第一篇：邳州的教師績效工資問題

邳州的教師績效工資問題： 本人汪錫濤，紅旗中學的一名普通教師，在此借教育論壇貴寶地一角談談紅中的績效工資發(fā)放的幾點看法：

一，鑒于去年的**，希望領(lǐng)導這次要慎重，一定要本著構(gòu)建平安，和諧的校園環(huán)境為出發(fā)點，充分發(fā)揮其正能量，與目前中國的大形勢同步，遵循公平，公正，公開的原則，減小領(lǐng)導層與普通老師之間的矛盾，縮小不該有的差距，這是最重要一點。二，希望能真正領(lǐng)會績效的真正意義和發(fā)放辦法，對于義務教育階段各教育學科一視同仁，不要存在學科偏見，別把好經(jīng)念歪了。差距是要有，但要科學，要合情合理，不可孤意執(zhí)行。

三，辛辛苦苦工作一年誰都不易，最后望校方能夠顧全大局，與時俱進，讓工作在和諧有序的氛圍中展開！

最后懇請跟帖熱心人文明用語，實事求是。同時像你們表示感謝！祝愿一線教師闔家幸福，新年愉快！你們辛苦了

拭目以待今年的結(jié)果，如有異議，可致電我手機***，謝謝

1、各校在制定績效工資發(fā)放方案時，將全體教職工績效工資額度扣除用于考勤，獎勵，及班主任工資的部分，后有校長決議支配，請問為啥我們一線教師的績效工資都拿出來用于考勤和獎勵等，校長的績效工資卻不在其列？不應當首先主動拿出嗎？不拿績效工資出來，如何面對一線老師？靠臉皮嗎？請上級領(lǐng)導查查什么樣的政策規(guī)定校長可以不出。

2、績效工資是按教師人頭撥款，不是按班主任的崗位數(shù)撥款，績效工資是大伙的錢，為啥用來給一部分班主任發(fā)工資？我們都能當班主任！校長武斷的說是政策，請問文化大革命是政策，但它是左傾錯誤，對嗎？

1、八路全體小學教師竟然將自己的績效工資每人拿出四五十元給八路中學發(fā)班主任費，八路小學每人四十，一百多位老師，合計四五萬元，正是全體八中全體班主任的班主任費，注意：我說的是全體，包括初一初二初三，這樣做的理由何在？

2、八路小學嚴重缺教師，這幾年五年級六年級都給八中了，下面村小更是聘請了很多臨時代課教師，為什么還要超扣編費？你們局里到一線調(diào)研了嗎？調(diào)研了哪些人？可以公示一下嗎？

3、請別讓我咨詢相關(guān)人士，有話在這里說好了！

沙局長，張村小學校長欺壓代課教師，私扣獎金，還我血汗錢

（一）尊敬的局領(lǐng)導:我是張村一名代課教師，在這個物質(zhì)橫欲，人人平等，臨時工應享有各種勞動保障的社會，我們代課教師卻只有1000元低微工資，在同工卻不同酬的境遇中，仍兢兢業(yè)業(yè)的工作，為教育事業(yè)奉獻近十年的青春。在13--14學年的第二學期中，由運河鎮(zhèn)舉行的抽考和教育局舉行的抽測中曾榮獲一二名的成績。在這學期之前的教學工作中所獲的教學獎，中心及學校都曾兌現(xiàn)應得的獎金。就這兩次獲獎，學校僅對獲得榮譽的在編教師給予了獎勵。（顧校長在公布績效工資時分別提到在編教師的名字，考試名次，和獎金數(shù)額，并說在編教師的獎金在績效工資中體現(xiàn)）由于沒提到代課教師，礙于面子，我讓獲獎的一位在編教師替我咨詢顧校長是否有代課教師的獎金時，作為領(lǐng)導，顧校長的回復是: 小學聘請社會無業(yè)游民充當老師

今天走親戚，竟發(fā)現(xiàn)白埠某些學校聘請社會無業(yè)游民來充當1、2年級任課老師，我的一位親戚就被聘去教學，我問了問情況，她說都是帶學生玩，基本上不教啥。每人每月給1000元人民幣，(忘了小學叫什么名字)請問領(lǐng)導如果把你的孩子送到這樣學校你如何想？ 聽說碾莊創(chuàng)建徐州市中心鎮(zhèn)，碾莊的城市建設(shè)框架大氣，街道環(huán)境衛(wèi)生，各個小區(qū) 上檔次上規(guī)模，于是俺在街里十幾萬塊錢買了一套房子留給小孩上學，沒想到：這么新的小城鎮(zhèn)，這么有品位的小城市，怎么中心小學學校里還聘請沒有資質(zhì)的教師來任課呢？中心小學這些臨時代課的教師這么多，你們領(lǐng)導眼睛看不到嗎？早就想反映了，這些林代教師還私自搞補習班？一學生每月200元，別的不想說什么了----只想建議一下俺不想叫孩子交給一個沒有資質(zhì)的教師來教。開學后如果再把我的孩子交給沒有資質(zhì)的社會臨時人員來教，我就逐級反映直至解決好為止，問題不解決，堅決不停息的向媒體反映。

二中的初三升學獎最近終于發(fā)了，但我們初三的老師如鯁在喉，在這里說說請大家評評理。各位老師之間有點懸殊是正常的，而且懸殊又不是太大，根據(jù)教學成績分配獎金這可以理解。大家感到忍無可忍的是，一個分管初中部的領(lǐng)導為什么領(lǐng)那么多（4000多）？而且他又一節(jié)課也沒帶，平時不僅照常享受干部津貼，而且還享受初三老師的各項輔導津貼最高補助，而且是旱澇保收每年都如此，因為年年有初三啊！局長，這個領(lǐng)導怎么這么任性哪？我想問一下二中的張校長是不是年年也享受初三和高三的補助和升學獎？他也是領(lǐng)導??！教育局有這樣的領(lǐng)導搭車文件規(guī)定嗎？我們普通老師辛辛苦苦一年，不，是3年，到頭來還領(lǐng)這么點，還有沒有公平可言？！

請問局長，臨時代課教師的班主任費應從我們績效工資里扣嗎？他們沒有績效工資，怎么參加我們的績效考核，請局長選擇：

1、合理--

2、不合理，不要讓我們打電話去相關(guān)部門了。網(wǎng)友您好：

班主任費是按學校班額數(shù)測算的?；貜?2樓市教育局局長沙之品的帖子

班主任費是按學校班額數(shù)測算的。按您的說法，請問局長大人：代課教師的班主任費一按學校班額數(shù)測算后，錢就從天上掉下來了啊，那明年班主任全都讓代課老師兼任，在職老師們就不擔心了??！

知道了吧，邳州教育為啥淪落到徐州地區(qū)的最后一名了吧。。。。。。

第二篇：教師績效工資

一群教師跑到井邊來，他們看到井里的績效工資，喊道：

“ 糟啦??！績效工資掉在井里頭啦！快來呀！讓我們把它撈起來??！” 然后，老教師倒掛在大樹上，拉住大教師的腳，其他的教師一個個跟著，他們一個連著一個直到井里。

正好他們摸到績效工資的時候，老教師抬頭發(fā)現(xiàn)績效工 資掛在天上呢。

最后一個教師興奮地大叫：“別蠢了！績效工資還好好地掛在天上呢！”

3、由績效工資衍生出的經(jīng)典廣告詞：

（1）中央：績效工資，我們一直在努力。

（2）省財政：績效工資，漲一次頂過去五次，嘴上說說，不用花錢，還省事。

（3）市財政：把工資留給自己！

（4）縣財政；我們的目標是——不發(fā)工資！

（5）縣教育局：漲與不漲，一切皆有可能！

（6）教師期望：今年過節(jié)不漲工資啊，要漲就漲績效工資，績效工資。

（7）教師家屬：漲績效工資，她（他）好我也好！

（8）各大媒體：績效會議開的好，不如漲工資好！、教師漲工資---美的空調(diào)；

中央發(fā)文件說教師漲工資——中央空調(diào)

農(nóng)村教師漲工資－－－空調(diào)下鄉(xiāng)

5、教師的幾種死法:

上告教委整死你；得罪校長治死你；笨蛋學生氣死你；野蠻家長打死你；不漲工資窮死你； 競聘上崗玩死你；職稱評定熬死你；考試排名壓死你；教育改革累死你；假期培訓忙死你； 光輝職業(yè)哄死你；一生操勞病死你；公員待遇騙死你！想漲工資想死你！

6、教師的生活現(xiàn)狀：校長貴族化，領(lǐng)導多員化，教師奴隸化，學生祖宗化，人際復雜化，加班日夜化，上班無償化，檢查嚴厲化，待遇民工化，翻身是神話。滿腔熱血把師學會，當了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教書育人終日疲憊。學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂社會。晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對長輩。囊中羞澀見人慚愧。百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。

后記： 《老師們，你們有追求生活尊嚴的權(quán)利》

績效工資，半年多來，猶抱琵琶半遮面?，F(xiàn)在終于露出冰山一角。叫好者有之，認為實行績效工資，可以激發(fā)老師們的積極性，最充足的理由是獎勤罰懶。擔心者有之，理由是：教育事業(yè)，是公益事業(yè)，教育工作，講究的是靈魂塑造，人的素質(zhì)培養(yǎng)，潛移默化，非一日

之功，絕非所謂量化就能考量，不能急功近利。分歧之大，對立鮮明。更有憤怒者，細考其績效方案，無非是拿本屬自己的工資一部分，讓大家競爭，搞兩桃殺三士，讓老師們內(nèi)耗，窩里斗，放大校長權(quán)力。如此折騰，教育堪憂！國家堪憂！民族堪憂！《下輩子不作教師》--中國教師

第三篇：教師績效工資

教師績效工資

剛才，在論壇上看到一個《教師績效工資改革，傷害了誰？》的帖子，很讓我感慨，想為非義務教育階段的教師說幾句話。

一、教師實行績效工資，這種做法，本身就有許多疑問。什么叫績？什么叫效？因為學校畢竟不是企業(yè)，它既不能計件，也沒有一成不變的質(zhì)量標準。如今，上面又三令五申，不準唯分數(shù)論，不準看升學率，究竟如何看績效，誰能給人一個令人信服的說法？我想，即使是制定政策的人，心里恐怕也是一本糊涂賬。用教師的績效來考核，是說起來容易，做起來難。到最后，就只能是任由領(lǐng)導說了算，績效工資也就成了糊涂工資。是不是這樣？

二、同為教師，同為為培養(yǎng)下一代教書育人，理應同工同酬，同級別同酬?，F(xiàn)在卻硬要切成兩塊：義務教育與非義務教育，并且實行兩種絕然不同的工資待遇。結(jié)果形成了這樣的現(xiàn)狀：受教育多的，水平高一些的非義務教育階段的教師工資待遇反不及義務教育階段的教師的一半。甚至一個退休了的大學教授，他的退休金還比小學退休教師還要少許多，更別說高中、中專、幼兒園的退休教師了，這樣合理嗎？！這是為什么？是書讀多了受的累？是從事非義務教育活該受政策歧視？還是其它的什么？誰能給一個合理的解釋？

三、中國的教育改革究竟怎么改？幾十年來就一直沒有章法。一是高、中考招生辦法朝令夕改，今年這樣，明年那樣，讓教師和學生如沒頭蒼蠅，不知所從；二是對教師不斷地上緊箍咒，讓教師身心俱疲，有的甚至英年早逝?，F(xiàn)在又出了新花樣，把一個完整系統(tǒng)不可分割的教育硬生生地切割成兩塊，搞得血肉模糊。讓一部分教師樂享改革成果，讓一部分教師吞咽改革的苦果，造成人心分離。如此就是改革之路？如此中國的教育就可以現(xiàn)代化？

照我說，中國的教育再不能讓那些不懂教育的人在那里窮折騰了！實現(xiàn)教師的同工同酬，同級同酬才是正途。當前，立即改變非義務教育階段教師收入過低的極不合理的現(xiàn)狀，像小學、初中教師那樣按教育法規(guī)定的那樣，執(zhí)行不低于或略高于公務員的工資標準乃是題中要義。

四、但是，遺憾的是，迄今為止，對于非義務教育階段的教師的績效工資問題仍然沒有說法。這究竟是為什么？難道他們是改革的棄兒？難道他們的要求不合理？現(xiàn)在，千千萬萬的的他們正在翹首以待呢！

第四篇：淺議教師績效工資

淺議教師績效工資

面對剛剛起步的績效工資改革，學校（區(qū)）感覺“燙手”，“教學生不是生產(chǎn)產(chǎn)品，無法計件，不好量化”，而把老師30%的津貼工資發(fā)放權(quán)交給校長，如果稍微把握不當，必將會給全校的管理帶來矛盾;教師心中忐忑，因為甘肅許多地區(qū)教師正常工資的發(fā)放已讓地方財政捉襟見肘，很難再拿錢支持績效工資改革。這樣一來，本來就不富裕的基層老師，在績效工資沒有發(fā)到手之前，可能遭遇工資“不升反降”的窘境。

甘肅省教育廳下發(fā)文件明確“30%的績效工資考核細則將由各學校自行制定”。這讓身處甘肅省從事基層教育工作的教師感到很擔憂，也為學校管理者感到喜憂參半。喜的是，校長有了分配權(quán)，憂的是校長沒有人事權(quán)，但有惹人權(quán)。所謂績效工資，用馬克思的三種勞動論來說，績效工資主要是根據(jù)員工的第三種勞動即凝固勞動來支付工資，是典型的以成果論英雄，以實際的、最終的勞動成果確定員工薪酬的工資制度。

在實踐中，績效工資又稱績效加薪、獎勵工資或與評估掛鉤的工資，是以職工被聘上崗的工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責任大小、勞動強度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級，以企業(yè)經(jīng)濟效益和勞動力價位確定工資總量，以職工的勞動成果為依據(jù)支付勞動報酬，是勞動制度、人事制度與工資制度密切結(jié)合的工資制度。

上級部門規(guī)定的績效工資由四部份組成：基本工資，年齡工資，崗位工資，獎勵工資?？冃ЧべY制度有其優(yōu)越性的一面，但也有不足之處。

去年末至今，由于甘肅在對事業(yè)單位改革中，提出了實行績效工資制度，有好多網(wǎng)民在網(wǎng)上提出了質(zhì)疑，有媒體也給予了報道，但問題的焦點依然沒有得到圓滿的解決?？v觀網(wǎng)民民意和媒體報道，問題的焦點主要集中在“拿自己的工資為自己發(fā)獎金”、“30%的績效工資怎么量化”。

2009年9月2日溫家寶主持召開國務院常務會議，決定在公共衛(wèi)生與基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位和其他事業(yè)單位實施績效工資。會議指出，實施績效工資是事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容。會議指出，在規(guī)范津貼補貼的同時實施績效工資，逐步形成合理的績效工資水平?jīng)Q定機制、完善的分配激勵機制

和健全的分配宏觀調(diào)控機制，對于調(diào)動事業(yè)單位工作人員積極性，促進社會事業(yè)發(fā)展、提高公益服務水平，具有重要意義。

會議確定，全國事業(yè)單位實施績效工資分三步展開。第一步從2009年1月1日起先在義務教育學校實施；第二步配合醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，特別是實行基本藥物制度，從2009年10月1日起，在疾病預防控制、健康教育、婦幼保健、精神衛(wèi)生、應急救治、采供血、衛(wèi)生監(jiān)督等專業(yè)公共衛(wèi)生機構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、城市社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)等基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位實施；第三步從2010年1月1日起，在其他事業(yè)單位實施。事業(yè)單位實施績效工資的同時，對離退休人員發(fā)放生活補貼。

會議明確了事業(yè)單位實施績效工資的基本原則。一是實施績效工資與清理規(guī)范津貼補貼相結(jié)合，規(guī)范事業(yè)單位財務管理和收入分配秩序，嚴肅分配紀律。二是以促進提高公益服務水平為導向，建立健全績效考核制度，搞活事業(yè)單位內(nèi)部分配。三是分級分類管理，因地制宜，強化地方和部門職責。四是統(tǒng)籌事業(yè)單位在職人員與離退休人員的收入分配關(guān)系，不斷完善績效工資政策。既然國家作為一項改革方針已經(jīng)確定，地方作為一項政策正在落實，那么這個績效工資到底怎么拿，是關(guān)系到事業(yè)單位改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)鍵性工作。這就需要，明確的制度和詳細的崗位設(shè)計。我們應該想到，涉及事業(yè)單位改革面比較廣，工資改革也是牽扯面大。要解決穩(wěn)定推進改革，務必做到對事業(yè)實行績效工資的崗位和工作量給予準確定位，同時必須做到多勞多得，不勞不得。但還應看到，多數(shù)事業(yè)單位不是18世紀的美國農(nóng)場和20世紀初的上海碼頭，要實行績效工資，務必確保四個考核量的準確把握。也就是對基本工資、年齡工資、崗位工資、獎勵工資分別的進行重新定義。

績效工資怎么實行，我理解為：確?；竟べY穩(wěn)定不變；年齡工資隨年齡變化而變；崗位工資按工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責任大小、勞動強度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級，結(jié)合業(yè)績和實現(xiàn)效果（效益）考核，達到了同崗位由于不同效益（效益）而實現(xiàn)不同報酬，從而促進對待工作積極努力、認真負責，使之出效益、出成績；對獎勵工資，可以實行內(nèi)部獎勵（把沒有完成預定工作計劃的已經(jīng)扣回的部分給予獎勵）與上級主管部門獎勵相結(jié)合的獎勵，與此同

時，按照工作成績由政府和相關(guān)部門給予獎勵和處罰。只有這樣不僅能推進事業(yè)單位改革，而且還能調(diào)動干部職工的工作積極性、主動性和責任性。

如果我們籠統(tǒng)地將津貼工資的30%扣了再核算就是績效工資，政府和管理部門不能拿出獎勵的部分，特別是拿扣回的這部分錢兌現(xiàn)班主任津貼的作法更不合理，這不僅不能推進改革，而且還會造成弱肉強食，內(nèi)部紛爭、矛盾四起，影響安定團結(jié)。不僅不能推進改革和穩(wěn)定發(fā)展，還會妨礙國家大計實施。

第五篇：教師績效工資

教師績效工資 朱自清的《 績校工資之一 朱自清的《春》 盼望著，盼望著，標準出來了，績效工資的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。物價漲起來了，房價漲起來了，教師的工資漲起來了，教師都高興的 歡呼起來了。標準偷偷地從政府文件里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。網(wǎng)絡里，電視里，報紙里，瞧去，績校工資滿是的。市府、教育局、財政局，你不讓我，我不讓你，都爭做績效工資的領(lǐng)頭兒。標準高的嚇死人，標準低的也嚇死人。標準里帶著點甜味兒，閉上眼，整個中國仿佛已經(jīng)滿是績效工資、績效工資、績效工資！績效工資下成千成百的教師 翁翁的鬧著，大小的教師飛來飛去。績效工資的標準遍地都是：這樣兒的，那樣兒的，散在全國各地，像眼睛，像星 星，還眨呀眨的......績效工資之二 蘇軾的《水調(diào)歌頭》 蘇軾的《水調(diào)歌頭》 “銀子幾時有？巴眼望青天，不知能漲多少，到手是何年？我欲悄聲問問，又恐他人笑話，細想心真寒。仿佛總是 夢，何奈有人談。心欲靜，波瀾起，催人煩，不應有詐，何故總許空頭愿？人有妻兒老小，家需醬醋油鹽，此事古 難纏。但愿人長久，多加幾吊錢!” 歌曲《春天的故事》 績效工資之三 歌曲《春天的故事》 1994 年那是一個春天，有一部教師法許下一個愿，教師的工資不得低于公務員。奇跡般地很多人報考師大和師院，春雷啊喚醒了校園內(nèi)外，春暉啊暖透了教師心田。教師啊教師，你邁開了教書育人的新步伐，你邁開了教書育人的新 步伐！走進教育改革的春天。2006 年又是一個春天，有一部義務教育法許下諾言：教師的工資不得低于公務員，課改征途揚起浩浩風帆。春風 啊吹皺了一池春水，春霧啊迷蒙了教師的雙眼，教師啊教師，你展開了課程改革的新畫卷。你展開了課程改革的新畫 卷，捧出萬紫千紅的春天。2009 年又將迎來一個春天，有一個決定發(fā)出一個誓言，教師的工資不得低于公務員，教師的錢途又有希望。春風 又吹拂，春雷又轟隆，春雨啊何時真正滋潤教師的心田。教師啊教師，你邁開了自豪的步伐，你邁開了自豪的步伐，走進萬紫千紅的春天。2009 年這是一個春天，又一次研究有了新的提案，落實績效工資不如將教師變成公務員。黨啊黨啊，真是偉大！黨的關(guān)心撒播教師心田，教師啊教師，你的身份定位怎么就這么難！你的身份定位怎么就這么難！走進未來萬丈深淵 啊，春天的故事。亂彈教師》 績效工資之四 《亂彈教師》

1、繼續(xù)做績效工資的夢吧，老人垂危之即,顫抖著嘴唇對自己的孫子說：“孩子……等……教師工資……上調(diào)了，一定……要寫

……在紙上……燒給我，我要在下面投資?！焙⒆诱f：“放心吧爺爺，我一定努力活到那一天。”聽完孫子 的話爺爺滿意的閉上了雙眼。幾十年后，一位行將就木的老人跪坐于墳前，禁不住淚如泉涌：“孫子不肖啊，這么多年 來，我一直等，也沒等到教師工資上調(diào)，我愧對列祖列宗呀！”說完，急怒攻心，渾身顫了兩顫就不動了。那雙眼睛卻 還瞪得大大的，死不瞑目呀！孫子死后上了天堂，一天他遇到了上帝，上帝說：我能滿足你一個愿望。他說：“能把 日本島沉了嗎？”上帝說：這個難度太高，換個吧。孫子又說：“那我要教師工資上調(diào)?！鄙系鄄亮瞬令^上的汗說："你 前一個愿望是什么？把地球儀拿來我看看......”

2、一群教師跑到井邊來，他們看到井里的績效工資，喊道： “ 糟啦！！績效工資掉在井里頭啦！快來呀！讓我們把它撈起來！！” 然后，老教師倒掛在大樹上，拉住大教師的腳，其他的教師一個個跟著，他們一個連著一個直到井里。正好他們摸到績效工資的時候，老教師抬頭發(fā)現(xiàn)績效工 資掛在天上呢。最后一個教師興奮地大叫：“別蠢了！績效工資還好好地掛在天上呢！”

3、由績效工資衍生出的經(jīng)典廣告詞：（1）中央：績效工資，我們一直在努力。（2）省財政：績效工資，漲一次頂過去五次，嘴上說說，不用花錢，還省事。（3）市財政：把工資留給自己！（4）縣財政；我們的目標是——不發(fā)工資！（5）縣教育局：漲與不漲，一切皆有可能！

（6）教師期望：今年過節(jié)不漲工資啊，要漲就漲績效工資，績效工資。（7）教師家屬：漲績效工資，她（他）好我也好?。?）各大媒體：績效會議開的好，不如漲工資好！4、教師漲工資---美的空調(diào)； 中央發(fā)文件說教師漲工資——中央空調(diào) 農(nóng)村教師漲工資－－－空調(diào)下鄉(xiāng)

5、教師的幾種死法: 上告教委整死你； 得罪校長治死你； 笨蛋學生氣死你； 野蠻家長打死你； 不漲工資窮死你； 競聘上崗玩死你； 職稱評定熬死你； 考試排名壓死你； 教育改革累死你； 假期培訓忙死你； 光輝職業(yè)哄死你； 一生操勞病死你； 公員待遇騙死你！想漲工資想死你！

6、教師的生活現(xiàn)狀：校長貴族化，領(lǐng)導多員化，教師奴隸化，學生祖宗化，人際復雜化，加班日夜化，上班無償 化，檢查嚴厲化，待遇民工化，翻身是神話。滿腔熱血把師學會，當了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教書育人 終日疲憊。學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下 班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂社會。晉