第一篇：苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 說課稿

各位老師們，您們好：

我是川大學(xué)生**，今天我說課的內(nèi)容是《全日制普通高級中學(xué)教科書·化學(xué)》第二冊第五章第五節(jié)《苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》中苯的分子結(jié)構(gòu)與苯的化學(xué)性質(zhì)。本次說課包括五部分：說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序。說教材

一、教材的地位和作用

是繼烷烴、烯烴、炔烴這些鏈狀烴學(xué)習(xí)之后，向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴，它的學(xué)習(xí)使烴的知識更加全面和系統(tǒng)。另外芳香族化合物是高考的重點,苯是芳香烴典型的代表物，苯分子結(jié)構(gòu)中的獨特化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)---兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)，學(xué)好苯的知識對學(xué)習(xí)苯的同系物具有指導(dǎo)作用。苯分子結(jié)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)是科學(xué)史上的重要一頁，是進行科學(xué)探究的很好的素材，一定要充分利用。在對苯結(jié)構(gòu)進行教學(xué)時可充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，對于微觀事物宏觀化、抽象概念具體化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)三維立體化等，用信息技術(shù)輔助，加深理解與分析還是非常必要的。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的獨特結(jié)構(gòu)，掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)。能力目標(biāo)：

（1）通過對苯的性質(zhì)和分子組成及結(jié)構(gòu)的探究培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、多向思維、發(fā)散思維及邏輯推理能力和實驗探究能力。

(2)通過假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解自然科學(xué)研究應(yīng)遵循的科學(xué)方法。情感目標(biāo)：

（1）使學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生以事實為依據(jù)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度和尊重科學(xué)的品質(zhì)及創(chuàng)新精神。（2）體會想象力、創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義。（3）認(rèn)識技術(shù)的更新對科學(xué)發(fā)展的推動作用。

三、教學(xué)重難點

（1）重點：苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)

（2）難點：理解苯環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學(xué)鍵。苯的主要化學(xué)性質(zhì)是易取代、難加成、難氧化。（3）關(guān)鍵：正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。說學(xué)情

高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析、歸納、概括和綜合的能力，另外烷烴、烯烴、炔烴的學(xué)習(xí)使他們對碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉，所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時，已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)。

對于高中生來說，目前大部分學(xué)生都處于青春期，思維都比較開闊，對于抽象的事物也能較為容易的接受；專心程度不是很理想，由于某種原因很容易情緒化而導(dǎo)致上課不能專心；求知欲不能持久，尤其是在求知欲的過程中受到挫折很容易一蹶不振，而導(dǎo)致厭學(xué)。說教法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。說學(xué)法

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。說教學(xué)程序

一、在通風(fēng)的情況下，將苯帶進教室

讓學(xué)生親生接觸一下苯，通過直觀的感受來學(xué)習(xí)苯的相關(guān)物理性質(zhì)；比如苯是沒有顏色的，帶有特殊氣味的液體，不溶于水，密度比水小。

二、模具帶進教室

通過預(yù)習(xí)知道苯的分子式，由6個碳6個氫組成的；請幾位同學(xué)根據(jù)分子式用模具組裝苯的結(jié)構(gòu)；由其他同學(xué)討論那個結(jié)構(gòu)更為準(zhǔn)確以及為什么。最后由老師引導(dǎo)學(xué)生來歸納總結(jié)苯的結(jié)構(gòu)。

老師給出芳香烴的概念：在有機化合物中，有很多分子里含有一個或多個苯環(huán)的碳?xì)浠衔?。苯是最簡單的、最基本的芳烴。

三、將教室搬到實驗室1、2、燃燒反應(yīng)直接給出現(xiàn)象和反應(yīng)方程式，因為在次之前已經(jīng)學(xué)了很多關(guān)于有機物的燃燒反應(yīng)。

老師做示范就行學(xué)生觀察，在實驗過程的中學(xué)生盡可能的離實驗桌遠(yuǎn)一點。并且在做苯的取代反應(yīng)后，可以探討下為什么一定要液溴，溴水行嗎？以加深學(xué)生對此反應(yīng)的理解和判斷。

在做苯的消化反應(yīng)時注意提醒學(xué)生溫度計的位置（在水中），以及反應(yīng)物的加入的順序（將濃硫酸加入濃硝酸中，最后加苯），在做實驗過程中也就順便幫助學(xué)生復(fù)習(xí)實驗儀器的使用以及一些反應(yīng)物的使用的注意事項。

第二篇：《苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》說課稿

《苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》說課稿

各位評委各位老師：

大家好！我的說課題目是：蘇教版選修五 《有機化學(xué)基礎(chǔ)》中《苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》。本次說課包括四部分：說教材、說學(xué)情、說教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程、說教學(xué)反思。

一、說教材

（一）教材的地位及其作用

本節(jié)內(nèi)容是本單元的一個重點，是繼烷烴、烯烴、炔烴這些鏈狀烴學(xué)習(xí)之后，向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴，它的學(xué)習(xí)使烴的知識更加全面和系統(tǒng)。另外芳香族化合物是高考的重點,苯是芳香烴典型的代表物，苯分子結(jié)構(gòu)中的獨特化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)---兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)，學(xué)好苯的知識對學(xué)習(xí)苯的同系物具有指導(dǎo)作用。

（二）教學(xué)重點、難點

（1）重點：苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)

（2）難點：理解苯環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學(xué)鍵。苯的主要化學(xué)性質(zhì)是易取代、難加成、難氧化。

（3）關(guān)鍵：正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

二、說學(xué)情

高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析、歸納、概括和綜合的能力，另外由于高一必修中苯的一些基本知識已經(jīng)有所了解與掌握，比如物理性質(zhì)，結(jié)構(gòu)特點，基本化學(xué)性質(zhì)等，所以今天再學(xué)習(xí)起來帶有復(fù)習(xí)性，有一定的知識基礎(chǔ)，所以學(xué)生接受性較強，這樣可以在教師的指引下，讓學(xué)生更近一步的挖深知識，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使他們養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

三、說教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程

本節(jié)課涉及到、三個內(nèi)容：苯的物理性質(zhì)、苯的結(jié)構(gòu)，苯的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)重點放在了苯的結(jié)構(gòu)及化學(xué)性質(zhì)上，尤其是苯的取代反應(yīng)所涉及到的溴代和硝化兩個實驗。由于知識具有復(fù)習(xí)性，所以在前兩個知識點上采用分組討論，回憶總結(jié)，然后以組為代表發(fā)言。在性質(zhì)上則由教師設(shè)疑提出問題，學(xué)生經(jīng)過討論給出解決方案。首先以苯的發(fā)現(xiàn)史引入，讓學(xué)生了解本節(jié)課主題。然后復(fù)習(xí)物理性質(zhì)，在這里強調(diào)一下苯的毒性，并簡單介紹苯中毒的一些癥狀和后果，再例舉幾例近年來社會上一些苯中毒的重大事件，通過這些介紹讓學(xué)生意識到苯的毒性以及一些不法行為的后果，進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

繼而進入第二個環(huán)節(jié)，苯的結(jié)構(gòu)。學(xué)生已經(jīng)掌握了苯的分子式、凱庫勒式鍵角以及空間構(gòu)型，需要詳細(xì)介紹苯的氫核磁共振譜圖，從而去驗證苯的結(jié)構(gòu)中6個H所處的化學(xué)環(huán)境相同。進一步強調(diào)苯分子中碳碳鍵是介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間特殊的化學(xué)鍵后，解釋苯分子中大π鍵的形成。

當(dāng)學(xué)生掌握了苯的特殊結(jié)構(gòu)后，再一次強調(diào)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一原則，讓學(xué)生根據(jù)苯的特殊結(jié)構(gòu)猜想推測苯的化學(xué)性質(zhì)，既有飽和烴又有不飽和烴的性質(zhì)，既取代和加成的反應(yīng)，而后進行試驗驗證。

第一個實驗是苯和液溴的反應(yīng)。

在研究苯和液溴的反應(yīng)時，由于條件所限，我提前在實驗室錄制好演示實驗，課堂上先展示實驗裝置圖以及藥品，然后將實驗錄像播放給學(xué)生看，看完錄像后讓學(xué)生回憶實驗，并口述出實驗步驟。之后提出第一個問題——發(fā)生的反應(yīng)是取代還是加成，如何驗證？并給出信息——取代和加成的反應(yīng)方程式，學(xué)生根據(jù)兩種假設(shè)的方程式很快討論出驗證試驗。驗證實驗錄像觀看完畢后，得出結(jié)論苯與液溴發(fā)生取代反應(yīng)。繼續(xù)設(shè)疑讓學(xué)生思考實驗過程中有哪些注意事項，在這個過程中采取循序漸進，按裝置從左向右以及實驗先后順序——如何檢驗裝置氣密性、鐵屑作用、直形冷凝管的作用、導(dǎo)管末端為何不插入液面以下、實驗過程中導(dǎo)管口產(chǎn)生的白霧是什么、錐形瓶以及干燥管的作用。最后向?qū)W生介紹一下產(chǎn)物溴苯的一些性質(zhì)，到此實驗結(jié)束。

為了讓學(xué)生對整套裝置有更深的了解，繼續(xù)向?qū)W生展示新舊教材兩套裝置，設(shè)疑新版本裝置相對于舊版本有何優(yōu)點？經(jīng)此過程討論加深了學(xué)生對裝置的印象，更加了解裝置各部分的作用。為了提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，再一次拋出問題：進行實驗裝置的改進。

雖然學(xué)生并沒有進行實驗操作，但經(jīng)過觀看錄像并及時描述實驗過程，層層提問后，對本實驗得到很好的掌握。

苯的硝化反應(yīng)的學(xué)習(xí)基本延續(xù)了溴代反應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，先給出裝置圖，然后看實驗視頻，視頻后讓學(xué)生描述實驗步驟，并在教師的提示下完成實驗注意事項，最后為了更好的理解，向同學(xué)們展示了苯的硝化反應(yīng)歷程動畫，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接下來就是【苯的加成】了，由教師給出反應(yīng)條件，讓學(xué)生根據(jù)分子式以及不飽和度，嘗試自己寫出與氫氣的加成反應(yīng)。根據(jù)反應(yīng)條件得出比烯烴加成困難的結(jié)論。

最后一個性質(zhì)，在【苯的燃燒】性質(zhì)中要求學(xué)生觀察實驗，寫出燃燒反應(yīng)現(xiàn)象和反應(yīng)方程式。并介紹幾起苯燃燒造成的事故。還給出在實驗室里撲滅苯著火的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

至此，苯的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢，讓學(xué)生根據(jù)實驗事實，各個反應(yīng)條件，總結(jié)出苯的化學(xué)性質(zhì)小結(jié)。

性質(zhì)小結(jié)總的來說化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定、是易取代、難加成，難氧化。最后結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，給出相應(yīng)的習(xí)題，起到當(dāng)堂反饋、及時鞏固的作用。

四、說教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容的有關(guān)知識在必修2中有所學(xué)習(xí)，學(xué)生對苯的一些基本知識有所掌握，所以本節(jié)課主要是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對知識的挖深以及求細(xì)，所以教師應(yīng)該抓住教學(xué)重點，在鞏固舊知識的同時讓學(xué)生對新知識得到掌握。

在化學(xué)性質(zhì)上，我認(rèn)為突出取代反應(yīng)的兩個的實驗教學(xué)。因為基本性質(zhì)學(xué)生在必修中已掌握，但是這兩個實驗沒有涉及，而且在考題中又是經(jīng)常遇到。在教學(xué)過程中所采取的視頻教學(xué)，對于教學(xué)的有效組織，學(xué)生對知識點的逐步掌握起到了很好的作用，但是由于不是現(xiàn)場操作，學(xué)生的一些基本實驗技能不能得以訓(xùn)練。

本節(jié)課在內(nèi)容上比較全面，教學(xué)設(shè)計也多樣化，讓學(xué)生對知識的攝取有很大的幫助，但是課容量較大，所以整堂課下來，學(xué)生還是有疲憊的感覺，師生互動的時間也有所限制。

我的說課結(jié)束，謝謝大家！

第三篇：苯說課稿（定稿）

苯說課稿

1109402006

顧軼男

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容包括煤的綜合利用，苯的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)。本課內(nèi)容在高中化學(xué)中占有重要地位，是學(xué)習(xí)簡單烷烴、烯烴的延伸，也是選修教材中苯系物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使烴的知識更加全面系統(tǒng)。

學(xué)情分析：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)甲烷和乙烯基本掌握了飽和烴和不飽和烴在結(jié)構(gòu)性質(zhì)上的差異和各自的反應(yīng)特征，并運用各自的特征反應(yīng)鑒別兩種物質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 了解煤的綜合利用

理解苯分子結(jié)構(gòu)特點，了解苯的物理性質(zhì)和用途，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、分析、閱讀、合作、交流等能力

引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)假說的方法研究苯分子的結(jié)構(gòu)，了解科學(xué)研究所應(yīng)遵循的方法。情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)事實為依據(jù)，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度與精神 教學(xué)重點：苯的結(jié)構(gòu)特點和化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點：理解苯的特殊結(jié)構(gòu) 教法分析：

充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式循序漸進引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑、析疑、解疑。對涉及結(jié)構(gòu)的解釋為了直觀性教學(xué)而采用動畫模擬的手段。學(xué)法分析：

學(xué)生主要通過觀察分析、初步推斷、實驗驗證、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)對苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)從感性認(rèn)識上升到理性的理解掌握。

教學(xué)過程： 新課引入

通過播放一段關(guān)于煤燃燒對環(huán)境污染的問題，借此拋出如何從煤中提取、分離化學(xué)原料以提高煤的利用率。讓學(xué)生閱讀65頁煤的綜合利用來填寫PPT上關(guān)于煤的干餾、氣化、液化三種手段的原理、所得產(chǎn)品的表格。以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、閱讀、提取、加工、總結(jié)信息的能力。

苯的物理性質(zhì)

由從煤干餾得煤焦油而分離得到苯，將苯引入課堂，為了讓學(xué)生直觀感知苯，我向?qū)W生展示一瓶純凈的苯，引導(dǎo)學(xué)生觀察苯的色、態(tài)、氣味，并在苯中加入適量水來讓學(xué)生了解苯在水中的溶解性以及密度情況，最后通過PPT上補充的一些苯的物理性質(zhì)讓學(xué)生初步對苯的物性有全面地了解。

苯的結(jié)構(gòu)探究

給出苯中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)以及苯蒸氣密度在同溫同壓下是乙炔氣體密度三倍讓學(xué)生確定苯的分子式。接著分析苯的不飽和度，引導(dǎo)學(xué)生討論猜測苯的結(jié)構(gòu)。學(xué)生會得出結(jié)構(gòu)中可能會有雙鍵、三鍵，多數(shù)會寫出鏈狀結(jié)構(gòu)。隨后追問學(xué)生若結(jié)構(gòu)中有雙鍵、三鍵則用什么實驗可驗證，指導(dǎo)學(xué)生以實驗為依據(jù)驗證假說。在學(xué)生提供方案后，我分別把溴水、酸性高錳酸鉀與苯混合，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流并得出結(jié)論：假設(shè)不成立。這一環(huán)節(jié)自我發(fā)現(xiàn)，引起沖突，激發(fā)進一步研究興趣，此時我引出凱庫勒與苯分子結(jié)構(gòu)的化學(xué)史，從這段傳奇色彩的化學(xué)史實中學(xué)生不僅知道凱庫勒式單雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，也讓學(xué)生感受到科學(xué)中的靈感美以及理論都是有待發(fā)展的。我讓學(xué)生回顧剛剛的實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)凱庫勒式中的雙鍵與我們的實驗沖突，在學(xué)生感到困惑的同時，我播放多媒體視頻從微觀的角度解釋苯的結(jié)構(gòu)，并告訴學(xué)生苯中碳碳鍵鍵長以及單鍵、雙鍵鍵長，更有利地說明它是介于單鍵和雙鍵一種特殊的鍵，從而突破這一難點。

苯的化學(xué)性質(zhì)： 由于苯碳原子間的化學(xué)鍵是介于單鍵和雙鍵的特殊共價鍵，用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想讓學(xué)生猜想它可以發(fā)生哪些類型的反應(yīng)，接著通過動畫演示讓學(xué)生從微觀角度了解苯與硝基取代反應(yīng)的機理，隨后讓學(xué)生類推苯與液溴反應(yīng)的產(chǎn)物記反應(yīng)方程式，講解中注意強調(diào)反應(yīng)細(xì)節(jié)，比如液溴而非溴水，催化劑是什么，硝基取代的水浴等，這讓學(xué)生對反應(yīng)印象更加深刻。在苯的加成中，我讓學(xué)生閱讀PPT上的材料提取信息可知苯與氫氣在催化劑條件也可反應(yīng)，同時也讓學(xué)生了解到這種加成不容易。苯的可燃性采用實驗演示，讓學(xué)生觀察濃煙并思考原因，寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。最后總結(jié)苯的結(jié)構(gòu)特殊決定了苯的化學(xué)性質(zhì)的特殊。

第四篇：苯的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計

《苯的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計

高二化學(xué)

楊洋

【設(shè)計思想】

從社會生活中發(fā)生的重大事件入手，激發(fā)學(xué)生對苯的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的探究欲望；從分子式猜想苯分子可能的結(jié)構(gòu)并設(shè)計實驗、進行實驗加以驗證；從苯分子獨特的結(jié)構(gòu)理解苯的獨特性質(zhì)；從苯的獨特性質(zhì)聯(lián)想甲烷、乙烯、苯之間結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的差異?！坝媒滩慕獭?，循著學(xué)生探究思維的軌跡將教材內(nèi)容重新組合，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會；“用探究的方法教，教探究的方法”，使學(xué)生在探究過程中理解并掌握苯分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。【教學(xué)內(nèi)容分析】

選修模塊的有機化學(xué)內(nèi)容是以典型有機物的學(xué)習(xí)為切入點，讓學(xué)生在必須有機物常識的基礎(chǔ)上，能進一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對有機物和有機化學(xué)的整體認(rèn)識。選修模塊的有機化學(xué)具有雙重功能，即一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機化學(xué)中最基本的核心知識，使學(xué)生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學(xué)研究的對象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識到有機化學(xué)已滲透到生活的各個方面，能用所學(xué)的知識，解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面幫助學(xué)生打好最基本的知識基礎(chǔ)、幫助他們了解有機化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他深入學(xué)習(xí)的欲望。教材特別強調(diào)從學(xué)生生活實際和已有知識出發(fā)，從實驗開始，組織教學(xué)內(nèi)容，建立有機物“組成結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的關(guān)系，使學(xué)生在初中知識的基礎(chǔ)上有所提高?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】

【知識與技能】理解苯分子的結(jié)構(gòu)

【過程與方法】學(xué)生通過觀察實驗、分析事實、閱讀、合作、交流等方式探究苯的結(jié)構(gòu)。

【情感態(tài)度價值觀】學(xué)生通過苯的凱庫勒式的發(fā)現(xiàn)過程，體會“機遇總是偏愛有準(zhǔn)備的頭腦（巴斯得）”的含義，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的品質(zhì)?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】

【探究一】苯的分子式？

【問題】法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后，立即對苯的組成進行測定，他發(fā)現(xiàn)苯僅由碳、氫兩種元素組成，其中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.3%，苯蒸氣密度為同溫、同壓下乙炔（C2H2）氣體密度的3倍，請確定苯的分子式?！旧緾6H6

【師】根據(jù)苯的分子式，你能寫出苯的結(jié)構(gòu)可能有哪些嗎？ 【探究二】苯分子的結(jié)構(gòu)？

1.【生】猜想可能的結(jié)構(gòu)并板書?？赡艿慕Y(jié)構(gòu)有（部分）：（1）CＨ２ ＝C＝CＨ－ＨC＝C＝CＨ２（2）CＨ≡C－CＨ2－CＨ2－C≡CＨ（3）CＨ≡C－C≡C－ CＨ2－ CＨ3

（4）CＨ3－ C ≡ C － C ≡ C－ CＨ3（5）CＨ2＝ CＨ－CＨ＝ CＨ－C≡CＨ

【師】動畫演示苯與液溴，酸性高錳酸鉀的混合 【生】說出實驗現(xiàn)象及其結(jié)論。2.用苯的鄰位二取代物驗證

【師】學(xué)生書寫鄰二甲苯可能有的結(jié)構(gòu) 【生】鄰二甲苯的結(jié)構(gòu)只有一種。

3、從能量的角度分析

【師】等物質(zhì)的量的環(huán)己烯、環(huán)己二烯和苯在加氫時放出的熱量不成正比

(g)+++H2(g)(g)△H=-119.6kJ·mol

-1(g)2H2(g)(g)△H=-237.1kJ·mol

-1(g)3H2(g)(g)△H=-208.4kJ·mol

【生】得出結(jié)論：苯能量低

4、從鍵長的角度分析

【師】碳碳單鍵鍵長：1.54×10-10m 碳碳雙鍵鍵長：1.34×10-10m 苯分子中碳碳鍵長都相等，為1.40×10-10m 【生】結(jié)論：苯分子中的碳碳鍵是介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間的特殊的鍵。

第五篇：苯的說課稿

尊敬的各位評委各位老師下午好，今天我說課的課題是苯。下面我將從課標(biāo)和教材分析，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過程以及教學(xué)特色等六個方面進行陳述。

【課標(biāo)和教材分析】

關(guān)于此課題在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是“知道苯的分子結(jié)構(gòu)，了解苯的來源和物理性質(zhì)，了解苯的可燃性、穩(wěn)定性、取代反應(yīng)等化學(xué)性質(zhì)及主要用途”“來自石油和煤的兩種基本化工原料——苯”是人教版化學(xué)新教材必修2第三章第二節(jié)的內(nèi)容，苯是一種重要的化工原料，又是芳香烴中最簡單，最重要，最基本的物質(zhì)所以它在在高中化學(xué)中占有很重要的地位，也是學(xué)習(xí)簡單有機物烷烴、烯烴的延伸，為以后選修教材中苯系物的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，使烴的知識更加全面和系統(tǒng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的編排意圖和高中學(xué)生的特點，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo) 在知識與技能方面，了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)；

在過程與方法方面，通過苯分子結(jié)構(gòu)及其化學(xué)性質(zhì)關(guān)系的探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識到結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。

在情感態(tài)度與價值觀方面，通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)善于合作，用于探索，嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

在上述教學(xué)目標(biāo)中，苯的分子結(jié)構(gòu)及其與化學(xué)性質(zhì)關(guān)系的探究學(xué)習(xí)是本節(jié)課的教學(xué)重點，而由于此階段的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的知識，對化學(xué)鍵的種類還缺乏深刻的認(rèn)識，所以理解苯環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學(xué)鍵是本節(jié)課的教學(xué)難點。

【學(xué)情分析】

就學(xué)情而言，本階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷和乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，初步確立學(xué)習(xí)有機化學(xué)物質(zhì)的思維方式——結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。對有機分子中碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉，但還沒有學(xué)習(xí)炔烴，即碳碳叁鍵的學(xué)習(xí)。此時學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的歸納、概括、分析和綜合的能力，可以在教師的引導(dǎo)下設(shè)計簡單實驗并操作驗證假設(shè)是否成立。

【教法和學(xué)法分析】

因此，基于以上教學(xué)目標(biāo)及對學(xué)情的分析，在學(xué)習(xí)苯結(jié)構(gòu)時我采用直觀式教學(xué)，在苯結(jié)構(gòu)確定和性質(zhì)學(xué)習(xí)方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)。同時采用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，通過復(fù)習(xí)烷烴和烯烴性質(zhì)，熟悉飽和烴和不飽和烴的特征反應(yīng)，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

具體教學(xué)過程如下：

在課的開始前，我將向?qū)W生提出一個謎語，“有人說它笨，其實不是笨；脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英豪”打一字，這將充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，這時候我再向?qū)W生講述苯的發(fā)現(xiàn)的簡介，自然的引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)，苯。接下來我將學(xué)生分成兩人一組，根據(jù)實驗臺上給定的儀器和試劑進行一系列的探究實驗。1.觀察苯的色、態(tài)，并小心聞味。此時我會提醒學(xué)生聞化學(xué)試劑的正確方法應(yīng)是用手在瓶口輕輕煽動，讓少量的分子飄進鼻孔——招氣入鼻

2.將2mL液態(tài)苯放入試管，然后將試管放在冰水混合物中冷卻。

3.試管中盛2mL苯，然后加入4mL水振蕩，觀察溶解情況及苯層位置。

4.試管中盛4mL苯，加入少量碘晶體振蕩，觀察溶解情況。

在實驗過程中我將在教室內(nèi)巡視，引導(dǎo)學(xué)生正確安全的實驗，指正學(xué)生錯誤的操作。通過這一系列的探究實驗，讓學(xué)生對苯有了直觀的認(rèn)識，并了解了苯的物理性質(zhì)，在實驗過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，合作精神，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了歸納整理。

接下來，我將在PPT上展示一道題，法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后，法國化學(xué)家熱拉爾等人立即對苯的組成進行測定。他們發(fā)現(xiàn)苯僅由碳、氫兩種元素組成，其中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.31%.(1)試確定苯的實驗式

(2)苯蒸氣密度為同溫、同壓下乙炔（C2H2）氣體密度的3倍，試確定苯的分子式。

通過這道題，既檢查學(xué)生對有機物分子組成的基本計算方法的掌握情況，同時又自然的引出了后面對苯的結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生通過計算得到苯的分子式之后我將引導(dǎo)學(xué)生思考，苯中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.31%，分子式C6H6，碳?xì)浔戎等绱酥?，使化學(xué)家們感到驚訝，那么根據(jù)飽和烴的通式，與相同碳原子的烷烴（C6H12）比較，你認(rèn)為它屬于飽和烴還是不飽和烴？請學(xué)生對苯可能的結(jié)構(gòu)簡式做出猜想。

接著我將展示歷史上科學(xué)家們曾經(jīng)預(yù)測的苯分子的結(jié)構(gòu)及學(xué)生寫出的結(jié)構(gòu)，此時學(xué)生的積極性已經(jīng)完全被調(diào)動起來了，然后我再向?qū)W生講述科學(xué)家凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯分子是環(huán)狀結(jié)構(gòu)并且碳碳之間以單、雙鍵交替結(jié)構(gòu)的過程，這段富有神奇色彩的歷史小故事再次調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且向?qū)W生傳達(dá)了到達(dá)知識高峰的人，往往是以渴求知識為動力，用畢生精力進行探索的人，而不是那些以謀取私利為目的的人的科學(xué)價值觀。接下來我將引導(dǎo)學(xué)生探究實驗，究竟苯是不是碳碳單鍵和碳碳雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)呢？

在這個階段，學(xué)生可能做出以下猜想。從苯的分子式看，C6H6具有不飽和性；從苯的凱庫勒結(jié)構(gòu)式看，分子中含有碳碳雙鍵。所以，推測苯一定能使酸性高錳酸鉀溶液褪色（發(fā)生氧化反應(yīng)）；使溴水褪色(發(fā)生加成反應(yīng))。接下來我將指導(dǎo)學(xué)生完成探究實驗。

（1）2mL苯中加入1mL酸性高錳酸鉀溶液，觀察現(xiàn)象。（2）2mL苯中加入1mL溴水，觀察現(xiàn)象。在探究實驗結(jié)束以后，將請學(xué)生思考交流，1865年距今約有多少年？同學(xué)們站在化學(xué)家的肩膀上應(yīng)該看得更遠(yuǎn)。對照剛才的實驗現(xiàn)象，關(guān)于苯的分子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有實驗事實是否完全吻合？

根據(jù)剛剛的探究實驗，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，苯不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，也不能使溴水褪色。這說明苯分子結(jié)構(gòu)中應(yīng)該沒有碳碳雙鍵，同時說明凱庫勒式有局限性。這時候在學(xué)生強烈的認(rèn)知沖突下，我再向?qū)W生們展示現(xiàn)代化學(xué)認(rèn)為苯分子結(jié)構(gòu)特點

a、苯分子為平面正六邊形結(jié)構(gòu)，苯分子中6個碳原子之間的鍵完全相同，6個碳原子和6個H原子都位于同一平面上。鍵角為120°

b、苯分子中碳碳鍵鍵長介于單鍵和雙鍵之間。碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵。

4．應(yīng)用：

為了表示苯分子的結(jié)構(gòu)特點，結(jié)構(gòu)式常用

表示。用凱庫勒式表示苯分子結(jié)構(gòu)是不太確切的，但為了紀(jì)念凱庫勒，仍會沿用。

通過這一過程，不僅加深了學(xué)生對苯結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識，同時體會物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。

得出苯中的碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間獨特的鍵這一結(jié)論之后，我緊接著引導(dǎo)學(xué)生思考，苯中的碳碳鍵決定了苯有什么化學(xué)性質(zhì)呢？與雙鍵和單鍵有什么不同？將話題自然地過渡到苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中。通過學(xué)生已有的知識，學(xué)生不難得出以下猜測，苯既能發(fā)生取代反應(yīng)，又可以發(fā)生加成反應(yīng)。接著我將引導(dǎo)學(xué)生思考，在化學(xué)反應(yīng)中苯分子的化學(xué)鍵可以斷開的方式有幾種可能？學(xué)生們分析討論后得出三種可能。

1、苯分子中碳?xì)滏I斷開

2、苯分子中碳碳鍵完全斷開，成鏈狀結(jié)構(gòu)

3、苯分子中碳碳鍵不完全斷開，六碳環(huán)仍存在

在學(xué)生強烈的求知欲望下，我將向?qū)W生演示動畫---苯與液溴的反應(yīng)，同時向?qū)W生提出問題，若溴苯中混有少量的溴，往往呈褐色。如何除雜？接著再向?qū)W生演示動畫---硝化反應(yīng)，同時向?qū)W生提出問題，若硝基苯中混有少量硫酸或硝酸，如何除雜？隨后，我再演示動畫苯的加成反應(yīng)--苯跟氫氣在鎳的存在下加熱。最后我再演示實驗，用粉筆蘸取少量苯，在空氣中燃燒。這些實驗通過動畫模擬化學(xué)反應(yīng)時苯分子結(jié)構(gòu)的變化，進一步加深對苯分子的認(rèn)識，理解反應(yīng)類型與化學(xué)鍵的關(guān)系，突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，同時通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題，來鞏固新學(xué)的知識，同時將新知識與已有知識聯(lián)系起來。

隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生對苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識，為了鞏固新知識的學(xué)習(xí)，我將設(shè)置一系列的課堂練習(xí)。這些既幫助學(xué)生鞏固新知識，加深對苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的理解，也鍛煉了學(xué)生運用化學(xué)知識解決問題的能力。在課的結(jié)尾，我主要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法和苯的結(jié)構(gòu)決定苯的性質(zhì)這兩個方面回顧總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)科學(xué)方法與思維方法對化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要意義，真正做到授人以漁。

【教學(xué)特色】

“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，我以學(xué)生的探究活動為主線，學(xué)生在思維的碰撞中不斷修正自我，完善自我，真正體會到了探究的樂趣，享受了學(xué)習(xí)的成功感。