第一篇：研究報(bào)告：依托乒乓文化形成學(xué)校特色教育的實(shí)踐研究

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題

《依托乒乓文化形成學(xué)校特色教育的實(shí)踐研究》

研究報(bào)告

如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊小學(xué)課題組

一、課題研究概況

《依托乒乓文化形成學(xué)校特色教育的實(shí)踐研究》是2011年被省教育科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)為江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的。課題立項(xiàng)以來，在南通市、如皋市的有關(guān)專家的幫助指導(dǎo)下，課題組成員按照課題研究計(jì)劃，開展了扎實(shí)有序的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究工作。在研究過程中，課題組精心制定每階段研究方案，定期組織乒乓文化展示活動(dòng)和研究活動(dòng)，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，開展專題沙龍、階段成果的交流與評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案的收集、整理和分析。圍繞課題的基本價(jià)值取向和各項(xiàng)內(nèi)容開展研究，及時(shí)對(duì)研究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，總結(jié)每階段工作和研究成果，不斷修改和完善研究方案，完成有關(guān)論文、教育教學(xué)案例等。撰寫了工作報(bào)告和研究報(bào)告，整理匯編課題研究的論文集和案例集等相關(guān)成果成冊(cè)。

我們學(xué)校立足“以乒乓特色興校，用國(guó)球精神育人”的宗旨，構(gòu)建開拓進(jìn)取，拼博向上的人文校園，“乒乓文化”已經(jīng)成為何莊小學(xué)響亮的教育品牌。孩子們?cè)凇捌古椅幕钡恼找?，盡情沐浴著提升心智的燦爛“陽光”。從這里走出去的孩子，“乒乓文化”必將伴隨他們的一生，積極影響著他們的人生歷程。

二、課題研究的價(jià)值與意義

通過對(duì)學(xué)校乒乓文化建設(shè)現(xiàn)狀的研究，確定研究目標(biāo)和研究方向，深入挖掘?qū)W校乒乓文化的特質(zhì)和內(nèi)涵，推進(jìn)乒乓文化校本課程建設(shè)。開展各種乒乓文化活動(dòng)，讓乒乓文化進(jìn)課堂、進(jìn)課間、進(jìn)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。豐富乒乓文化建設(shè)的實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，探索“乒乓文化”對(duì)于學(xué)生的育德功能、啟智功能、健體功能、傳情功能，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義精神，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，讓孩子們?cè)诤椭C健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在進(jìn)取和創(chuàng)造中成長(zhǎng)，把素質(zhì)教育和新課程改革的發(fā)展推向一個(gè)新的階段。

三、主要觀點(diǎn)和重要結(jié)論

（一）乒乓文化具有濃厚的群眾基礎(chǔ)，是農(nóng)村學(xué)校打造特色的有力抓手。

乒乓球是我國(guó)的國(guó)球，乒乓運(yùn)動(dòng)在我國(guó)有良好的基礎(chǔ)和傳統(tǒng)。我國(guó)是世界乒乓運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)國(guó)，在世界乒乓運(yùn)動(dòng)史上，我國(guó)書寫了極為輝煌的篇章。開展乒乓運(yùn)動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)他們“勇敢拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光”的責(zé)任感和使命感。乒乓運(yùn)動(dòng)是一種全身運(yùn)動(dòng)，它可以強(qiáng)健學(xué)生的身體，砥礪學(xué)生的毅力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏和機(jī)敏靈活的品質(zhì)，有利于提高學(xué)生的身心素質(zhì)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育等的發(fā)展帶來積極的作用。我校教職員工中有不少人都喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)，當(dāng)中也不乏水平較高者，這為創(chuàng)建乒乓球特色學(xué)校奠定了教練員基礎(chǔ)；我校地處農(nóng)村，經(jīng)費(fèi)有限，體育設(shè)施不足，而乒乓球設(shè)備設(shè)施占有資金相對(duì)較少，容易開展。經(jīng)過對(duì)學(xué)生的意向調(diào)查，我校大部分學(xué)生都很喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)，這也為乒乓球運(yùn)動(dòng)在我校的普及奠定了基礎(chǔ)。基于以上這些因素，學(xué)校提出了“依托乒乓文化形成學(xué)校特色教育的實(shí)踐研究”的研究課題，開始了學(xué)校特色建設(shè)之路。

針對(duì)特色教育建設(shè)要求，我們課題組提出了校長(zhǎng)專家化和教師專業(yè)化，提升教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)乒乓文化教育目標(biāo)。校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，在學(xué)校乒乓特色建設(shè)中，校長(zhǎng)的教育思想與綜合能力直接關(guān)系著乒乓特色建設(shè)的成果，因此，校長(zhǎng)只有結(jié)合乒乓特色的需求，不斷自我提升，才能使自己成為專家型的校長(zhǎng)，作為校長(zhǎng)首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)以乒乓球提升興校，以國(guó)球精神育人，這是素質(zhì)教育的有效策略，學(xué)生在乒乓文化的熏陶下，身心都會(huì)得到健康發(fā)展。體育教師能充分認(rèn)識(shí)到新課程理念對(duì)“校本研究”的要求，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以教師的研究為主體做出診斷、總結(jié)、研究，并把新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)中?！捌古椅幕闭n題涵蓋了學(xué)校的各個(gè)方面，是學(xué)校發(fā)展的基石，通過形式多樣的活動(dòng)讓教師感悟“乒乓文化”的內(nèi)涵，優(yōu)化他們的綜合育人能力，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，推動(dòng)了整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展。

（二）乒乓文化具有豐厚的教育價(jià)值，是一項(xiàng)重要的課程資源。乒乓文化特有的育德、啟智、健體、傳情功能，能開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維，它具有豐厚的教育價(jià)值，成為學(xué)校特色教育的課程資源。

乒乓育德——乒乓球運(yùn)動(dòng)彰顯出“團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取”的體育精神，在運(yùn)動(dòng)過程中考驗(yàn)選手的意志力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，通過宣傳我國(guó)乒乓健兒和學(xué)校乒乓球隊(duì)取得成就，同學(xué)們了解到我國(guó)乒乓球的光輝歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神、民族情感、積極向上的精神狀態(tài)和集體榮譽(yù)感。

乒乓啟智——從霍華德·加德納的多元智能理論分析，乒乓球?qū)χ橇Φ膯l(fā)，首先是發(fā)展人的肢體運(yùn)動(dòng)技能；其次，乒乓球運(yùn)動(dòng)考驗(yàn)的是選手 的手腳協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)、手腦協(xié)調(diào)能力，在乒乓運(yùn)動(dòng)中通過手、腳、眼、腦的協(xié)調(diào)，乒乓球運(yùn)動(dòng)中戰(zhàn)術(shù)的多變組合，能促進(jìn)人的思維發(fā)展，使人的思維更加靈活，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；再其次，通過組織乒乓球比賽，能培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。為發(fā)揮乒乓球?qū)W(xué)生智力促進(jìn)作用，我們開展了乒乓球趣味運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新競(jìng)賽、乒乓球技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新研究等，通過此活動(dòng)使我們的乒乓球文化更加豐富多彩，學(xué)校乒乓球運(yùn)動(dòng)水平得到提升。

乒乓健體——乒乓球作為一項(xiàng)體育競(jìng)技項(xiàng)目和全民健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有強(qiáng)身健體的作用。乒乓球運(yùn)動(dòng)要求選手眼明手快，手腳、手眼、手腦全面協(xié)調(diào)，經(jīng)常打乒乓球，能使人上下肢關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)更加靈活，腰背肌肉更加健壯，身體的靈活性、各方面協(xié)調(diào)性都得到發(fā)展。我們學(xué)校將乒乓球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)特色陽光運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開展陽光乒乓“三個(gè)一”工程，既：每天一小時(shí)乒乓運(yùn)動(dòng)，每周一節(jié)乒乓球課，每學(xué)期一次乒乓運(yùn)動(dòng)節(jié)。為全面發(fā)展乒乓文化，我們開展“花樣端球比賽”、“乒乓球課間操”活動(dòng)，讓乒乓球運(yùn)動(dòng)彰顯學(xué)生個(gè)性，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)校陽光運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

乒乓傳情——小球推動(dòng)大球的“乒乓外交”在中國(guó)外交史上被傳為一段佳話，它對(duì)建國(guó)之初中國(guó)外交事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)，乒乓球運(yùn)動(dòng)成為一個(gè)傳統(tǒng)國(guó)際友誼的橋梁。我們學(xué)校通過乒乓文化“進(jìn)班級(jí)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)?！钡摹叭M(jìn)入”活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)與班級(jí)、學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與兄弟學(xué)校之間的友誼。為弘揚(yáng)乒乓文化，促進(jìn)乒乓文化交流。我們學(xué)校開展豐富多彩的乒乓文化系列活動(dòng)：乒乓知識(shí)競(jìng)賽、球星卡搜集展覽、乒乓小報(bào)制作、乒乓攝影繪畫、乒乓小專題研究等。定期開展班級(jí)友誼賽、師生乒乓球比賽、社區(qū)乒乓球賽，并組隊(duì)開展業(yè)余訓(xùn)練，參加校外比賽。

乒乓文化代表運(yùn)動(dòng)的智慧——乒乓球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)輕體力、重技術(shù)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它老少皆宜，從幼兒園小朋友到中老年人都可以參加。乒乓球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是“快速多變”，乒乓球運(yùn)動(dòng)過程中戰(zhàn)術(shù)變化多段，考察選手的反應(yīng)速度，技術(shù)的靈活性，是一種心智的較量。乒乓球技術(shù)離不開四要素：力量、速度、旋轉(zhuǎn)和落點(diǎn)。乒乓球的力度通過球的前進(jìn)速度和旋轉(zhuǎn)速度表現(xiàn)，一記猛力扣殺或者強(qiáng)力的旋轉(zhuǎn)，都體現(xiàn)出選手對(duì)力量運(yùn)用的巧妙；乒乓球的較量，要爭(zhēng)取在最短、最快的時(shí)間反擊，反應(yīng)一個(gè)人的思維和身體運(yùn)動(dòng)的快速靈活；旋轉(zhuǎn)球增加對(duì)手接球的難度，迫使對(duì)方失球；乒乓球運(yùn)動(dòng)過程中前后左右運(yùn)動(dòng)，需要講究落點(diǎn)。因此說乒乓文化代表運(yùn)動(dòng)的智慧。

乒乓球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)具有較高技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在乒乓運(yùn)動(dòng)過程中，多種技戰(zhàn)術(shù)的組合應(yīng)用反應(yīng)一個(gè)選手的綜合能力。乒乓運(yùn)動(dòng)的靈活多變的特點(diǎn)，就要求教師在乒乓教學(xué)中要具有創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，在乒乓運(yùn)動(dòng)中加強(qiáng)技戰(zhàn)術(shù)組合的創(chuàng)新，同時(shí)大膽探索新的技戰(zhàn)術(shù)打法，推動(dòng)乒乓球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。我們學(xué)校在加強(qiáng)乒乓球技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開展一項(xiàng)“乒乓趣味運(yùn)動(dòng)”項(xiàng)目，編排乒乓球操。乒乓球操作為學(xué)校每天大課間活動(dòng)，一方面豐富了學(xué)校的乒乓球文化，讓學(xué)生在課件操活動(dòng)中不斷強(qiáng)化提高學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

通過乒乓文化的熏陶，學(xué)生成長(zhǎng)為個(gè)性張揚(yáng)、意志堅(jiān)強(qiáng)、活力彰顯的個(gè)體，成為校園中最為精彩的生命主體。孩子們?cè)凇捌古椅幕钡恼找?，盡情沐浴著提升心智的燦爛“陽光”。從這里走出去的孩子，“乒乓文化”伴隨他們的一生，積極影響著他們的人生歷程。

（三）依托乒乓文化形成學(xué)校特色教育必須走課程化道路。

我校校本系列課程《乒乓之旅》《快樂乒乓》《乒乓·文化》分別從思想品德教育、乒乓球技能訓(xùn)練以及與學(xué)科教學(xué)融合形成校園文化三個(gè)序列。每周開設(shè)一節(jié)校本課、兩節(jié)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行乒乓文化教育教學(xué)，體育老師要備好每節(jié)乒乓球教學(xué)課，循序漸進(jìn)，扎實(shí)提高全體學(xué)生乒乓運(yùn)動(dòng)技能。在校本課程實(shí)施的過程中，根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡、不同性別的學(xué)生的特點(diǎn)的不同需求，制定了不同的要求和目標(biāo)。以對(duì)學(xué)生各階段進(jìn)行乒乓球知識(shí)、技術(shù)的指導(dǎo)，重點(diǎn)落在課程的實(shí)施保障質(zhì)量上及個(gè)案研究上。自創(chuàng)乒乓操，將乒乓標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作融于體操之中，為普及乒乓打好基礎(chǔ)，并在推廣中不斷完善。

“乒乓文化”特色自主課堂，學(xué)科融合，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，探求新域，激發(fā)創(chuàng)新，啟迪生活智慧，發(fā)展學(xué)習(xí)智慧，激勵(lì)創(chuàng)新智慧，探索出一條特色文化建設(shè)的新途徑。

啟迪生活智慧，即人的生存和發(fā)展的智慧。讓孩子們看乒乓球比賽，布置觀戰(zhàn)經(jīng)典賽事的作業(yè)，帶孩子們一起聊一聊精彩比賽，體驗(yàn)高手間較量的爭(zhēng)分之險(xiǎn)和取分之智。課題組開發(fā)的語文綜合實(shí)踐課《多計(jì)并舉，勝券在握》，引領(lǐng)孩子們從古典戰(zhàn)例和現(xiàn)實(shí)乒乓戰(zhàn)例兩個(gè)角度解讀“三十六計(jì)”，使孩子們充分領(lǐng)略到古代中華智慧的魅力所在；設(shè)計(jì)了《如何組織班級(jí)乒乓球挑戰(zhàn)賽》的班會(huì)課，讓孩子們自主探索賽前的一切細(xì)節(jié)準(zhǔn)備，包括技能提高、戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)、助戰(zhàn)氛圍、后勤服務(wù)等，形成詳細(xì)的分工協(xié)作方案，并立即付諸實(shí)施，反饋其方案效果，實(shí)實(shí)在在地啟迪了孩子們自主

管理的智慧。

發(fā)展學(xué)習(xí)智慧，即讓孩子們?cè)诰C合處理乒乓信息中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題、建構(gòu)學(xué)習(xí)方法。馬燕老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課《乒乓比賽中的趣味數(shù)學(xué)》，讓孩子們從乒乓比賽中尋找數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)問題，如奇怪的“比”、循環(huán)比賽的場(chǎng)數(shù)、選手技術(shù)成功率統(tǒng)計(jì)等。因?yàn)閷?duì)乒乓的興趣濃厚，孩子們自然對(duì)這類數(shù)學(xué)問題也興致盎然，總能不斷發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)趣例。徐曉靈老師設(shè)計(jì)的英語情境教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的乒乓比賽情境中，學(xué)習(xí)相關(guān)乒乓比賽的單詞和詞組，活動(dòng)效果良好。課程開發(fā)小組還組織了“乒乓小選手常問的問題征集活動(dòng)”，征集到諸如“乒乓球的旋轉(zhuǎn)是怎樣產(chǎn)生的？”、“國(guó)際乒聯(lián)為什么要頻改乒乓規(guī)則？”等問題，再組織相關(guān)社團(tuán)進(jìn)行探索研究，讓孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題。

激勵(lì)創(chuàng)新智慧，即讓孩子們?cè)诨顒?dòng)或課堂中感知?jiǎng)?chuàng)新的魅力，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望?！捌古椅幕备黜?xiàng)活動(dòng)的策劃，本身就具有多樣的創(chuàng)新要素，如：我們自編的乒乓操和乒乓歌、舞蹈社團(tuán)自創(chuàng)的舞蹈《乒乓?guī)浶∽印?，我們?chuàng)設(shè)了“乒乓游戲開發(fā)社團(tuán)”，組織了“何莊小學(xué)乒乓文化LOGO設(shè)計(jì)征集大賽”，鼓勵(lì)孩子們把自己對(duì)“乒乓文化”的理解，用不同的形式表達(dá)出來。

（四）乒乓文化必須堅(jiān)持立體構(gòu)建的原則。

1．活動(dòng)文化：豐富多彩的乒乓文化活動(dòng)，以靈活的方式、多重的角度、全員參與的熱情演繹著乒乓文化豐富的內(nèi)涵、獨(dú)特的韻味，成功促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

正常開展乒乓比賽活動(dòng)，班級(jí)每半月一賽，年級(jí)每?jī)稍乱毁?，校?jí)每一學(xué)期一賽。每年4月和12月開展“乒乓文化月”活動(dòng)，舉行乒乓運(yùn)動(dòng)比賽、乒乓技能考核、乒乓知識(shí)競(jìng)賽、乒乓精神演講比賽、乒乓手抄報(bào)比賽、乒乓書畫比賽、乒乓征文比賽、乒乓操比賽、乒乓故事大賽、乒乓歌曲聯(lián)唱等活動(dòng)，將弘揚(yáng)國(guó)球精神活動(dòng)貫穿于學(xué)校德育活動(dòng)始終，宣傳乒乓英雄，號(hào)召全體師生向國(guó)手學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光、拼搏進(jìn)取的精神。利用學(xué)校乒乓文化網(wǎng)站發(fā)布活動(dòng)通知，公示基地建設(shè)管理制度、規(guī)范及競(jìng)賽評(píng)比結(jié)果，展示各項(xiàng)特色創(chuàng)建活動(dòng)成果，分享乒乓文化資料。開通乒乓文化論壇，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。打通學(xué)校與家庭、學(xué)校與聯(lián)盟學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)交流通道。

乒乓球活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)乒乓運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜愛，使學(xué)生從小有了積極參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，有興趣的學(xué)生通過掌握一定的球技，強(qiáng)身健體，有水平的學(xué)生通過展示自己的球技更自信、更出色，所有的學(xué)生身體素質(zhì)明顯提高，特長(zhǎng)明顯加強(qiáng)，并且擴(kuò)大了知識(shí)面，全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2．環(huán)境文化：環(huán)境文化無時(shí)不刻都在以外顯的方式展示著學(xué)校文化的內(nèi)涵，課題組的教師根據(jù)課題要求，大膽地進(jìn)行著物質(zhì)文化的經(jīng)營(yíng)，形成了濃郁的校園乒乓文化。

乒乓文化廣場(chǎng)——學(xué)生最主要的課間乒乓文化活動(dòng)場(chǎng)所，廣場(chǎng)正中24張室外乒乓球臺(tái)，分兩排排列；東邊世界冠軍大幅海報(bào)，伴著學(xué)校榮譽(yù)墻，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)國(guó)球精神做最好的自己；西邊綠化帶8個(gè)燈箱，正面和反面都是學(xué)生對(duì)乒乓文化的深刻感悟；南邊櫥窗陳列乒乓技能知識(shí)、乒乓明星成功故事、乒乓征文展示、學(xué)生成果展覽等，讓孩子體驗(yàn)到成功喜悅；北邊手抄報(bào)墻展示學(xué)生乒乓文化手抄報(bào)優(yōu)秀作品，描繪出自己的心中理想，并為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗。乒乓文化園——乒乓文化園長(zhǎng)達(dá)60米的室外廣告噴繪從健體、立德、啟智、興校四個(gè)維度，講述學(xué)校全體師生建設(shè)乒乓文化的過程，分享勞動(dòng)成果，指引學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢拼搏、永不言棄、為國(guó)爭(zhēng)光。

乒乓球訓(xùn)練館——內(nèi)有發(fā)球區(qū)、訓(xùn)練區(qū)、比賽區(qū)以及球隊(duì)隊(duì)員“名人堂”、江蘇乒乓球隊(duì)“名人堂”、學(xué)校乒乓文化成果展示廳，設(shè)備一流，環(huán)境布置獨(dú)具匠心，告訴學(xué)生“我們是冠軍，永遠(yuǎn)爭(zhēng)第一”。

教室、走廊、過道等校園文化載體——班班都建有“乒乓文化角”，各中隊(duì)以乒乓明星命名；樓梯過道每層均有乒乓世界冠軍大幅圖片，配以典型事跡介紹；各班走廊陳列本班優(yōu)秀學(xué)生典型事跡自述介紹，乒乓精神激勵(lì)自己快樂成長(zhǎng)。讓“學(xué)校的每一面墻壁都能說話”，陶冶學(xué)生情操，釋放教育之美的正能量，開拓環(huán)境育人的新境界。

3．制度文化：乒乓文化方面的各項(xiàng)制度作為學(xué)校文化的內(nèi)在機(jī)制，是維系學(xué)校乒乓文化建設(shè)必不可少的保障機(jī)制，是校園乒乓文化建設(shè)的保障系統(tǒng)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度，才能規(guī)范師生行為，保證學(xué)校乒乓文化建設(shè)各方面工作和活動(dòng)的開展與落實(shí)。

制定各學(xué)段全體學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)技能基本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)水平和達(dá)標(biāo)率作一定的要求，每學(xué)期定期現(xiàn)場(chǎng)考察考核，作為考核相關(guān)體育老師、班主任、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)的依據(jù)之一。

制定“乒乓球段位評(píng)定”評(píng)段制度。2011年初，制定了《何莊小學(xué)學(xué)生乒乓球段位評(píng)定制度》，學(xué)生人手一冊(cè)《乒乓球段位評(píng)定證》，分為九個(gè)段位等級(jí)。

每學(xué)期定期組織教師依據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次乒乓球段位評(píng)定，以此對(duì)每位學(xué)生的技術(shù)水平進(jìn)行階段性重新評(píng)定。促進(jìn)學(xué)生對(duì)乒乓球基本技術(shù)、技能的掌握。

4．社團(tuán)文化：建設(shè)“乒乓文化”特色學(xué)生社團(tuán)。依托學(xué)校創(chuàng)建的龍騰俱樂部被國(guó)家體育總局命名為國(guó)家級(jí)青少年體育俱樂部，擁有全如皋市農(nóng)村小學(xué)最好的乒乓球訓(xùn)練館和敬崗愛業(yè)的乒乓球教練隊(duì)伍，組織和開展與乒乓球相關(guān)的比賽以及其他各項(xiàng)體育活動(dòng)，培訓(xùn)和輸送高水平體育后備人才。俱樂部創(chuàng)辦至今，連年組隊(duì)參加如皋市、南通市少兒乒乓球賽，先后榮獲如皋市小學(xué)生乒乓球賽男子團(tuán)體冠軍、女子團(tuán)體亞軍，南通市少兒乒乓球賽少年乙組男子團(tuán)體第三名、個(gè)人單打第五名，南通市少兒乒乓球賽兒童組男子團(tuán)體第三名、個(gè)人單打第五名，章牧野因乒乓運(yùn)動(dòng)成績(jī)突出被評(píng)為“南通市體育小健將”。

以我校龍騰俱樂部創(chuàng)建的龍騰學(xué)社為核心社團(tuán)，課題組引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自興趣、愛好、特長(zhǎng)自發(fā)組織社團(tuán)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，力爭(zhēng)班班有社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)的日常管理以學(xué)生自我管理為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)健康向上的活動(dòng)和規(guī)范有序的內(nèi)部管理。學(xué)校根據(jù)社團(tuán)的專業(yè)性為學(xué)生社團(tuán)提供專門的活動(dòng)場(chǎng)地和器械設(shè)施，保證會(huì)員交流思想、開展工作的質(zhì)量，把社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)一步引向正規(guī)化。通過學(xué)校制定比賽、評(píng)定制度的開展，全校人人會(huì)做乒乓操，人人會(huì)打乒乓球，人人會(huì)唱乒乓歌，人人具有乒乓精神，學(xué)生乒乓球技術(shù)不斷提高，身心全面發(fā)展。

四、課題研究產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響力

近幾年，我校特色建設(shè)收獲了豐碩的成果：學(xué)校先后被評(píng)為江蘇省乒乓文化課程建設(shè)學(xué)校、南通市乒乓球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、如皋市三星級(jí)乒乓球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，依托學(xué)校創(chuàng)建的龍騰俱樂部被國(guó)家體育總局命名為國(guó)家級(jí)青少年體育俱樂部。學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)，健康指數(shù)明顯高于本地區(qū)平均水平；歷年的數(shù)據(jù)對(duì)比分析顯示，何小孩子們的整體視力狀況明顯改善，孩子幸運(yùn)告別“小眼鏡”的案例不勝枚舉。此外，4年多的課題研究產(chǎn)生的系列成果——開發(fā)的乒乓操、乒乓歌、校本課程等極大地提升了我校的知名度。

省市教育主管部門和省市體育局等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨指導(dǎo)，省內(nèi)外多家教育考察團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，國(guó)家級(jí)體育雜志、江蘇教育電視臺(tái)、南通電視臺(tái)、如皋電視臺(tái)等紛紛報(bào)道成功經(jīng)驗(yàn)，何莊小學(xué)乒乓文化特色教育廣受社會(huì)各界贊譽(yù)，孩子們?cè)谄古椅幕难障?，快樂健康成長(zhǎng)。

五、反思和展望

1．走特色興校之路是推動(dòng)普通小學(xué)向更高層次發(fā)展的必由之路，它是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的主要抓手，是展示學(xué)校的窗口，能全面提升學(xué)校的知名度和社會(huì)影響力。

2．“乒乓文化”課題涵蓋了學(xué)校的各個(gè)方面，是學(xué)校發(fā)展的基石。在各種豐富多彩的活動(dòng)中，優(yōu)化了我校教師的綜合育人能力，增強(qiáng)了教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，推動(dòng)了整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展。

3.“乒乓文化”突出以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?。通過形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生感悟“乒乓文化”的內(nèi)涵，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，學(xué)習(xí)中國(guó)乒乓健兒吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的精神，從而改變他們的行為，提升他們的綜合素質(zhì)。

4.創(chuàng)建有特色的校本課程體系，促進(jìn)我校新課改的深入開展，使我校所有的老師和學(xué)生都能掌握乒乓球技能，全面提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。

5．依托“乒乓文化”創(chuàng)建特色學(xué)校，倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇敢拼搏，永不言敗，為國(guó)爭(zhēng)光”的乒乓精神，達(dá)到“以乒乓育德，以乒乓啟智，以乒乓健體、以乒乓治?！钡挠四康模囵B(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀、價(jià)值觀，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而達(dá)到學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)以乒乓特色興校，用國(guó)球精神育人的終極目標(biāo)。

第二篇：工作報(bào)告：依托乒乓文化形成學(xué)校特色教育的實(shí)踐研究(DOC)

《依托乒乓文化形成學(xué)校特色教育的實(shí)踐研究》

工作報(bào)告

如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊小學(xué)課題組

2011年12月，由我校孫榮老師負(fù)責(zé)申報(bào)的“十二五”規(guī)劃課題——《依托乒乓文化形成學(xué)校特色教育的實(shí)踐研究》經(jīng)過層層評(píng)審，成功獲得了江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的立項(xiàng)批準(zhǔn)。對(duì)于我們這樣一所農(nóng)村小學(xué)來說，這無疑是一次重大突破和飛躍，它極大地鼓舞了我們的科研熱情，更堅(jiān)定了我們走“科研興教、科研興師、科研興?！敝返臎Q心和信心。四年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持、幫助和引領(lǐng)下，課題組嚴(yán)格按照《研究方案》的設(shè)計(jì)要求，有條不紊地穩(wěn)步推進(jìn)各項(xiàng)研究工作，較好地實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)，有力地推動(dòng)了學(xué)校乒乓教育特色的形成，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展?，F(xiàn)將四年來的課題研究工作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、課題研究的基本思路和技術(shù)路線

乒乓教育是我校實(shí)施多年的校本化特色教育活動(dòng)，深受全校師生的喜愛，在區(qū)域范圍內(nèi)形成了較為積極的影響。在深入推進(jìn)新課程改革的背景下，如何進(jìn)一步豐富我校乒乓教育的內(nèi)涵品質(zhì)、提升乒乓教育的文化品味，并以此為依托打造學(xué)校特色教育品牌就成為我們經(jīng)常思考的重要問題。為此，我們提出了“依托乒乓文化形成學(xué)校特色教育”這一研究設(shè)想。結(jié)合農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和我校的辦學(xué)基礎(chǔ)，我們確立了“以課題研究為核心，以隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以實(shí)踐創(chuàng)新為重點(diǎn)，以行動(dòng)研究為路徑”的基本研究思路。在此基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)造性地提出了課題研究的“135模式”和“螺旋模式”，并將二者有機(jī)整合起來，以期在這一技術(shù)路線的指引下更好地解決現(xiàn)實(shí)問題，提高研究質(zhì)量，改進(jìn)工作效能。所謂“135模式”是指以實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展為中心，做到讀書、實(shí)踐、寫作三者結(jié)合，通過教育日記、教育案例、教育隨筆、教育沙龍、教育論文5種寫作形式促進(jìn)研究的深入推進(jìn)?！奥菪Ｊ健笔侵冈诓僮鬟^程中要始終遵循“問題－計(jì)劃－行動(dòng)－反思”四個(gè)步驟，循環(huán)往復(fù)，不斷提高，從而有效地達(dá)成研究目標(biāo)。

在上述基本思路和技術(shù)路線的引領(lǐng)下，我們緊扣課題研究?jī)?nèi)容，通過乒乓文化進(jìn)課堂——?jiǎng)?chuàng)活力智慧的課堂，乒乓文化進(jìn)班級(jí)——?jiǎng)?chuàng)團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)，乒乓文化進(jìn)課間——?jiǎng)?chuàng)快樂靈動(dòng)的校園，乒乓文化進(jìn)社區(qū)——參與體驗(yàn)的社區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義精神，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，讓孩子們?cè)诤椭C健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在進(jìn)取和創(chuàng)造中成長(zhǎng)。

二、課題研究的主要過程和重大活動(dòng)

為了搞好此項(xiàng)課題研究，我們學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)真規(guī)劃，成立了課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組。從課題研究目標(biāo)出發(fā)，按照課題研究的規(guī)劃，我校的課題研究總體分為三個(gè)階段進(jìn)行。

（一）課題研究的準(zhǔn)備階段（2011年9月至2012年8月）。

1．成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題申報(bào)工作。

學(xué)校一直把乒乓文化列入學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，我們成立了以黃富春校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的前期準(zhǔn)備和申報(bào)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃和教師的能力水平，對(duì)我校現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，對(duì)課題研究的可行性以及課題研究對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復(fù)的論證，確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)，明確了課題研究的內(nèi)容，完成了《依托乒乓文化形成學(xué)校特色教育的實(shí)踐研究》課題研究申請(qǐng)書的填寫及其課題申報(bào)工作。

2．組建了精干研究隊(duì)伍，完善課題研究方案。

為了課題的實(shí)施，我們組建了課題研究隊(duì)伍，學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，學(xué)校部分高級(jí)教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了合理的分工，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的人員保障。

課題研究小組還邀請(qǐng)南通市教科室、如皋市教科室的專家為我們指導(dǎo)課題研究工作。他們對(duì)我校申報(bào)的課題進(jìn)行了認(rèn)真的審議指導(dǎo)，對(duì)于課題的界定和課題研究的目標(biāo)等提出了具體而寶貴的指導(dǎo)意見。我校課題組結(jié)合這些意見對(duì)課題方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，進(jìn)行了多次的修改完善，在課題申報(bào)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步確立好課題研究的核心目標(biāo)和內(nèi)容。

課題組做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，認(rèn)識(shí)課題研究的目的意義，培訓(xùn)、組織開題論證 活動(dòng)；課題成員之間互相討論，初步確定研究計(jì)劃和步驟；搜集資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備課題研究的相應(yīng)材料。

3．?dāng)M定了預(yù)期的課題研究成果。

（1）《依托乒乓文化形成學(xué)校特色教育的實(shí)踐研究》課題研究報(bào)告。（2）《依托乒乓文化形成學(xué)校特色教育的實(shí)踐研究》論文資料匯編。（3）成功的課例展示、經(jīng)驗(yàn)推廣。（含活動(dòng)安排計(jì)劃、活動(dòng)通知、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說課稿、評(píng)課記錄、活動(dòng)總結(jié)）。

（4）學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄信息資源、教師博客信息資源。（5）建立教育教學(xué)數(shù)字化信息資源庫(kù)（如課件、學(xué)件、錄像帶等）。

（二）課題研究的實(shí)施階段(2012年7月至2013年9月)。

2012年7月《依托乒乓文化形成學(xué)校特色教育的實(shí)踐研究》課題正式開題，標(biāo)志著我校課題的研究工作進(jìn)入了正式實(shí)施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個(gè)方面：

1．專家指導(dǎo)，理論培訓(xùn)，培養(yǎng)科研型的教師。

作為一項(xiàng)專題研究，課題組的各個(gè)教師包括課題領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員，不僅需要真實(shí)的研究實(shí)踐，更需要科學(xué)有效的理論知識(shí)來支持課題研究實(shí)踐。我們重視骨干教師的培養(yǎng)，注重校本培訓(xùn)、加強(qiáng)校際交流，讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。為此，我們采用了“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組相繼邀請(qǐng)了南通市教科室以及如皋市教科室的專家來校進(jìn)行理論培訓(xùn)，并定于每月中旬組織一次專題課例研究。學(xué)校課題組還選派教師21人次先后到蘇州、成都、南通等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、聽課培訓(xùn)，回來后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)校的課題研究工作。

2．營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)教師研究激情。

課題領(lǐng)導(dǎo)小組從研究的開始，就極力營(yíng)造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學(xué)校召開課題組教師會(huì)議，闡明課題研究是當(dāng)前學(xué)校校本教研一個(gè)很重要的平臺(tái)，參與課題研究可以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

通過多種方式，引導(dǎo)教師的教研興趣。在各種活動(dòng)中觀摩、反思，引起教師的思想震動(dòng)，以達(dá)到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。

3．規(guī)范程序，科學(xué)研究，校本教研成為主陣地。

課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了優(yōu)化教師的遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用素養(yǎng)，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺(tái)，積極進(jìn)行“依托乒乓文化形成學(xué)校特色教育的實(shí)踐研究”的探索。

我校課題研討課已經(jīng)形成一個(gè)比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿發(fā)布到個(gè)人博客→課堂教學(xué)→集中評(píng)議研討→平行班二次授課→反思總結(jié)。

教師主動(dòng)結(jié)合學(xué)科課程的特點(diǎn)，主動(dòng)挖掘?qū)W校乒乓文化教育資源，形成了常規(guī)教學(xué)和乒乓文化教育資源教學(xué)的有機(jī)整合。從2012年7月全面啟動(dòng)課題研究以來，學(xué)校相繼舉行了多次有效在課堂教學(xué)中整合乒乓文化教育資源的培訓(xùn)、研討會(huì)議，教會(huì)教師走向自我規(guī)范、自我管理。從課題實(shí)施以來，我們共舉辦了近100次課例研討課，取得了可喜的成績(jī)。

4．做好課題中期評(píng)估工作。

學(xué)校課題組根據(jù)研究出的教學(xué)方法和過程性資料完成了中期評(píng)估階段性工作報(bào)告和階段性研究報(bào)告，參加了如皋市教科室于2014年4月對(duì)我校課題的中期評(píng)估。課題專家組對(duì)我校課題實(shí)驗(yàn)、教育博客、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評(píng)價(jià)，一致通過我校課題中期評(píng)估驗(yàn)收并且評(píng)定為優(yōu)秀。

（三）課題研究總結(jié)階段（2013年10月至2014年9月）。

實(shí)踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時(shí)匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進(jìn)行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師和學(xué)生參與了活動(dòng)的過程中，使他們獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

這幾年的課題研究，提高了乒乓文化資源的利用，有力地推動(dòng)乒乓文化教育資源軟、硬件的建設(shè)和應(yīng)用，形成了學(xué)校在乒乓文化教育資源應(yīng)用方面的新局面，乒乓文化建設(shè)碩果累累。

三、課題研究工作的主要做法和成功經(jīng)驗(yàn)

《依托乒乓文化形成學(xué)校特色教育的實(shí)踐研究》從本校特色出發(fā)，深深扎根于我校乒乓優(yōu)勢(shì)資源的肥沃土壤中，經(jīng)過4年多腳踏實(shí)地的研究，課題研究的一些做法產(chǎn)生了較為明顯的成效，取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，在區(qū)域范圍內(nèi)產(chǎn)生了較為廣泛而又積極的影響。

（一）硬件建設(shè)拉動(dòng)課題研究 1．乒乓文化廣場(chǎng)

全校學(xué)生課間活動(dòng)、大課間活動(dòng)以及體育課乒乓活動(dòng)場(chǎng)所。東邊世界冠軍大幅海報(bào)，伴著學(xué)校榮譽(yù)墻，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)國(guó)球精神做最好的自己；西邊綠化帶8個(gè)燈箱，正面和反面都是學(xué)生對(duì)乒乓文化的深刻感悟；南邊櫥窗陳列乒乓技能知識(shí)、乒乓明星成功故事、乒乓征文展示、學(xué)生成果展覽等，北邊手抄報(bào)墻展示學(xué)生乒乓文化手抄報(bào)優(yōu)秀作品，讓孩子體驗(yàn)到成功喜悅。

2．乒乓文化園

乒乓文化園長(zhǎng)達(dá)60米的室外廣告噴繪從健體、立德、啟智、興校四個(gè)維度，講述學(xué)校全體師生建設(shè)乒乓文化的過程，分享勞動(dòng)成果，指引學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢拼搏、永不言棄、為國(guó)爭(zhēng)光。

3．乒乓球訓(xùn)練館

學(xué)校舉行乒乓球班級(jí)聯(lián)賽、乒乓球技能考核、校隊(duì)訓(xùn)練及對(duì)外交流比賽的場(chǎng)館，內(nèi)有發(fā)球區(qū)、訓(xùn)練區(qū)、比賽區(qū)，設(shè)備一流，環(huán)境布置獨(dú)具匠心，告訴學(xué)生“我們是冠

軍，永遠(yuǎn)爭(zhēng)第一”。學(xué)校乒乓球隊(duì)隊(duì)員“名人堂”、江蘇乒乓球隊(duì)“名人堂”、學(xué)校乒乓文化成果展示廳讓學(xué)生感受乒乓文化所帶來的成功體驗(yàn)及快樂。

4．教室、走廊、過道等校園文化載體

讓“學(xué)校的每一面墻壁都能說話”，陶冶學(xué)生情操，釋放教育之美的正能量，開拓環(huán)境育人的新境界。24個(gè)班級(jí)，班班都建有“乒乓文化角”，各中隊(duì)以乒乓明星命名；樓梯過道每層均有乒乓世界冠軍大幅圖片，配以典型事跡介紹；各班走廊陳列本班優(yōu)秀學(xué)生典型事跡自述介紹，乒乓精神激勵(lì)自己快樂成長(zhǎng)。

（二）課程開發(fā)提升課題研究 1．落實(shí)乒乓球技能教學(xué)

制定全員參與的乒乓球運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)活動(dòng)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，開發(fā)校本培訓(xùn)教材。每周有一節(jié)或以上體育課專設(shè)為乒乓球教學(xué)課，體育老師要備好每節(jié)乒乓球教學(xué)課，循序漸進(jìn)，扎實(shí)提高全體學(xué)生乒乓運(yùn)動(dòng)技能。

自創(chuàng)乒乓操，將乒乓標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作融于體操之中，為普及乒乓打好基礎(chǔ)，并在推廣中不斷完善。

制定各學(xué)段全體學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)技能基本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)水平和達(dá)標(biāo)率作一定的要求，每學(xué)期定期現(xiàn)場(chǎng)考察考核，作為考核相關(guān)體育老師、班主任、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)的依據(jù)之一。

2．開發(fā)生動(dòng)有趣的乒乓文化校本課程

制定乒乓文化特色教育大綱，圍繞大綱努力開發(fā)適合本校發(fā)展的乒乓文化校本課程，校本課程分為以下四個(gè)系列：《乒乓文化·健體篇》、《乒乓文化·育德篇》《乒乓文化·啟智篇》《乒乓文化·興校篇》，為乒乓文化特色發(fā)展提供理論依據(jù)，為學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展提供動(dòng)力源泉。

學(xué)校積極開發(fā)相關(guān)“乒乓文化”德育課程資源，每周均開展“乒乓文化班級(jí)主題德育活動(dòng)”的實(shí)踐研討活動(dòng)，逐漸形成了乒乓歷史、乒乓交際、乒乓人物、乒乓心智四個(gè)專題校本德育課程分類，編寫了相關(guān)教材，積累了許多成功的校本德育課堂案例。

3．實(shí)現(xiàn)乒乓文化與學(xué)科教學(xué)的有效整合

乒乓與學(xué)科教學(xué)的有效整合，就是將乒乓信息導(dǎo)入孩子們的學(xué)習(xí)之中，建構(gòu)出吸引孩子們眼球的學(xué)科資源，引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，探求新域，激發(fā)創(chuàng)新。其基本著眼點(diǎn)有：?jiǎn)⒌仙钪腔邸l(fā)展學(xué)習(xí)智慧、激勵(lì)創(chuàng)新智慧。打造“乒乓文化”特色課堂

啟迪生活智慧，即人的生存和發(fā)展的智慧。讓孩子們看乒乓球比賽，布置觀戰(zhàn)經(jīng)典賽事的作業(yè)，帶孩子們一起聊一聊精彩比賽，體驗(yàn)高手間較量的爭(zhēng)分之險(xiǎn)和取分

之智。課題組開發(fā)的語文綜合實(shí)踐課《多計(jì)并舉，勝券在握》，引領(lǐng)孩子們從古典戰(zhàn)例和現(xiàn)實(shí)乒乓戰(zhàn)例兩個(gè)角度解讀“三十六計(jì)”，使孩子們充分領(lǐng)略到古代中華智慧的魅力所在；設(shè)計(jì)了《如何組織班級(jí)乒乓球挑戰(zhàn)賽》的班會(huì)課，讓孩子們自主探索賽前的一切細(xì)節(jié)準(zhǔn)備，包括技能提高、戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)、助戰(zhàn)氛圍、后勤服務(wù)等，形成詳細(xì)的分工協(xié)作方案，并立即付諸實(shí)施，反饋其方案效果，實(shí)實(shí)在在地啟迪了孩子們自主管理的智慧。

發(fā)展學(xué)習(xí)智慧，即讓孩子們?cè)诰C合處理乒乓信息中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題、建構(gòu)學(xué)習(xí)方法。馬燕老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課《乒乓比賽中的趣味數(shù)學(xué)》，讓孩子們從乒乓比賽中尋找數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)問題，如奇怪的“比”、循環(huán)比賽的場(chǎng)數(shù)、選手技術(shù)成功率統(tǒng)計(jì)等。因?yàn)閷?duì)乒乓的興趣濃厚，孩子們自然對(duì)這類數(shù)學(xué)問題也興致盎然，總能不斷發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)趣例。徐曉靈老師設(shè)計(jì)的英語情境教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的乒乓比賽情境中，學(xué)習(xí)相關(guān)乒乓比賽的單詞和詞組，活動(dòng)效果良好。課程開發(fā)小組還組織了“乒乓小選手常問的問題征集活動(dòng)”，征集到諸如“乒乓球的旋轉(zhuǎn)是怎樣產(chǎn)生的？”、“國(guó)際乒聯(lián)為什么要頻改乒乓規(guī)則？”等問題，再組織相關(guān)社團(tuán)進(jìn)行探索研究，讓孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題。

激勵(lì)創(chuàng)新智慧，即讓孩子們?cè)诨顒?dòng)或課堂中感知?jiǎng)?chuàng)新的魅力，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望?！捌古椅幕备黜?xiàng)活動(dòng)的策劃，本身就具有多樣的創(chuàng)新要素，如：我們自編的乒乓操和乒乓歌、舞蹈社團(tuán)自創(chuàng)的舞蹈《乒乓?guī)浶∽印罚覀儎?chuàng)設(shè)了“乒乓游戲開發(fā)社團(tuán)”，組織了“何莊小學(xué)乒乓文化LOGO設(shè)計(jì)征集大賽”，鼓勵(lì)孩子們把自己對(duì)“乒乓文化”的理解，用不同的形式表達(dá)出來。

（三）特色活動(dòng)助推課題研究 1．開展系列乒乓比賽

正常開展乒乓比賽活動(dòng)，班級(jí)每半月一賽，年級(jí)每?jī)稍乱毁?，校?jí)每一學(xué)期一賽。各級(jí)各類比賽，要盡量讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，可以有循環(huán)賽和淘汰賽、團(tuán)體賽和個(gè)人賽、單打賽和雙打賽等形式，低年級(jí)可以開展乒乓游戲競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)到乒乓快樂、乒乓智慧。

2．創(chuàng)新乒乓文化活動(dòng)

學(xué)校每年4月和12月開展“乒乓文化月”活動(dòng)，舉行乒乓運(yùn)動(dòng)比賽、乒乓技能考核、乒乓知識(shí)競(jìng)賽、乒乓精神演講比賽、乒乓手抄報(bào)比賽、乒乓書畫比賽、乒乓征文比賽、乒乓操比賽、乒乓故事大賽、乒乓歌曲聯(lián)唱等活動(dòng)，重在展示全體師生積極參與乒乓文化建設(shè)的激情。將弘揚(yáng)國(guó)球精神活動(dòng)貫穿于學(xué)校德育活動(dòng)始終，宣傳

乒乓英雄，號(hào)召全體師生向國(guó)手學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光、拼搏進(jìn)取的精神。

3．建設(shè)“乒乓文化教育網(wǎng)”

利用學(xué)校乒乓文化網(wǎng)站發(fā)布活動(dòng)通知，公示基地建設(shè)管理制度、規(guī)范及競(jìng)賽評(píng)比結(jié)果，展示各項(xiàng)特色創(chuàng)建活動(dòng)成果，分享乒乓文化資料。開通乒乓文化論壇，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。打通學(xué)校與家庭、學(xué)校與聯(lián)盟學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)交流通道。

（四）社團(tuán)建設(shè)豐富課題研究

依托學(xué)校創(chuàng)建的龍騰俱樂部被國(guó)家體育總局命名為國(guó)家級(jí)青少年體育俱樂部，擁有全如皋市農(nóng)村小學(xué)最好的乒乓球訓(xùn)練館和敬崗愛業(yè)的乒乓球教練隊(duì)伍，組織和開展與乒乓球相關(guān)的比賽以及其他各項(xiàng)體育活動(dòng)，培訓(xùn)和輸送高水平體育后備人才。俱樂部創(chuàng)辦至今，連年組隊(duì)參加如皋市、南通市少兒乒乓球賽，先后榮獲如皋市小學(xué)生乒乓球賽男子團(tuán)體冠軍、女子團(tuán)體亞軍，南通市少兒乒乓球賽少年乙組男子團(tuán)體第三名、個(gè)人單打第五名，南通市少兒乒乓球賽兒童組男子團(tuán)體第三名、個(gè)人單打第五名，章牧野因乒乓運(yùn)動(dòng)成績(jī)突出被評(píng)為“南通市體育小健將”。

以我校國(guó)家級(jí)青少年體育俱樂部——龍騰俱樂部創(chuàng)建的龍騰學(xué)社為核心社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自興趣、愛好、特長(zhǎng)自發(fā)組織社團(tuán)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，力爭(zhēng)班班有社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)的日常管理以學(xué)生自我管理為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)健康向上的活動(dòng)和規(guī)范有序的內(nèi)部管理。學(xué)校根據(jù)社團(tuán)的專業(yè)性為學(xué)生社團(tuán)提供專門的活動(dòng)場(chǎng)地和器械設(shè)施，保證會(huì)員交流思想、開展工作的質(zhì)量，把社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)一步引向正規(guī)化。

幾年來，何小孩子們的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)，健康指數(shù)明顯高于本地區(qū)平均水平；歷年的數(shù)據(jù)對(duì)比分析顯示，何小孩子們的整體視力狀況明顯改善，孩子幸運(yùn)告別“小眼鏡”的案例不勝枚舉。

（五）名師導(dǎo)航引領(lǐng)課題研究

積極推進(jìn)優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)，努力培育教師專業(yè)精神,打造健康文明、團(tuán)結(jié)合作、敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛心親和的教師團(tuán)隊(duì)；遵循教師成長(zhǎng)歷程，分層次有針對(duì)性培養(yǎng)教師，主持人參加了全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校師資培訓(xùn)，課題組4位老師參加了中國(guó)乒乓球協(xié)會(huì)主辦的國(guó)家級(jí)乒乓球教練員上崗證書培訓(xùn)；教師專業(yè)發(fā)展自我分階段設(shè)計(jì)；創(chuàng)設(shè)“教師在實(shí)踐中研究，在研究中成長(zhǎng)”的專業(yè)成長(zhǎng)氛圍，打造“何莊小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展特色”。

在以孫榮、黃富春為主持人，以孫輝、沈小平等為子課題負(fù)責(zé)人的共同努力下，研究成果近20篇相繼在省市級(jí)雜志刊物發(fā)表。孫榮：《依托乒乓文化形成學(xué)校特色教育的實(shí)踐研究》發(fā)表于《吉林教育》2014年第15期，《銀球彰顯魅力，文化浸潤(rùn)校園》發(fā)表于《南通教育研究》2014年7月；黃富春：《文化乒乓舞動(dòng)校園風(fēng)采》發(fā)表于《成才之路》2013年1月；朱小培：《小球推動(dòng)大球——漫談乒乓國(guó)際交往和人際交往》發(fā)表于《教師》2014年1月，《尋找乒乓明星》發(fā)表于《如皋教育研究》2014年3、4月合刊，《尋找校園乒乓明星》發(fā)表于《學(xué)生之友》2013年8月；萬再華：《乒乓中的趣味數(shù)學(xué)》發(fā)表于《學(xué)生之友》2014年9月；孫輝：《小學(xué)生乒乓球球感練習(xí)六法》發(fā)表于《文體用品與科技》201 4年 第2 期；錢曉建：《借乒乓特色優(yōu)化教師專業(yè)成長(zhǎng)》發(fā)表于《江蘇科技成長(zhǎng)》2014年5月；沈小平：《學(xué)校乒乓文化的特質(zhì)、內(nèi)涵及創(chuàng)新策略》發(fā)表于《新課程導(dǎo)學(xué)》2014年 5期，《“乒乓文化”校本課程的開發(fā)與實(shí)施的策略》發(fā)表于《少年素質(zhì)教育報(bào)》2014 年32 期；馬燕：《乒乓運(yùn)動(dòng)后學(xué)生視力數(shù)據(jù)的對(duì)比分析》發(fā)表于《少年素質(zhì)教育報(bào)》2014年4月；張英云：《“乒乓文化”給了我習(xí)作教學(xué)的啟示》發(fā)表于《讀寫算》2014年 7 月；謝翠全：《 乒乓特色建設(shè)下校長(zhǎng)專家化與教師專業(yè)化成長(zhǎng)》發(fā)表于《 新課程導(dǎo)學(xué) 》201 4 年 1 期；楊繼鋒：《 以“乒乓”為載體的校本課程開發(fā)與實(shí)施研究 》發(fā)表于《青少年體育》2014年2期；陳永華：《小學(xué)生體育真興趣從哪里來》發(fā)表于《陜西教育》2013 年 10 期，《乒乓球?qū)W(xué)生個(gè)性與能力發(fā)展的研究》發(fā)表于《成才之路》2014 年4期。

（六）社會(huì)影響促進(jìn)課題研究

課題研究產(chǎn)生了較廣泛的社會(huì)效應(yīng)和影響。學(xué)校先后獲得江蘇省小學(xué)乒乓文化建設(shè)學(xué)校、南通市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目（乒乓球）學(xué)校、南通市體育特色（乒乓球）學(xué)校、南通市體育工作先進(jìn)學(xué)校、如皋市優(yōu)秀體育傳統(tǒng)項(xiàng)目（乒乓球）學(xué)校等光榮稱號(hào)；學(xué)校乒乓球俱樂部被評(píng)為國(guó)家級(jí)青少年體育俱樂部（國(guó)家體育總局）；國(guó)家級(jí)、省市等媒體報(bào)道乒乓文化——《中國(guó)體育教學(xué)》《乒乓世界》《關(guān)心下一代周報(bào)》來校采訪報(bào)道，江蘇教育電視臺(tái)、南通電視臺(tái)、如皋電視臺(tái)專題報(bào)道，江蘇教育新聞網(wǎng)、南通教育網(wǎng)、如皋教育網(wǎng)等網(wǎng)站報(bào)道乒乓文化；南通教育局、體育局、如皋教育局和如皋體育局多次召開乒乓文化展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，向全市學(xué)校推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

三、課題研究過程中的重要變更情況

在課題研究的實(shí)施階段，為了提升課題研究的廣度，達(dá)到有效輻射的目的，我們上報(bào)如皋市教科室批準(zhǔn)，增加黃富春校長(zhǎng)為課題第二主持人；因人員調(diào)動(dòng)，繆書安變換為馬燕。

四、課題研究工作的心得體會(huì)

通過幾年來的研究，我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入；學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性；學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助；與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系，建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)，從社會(huì)中聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師，建立校外指導(dǎo)教師聯(lián)系手冊(cè)；與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系，吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng)，得到家長(zhǎng)的大力支持。

當(dāng)前，何莊小學(xué)的“乒乓文化”特色建設(shè)立體發(fā)展、縱深推進(jìn)，已經(jīng)融合到德育、智育、體育、藝術(shù)教育等諸多方面，構(gòu)筑了一個(gè)動(dòng)感十足、立體發(fā)展的文化特色教育網(wǎng)絡(luò)。它不僅活躍在校園的每一個(gè)角落，還滲透到了每一個(gè)家庭，輻射到了每一個(gè)社區(qū)，成為一種真正意義上的大眾文化，體現(xiàn)出的效果、價(jià)值已得到社會(huì)的一致認(rèn)可，極大地提升了我校的知名度，我們將進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系渠道，推行立體式活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，把我校的乒乓特色品牌做得更大、更強(qiáng)。

第三篇：關(guān)于《依托學(xué)生感恩教育·打造學(xué)校特色文化》的研究建議

關(guān)于《依托學(xué)生感恩教育·打造學(xué)校特色文化》的

研 究 建 議

一、感恩教育的概念界定

?感恩?原指虔誠(chéng)的宗教教徒對(duì)上帝恩賜的一種感激之情。進(jìn)而發(fā)展到感激賜予豐收的自然，感激父母，感激所有一切給予生命潤(rùn)澤的人和物。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我們對(duì)?感恩?一詞又有了新的詮釋：感恩是一種品質(zhì)；是社會(huì)文明和諧發(fā)展，人與人之間和睦融洽相處的潤(rùn)滑劑；是個(gè)體作為合格社會(huì)成員的基本品德。

?感恩教育?就是教育者運(yùn)用一定的教育手段和方法，有目的、有步驟、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩以至于施恩等人文教育；一種以情動(dòng)情的情感教育，是一種以德報(bào)德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育。

二、感恩意識(shí)的缺失背景

（一）現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的巨大沖擊，人們的思想不斷發(fā)生劇烈變化。從大的社會(huì)背景來看，有很多不和諧的現(xiàn)象：人們對(duì)自然環(huán)境的肆意破壞、少數(shù)人崇洋媚外、很多人不遵守社會(huì)公德等，再到前段時(shí)間出現(xiàn)的?范跑跑?、?楊不管?等等現(xiàn)象都反映著社會(huì)上的一些不正常的行為現(xiàn)象。而對(duì)中小學(xué)生來說，墊江縣人民政府督學(xué) 杜康民

也面臨著這些思潮和行為的沖擊，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生普遍存在著唯我獨(dú)尊，自私冷漠的心理趨勢(shì)，在生活中他們漸漸遠(yuǎn)離了感動(dòng)，忘卻了感恩，只知享受，不懂回報(bào)，只知索取，不知奉獻(xiàn)，以為社會(huì)的給予，父母的養(yǎng)育，師長(zhǎng)的教誨，朋友的幫助都是理所當(dāng)然，在與人交往中，人情味淡薄，不能與人為善，只知被愛，不知回報(bào)；在祖國(guó)的滋養(yǎng)中成長(zhǎng)，對(duì)國(guó)家、社會(huì)給予的關(guān)愛認(rèn)為理所當(dāng)然，只知接受，不知責(zé)任……這種道德的缺失，情懷的失落，使不少學(xué)生令人遺憾地成了?不懂得感謝、不愿感激，不會(huì)感動(dòng)，只知道汲取的‘冷漠一代’?！比如在學(xué)校內(nèi)的行為習(xí)慣好了，可到社會(huì)上就不行了，隨處亂扔垃圾；文明禮貌在學(xué)校行，到家里就不行了，對(duì)家長(zhǎng)吆五喝六；嘴巴上說尊老愛幼，做起來又是一個(gè)樣。父母的養(yǎng)育不知道回報(bào)、升國(guó)旗時(shí)不能嚴(yán)肅、春游時(shí)隨手亂扔垃圾等等，這些不和諧的現(xiàn)象比比皆是。

（二）原因

1、從主體來說，中小學(xué)生的心理特點(diǎn)：①在自我意識(shí)上，喜追求個(gè)性，往往用模仿來張揚(yáng)自己的個(gè)性。②在情緒上，容易激動(dòng)，不能理智地控制情緒，常常表現(xiàn)出憂郁，沉默、冷漠等。③在行為上，平時(shí)自由散漫，遇事愛走極端。④心理素質(zhì)較差，喜時(shí)易狂，遇挫易悲。所以，中小學(xué)生往往心理不成熟，他們不認(rèn)真讀書也不感到內(nèi)疚，更不會(huì)顧及父母、社會(huì)的期望。

2、從客體來說，感恩環(huán)境弱化：①?gòu)纳鐣?huì)文化環(huán)境看，我 國(guó)傳統(tǒng)的感恩文化導(dǎo)致感恩教育產(chǎn)生了一些誤區(qū)，使中小學(xué)生感恩精神的理解產(chǎn)生了扭曲。這主要表現(xiàn)在：報(bào)恩觀念比較功利，報(bào)恩的目標(biāo)非常明確，很少能將感恩的心惠及到?jīng)]有幫助過他的更為廣泛的人群，這就形成了一個(gè)?感恩圖報(bào)?的惡性循環(huán)；對(duì)感恩進(jìn)行說教，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩心理，將感恩看成是自己的損失，其實(shí)感恩的效用不僅在于對(duì)施恩者的回報(bào)，更在于人們?cè)诟卸鬟^程中所獲得的愉悅。②從學(xué)校環(huán)境看，學(xué)校一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)，關(guān)注智育的發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。尤其是感恩教育，學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和情感教育等方面的培養(yǎng)，沒能有效引導(dǎo)教育學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，讓感恩教育迷失了方向。③從家庭環(huán)境看，家庭教育存在偏差，父母過分注重孩子的學(xué)習(xí)，希望孩子將來能金榜題名，不用懂得什么是責(zé)任和良心。這種功利化色彩過強(qiáng)的教育方式對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)而言是不利的。家長(zhǎng)的過分溺愛也使得當(dāng)前不少孩子的感恩之心喪失在過分的厚愛之中。

三、感恩教育的基本思考

學(xué)校歷來將學(xué)生的思想道德建設(shè)作為重點(diǎn)工作來抓，在學(xué)生思想道德建設(shè)方面取得了很多的成功經(jīng)驗(yàn)。但在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生行為習(xí)慣通過一段時(shí)間的努力和教育雖可以收到很好的效果，比如：學(xué)校開展的?拒絕零食擁抱文明?主題教育，一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生的行為習(xí)慣明顯地好轉(zhuǎn)。可是一旦放松，想讓學(xué)生自覺管理、自覺行為時(shí)，此項(xiàng)工作就又有 反彈和回潮。這樣反復(fù)進(jìn)行管理和教育既勞神又費(fèi)時(shí)。其實(shí)這些現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生沒有將一些良好的行為習(xí)慣和思想意識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的自覺行為，學(xué)校的思想道德教育還存在著這解決了表面問題而沒有在學(xué)生思想深處轉(zhuǎn)變這一層次?，F(xiàn)在辦學(xué)理念提倡?文化育人〃特色立校?為學(xué)校提供了一個(gè)指引方向，學(xué)?？芍盅芯咳绾螌W(xué)生的行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要，進(jìn)而形成學(xué)校的一種特色育人文化。

基于這些思考，開展《依托學(xué)生感恩教育，打造學(xué)校特色文化》的課題研究很有必要，通過課題研究，著力讓學(xué)生從小就養(yǎng)成一種感恩意識(shí)，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人，乃至感恩自然、感恩祖國(guó)，使學(xué)生獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本道德準(zhǔn)則、文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、感恩教育的研究范圍

學(xué)校的研究課題在于通過實(shí)踐研究感恩教育提高學(xué)生的感恩意識(shí)，不斷提升校園文化氛圍，形成學(xué)校特色。以獨(dú)特的文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，以獨(dú)特的文化影響、感染、教育學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成有著獨(dú)特個(gè)性、有著高尚道德品質(zhì)的人才，進(jìn)而為全社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展、和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

五、感恩教育的研究目標(biāo)

感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文 教育。這個(gè)課題研究解決的重點(diǎn)在于對(duì)小學(xué)生開展的感恩教育從小處入手，從身邊入手，以活動(dòng)和學(xué)校滲透以及與家庭、社會(huì)配合，教育中小學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)父母、老師、同伴、身邊人對(duì)自己的關(guān)愛和幫助，讓學(xué)生知恩圖報(bào)，從而愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊人，進(jìn)而推恩及恩，發(fā)展成愛自然、愛祖國(guó)等，并使感恩成為一種生活態(tài)度，一種品德。讓學(xué)生知道感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀、價(jià)值觀和世界觀的體現(xiàn)，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報(bào)。

（一）構(gòu)建新的學(xué)校德育體系是學(xué)校課題研究的一個(gè)基本目標(biāo)，如何通過感恩教育實(shí)踐，把感恩教育有機(jī)融入學(xué)校整體德育教育體系，探索感恩教育在校本德育體系的辦學(xué)特色化的價(jià)值和作用，確立感恩教育在校園建設(shè)的價(jià)值和作用從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

（二）如何把?文化育人、特色立校?的辦學(xué)思想與學(xué)校感恩教育課題研究進(jìn)行整合和有效的相互促進(jìn)，從而推動(dòng)學(xué)校未成年思想道德建設(shè)工作的發(fā)展。使感恩教育成為校園文化的一個(gè)重要方面。學(xué)生的道德意識(shí)程度的深淺，直接體現(xiàn)著學(xué)校人文底蘊(yùn)的深淺。簡(jiǎn)單的說校園文化不僅僅是環(huán)境的文化優(yōu)美，更重要的是在于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

（三）根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫符合學(xué)生需要的感恩教材，學(xué)習(xí)、借鑒、探索感恩教育學(xué)科教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)校學(xué)生感恩意識(shí)的 提高。培養(yǎng)出更多具有獨(dú)特個(gè)性的人才，為全社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（四）將感恩教育從形式上的教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在行為，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，懂得和珍惜，懂得心存感激和知恩圖報(bào)。樹立學(xué)生的感恩情懷，懂得愛父母和愛老師，愛同學(xué)，愛身邊的人，對(duì)給予自己關(guān)懷和幫助過自己的人抱有感激之心。通過一系列的感恩教育活動(dòng)，使學(xué)生的感恩情懷內(nèi)化為良好的品德。做一個(gè)心智健康，利于家庭、利于社會(huì)，符合當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)需要的合格人才。

六、感恩教育的研究?jī)?nèi)容

（一）開展感恩教育活動(dòng)，探索學(xué)校德育教育相互結(jié)合。學(xué)者劉金鐸在他的《道德體驗(yàn)論》中寫道：如今的學(xué)校德育未能達(dá)到引導(dǎo)者預(yù)期的效果，理論界稱之為?德育失效?。該課題研究的最主要內(nèi)容就是結(jié)合目前各類節(jié)慶日，開展感恩活動(dòng)，每學(xué)期少先隊(duì)負(fù)責(zé)擬定具體的活動(dòng)安排和計(jì)劃。并組織對(duì)班主任和相關(guān)的活動(dòng)指導(dǎo)老師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校課題組要在研究中，初步制訂了本校感恩教育活動(dòng)安排表，各班按照安排開展研究活動(dòng)。然后進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)，爭(zhēng)取以活動(dòng)創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而從行動(dòng)上發(fā)生轉(zhuǎn)變。也就是通過生動(dòng)、新穎的方式方法，在豐富多彩的活動(dòng)之中，促其思、曉其理、激其情、導(dǎo)其行。

（二）日常教育，與學(xué)科課程、校本課程進(jìn)行整合。首先，將感恩教育與學(xué)科滲透校本教材納入課程，將各學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整理和審校。制定感恩教育學(xué)科滲透安排表，各學(xué)科任課老師根據(jù)安排進(jìn)行課堂教學(xué)，逐步研究如何有效地利用教材資源進(jìn)行學(xué)生的感恩教育以及成效。其次，將感恩教育校本教材納入課程。學(xué)校課題組組織教師編寫?與感恩一路同行?校本教材，教材可分為低、中、高三個(gè)年級(jí)段。學(xué)校每周安排一節(jié)晨會(huì)課作為感恩教育課，然后探索研究如何更加有效使用教材，推進(jìn)學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)，建立有效、操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式?？傊?，在德育過程中，把提高認(rèn)識(shí)、樹立道德觀念與養(yǎng)成道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、知行統(tǒng)一。

（三）努力建立學(xué)校、家庭、教育紐帶，構(gòu)建?三結(jié)合?進(jìn)行感恩教育的模式。與家長(zhǎng)、社區(qū)達(dá)成共識(shí)，爭(zhēng)取共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感恩教育。學(xué)生的感恩不僅僅在學(xué)校進(jìn)行教育還需要家庭、社區(qū)的配合，因此與家庭、社區(qū)的聯(lián)系非常關(guān)鍵。學(xué)?？稍O(shè)計(jì)感恩表現(xiàn)手冊(cè)。如家長(zhǎng)、社區(qū)給孩子寫一份評(píng)價(jià)表，對(duì)孩子在家、社區(qū)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。還應(yīng)針對(duì)實(shí)際不斷通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、關(guān)心下一代委員會(huì)等形式，與家長(zhǎng)、社區(qū)進(jìn)行溝通，不斷完善評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容，最終制定較為成熟的?感恩表現(xiàn)手冊(cè)?。

（四）探索學(xué)生感恩教育評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。感恩教育是一個(gè)比較老的話題，但隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步又不可 能急于求成。學(xué)校在研究中要不斷探索，如：進(jìn)行新?三好?表彰評(píng)價(jià)模式，即?學(xué)校里的好學(xué)生?、?家庭里的好孩子?、?社區(qū)里的好公民?等。但在任何新生事物的研究過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些困惑和不解。因此，學(xué)生在受教育過程中遇到的心理問題，也是學(xué)校著力要解決的問題。因?yàn)?，感恩意識(shí)的真正確立和培養(yǎng)在于學(xué)生自覺地從內(nèi)而外自覺養(yǎng)成習(xí)慣，心理問題不解決是不行的。在這方面，不僅要解決學(xué)生的心理問題，還要解決教師在心理上的抵觸情緒，讓教師明白感恩教育的重要性和重大意義。

七、感恩教育的研究方法

（一）學(xué)校專門成立感恩教育研究、實(shí)施小組。對(duì)參與研究的班主任老師和相關(guān)任課教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)和指導(dǎo)。并成立感恩教育教材編寫組、活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)小組等相應(yīng)研究部門。

（二）根據(jù)課題性質(zhì)、類型，本課題主要采取行動(dòng)研究法。在感恩教育實(shí)施過程中一邊探索，一邊研究，分類建立、逐步修訂和完善，最終形成一整套比較完備的感恩教育的體系和機(jī)制，輔助采取調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)踐觀察法等。

八、感恩教育的研究過程

（一）研究時(shí)間：2012年2月-2013年12月

（二）研究步驟：共分為三個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2012.2-2012.3）

1、建立課題研究組，明確分工。

2、制訂研究實(shí)施方案。

3、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的文獻(xiàn)資料。第二階段：研究階段（2012.4-2013.8）

1、各種感恩活動(dòng)方案進(jìn)一步完善與落實(shí)。

2、課題全面進(jìn)行試驗(yàn)，各個(gè)組按照計(jì)劃開展研究和數(shù)據(jù)分析以及資料收集工作。組織開展課題論證和研討活動(dòng)。

3、課題中期總結(jié)報(bào)告。

4、關(guān)于各種感恩活動(dòng)的實(shí)踐研究。

5、形成一些有價(jià)值階段性的成果加以宣傳與推廣 第三階段：結(jié)題階段（2013.9-2013.12）

1、課題組成員完成研究成果—論文或研究心得，進(jìn)行資料整理。

2、完成結(jié)題論文、研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

九、感恩教育的研究成果

感恩教育的研究成果形式為：研究成果集、教學(xué)設(shè)計(jì)集、教育案例、研究報(bào)告等。

十、感恩教育的理念條目。

第四篇：研究報(bào)告打造幼兒手工特色文化實(shí)踐研究

《打造幼兒手工特色文化的實(shí)踐研究》

研 究 報(bào) 告

一、課題的提出：

幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?？梢?，在幼兒素質(zhì)教育中，手工活動(dòng)作為幼兒教育特別是幼兒審美教育的內(nèi)容之一，它起著相當(dāng)重要的作用。而在國(guó)外，自上世紀(jì)70年代隨著人本主義課程的發(fā)展，手工教育就著眼于人的智慧、情感、社會(huì)、身體、審美精神的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的潛能發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智力理論更是將人格塑造的奠基時(shí)間拓展到學(xué)前期，因此，更注重兒童早期藝術(shù)潛能的挖掘。綜上所述，我們確立了“打造幼兒手工文化的實(shí)踐研究’這一研究課題，旨在通過研究來探索幼兒園手工文化課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法和評(píng)價(jià)，建立具有園本特色的手工文化課程體系，為開展手工活動(dòng)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和一種操作范式。從而提高幼兒的手工制作的基本技能，熟練運(yùn)用掌握的手工技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨(dú)特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的幼兒美術(shù)作品。提高幼兒對(duì)周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望，養(yǎng)成細(xì)致耐心、持之以恒、勇探索的良好習(xí)慣。

一、課題核心概念及其界定

手工的概念：“手工”：指用手操作，又指用手的技藝做的工作。手工活動(dòng)關(guān)系到腦的發(fā)育，手的動(dòng)作和思維活動(dòng)有直接聯(lián)系，手的活動(dòng)越復(fù)雜就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，從而使思維活動(dòng)的水平越來越高。

特色文化：“特色文化”，指類型獨(dú)特、民族或區(qū)域特征明顯、傳承甚少或?yàn)l于湮沒、價(jià)值極高或技藝精湛的各種文化形態(tài)。

手工特色文化課程是突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)對(duì)幼兒一生發(fā)展產(chǎn)生方向性影響的品質(zhì)基礎(chǔ)和動(dòng)力，讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的藝術(shù)教育課程。是教師引導(dǎo)幼兒在感受各種自然物和廢舊材料特性的基礎(chǔ)上，合理利用這些材料選擇合適的工具進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，以提高幼兒動(dòng)手操作能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，提高對(duì)周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望，養(yǎng)成細(xì)致耐心、持之以恒的良好習(xí)慣的藝術(shù)制作課程。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容 研究的目標(biāo)：

1.通過本課題的研究，使幼兒在手工制作過程中體驗(yàn)成功的喜悅，引導(dǎo)幼兒將新穎創(chuàng)意的想法用個(gè)性化的作品來展示。

2.通過本課題的研究，探索幼兒園手工特色課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法和評(píng)價(jià)，建立具有園本特色的手工課程體系，為開展手工特色文化活動(dòng)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和一種操作范式。

3.通過本課題的研究，建立具有較高文化、美學(xué)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師、幼兒與課程的共同發(fā)展。研究?jī)?nèi)容：

1.營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣 2.選擇生活中的材料，激發(fā)幼兒手工創(chuàng)作的靈感 3.開展豐富的活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)家園多元化發(fā)展

四、研究對(duì)象

幼兒園幼兒

六、研究過程與方法

〔一〕手工制作對(duì)幼兒終身發(fā)展的益處研究 1.手工活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。2.手工活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的審美能力。3.手工活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。4.手工活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的合作能力。5.手工活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的意志能力。6.手工活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的審美能力?！捕炒蛟煊變菏止ぶ谱魈厣幕膶?shí)踐研究 1.了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)手工的興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。如果幼兒對(duì)手工活動(dòng)不了解，不能從制作中體驗(yàn)成功的樂趣，那么幼兒對(duì)手工活動(dòng)就不會(huì)有興趣。老師對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)的了解和熟悉，有助于激發(fā)幼兒對(duì)手工制作的興趣。幼兒年齡小、身體弱，對(duì)老師在情感上特別依戀，老師的情緒、語言、行為直接影響到孩子的心情，進(jìn)而影響到他們的手工活動(dòng)。教師在手工教學(xué)過程中若按部就班，讓孩子照葫蘆畫瓢則活動(dòng)的氣氛必然呆板、嚴(yán)肅，并會(huì)給孩子一種恐懼感，使孩子不敢表達(dá)自己的想法。因此，我在手工制作時(shí)經(jīng)常用商討式、議論式、討論式、探究式的語言組織活動(dòng)，使教師和幼兒之間不再是一種填鴨式的教學(xué)，而是一種平等的對(duì)話式的雙向交流關(guān)系。幼兒和教師就像媽媽和寶寶一樣，孩子心理上輕松愉快，創(chuàng)作作品就會(huì)有意想不到的效果。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)手工的熱情。

大家都知道，3-6歲的幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)期，他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，想像力大膽豐富。因此，在手工活動(dòng)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種各樣的環(huán)境來激發(fā)幼兒手工制作的熱情。如：在開展剪窗花教學(xué)活動(dòng)中，首先要在活動(dòng)室布置好剪紙環(huán)境，這對(duì)幼兒剪紙的熱情極為重要。為了給幼兒身臨其境的感覺，我用紅色的紙剪出許多漂亮的窗花，并把它裝飾在教室的窗戶上，主題墻上。當(dāng)孩子們走進(jìn)這樣一個(gè)美麗的環(huán)境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起來：“哇！真好看！啊！真漂亮！要過年了?！敝灰娝麄?nèi)齻€(gè)一堆、四個(gè)一伙地湊在那說：“要是我能做出這么好看的東西，該有多好！”“我也要剪貼在我家窗戶上”。新鮮的活動(dòng)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心和積極性，大大提高了幼兒對(duì)手工活動(dòng)的熱情 3.欣賞同伴的作品。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“美是一種心靈的體操，他使我們精神正直、良心純潔、情感和信念端正”?！毒V要》也指出： 4

為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的手工作品最容易被小伙伴感受和理解，幼兒每一次的作品，我都組織大家一起欣賞，請(qǐng)幼兒自己對(duì)自己的作品做出評(píng)價(jià)，再學(xué)習(xí)評(píng)定他人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。我還經(jīng)常把好的手工作品放在區(qū)角里，引導(dǎo)幼兒相互欣賞，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，幼兒的欣賞能力和審美情趣也就得到了相應(yīng)的提高。4.提供豐富多彩的手工材料。

材料是構(gòu)思、設(shè)計(jì)得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動(dòng)時(shí)，我為他們提供了豐富的活動(dòng)材料，如：紙箱、報(bào)紙、花布、毛線以及各種樹葉、樹枝、種子、瓶蓋、稻草、蛋殼等。把它們投放到手工區(qū)，讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料。如：在中班手工活動(dòng)《飛呀，小翅膀》中，我先讓孩子們欣賞各種各樣鳥的翅膀，然后講了翅膀做法。在裝飾翅膀時(shí)讓幼兒根據(jù)自己的喜好到手工區(qū)選取自己喜歡的小材料（珠子、皺紋紙、亮片、即時(shí)貼、樹葉等）。這樣，孩子的興趣一下達(dá)到了頂點(diǎn)，有的小朋友說：“老師，我覺得樹葉貼在翅膀上很漂亮?！边€有的說：“我喜歡在翅膀上貼上亮片。”??最后，每個(gè)孩子的翅膀都沒有重復(fù)雷同的，但又都是漂亮而有趣的。孩子們穿上自己做的翅膀，在教室里飛來飛去別提心里有多美了。5.手工活動(dòng)與游戲相結(jié)合。

游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我組織幼兒進(jìn)行多種

生動(dòng)活潑的游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)，在游戲中練。手工制作能夠潛移默化地把教育寓于游戲之中，達(dá)到游戲和教育的雙重效果。如：在一次“帽子展示會(huì)”的活動(dòng)中，我采用游戲的口吻說：“今天，我們班要舉行一場(chǎng)別開生面的帽子秀，所有的小朋友都必須戴著著自己設(shè)計(jì)的帽子上臺(tái)表演，你們?cè)敢鈫?？我們來比一比，看看誰做的最有特色。”話一說完，幼兒就開始你一言我一語地說開了，有的說：“我想用報(bào)紙做，用皺紋紙打扮。”有的說：“我想用稻草編一頂漂亮的草帽?！??這樣的手工游戲不僅激發(fā)了他們的興趣和熱情，而且充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性和積極性。讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)孩子的手工技能有很大幫助。幼兒在作品制作中非常投入，游戲也特別活躍有趣。因?yàn)檫@是幼兒自己的作品，又是幼兒十分喜愛的游戲。有的幼兒在游戲中看到別人的作品比自己的漂亮，馬上就去修改，然后又回到游戲中去；有的看到個(gè)別動(dòng)作慢的幼兒沒完成作品，就主動(dòng)幫忙，一起參加游戲。這樣，幼兒始終處于輕松愉快的氣氛中，既愉悅了幼兒的身心，又得到了手的機(jī)能的鍛煉，同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒互相學(xué)習(xí)，互相幫助的好品質(zhì)。通過游戲，不但使活潑好動(dòng)的幼兒發(fā)揮了他們的聰明才智，而且也使性格內(nèi)向的幼兒得到了充分的鍛煉。6.開闊幼兒視野，啟發(fā)手工制作靈感。

由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，制作內(nèi)容范圍較窄。因此，在手工活動(dòng)中，教師應(yīng)注意幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力和比較能力，讓幼兒積累更多素材，為創(chuàng)造提供方便。天氣晴好的日子，教師可帶幼兒到野外，引導(dǎo)幼兒觀察周圍草地、樹木、小花、河

流等環(huán)境，觀察云彩的變化、人們的服飾、各種車輛等事物，以此來開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，養(yǎng)成對(duì)周圍事物觀察、探索的習(xí)慣。通過觀察，可以讓幼兒獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)材料，為日后創(chuàng)造性的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。例如：在深秋時(shí)節(jié)，我?guī)е⒆觽內(nèi)バ淞稚⒉剑吹降厣嫌泻芏嗟穆淙~，孩子們都爭(zhēng)先恐后地去尋找漂亮的樹葉了。回到幼兒園，我上網(wǎng)搜好多樹葉做成的手工作品和孩子們一起欣賞討論并引導(dǎo)孩子自己動(dòng)手創(chuàng)作。孩子們積極性非常高，作品也非常有靈感，有樹葉貼畫、有樹葉裙子、帽子等等?？粗约旱淖髌泛⒆觽兎浅ｉ_心。7.注重激勵(lì)，增強(qiáng)幼兒手工制作的信心（1）正確評(píng)價(jià)每一幅作品。

幼兒肌肉群不發(fā)達(dá)，小手總是不聽使喚，往往把直線剪成曲線，把曲線剪成直線，而且每個(gè)幼兒的認(rèn)識(shí)水平存在著個(gè)體差異，在手工制作中幼兒的能力也有強(qiáng)有弱，因此，科學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的自信心。否則，會(huì)打擊和傷害幼兒的自信心。教師要認(rèn)真把握好評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，對(duì)能力強(qiáng)的給予肯定，有進(jìn)步的給予表揚(yáng)，對(duì)差的給予鼓勵(lì)。這樣，使每個(gè)幼兒都對(duì)自己有信心，對(duì)手工活動(dòng)有興趣。在大班手工活動(dòng)《游來游去的魚》的評(píng)價(jià)中，我首先作出肯定：“秋子小朋友捏的得真不錯(cuò)”。然后提出期望：“但是如果能捏出不同類型的小魚并畫上顏色那就更棒了?！痹诘诙位顒?dòng)《熱鬧的海底世界》時(shí)，秋子已經(jīng)注意了我上次的評(píng)價(jià)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出各種魚，非常的形象、生動(dòng)。

（2）體驗(yàn)成功的感受。

教師應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。哪怕是微不足道的成功，都應(yīng)為幼兒感到高興和自豪，都應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在手工區(qū)折小衣服活動(dòng)中，我提供手工書、折好的小衣服成品、每個(gè)步驟的范例給幼兒，由幼兒自己選擇手工書、成品、具體范例進(jìn)行手工制作。有的幼兒借助手工書看符號(hào)標(biāo)記折出了衣服；有的是將成品拆開后還原從而把小衣服折出來的；有的是觀察每個(gè)步驟的范例折出的；還有的是采用跟同伴學(xué)的方法折的?？粗约邯?dú)立完成的作品，幼兒的臉上個(gè)個(gè)露出了滿意的笑容，每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了前所未有的成就感。在制作當(dāng)中，教師一句親切的提示、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)親密的動(dòng)作，都能增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造的自信心，使幼兒不斷地勇于表達(dá)，敢于創(chuàng)造。（3）多種渠道展示幼兒作品。

在校園創(chuàng)設(shè)幼兒手工作品宣傳欄，在幼兒家長(zhǎng)群里展示孩子的作品，把優(yōu)秀作品投去發(fā)表。

七、研究成果

〔一〕研究出打造幼兒手工特色文化的策略 1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)手工的熱情。2.開展欣賞同伴手工作品的活動(dòng)。3.提供豐富多彩的手工材料。4.開闊幼兒視野，啟發(fā)手工制作靈感。

5.正確評(píng)價(jià)每一幅作品，讓幼兒體驗(yàn)成功的感受。

6.多種渠道展示幼兒作品。

在校園創(chuàng)設(shè)幼兒手工作品宣傳欄，在幼兒家長(zhǎng)群里展示孩子的作品，把優(yōu)秀作品投去發(fā)表。

〔二〕研究出手工制作對(duì)幼兒終身發(fā)展的益處 1.手工活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。2.手工活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的審美能力。3.手工活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。4.手工活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的合作能力。5.手工活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的意志能力。6.手工活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的審美能力。

第五篇：淺談怎樣形成學(xué)校特色藝術(shù)教育

淺談怎樣形成學(xué)校特色藝術(shù)教育

丹江口市官山鎮(zhèn)九年制學(xué)校

余霞

加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)迫切任務(wù)。然而怎樣形成學(xué)校特色藝術(shù)教育呢？我覺得融合地方民間藝術(shù)的藝術(shù)教育必將具有自己的特色。

優(yōu)秀的民間藝術(shù)作為一切藝術(shù)形成的“母體藝術(shù)”，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，深厚的文化根基以及無可替代的民族文化特色，它和當(dāng)?shù)厝嗣駥徝佬睦淼男纬擅懿豢煞?。保護(hù)民間藝術(shù)，弘揚(yáng)民族文化是每一個(gè)藝術(shù)教育工作者義不容辭的職責(zé)。那么，有哪些途徑可以使民間藝術(shù)形成學(xué)校特色藝術(shù)教育呢？

一、汲取當(dāng)?shù)孛耖g文藝精華，用作特色校本課程。民間文藝種類繁多，形式多樣，對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育而言，有選擇使用即可，如我在丹江口市官山鎮(zhèn)任音樂教師時(shí)，把本地的呂家河民歌帶進(jìn)課堂，對(duì)一些適合學(xué)生唱的民歌作了普及，對(duì)有些學(xué)生不適合唱的詞稍作改動(dòng)，讓他們把曲傳唱下來，有的曲子用多種形式演唱并制成CD，讓它成為校本課程的一部分，有的編成歌伴舞，讓它更喜聞樂見。這樣，不僅傳承了民間文化，還具有了學(xué)校藝術(shù)教育特色。

二、利用藝術(shù)課程的開放性，邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)學(xué)校，進(jìn)課堂。大量的民間藝術(shù)珍稀資源，依然為少數(shù)民間藝人掌握，許多技術(shù)絕活，往往難用文字形式記錄，因而，邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)課堂，面對(duì)面地向?qū)W生傳授講解，才能使學(xué)生真正掌握某一藝術(shù)形式的精髓。在官山學(xué)校，有些大型聯(lián)歡活動(dòng)就會(huì)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛窀柰酢獓?guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼

承人姚啟華到現(xiàn)場(chǎng)演唱，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，開展民間藝術(shù)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境與當(dāng)?shù)匚幕兄芮新?lián)系。從學(xué)生興趣、需要、人際交流等方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的民間藝術(shù)環(huán)境。如民歌、地方戲、服飾、方言、建筑等，有些可以模仿表演，加深對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化特點(diǎn)的深入了解。

四、參加節(jié)日民間文藝活動(dòng)，全面了解學(xué)習(xí)民間文藝。春節(jié)、端午、廟會(huì)等傳統(tǒng)節(jié)日和地方性節(jié)日，是民間藝術(shù)集中展現(xiàn)的最大平臺(tái)，并且都是當(dāng)?shù)赜写硇郧覟樵鷳B(tài)的藝術(shù)形式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間參加到傳統(tǒng)文化活動(dòng)中，豐富知識(shí)、開拓視野。官山學(xué)校不僅培養(yǎng)了一批校園民歌手，還組織部分學(xué)生參加鎮(zhèn)上的民俗表演，如玩龍舞獅、劃旱船、騎毛驢等，讓學(xué)生體驗(yàn)民間文藝的豐富多彩。

總之，學(xué)校藝術(shù)教育要有機(jī)融合地方民間藝術(shù)的精華，積極組織學(xué)生在民間文化活動(dòng)中，形成可生成的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合地域藝術(shù)文化特點(diǎn)，形成學(xué)校特色藝術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。