)設(shè)符合主題的區(qū)域活動，例如在開展一些生態(tài)主題的課程的時候教師就可以積極的為幼兒打造一個生態(tài)化的區(qū)域活動場所，為幼兒營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣幼兒也能夠更快的投入到學(xué)習(xí)中。之所以要對區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新是因?yàn)閰^(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)跟幼兒園的教育環(huán)境是密切的聯(lián)系在一起的，然而教育環(huán)境也能夠直接體現(xiàn)出一個幼兒園的教學(xué)理念和教學(xué)氛圍，由此可見區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)需要創(chuàng)新的重要性，實(shí)現(xiàn)幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。

五、總結(jié)

總而言之，在幼兒園的教學(xué)過程中，要對區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這樣才能夠不斷的提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，同時也能夠?yàn)橛變籂I造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在進(jìn)行區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)該根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，然后將動態(tài)的和靜態(tài)的區(qū)域劃分開來，其次還要合理的投放區(qū)域材料，這樣才能夠保證為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個良好的區(qū)域活動空間，從而不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：幼教論文：幼兒園折紙活動初探

幼教論文：幼兒園折紙活動初探

折紙是一項(xiàng)民間傳統(tǒng)藝術(shù)，也是深受幼兒喜歡的一種小工藝，它通過剪、折、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象：如人物，動物，服裝，建筑，花卉等。它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的-項(xiàng)有意活動。通過折紙可以促進(jìn)幼兒的手部小肌肉群的發(fā)育、手指手腕的配合和手、眼、腦的協(xié)調(diào)，并能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、記憶力和思維能力，還可以使幼兒學(xué)會幾何形體的名稱，建立初步的幾何圖形，并懂得一點(diǎn)計算、目測知識，不僅如此，幼兒還可以通過折紙這一媒體來了解我國古老文化，從中受到潛移默化的藝術(shù)熏陶和教育。在幼兒折紙過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的作品中有一定想象的成分，面對自己的成果，孩子可以用簡單的話來進(jìn)行描述?？墒窃趯κ疽鈭D的探索和技能技巧上還很生疏。如需要大量講解示范，以至于每次進(jìn)行折紙活動都要費(fèi)很大的功夫，到最后往往還是達(dá)不到預(yù)期效果。孩子們也會漸漸失去自信心，從而削弱了對折紙的興趣，更談不上什么主動探索了。

幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會幼兒多少數(shù)量的作品。因此我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)折紙的過程應(yīng)該是主動探索的過程，教師因讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種感官，親自動手，動腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動來解決問題，享受活勸和成功的樂趣。瑞吉?dú)W.愛米里亞的教育思想教育活動所追求的目標(biāo)是兒童愉快、幸福、健康的成長。其中主動性、創(chuàng)造性被視為愉快、幸福、健康的前提與核心。

《綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！倍刭|(zhì)教育也提出了“培養(yǎng)幼兒具有一定的折紙能力，提高幼兒表達(dá)美的情趣和能力”的教育目標(biāo)。我們以往教小朋友折紙，往往都是老師折一步，小朋友學(xué)一步。小朋友只是機(jī)械地、被動地模仿，缺乏參與活動的創(chuàng)造性、積極性、和主動性。在本學(xué)期，我班的特色是紙藝活動，我就從折紙開始入手。

一、給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的教育環(huán)境。

環(huán)境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源。蒙臺梭力曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用。也有許多教育家都說過：“環(huán)境即教育”的思想。而古代的“孟母三遷”也正說明了環(huán)境的重要性。所以，在環(huán)境上我想分兩方面來嘗試一下：

1、物質(zhì)環(huán)境：

（1）、給幼兒提供欣賞空間：

讓幼兒參觀一些折紙作品，從而對折紙的特點(diǎn)、色彩之間的美感、造型的互動和蘊(yùn)涵的古老文化有所了解，有所熏陶。以此來提高孩子們的審美能力。

（2）、給幼兒提供豐富的活動材料：

當(dāng)孩子對折紙有了一定認(rèn)識以后就要自己動手去做了。讓孩子根據(jù)自己的需要來選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們在探索中獲得知識經(jīng)驗(yàn)。

2、精神環(huán)境

心情好了，作什么事就等于先成功了一半。所以給孩子營造一個寬松、愉快的創(chuàng)作空間就很重要了。我想，自己首先要解放自己。從心理上就應(yīng)該是以一顆很放松的心來對待孩子們，不給他們施加各種壓力，不想方設(shè)法的讓孩子去折你所想的東西，而是邊看邊教邊容入邊體會邊引導(dǎo)。而孩子呢？也要做到四個解放，即解放他們的手、眼、腦、嘴。讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分的展開自己的大腦去想自己想要的形象，與伙伴們進(jìn)行無拘無束的體驗(yàn)交流，并用自己的小手來通過各種方式進(jìn)行創(chuàng)造。同時老師要用賞識的教育來肯定孩子的創(chuàng)作中所蘊(yùn)涵的價值，使他們在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時更加 有創(chuàng)作的欲望和熱情。在中班下學(xué)期開始，我們便系統(tǒng)地開展了看圖例折紙教學(xué)活動。有一次我折出了幾個小動物讓幼兒欣賞，小朋友紛紛提出要學(xué)折這些小動物。于是，我拿出了折小動物的圖例，告訴他們說：“老師是看著這些圖例折出這些小動物的。小朋友如果學(xué)會了看圖例，一定也能折，而且還能折出更好更多的東西！”幼兒興奮不已，在濃郁的興趣的驅(qū)使之下，學(xué)會了一些折疊符號，如：正折，反折，剪開等符號。我還給他們提供了貓頭，狗頭、娃娃頭等簡單的圖例，讓幼兒進(jìn)行探索。除此之外，我們還為幼兒選擇了一些符合其折疊水平的物體，并為他們提供造型好看，折疊工整的成品，讓他們拆拆折折。在材料上，為幼兒提供各種形狀，色彩鮮艷的紙和圖例。在美工區(qū)，為幼兒提供學(xué)習(xí)看圖例折紙的機(jī)會。

二、掌握基本的折疊方法。

《規(guī)程》指出：幼兒園的教育活動應(yīng)以“循序漸進(jìn)”為原則。在實(shí)踐中，我們始終遵循由簡到繁，由淺入深、有易到難的原則。剛開始幼兒先學(xué)習(xí)對邊折、對角折，然后學(xué)習(xí)四角中心折，以及雙三角、雙正方形折等。在幼兒學(xué)習(xí)某個基本折法時，我們常提供一些與這一折法相關(guān)的多種圖例。如：學(xué)習(xí)折雙三角時，我們?yōu)橛變禾峁┝藢毸?，皮球、兔子等圖例，使幼兒得以鞏固。

三、面向全體幼兒，因人施教。

陳鶴琴老先生對于幼兒的繪畫等教育，有自己獨(dú)特的見解。提出了“面向全體幼兒，因人施教”的原則。由于每個幼兒的折紙水平不同。在目標(biāo)、方法、及其使用上靈活對待。如：在折紙《茶壺》一活動中，我們確立了三個發(fā)展目標(biāo)：（1）在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行折紙。（2）幼兒學(xué)看范例，在拆拆折折的過程中，進(jìn)行折紙。（3）幼兒獨(dú)立看圖例折紙。在方法上，我們也采用了集中教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合的形式。如：在學(xué)習(xí)新的折紙方法時，我們就采用集體教學(xué)的形式。在區(qū)域活動中，對于能力強(qiáng)的幼兒要求他們獨(dú)立克服困難完成作品，而且作品要工整、美觀。對于能力較差的幼兒，可以由其他小朋友互相幫助，或由教師引導(dǎo)、示范、個別指導(dǎo)，或取一范例，讓其拆開再學(xué)折等方法。逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成作品的能力。大班幼兒已具有看圖譜折紙的能力，每次上折紙課，當(dāng)老師剛出示圖譜時，幼兒便躍躍欲試，而此時此刻，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師還沒有進(jìn)行自己的教學(xué)程序，怎么會放心讓幼兒自己嘗試呢？教學(xué)才剛開始，孩子們和老師的想法就不能達(dá)成-致，教學(xué)效果可想而知?！度鸺?dú)W教育理念中的兒童與教師》一文中寫到：“兒童是主動的學(xué)習(xí)者，是自己成長的主人?！薄皟和粌H有學(xué)習(xí)的需要，而且有學(xué)習(xí)的能力?！薄耙嘈藕⒆樱屗麄儶?dú)立嘗試?！蔽以凇朵撉佟芬徽n中，因?yàn)榭紤]到已折過同系列的作品，一開始我就采用了自然習(xí)得的方法，我對孩子們說：“勇敢的試一試，看誰能第一次就成功？”孩子們很能接受這種方式，因?yàn)槲铱匆姶蟛糠趾⒆右呀?jīng)在邊看邊試了，對于他們來說，我想這是-種挑戰(zhàn)，不管成功與否，他們很喜歡老師這么相信他們，此時此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。在折紙過程中，幼兒一改以前的“我不會，我不行--”的懶惰思想，認(rèn)真的嘗試起來。

兒童對學(xué)習(xí)有著天然的興趣，有著內(nèi)在的求知欲望，兒童的興趣必須得到承認(rèn)和支持。這種內(nèi)在動力更能夠促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。由此我想：我們教師要善于研究兒童的思想，在觀察了解，分析中知道兒童的需要，知道他們是怎樣學(xué)習(xí)的。那么，首先就要做到：相信孩子，讓幼兒獨(dú)立嘗試，不僅能使孩子們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)其主動探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，從而想要解決問題。

四、注重幼兒綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

陳老先生指出：要開發(fā)兒童的智力和能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，探索事物的奧妙，豐富知識，發(fā)展觀察力、注意力、想象力、自制力、動手能力等綜合素質(zhì)能力。如：在折五角星時，小朋友按照圖例折出了五只角，但不知道怎樣插完整。為了調(diào)動幼兒的思維能力，我們運(yùn)用了啟發(fā)性的語言：“你想個辦法將其它的角藏起來，留下五只角?！庇變涸诜磸?fù)的擺弄中，終于完成了作品。除此之外，我們還注重引導(dǎo)幼兒將折好的物體變成另一物體，如：將折好的衣服變成褲子、桌子等，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

五、正確的評價是關(guān)鍵。

隨著折紙活動的深入開展，為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的評價活動。我主要從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

1、有快樂的事要與大家分享嗎？折紙活動已深受孩子們的喜愛。他們在活動中表現(xiàn)出極大的快樂和滿足?！坝锌鞓返氖乱c大家分享嗎”，這一話題，滿足了幼兒交流表達(dá)的愿望，充分調(diào)動了幼兒自主評價的積極性。孩子們聽了同伴的好方法，激起幼兒嘗試的欲望。

2、發(fā)現(xiàn)了什么問題？當(dāng)幼兒掌握一定活動規(guī)則時，他們很愿意對自己和同伴的活動做出評價。有時，還要來告狀。這時要善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動規(guī)則的好時機(jī)。于是我就設(shè)計了“你發(fā)現(xiàn)了什么問題？有什么問題，你不滿意，說來大家評一評?！睂τ變核岢龅膯栴}，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析、的過程中來提高規(guī)則意識。

3、你有什么困難需要幫助的嗎？幼兒在活動中常常會遇到困難，我首先鼓勵幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)淺薄，我也讓幼兒在評價時提出自己的困難。并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。

4、為了以后玩的更好，我們還應(yīng)該做些什么？折紙活動的評價是最后一個環(huán)節(jié)，為下次活動出謀劃策。鼓勵幼兒不斷對自己提出更高的要求。鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動做出明智的導(dǎo)向，發(fā)揮折紙活動的魅力?？傊?，為了幼兒園的課程改革，我們應(yīng)該不斷吸取一切有益的經(jīng)驗(yàn)和理論，讓我們重溫和借鑒這些理論，它們將會幫助我們進(jìn)一步打開幼兒教育課程改革的窗戶，讓更多的春風(fēng)吹進(jìn)幼兒教育之室，讓更溫暖的陽光照進(jìn)幼兒教育的殿堂。

我覺得，幼兒通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓幼兒在自主活動學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)興趣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。在改革創(chuàng)新的今天，誰才是活動的主人？我覺得我在組織折紙教學(xué)活動過程中，教師不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)意識，任務(wù)意識，更多的應(yīng)該進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們愿意先接受什么，徹底地改變那種“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。

第四篇：創(chuàng)建區(qū)域活動 促進(jìn)幼兒發(fā)展

創(chuàng)建區(qū)域活動 促進(jìn)幼兒發(fā)展

《綱要》中提出“游戲是幼兒園的基本活動”，而區(qū)域活動正是游戲化的小組教學(xué)活動,區(qū)域活動是由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動來獲得知識、發(fā)展能力的一種教育形式。主題下的區(qū)域活動，是教師根據(jù)主題活動的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，以游戲?yàn)榛净顒?保教并重，關(guān)注幼兒個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。隨著教育觀念、教育性質(zhì)、教育功能的發(fā)展，區(qū)域活動內(nèi)涵也在不斷發(fā)展，它不再是某個固定的模式。只要立足于我們的課程目標(biāo)，立足于孩子發(fā)展的需要，它就更富其價值和生命力。它應(yīng)與我們的主題背景相融合，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過孩子與材料的互動來促進(jìn)其發(fā)展。教師通過觀察可以更好地了解孩子，更好地設(shè)計我們的教學(xué)活動，從而使我們的主題實(shí)施更加深入有效，孩子的發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)其最大值。

一、結(jié)合主題活動，尊重幼兒興趣，豐富區(qū)域內(nèi)容。

主題活動開展過程中，教師根據(jù)主題活動的目標(biāo)和開展情況，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和已有知識水平，引導(dǎo)幼兒主動地創(chuàng)設(shè)相關(guān)區(qū)角，這樣能促使幼兒更積極地參與區(qū)域活動，主動獲取與主題相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)幼兒的發(fā)展，使主題活動不斷向前推進(jìn)。如：我們在開展“第三只眼睛”這一主題中，幼兒對望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、哈哈鏡一直保持著濃厚的興趣，于是，我們就生成了“神奇的眼鏡片”這一科學(xué)探索區(qū)，我們和孩子共同搜集各種各樣的鏡片和有色玻璃紙，激發(fā)了幼兒的興趣，了解了“各種不同的鏡片能夠幫助人們更方便的看東西”，滿足了幼兒的需要。探索完鏡片以后，孩子們又可在“小小手工坊”制作望遠(yuǎn)鏡和神奇的鏡片，讓幼兒了解透過有色玻璃紙看周圍的東西時，周圍的東西會變色的現(xiàn)象。又如：在進(jìn)行“我居住的地方”這一主題中，幼兒對自己所居住社區(qū)的環(huán)境比較熟悉，講到社區(qū)附近的超市時，孩子們很興奮，都喜歡逛超市，于是和幼兒一起商量，決定創(chuàng)設(shè)一個超市,我先引導(dǎo)幼兒討論這個區(qū)角需要什么材料？孩子們紛紛舉手搶著回答，有的孩子說喜歡逛超市去買吃的東西（酸奶、飲料、娃哈哈、爽歪歪等）；有的孩子說去超市買學(xué)習(xí)用品（彩筆、橡皮泥、亮晶晶筆等）；有的孩子說去買光碟，還有的孩子說和爸爸去超市買酒等。然后和幼兒一起收集材料、進(jìn)行制作，并將材料歸類擺放，和幼兒一起完成了區(qū)角的布置，設(shè)立了售貨員、收銀員和顧客這幾個角色，接著又和幼兒一起討論區(qū)角的名字，很快，“快樂寶寶超市”就誕生了。在自己創(chuàng)設(shè)的區(qū)角里，幼兒顯得格外主動，自由創(chuàng)設(shè)角色進(jìn)行游戲。美工角里幼兒繪畫的可愛的家和與家長制作的家庭相冊，拿到語言角展示介紹自己的家——介紹自己喜愛的一件物品、喜歡的一個地方、最常干的一件快樂的事等，并將圖畫展示在墻面上用彎彎的小路與幼兒園連接起來等。幼兒對這些活動很感興趣，在做做玩玩中輕松地得到了相應(yīng)的知識。

孩子們在此主題活動的探究中取得了一定的成績，觀察力、動手能力、口語表達(dá)能力、繪畫能力、表現(xiàn)力等都有了不同程度的提高，在整個主題區(qū)角活動的實(shí)施過程中，我們將生態(tài)式的教育理念融入其中，如在目標(biāo)的制定上，考慮更多的是幼兒情感體驗(yàn)，審美能力的提高，是否能促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展如何等。-

二、充分利用區(qū)角有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

我們將區(qū)角活動與主題教育、集體教育活動融為一體，充分利用區(qū)角活動來促進(jìn)各級教育目標(biāo)的落實(shí)。如：在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)字”時，我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及教育目標(biāo)，生成數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減。為讓孩子們鞏固10以內(nèi)的加減，我們將復(fù)習(xí)鞏固活動放到“快樂寶寶超市”中開展，請每位孩子在社區(qū)中購買10元錢的商品，再說一說自己買了什么？每件商品多少錢？一共花了多少錢？活動中，教師很容易就能了解到每個孩子的掌握情況，可以對已經(jīng)熟練掌握的孩子們提出更高的要求，讓他們?nèi)ベ徺I15月、20元的商品。對達(dá)不到要求的孩子適當(dāng)降低難度，讓他們從購買5元的商品開始，逐步提升到6元、7元、8元??既保護(hù)了他們的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們“一級一級跳起來”，順利達(dá)到最近發(fā)展區(qū)。游戲的形式不僅讓活動目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)，孩子們也體會到了數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，區(qū)角活動成為集中教育活動的有益延伸和補(bǔ)充。同時，孩子們了解社會機(jī)構(gòu)、社區(qū)設(shè)施，體驗(yàn)不同社會職業(yè)；學(xué)習(xí)交往、表達(dá)、合作等目標(biāo)也在“快樂寶寶超市”輕松實(shí)現(xiàn)。如：在“神奇的眼鏡片”活動中，我們先讓孩子們帶著問題到區(qū)角操作探索，再集中進(jìn)行討論交流，最后再讓孩子們回到區(qū)角去鞏固和再感知。區(qū)角又成了活動的準(zhǔn)備、引導(dǎo)，成為集中教育活動、主題教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。

三、充分發(fā)揮教師在區(qū)角活動中的組織引導(dǎo)作用。

在區(qū)角活動中，教師是環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、組織者、觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助、指導(dǎo)。為了讓幼兒有效地獨(dú)立參與到區(qū)角活動中，老師在區(qū)角開放中認(rèn)真做到有目的的分散巡回指導(dǎo)，教師對幼兒每一點(diǎn)創(chuàng)造都表示欣喜，給予鼓勵，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的環(huán)境。另外，我們加強(qiáng)區(qū)域間的配合，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對獨(dú)立的，但把它們之間相互聯(lián)系起來，就大大增強(qiáng)了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。如教師引導(dǎo)幼兒在“小小手工坊”制作神奇的眼鏡片，送到科學(xué)區(qū)供幼兒探索，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙——有色玻璃紙看周圍的東西時會變色；美工角里幼兒繪畫的可愛的家，拿到語言角展示介紹自己的家——介紹自己喜愛的一件物品、喜歡的一個地方、最常干的一件快樂的事等，并將圖畫展示在墻面上用彎彎的小路與幼兒園連接起來，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在表演區(qū)學(xué)習(xí)模仿小記者采訪等。幼兒對這些活動很感興趣，在做做玩玩中輕松地得到了相應(yīng)的知識。

另一方面，我們建立區(qū)域活動常規(guī)，在引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行區(qū)域活動的同時，培養(yǎng)幼兒自主自律能力。重視講評，以講評推動活動的深化。如：引導(dǎo)幼兒說說：你是怎樣玩的？還可以怎樣玩？其他小朋友是怎樣玩的？誰的方法更好？為什么等等，讓幼兒在講評中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享，體驗(yàn)成功的快樂，發(fā)展口語表達(dá)能力。而教師的講評則以表揚(yáng)、鼓勵為主，推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動的愿望。

通過對區(qū)角活動有效性的探討和實(shí)踐，我們在嘗試中獲得了一些有效利用區(qū)角方面的成功經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了許多有待解決的問題。區(qū)角活動中目標(biāo)的高低、活動量的大小、難易程度、大團(tuán)體與小個人、干預(yù)與隱退等方面的平衡對老師來說是一種極富挑戰(zhàn)性，靈活性、創(chuàng)造性的活動，要實(shí)現(xiàn)對區(qū)角的駕馭還需要我們不懈的努力。

花溝鎮(zhèn)中心幼兒園

2014年2月

第五篇：美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的研究

美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的研究

摘 要：幼兒園美術(shù)活動對幼兒的發(fā)展起著獨(dú)特的作用，是幼兒教育體系中的重要組成部分。在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，可以讓幼兒展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束地去表現(xiàn)出不一樣的美術(shù)作品，既能培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，也有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)活動；創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）06-0064-02

幼兒園美術(shù)活動是幼兒教育體系中的重要組成部分，對幼兒的發(fā)展起著獨(dú)特的作用。為此，我們學(xué)科組圍繞“藝術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的實(shí)踐研究” 這一課題進(jìn)行了研究。

時間：2012年10月28日。

地點(diǎn)：金壇市實(shí)驗(yàn)幼兒園二樓會議室。

專題：美術(shù)活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

主持人：曹俊芳。

參加人員：藝術(shù)學(xué)科組全體教師。

旁聽人員：業(yè)務(wù)園長及其他學(xué)科組的部分教師。

過程實(shí)錄：

【主持人開場白】：主持人：各位老師：大家好！陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”關(guān)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維這方面一直備受教育界的關(guān)注，從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（下稱“綱要”）和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱“指南”）中都能看出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要性。我們學(xué)科組圍繞 “藝術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的實(shí)踐研究” 這一課題進(jìn)行研究已將近一年，相信大家都有自己的想法和做法。在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維有什么意義？你覺得哪些做法可以培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造性思維？你在美術(shù)活動的實(shí)踐中是怎樣培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的？今天我們就暢所欲言，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、方法等，希望我們能在思維的碰撞中分享大家的智慧，從而獲得更多的專業(yè)成長經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

探討問題1：在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維有什么意義？

主持人：幼兒園美術(shù)活動對幼兒的發(fā)展起著獨(dú)特的作用，是幼兒教育體系中的重要組成部分。首先，我們來談?wù)勗诿佬g(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維有什么意義？

教師1：我認(rèn)為在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維很重要。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！彼裕诿佬g(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，可以讓幼兒展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束地去表現(xiàn)出不一樣的美術(shù)作品。

教師2：“指南”中說得好，每個幼兒心里都有一顆美的種子，我們要引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在引導(dǎo)教程中，教師注重創(chuàng)建出的寬松氛圍可以建立起良好的師生、同伴關(guān)系，可以讓幼兒在美術(shù)活動中心情愉快、思維活躍，創(chuàng)作靈感不斷涌現(xiàn)，敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。

教師3：幼兒在美術(shù)活動中，選擇各種材料進(jìn)行繪畫、手工制作等，他們獨(dú)特的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，我們成人如果有“在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維”的認(rèn)識，就會給予充分的理解和尊重，這樣既可培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，也可以保護(hù)幼兒想象和創(chuàng)造的萌芽。

主持人：老師們講得很好，我們在美術(shù)活動中，要創(chuàng)造條件和機(jī)會，支持幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造?；谝陨戏N種原因，可見在在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是很有必要的。

探討問題2：你覺得哪些做法可以培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造性思維？

主持人：接下來我們來談?wù)勀男┳龇梢耘囵B(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造性思維？美術(shù)活動中幼兒的創(chuàng)造性思維是指通過幼兒自我的感知，運(yùn)用自己的記憶，加之思考與聯(lián)想，將這些作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)，然后以探索性、求知性的方式進(jìn)行創(chuàng)作的心理活動過程。那么，你覺得哪些做法可以培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造性思維呢？

教師4：我認(rèn)為老師或家長經(jīng)常帶幼兒去美術(shù)館、博物館等欣賞一些藝術(shù)作品，積累一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

教師5：我也這么認(rèn)為，除了美術(shù)館、博物館這些地方，還可以帶幼兒參觀或者共同參與一些民間的藝術(shù)活動，如剪紙、糖畫、捏面人等，讓幼兒接觸多種多樣的藝術(shù)形式和作品，多觀察、多用語言、動作等進(jìn)行描述，可以培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造性思維。

教師6：我覺得在美術(shù)活動的過程中，老師創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境對幼兒的創(chuàng)作很有效。如用肯定的眼神、贊許的表情、溫暖的微笑等支持幼兒的美術(shù)創(chuàng)作，他們會很樂意表現(xiàn)。

探討問題3：你在美術(shù)活動的實(shí)踐中是怎樣培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的？

主持人：老師們說的這些做法都很好。那在你的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，你是怎樣培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的？請大家結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例來談一談你的策略。

教師7：我很認(rèn)同前面一位老師的想法。我在實(shí)踐中也是這么做的，只有在寬松的環(huán)境中，幼兒才能最大程度地發(fā)揮創(chuàng)造性。幼兒好奇心強(qiáng)、想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想法中，創(chuàng)造性思維隨時出現(xiàn)，老師要及時捕捉，精心培育。例如在開展小班美術(shù)活動“歡樂的曲線”時，我精心創(chuàng)設(shè)了輕松愉快、利于探索的幼兒喜歡的游戲環(huán)境，以“彩帶跳舞”為線索，給每一位幼兒提供了一條彩帶，讓他們自由地?fù)]舞，并在游戲的環(huán)境中融入不同方向的曲線的練習(xí)，組成了由“感受→體驗(yàn)→參與表現(xiàn)”的一系列藝術(shù)活動。這樣，幼兒在這種寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境中，能使各種感官得到刺激，充分體驗(yàn)了自主探索的快樂，他們的思維更活躍，創(chuàng)作意識更強(qiáng)烈。

主持人：剛才這位老師用自己的教學(xué)實(shí)例剖析了“創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境”這一策略的有效性，非常好。其他老師還有別的策略嗎？

教師8：我想從美術(shù)活動中的繪畫這一形式來談?wù)?。我從平時的實(shí)踐中驗(yàn)證出：要在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，“多‘范例’、少‘范畫’”這一策略很有效。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)中，我們老師都習(xí)慣“范畫”，習(xí)慣在集體中邊講解邊示范該如何畫，幼兒的學(xué)習(xí)被控制在“你說我聽，你示范，我模仿”的被動接受過程中，這樣導(dǎo)致的結(jié)果往往是他們的作品千篇一律，都是老師“范畫”的翻版，毫無創(chuàng)造可言。我覺得，在活動中可以多提供“范例”，也就是提供一些優(yōu)秀的作品或相關(guān)的圖片讓幼兒欣賞，為他們積累一定的經(jīng)驗(yàn)，卻又不局限他們的思維。比如我在開展繪畫活動“漂亮的房子”時，特意沒有準(zhǔn)備范畫，而是貼了很多各種各樣房子的圖片，引導(dǎo)他們從造型、色彩等方面欣賞，然后讓他們說說自己想設(shè)計一套什么樣的房子。幼兒們都大膽地說出自己的想法：“老師，我想畫的房子是有輪子的，可以像汽車一樣開著走，這樣可以開著房子出去旅游?！薄拔蚁氘嫷姆孔邮怯谢莸?，這樣下樓就不用走樓梯了，可以直接從滑梯上滑下來，又快又好玩?！薄拔耶嫷姆孔臃宽斒峭该鞯?，在家里就能看到天上的云朵，還有小鳥?！薄拔业姆孔邮菚冾伾?，想變什么顏色就可以變什么顏色?！薄變簜兿胂蟮拇箝T被啟開了，想法都很奇特，很有意思。這樣一來，幼兒們的作品就各有特色，極具創(chuàng)造性，都蘊(yùn)含著他們各自非同一般的想法。

教師9：我很同意前面這位老師的觀點(diǎn)，我也認(rèn)為循規(guī)蹈矩的范畫會局限幼兒們的思維。我曾經(jīng)組織過一個小班繪畫活動“太陽寶貝”，因?yàn)橛辛藛我坏姆懂?，幾乎所有幼兒的作品都和老師的太陽寶貝如出一轍。幼兒的作品都很不錯，非常漂亮，但幼兒的創(chuàng)作能力沒有得到展現(xiàn)。我想我可以試試黃老師的這一策略，引導(dǎo)幼兒們欣賞用各種方式表現(xiàn)的不同的太陽，而后再以鼓勵的態(tài)度去支持幼兒們用自己的方式表現(xiàn)太陽。沒有了范畫、沒有了局限，有了欣賞、有了經(jīng)驗(yàn)、有了創(chuàng)作的泉眼，幼兒們的創(chuàng)造性一定能激發(fā)出來。

主持人：這兩位老師的案例很生動，尤其是第8位老師，她的“多‘范例’、少‘范畫’”的策略讓我們看到了一幅幅富于想象、富于創(chuàng)造的畫面，說明我們老師在活動中所采用的策略起到了關(guān)鍵作用。有效的方法和策略會引導(dǎo)、支持著幼兒們?nèi)ハ胂?、去?chuàng)造。老師們還有別的策略嗎？

教師10：我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，選擇新穎合適的內(nèi)容也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。在選擇活動內(nèi)容時，必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的欲望與積極性。我們應(yīng)從幼兒已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使幼兒有足夠的興趣在已有經(jīng)驗(yàn)的支持下去進(jìn)行創(chuàng)造，建構(gòu)新的知識經(jīng)驗(yàn)。記得有一次，我?guī)в變簜冊趫@內(nèi)散步，當(dāng)時正是秋天，我發(fā)現(xiàn)他們對落葉和菊花很感興趣，于是，自然而然地引導(dǎo)他們觀察起來。我驚訝地發(fā)現(xiàn)幼兒們的想象竟是如此豐富。一個幼兒指著一片掛在樹枝上快要掉落的葉子說：“那是一只蝴蝶在蕩秋千?！绷硪粋€幼兒說：“樹葉寶寶在翻跟頭?！痹谟^賞菊花時，幼兒們又會說：“菊花的花瓣像媽媽燙的頭發(fā)，像好看的煙花，像白白的蘿卜絲……”回到班上后，我讓幼兒們把自己眼中的落葉和菊花畫下來，他們的美術(shù)作品是那么的生動有趣：小樹葉長出了手和腳，真的像個樹葉寶寶；菊花也一朵朵變成了有著不同發(fā)型的菊花姑娘。美妙的想象充分展示了幼兒們的純真和智慧。

教師7：“新穎的選材能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維”這個觀點(diǎn)我也認(rèn)同。我曾經(jīng)組織過一個比較成功的美術(shù)活動“奇妙的拉繩畫”，引導(dǎo)孩子們用棉繩蘸上顏料在紙上擺出不同的樣子，將紙對折后拉動繩子，就會在紙上留下對稱的圖案?？梢哉f，每一個孩子呈現(xiàn)的作品都是一幅藝術(shù)品，并且沒有一幅作品是相同的。這個活動的選材能激起孩子們的興趣，孩子們很樂意去進(jìn)行作品創(chuàng)作。

教師11：前面老師說的策略對我很有啟發(fā)，我想我可以在以后的教學(xué)中去嘗試實(shí)踐一下。在這兒，我也有一條策略想跟大家分享一下。我認(rèn)為，要在美術(shù)活動中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，我們必須做一個有智慧的老師。有的時候?qū)㈠e就錯，能觸發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造。幼兒在繪畫過程中，經(jīng)常會有“畫壞”的現(xiàn)象，而且一旦“畫壞”，他們就會換一個地方畫，或者干脆把紙翻過來畫，這大大影響了作品的美觀、創(chuàng)作的熱情和思維的發(fā)展。因此，老師在幼兒“畫壞”時要及時捕捉，并用自己的智慧啟迪其再思維，進(jìn)行再創(chuàng)造。我想到的最好方法是添加法。比如當(dāng)畫正面人臉部“畫壞”了，可以啟發(fā)幼兒添加上頭巾或帽子，或添加上頭發(fā)變成背面人；當(dāng)衣服的線條“畫壞”了，可以啟發(fā)幼兒添加成條狀或格子狀；當(dāng)畫得太小時，可以引導(dǎo)幼兒想想能否將其作為飾品裝飾在主體上；當(dāng)畫得位置不好時，可以引導(dǎo)幼兒動動腦，能否把它當(dāng)成背景的一部分等。這些小小的創(chuàng)作靈感，會讓幼兒們對繪畫更感興趣，更有成就感。

主持人：何老師的這種教學(xué)智慧不僅能促動幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，還能幫助他們建立自信，樂意去創(chuàng)作。有智慧的老師能更好地激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造性思維。

【主持人作結(jié)束語】：各位老師，今天我們對“美術(shù)活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維”這個話題進(jìn)行了相關(guān)討論，剛才大家都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)談?wù)摿俗约涸凇懊佬g(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維”的一些策略，比如“創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境”“多‘范例’少‘范畫’”“新穎的選材”“將錯就錯”等，大家講得非常真實(shí)也很精彩，這是我們思維碰撞中的一些美麗的智慧。在這次思維碰撞的過程中，我們每一位老師都能積極地參與，相信我們在這樣的合作、互動中一定能獲得專業(yè)成長。通過今天的思維碰撞，也使我們更有底氣：今后我們的科研之路會走得更踏實(shí)、更自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙匯鑫.美術(shù)課程互動式教學(xué)與素質(zhì)教育[J].藝術(shù)探索，2010（04）.[2]張?B.如何上好幼兒美術(shù)課[J].考試周刊，2012（38）.