第一篇：“市學校十大特色項目評選”東北中山中學“家文化”教育（模版）

胸懷家國志 丹心育桃李

——東北中山中學“家文化”教育

東北中山中學在抗日戰(zhàn)爭中有著一段不同尋常的崢嶸歲月。學校于1934年3月26日在北平建立，是抗戰(zhàn)時期建立的教育部直屬的第一所國立中學。在艱難的抗日戰(zhàn)爭年代，學校流亡萬里只為了求學、報國，造就了一大批民族精英和海內外知名人士。如原遼寧省委第一書記郭峰、原沈陽市委第一書記李濤、原吉林省省長于克、現(xiàn)代著名詩人郭小川、小提琴演奏家馬思聰、著名電影演員李仁堂等?，F(xiàn)在的東北中山中學是遼寧省重點中學，沈陽市標準化普通高中，遼寧省示范性普通高中。課改以來，學校繼續(xù)傳承校史，走特色發(fā)展之路，形成了獨特的學校文化——家文化”教育。

一、以“家文化”凝聚人心，關注人的發(fā)展 1．“家文化”內涵

東北中山中學1934年建校，歷經戰(zhàn)火的洗禮，對于中山人來講，“家”是一種情結、一種寄托，是奮斗的方向。“家文化”教育凝聚著東北中山84年的建校歷史與全校干部教師的教育夢想。“家文化”的基本原素主要包括 “合作”、“創(chuàng)新”、“堅持”、“自主”。東北中山的“家文化”彰顯著這樣一個道理：沒有“合作”、各自為戰(zhàn)的團隊將是一盤散沙，小到班級的小組團隊，大到學校的教師團隊，合作、互助形成合力是中山不斷發(fā)展的內力；沒有“創(chuàng)新”，墨守成規(guī)的團隊將是一群庸才的集合，在新課程改革中,中山的教師團隊銳意進取，探索出了適合中山學生發(fā)展的教育教學方式；沒有“堅持”、意志脆弱的團隊,執(zhí)行力將大打折扣，成為敗軍的主兒，在學苗素質偏低的現(xiàn)實面前，中山人堅持前行，走出一條新路；沒有教職工正確的“自主”，個性缺失的團隊將是被禁錮的竹簍。學校師生的個性發(fā)展，是中山走特色辦學之路的重要組成。

東北中山的“家文化”教育，包括六個方面，即家風（校風與學風）、家哲（智慧與理念）、家規(guī)（德育與管理）、家術（課程與方法）、家譽（特色與發(fā)展）、家業(yè)（業(yè)績與美譽）。

2．營造溫馨的“家”氛圍。

2014年學校教學樓改建工程完工，校園環(huán)境煥然一新，這棟百年建筑重新煥發(fā)出青春。除了改善辦學條件，學校為全體師生營造了溫馨的“家”氛圍，通過改善教師辦公環(huán)境，關注教師健康，開展豐富多彩的工會活動等，讓老師們在這個家里面安心、放心、開心的工作。

二、以“家文化”為引領，創(chuàng)品牌特色學校

東北中山的“家”文化教育以家哲（智慧與理念）、家風（校風與校訓）為引領，通過立德樹人（家規(guī)）、以文化人（家術）、特色育人（家譽）三條主線，構建中山“家文化”特色。84年風雨歷程積累的豐厚業(yè)績與榮譽是學校前行的不竭動力。

（一）“家文化”教育的理念引領——家哲、家風

家哲、家風是學校核心價值觀的具體寫照，能概括出學校的整體價值追求、獨特氣質、文化底蘊，蘊含師生的道德理想、學術人格和

歷史責任。

辦學理念：集厚重歷史與優(yōu)秀文化之大成（憑借優(yōu)勢），建鼎新優(yōu)質與博愛惠眾之學校（學校定位），育慎思明理與博學求真之棟梁（培養(yǎng)目標）

辦學目標：讓每一個學生都健康成長，讓每一個教師都施展才華，讓每一個家長都收獲希望

校訓：愛國（靈魂）博學（基礎）敬業(yè)（手段）健身（保障）成才（目標）

教風：育人中騏驥，倚道山學海 學風：中流擊楫，山容海納

（二）“家文化”教育實施的三條主線——家規(guī)、家術、家譽 1.“家規(guī)”立德樹人，關注學生成長

學校德育工作本著為學生一生發(fā)展負責的思想，高站位謀劃，低重心運行，全方位實施,堅持 “三全三自一導”的管理模式，以社團活動、自主管理、主題教育、綜合實踐活動為載體，把立德樹人作為浸潤學生心靈的筑基工程。

2．“家術”以文化人，提升教學質量

教學中遵循教育本源注重對“人”的價值的認識，激發(fā)學生的學習自覺，把關注學生個體差異、滿足不同學生學習需求作為提升生命價值的教育，也是教育回歸生命的一個起點?！俺砷L課堂”、“校本課程”“校本研訓”是東北中山教學發(fā)展的三架馬車。

3．“家譽”特色育人，形成中山品牌

①中山春秋（校史）特色課程。豐富課程資源是校本課程開發(fā)中需要迫切解決的問題，校史教育的地位越來越凸顯，東北中山中學校史中的家國情懷需要代代相傳。基于此學校致力于中山春秋校史課程開發(fā)，將校史作為特色課程編撰了《中山春秋》、《“12.9”運動中的東北中山中學》等教材，開設認識性校史課程，并輔以一系列以活動為主線的體驗性校史課程和以課題為載體的研究性校史課程。這樣既可以推動校史研究，形成校史教育資源庫；又可以弘揚校史文化，珍視學校精神；還可以增強學校與校友的聯(lián)系，激發(fā)學生以老校友為榜樣，深植家國情懷。

②大語文特色課程。開發(fā)15本語文校本教材，實施特色校本課程。社團搭臺學生唱戲，“讀書節(jié)”“戲劇節(jié)”雙節(jié)聯(lián)動盡展才藝。學校已先后舉辦五屆讀書節(jié)，力圖以活動為抓手，喚醒沉睡的經典閱讀之愛，充分調動全校師生廣泛閱讀經典的積極性，打造書香校園，傳承文化經典；舉辦四屆校園戲劇節(jié)，它已成為校園文化建設當中一道最炫麗的風景，每一屆戲劇節(jié)從開始籌備到展演結束，歷時大都要3個月，通過戲劇表演或鑒賞，學生們感受到戲劇藝術的無窮魅力，提升了審美能力和人文素養(yǎng)，真可謂異彩紛呈，成為校園內最受師生期待的視聽盛宴。

③體育學科特色。校健美操隊于2001年開始組建并多次參加國際、國內及省省市區(qū)各級比賽均取得優(yōu)異的成績。2014年又創(chuàng)佳績在全國中學生運動會中獲混合5人操銀牌，在遼寧省中學生健美操比賽中獲女子單人操冠軍，混合雙人操冠軍，男子單人操亞軍。健美操

隊編排的校操《小蘋果》在全校師生中推廣健美操運動。2015年我校健美操隊的王芷嫣同學以優(yōu)異的成績考入北京大學，圓了兒時的北大夢，也成為中山學子的驕傲和楷模。

（三）“家文化”教育的業(yè)績與美譽——“家業(yè)”

歷經84年風雨的東北中山中學無論在精神層面上還是物質層面上都收獲了良多。物質層面上，屹立近百年的教學樓就是中山人的“家”，現(xiàn)在是省級文物，這里承載著中山人對教育執(zhí)著追求的夢。精神層面上，經過近十年的探索，東北中山“家文化”教育取得了豐碩的成果。學校有省學科帶頭人1人，市名師1人，市學科帶頭人1人，區(qū)學科帶頭人6人；區(qū)名師8人；市骨干16人，區(qū)骨干65人。青年教師也很快成長起來，本學期一人到昆明參加第十四屆全國高中信息技術與教學融合優(yōu)質課大賽，榮獲二等獎；一人做省級體育教學公開課；五人參加2016沈陽市優(yōu)質課大賽，均獲得一等獎；五人參加沈陽市一師一優(yōu)課活動；八人參加國家級說課； 一人在沈陽市地理現(xiàn)場教學會上做觀摩研討課；一人在學期初開學第一課做全區(qū)觀摩課——初高中歷史引橋課。學校的教育教學成績顯著提升，學校被評為和平區(qū)中小學教學質量提升單位，榮獲和平區(qū)教學質量優(yōu)秀獎、中小學教學質量年度影響力獎。

《新課程背景下課堂多元化教學模式研究》、《普通高中通用技術學業(yè)水平評價標準》、《高中校本教研與教師專業(yè)發(fā)展研究》的多項課題的研究成果已經在全省推廣，“十三五”開局之年，學校申報并獲批了省教育規(guī)劃辦高中專項課題《“家文化”特色校品質課程開發(fā)的

實踐研究》?！痘谏窘逃砟顑煞N課堂實踐探索》等多篇報告在市區(qū)內經驗介紹，接待了湖南省高中掛職校長影子培訓推廣學校經驗。學校先后榮獲得全國勵志教育示范基地、全國科研興教示范單位、全國培養(yǎng)體育后備人才試點中學、遼寧省示范性普通高中、沈陽市標準化高中、沈陽市體育特色校、沈陽市高中學業(yè)水平增值評估獎等多項榮譽稱號。

84年的辦學歷程造就了與眾不同的東北中山“家文化”教育，“家哲”、“家風”是學校獨特的辦學哲學，“家譽”展現(xiàn)了學?！靶Ｊ贰薄ⅰ按笳Z文”、“健美操”三個較為成熟的特色項目，學校人心齊，有明確的發(fā)展方向和發(fā)展目標，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，產生了特強的效應?！疤匦琛?、“特強”、“特別”、“特點”是東北中山中學“家文化”教育特色辦學的真實寫照，也是學校在勇立課改潮頭改變學校的人才培養(yǎng)模式、改變“千校一面”的局面的有益嘗試。東北中山中學的“家文化”被評為和平區(qū)教育科研“雙十雙百”工程“十大辦學特色”，《植根中山的“家文化”教育》在沈陽市教育科研“十百千工程”中被評為百項辦學特色。我們有理由相信植根中山的“家文化”教育必將引領百年名校東北中山中學華麗轉身在創(chuàng)佳績。

第二篇：中學體育特色項目學校創(chuàng)建匯報

xxxx體育特色項目學校創(chuàng)建匯報2014.5

xx學校建立于1992年，在2008年于北關中學、育才中學合并而成。學校占地19900平方米，校園環(huán)境優(yōu)美，清凈幽雅，人文氛圍濃郁，現(xiàn)代設施齊全，操場面積寬敞，學校共有 32個教學班，教職員工156 人，在校學生 1678人。連續(xù)六年被教育局評為教學工作先進單位，2009年被濰坊市教育局評為教學創(chuàng)新50強學校，是濰坊市素質藝術教育示范校，被安丘市教育局評為學校管理工作先進單位。我們著眼于提高全校學生身體素質，在加強體育教學的同時，始終以傳統(tǒng)項目為訓練重點，如何使我?；@球良性發(fā)展，構建學校有體育特色，教學有體育特點，學生有體育特長是當今我校體育改革的主要任務，我就在構建學校體育特色之路上的實踐向各位領導做一簡要的匯報如下。

一、健全常規(guī)管理機制，普及陽光體育運動

首先，我校有完善健全的體育組織管理機構。多年來，學校一直成立以校長為組長，一名副校長為副組長的體育工作領導小組，教導處下設體育教研組，由組長牽頭開展體育教學教研、項目訓練等工作，明確籃球各隊教練，保證了學校體育工作的正常開展。

其次，制訂了切實可行的體育教學及傳統(tǒng)項目的發(fā)展規(guī)劃，將體育工作推上重要議事日程。加強“兩操一課”的管理，“兩操一課”和體育課外一小時活動開展情況納入學校文明班級評選，努力實現(xiàn)“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的陽光體育宗旨，十多年來我校學生體育測試成績合格率一直保持在98％以上。

再次，為普及體育運動，全面落實教育部讓學生“每天鍛煉一小時”的文件精神，我們采取了如下措施：

一是嚴格按照國家課程計劃開設體育課，即三個年級每班每周必須三節(jié)體育課，要求體育老師認真上好每一節(jié)課，保證體育課質量是我校一直致力研究的主要課題。我們在過去的偏重技能，與近年的課改理念中找到了結合點，重新認識“四基”，即基本知識、基本技術、基本技能、基礎興趣；培養(yǎng)學有興趣、學有所長、學有技能的健康學生，體育課質量穩(wěn)步上升。

二是開展好課外活動一小時。我校近年來根據上級文件精神采取的一項新舉措，即每班在沒有體育課的當天，要在下午最后一節(jié)開設課外活動一小時，由班主任或科任老師兼任，體育教師深入各年級輔助，主要讓學生走出教室開展戶外體育活動，以彌補學生戶外體育活動時間的不足。為落實好這節(jié)課，我們還于去年10月份舉行了一次“示范課”公開觀摩活動，讓全體老師參加。當老師們看到年過五十歲的老教師老師組織學生在操場跳繩時，不由自主紛紛加入到活動的行列，與學生一起跳繩。

三是通過體育活動推動群體性活動的開展。一年一度的春季田徑運動會是我校的常規(guī)活動，每次運動會前各班都積極準備，開幕式上異彩紛呈，各種體育道具紛紛亮相，運動場上，各班運動員個個生龍活虎，頑強拼搏，對體育運動的普及起了很好的推動作用，學生參與面達100%。

最后是認真抓好體育常規(guī)教學工作，確保優(yōu)質的教學質量是我佼體育工作的重中之重。我們注重抓好教學的各個環(huán)節(jié)，十多年我校沒有出現(xiàn)過重大安全責任事故。要求體育教師（尤其是負責傳統(tǒng)項目的教師）必須制定好學期的工作計劃，設計出每周、每節(jié)課授課的具體內容和要求及達到的教學目標、使用的教學手段、器材等，使教學工作能根據不同年級和不同階段的重點而有所側重。并在每次上

課之前認真檢查場地設施、器材，排除安全隱患，這樣大大降低了各類安全事故的發(fā)生。

二、加強體育設施建設，培養(yǎng)運動競技新苗

在面向全體，全面做好學生體育鍛煉工作的同時，近十年來，學校一直將籃球傳統(tǒng)項目學校的建設和訓練做為校體育工作的重點，逐步形成了有自己特色的強勢項目。為搞好傳項訓練工作，學校努力做到“四落實”：即落實人員（教練），落實經費、落實訓練場地、落實訓練時間。

人員是保證。新學年初在教學工作安排時，我們優(yōu)先考慮傳項教練員。凡是傳項教練員，在任課課時上給予一定考慮，減少任課節(jié)數，在教師量化上給予加分。

經費是動力。為開展傳統(tǒng)項目訓練，學校為訓練教師發(fā)訓練補助、每兩年購買教練服、運動員服。據統(tǒng)計，學校每年所用項目基本經費、教練員補助、器材設施購買、外出競賽等費用達一萬元以上。

條件是基礎。為完善體育設施，保證體育教學及傳項訓練的需要，近年來，學校投資十幾萬元改造操場、運動場，購買體育器材。建立了標準的籃球場，改變了以往開展體育活動灰塵大，影響學生身體健康的問題，并購進了標準的籃球架、排球網等設備。另外，還購買了四萬余元的體育健身器材及學生體質健康標準檢測設備。為解決體育常規(guī)教學器材不足的問題，學校盡力擠出資金分批添置常用器材，新購買的7副乒乓球臺即將到位。

訓練是生命。學校每學期將體育傳統(tǒng)項目工作納入工作計劃、有布置、有檢查、有總結。由學校和體育組共同制訂訓練計劃，保證訓練時間。學校田徑隊堅持早晚訓練，幾年如一日，贏得了師生及家長的一致好評。

三、成功參加全市盛會，體育比賽碩果累累

一份付出一份收獲，學校近年在各級體育競技比賽中碩果累累。經過師生的共同努力，我校男女籃球隊在2012年在教育局舉辦的籃球賽中取得雙雙第一的好成績，在去年的中學生籃球比賽中我校也是雙雙第一。我校在鎮(zhèn)運動會上，一直是獨占鰲頭。所有參加市級的比賽，組隊都是以我校為主。每年我校為體校至少輸送十名優(yōu)秀學生。為此，學校決定在注重全面發(fā)展的同時，進一步突出體育這一特色，使體育特色學校工作扎實有序的開展。

總之，我校的體育工作在各級領導關心和全體師生的共同努力下，取得了一定的成績，但是我們自認為離上級體育和教育主管部門的要求還有一定的差距，但我們堅信：籃球傳統(tǒng)項目一定能在xxxx這所經典老校的沃土上，不斷發(fā)揚光大，碩果累累！

第三篇：豐富學校文化內涵 打造特色品牌項目

豐富學校文化內涵 打造農村特色品牌

隨著市場經濟的發(fā)展，新課程改革不斷推進，普及高中的呼聲越來越強烈，農村中學在規(guī)模、師資、設備以及教學教研等方面相對來說比較薄弱，面對這樣的形勢，農村中學的發(fā)展舉步維堅，其生存之道是我們應該思考的課題。

一、立足農村實際，創(chuàng)辦農村體系的辦學理念特色

農村中學的學生文化知識素質、學習習慣和行為習慣相對較差且參差不齊，立足農村這樣的實際，從充分體現(xiàn)教育本質的角度，我校提出了“為每個學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎”、“因材施教，促成每個學生長足發(fā)展”等的教學理念，將教育實踐活動真正轉變到以人為，將教育行為向關愛每一個學生的成長轉變，不放棄任何一位學生，將知識的傳授與品德的培育緊密聯(lián)系在一起，突出成材與成人的結合，體現(xiàn)人文精神。通過教學實踐反思探討，不斷的完善我們的辦學理念，使我們的教育理念及其教育行為更加接近本校學生的實際。

涵蓋物質、精神、制度、行為等諸多要素的校園文化作為一種持續(xù)的教育力量，能夠不斷引領和推動學校的發(fā)展，它關乎教育環(huán)境的優(yōu)化、教師成長的方向、學生發(fā)展的質量，關乎學校核心競爭力的形成，關乎學校特色的形成和學校品牌的造就。事實上，一所底蘊深厚、內涵豐富的學校，一定擁有鮮明獨特的校園文化，并能使其成為拉動學校持久發(fā)展的不竭動力。

我們鳳凰中學，地處革命貧困蘇區(qū)，每年的招生人數約為700人。作為一所標準化合格示范學校，近幾年經歷了中考升學及課程改革的嚴峻考驗，順利實現(xiàn)了教育教學質量的持續(xù)高位攀升以及素質教育的軟著陸，我們清醒地看到：“應試”教育賴以生存的土壤，“時間+汗水”、“日光+燈光”的傳統(tǒng)比拼做法已難以適應素質教育的發(fā)展形勢，必須果斷糾正、徹底改革。

因此，近兩年來，我們審時度勢，整改創(chuàng)新，以創(chuàng)建 “實施科學化、精細化、規(guī)范化、人本化管理，辦人民滿意的優(yōu)質精品”為目標，積極挖掘學校各種資源，提升教育管理境界，逐步形成了彰顯學校個性魅力和辦學特色的校園文化。

一、因地制宜，科學籌劃，營造和諧的校園文化氛圍

校園環(huán)境是對學生進行教育的隱性課程，因為優(yōu)美而高雅的環(huán)境能陶冶學生的情操，美化心靈，對學生起到潛移默化的作用。我校整體布局規(guī)劃合理，整齊美觀，然而校園品位層次不高，不具學校特色，文化底蘊不深，因此學校按照“全方位、高標準、創(chuàng)新性、獨特性”的目標要求，利用已有物質文化設施，因地制宜地對校園進行二次包裝，充分挖掘校園內現(xiàn)有的物質文化設施，再加以高品位的文化裝飾，形成文明高雅的育人氛圍，使學生受到良好的思想教育。

在走廊上、教室里懸掛警言名句、宣傳字畫，如：一樓的走廊以生命教育、安全為主，二樓以低碳環(huán)保為主，三樓以傳統(tǒng)文化來烘托育人的氛圍，“讓每一面墻都說話，讓每一寸土都育人”。各個班級也利用板報的形式進行設計和布置，豐富班級文化內涵。學校還在教學樓的門口安裝電子滾動屏等進行宣傳；無時無刻不讓學生感受到環(huán)境文明，從而奮發(fā)向上，自覺守紀。

學校不僅利用隱形環(huán)境的教育作用，還充分利用?？⑿@廣播等宣傳陣地，加大對養(yǎng)成教育的宣傳教育，規(guī)定每班每月出一期主題?？?，廣播站定時播送宣傳稿件；使學生受到良好的教育。

經過不懈的努力，學校的環(huán)境更適合學生的教育和培養(yǎng)，更具有學校特色，使學生隨時隨地受到感化和教育，真正體現(xiàn)了校園處處皆教育的深刻內涵。

校園物質文化突出體現(xiàn)在校園主體建筑的設計布局、校園景點的匠心打造及其內蘊的文化創(chuàng)意上。

整個校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青，將觀賞性、教育性、人文性、知識性融為一體，雖是培育英才的校園，更是姹紫嫣紅的花園、溫馨怡人的家園、整潔優(yōu)美的學園、強身健體的樂園。

二、優(yōu)化教師資源，創(chuàng)建農村體系的教師隊伍建設特色

教育的宗旨是人，成敗的關鍵是人，優(yōu)質的學校是人才的搖籃，劣質的學校是智能的墳墓。學校的立足之本是質量和特色，辦學的關鍵是教師，名?？棵麕熤危棵麕熻T就，打造高素質的教師隊伍，才能最終實現(xiàn)學校的高質量、有特色。21世紀我國要實現(xiàn)經濟騰飛，擔當這個歷史重任的教師面臨著重大的歷史挑戰(zhàn)，特別是農村普通中學的教師隊伍建設更讓我們擔憂，師資力量薄弱，整體教師隊伍素質偏低，一所學校要促進內涵發(fā)展，就必須優(yōu)化學校內在元素——教師資源。全面實施素質教育，積極推進新課程改革已成為學校工作的主旋律，發(fā)展內涵、創(chuàng)建特色、打造品牌成為學校發(fā)展的主調，提高教育教學質量、辦人民滿意的教育成為學校辦學的核心任務。這就要求我們與時俱進、順勢而為，樹立以立德育人為根本、以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，豐富立意高遠、特色鮮明的學校文化內涵，打造特色品牌項目。

（一）建立極富前瞻性和親和力的校長文化，培育生生不息的校園精神

一個學校品位的高低，很大程度上取決于校長文化品位的高低。因此，我認為，作為校長，應帶頭學習國家的大政方針和現(xiàn)代教育理論，走專業(yè)發(fā)展之路，做智慧型、學者型、專家型校長，既登高望遠，又謙遜親和，既高站位決策，又低重心服務，堅持以人為本，民主治校，彰顯人文精神，履行引領、服務職能，從而形成強大的凝聚力和向心力，（二）創(chuàng)新教學模式，打造獨具特色的課堂文化

教育大計，教師為本。作為學校，打造一支理念先進、師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍至關重要。因此，在高度重視師德建設的同時，不斷深化教學改革，力促教師專業(yè)化發(fā)展，從而形成“嚴教、善導、樂業(yè)、求新”的教風，確保了教育質量的穩(wěn)步提高。

一所學校要創(chuàng)造佳績，辦出特色，僅靠一位有強烈特色意識的校長是遠遠不夠的，在校長創(chuàng)辦特色的戰(zhàn)略思路確定后，還要依賴全體教師的共同努力，我們創(chuàng)辦特色學校是在現(xiàn)有的師資條件下進行的，一方面要充分發(fā)揮教師的專長優(yōu)勢，另一方面在創(chuàng)辦特色學校的過程中隨著改革的深化要不斷提高教師的素質。要提高教師的素質關鍵在哪里？如何去突破？對于大多數教師來說，其素質的提高是在教學實踐的過程中進行的，因而選擇教育科研作為提高教師素質的突破口是一種明智的舉措。

教育科研要得以順利實施，得先轉化教師的思想，人的行動取決于人的思想，如果教師思想上沒有改革的觀念，就不可能有改革的行動，因此，抓教育科研，第一步就得抓思想的轉變，為有效地轉變教師的教育思想，首先要抓理論學習，大力學習新的教育理論，敢于揭示當前教育中存在的弊端，同時大力宣講教育領域中教育科研的動態(tài)和成功的經驗，使教師們在思想上形成一種緊迫感。其次是走出校門，學習他人先進的教改經驗，選擇在教育科研中取得突出成績，教學方法已形成特色的學校，組織教師進行觀模學習，聽取經驗介紹，使教師們在行動上對教育科研產生一種急切感。

不僅如此，我校許多教師還能根據學科特點及教學內容的特殊性，創(chuàng)造性地優(yōu)化發(fā)展這一模式，努力追求同一理念統(tǒng)領之下多種課型的異彩紛呈，充分體現(xiàn)教學改革既要立足“常態(tài)”，又要突破“常規(guī)”，更要追求“常新”的思路。教學理念的更新以及教學方法、學習方式的系列變化，促進師生共同成長，目前，我校青年教師參加省市優(yōu)質課評選時獲獎的檔次和數量明顯提升。

（三）加強和改進學風建設，創(chuàng)建新型的自主學習文化

如何引導學生科學合理地規(guī)劃自己的學習和生活，如何加強和改進學風建設，優(yōu)化學生 2 的學習行為、轉變學習方式，已成為當務之急。為此，學校提出：“學習轉型”的立足點就是培養(yǎng)學生的“學習三力”，即自主學習力、合作學習力和持續(xù)學習力，積極倡導學思結合、知行統(tǒng)一的育人理念，增強學習的主動性和實踐的創(chuàng)新性，努力構建和諧向上的學習伙伴關系。這種新型的學習文化能讓學生在學習中勤于思考、樂于合作、善于創(chuàng)新，從而實現(xiàn)“雙贏”和“多贏”。為了實現(xiàn)這一目標，我校開展了近兩年的“互助型自主學習活動的探索與實踐”，并取得良好效果。

三、積極構建校本文化，促進學生全面而有個性地發(fā)展

深入推進新課程改革，就必須全面落實課程方案，創(chuàng)造條件開設豐富多彩的選修課，包括一些有地方特色的實踐性、探究性、活動性課程，以滿足學生多樣化的需求，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

為此，我校積極構建既有地方特色又能契合校情、學情的校本文化。在此文化理念的引領下，我校自2008年開始陸續(xù)編印了相關的校本教材，供學生參考，以滿足學生多樣化的學習、活動需求。

①德育系列讀本——《法紀教育》、《感恩教育》、《惜時教育》、《信心教育》、《禮儀教育》、《安全教育》、《吃苦教育》、《學法教育》；

②書法系列讀本——《軟筆書法》、《硬筆書法》；

上述校本課程由校本教材的主編教師執(zhí)教，學生自主選擇，一定意義上補充、豐富、發(fā)展和完善了我校的課程體系，滿足了學生求知、探索的欲望，拓寬了學生的文化視野，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。同時，也彰顯了獨具地方特色和學校特色的校本文化風采。

四、完善制度文化，使之成為校園文化建設的有力保障

制度是維系學校健康發(fā)展的有效保障，一旦提升為體系完善的精神文化，將成為引領、規(guī)范干部和師生日常行為的良師益友。

我校每年都要通過教代會修訂完善管理制度，然后匯編成冊，以便教職工學習和遵守。除這些具體的管理制度外，學校本著抓住核心，突出重點，把握關鍵的思路，強力推行“學、查、糾”長效機制和全員育人導師制，全力打造富有特色、富有魅力、富有成效的制度文化。

（一）建立多位一體的“學、查、糾”長效機制

學校要實現(xiàn)科學管理、精細管理、規(guī)范管理，就必須依法治校、完善機制和狠抓落實，要使這三者融為一體，且產生持久的效果，就必須建立多位一體的“學、查、糾”長效機制。

具體做法是：管理干部、班主任、科任教師、學生四個不同的層面都要定期開展學、查、糾活動，做到一周一小結，一月一反饋，在“學”中“查”，在“查”中“糾”，在“糾”中“進”，從而實現(xiàn)各項工作的螺旋式提升，切實走出“督查不嚴、記錄不實、反饋不快、落實不力”的怪圈，努力踐行“高站位決策，低重心運行，走動式管理，近距離服務”的理念，并在實際工作中形成持久的慣性和不達目標誓不罷休的韌性，進而將此機制凝煉成為一抓就靈的“樞紐文化”。

（二）實行全員育人導師制及教書育人“一崗雙責”制，鑄就“三全”育人文化

德育為首，育人為先。每一個教育工作者首先是德育工作者。因此，實行全員育人導師制及教書育人“一崗雙責”制，意義重大，勢在必行。

學校成立以班主任為核心、任課教師為成員的導師團隊，在保持現(xiàn)行班級或教學班級管理模式的前提下，每班按學生綜合素質評價情況均勻分出若干小組，以小組為基本單位，每個小組都有一位任課教師作為導師，對組內學生進行跟蹤管理和指導，從而形成全員育人、全程育人、全面育人的育人管理格局，鑄就“三全”育人文化。

教師實行“一崗雙責”制，即履行教書、育人雙重職責，在學生的人生規(guī)劃和學業(yè)指導、生活指導方面，在學生的思想品德教育、安全法紀教育以及文明禮儀教育方面，提供全方位、科學化、個性化的指導和幫助。

學校要求每名教師帶5至8名學生，每周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，幫助學生制訂切實可行的學習計劃；每月至少與學生家長聯(lián)系一次，必要時進行家訪，幫助和指導家長進行適時適度的家庭教育。導師要在建立工作記錄袋，認真填寫《全員育人手冊》的同時，指導學生建立成長記錄袋，隨時記錄自己成長過程中的閃光點和不足點。導師據此因材施教，及時修正培育方案。學校督查室牽頭，教務處、政教處、團委密切配合，成立了六個檢查小組，按量化細則檢查反饋，將學生的日常表現(xiàn)與班主任及導師的育人效果分別掛鉤。各年級一周一匯總，一月一反饋。學期末兌現(xiàn)對班主任及教師的績效獎勵。

這一制度經過實踐嘗試升華為教師自覺踐行的育人文化，創(chuàng)新了德育的形式，增強了德育工作的針對性和實效性；培養(yǎng)了學生優(yōu)良的思想品德、行為習慣、生活習慣和學習習慣，為學生的終身發(fā)展奠基；促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)了教學相長的雙贏目標。

在探尋特色項目的過程中，我們必須保持清醒，特色項目并不等于特色學校。特色項目指的是學校工作某個方面已經形成或即將形成的特色，是局部特色。而創(chuàng)建特色學校則是一個局部向整體推進的過程，是由少數學生參與的優(yōu)勢項目向大多數學生參與的優(yōu)勢項目的過程。但無論如何，探尋特色項目，即打造優(yōu)勢項目，它源于辦學主體的危機意識、創(chuàng)新意識和成就意識，并以這些動力選擇和打造優(yōu)勢項目是創(chuàng)建特色學校的開端。創(chuàng)建特色還需要從實際出發(fā)，從素質教育的大環(huán)境出發(fā)，作系統(tǒng)的分析、研究和論證，形成愿景和規(guī)劃，給創(chuàng)特工作以強有力的政策支持，并鍥而不舍地走下去。

重視特色展示，不斷反思和提升。在特色建設規(guī)劃中，我們學校注意隨時收集、整理資料，不斷總結，提煉經驗，定期開展匯報活動，這不僅可以展示學校特色辦學成果，推動特色建設活動的持續(xù)開展；還能加強階段性特色創(chuàng)建工作的檢閱和審視，提升特色建設品位；更能擴大學校特色建設的社會影響，展示活動要精心策劃，力求內容充實、形式新穎、成效顯著，爭取得到社會各界的認可和支持。

歲月如歌，歷史源遠流長；文化似魂，特色與時俱進！我們堅信，隨著教育形勢的發(fā)展，新的管理機制、育人模式和評價機制會不斷完善，而校園特色文化之花會越開越艷，素質教育背景之下的品牌之果會越結越豐碩！

第四篇：圍繞生活教育文化打造學校特色1

圍繞生活教育文化打造特色學校的實踐研究

承德縣實驗小學 郵編 067400 摘要：承德縣實驗小學2004年確立生活教育文化主題，經過不斷探索，以“體驗、創(chuàng)造、分享”詮釋生活教育文化內涵，作為生活教育的三大支柱和基本途徑，逐步構建了生活德育體系、生活化課堂教學模式、符合學生實際的校本課程體系，逐步打造出學校生活文化特色，促進學生不斷發(fā)展。

關鍵詞：學校文化 特色學校 生活教育 生活化德育 生活化課堂模式 校本課程

前言：承德縣實驗小學始建于1933年，原名為下板城小學，1997年更名為承德縣實驗小學。學?，F(xiàn)有教職工141人，學生1990人。

2004年以來，學校挖掘歷史傳統(tǒng)，著眼學生未來發(fā)展。從生活德育入手打造學校特色，隨后構建了生活化課堂，并提煉出“生活教育”文化主題。之后的幾年中，學校一直致力于圍繞生活教育文化主題，打造特色學校的實踐研究。

一、生活教育文化的確立及其解讀

2004年，在市教研室的引領下，承德市學校建設走上了“文化立校”道路，通過不斷學習，我們也深深認識到“學校文化”對學校內涵發(fā)展的重要作用。我校有70多年的歷史，在多年的建設和發(fā)展的歷程中，學校一直傳承下來的個性特征到底是什么？經過反復研討、問卷調查得出：社會最認可的是學生良好的行為習慣和扎扎實實的學習態(tài)度；老師們一致認為學校的寶貴經驗是把教育的著眼點放在點點滴滴的小事上堅持到

底，同時伴以各種各樣的活動，在活動中育人。我們在此基礎上提出了“生活德育”，并通過“德育五化”來構建生活德育體系，推進德育建設。同時，我們也構建起了“生活化課堂教學模式”，即課前向生活開放、課上再現(xiàn)生活、課后向生活延伸，并立項省級課題《構建生活化教學模式的實踐研究》，以做課題的方式促進生活化教學的發(fā)展。在這種情況下，學校將文化主題確定為“生活教育文化”。

隨后，我們深入學習了杜威和葉圣陶等教育家的生活教育理念，尤其是葉圣陶先生對杜威生活教育的創(chuàng)新理論，他提出“行是知之始，知是行之成”的口號并改名為“行知”。他確立生活教育三大要義：生活即教育、社會即學校、教學做合一，使教育的目非常明確，就是為生活而教育；教育的內容廣泛到生活的全部，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境大大增加；在教育方法論上，他特別重視實踐，強調教學的中心是“做”。同時，陶行知還確定了鄉(xiāng)村小學的辦學目標是康健的體魄、農人的身手、科學的頭腦、藝術的興趣、改造社會的精神。

在學習和總結經驗的基礎上，結合素質教育全面發(fā)展和個性發(fā)展的培養(yǎng)目標及學校地處城鄉(xiāng)結合部的實際情況，我們重新分析和審視了自己的生活教育，確定了學校的生活教育的辦學理念和辦學目標，并提煉出六字校訓。

辦學理念：實施生活化的教育，使教育和生活相融合。

辦學目標：培養(yǎng)學生具有自主生活的能力、實踐探索的精神、合作共享的意識、健康的體魄、藝術的興趣。

校訓：體驗、創(chuàng)造、分享。并以此作為生活教育的三大支柱和基本

途徑，不斷加以優(yōu)化逐步凸顯生活教育特色。

體驗：這是生活教育的主渠道，也是學校教育的特色之一。它包含了三層含義，第一、要引導師生充分體驗生活的真諦；第二、要在學校課程的設置、一切教育活動的實施中突出體驗教育的特點。第三、要把各種各樣的體驗活動，通過優(yōu)化組合，構成學校的體驗教育的系列，形成比較科學的方法和規(guī)律。

創(chuàng)造：創(chuàng)造既是生活變化發(fā)展的動力，又是生活教育最本質的意義之一。學校要為學生提供創(chuàng)造的土壤，提供創(chuàng)新創(chuàng)造的生活，使學生不斷感受創(chuàng)造探索的魅力。在各學科教學中都要為學生提供創(chuàng)造的舞臺。努力使創(chuàng)造成為學生的一種生活態(tài)度和習慣。

分享：這是一種重要的生活態(tài)度，也是生活教育的又一個重點。要努力培養(yǎng)學生與他人共同分享的生活態(tài)度；要通過多種教育活動引導學生互相關心、互相幫助、共同進步、一起發(fā)展；要在分享教育活動中培養(yǎng)集體主義、博大的愛心和生活的責任感。

二、構建生活教育板塊，打造學校特色

學習一些知名學校的文化建設經驗，他們都是構建了幾個文化板塊，并在實施過程中逐漸彰顯學校特色，形成特色學校。根據我們學校已有的內容和辦學目標的要求，我們決定確定三個板塊，以生活德育體系培養(yǎng)自主生活的能力，以生活化教學模式培養(yǎng)實踐探索精神與合作共享的意識，以個性化的校本課程體系來培養(yǎng)藝術的興趣等個性特長。這三個板塊相輔相成，形成了課內外結合、家校社會溝通的立體教育網絡。

（一）構建生活德育體系，培養(yǎng)學生自主自立的能力

學生的生活包括學校生活、家庭生活和社會生活三部分。生活德育

必須涵蓋學生在學校的所有生活。為此，我們從學生的學習生活、家庭生活和社會生活三方面入手，把德育融入學生的各種生活之中，使學生在生活中學會自理自立，學會做事做人。

1、德育與學校生活融合，是實施生活德育的主陣地。第一，建設班級文化、實施自主管理

根據小學生年齡的特點，我們以習慣養(yǎng)成教育為目標，分年段制訂了學習、紀律、衛(wèi)生、文明禮儀和生活等方面的系列目標和實施措施。各班以養(yǎng)成教育內容體系為基礎，結合班級學生特點制訂班級文化建設方案，建立整套的班級管理評價機制。并按此方案要求學生實施自主管理，做到“人人有事做，事事有人管”。每學期學校有檢查評比，正是在這種互相交流優(yōu)化整合中，使我們思維碰撞，不斷創(chuàng)新，形成了太陽花、小蜜蜂、眾人劃槳開大船等30多種獨具特色的實驗小學班級文化。學生們在這一過程中既是管理課程的開發(fā)者，也是自主管理的受益者，他們學會了理解，學會了寬容。第二，開展各項活動，以活動促落實

一是主題活動。針對學生特點結合主題教育月開展文明禮儀課程、感恩教育、法制教育、安全教育等主題活動。以文明禮儀活動為例，像上下課禮儀、上下樓禮儀、課堂禮儀、離校禮儀、待客禮儀、系紅領巾口令操等，首先是德育進課堂，對各種禮儀進行必要的講解和訓練，輔之以樓道禮儀展板、學校廣播等手段，形成文明禮儀教育基地。然后進行全校性的大規(guī)模訓練和比賽，使各種禮儀在訓練和比賽中落到實處。二是開展獨具特色的系列活動。圍繞“過去的生活、現(xiàn)在的生活、未來 的生活”開展系列教育活動。學生在家長、老師協(xié)助下充分利用綜合實踐活動課、雙休日、節(jié)假日，通過調查、訪問等多種途徑廣泛搜集資料，全面了解“我們學校、家庭和社會”的過去和現(xiàn)在生活。以撰寫征文、主題演講、繪畫、圖片展等形式，讓學生們盡情謳歌美好生活，暢想未來學校、家庭和社會生活美好前景，并將優(yōu)秀作品裝訂成冊，要形成“我們過去的生活、現(xiàn)在的生活、未來的生活”系列活動課程。

豐富多彩的學校德育活動，把德育與學生生活聯(lián)系起來，為學生搭建了活動展示的平臺，充分培養(yǎng)了學生的自主能力。

2、生活德育與家庭、社會生活融合，是實施生活德育的催化劑。家庭與社會生活是學生生活的重要組成部分，也必然是生活德育不可忽視的領域。為使把家、校、社會結合形成教育合力，我們采取開辦家長學校、建立家長開放周等一系列的方法，把德育教育向家庭和社會拓展，構建三位一體的生活德育網絡。

第一，制定學生在家庭和社會的道德規(guī)范。針對學校養(yǎng)成教育內容體系分低段和高段制訂《學生月行為習慣家長測評表》，《少先隊員社會評價員測評表》印發(fā)給家長和社會評價員，讓他們對學生的在家表現(xiàn)、社會行為提出要求，做出評價。再交由學校統(tǒng)一納入學生管理考核之中。這種評價機制，打通了學校、家庭和社會教育的空間，同時也為家長的家庭教育提供導向，利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

第二、組建各種社團開展活動。根據小學生的年齡特點，我們成立 “雛鷹活動小隊”。每個小隊一般5人左右。根據隊員的居住區(qū)域編隊。小隊根據活動內容、項目和特點取隊名，定活動崗位，自己選隊長、自

己請家長、老師擔任志愿輔導員，協(xié)助開展活動。成立小記者團、社區(qū)雷鋒小組等，充分利用雙休日、節(jié)假日，走入社區(qū)、走進工廠、走進革命教育基地，認識家鄉(xiāng)、認識社會，服務社區(qū)，在體驗中快樂成長。

第三、開設家庭必修課，開展勞動教育。自強自立、做生活的小主人——這是我們生活教育的重要目標。為了實現(xiàn)這一目標，學校分年段制訂《實小學生應會勞動技能要求》。如三年級學生的勞動要求是：在學校學會擦黑板、掃地、抹桌椅、開關門窗等值日。在家里能自己洗頭、梳頭、洗澡，學會洗小件衣服；學習使用針線，會釘鈕扣；了解廚房的衛(wèi)生常識，學會洗刷餐具、茶具，能安全使用灶具電炊具，能熱飯菜；會整理自己的房間。初步了解安全用電常識，會使用基本的家用電器。把這些任務落實在每學期的各個周上，作為家庭作業(yè)要求學生學習實踐。學校每學期舉辦一次勞動技能大賽，評選勞動能手。

（二）構建生活化課堂教學模式，培養(yǎng)探索精神與合作意識 生活教育的要義之一就是“在做中學”，強調親歷、實踐、體驗。因此，我們校訓的第一個詞就是“體驗”。“體驗”是生活教育的主渠道，是學校教育特色之一，學校的一切教育教學活動都強調體驗性。我們對生活化課堂教學的定位是：聯(lián)系生活實際，追求體驗的課堂，讓學生經歷學習的過程。構建了“134”式生活課堂教學模式:一個理念：先學后教、不學不教、以學定教。三項要求：課前向生活開放、課上再現(xiàn)生活、課后向生活延伸。四個課堂硬性環(huán)節(jié)：先學后教，經歷體驗過程；質疑答疑，激活創(chuàng)造火花；小組合作，交流共享成果；訓練應用，密切聯(lián)系生活?，F(xiàn)就課堂必經的四個硬性過程加以說明：

第一、先學后教，經歷體驗過程：在我們的課堂中，所有學科教學開始都強調先學后教。每節(jié)課開始，學生都在教學目標和學習方法的指導下先學，或讀寫演算，或動手操作，或圈點批注，完成對新知識的自學探究過程。

第二、質疑答疑，激活創(chuàng)造火花：提出問題比解決問題更重要，學生良好的反思、質疑習慣的養(yǎng)成，標志著學生創(chuàng)新精神的形成。我們的每節(jié)課都有學生質疑答疑的過程，目的是進一步加深對所學知識的理解，對易混易錯內容的明晰；加強知識之間的聯(lián)系，形成完整的知識體系；尤其鼓勵個性的創(chuàng)新。質疑的問題有的來自于學生的錯誤，有的來自于學生不懂的地方，有的來自學生的獨特理解，還有的來自于教師的精心預設。即使學習過程沒有問題提出，教師也必須設置質疑答疑環(huán)節(jié)，引出學生容易出問題的地方。我們數學的六類質疑法和語文的三步質疑法等對于發(fā)展學生的思維起著非常重要的作用。

第三、小組合作，交流共享成果：

小組合作學習目前已經成為我校所有班級的課堂學習組織形式。低年級實施同桌小組，中高年級為4人小組。小組成員的搭配本著“組內異質、組間同質”的原則，動靜結合、成績好壞結合、性格差異結合。建立小組捆綁考核、激勵評價機制，每個組員按成績的高低分別自定達標線、保持線、提高線，每次測試所有組員都達到自己定的標準就能獲得一張小組團體達標卡，如果成績高的同學下次能保持住這個分數，成績差的同學達到提高線的分數，就能得到兩張卡。這樣的捆綁考核讓組內每個同學都有目標意識，互助互利，組際間又形成巨大的競爭。小組

合作使組內每個成員都緊密聯(lián)系在一起，他們成了榮辱與共的統(tǒng)一體，顯示出勃勃的生命力。合作共享意識在過程中形成，第四、訓練應用，密切聯(lián)系生活：

“生活即教育”強調的是教育以生活為中心，聯(lián)系生活的教學既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。我們提倡“課前向生活開放，課上再現(xiàn)生活，課后向生活延伸”三部曲式的教學方式,打通課內外。如六年級在學習《長江之歌》一課，用兩課時讀懂詩歌基本內容，在家收看《話說長江》和《再說長江》，收集整理關于長江的詩詞歌賦、長江與城市發(fā)展、長江與科技進步的資料，然后集中上一節(jié)“長江--我們的母親”主題實踐活動課，最后將《長江之歌》改寫成一篇習作。整個學習過程，師生不僅僅是在學習語文，更是通過課內外系列語文實踐活動，培養(yǎng)各種綜合能力。

同時，我們積極改革作業(yè)方式，讓傳統(tǒng)的讀背寫作業(yè)盡可能在課上完成，課下作業(yè)強調與生活實際聯(lián)系起來，增強體驗性與實踐性。作業(yè)形式豐富多彩，觀察、調查、查閱整理資料、走訪、勞動體驗、動手操作探究的作業(yè)大大調動了學生的興趣，提高了主動性，各種作業(yè)引導學生重新回歸生活體驗。

在實踐中我們深深的體會到，還學生主動學習的權利，要落實于課堂，要將課堂與學生生活實際密切結合，讓學生在每節(jié)課中都經歷體驗的過程，才能培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的能學生，實現(xiàn)為學生一生的發(fā)展奠基的目標。

（三）構建生活化校本課程，促進學生個性發(fā)展

多元智能理論認為，每個學生都是一個潛在的天才，只是我們還沒有發(fā)現(xiàn)和引導。為了促進每個學生的個性得到發(fā)展，2006年我們用“多元智能自我檢測表”對全校學生進行了一次全面問卷調查，并用“光譜分析法”進行分析統(tǒng)計，結果發(fā)現(xiàn)，全校2547人中，言語智能、數學邏輯思維智能人數排第一位，音樂智能、空間想象智能、運動平衡智能的學生數基本持平，排在第二位，人際交往智能除排在第三位，自省智能最弱。這為我們開設哪些校本課程提供了依據。

為把“體驗、創(chuàng)造、分享”的理念貫穿所有的課程之中，促進全體學生的全面發(fā)展，結合學校原有項目和實際需求，我們提出校本課程開發(fā)原則，即完整性，獨特性，系統(tǒng)性和可持續(xù)開發(fā)性，構建三大板塊六類校本課程體系：

第一板塊——體驗類課程 給學生提供直接的生活體驗。包括學科拓展類課程和藝術體育課程。

學科拓展課程 增強底蘊

啟動古詩文名著誦讀工程，增強學生的文化底蘊，培養(yǎng)讀書能力，使讀書成為他們的一種生活方式。首先規(guī)定實驗小學學生小學階段必讀書目必須達到300萬字，從學前班的《三字經》開始到六年級，都確定了必讀書目，包括歷代古詩文和古典名著、中外文學作品。啟動“讀書成人工程”，邀請北師大的專家和全校師生及家長共同活動，親子共讀、師生共讀。每學期每班一次親子讀書交流會；每月一周主題讀書活動。學校為學生搭建各種讀書平臺。每學期舉辦一次讀書節(jié)，包括演講、故事、朗誦、課本劇、讀書手跡、筆記、小報、文章、專輯展評等，評選

讀書小博士、親子共讀優(yōu)秀家長。數學每月一節(jié)生活數學課，開設快樂英語等。學科類校本課程的開發(fā)真正形成了學科間融合，課內外溝通，校內外結合的課程體系，使學生得到了全面發(fā)展。

紅領巾藝術課程 培養(yǎng)個性特長

紅領巾藝術課程是選修課。這是具有拓展性價值和針對學生特長發(fā)展的課程。重點是知識技能的補充教育，以音體美為主要內容。目的是豐富學生學習生活，培養(yǎng)個性特長。學校成立了紅領巾小記者團、文學社團、書法繪畫攝影社團、雛鷹小隊、紅領巾合唱團、舞蹈隊、民樂隊、鼓號隊、腰鼓隊、體育訓練隊等，打造陽光體育、品牌間操、和快樂課間，旨在發(fā)掘傳統(tǒng)文化藝術形式，讓孩子在文化藝術中展示自我、提高綜合素質。每年的藝術節(jié)，上演的都是師生們自編自創(chuàng)自演的節(jié)目。幾年來年我校有十二名學生考入了國家、省級藝術院校。

第二板塊——創(chuàng)造類課程 啟迪思維 科技創(chuàng)新課程 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

開發(fā)科技創(chuàng)新課程，目的是培養(yǎng)學生從小愛科學、用科學的精神，激發(fā)對科學的興趣，發(fā)展學生綜合運用所學知識進行研究性學習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？萍紕?chuàng)新課程包括五個個方面：一是小發(fā)明小創(chuàng)造，指導孩子留心生活，發(fā)現(xiàn)問題，指導他們親自動手動腦、解決問題。如《方便輸液帽》《連續(xù)高效捕鼠器》、《吃榛子方便盒》的發(fā)明都是在生活中遇到問題，在實踐創(chuàng)作中解決實際問題的成果。二是科學小實驗：引導學生通過科學實驗，發(fā)現(xiàn)生活中的科學秘密，解決生活中的實際問題。《解剖蝗蟲探蝗蟲呼吸的秘密》獲國家級二等獎，李涵同學研究的《家用電

炊具那個最省電》獲得國家級一等獎，并獲得高士奇科普獎學金一千元，刷新了河北省小學近年來國家級一等獎零的記錄。三是小制作：為了培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，解決教具、學具在使用中存在的問題，引導學生利用生活中的廢物，制作教具、學具和標本，《光學實驗箱》、《光合作用演示箱》獲得省級一等獎。另外還做了昆蟲標本二十盒，四五年級學生每人做一套巖石標本，活動小組還制作了松鼠、刺猬等動物標本。2001年以來我校曾六次代表承德市參加河北省科技創(chuàng)新大賽展評活動，兩次代表河北省參加全國科技創(chuàng)新大賽展評活動。有7項作品獲國家級獎勵，有九十六件作品獲得省級獎勵，六百多件作品獲市級獎勵。科技創(chuàng)新已經成為我校的特色項目。

綜合實踐課程 培養(yǎng)研究實踐能力

我們在3－6年級開設綜合實踐課程，主要內容有三部分。一是人與自然主題。旨在引導學生了解大自然，了解家鄉(xiāng)自然面貌。主要是實施種植養(yǎng)殖活動，利用學校試驗田、窗臺綠化、樓道生物角和鴿子園、雉雞園進行種植養(yǎng)殖的研究，同時帶動家庭種植養(yǎng)殖角，讓學生在美化校園和家庭的同時搞實踐研究。讓學校和家庭成為孩子的樂園，形成了人與自然的和諧?！队H歷種植六谷》、《盆重香菜好處多》分獲國家二三等獎，多項作品獲得省級獎勵。

二是人與社會主題。旨在引導孩子了解地方歷史文化，風俗習慣、經濟發(fā)展。有研究歷史文化的《家鄉(xiāng)的民俗》、《家鄉(xiāng)的風景名勝》；有了解地方經濟的發(fā)展的《走進乾隆醉酒廠》、《走進招牌、廣告》；有帶領孩子走向社會，走向市場，走進工廠，通過親自參觀、調查、研究，解決

實際問題的《油松花粉與人體健康》；有走進百姓家與熱力公司的《下板城鎮(zhèn)供暖情況調查》等。

三是人與自我主題。旨在引導孩子關注自身成長過程，關注身邊的各種現(xiàn)象，在實踐中親歷生活、磨練意志、增強自信。有《我當××一天》、《我為父母添快樂》、《我是媽媽的好幫手》等。

社會實踐活動的開展使學生走向社會，了解社會，看到家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)了他們熱愛祖國之情，提高了學生的綜合素質。

第三板塊——分享類課程 讓孩子分享成功的喜悅

生活德育課程 學會做人和做事(在生活德育部分已有論述，此部分省略)學校環(huán)境課程 育人凈心

我們將學校環(huán)境建設這一隱性課程納入校本課程，全方位構筑校園文化，將“體驗、創(chuàng)造、分享”校訓的內涵貫穿于校園每一個角落,充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。校園文化長廊的每一幅作品都彰顯著孩子的個性，花草樹木的標牌、警示語都是學生的靈感。學校從一樓到六樓，分別設計了富有特色的文化板塊，分樓層設置了高雅的文化墻（禮儀、讀書、科技創(chuàng)新、藝術）有高層次的引領，也有貼近孩子的真實作品，各樓層的生物角、各班的窗臺綠化、學生親歷種植了西瓜、西紅柿、花生、月季等各種花草植物的學校實驗田，既有利于學生研究，又美化了環(huán)境。各個專用教室、快樂書吧、科技展室、音樂小站成為孩子們活動的樂園。一個真正貼近師生生活、有利于身心健康、提高生活質量、促進和諧發(fā)展的校園環(huán)境，讓每位孩子領略了學校文化的氣息，讓每個步入校園的

孩子感受到了成長的快樂。

經過幾年的研究實踐,生活教育已成為我校的辦學特色。自信、大方、聰明、綜合實踐創(chuàng)新思維能力強的實驗小學學生在各種活動的突出表現(xiàn)受到各界好評。陶行知說：“整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程”。我們站在這樣的高度來審視教育，今后會繼續(xù)堅持不懈地實施生活教育，為孩子提供豐富多彩的生活體驗，促進孩子的健康全面可持續(xù)發(fā)展，讓學校成為孩子們最向往的地方。

第五篇：凸顯書法教育特色提升學校文化品位

凸顯書法教育特色提升學校文化品位

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。隨著新課程改革的不斷推進和深化，小學書法教育已經被提到了一個嶄新的高度。長期以來，我們始終堅持把教育學生繼承漢字文化、提高漢字書寫能力作為學校教育教學的基本任務之一，尤其在近幾年來，我們以書法教育為突破口，大力開展書法特色教育研究，為走出一條特色教育的辦學之路而探索著。

一、機構制度健全，保障高效開展

福建省平潭城中小學創(chuàng)辦于1970年，現(xiàn)有46個教學班，2718名學生，教職工120人。學校各種功能室齊全，內部設施設備完善，目前是平潭城關地區(qū)規(guī)模最大、師資力量較為雄厚的一所公立小學。學校現(xiàn)為福建省教育改革試點單位、平潭綜合實驗區(qū)義務教育標準化學校、省社會綜合治理先進學校、省行知實驗學校、省傳統(tǒng)體育項目學校、省書法教育實驗學校等。

為保證學校書法教學實踐活動能夠有序、高效地開展，我們成立了書法教育工作領導小組，由校長任組長、書記和分管教學副校長為副組長、各處室為成員的書法教育管理團隊。聘請本地區(qū)的中書協(xié)、省書協(xié)有關會員專家擔任學校書法教學顧問。結合學校實際，制定了一整套行之有效的工作方案和制度。在具體實施過程中，校長和班子成員一起，全身心融入，整合各類資源，安排好每一節(jié)書法課，制訂好各項活動，經常研討開展書法特色教育的有效載體和措施辦法，努力為書法教育的深入開展鋪平道路。

二、加強師資培訓，保證指導能力

1.校本教研。我們建立了書法教研例會制，為教師之間進行信息交流、經驗分享和專題討論提供平臺，深入研究學校書法教育的發(fā)展，積極探討書法教學的教材教法，不斷優(yōu)化書法教學模式。

2.全員培訓。定期請來本地區(qū)的書法名人和省教育學會書法教育委員會的領導專家給全體教師進行專項指導練習和技能提高培訓。目前，學校大部分教師能掌握一種字體的書寫和研習，并勝任書法課堂教學工作，為進行書法教學打下了堅實的基礎。

3.培養(yǎng)骨干。我們采取重點培養(yǎng)、提供學習機會、獎勵促進等多種措施，加大對書法教學師資力量的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)更多的、水平更高的骨干教師，發(fā)揮好其引領和輻射作用。

4.強化訓練。要求全體教師堅持每天練字至少30分鐘，每周上交3張硬筆作業(yè)和2張毛筆字作業(yè)。通過強化訓練，教師寫字水平和寫字指導能力明顯提高。目前，學校教師自覺練字、習字已蔚然成風。

5.競賽評比。我們積極組織教師參加有關書法單位組織的書法考級活動，每學期舉行一次“三筆字”大比武，用競賽促訓練，用競賽促推廣，用競賽促提高。這一舉措極大提高了教師練習書法的積極性。

三、營造翰墨校園，陶冶師生情操

1.建設具有書法元素的公園。我們在校園內建設了具有書法元素的“墨香園”，公園內的書法文化石和古色古香的木質涼亭，成為學校的一道獨特風景線，“墨香園”又是集師生學習、練筆、休閑等于一體的場所。

2.建設書法文化長廊。我們建設了“書畫知識”“書法名家”和“書法發(fā)展史”為主題的文化長廊以及“師生優(yōu)秀書法作品”主題樓道。每個班級布置了書法角，學校以師生優(yōu)秀作品來布置校園，讓師生的優(yōu)秀作品走進校園，走進班級的書法角。

3.建設書法專用教室。我們建設了書法教室、書法創(chuàng)作室、書法作品展覽室等多間專用教室。

另外，學校宣傳櫥窗開辟了書法常識專欄，創(chuàng)辦的《城中小學校報》里選登學生的書法作品。通過一條廊、一處景、一面墻等的精雕細琢，一個彌散墨香的校園環(huán)境文化已悄然形成。

四、抓好常規(guī)落實，確保有效進行

1.抓課程落實。我們認真貫徹教育部頒布的《關于中小學開展書法教育的意見》和《中小學書法教育指導綱要》。課內，上足上好每周一節(jié)省頒課程規(guī)定的書法課，加上每周一下午第三節(jié)作為語文課的寫字，共兩節(jié)來加強練習；課外，書法教育是學校課外教育的重要組成部分。利用每周“2+X”的書法教育時間，保證了教學實效。

2.校本教材落實。我們組織書法骨干教師，根據書法教育工作的要求和學校教學實際進行編寫《書香墨韻〓字里人生》校本教材，并做到師生人手一套，為學生進行系統(tǒng)性的學習書法提供了教材的保障。

3.實行質量動態(tài)管理。從學生進入一年級第一天開始，我們就對學生書寫姿勢、執(zhí)筆方法進行了嚴格的要求和訓練。在平時加強對全校學生的“雙姿”隨機監(jiān)測、督導，及時反饋公布，促進學生“雙姿”達標。為了掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個學生掉隊，對學生的寫字質量管理堅持做到“四個一”：每一次學科作業(yè)都采用正確情況等級制加書寫情況三星制的方法來評價；每周一張寫字作業(yè)批改；每半期一次寫字作業(yè)達標評價；每學期一次寫字檢測。

4.成立書法興趣班和書法社團。為了更好地培養(yǎng)書法特長生，我們開設了7個書法興趣培訓班，其中三至六年段設4個毛筆興趣班，二、三年段設3個硬筆興趣班。同時學校成立“起航書法社”，成員為具有一定書法基礎的學生，培養(yǎng)書法拔尖人才。

5.抓好“五個一”常規(guī)訓練。即：每天一練；每周一寫；每月一展（每月一次年段書法展評）；每期一評（評選校園百名小書法家）；每年一辦（舉辦一次書法專場比賽活動），讓學生的才藝得到充分展示。

6.建立健全書法檔案。學校書法檔案主要包括學校書法工作材料檔案、教師書法成長記錄袋和學生書法成長記錄袋等3種。

7.調動家長的積極性。我們定期邀請本地知名書法家為家長開設書法講座，并利用“班班通”網絡平臺加強家校聯(lián)系，取得家長的大力支持，形成家校齊抓共管的氛圍。

8.建立考核獎勵機制。為了調動師生苦練書法的積極性，學校建立書法考核條例，公正、客觀地評價師生書法能力。教師的考核結果納入績效工資方案，學生考核結果納入評優(yōu)方案。

五、開展特色活動，增添工作動力

1.書法沙龍。充分發(fā)揮書法沙龍的作用，學校成立了“城中墨軒”工作室。沙龍成員每兩周集中練習一小時，點評作品半小時，沙龍培養(yǎng)了一部分學校書法教師骨干。

2.義寫春聯(lián)。在春節(jié)前夕，學校組織部分師生進鄉(xiāng)村開展義寫春聯(lián)，贈送春聯(lián)活動，在群眾中產生了很好的社會反響。這樣的活動既鍛煉了師生的膽量和實踐能力，又學以致用服務于社會，提高了書藝水平。

3.師生聯(lián)展。學校每年的“快樂讀書節(jié)”活動中，開展“傳承書法藝術書寫美麗人生”師生書法展示活動，百名師生一起現(xiàn)場揮毫潑墨，并邀請學生家長、上級領導和當地書法名人觀看、指導、示范。這場活動的舉辦，充分展示了我校書法教育的風采。

幾年來，通過全校師生的不懈努力，我校在書法教育教學工作取得了明顯的成效：激發(fā)了全體師生對書寫的興趣，參與書法訓練的師生達到100?；師生對書法文化歷史的認識更深刻了，對漢字的審美能力顯著提升；學生寫的字規(guī)范了漂亮了，作業(yè)本子清潔了工整了；師生的書寫水平在不斷提高，師生書法作品參賽得獎數量更多了，級別更高了??

“古墨輕磨滿幾香，硯池新浴燦生光?！眰鞒袝ń逃I學生在高雅的文化熏陶中長知明理；加強書法教育實踐，推動學校的持續(xù)發(fā)展，點亮人文底色。我們將一如既往地堅持下去，讓書法特色引領平潭城中小學的發(fā)展，讓書法魅力在校園里放射光芒！

（作者單位：福建省平潭城中小學 責任編輯：朱蘊?）