第一篇：醫(yī)學(xué)教育論文：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用

醫(yī)學(xué)教育論文范文：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用

在醫(yī)學(xué)教學(xué)中教師在授課時(shí)采用各種方法傳授醫(yī)學(xué)知識、技能，從而培養(yǎng)合格的醫(yī)生、達(dá)到教學(xué)目的。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法包括：講授法、直觀法、學(xué)導(dǎo)式、討論式、啟發(fā)式、模擬法、發(fā)現(xiàn)式等等。隨著科技和醫(yī)學(xué)本身的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生及醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，隨著信息或多媒體技術(shù)成為醫(yī)學(xué)教學(xué)手段的主導(dǎo)，醫(yī)學(xué)教學(xué)的模式、內(nèi)容及手段得到不斷更新，并最終變革整個(gè)教育體制。新的教學(xué)方法在提高學(xué)生動手和臨床能力及與人合作能力的基礎(chǔ)上，把復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識與技能與多媒體技術(shù)相結(jié)合，最終把這種變化呈現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生能夠直觀認(rèn)識復(fù)雜的醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐問題，對醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展甚至培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才多有裨益。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方法取長補(bǔ)短并有機(jī)結(jié)合，能夠使教學(xué)得到更好效果。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展對醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展起到了以下幾個(gè)作用：

一、現(xiàn)代科技發(fā)展變革了醫(yī)學(xué)教學(xué)方法

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 運(yùn)用多媒體技術(shù)來展示教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式能夠增加教學(xué)的感官刺激，使學(xué)生學(xué)習(xí)興奮度得到巨大提高。為了提高教學(xué)時(shí)效、減低教育成本、實(shí)現(xiàn)資源共享，教師在教學(xué)中最早采用閉路電視到現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)手段逐步發(fā)展。教學(xué)方法逐漸發(fā)生著變革。以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段，順應(yīng)了時(shí)代要求，為造就醫(yī)學(xué)人才提供了良好條件。根據(jù)教學(xué)大綱和素材，按照構(gòu)思，融匯教學(xué)目的、內(nèi)容、策略、控制方法，同時(shí)復(fù)合系統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)和作用并兼顧合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段制作CAI 課件，存入計(jì)算機(jī)。這個(gè)過程包括建立信息庫、編寫電子教案，課堂教學(xué)三個(gè)步驟。其中編寫電子教案包括文字、三維動畫圖像（如診斷學(xué)中的體征，疾病的代表性檢查結(jié)果）、音頻輸出（如叩診的實(shí)音、鼓音等）、仿真醫(yī)學(xué)等方式。大幅提高了教案體系的完整性和先進(jìn)性。為了適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要教師出書11年薦刊老編輯Q2043944129應(yīng)該學(xué)會網(wǎng)絡(luò)備課，提高備課水平。使用網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)，使用不同的輸入方法，進(jìn)行良好迅速的備課，將提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)有：

1、提高教師備課興趣；

2、獲得網(wǎng)上科技信息；

3、吸收校內(nèi)外資料，提高教學(xué)水平。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為現(xiàn)代教育科學(xué)的重要組成部分，為教育技術(shù)改革所必須。

2.改變醫(yī)學(xué)教學(xué)方法 醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展使教師使用更多有效的教學(xué)方法以培養(yǎng)更好醫(yī)學(xué)生成為必須。在這些方法中教師經(jīng)常用到的有：（1）案例教學(xué)。因具有獨(dú)特的優(yōu)勢，案例教學(xué)獲得了迅速的發(fā)展。案例教學(xué)可分為小型專題性、中型爭議型和綜合性的案例分析。醫(yī)學(xué)教育要求絕大部分課程有較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性。案例教學(xué)可以將復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識以 “病”連接起來，有利于促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師首先采用講授式教學(xué)，而后綜合運(yùn)用模擬式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法，使醫(yī)學(xué)生對疾病有直觀、確切的認(rèn)識并能夠治療該種疾病。

（2）醫(yī)學(xué)美術(shù)。是醫(yī)學(xué)理論的一部分。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到一些理論性較強(qiáng)但難于理解的知識，這些時(shí)刻在教學(xué)中恰當(dāng)使用醫(yī)學(xué)美術(shù)，能使教學(xué)簡單易懂并達(dá)到事半功倍的效果。因此醫(yī)學(xué)電腦美術(shù)系統(tǒng)軟件促進(jìn)了給醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。醫(yī)學(xué)電腦美術(shù)不但減輕了教師的勞動強(qiáng)度，擴(kuò)大了信息量，還能夠能夠節(jié)約成本，有利于共享。只要有相應(yīng)的軟件，運(yùn)用電腦美術(shù)技術(shù)即可以出現(xiàn)多種不同效果，使知識不但簡單易懂，而且有利于學(xué)生的活學(xué)活用。

二、發(fā)展方向 所有教育的方向都是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂教育的變革呈現(xiàn)了新的方向。

1.教育觀念培養(yǎng)創(chuàng)新型專利申請論文斧正老師Q2798419225人才必須改變傳統(tǒng)陳舊的教育觀念。傳統(tǒng)觀念與知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才需求相悖。因此，必須進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)觀念改革。2.教學(xué)方式我們要多采用新技術(shù)，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，制作視聽教材，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)水平。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增加教學(xué)的興奮點(diǎn)和活力，使臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。3.教學(xué)內(nèi)容 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)是及時(shí)把滿足社會需要的新知識、新技術(shù)及成果引入課堂教學(xué)。為了改變醫(yī)學(xué)院校課程門數(shù)偏多，部分課程份量過重，內(nèi)容過深的問題，并適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)和社會需要的課程較少或缺如，造成學(xué)生專業(yè)面窄，適應(yīng)能力差的局面，需要適當(dāng)精減必修課，增加選修課，從而拓寬學(xué)生知識面，適應(yīng)時(shí)代的需要。在我國為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和滿足社會的需要。必須調(diào)整和增加有關(guān)專業(yè)和教育課程，4.教學(xué)環(huán)節(jié) 現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課多是簡單重復(fù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)，開展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成為趨勢。從校內(nèi)到校外、封閉到開放，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性、社會責(zé)任感和實(shí)際工作能力。使學(xué)生在臨床實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)習(xí)過的理論知識，以使學(xué)生在臨床實(shí)踐中能夠做到舉一反三。

綜上所述，研究并提高當(dāng)代醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，既滿足了醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要，又是是培養(yǎng)新型人才的要求，具有很重要意義！

第二篇：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育應(yīng)用系統(tǒng)

摘要：近兩年來，我院應(yīng)用繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)取得了良好的效果，有效解決了醫(yī)務(wù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容僵化、形式單一的問題，并且為繼續(xù)教育管理工作提供了一種新的管理模式，極大地提高了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)范化管理的力度和效率，在一定程度上避免了某些管理漏洞。該系統(tǒng)界面友好、操作簡便，易為初學(xué)者掌握。如在某些方面進(jìn)一步加以改進(jìn)，則有可能成為一種科教綜合管理信息化的平臺。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)教育；管理系統(tǒng)；改革

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育20世紀(jì)50年代起源于美國,20世紀(jì)70年代引進(jìn)我國,衛(wèi)生部于1991年頒布《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育暫行規(guī)定》,并在全國范圍內(nèi)進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)范化和制度化的探索和實(shí)踐［1］。我院是一所二級醫(yī)院，科教科、護(hù)理部負(fù)責(zé)我院400多名醫(yī)護(hù)人員的進(jìn)修培訓(xùn)、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育和科研管理工作，傳統(tǒng)的工作模式需要投入大量的人力來負(fù)責(zé)整理、統(tǒng)計(jì)各類資料，不僅工作量相當(dāng)大，而且統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)容易重復(fù)或遺漏，不能及時(shí)、準(zhǔn)確、動態(tài)地提供相關(guān)的查詢和統(tǒng)計(jì)分析信息。多年來，我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作都是人工處理,從繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目申報(bào)、舉辦、學(xué)分驗(yàn)證、統(tǒng)計(jì)報(bào)表制作等,工作量大、程序較為復(fù)雜瑣碎,且效率低下。在上級有關(guān)部門的支持下，我院從2005年開始使用由北京健康在線技術(shù)開發(fā)有限公司（下稱公司）研發(fā)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)(以下簡稱ICME)，雖然應(yīng)用時(shí)間較晚,但已取得較好的效果。較為有效地解決了醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)繼續(xù)教育學(xué)分記錄難、規(guī)范難、上報(bào)難、查詢和審核難等問題。該系統(tǒng)是根據(jù)衛(wèi)生部、人事部《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)定（試行）》、全國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法》的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育實(shí)行學(xué)分制的規(guī)定而設(shè)計(jì)的信息管理系統(tǒng)，具有一定的規(guī)范性和通用性，適合于各級醫(yī)院用于各類衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)分管理，目前已經(jīng)在全國大部分地區(qū)應(yīng)用。系統(tǒng)簡介

以我院使用的2.1.1064版為例，ICME是一套集記錄、管理、統(tǒng)計(jì)、申報(bào)為一體的繼續(xù)教育管理系統(tǒng)軟件,它把計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、POS機(jī)和IC卡等現(xiàn)代科技手段引入繼續(xù)教育管理［2］。主要特點(diǎn)有:圖形界面操作簡單、功能實(shí)用、操作方便快捷、運(yùn)行安全可靠、動態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。該系統(tǒng)主要包括“人員管理”、“學(xué)分錄入”、“科室管理”、“統(tǒng)計(jì)查詢”、“遠(yuǎn)程查詢”、“系統(tǒng)設(shè)置”六大功能模塊,能夠完成醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)教育數(shù)據(jù)的錄入、修改、查詢、統(tǒng)計(jì)、存儲、打印、維護(hù)和遠(yuǎn)程交換等功能。

1.1 前期準(zhǔn)備 科教科專人負(fù)責(zé)ICME的管理工作。硬件需求：可連接Internet的專用電腦1臺，POS機(jī)2臺，聯(lián)機(jī)讀寫器1臺，ICME軟件1套。按姓名、科室、專業(yè)、職稱、職務(wù)、學(xué)歷、身份證號等內(nèi)容錄入ICME全院醫(yī)務(wù)人員的基本數(shù)據(jù),公司為每位醫(yī)務(wù)人員配發(fā)一張繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育IC卡,為持卡人建立唯一編號。

1.2 學(xué)分錄入 我院每年開展繼續(xù)教育項(xiàng)目40余項(xiàng),每次參加人員100～200人,授課結(jié)束后在現(xiàn)場使用POS機(jī)進(jìn)行刷卡,完成學(xué)分的登記工作，每次刷卡時(shí)間不超過3s。部分人員參加院外學(xué)習(xí)，項(xiàng)目舉辦單位刷卡后通過網(wǎng)絡(luò)上傳于數(shù)據(jù)中心，我院ICME通過網(wǎng)絡(luò)下載該部分人員信息。同樣，我院也可為參加學(xué)習(xí)的外院人員刷卡記分。

1.3 學(xué)分管理 科教科負(fù)責(zé)POS機(jī)與電腦交換數(shù)據(jù)或遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)交換,定期對系統(tǒng)實(shí)施維護(hù)。為了數(shù)據(jù)的安全和保密,ICME還設(shè)有系統(tǒng)安全密碼,要求用戶輸入正確用戶名和口令后才能進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行操作。通過對學(xué)分情況查詢,及時(shí)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù),動態(tài)掌握醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)教育情況，以保證繼續(xù)教育學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)的完整和繼續(xù)教育工作的完成。應(yīng)用效果

2.1 操作便捷，效率提高 該系統(tǒng)在我院實(shí)際應(yīng)用以來，雖然不到2年，仍取得了很好的效果，主要表現(xiàn)在：數(shù)據(jù)輸入方便快捷、統(tǒng)計(jì)報(bào)表全面，摒棄了傳統(tǒng)繁瑣的手工登記、檢查、審核、統(tǒng)計(jì)工作；使用POS機(jī)對參加繼續(xù)教育活動的人員進(jìn)行現(xiàn)場考勤登記，不但解決了傳統(tǒng)登記速度慢造成人員進(jìn)入會場時(shí)排隊(duì)擁擠的現(xiàn)象，同時(shí)也減少人工登記帶來的誤差和不公正性?？平炭迫藛T可根據(jù)《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法》的規(guī)定，在“系統(tǒng)設(shè)置”模塊自行維護(hù)各項(xiàng)學(xué)分等級等標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)據(jù)輸入時(shí)由系統(tǒng)自動調(diào)用。如某醫(yī)師為中級職稱，則系統(tǒng)自動檢測其Ⅰ類學(xué)分是否合格。在最大限度上降低了各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)由手工錄入而造成的出錯(cuò)率；在數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計(jì)中可生成各類報(bào)表，使科教科人員能直觀地分析各類數(shù)據(jù)趨勢，更好地把握全院人員的繼續(xù)教育情況。

2.2 實(shí)時(shí)記錄，查詢方便 公司與好醫(yī)生網(wǎng)站相聯(lián)合,實(shí)現(xiàn)了全國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源的網(wǎng)絡(luò)共享，通過網(wǎng)頁瀏覽器實(shí)現(xiàn)學(xué)分自助查詢功能，每名醫(yī)務(wù)人員均可上網(wǎng)查看本人學(xué)分。由于醫(yī)務(wù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目繁多、內(nèi)容不盡相同,傳統(tǒng)管理模式不能夠?qū)⑿畔⒓皶r(shí)、準(zhǔn)確、全面地傳遞到管理人員；現(xiàn)在，繼教管理人員能夠方便地了解全院各科室或個(gè)人完成繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分情況,為醫(yī)務(wù)人員的晉職、續(xù)聘、再注冊等提供了客觀依據(jù)。同時(shí),通過了解各科室繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的動態(tài)信息,整體規(guī)劃全院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目,保證了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的完成,也促進(jìn)了醫(yī)務(wù)人員整體素質(zhì)的提高。

2.3 有的放矢，針對性強(qiáng) 由于醫(yī)務(wù)人員職業(yè)的特殊性及時(shí)間、空間上的限制,很難按照個(gè)體需求有選擇地接受教育,從而影響了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的有效實(shí)施［3］。往年繼續(xù)教育針對性不強(qiáng)，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)較多,醫(yī)務(wù)人員的學(xué)歷、職稱又不盡相同，但繼續(xù)教育開設(shè)內(nèi)容又需多門學(xué)科兼顧，實(shí)際上在一些基層醫(yī)院中,繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育講座水平不高,一些講座成了科普知識講座，使一些醫(yī)務(wù)人員對參加講座不感興趣，積極性不高；有的課程質(zhì)量越高,專業(yè)性越強(qiáng),非本專業(yè)或水平較低者越不容易懂,聽講座只為學(xué)分而來。ICME與好醫(yī)生網(wǎng)站聯(lián)合，提供各專業(yè)的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，醫(yī)務(wù)人員可根據(jù)自己專業(yè)選擇需要的內(nèi)容，有的放矢，針對性強(qiáng)。其內(nèi)容多為各專業(yè)知名專家講授該專業(yè)前沿內(nèi)容，起到了繼續(xù)教育的目的和初衷。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所獲學(xué)分得到衛(wèi)生部認(rèn)可，可直接納入ICME管理。

2.4 靈活方便，形式多樣 往年繼續(xù)教育形式較單一，主要以舉辦講座為主，忽視了醫(yī)務(wù)人員班次繁雜、臨床工作各異、常需加班的特殊情況，造成許多醫(yī)務(wù)人員不能按時(shí)參加講座。遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動提供給醫(yī)務(wù)人員一個(gè)不需要與教師面對面的授課學(xué)習(xí)途徑,醫(yī)務(wù)人員可根據(jù)自己的工作時(shí)間和個(gè)體知識、專業(yè)需求,靈活安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,在不耽誤工作的同時(shí)接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，并且節(jié)省了大量用于路途的時(shí)間。這種繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育方式解決了醫(yī)務(wù)人員的工學(xué)矛盾,使學(xué)習(xí)者能夠跨越時(shí)間和地域的限制,在任何時(shí)間、任何地方,都能學(xué)習(xí)所需知識。應(yīng)用體會與建議

3.1 形成標(biāo)準(zhǔn)，全面推廣 盡管該系統(tǒng)是衛(wèi)生部認(rèn)可并建議在全國推廣的一套系統(tǒng)，但由于種種原因，在各地區(qū)甚至在北京市，應(yīng)用情況不均衡，仍未做到普遍應(yīng)用。也就是說，使用紙質(zhì)學(xué)分條、學(xué)分證書的情況在一定范圍內(nèi)繼續(xù)存在，一方面，這些學(xué)分需要繼續(xù)教育管理人員逐一進(jìn)行手工審核、錄入，并需要將原學(xué)分證書妥善分類保存?zhèn)洳?，造成相?dāng)大的人力、時(shí)間的浪費(fèi)；另一方面，紙質(zhì)學(xué)分條、學(xué)分證書的存在，為一些弄虛作假的不良行為提供了機(jī)會，有極個(gè)別人實(shí)際未參加某項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，但持有該項(xiàng)目的證書，目前管理人員對此現(xiàn)象監(jiān)管的力度較弱，這樣在一定程度上影響了繼續(xù)教育工作，未達(dá)到開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的和宗旨。如能普遍應(yīng)用該系統(tǒng)，可進(jìn)一步提高效率，加強(qiáng)管理力度。當(dāng)然，由于各地條件不一，需要一定的時(shí)間。

3.2 軟件功能仍有提升完善的空間 應(yīng)用該系統(tǒng)以來，公司進(jìn)行過三次軟件升級，目前版本為1.1.1064版，總的體會是越來越科學(xué)化、規(guī)范化、人性化，但筆者認(rèn)為該系統(tǒng)在可操作性上仍有進(jìn)一步提高的需要。仍以手工錄入紙質(zhì)學(xué)分證書等非項(xiàng)目學(xué)分為例，繼續(xù)教育管理人員對這些學(xué)分內(nèi)容必須及時(shí)錄入、上傳系統(tǒng)服務(wù)器；但由于人員較多，各科室人員工作情況不一，很難做到同時(shí)上交，這樣對某一學(xué)分內(nèi)容二次錄入時(shí)，系統(tǒng)不能自動出現(xiàn)最近已錄入的項(xiàng)目內(nèi)容以供選擇，只能再次完整地手工錄入，造成效率降低，增加了出錯(cuò)的機(jī)會。其次，上級繼續(xù)教育管理部門要求，對這些非項(xiàng)目學(xué)分應(yīng)錄入原項(xiàng)目編號，但系統(tǒng)操作界面上未提供錄入項(xiàng)目編號的位置空間。再者,出現(xiàn)學(xué)分誤錄入時(shí),醫(yī)院管理人員無法自行刪除,只能與上級管理部門或技術(shù)支持部門聯(lián)系,由其修正,影響了工作效率。其實(shí)，這些在技術(shù)上很容易實(shí)現(xiàn)，期待著公司繼續(xù)改進(jìn)。

3.3 系統(tǒng)欠穩(wěn)定，偶有學(xué)分遺漏現(xiàn)象發(fā)生 我院曾發(fā)生繼續(xù)教育主辦方錄入并上傳數(shù)據(jù)后，參加繼續(xù)教育人員所在單位不能正常下載該人員數(shù)據(jù)，與公司聯(lián)系后，稱可能為系統(tǒng)問題。但近期升級至1.1.1064版本后，未出現(xiàn)此問題。

3.4 ICME未能發(fā)揮更大的潛能和效益 ICME項(xiàng)目內(nèi)容涵蓋了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育講座、科研、教學(xué)授課、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)會議、外出進(jìn)修、科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、自學(xué)等諸多完整、實(shí)時(shí)的科教信息數(shù)據(jù)。原來版本關(guān)鍵字段較少，不能分門別類，檔案數(shù)據(jù)不能區(qū)分出各關(guān)鍵字段,導(dǎo)致無法對有效關(guān)鍵字段進(jìn)行排序和統(tǒng)計(jì)。對科教科各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作,如繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、科研、專利、論著、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)會議、科室講課、臨床病例討論、外出進(jìn)修、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)等,我們每年都要重新分門別類進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、統(tǒng)計(jì)、資料存檔。幸而，最新升級版本1.1.1064版做出了很大改進(jìn)，仍需進(jìn)一步完善。例如，自2005年以來，北京地區(qū)除傳統(tǒng)的25學(xué)分要求外，衛(wèi)生行政主管部門要求醫(yī)務(wù)人員每必須參加不少于20學(xué)時(shí)的傳染病知識培訓(xùn)。目前采用傳染病培訓(xùn)合格證書形式，仍需大量的人力和時(shí)間。如果系統(tǒng)專設(shè)傳染病關(guān)鍵字段，則極大地簡化了工作流程，節(jié)約了人力物力。目前ICME還未能與我院HIS系統(tǒng)相結(jié)合，各科室及醫(yī)務(wù)人員未能及時(shí)查詢、統(tǒng)計(jì)各種有效信息，個(gè)人只能從因特網(wǎng)查詢個(gè)人學(xué)分，遠(yuǎn)未能發(fā)揮自身具備的潛能。隨著ICME的不斷改進(jìn)和完善，將來與醫(yī)院HIS系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合后，有望發(fā)展為醫(yī)院科教信息數(shù)據(jù)中心庫,成為科教綜合管理信息化的平臺。

參考文獻(xiàn) 饒葉俊，秦銀河，劉宗紅，等.我國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育面臨的問題及對策.中國醫(yī)院管理,1999；19(6):42-43.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)介紹［EB/OL］.好醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理信息中心.http://ic.Cmechina.張麗萍.基層醫(yī)院開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析及對策.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2001；15(2):12-13.

第三篇：淺析美國和加拿大的醫(yī)學(xué)教育和教學(xué)方法

淺析美國和加拿大的醫(yī)學(xué)教育和教學(xué)方法

［ 作者：謝雯霓 ］來源：本站原創(chuàng)閱讀數(shù)：259

（汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院，廣東 汕頭 515041）

XieWenni

【摘要】美國和加拿大的醫(yī)學(xué)教育模式受到全世界廣泛的認(rèn)可，本文介紹了美國和加拿大的醫(yī)學(xué)教育情況、教學(xué)方法和如何提高教學(xué)方法和技巧，希望通過借鑒美國和加拿大的醫(yī)學(xué)教育優(yōu)勢，推動我國醫(yī)學(xué)教育改革與醫(yī)學(xué)教育的國際化發(fā)展。

An analysis of the medical education and pedagogy in the United States and Canada XIE Wen-ni, YANG Mian-hua, Shantou University Medical College, Shantou, China 515041

【Abstract】The medical education in the US and Canada leads in quality and is a widely accepted model around the world.This article describes the features of medical education and pedagogical approaches in the US and Canada, aiming to promote the reform and

internationalization of the medical education system in China with the lessons learned from the successful experience in the US and Canada.【Key words】 Medical education；Pedagogy；Teaching skills

美國和加拿大的醫(yī)學(xué)教育在全世界處于領(lǐng)先地位。世界各國醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)模式雖不盡相同，但都基本認(rèn)可美國和加拿大的模式。由于美、加醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的合理性，及其多年來對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的不斷探索和改革取得了成功，因此盡管這兩個(gè)國家醫(yī)學(xué)的教育成本很高，但仍然受到大家的廣泛重視。

1.美國、加拿大的醫(yī)學(xué)教育概況

在美國和加拿大，要想成為一名合格、優(yōu)秀的醫(yī)生，必須經(jīng)過以下幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)：首先，進(jìn)入醫(yī)學(xué)院之前需要完成綜合性大學(xué)的本科學(xué)習(xí)（以理工科為主）；其次，是醫(yī)學(xué)院的教育與

培訓(xùn)；之后進(jìn)入到醫(yī)院進(jìn)行住院醫(yī)生的培訓(xùn)；最后是?？漆t(yī)生的培訓(xùn)[1]。

醫(yī)療行業(yè)的特殊性奠定了醫(yī)學(xué)教育的特殊性。在成為一名合格的醫(yī)生之前，醫(yī)學(xué)生需要接受一系列的教育培訓(xùn)，并通過嚴(yán)格的考核和考試。各個(gè)國家都制定了相應(yīng)的醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后便能達(dá)到社會對醫(yī)生的基本要求。美國醫(yī)學(xué)院校聯(lián)合會（Association of American Medical Colleges, AAMC）的第一份報(bào)告中提出了醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“準(zhǔn)備好為社會提供基本醫(yī)療服務(wù)的醫(yī)生”（1998年），社會對醫(yī)生的期望使醫(yī)生必須具有利他性、有淵博的醫(yī)學(xué)知識、有熟練的技能和責(zé)任感。針對這些醫(yī)生職業(yè)的特性，該報(bào)告還為醫(yī)學(xué)院校提供了醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)指南

[2]。美國醫(yī)學(xué)教育聯(lián)絡(luò)委員會（Liaison Committee on Medical Education，LCME）的醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（Standards for Accreditation of Medical Education Programs Leading to the M.D.Degree）提出各個(gè)醫(yī)學(xué)院校必須制定各自的教育目標(biāo)，并應(yīng)以該目標(biāo)作為設(shè)置課程和教育效果有效性的評價(jià)的指南（2008年）【3】。

醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生的教育與培養(yǎng)階段無疑是醫(yī)學(xué)生成長最為重要的階段。在這個(gè)階段學(xué)生一般在醫(yī)學(xué)院完成四年的學(xué)習(xí)，通過考試，便可獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（MD）。醫(yī)學(xué)院主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程如：解剖學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等等；臨床醫(yī)學(xué)課程如：內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、精神病學(xué)等等。除此以外，醫(yī)學(xué)生還要學(xué)習(xí)家庭醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)療溝通、衛(wèi)生政策、臨床思維方法等醫(yī)學(xué)實(shí)踐課程。而大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)將各種課程整合起來，尤其是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識的整合。例如斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)課程中，“人類健康與疾病”模塊在第一年和第二年開設(shè)，課程按照器官為基礎(chǔ)，把組織學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)和藥理學(xué)的知識整合起來（004km.cn/cgi/content/abstract/152/6/1156

[9] J.Johansson, K Skeff and G Stratos，Clinical teaching improvement:

The transportability of the Stanford Faculty Development Program，Medical Teacher，2009;31: e377–e382

第四篇：淺談體育課教學(xué)中提問教學(xué)方法的應(yīng)用論文

【摘要】體育教學(xué)任務(wù)主要是通過組織學(xué)生進(jìn)室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學(xué)特別是動作技能教學(xué)中，如何集中學(xué)生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長期以來體育老師在教學(xué)中關(guān)心和探討的課題。

【關(guān)鍵詞】體育課；教學(xué)；方法學(xué)習(xí)

體育教學(xué)任務(wù)主要是通過組織學(xué)生進(jìn)室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學(xué)特別是動作技能教學(xué)中，如何集中學(xué)生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長期以來體育老師在教學(xué)中關(guān)心和探討的課題。筆者通過在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用提問的方式方法教學(xué)進(jìn)行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。

體育課教學(xué)要完成三項(xiàng)任務(wù)，第一是通過組織教學(xué)和身體練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，第二是在教學(xué)中傳授體育的基礎(chǔ)知識，基本技術(shù)和基本技能；第三是通過組織教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要完成這三項(xiàng)任務(wù)，教師除了思想上重視，熟悉教材并對教材內(nèi)容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學(xué)生的課堂注意力是非常重要的因素。

由于體育課教學(xué)的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來的外界的干擾，有的學(xué)校長期存在幾個(gè)班同時(shí)上體育課的現(xiàn)象，特別是受到場地小、器材少、班級多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴(yán)重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。某某若不能及時(shí)地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上教師講解示范上來，對課堂教學(xué)特別是動作技能教學(xué)效果，會帶來不良的影響。

在以往的教學(xué)中，教師對注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點(diǎn)名批評等手段，來提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對課堂教學(xué)效果的提高并不明顯。通過觀摩教學(xué)，聽課教研，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時(shí)被轉(zhuǎn)移過來，但是，并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，甚至有時(shí)還會出現(xiàn)學(xué)生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計(jì)劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，發(fā)現(xiàn)采用提問的方式方法，解決學(xué)生出現(xiàn)的注意力分散，思想不集中的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。

體育課中提問的優(yōu)越性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．提問對課堂氣氛的和諧有利

運(yùn)動生理學(xué)研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時(shí)機(jī)而不適宜的興奮是無法建立條件反射，甚至?xí)绊懞推茐臈l件反射的建立。教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，采用對其提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對教師的注意。同時(shí)，也使學(xué)生意識到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對學(xué)生來講，用點(diǎn)名提問的方法集中注意力，比用點(diǎn)名批評的方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。如果學(xué)生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。

2．提問對學(xué)生注意力有暗示作用

一般來說，思想不集中，注意力分散的學(xué)生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對教師的提問也無從回答，教師在有必要提醒學(xué)生注意聽講外，幫助學(xué)生回答所提出的問題，這樣做暗示了學(xué)生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對動作要領(lǐng)的進(jìn)一步理解，當(dāng)教師對一名學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，其他的學(xué)生在心理上產(chǎn)生某些反應(yīng)和想法，如果老師提問到我，應(yīng)該怎樣去回答，這種心理活動提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這也是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的標(biāo)志之一。

3．提問對動作技能教學(xué)有幫助

影響運(yùn)動技能形成的因素是多方面的。如調(diào)動師生的兩個(gè)積極性，提高初學(xué)者的水平。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和改進(jìn)教法；反饋信息的合理運(yùn)用，提高動作的練習(xí)效果，改變環(huán)境和條件等。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會遇到學(xué)生在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)共性的錯(cuò)誤和問題，針對這些問題教師要進(jìn)行指導(dǎo)幫助教學(xué)。常規(guī)性地找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強(qiáng)學(xué)生的注意力，教師可以在學(xué)生示范之前作出要求。比方說：老師要對示范動作中存在的問題和不足進(jìn)行提問，每一位學(xué)生都要做好回答問題的準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，進(jìn)一步提高教師指導(dǎo)和幫助教學(xué)的實(shí)際效果。

通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和摸索，對學(xué)生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現(xiàn)象，采用提問的方式方法教學(xué)，收到了良好的教育教學(xué)效果。

綜上所述，解決學(xué)生注意力分散的方法有很多，而采用提問的形式教學(xué)，簡單而實(shí)用。

第五篇：論文 文言文教學(xué)方法初探

文言文教學(xué)方法初探

文學(xué)院07級14班 周慶 200602631108 【摘要】文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能盡可能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，要在文言文教學(xué)中注入新的活力，讓學(xué)生喜愛文言文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué)、字詞翻譯、反復(fù)誦讀、正確價(jià)值觀

中學(xué)語文教材收錄了大量中華民族的文化瑰寶——唐詩、宋詞、名家美文。這些傾注了無數(shù)古人心血的詩篇佳作，膾炙人口，傳唱千古，都是珠圓玉潤、玲瓏剔透的典范之作，滋養(yǎng)了一代文人墨客?？烧l想，到了今天，這卻成為千千萬萬學(xué)子口中的青橄欖，雖口留余香，但咀嚼之苦卻不能忘。然苦從何來？苦在教法死——刻板灌注，苦在學(xué)法死——死記硬背。陳舊的教學(xué)方法使學(xué)生談“古文”色變，失去了學(xué)習(xí)文言文的積極性，不能觸類旁通，找到行之有效的學(xué)習(xí)方法。已故教育家葉圣陶說過“教是為了不教”，作為教學(xué)中的關(guān)鍵人物——教師應(yīng)該寓教于樂，“授之以漁”而不是“授之以魚”，使文言文教學(xué)煥發(fā)新的光彩。新課程實(shí)施過程中教師在備課時(shí)要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和流程，要善于在課文中發(fā)現(xiàn)和提取精華的東西，抓住突破口，尋一把學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)的鑰匙，聯(lián)系學(xué)生感興趣的話題，“言”、“文”統(tǒng)一，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)并遵循由低到高、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，遵循繁文易教、化整為零的原則，注重學(xué)以致用、古今互動。文言文的課堂只有煥發(fā)出生命的活力，才能收到很好的教學(xué)效果。作為一名即將畢業(yè)的漢語言文學(xué)師范生，我也進(jìn)行了中學(xué)語文教育實(shí)習(xí)，在此，我把自己對文言文教學(xué)的看法結(jié)合自己實(shí)習(xí)經(jīng)歷做一個(gè)簡單的探究。

文言文作為一種文化載體，承載著深厚的文化歷史積淀和獨(dú)特的文化心理特征，傳達(dá)著民族的精神。它是現(xiàn)代漢語的根，吸收“古人語言中有生命的東西”。學(xué)好文言文，掌握一定的文言文知識，對提高駕馭語文工具的能力、增強(qiáng)現(xiàn)代漢語的表現(xiàn)力和底蘊(yùn)是大有裨益的。

新課標(biāo)對中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提出了新的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！蔽难晕淖鳛橐环N語言，應(yīng)具有自然代碼和文化代碼的性質(zhì)，也應(yīng)具有鮮明的工具屬性和人文屬性。而傳統(tǒng)教學(xué)往往存在一些問題：①在解讀方式上過分看重“標(biāo)準(zhǔn)”答案，忽視學(xué)生生活體驗(yàn)和情意方面的發(fā)展，缺乏與文本的情感交流、個(gè)性化的閱讀。②對文章“肢解”或者是單純的字詞句的積累，教學(xué)目的僅僅停留于字意的層面，難以形成體系。③單純注重人文性，脫離對文本語言文字的推敲、品味，忽視語感的培養(yǎng)。新課程環(huán)境下文言文教學(xué)實(shí)施在于對以往教學(xué)誤區(qū)的突破，課堂教學(xué)要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和流程，要善于在課文中發(fā)現(xiàn)和提取精華的東西，抓住突破口，尋一把鑰匙，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，這樣的文言文教學(xué)就會煥發(fā)出生命的活力。

一、適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，把學(xué)生領(lǐng)到文言文的門前，讓學(xué)生感覺到走進(jìn)去的樂趣

實(shí)習(xí)的時(shí)候講授《鴻門宴》一課，我首先在上課的時(shí)候給學(xué)生播放了《大風(fēng)歌》《垓下歌》以及歌曲《霸王別姬》，引出鴻門宴中的主角—--劉邦和項(xiàng)羽。然后請學(xué)生上臺給大家介紹自己了解的關(guān)于劉邦項(xiàng)羽的故事，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后又從劉邦項(xiàng)羽的生平故事引申到本課，提出問題：在《鴻門宴》一課中，劉邦和項(xiàng)羽又發(fā)生了什么事情呢？這件事情的結(jié)果又是怎樣的？由此便激發(fā)了學(xué)生探究問題的好奇心，同時(shí)也引入了課文的學(xué)習(xí)

二、將字詞解釋與分析課文結(jié)構(gòu)相結(jié)合。

文言文的學(xué)習(xí)和把握本身就是一個(gè)繁瑣的工作，因此我們在教學(xué)的時(shí)候首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文言文內(nèi)容做大致的了解。因此我會首先讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)給大家復(fù)述《鴻門宴》一課的故事梗概。在了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞的翻譯。這就是我們經(jīng)常說的在文言文教學(xué)中既要學(xué)“言”，也要學(xué)“文”，要“言”、“文”統(tǒng)一?！把浴笔俏恼碌恼Z言材料，“文”是文章的思想內(nèi)容，是靈魂，統(tǒng)率著“言”，沒有“文”，“言”就失去了存在的意義。現(xiàn)在的文言文教學(xué)很注意詞語教學(xué)，為了理清詞句，大多采取逐字逐句的串講法，似乎文章僅僅是文言詞語的堆砌，即使一些所謂的分析，也僅僅是附帶著對文章內(nèi)容粗略地梳理，這種有“言”無“文”，沒有靈魂的教學(xué)有諸多弊端。因此教師在設(shè)計(jì)文言翻譯的過程中應(yīng)該重視學(xué)生的參與，摒棄教師講，學(xué)生記的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)該采取由學(xué)生接龍似的翻譯，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，另外，我在文言文翻譯中在黑板上把文言現(xiàn)象種類板書出來，如：詞類活用、一詞多義、通假字、重點(diǎn)虛詞、重點(diǎn)句式等。在課文翻譯過程中，我把對應(yīng)的詞語進(jìn)行板書歸類，這樣就實(shí)現(xiàn)了化繁瑣為統(tǒng)一，也便于學(xué)生記憶和理解。

三、加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語感。

古人說：“書讀百遍，其義自見?！碧K東坡也說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”反復(fù)誦讀是中國古人學(xué)習(xí)古文的重要方法，也是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本要求。文言文字詞組合與現(xiàn)代漢語的差異，決定了反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感，初步把握文意最有效的途徑。從心理學(xué)角度講，誦讀是學(xué)生個(gè)體通過大腦感知、視覺傳入、聲帶發(fā)音、聽覺監(jiān)聽、大腦辨別等不斷循回往返的過程。學(xué)生對文字材料誦讀越熟，體會就越深，意義就越明白。文章的語氣、節(jié)奏和作者的情趣意旨是通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來的。經(jīng)過反復(fù)誦讀、反復(fù)揣摩、思考、比較，從而得其要旨，知其意味，領(lǐng)略語言之美，正是培養(yǎng)語感的過程。所以在文言文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生反復(fù)誦讀的時(shí)間和機(jī)會，還應(yīng)傳授誦讀的方法和技巧。

另外教師也應(yīng)該使誦讀多元化，例如在《鴻門宴》中出場人物比較多，因此可以采用分角色朗讀的誦讀模式，當(dāng)然這也不僅僅限于讀，也可鼓勵學(xué)生大膽的上臺表演，一方面能加深學(xué)生對課文的理解，同時(shí)也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

四、汲取古老智慧，樹立正確的價(jià)值觀。

文言文教學(xué)承擔(dān)著文化傳承的重責(zé)，我們除了繼承傳統(tǒng)文化精髓之外，更要學(xué)習(xí)用現(xiàn)代眼光審視文言文，體會其中的民族精神，學(xué)習(xí)辯證地看待問題、看待歷史、看待古人，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力。

我們可以從古人的“行為”切入，透過人物的行為來概括人物的“形象”，評價(jià)人物的精神，并從現(xiàn)代視角來看待現(xiàn)實(shí)中相關(guān)的問題。以《晏子使楚》為例，晏子為了捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)，大義凜然，不卑不亢，機(jī)智地挫敗了楚王的陰謀。從中我們可以看到晏子的機(jī)智善辯、從容不迫，卓越的才華，更能感受到他的愛國護(hù)國深情。從他身上，我們領(lǐng)悟到要勇于維護(hù)捍衛(wèi)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)和榮譽(yù)，我們更加敬重孫天帥，更加敬重羅雪。從他身上，我們感受到一個(gè)現(xiàn)代外交家應(yīng)具備這樣的素質(zhì)：愛國的思想，良好的修養(yǎng)，善辯的口才，應(yīng)變的能力，淵博的知識，勇敢的氣概，不卑不亢的精神等等。

我們可以從古人的“思想”入手，古代圣賢的許多主張是十分可貴的，我們要用現(xiàn)代觀念去評價(jià)，使古代思想精髓為現(xiàn)代人所用。從孟子的《生于憂患，死于安樂》中，學(xué)生認(rèn)識到“磨難造就人才”，“憂患可以興國，逸豫可以亡身”；學(xué)生意識到要居安思危，要在困難中鑄造自己鋼鐵一樣的意志。

在新課改的指引下，文言文教學(xué)不再是單純地傳授文言知識，而應(yīng)當(dāng)在其樂融融的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)運(yùn)用文言文的能力。這樣能給文言文教學(xué)注入新的活力，使之煥發(fā)出生機(jī)。以上便是我結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)對文言文教學(xué)提出的一些自己的心得體會，作為一名漢語言文學(xué)師范生，我深知語文是博大精深的，語文教學(xué)更是值得我用一生去研究和探索的。