第一篇：人力資源庫(kù)建立方案

人力資源信息庫(kù)建立方案

人力資源信息庫(kù)建立的目的：

1、更好的規(guī)范項(xiàng)目入駐商戶及品牌員工的行為，提高項(xiàng)目整體對(duì)外服務(wù)水平及服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造良好的項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)氛圍；

2、通過人員信息的采集審核及整合，可以更好的服務(wù)進(jìn)駐商戶及品牌，實(shí)現(xiàn)進(jìn)駐商戶及品牌與項(xiàng)目一起良性發(fā)展與持續(xù)經(jīng)營(yíng)；

3、通過人力資源信息的采集及整合可以為項(xiàng)目或商戶后續(xù)發(fā)展提供更多可用的人力資源信息，以備不時(shí)之需。人力資源信息庫(kù)建立辦法：

一、購(gòu)物中心內(nèi)部資源庫(kù)的建立

1、建立整個(gè)購(gòu)物中心員工人事檔案庫(kù)（包括員工姓名、學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、入職時(shí)間、崗位）；

2、建立整個(gè)購(gòu)物中心員工培訓(xùn)檔案（包括培訓(xùn)過什么課程）；

3、建立整個(gè)購(gòu)物中心員工異動(dòng)情況記錄（離職、崗位變化、升職變動(dòng)）；

二、外部人力資源庫(kù)的搭建

1、與當(dāng)?shù)赝獠咳肆Y源機(jī)構(gòu)建立（人才市場(chǎng)、人才網(wǎng)絡(luò)、勞動(dòng)管理所、中高等院校等）信息互通，資源共享，借助外部機(jī)構(gòu)提供的人力資源信息滿足場(chǎng)內(nèi)人力資源需求；

2、項(xiàng)目媒介資源，營(yíng)銷根據(jù)特定時(shí)間進(jìn)行相關(guān)物料策劃設(shè)計(jì)支持，IT通過公眾平臺(tái)植入或插入項(xiàng)目商戶人力需求招聘信息，對(duì)外傳播場(chǎng)內(nèi)人力資源需求，客戶臺(tái)進(jìn)行前期登記入檔、篩選及推薦到商戶等相關(guān)工作。

三、項(xiàng)目人力資源服務(wù)質(zhì)量的提升

1、各商戶新入職員工入職當(dāng)日必須在客戶臺(tái)登記建檔，主管簽字確認(rèn)后發(fā)放實(shí)習(xí)工牌；

2、視項(xiàng)目實(shí)際新職員人數(shù)情況，項(xiàng)目定期開班，經(jīng)營(yíng)運(yùn)部培訓(xùn)（如：項(xiàng)目基本概況、員工手冊(cè)、禮儀規(guī)范、客訴的處理及應(yīng)對(duì)技巧及消防知識(shí)等）并考核合格后給予正式工牌；

3、項(xiàng)目分業(yè)態(tài)組織員工進(jìn)行業(yè)態(tài)三包相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)

第二篇：學(xué)校建立資源庫(kù)

學(xué)校建立資源庫(kù)計(jì)劃

一、資源庫(kù)的建設(shè)階段

1.收集素材、制作素材任教十余年來，我一直很注意收集各方面的電教課素材，并且盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。素材來自各個(gè)方面，如利用課本、地圖冊(cè)、畫冊(cè)、雜志、掛歷、照片等掃描部分地圖、景觀圖片；利用市面上出售的各種光盤或在互聯(lián)網(wǎng)選擇、下載部分有用的文字、圖片、動(dòng)畫；利用VCD剪輯有用的視頻素材??我收集的素材只要視野所及，于我有用，必采無疑，做到盡可能地全面，并且不斷補(bǔ)充新內(nèi)容。一年多來，我通過掃描、下載、購(gòu)買、制作等途徑，收集了大量的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、影像等各種素材幾千幅，豐富的電教課素材是我上好電教課電教課的重要保證。

2.整理加工、建立素材庫(kù)收集、制作的第一手素材是雜亂無章的，為了充分利用，就要及時(shí)地整理加工，儲(chǔ)存入“庫(kù)”。首先，我把收集來的大量文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、影像等素材進(jìn)行加工處理：如某些地圖要進(jìn)行圖形處理，突出重點(diǎn)；某些圖片要進(jìn)行修改、整飾；某些聲音、視頻需要重新剪接、編輯等等。然后，把加工后的素材根據(jù)章節(jié)分類，把與某一章節(jié)有關(guān)的各種素材內(nèi)容編輯在一起，編輯時(shí)要注意素材的通用性，盡可能使教學(xué)資源的利用更為充分；在每一節(jié)里我又把各種素材歸類為：文字資料、地圖、景觀圖、動(dòng)畫、視頻、聲音等目錄，建立一個(gè)實(shí)用的素材庫(kù)。這樣，就可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)用。

二、教學(xué)應(yīng)用階段

2014年3月，我把素材庫(kù)的各種素材實(shí)際應(yīng)用于課堂教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。首先，我根據(jù)自己構(gòu)思的教學(xué)設(shè)計(jì)，從電教課素材庫(kù)選擇適用的電教課素材，有針對(duì)性地編輯實(shí)用的電教課CAI教學(xué)課件，并實(shí)際應(yīng)用于課堂教學(xué)，課件在應(yīng)用過程中，我隨時(shí)根據(jù)各班級(jí)的具體特點(diǎn)，修改課件內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)真正做到因材施教，取得了較好的效果。

1.創(chuàng)造層面豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境通過運(yùn)用多媒體CAI課件，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了形象化，表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多種刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生在寬松良好的狀態(tài)下主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用形象直觀的思維方式以往的教學(xué)中，教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖，由于不能看到電教課事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)，影響了學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體CAI進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖成為活靈活現(xiàn)的再現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖，將學(xué)生引入意境，親臨到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如素材庫(kù)里用二維、三維模擬的動(dòng)畫：地球公轉(zhuǎn)、水循環(huán)、等高線、大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)、火山的形成與爆發(fā)等等，是進(jìn)行直觀教學(xué)很好的電教課素材。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但這些在課堂上需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而其內(nèi)容又是靜態(tài)、無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立和缺乏聯(lián)系的。運(yùn)用多媒體CAI，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去。計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)生的形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說詞、悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，學(xué)生如身臨其境，不僅加速和改善學(xué)生對(duì)世界的理解，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官。使學(xué)生可在有限的時(shí)間內(nèi)既學(xué)到更多的知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4.加強(qiáng)因人而異、各有所得的實(shí)際操作不同班級(jí)之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)各班的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)運(yùn)用不同教學(xué)課件。上課時(shí)可因班而異，控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、時(shí)間和順序，做到因材施教。同時(shí)，在同一班學(xué)生的教學(xué)中，也可針對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生在復(fù)習(xí)課時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、結(jié)論

學(xué)校建立資源庫(kù)計(jì)劃

策勒縣第三中學(xué)

2014-3-1

第三篇：數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的建立

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),有些原理和規(guī)律在中小學(xué)?，F(xiàn)有的條件下很難通過的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)求得證實(shí),因此需要教學(xué)資源的輔助。在中小學(xué)乃至大學(xué)生物教學(xué)中,教學(xué)資源的優(yōu)劣直接影響了教學(xué),沒有教學(xué)資源的支持,再好的課程理想也只能停留在理論層面上,不能帶來良好的效果。

“數(shù)字化生物教學(xué)資源”指的是以數(shù)字化為表現(xiàn)形式的生物類素材性資源,比如:電子教案、課件、生物多媒體資源(聲音、圖片、視頻等)、存在于因特網(wǎng)上的參考資料等,與之相對(duì)的是“實(shí)物生物教學(xué)資源”,比如紙介質(zhì)的圖書資料、傳統(tǒng)的教具、實(shí)驗(yàn)器材和模型等。數(shù)字化生物教學(xué)資源的匯聚,就構(gòu)成了資源庫(kù),我們稱之為數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)。

隨著計(jì)算機(jī)、電子與通訊技術(shù)的快速增長(zhǎng),以及全球網(wǎng)絡(luò)使用的普及,可預(yù)見21世紀(jì)的教育教學(xué)的質(zhì)量將取決于對(duì)信息的掌握和利用的程度。因此,實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)資源的數(shù)字化并建立生物教學(xué)資源庫(kù)將對(duì)生物教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

將實(shí)物生物教學(xué)資源數(shù)字化并建立教學(xué)資源庫(kù),將其與電子技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合,不僅可以快速的查找和獲取相關(guān)信息,推動(dòng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué),拓展實(shí)物教學(xué)資源的應(yīng)用范圍,還將實(shí)現(xiàn)最大程度的教學(xué)資源共享,提高教學(xué)工作的效率,避免重復(fù)投入,收獲更高質(zhì)量的教學(xué)成果。

目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上比較主流的資源庫(kù)大多以學(xué)科分類、年級(jí)水平、資源類型、資源格式、教學(xué)主題為線索組織,這種形式方便了用戶提取信息,特別是以主題為線索的資源組織方式,得到了較大的發(fā)展,受到廣泛的認(rèn)可。

以主題為線索的資源庫(kù)不僅方便了用戶的使用,同時(shí)通過建立內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制(多以電子貨幣為手段),鼓勵(lì)用戶上傳自己創(chuàng)設(shè)或收集的精品資源,有效提高了資源庫(kù)的信息更新問題,但這些資源也缺乏系統(tǒng)的整理,降低了資源的應(yīng)用價(jià)值。雖然國(guó)內(nèi)的教學(xué)資源庫(kù)近年來發(fā)展迅速,但生物教學(xué)資源庫(kù)方面,目前還幾乎處于空白狀態(tài)。目前,在各大高校、自然博物館、科技館中,擁有大量的實(shí)物生物資源(例如標(biāo)本)和數(shù)字化資源(例如圖片和視頻)。生物教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中,也都積累了大量的教案、課件和相關(guān)資源。盡管這些資源還處于未經(jīng)整理的最初級(jí)階段,而且很多資源尚未完成數(shù)字化,無法組成教學(xué)資源庫(kù),但它們都為數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的建立提供了珍貴的原始素材。2002年教育部制定的“基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范”,為資源庫(kù)建設(shè)提供了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),為數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的建立提供了理論依據(jù)。

1方法與步驟

1.1研究目標(biāo)

(1)對(duì)實(shí)物生物教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化,并整合各類已經(jīng)數(shù)字化的資源,建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)。

(2)開展數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用研究,編寫應(yīng)用軟件、建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù),探索生物教學(xué)資源庫(kù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

1.2研究?jī)?nèi)容

(1)收集各類生物教學(xué)資源并完成數(shù)字化。生物教學(xué)資源包括:生物教師在教學(xué)過程中積累數(shù)字化或?qū)嵨锝虒W(xué)資源;高等學(xué)校和科技館、博物館開發(fā)的生物類資源;教研單位自主設(shè)計(jì)、開發(fā)的數(shù)字化生物教學(xué)資源等。

(2)在生物教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的挖掘和研究。包括基于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的生物教學(xué)軟件的開發(fā)、基于移動(dòng)終端生物教學(xué)軟件的開發(fā)以及數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)在創(chuàng)新性課程和實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用等。以便將生物教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)用到實(shí)處。

1.3研究步驟

將數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用依次推進(jìn)并不斷完善,具體步驟可分三個(gè)階段。第一階段包括:(1)收集生物教學(xué)資源。(2)初步建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)。(3)基于已有的資源進(jìn)行軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。第二階段包括:(1)增加和完善數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容。(2)將建立好的生物教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐并收集反饋和意見。(3)根據(jù)反饋獲得的意見完善軟件和應(yīng)用。第三階段包括:(1)生物教學(xué)資源庫(kù)生物教學(xué)資源庫(kù)推廣和大面積應(yīng)用。(2)與時(shí)俱進(jìn),不斷完善資源庫(kù)的內(nèi)容和軟件功能。

其中,生物教學(xué)資源的收集應(yīng)貫穿于各個(gè)實(shí)施階段,注意事項(xiàng)如下。

(1)與高等學(xué)校、科技館和博物館合作,開展實(shí)物生物資源的數(shù)字化工作以及數(shù)字化生物教學(xué)資源的收集、開發(fā)和整理工作。

(2)按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和主線對(duì)數(shù)字化的資源進(jìn)行校對(duì)、歸類和規(guī)范化,初步建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)。(3)在實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展資源庫(kù)應(yīng)用,將資源庫(kù)與生物教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,收取反饋意見。(4)根據(jù)實(shí)際應(yīng)用對(duì)數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行調(diào)整,針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題調(diào)整應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

2討論

生物課程的實(shí)施質(zhì)量很大程度上取決于教學(xué)資源資的優(yōu)劣,本文研究成果將直接應(yīng)用于生物教學(xué)實(shí)踐,為目前我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育改革提供探索性經(jīng)驗(yàn)。數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用研究,是中央電教館“十二五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題中重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文正是以此為出發(fā)點(diǎn),開展數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)方法研究,將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,進(jìn)行應(yīng)用導(dǎo)向和機(jī)制創(chuàng)新。數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的價(jià)值還在于其通用性。目前,許多省份都出版了針對(duì)該省的生物教材,一些針對(duì)教材的實(shí)物資源和數(shù)字資源并不能與課程緊密結(jié)合。而教學(xué)資源庫(kù)不存在教材的適配問題,可以通過資源的重新整合適用所有的教材,具有廣泛的適用性。

生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,幾乎每一堂課都涉及實(shí)驗(yàn)或演示的內(nèi)容,教師需要通過各種教學(xué)資源的組合和應(yīng)用向?qū)W生傳授知識(shí),展示瑰麗的生物世界并啟發(fā)學(xué)生的探索精神?？傊?開展生物數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)是十分必要且緊迫的。本文提出了建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的一般性方法,未來還要將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,并總結(jié)出一套行之有效的模式,開發(fā)出實(shí)用的應(yīng)用軟件和平臺(tái)。

Biology is an experimental science, some principles and rules in primary and secondary schools of the existing conditions were confirmed by a simple experiment very hard, so you need to auxiliary teaching resources.In primary and secondary schools and university biological teaching, the teaching resources fit and unfit quality directly affects the teaching, without the support of teaching resources, it is a good course ideal can only stay at the theoretical level, do not bring good results.“Digital teaching resources” is refers to the biological material in the form of digital resources, such as: electronic lesson plans, courseware, multimedia resources(sound, images, video, etc.), exists in the resources on the Internet, etc., as opposed to a “real life teaching resources”, such as via printing.on books and materials, teaching AIDS, experiment equipment and the traditional model, etc.Digital convergence of biological teaching resources, make up the repository, we call it digital biological teaching resource database.With the rapid growth of the computer, electronics and communication technology, and global the popularity of Internet use, foreseeable education quality of teaching in the 21st century will depend on the degree of the mastery and use of information.Therefore, the realization of digital and establish the biological teaching of biology teaching resources repository to the development of biological teaching extensive and far-reaching impact.Will real biological digital teaching resources and establish the teaching resource, with the organic integration of electronic technology and network technology, not only can quickly find and access to relevant information, promote service based on modern information technology in teaching, and expand the application range of the object teaching resources, will achieve the greatest degree of teaching resources sharing, improve the efficiency of the teaching work, avoid duplication of investment, gain a higher quality of teaching achievements.On the domestic market at present is most mainstream repository to subject classification, grade level, resource type, resource formats, teaching topic for clues to the organization, this form is convenient for the user to extract information, especially on the theme of clues resources organization, get the larger development, has been widely recognized.Repository for clues by subject not only convenient for the user's use, at the same time, through the establishment of internal incentive mechanism, by means of electronic currency), encourage users to upload their creating or collection of resources, and effectively improve the repository information update problems, but these resources are lack of system, reduces the application value of resources.Repository is developing rapidly in recent years, although the domestic teaching but biological teaching resource, it is almost in a blank state.Currently, in colleges and universities, the natural museum, science museum, with a large number of real biological resources(such as specimens)and digital resources(such as images and video).Biology teacher in long-term teaching work, have accumulated a lot of lesson plans, courseware and related resources.Although these resources is still in the undigested most primary stage, and a lot of digital resources is not yet complete, unable to form teaching database, but they are for the establishment of digital biological teaching database provides a valuable raw material.In 2002 the ministry of education of “basic education teaching resource metadata specification”, provides a unified standard for repository construction, for the digital provides theory basis for the establishment of the biological teaching resource database.A method and steps of 1.1 the research target(1)to digital real biological teaching resources, and integrate all kinds of have the digital resources, establishing digital teaching resource database.(2)to carry out the digital repository research and application of the biological teaching writing application software, network services, explores the application of the biological teaching resource in teaching practice.1.2 the research content(1)to collect all kinds of creatures and completes the digital teaching resources.Biological teaching resources include: biological teachers in the teaching process to accumulate digital or physical teaching resources;Institutions of higher learning and the development of science and technology museum, museum of biological resources;Research unit of the independent design and development of digital teaching resources, etc.(2)in the biological teaching database on the basis of in-depth excavation and research.Including the development of biological teaching software based on network equipment, mobile terminal based biological teaching software development and digital teaching resources database in the application of innovative courses and experimental courses, etc.So that the biological teaching software development and application to practice.1.3 the research steps Will digital biological teaching resource database construction and application, in turn, promote and continuously perfect, concrete steps can be divided into three stages.The first stage includes:(1)to collect biological teaching resources.(2)establish a digital teaching resource database.(3)based on the existing 004km.cn 004km.cn resources for software development and network platform construction.The second stage includes:(1)increase and improve the digital teaching resource database content.(2)will build good biological teaching database is applied to teaching practice and collect the feedback and comments.(3)according to the opinion of the feedback gain perfect software and applications.Third stage includes:(1)the biological teaching database biological teaching database extension and widespread application.(2)to keep pace with The Times, constantly improve the content of the repository and software function.Among them, the collection of biological teaching resources should be through each stage of implementation, matters needing attention are as follows.(1)cooperation with colleges and universities, science and technology museum and the museum, to carry out the physical biological resources of digital work, and digital biological teaching resource collection, development and finishing work.(2)in accordance with the unified standard and the main line of digital resources for proofreading,004km.cn classification and standardization, preliminary build digital teaching resource database.(3)in experimental schools for the database application, combining repository and the biology teaching practice, collect feedback.(4)according to the practical application of digital biology teaching resource adjustment, in view of the problems found in the teaching practice to adjust application software and network platform.2 discuss Biological course of the implementation of the quality depends largely on the pros and cons of teaching resources endowment, this article research results will be directly applied to biology teaching practice, to provide basic education and higher education reform in China at present exploratory experience.Digital education resources construction and application, it is the central DianJiaoGuan “twelfth five-year” national education technology focus on the problems in the research project planning.This article is precisely as a starting point, study on the method of digital biology teaching resource construction, the information technology and the education teaching depth fusion, application guide and mechanism innovation.Digital value lies in its versatility of biological teaching resource database.At present, many provinces are published in the province of biological materials, some physical resources for teaching material and does not bind to course of digital resources.And the adaptation problem of the teaching resource does not exist, can by a new integration of resources for all the teaching material, has wide applicability.Biology is an experimental subject, involving almost every class experiment or the content of the presentation, teachers need to through the combination of various teaching resources and impart knowledge to students, showing magnificent creatures of the world and inspire students' exploration spirit.In a word, develop biological digital instructional resource construction is very necessary and urgent.This paper puts forward the general methods of establishing digital biological teaching database, the future also applied to the teaching practice, and summarized a set of effective patterns, to develop practical applications and platforms.

第四篇：學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)方案

學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)方案

本著“全面培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)，因材施教，發(fā)展特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念和實(shí)現(xiàn)“讓每一位學(xué)生發(fā)展，讓每一位家長(zhǎng)滿意，讓每一位教師成功”的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)?；ň拶Y建成了校園網(wǎng)，連接的計(jì)算機(jī)已達(dá)200多臺(tái)，除學(xué)生機(jī)房和閱覽室機(jī)房外，每個(gè)年級(jí)組辦公室至少配置一臺(tái)連接到互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)供教師使用。學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)的真正目的是為了提高課堂教學(xué)的效果和優(yōu)化教學(xué)管理模式服務(wù)，其核心是教學(xué)資源庫(kù)的組建、應(yīng)用和共享?，F(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際和教育科研工作建議的精神特制定本方案。

一、項(xiàng)目定位與總體目標(biāo)

早在校園網(wǎng)建設(shè)興起之前，教育界專家就已經(jīng)提出了資源庫(kù)的概念。隨著校園網(wǎng)建設(shè)的逐步升溫，校園網(wǎng)應(yīng)用中有“路”有“車”卻無“貨”的現(xiàn)象也日漸突現(xiàn)出來。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出了“建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍”的口號(hào)，資源庫(kù)建設(shè)由此被正式納入議事日程。

到目前為止，國(guó)內(nèi)資源庫(kù)建設(shè)大致經(jīng)歷了如下三代：

第一代資源庫(kù)：以文件夾的形式管理素材，素材以成品課件、PPT、圖片、視頻資源為主，這一階段資源庫(kù)的應(yīng)用為教師提供的主要服務(wù)相當(dāng)于是將板書、掛圖和記錄片通過投影（或電視）播放出來。

第二代資源庫(kù)：結(jié)構(gòu)為“系統(tǒng)+課件”，學(xué)校通過購(gòu)買成品資源庫(kù)作為基礎(chǔ)，更新完善主要通過零星開發(fā)和各處搜集進(jìn)行。在應(yīng)用方面，許多學(xué)校制作了大量的多媒體課件，為賽課和公開課準(zhǔn)備，通常每堂賽課需多位教師輔助，從設(shè)計(jì)到PPT、動(dòng)畫制作到素材搜集。這一階段的成品資源庫(kù)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，資源庫(kù)中的素材無法共享，教師制作的課件因?yàn)椴环蟿e人的教學(xué)思路，通常也無法提供給其他教師使用，這一階段的資源體系較好地解決了“建庫(kù)”的問題，但有待完善。第三代資源庫(kù)：正是目前大力倡導(dǎo)的新一代資源庫(kù)，具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)課改思想、強(qiáng)調(diào)探究、注重交互性、全面整合現(xiàn)有資源、素材與管理系統(tǒng)分離、積件設(shè)計(jì)理念、緊密結(jié)合E-learning（網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）等特點(diǎn)。教育部資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的及時(shí)推出也為此次資源庫(kù)建設(shè)推波助瀾。管理資源的功能模塊被獨(dú)立出來，資源以純“素材”的形式存在，將“素材”放到管理系統(tǒng)中才能方便快捷地使用，基于E-learning的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和滿足遠(yuǎn)程教育的需求成為第三代資源庫(kù)建設(shè)的新目標(biāo)。

在此背景下，我校迫切需要建設(shè)一個(gè)開放共享、動(dòng)態(tài)更新、與課程改革同步并面向師生的綜合性資源庫(kù)，以適應(yīng)校園網(wǎng)需求，實(shí)質(zhì)解決我校的教育信息化應(yīng)用問題。學(xué)校決定先以主科科目作為構(gòu)建資源庫(kù)的學(xué)科分類基礎(chǔ)，建設(shè)一個(gè)集中服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，提供重要教學(xué)網(wǎng)站的資源和免費(fèi)教學(xué)資源的資源。

二、建設(shè)內(nèi)容

1.開發(fā)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)系統(tǒng)平臺(tái)，包含資源建設(shè)、用戶服務(wù)及資源收集與整理等功能，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的規(guī)范搜集、分類、組織和調(diào)控程序化整理，并能對(duì)資源信息進(jìn)行多途徑內(nèi)容揭示。

2.形成相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，包括資源選擇標(biāo)準(zhǔn)、資源描述標(biāo)準(zhǔn)、資源類型標(biāo)準(zhǔn)、軟件需求報(bào)告、項(xiàng)目管理細(xì)則。

3.建立一個(gè)至少覆蓋中高考科目的系統(tǒng)的、完整的學(xué)科資源數(shù)據(jù)庫(kù)。每個(gè)學(xué)科的資源內(nèi)容應(yīng)包括支撐學(xué)科發(fā)展的必備內(nèi)容和可選內(nèi)容,其中必備內(nèi)容為直接為教學(xué)服務(wù)的多媒體素材、試卷和課件等資源,可選內(nèi)容為供學(xué)科發(fā)展的教學(xué)錄像、教學(xué)心得、教育論文和研究性學(xué)習(xí)專題等輔助教學(xué)資源。

4.建立一個(gè)支持項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，包括管理模式、項(xiàng)目運(yùn)作模式以及系統(tǒng)運(yùn)作模式。

5.課程設(shè)置符合學(xué)校所開設(shè)科目的要求。分學(xué)科設(shè)置課程，包括語文、數(shù)學(xué)、外語、思品、科學(xué)、綜合實(shí)踐、書法、音樂、體育和美術(shù)等。

三、建設(shè)原則

1.本項(xiàng)目實(shí)施遵循“統(tǒng)一平臺(tái)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、合作建設(shè)、分頭維護(hù)、集中服務(wù)、全面共享”的方針，貫徹“追求質(zhì)量、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、兼顧數(shù)量”的總原則。2.按照學(xué)校所開設(shè)的科目設(shè)置體系，分學(xué)科作為構(gòu)建資源庫(kù)學(xué)科體系的框架，可考慮語文、數(shù)學(xué)、英語三大學(xué)科優(yōu)先建設(shè)。

3.資源庫(kù)建設(shè)以信息質(zhì)量為本，切實(shí)做到所提供的資源信息是可用的、有用的，使重點(diǎn)學(xué)科資源庫(kù)能夠真正地為廣大教師使用，為教學(xué)和科研服務(wù)。

4.系統(tǒng)平臺(tái)的開發(fā)兼顧先進(jìn)性與實(shí)用性，并能支持項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展。5.不搞重復(fù)建設(shè)，原則上教研組負(fù)責(zé)本學(xué)科的承建工作。

6.在資源庫(kù)的建設(shè)過程中取得的經(jīng)驗(yàn)成果須作定期交流，共享成果。

四、預(yù)期建設(shè)成果

1.提供支撐資源庫(kù)建設(shè)和發(fā)展的軟件平臺(tái)，包括數(shù)據(jù)維護(hù)、用戶服務(wù)和系統(tǒng)管理等功能模塊。

2.建成至少覆蓋主科科目的系統(tǒng)的、完整的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)科資源數(shù)據(jù)庫(kù)。3.形成與資源庫(kù)建設(shè)相關(guān)的一套標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，包括資源選擇標(biāo)準(zhǔn)、資源描述標(biāo)準(zhǔn)、資源類型標(biāo)準(zhǔn)、軟件需求說明、項(xiàng)目管理細(xì)則。

4.支持項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。

五、建庫(kù)工作流程

參建資源庫(kù)的各部門，工作流程基本有以下幾個(gè)步驟：

1.資源庫(kù)建設(shè)的教師須結(jié)合所建學(xué)科，參照資源選擇標(biāo)準(zhǔn)等，擬定本教研組所負(fù)責(zé)的學(xué)科的一些不同的搜索策略，如按關(guān)鍵詞搜索等。

2.根據(jù)擬定的策略，應(yīng)用程序開始建設(shè)這一學(xué)科的相關(guān)資料，并不斷擴(kuò)展到更多的資源。網(wǎng)絡(luò)管理人員可調(diào)整搜索策略，盡可能使建設(shè)的資源是那些高質(zhì)量的教學(xué)資源，且適合作為該學(xué)科的資源內(nèi)容。

3.對(duì)程序搜索到的資源用數(shù)據(jù)編目工具進(jìn)行人工編目，參照資源描述標(biāo)準(zhǔn)、資源類型控制等對(duì)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。

4.整理后的數(shù)據(jù)經(jīng)過質(zhì)量檢查及質(zhì)量控制的過程，存入相應(yīng)的庫(kù)中的中心服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

5.中心服務(wù)器收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行集中發(fā)布，當(dāng)有失效鏈接或鏈接變化的數(shù)據(jù)應(yīng)定期返回給各數(shù)據(jù)的提供教研組，進(jìn)行數(shù)據(jù)的修改和維護(hù)。

六、組織管理 1.管理機(jī)構(gòu)

在學(xué)校相關(guān)部門和教科室的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立各學(xué)科的項(xiàng)目組織管理組，負(fù)責(zé)系統(tǒng)研究分析、規(guī)范制定及建庫(kù)的管理和協(xié)調(diào)等工作。項(xiàng)目管理組由學(xué)校教科室牽頭，成員為各學(xué)科教研組信息管理員。項(xiàng)目管理組向?qū)W校教科室負(fù)責(zé)。

2.項(xiàng)目實(shí)施管理

根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)的需要，在實(shí)施時(shí)將建設(shè)內(nèi)容分為若干部分，并由項(xiàng)目管理組成員分工協(xié)作完成。

數(shù)據(jù)質(zhì)量控制組：主要負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)的教學(xué)性、標(biāo)引的準(zhǔn)確性、鏈接的有效性進(jìn)行控制。

課題研究組：負(fù)責(zé)與本項(xiàng)目有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的研究和制定。具體內(nèi)容如下：資源選擇標(biāo)準(zhǔn)，資源描述標(biāo)準(zhǔn)，資源類型控制和項(xiàng)目管理細(xì)則。

技術(shù)支持組：負(fù)責(zé)軟件需求說明的制定，協(xié)助軟件系統(tǒng)招標(biāo)，配合軟件平臺(tái)開發(fā)，負(fù)責(zé)軟件驗(yàn)收及硬件系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

資源建設(shè)協(xié)調(diào)組：負(fù)責(zé)資源建設(shè)參建申報(bào)的組織工作，組織和管理參建信息員的培訓(xùn)工作，協(xié)助軟件開發(fā)商安裝建庫(kù)軟件，負(fù)責(zé)解答在資源庫(kù)建設(shè)過程中遇到的技術(shù)性問題。

學(xué)校的教科室為項(xiàng)目管理組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)以上工作的組織協(xié)調(diào)工作。3.學(xué)科建設(shè)模式

被建設(shè)學(xué)科分為兩種：主科型和非主科型。4.參建教研組的選擇

所有學(xué)校開設(shè)學(xué)科的教研組均可申請(qǐng)參加資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)。在選擇參建教研組時(shí)，主要考察以下幾個(gè)方面：（1）申請(qǐng)建設(shè)學(xué)科是否為學(xué)校開設(shè)的學(xué)科；（2）該教研組是否具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的網(wǎng)絡(luò)管理員；（3）是否有一支聯(lián)合組成的水平較高的教師隊(duì)伍。

5.參建教研組的培訓(xùn)

學(xué)校教科室根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)選擇參建教研組。獲準(zhǔn)參建的教研組可以獲得項(xiàng)目管理組提供的2人次的免費(fèi)建庫(kù)培訓(xùn)。

6.啟動(dòng)資源庫(kù)建設(shè)

語文、數(shù)學(xué)、英語三大學(xué)科必須參與資源庫(kù)建設(shè)，當(dāng)擬建學(xué)科和參建教研組確定后，資源庫(kù)建設(shè)全面啟動(dòng)。參建教研組與項(xiàng)目管理組簽訂任務(wù)書。

7.中期檢查

接受學(xué)校教科室對(duì)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行的中期檢查。項(xiàng)目管理組根據(jù)各學(xué)科完成的數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)量情況，酌情確定各中高考型學(xué)科經(jīng)費(fèi)金額，并將達(dá)到要求的學(xué)科資源在校園網(wǎng)上發(fā)布。非中高考型學(xué)科如達(dá)到質(zhì)量要求，也可于校園網(wǎng)上發(fā)布。

8.項(xiàng)目預(yù)驗(yàn)收

項(xiàng)目管理組對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)驗(yàn)收，內(nèi)容包括軟件系統(tǒng)功能及各學(xué)科資源建設(shè)。根據(jù)每個(gè)學(xué)科資源建設(shè)完成情況評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)獎(jiǎng)時(shí)主要考察資源的教學(xué)性、資源的數(shù)量、資源描述質(zhì)量、鏈接有效率。

9.項(xiàng)目驗(yàn)收

學(xué)校教科室對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總體驗(yàn)收。

七、實(shí)施進(jìn)度

1.2014.05—2014.07

項(xiàng)目調(diào)研，確定項(xiàng)目定位及建設(shè)目標(biāo)，成立項(xiàng)目管理小組

2.2014.08—2014.09

完成項(xiàng)目研究可行性報(bào)告

3.2014.09—2014.12

規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)研究，完成項(xiàng)目相關(guān)標(biāo)準(zhǔn) 4.2014.10—2014.12

軟件系統(tǒng)招標(biāo)，形成軟件系統(tǒng)需求說明書 5.2014.01—2014.02

召開資源庫(kù)建設(shè)研討會(huì)、確定參建教研組 6.2014.12—2014.03

軟件系統(tǒng)研發(fā)、調(diào)試及試運(yùn)行 7.2015.03

參建教研組信息員建庫(kù)培訓(xùn) 8.2015.04—2015.09

參建學(xué)科進(jìn)行資源庫(kù)資源建設(shè) 9.2015.09—2015.10

中期檢查 10.2015.10—2016.03 資源庫(kù)系統(tǒng)試運(yùn)行

11.2016.04

項(xiàng)目管理組對(duì)每個(gè)學(xué)科進(jìn)行檢查、驗(yàn)收 12.2016.05

項(xiàng)目總體驗(yàn)收

八、成果運(yùn)行管理及共享方式

1.數(shù)據(jù)維護(hù)：每個(gè)學(xué)科的數(shù)據(jù)更新由本學(xué)科參建信息員負(fù)責(zé)。數(shù)據(jù)質(zhì)量控制小組定期進(jìn)行更新頻率檢查及數(shù)據(jù)質(zhì)量抽查，以督促數(shù)據(jù)更新的實(shí)施，促進(jìn)數(shù)據(jù)質(zhì)量的提高。

2.數(shù)據(jù)管理：數(shù)據(jù)集中存放于學(xué)校教科室，由教科室統(tǒng)一管理和發(fā)布。各學(xué)科參建教研組可根據(jù)本組實(shí)際情況（需求、存儲(chǔ)等因素）確定是否對(duì)自己承建的學(xué)科信息在本地進(jìn)行管理和發(fā)布。

3.在系統(tǒng)運(yùn)行過程中，將視實(shí)際使用需求情況，確定是否增加鏡像服務(wù)器。4.在系統(tǒng)運(yùn)行過程中，各參建教研組要始終遵循項(xiàng)目管理組制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

5.在學(xué)校信息資源庫(kù)建設(shè)期間，各參建教研組可根據(jù)參建學(xué)科的成品數(shù)據(jù)數(shù)量和質(zhì)量獲得由該項(xiàng)目提供的不等額經(jīng)費(fèi)。6.自2015年4月起，原則上各參建教研組自行解決各學(xué)科數(shù)據(jù)等問題。7.在學(xué)校信息資源庫(kù)建設(shè)期間，參建教研組之間可共享本項(xiàng)目成果。8.在學(xué)校信息資源庫(kù)建設(shè)期間，漸漸擴(kuò)大信息庫(kù)容量。

9.在技術(shù)上和內(nèi)容上增強(qiáng)視頻功能，提供學(xué)校公開課等多種視頻內(nèi)容。

第五篇：校本資源庫(kù)建設(shè)方案

學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)方案

一、建設(shè)資源庫(kù)的意義

1.收集、整理教師個(gè)人教學(xué)資源。

收集、整理教師自己開發(fā)、設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思、教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)試題、教學(xué)素材等教學(xué)資源

2.在學(xué)校搭建資源共享平臺(tái)。

在本校內(nèi)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，搭建資源共享平臺(tái)，為師生提供全面、系統(tǒng)、形式多樣、高質(zhì)量的多媒體教育教學(xué)資源。

二、資源庫(kù)的建設(shè)

資源是整個(gè)資源庫(kù)建設(shè)的核心，資源設(shè)置要完全符合“綜合化”要求?？颇恐饕ㄕZ文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、體育、藝術(shù)、信息技術(shù)、美術(shù)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科。

1．資源的獲取途徑：

（1）教師個(gè)人從網(wǎng)上收集、整理一部分優(yōu)秀的資源。（2）一線教師自己開發(fā)的資源。在學(xué)校資源建設(shè)過程中，各校要特別注重由教師自主開發(fā)的教學(xué)資源，并將本校優(yōu)秀的教育教學(xué)資源及時(shí)通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享，這樣既能提高 1

教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，又能促使學(xué)校的教學(xué)資源貼近本校的教學(xué)實(shí)際。

2．資源庫(kù)分類

（1）教學(xué)資源庫(kù)：將教學(xué)資源（課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)實(shí)錄、試題等素材）以課為單元，按年級(jí)、科目、資源具體內(nèi)容等分類。

（2）文本資料：是指?jìng)€(gè)人學(xué)習(xí)有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對(duì)重大事件的記錄、重要文章、心得體會(huì)等。

三、資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)

1、成員組成： 組長(zhǎng)：閆德玲

副組長(zhǎng)：劉立江 馬學(xué)芳

成員1（年級(jí)組組長(zhǎng)）：曹雪寧 殷惠玲 周英霞 沈紅玉

任素麗 周亞莉

成員2：各科目教師 成員3：教研室人員 技術(shù)人員：康永喜 施磊

2、責(zé)任分工：

組長(zhǎng)及副組長(zhǎng)： 對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)行宏觀管理，全面負(fù)責(zé)總體規(guī)劃及建設(shè)方案的審定，制定政策形成的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行工作指導(dǎo)和監(jiān)督。

成員1：負(fù)責(zé)組織課件、圖片、視頻等教學(xué)資料的收集整理和對(duì)整個(gè)辦公室教師資源收集進(jìn)度的調(diào)控。

成員2：教師個(gè)人從網(wǎng)上收集、整理優(yōu)秀資源，自主開發(fā)資源。

成員3：提出資源分類標(biāo)準(zhǔn)，收集各學(xué)科的教育資源。并按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)收集到資源進(jìn)行篩選、分類、整理。

技術(shù)人員：提供日常資源建設(shè)的技術(shù)指導(dǎo)和相關(guān)培訓(xùn)。并對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和維護(hù)。

四、資源庫(kù)建設(shè)流程

流程基本有以下幾個(gè)步驟：

1.教師個(gè)人整理個(gè)人的教學(xué)資源。

2.整理后由年級(jí)組長(zhǎng)收集初步篩選整理進(jìn)行科目分類。

3、整理后的數(shù)據(jù)經(jīng)過教研組從信息技術(shù)應(yīng)用和實(shí)用性等方面進(jìn)行詳細(xì)審核。

3.由教研組提出資源分類標(biāo)準(zhǔn)，收集本學(xué)科的各種教育資源。并按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)收集到資源進(jìn)行分類、整理。

4.校信息技術(shù)學(xué)科教師對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和維護(hù)。

石嘴山市第十三小學(xué)

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2014-06-15