第一篇：承德縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞生活教育文化打造學(xué)校特色1（本站推薦）

圍繞生活教育文化打造特色學(xué)校

河北承德縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

承德縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1933年，原名為下板城小學(xué)，1997年更名為承德縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有教職工141人，學(xué)生2019人。

2004年以來，學(xué)校挖掘歷史傳統(tǒng)，著眼學(xué)生未來發(fā)展。從生活德育入手打造學(xué)校特色，隨后構(gòu)建了生活化課堂，并提煉出“生活教育”文化主題。之后的幾年中，學(xué)校一直致力于圍繞生活教育文化主題，打造特色學(xué)校的實(shí)踐研究，現(xiàn)已取得一定成效。

一、生活教育文化的確立及其解讀

2004年，在市教研室的引領(lǐng)下，承德市學(xué)校建設(shè)走上了“文化立?！钡缆?，通過不斷學(xué)習(xí)，我們也深深認(rèn)識(shí)到“學(xué)校文化”對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要作用。我校有70多年的歷史，在多年的建設(shè)和發(fā)展的歷程中，學(xué)校一直傳承下來的個(gè)性特征到底是什么？經(jīng)過反復(fù)研討、問卷調(diào)查得出：社會(huì)最認(rèn)可的是學(xué)生良好的行為習(xí)慣和扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；老師們一致認(rèn)為學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)是把教育的著眼點(diǎn)放在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上堅(jiān)持到底，同時(shí)伴以各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中育人。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上提出了“生活德育”，并通過“德育五化”來構(gòu)建生活德育體系，推進(jìn)德育建設(shè)。同時(shí)，我們也構(gòu)建起了“生活化課堂教學(xué)模式”，即課前向生活開放、課上再現(xiàn)生活、課后向生活延伸，并立項(xiàng)省級(jí)課題《構(gòu)建生活化教學(xué)模式的實(shí)踐研究》，以做課題的方式促進(jìn)生活化教學(xué)的發(fā)展。在這種情況下，學(xué)校將文化主題確定為“生活教育文化”。

隨后，我們深入學(xué)習(xí)了杜威和葉圣陶等教育家的生活教育理念，尤

其是葉圣陶先生對(duì)杜威生活教育的創(chuàng)新理論，他提出“行是知之始，知是行之成”的口號(hào)并改名為“行知”。他確立生活教育三大要義：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一，使教育的目非常明確，就是為生活而教育；教育的內(nèi)容廣泛到生活的全部，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境大大增加；在教育方法論上，他特別重視實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的中心是“做”。同時(shí)，陶行知還確定了鄉(xiāng)村小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是康健的體魄、農(nóng)人的身手、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興趣、改造社會(huì)的精神。

在學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的實(shí)際情況，我們重新分析和審視了自己的生活教育，確定了學(xué)校生活教育的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，并提煉出六字校訓(xùn)。

辦學(xué)理念：實(shí)施生活化的教育，使教育和生活相融合。

辦學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有自主生活的能力、實(shí)踐探索的精神、合作共享的意識(shí)、健康的體魄、藝術(shù)的興趣。

校訓(xùn)：體驗(yàn)、創(chuàng)造、分享。并以此作為生活教育的三大支柱和基本途徑，不斷加以優(yōu)化逐步凸顯生活教育特色。

體驗(yàn)：這是生活教育的主渠道，也是學(xué)校教育的特色之一。它包含了三層含義，第一、要引導(dǎo)師生充分體驗(yàn)生活的真諦；第二、要在學(xué)校課程的設(shè)置、一切教育活動(dòng)的實(shí)施中突出體驗(yàn)教育的特點(diǎn)。第三、要把各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，通過優(yōu)化組合，構(gòu)成學(xué)校的體驗(yàn)教育的系列，形成比較科學(xué)的方法和規(guī)律。

創(chuàng)造：創(chuàng)造既是生活變化發(fā)展的動(dòng)力，又是生活教育最本質(zhì)的意義之一。學(xué)校要為學(xué)生提供創(chuàng)造的土壤，提供創(chuàng)新創(chuàng)造的生活，使學(xué)生不斷感受創(chuàng)造探索的魅力。在各學(xué)科教學(xué)中都要為學(xué)生提供創(chuàng)造的舞臺(tái)。努力使創(chuàng)造成為學(xué)生的一種生活態(tài)度和習(xí)慣。

分享：這是一種重要的生活態(tài)度，也是生活教育的又一個(gè)重點(diǎn)。要努力培養(yǎng)學(xué)生與他人共同分享的生活態(tài)度；要通過多種教育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步、一起發(fā)展；要在分享教育活動(dòng)中培養(yǎng)集體主義、博大的愛心和生活的責(zé)任感。

二、構(gòu)建生活教育板塊，打造學(xué)校特色

學(xué)習(xí)一些知名學(xué)校的文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，他們都是構(gòu)建了幾個(gè)文化板塊，并在實(shí)施過程中逐漸彰顯學(xué)校特色，形成特色學(xué)校。根據(jù)我們學(xué)校已有的內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)的要求，我們決定確定三個(gè)板塊，以生活德育體系培養(yǎng)自主生活的能力，以生活化教學(xué)模式培養(yǎng)實(shí)踐探索精神與合作共享的意識(shí)，以個(gè)性化的校本課程體系來培養(yǎng)藝術(shù)的興趣等個(gè)性特長(zhǎng)。這三個(gè)板塊相輔相成，形成了課內(nèi)外結(jié)合、家校社會(huì)溝通的立體教育網(wǎng)絡(luò)。

（一）構(gòu)建生活德育體系，培養(yǎng)學(xué)生自主自立的能力

學(xué)生的生活包括學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活三部分。生活德育必須涵蓋學(xué)生在學(xué)校的所有生活。為此，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會(huì)生活三方面入手，把德育融入學(xué)生的各種生活之中，使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)自理自立，學(xué)會(huì)做事做人。

1、德育與學(xué)校生活融合，是實(shí)施生活德育的主陣地。第一，建設(shè)班級(jí)文化、實(shí)施自主管理

根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我們以習(xí)慣養(yǎng)成教育為目標(biāo)，分年段制訂了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀和生活等方面的系列目標(biāo)和實(shí)施措施。各班以養(yǎng)成教育內(nèi)容體系為基礎(chǔ)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)制訂班級(jí)文化建設(shè)方案，建立整套的班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制。并按此方案要求學(xué)生實(shí)施自主管理，做到“人人有事做，事事有人管”。每學(xué)期學(xué)校有檢查評(píng)比，正是在這種互相交流優(yōu)化整合中，使我們思維碰撞，不斷創(chuàng)新，形成了太陽花、小蜜蜂、眾人劃槳開大船等30多種獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)小學(xué)班級(jí)文化。學(xué)生們?cè)谶@一過程中既是管理課程的開發(fā)者，也是自主管理的受益者，他們學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了寬容。第二，開展各項(xiàng)活動(dòng)，以活動(dòng)促落實(shí)

一是主題活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合主題教育月開展文明禮儀課程、感恩教育、法制教育、安全教育等主題活動(dòng)。以文明禮儀活動(dòng)為例，像上下課禮儀、上下樓禮儀、課堂禮儀、離校禮儀、待客禮儀、系紅領(lǐng)巾口令操等，首先是德育進(jìn)課堂，對(duì)各種禮儀進(jìn)行必要的講解和訓(xùn)練，輔之以樓道禮儀展板、學(xué)校廣播等手段，形成文明禮儀教育基地。然后進(jìn)行全校性的大規(guī)模訓(xùn)練和比賽，使各種禮儀在訓(xùn)練和比賽中落到實(shí)處。二是開展獨(dú)具特色的系列活動(dòng)。圍繞“過去的生活、現(xiàn)在的生活、未來的生活”開展系列教育活動(dòng)。學(xué)生在家長(zhǎng)、老師協(xié)助下充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課、雙休日、節(jié)假日，通過調(diào)查、訪問等多種途徑廣泛搜集資料，全面了解“我們學(xué)校、家庭和社會(huì)”的過去和現(xiàn)在生活。以撰寫征文、主題演講、繪畫、圖片展等形式，讓學(xué)生們盡情謳歌美好生活，暢想未 4

來學(xué)校、家庭和社會(huì)生活美好前景，并將優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè)，要形成“我們過去的生活、現(xiàn)在的生活、未來的生活”系列活動(dòng)課程。

豐富多彩的學(xué)校德育活動(dòng)，把德育與學(xué)生生活聯(lián)系起來，為學(xué)生搭建了活動(dòng)展示的平臺(tái)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。

2、生活德育與家庭、社會(huì)生活融合，是實(shí)施生活德育的催化劑。家庭與社會(huì)生活是學(xué)生生活的重要組成部分，也必然是生活德育不可忽視的領(lǐng)域。為使把家、校、社會(huì)結(jié)合形成教育合力，我們采取開辦家長(zhǎng)學(xué)校、建立家長(zhǎng)開放周等一系列的方法，把德育教育向家庭和社會(huì)拓展，構(gòu)建三位一體的生活德育網(wǎng)絡(luò)。

第一，制定學(xué)生在家庭和社會(huì)的道德規(guī)范。針對(duì)學(xué)校養(yǎng)成教育內(nèi)容體系分低段和高段制訂《學(xué)生月行為習(xí)慣家長(zhǎng)測(cè)評(píng)表》，《少先隊(duì)員社會(huì)評(píng)價(jià)員測(cè)評(píng)表》印發(fā)給家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)員，讓他們對(duì)學(xué)生的在家表現(xiàn)、社會(huì)行為提出要求，做出評(píng)價(jià)。再交由學(xué)校統(tǒng)一納入學(xué)生管理考核之中。這種評(píng)價(jià)機(jī)制，打通了學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的空間，同時(shí)也為家長(zhǎng)的家庭教育提供導(dǎo)向，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

第二、組建各種社團(tuán)開展活動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們成立 “雛鷹活動(dòng)小隊(duì)”。每個(gè)小隊(duì)一般5人左右。根據(jù)隊(duì)員的居住區(qū)域編隊(duì)。小隊(duì)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、項(xiàng)目和特點(diǎn)取隊(duì)名，定活動(dòng)崗位，自己選隊(duì)長(zhǎng)、自己請(qǐng)家長(zhǎng)、老師擔(dān)任志愿輔導(dǎo)員，協(xié)助開展活動(dòng)。成立小記者團(tuán)、社區(qū)雷鋒小組等，充分利用雙休日、節(jié)假日，走入社區(qū)、走進(jìn)工廠、走進(jìn)革命教育基地，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，服務(wù)社區(qū)，在體驗(yàn)中快樂成長(zhǎng)。

第三、開設(shè)家庭必修課，開展勞動(dòng)教育。自強(qiáng)自立、做生活的小主人——這是我們生活教育的重要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校分年段制訂《實(shí)小學(xué)生應(yīng)會(huì)勞動(dòng)技能要求》。如三年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)要求是：在學(xué)校學(xué)會(huì)擦黑板、掃地、抹桌椅、開關(guān)門窗等值日。在家里能自己洗頭、梳頭、洗澡，學(xué)會(huì)洗小件衣服；學(xué)習(xí)使用針線，會(huì)釘鈕扣；了解廚房的衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)會(huì)洗刷餐具、茶具，能安全使用灶具電炊具，能熱飯菜；會(huì)整理自己的房間。初步了解安全用電常識(shí)，會(huì)使用基本的家用電器。把這些任務(wù)落實(shí)在每學(xué)期的各個(gè)周上，作為家庭作業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次勞動(dòng)技能大賽，評(píng)選勞動(dòng)能手。

（二）構(gòu)建生活化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)探索精神與合作意識(shí) 生活教育的要義之一就是“在做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)親歷、實(shí)踐、體驗(yàn)。因此，我們校訓(xùn)的第一個(gè)詞就是“體驗(yàn)”?！绑w驗(yàn)”是生活教育的主渠道，是學(xué)校教育特色之一，學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性。我們對(duì)生活化課堂教學(xué)的定位是：聯(lián)系生活實(shí)際，追求體驗(yàn)的課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。構(gòu)建了“134”式生活課堂教學(xué)模式:一個(gè)理念：先學(xué)后教、不學(xué)不教、以學(xué)定教。三項(xiàng)要求：課前向生活開放、課上再現(xiàn)生活、課后向生活延伸。四個(gè)課堂硬性環(huán)節(jié)：先學(xué)后教，經(jīng)歷體驗(yàn)過程；質(zhì)疑答疑，激活創(chuàng)造火花；小組合作，交流共享成果；訓(xùn)練應(yīng)用，密切聯(lián)系生活?，F(xiàn)就課堂必經(jīng)的四個(gè)硬性過程加以說明：

第一、先學(xué)后教，經(jīng)歷體驗(yàn)過程：在我們的課堂中，所有學(xué)科教學(xué)開始都強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教。每節(jié)課開始，學(xué)生都在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下先學(xué)，或讀寫演算，或動(dòng)手操作，或圈點(diǎn)批注，完成對(duì)新知識(shí)的自

學(xué)探究過程。

第二、質(zhì)疑答疑，激活創(chuàng)造火花：提出問題比解決問題更重要，學(xué)生良好的反思、質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成，標(biāo)志著學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。我們的每節(jié)課都有學(xué)生質(zhì)疑答疑的過程，目的是進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)易混易錯(cuò)內(nèi)容的明晰；加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系；尤其鼓勵(lì)個(gè)性的創(chuàng)新。質(zhì)疑的問題有的來自于學(xué)生的錯(cuò)誤，有的來自于學(xué)生不懂的地方，有的來自學(xué)生的獨(dú)特理解，還有的來自于教師的精心預(yù)設(shè)。即使學(xué)習(xí)過程沒有問題提出，教師也必須設(shè)置質(zhì)疑答疑環(huán)節(jié)，引出學(xué)生容易出問題的地方。我們數(shù)學(xué)的六類質(zhì)疑法和語文的三步質(zhì)疑法等對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維起著非常重要的作用。

第三、小組合作，交流共享成果：

小組合作學(xué)習(xí)目前已經(jīng)成為我校所有班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)組織形式。低年級(jí)實(shí)施同桌小組，中高年級(jí)為4人小組。小組成員的搭配本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，動(dòng)靜結(jié)合、成績(jī)好壞結(jié)合、性格差異結(jié)合。建立小組捆綁考核、激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，每個(gè)組員按成績(jī)的高低分別自定達(dá)標(biāo)線、保持線、提高線，每次測(cè)試所有組員都達(dá)到自己定的標(biāo)準(zhǔn)就能獲得一張小組團(tuán)體達(dá)標(biāo)卡，如果成績(jī)高的同學(xué)下次能保持住這個(gè)分?jǐn)?shù)，成績(jī)差的同學(xué)達(dá)到提高線的分?jǐn)?shù)，就能得到兩張卡。這樣的捆綁考核讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都有目標(biāo)意識(shí)，互助互利，組際間又形成巨大的競(jìng)爭(zhēng)。小組合作使組內(nèi)每個(gè)成員都緊密聯(lián)系在一起，他們成了榮辱與共的統(tǒng)一體，顯示出勃勃的生命力。合作共享意識(shí)在過程中形成，第四、訓(xùn)練應(yīng)用，密切聯(lián)系生活：

“生活即教育”強(qiáng)調(diào)的是教育以生活為中心，聯(lián)系生活的教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。我們提倡“課前向生活開放，課上再現(xiàn)生活，課后向生活延伸”三部曲式的教學(xué)方式,打通課內(nèi)外。如六年級(jí)在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》一課，用兩課時(shí)讀懂詩歌基本內(nèi)容，在家收看《話說長(zhǎng)江》和《再說長(zhǎng)江》，收集整理關(guān)于長(zhǎng)江的詩詞歌賦、長(zhǎng)江與城市發(fā)展、長(zhǎng)江與科技進(jìn)步的資料，然后集中上一節(jié)“長(zhǎng)江--我們的母親”主題實(shí)踐活動(dòng)課，最后將《長(zhǎng)江之歌》改寫成一篇習(xí)作。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，師生不僅僅是在學(xué)習(xí)語文，更是通過課內(nèi)外系列語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)各種綜合能力。

同時(shí)，我們積極改革作業(yè)方式，讓傳統(tǒng)的讀背寫作業(yè)盡可能在課上完成，課下作業(yè)強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，增強(qiáng)體驗(yàn)性與實(shí)踐性。作業(yè)形式豐富多彩，觀察、調(diào)查、查閱整理資料、走訪、勞動(dòng)體驗(yàn)、動(dòng)手操作探究的作業(yè)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，提高了主動(dòng)性，各種作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生重新回歸生活體驗(yàn)。

在實(shí)踐中我們深深的體會(huì)到，還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，要落實(shí)于課堂，要將課堂與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合，讓學(xué)生在每節(jié)課中都經(jīng)歷體驗(yàn)的過程，才能培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的能學(xué)生，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生一生的發(fā)展奠基的目標(biāo)。

（三）構(gòu)建生活化校本課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)潛在的天才，只是我們還沒有發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，2006年我們用“多元智能自我檢測(cè)表”對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次全面問卷調(diào)查，并用“光譜

分析法”進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全校2547人中，言語智能、數(shù)學(xué)邏輯思維智能人數(shù)排第一位，音樂智能、空間想象智能、運(yùn)動(dòng)平衡智能的學(xué)生數(shù)基本持平，排在第二位，人際交往智能除排在第三位，自省智能最弱。這為我們開設(shè)哪些校本課程提供了依據(jù)。

為把“體驗(yàn)、創(chuàng)造、分享”的理念貫穿所有的課程之中，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)校原有項(xiàng)目和實(shí)際需求，我們提出校本課程開發(fā)原則，即完整性，獨(dú)特性，系統(tǒng)性和可持續(xù)開發(fā)性，構(gòu)建三大板塊六類校本課程體系：

第一板塊——體驗(yàn)類課程 給學(xué)生提供直接的生活體驗(yàn)。包括學(xué)科拓展類課程和藝術(shù)體育課程。

學(xué)科拓展課程 增強(qiáng)底蘊(yùn)

啟動(dòng)古詩文名著誦讀工程，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)讀書能力，使讀書成為他們的一種生活方式。首先規(guī)定實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生小學(xué)階段必讀書目必須達(dá)到300萬字，從學(xué)前班的《三字經(jīng)》開始到六年級(jí)，都確定了必讀書目，包括歷代古詩文和古典名著、中外文學(xué)作品。啟動(dòng)“讀書成人工程”，邀請(qǐng)北師大的專家和全校師生及家長(zhǎng)共同活動(dòng)，親子共讀、師生共讀。每學(xué)期每班一次親子讀書交流會(huì)；每月一周主題讀書活動(dòng)。學(xué)校為學(xué)生搭建各種讀書平臺(tái)。每學(xué)期舉辦一次讀書節(jié)，包括演講、故事、朗誦、課本劇、讀書手跡、筆記、小報(bào)、文章、專輯展評(píng)等，評(píng)選讀書小博士、親子共讀優(yōu)秀家長(zhǎng)。數(shù)學(xué)每月一節(jié)生活數(shù)學(xué)課，開設(shè)快樂英語等。學(xué)科類校本課程的開發(fā)真正形成了學(xué)科間融合，課內(nèi)外溝通，校內(nèi)外結(jié)合的課程體系，使學(xué)生得到了全面發(fā)展。

紅領(lǐng)巾藝術(shù)課程 培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)

紅領(lǐng)巾藝術(shù)課程是選修課。這是具有拓展性價(jià)值和針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的課程。重點(diǎn)是知識(shí)技能的補(bǔ)充教育，以音體美為主要內(nèi)容。目的是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)校成立了紅領(lǐng)巾小記者團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)、書法繪畫攝影社團(tuán)、雛鷹小隊(duì)、紅領(lǐng)巾合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、民樂隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、腰鼓隊(duì)、體育訓(xùn)練隊(duì)等，打造陽光體育、品牌間操、和快樂課間，旨在發(fā)掘傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，讓孩子在文化藝術(shù)中展示自我、提高綜合素質(zhì)。每年的藝術(shù)節(jié)，上演的都是師生們自編自創(chuàng)自演的節(jié)目。幾年來年我校有十二名學(xué)生考入了國(guó)家、省級(jí)藝術(shù)院校。

第二板塊——?jiǎng)?chuàng)造類課程 啟迪思維 科技創(chuàng)新課程 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

開發(fā)科技創(chuàng)新課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？萍紕?chuàng)新課程包括五個(gè)個(gè)方面：一是小發(fā)明小創(chuàng)造，指導(dǎo)孩子留心生活，發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)他們親自動(dòng)手動(dòng)腦、解決問題。如《方便輸液帽》《連續(xù)高效捕鼠器》、《吃榛子方便盒》的發(fā)明都是在生活中遇到問題，在實(shí)踐創(chuàng)作中解決實(shí)際問題的成果。二是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)秘密，解決生活中的實(shí)際問題。《解剖蝗蟲探蝗蟲呼吸的秘密》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，李涵同學(xué)研究的《家用電炊具那個(gè)最省電》獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，并獲得高士奇科普獎(jiǎng)學(xué)金一千元，刷新了河北省小學(xué)近年來國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)零的記錄。三是小制作：為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，解決教具、學(xué)具在使用中存在的問題，引導(dǎo)

學(xué)生利用生活中的廢物，制作教具、學(xué)具和標(biāo)本，《光學(xué)實(shí)驗(yàn)箱》、《光合作用演示箱》獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。另外還做了昆蟲標(biāo)本二十盒，四五年級(jí)學(xué)生每人做一套巖石標(biāo)本，活動(dòng)小組還制作了松鼠、刺猬等動(dòng)物標(biāo)本。2001年以來我校曾六次代表承德市參加河北省科技創(chuàng)新大賽展評(píng)活動(dòng)，兩次代表河北省參加全國(guó)科技創(chuàng)新大賽展評(píng)活動(dòng)。有7項(xiàng)作品獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有九十六件作品獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，六百多件作品獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)?？萍紕?chuàng)新已經(jīng)成為我校的特色項(xiàng)目。

綜合實(shí)踐課程 培養(yǎng)研究實(shí)踐能力

我們?cè)?－6年級(jí)開設(shè)綜合實(shí)踐課程，主要內(nèi)容有三部分。一是人與自然主題。旨在引導(dǎo)學(xué)生了解大自然，了解家鄉(xiāng)自然面貌。主要是實(shí)施種植養(yǎng)殖活動(dòng)，利用學(xué)校試驗(yàn)田、窗臺(tái)綠化、樓道生物角和鴿子園、雉雞園進(jìn)行種植養(yǎng)殖的研究，同時(shí)帶動(dòng)家庭種植養(yǎng)殖角，讓學(xué)生在美化校園和家庭的同時(shí)搞實(shí)踐研究。讓學(xué)校和家庭成為孩子的樂園，形成了人與自然的和諧?！队H歷種植六谷》、《盆重香菜好處多》分獲國(guó)家二三等獎(jiǎng)，多項(xiàng)作品獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

二是人與社會(huì)主題。旨在引導(dǎo)孩子了解地方歷史文化，風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。有研究歷史文化的《家鄉(xiāng)的民俗》、《家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝》；有了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的《走進(jìn)乾隆醉酒廠》、《走進(jìn)招牌、廣告》；有帶領(lǐng)孩子走向社會(huì)，走向市場(chǎng)，走進(jìn)工廠，通過親自參觀、調(diào)查、研究，解決實(shí)際問題的《油松花粉與人體健康》；有走進(jìn)百姓家與熱力公司的《下板城鎮(zhèn)供暖情況調(diào)查》等。

三是人與自我主題。旨在引導(dǎo)孩子關(guān)注自身成長(zhǎng)過程，關(guān)注身邊的

各種現(xiàn)象，在實(shí)踐中親歷生活、磨練意志、增強(qiáng)自信。有《我當(dāng)××一天》、《我為父母添快樂》、《我是媽媽的好幫手》等。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展使學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)，看到家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)了他們熱愛祖國(guó)之情，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三板塊——分享類課程 讓孩子分享成功的喜悅

生活德育課程 學(xué)會(huì)做人和做事(在生活德育部分已有論述，此部分省略)學(xué)校環(huán)境課程 育人凈心

我們將學(xué)校環(huán)境建設(shè)這一隱性課程納入校本課程，全方位構(gòu)筑校園文化，將“體驗(yàn)、創(chuàng)造、分享”校訓(xùn)的內(nèi)涵貫穿于校園每一個(gè)角落,充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。校園文化長(zhǎng)廊的每一幅作品都彰顯著孩子的個(gè)性，花草樹木的標(biāo)牌、警示語都是學(xué)生的靈感。學(xué)校從一樓到六樓，分別設(shè)計(jì)了富有特色的文化板塊，分樓層設(shè)置了高雅的文化墻（禮儀、讀書、科技創(chuàng)新、藝術(shù)）有高層次的引領(lǐng)，也有貼近孩子的真實(shí)作品，各樓層的生物角、各班的窗臺(tái)綠化、學(xué)生親歷種植了西瓜、西紅柿、花生、月季等各種花草植物的學(xué)校實(shí)驗(yàn)田，既有利于學(xué)生研究，又美化了環(huán)境。各個(gè)專用教室、快樂書吧、科技展室、音樂小站成為孩子們活動(dòng)的樂園。一個(gè)真正貼近師生生活、有利于身心健康、提高生活質(zhì)量、促進(jìn)和諧發(fā)展的校園環(huán)境，讓每位孩子領(lǐng)略了學(xué)校文化的氣息，讓每個(gè)步入校園的孩子感受到了成長(zhǎng)的快樂。

經(jīng)過幾年的研究實(shí)踐,生活教育已成為我校的辦學(xué)特色。自信、大方、聰明、綜合實(shí)踐創(chuàng)新思維能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在各種活動(dòng)的突出表現(xiàn)

受到各界好評(píng)。陶行知說：“整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程”。我們站在這樣的高度來審視教育，今后會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持不懈地實(shí)施生活教育，為孩子提供豐富多彩的生活體驗(yàn)，促進(jìn)孩子的健康全面可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)校成為孩子們最向往的地方。

2011-6-20

第二篇：圍繞生活教育文化打造學(xué)校特色1

圍繞生活教育文化打造特色學(xué)校的實(shí)踐研究

承德縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郵編 067400 摘要：承德縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)2004年確立生活教育文化主題，經(jīng)過不斷探索，以“體驗(yàn)、創(chuàng)造、分享”詮釋生活教育文化內(nèi)涵，作為生活教育的三大支柱和基本途徑，逐步構(gòu)建了生活德育體系、生活化課堂教學(xué)模式、符合學(xué)生實(shí)際的校本課程體系，逐步打造出學(xué)校生活文化特色，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化 特色學(xué)校 生活教育 生活化德育 生活化課堂模式 校本課程

前言：承德縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1933年，原名為下板城小學(xué)，1997年更名為承德縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有教職工141人，學(xué)生1990人。

2004年以來，學(xué)校挖掘歷史傳統(tǒng)，著眼學(xué)生未來發(fā)展。從生活德育入手打造學(xué)校特色，隨后構(gòu)建了生活化課堂，并提煉出“生活教育”文化主題。之后的幾年中，學(xué)校一直致力于圍繞生活教育文化主題，打造特色學(xué)校的實(shí)踐研究。

一、生活教育文化的確立及其解讀

2004年，在市教研室的引領(lǐng)下，承德市學(xué)校建設(shè)走上了“文化立?！钡缆?，通過不斷學(xué)習(xí)，我們也深深認(rèn)識(shí)到“學(xué)校文化”對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要作用。我校有70多年的歷史，在多年的建設(shè)和發(fā)展的歷程中，學(xué)校一直傳承下來的個(gè)性特征到底是什么？經(jīng)過反復(fù)研討、問卷調(diào)查得出：社會(huì)最認(rèn)可的是學(xué)生良好的行為習(xí)慣和扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；老師們一致認(rèn)為學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)是把教育的著眼點(diǎn)放在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上堅(jiān)持到

底，同時(shí)伴以各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中育人。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上提出了“生活德育”，并通過“德育五化”來構(gòu)建生活德育體系，推進(jìn)德育建設(shè)。同時(shí)，我們也構(gòu)建起了“生活化課堂教學(xué)模式”，即課前向生活開放、課上再現(xiàn)生活、課后向生活延伸，并立項(xiàng)省級(jí)課題《構(gòu)建生活化教學(xué)模式的實(shí)踐研究》，以做課題的方式促進(jìn)生活化教學(xué)的發(fā)展。在這種情況下，學(xué)校將文化主題確定為“生活教育文化”。

隨后，我們深入學(xué)習(xí)了杜威和葉圣陶等教育家的生活教育理念，尤其是葉圣陶先生對(duì)杜威生活教育的創(chuàng)新理論，他提出“行是知之始，知是行之成”的口號(hào)并改名為“行知”。他確立生活教育三大要義：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一，使教育的目非常明確，就是為生活而教育；教育的內(nèi)容廣泛到生活的全部，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境大大增加；在教育方法論上，他特別重視實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的中心是“做”。同時(shí)，陶行知還確定了鄉(xiāng)村小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是康健的體魄、農(nóng)人的身手、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興趣、改造社會(huì)的精神。

在學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的實(shí)際情況，我們重新分析和審視了自己的生活教育，確定了學(xué)校的生活教育的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，并提煉出六字校訓(xùn)。

辦學(xué)理念：實(shí)施生活化的教育，使教育和生活相融合。

辦學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有自主生活的能力、實(shí)踐探索的精神、合作共享的意識(shí)、健康的體魄、藝術(shù)的興趣。

校訓(xùn)：體驗(yàn)、創(chuàng)造、分享。并以此作為生活教育的三大支柱和基本

途徑，不斷加以優(yōu)化逐步凸顯生活教育特色。

體驗(yàn)：這是生活教育的主渠道，也是學(xué)校教育的特色之一。它包含了三層含義，第一、要引導(dǎo)師生充分體驗(yàn)生活的真諦；第二、要在學(xué)校課程的設(shè)置、一切教育活動(dòng)的實(shí)施中突出體驗(yàn)教育的特點(diǎn)。第三、要把各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，通過優(yōu)化組合，構(gòu)成學(xué)校的體驗(yàn)教育的系列，形成比較科學(xué)的方法和規(guī)律。

創(chuàng)造：創(chuàng)造既是生活變化發(fā)展的動(dòng)力，又是生活教育最本質(zhì)的意義之一。學(xué)校要為學(xué)生提供創(chuàng)造的土壤，提供創(chuàng)新創(chuàng)造的生活，使學(xué)生不斷感受創(chuàng)造探索的魅力。在各學(xué)科教學(xué)中都要為學(xué)生提供創(chuàng)造的舞臺(tái)。努力使創(chuàng)造成為學(xué)生的一種生活態(tài)度和習(xí)慣。

分享：這是一種重要的生活態(tài)度，也是生活教育的又一個(gè)重點(diǎn)。要努力培養(yǎng)學(xué)生與他人共同分享的生活態(tài)度；要通過多種教育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步、一起發(fā)展；要在分享教育活動(dòng)中培養(yǎng)集體主義、博大的愛心和生活的責(zé)任感。

二、構(gòu)建生活教育板塊，打造學(xué)校特色

學(xué)習(xí)一些知名學(xué)校的文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，他們都是構(gòu)建了幾個(gè)文化板塊，并在實(shí)施過程中逐漸彰顯學(xué)校特色，形成特色學(xué)校。根據(jù)我們學(xué)校已有的內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)的要求，我們決定確定三個(gè)板塊，以生活德育體系培養(yǎng)自主生活的能力，以生活化教學(xué)模式培養(yǎng)實(shí)踐探索精神與合作共享的意識(shí)，以個(gè)性化的校本課程體系來培養(yǎng)藝術(shù)的興趣等個(gè)性特長(zhǎng)。這三個(gè)板塊相輔相成，形成了課內(nèi)外結(jié)合、家校社會(huì)溝通的立體教育網(wǎng)絡(luò)。

（一）構(gòu)建生活德育體系，培養(yǎng)學(xué)生自主自立的能力

學(xué)生的生活包括學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活三部分。生活德育

必須涵蓋學(xué)生在學(xué)校的所有生活。為此，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會(huì)生活三方面入手，把德育融入學(xué)生的各種生活之中，使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)自理自立，學(xué)會(huì)做事做人。

1、德育與學(xué)校生活融合，是實(shí)施生活德育的主陣地。第一，建設(shè)班級(jí)文化、實(shí)施自主管理

根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我們以習(xí)慣養(yǎng)成教育為目標(biāo)，分年段制訂了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀和生活等方面的系列目標(biāo)和實(shí)施措施。各班以養(yǎng)成教育內(nèi)容體系為基礎(chǔ)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)制訂班級(jí)文化建設(shè)方案，建立整套的班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制。并按此方案要求學(xué)生實(shí)施自主管理，做到“人人有事做，事事有人管”。每學(xué)期學(xué)校有檢查評(píng)比，正是在這種互相交流優(yōu)化整合中，使我們思維碰撞，不斷創(chuàng)新，形成了太陽花、小蜜蜂、眾人劃槳開大船等30多種獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)小學(xué)班級(jí)文化。學(xué)生們?cè)谶@一過程中既是管理課程的開發(fā)者，也是自主管理的受益者，他們學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了寬容。第二，開展各項(xiàng)活動(dòng)，以活動(dòng)促落實(shí)

一是主題活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合主題教育月開展文明禮儀課程、感恩教育、法制教育、安全教育等主題活動(dòng)。以文明禮儀活動(dòng)為例，像上下課禮儀、上下樓禮儀、課堂禮儀、離校禮儀、待客禮儀、系紅領(lǐng)巾口令操等，首先是德育進(jìn)課堂，對(duì)各種禮儀進(jìn)行必要的講解和訓(xùn)練，輔之以樓道禮儀展板、學(xué)校廣播等手段，形成文明禮儀教育基地。然后進(jìn)行全校性的大規(guī)模訓(xùn)練和比賽，使各種禮儀在訓(xùn)練和比賽中落到實(shí)處。二是開展獨(dú)具特色的系列活動(dòng)。圍繞“過去的生活、現(xiàn)在的生活、未來 的生活”開展系列教育活動(dòng)。學(xué)生在家長(zhǎng)、老師協(xié)助下充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課、雙休日、節(jié)假日，通過調(diào)查、訪問等多種途徑廣泛搜集資料，全面了解“我們學(xué)校、家庭和社會(huì)”的過去和現(xiàn)在生活。以撰寫征文、主題演講、繪畫、圖片展等形式，讓學(xué)生們盡情謳歌美好生活，暢想未來學(xué)校、家庭和社會(huì)生活美好前景，并將優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè)，要形成“我們過去的生活、現(xiàn)在的生活、未來的生活”系列活動(dòng)課程。

豐富多彩的學(xué)校德育活動(dòng)，把德育與學(xué)生生活聯(lián)系起來，為學(xué)生搭建了活動(dòng)展示的平臺(tái)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。

2、生活德育與家庭、社會(huì)生活融合，是實(shí)施生活德育的催化劑。家庭與社會(huì)生活是學(xué)生生活的重要組成部分，也必然是生活德育不可忽視的領(lǐng)域。為使把家、校、社會(huì)結(jié)合形成教育合力，我們采取開辦家長(zhǎng)學(xué)校、建立家長(zhǎng)開放周等一系列的方法，把德育教育向家庭和社會(huì)拓展，構(gòu)建三位一體的生活德育網(wǎng)絡(luò)。

第一，制定學(xué)生在家庭和社會(huì)的道德規(guī)范。針對(duì)學(xué)校養(yǎng)成教育內(nèi)容體系分低段和高段制訂《學(xué)生月行為習(xí)慣家長(zhǎng)測(cè)評(píng)表》，《少先隊(duì)員社會(huì)評(píng)價(jià)員測(cè)評(píng)表》印發(fā)給家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)員，讓他們對(duì)學(xué)生的在家表現(xiàn)、社會(huì)行為提出要求，做出評(píng)價(jià)。再交由學(xué)校統(tǒng)一納入學(xué)生管理考核之中。這種評(píng)價(jià)機(jī)制，打通了學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的空間，同時(shí)也為家長(zhǎng)的家庭教育提供導(dǎo)向，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

第二、組建各種社團(tuán)開展活動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們成立 “雛鷹活動(dòng)小隊(duì)”。每個(gè)小隊(duì)一般5人左右。根據(jù)隊(duì)員的居住區(qū)域編隊(duì)。小隊(duì)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、項(xiàng)目和特點(diǎn)取隊(duì)名，定活動(dòng)崗位，自己選隊(duì)長(zhǎng)、自

己請(qǐng)家長(zhǎng)、老師擔(dān)任志愿輔導(dǎo)員，協(xié)助開展活動(dòng)。成立小記者團(tuán)、社區(qū)雷鋒小組等，充分利用雙休日、節(jié)假日，走入社區(qū)、走進(jìn)工廠、走進(jìn)革命教育基地，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，服務(wù)社區(qū)，在體驗(yàn)中快樂成長(zhǎng)。

第三、開設(shè)家庭必修課，開展勞動(dòng)教育。自強(qiáng)自立、做生活的小主人——這是我們生活教育的重要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校分年段制訂《實(shí)小學(xué)生應(yīng)會(huì)勞動(dòng)技能要求》。如三年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)要求是：在學(xué)校學(xué)會(huì)擦黑板、掃地、抹桌椅、開關(guān)門窗等值日。在家里能自己洗頭、梳頭、洗澡，學(xué)會(huì)洗小件衣服；學(xué)習(xí)使用針線，會(huì)釘鈕扣；了解廚房的衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)會(huì)洗刷餐具、茶具，能安全使用灶具電炊具，能熱飯菜；會(huì)整理自己的房間。初步了解安全用電常識(shí)，會(huì)使用基本的家用電器。把這些任務(wù)落實(shí)在每學(xué)期的各個(gè)周上，作為家庭作業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次勞動(dòng)技能大賽，評(píng)選勞動(dòng)能手。

（二）構(gòu)建生活化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)探索精神與合作意識(shí) 生活教育的要義之一就是“在做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)親歷、實(shí)踐、體驗(yàn)。因此，我們校訓(xùn)的第一個(gè)詞就是“體驗(yàn)”。“體驗(yàn)”是生活教育的主渠道，是學(xué)校教育特色之一，學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性。我們對(duì)生活化課堂教學(xué)的定位是：聯(lián)系生活實(shí)際，追求體驗(yàn)的課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。構(gòu)建了“134”式生活課堂教學(xué)模式:一個(gè)理念：先學(xué)后教、不學(xué)不教、以學(xué)定教。三項(xiàng)要求：課前向生活開放、課上再現(xiàn)生活、課后向生活延伸。四個(gè)課堂硬性環(huán)節(jié)：先學(xué)后教，經(jīng)歷體驗(yàn)過程；質(zhì)疑答疑，激活創(chuàng)造火花；小組合作，交流共享成果；訓(xùn)練應(yīng)用，密切聯(lián)系生活?，F(xiàn)就課堂必經(jīng)的四個(gè)硬性過程加以說明：

第一、先學(xué)后教，經(jīng)歷體驗(yàn)過程：在我們的課堂中，所有學(xué)科教學(xué)開始都強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教。每節(jié)課開始，學(xué)生都在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下先學(xué)，或讀寫演算，或動(dòng)手操作，或圈點(diǎn)批注，完成對(duì)新知識(shí)的自學(xué)探究過程。

第二、質(zhì)疑答疑，激活創(chuàng)造火花：提出問題比解決問題更重要，學(xué)生良好的反思、質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成，標(biāo)志著學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。我們的每節(jié)課都有學(xué)生質(zhì)疑答疑的過程，目的是進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)易混易錯(cuò)內(nèi)容的明晰；加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系；尤其鼓勵(lì)個(gè)性的創(chuàng)新。質(zhì)疑的問題有的來自于學(xué)生的錯(cuò)誤，有的來自于學(xué)生不懂的地方，有的來自學(xué)生的獨(dú)特理解，還有的來自于教師的精心預(yù)設(shè)。即使學(xué)習(xí)過程沒有問題提出，教師也必須設(shè)置質(zhì)疑答疑環(huán)節(jié)，引出學(xué)生容易出問題的地方。我們數(shù)學(xué)的六類質(zhì)疑法和語文的三步質(zhì)疑法等對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維起著非常重要的作用。

第三、小組合作，交流共享成果：

小組合作學(xué)習(xí)目前已經(jīng)成為我校所有班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)組織形式。低年級(jí)實(shí)施同桌小組，中高年級(jí)為4人小組。小組成員的搭配本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，動(dòng)靜結(jié)合、成績(jī)好壞結(jié)合、性格差異結(jié)合。建立小組捆綁考核、激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，每個(gè)組員按成績(jī)的高低分別自定達(dá)標(biāo)線、保持線、提高線，每次測(cè)試所有組員都達(dá)到自己定的標(biāo)準(zhǔn)就能獲得一張小組團(tuán)體達(dá)標(biāo)卡，如果成績(jī)高的同學(xué)下次能保持住這個(gè)分?jǐn)?shù)，成績(jī)差的同學(xué)達(dá)到提高線的分?jǐn)?shù)，就能得到兩張卡。這樣的捆綁考核讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都有目標(biāo)意識(shí)，互助互利，組際間又形成巨大的競(jìng)爭(zhēng)。小組

合作使組內(nèi)每個(gè)成員都緊密聯(lián)系在一起，他們成了榮辱與共的統(tǒng)一體，顯示出勃勃的生命力。合作共享意識(shí)在過程中形成，第四、訓(xùn)練應(yīng)用，密切聯(lián)系生活：

“生活即教育”強(qiáng)調(diào)的是教育以生活為中心，聯(lián)系生活的教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。我們提倡“課前向生活開放，課上再現(xiàn)生活，課后向生活延伸”三部曲式的教學(xué)方式,打通課內(nèi)外。如六年級(jí)在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》一課，用兩課時(shí)讀懂詩歌基本內(nèi)容，在家收看《話說長(zhǎng)江》和《再說長(zhǎng)江》，收集整理關(guān)于長(zhǎng)江的詩詞歌賦、長(zhǎng)江與城市發(fā)展、長(zhǎng)江與科技進(jìn)步的資料，然后集中上一節(jié)“長(zhǎng)江--我們的母親”主題實(shí)踐活動(dòng)課，最后將《長(zhǎng)江之歌》改寫成一篇習(xí)作。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，師生不僅僅是在學(xué)習(xí)語文，更是通過課內(nèi)外系列語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)各種綜合能力。

同時(shí)，我們積極改革作業(yè)方式，讓傳統(tǒng)的讀背寫作業(yè)盡可能在課上完成，課下作業(yè)強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，增強(qiáng)體驗(yàn)性與實(shí)踐性。作業(yè)形式豐富多彩，觀察、調(diào)查、查閱整理資料、走訪、勞動(dòng)體驗(yàn)、動(dòng)手操作探究的作業(yè)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，提高了主動(dòng)性，各種作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生重新回歸生活體驗(yàn)。

在實(shí)踐中我們深深的體會(huì)到，還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，要落實(shí)于課堂，要將課堂與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合，讓學(xué)生在每節(jié)課中都經(jīng)歷體驗(yàn)的過程，才能培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的能學(xué)生，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生一生的發(fā)展奠基的目標(biāo)。

（三）構(gòu)建生活化校本課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)潛在的天才，只是我們還沒有發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，2006年我們用“多元智能自我檢測(cè)表”對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次全面問卷調(diào)查，并用“光譜分析法”進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全校2547人中，言語智能、數(shù)學(xué)邏輯思維智能人數(shù)排第一位，音樂智能、空間想象智能、運(yùn)動(dòng)平衡智能的學(xué)生數(shù)基本持平，排在第二位，人際交往智能除排在第三位，自省智能最弱。這為我們開設(shè)哪些校本課程提供了依據(jù)。

為把“體驗(yàn)、創(chuàng)造、分享”的理念貫穿所有的課程之中，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)校原有項(xiàng)目和實(shí)際需求，我們提出校本課程開發(fā)原則，即完整性，獨(dú)特性，系統(tǒng)性和可持續(xù)開發(fā)性，構(gòu)建三大板塊六類校本課程體系：

第一板塊——體驗(yàn)類課程 給學(xué)生提供直接的生活體驗(yàn)。包括學(xué)科拓展類課程和藝術(shù)體育課程。

學(xué)科拓展課程 增強(qiáng)底蘊(yùn)

啟動(dòng)古詩文名著誦讀工程，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)讀書能力，使讀書成為他們的一種生活方式。首先規(guī)定實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生小學(xué)階段必讀書目必須達(dá)到300萬字，從學(xué)前班的《三字經(jīng)》開始到六年級(jí)，都確定了必讀書目，包括歷代古詩文和古典名著、中外文學(xué)作品。啟動(dòng)“讀書成人工程”，邀請(qǐng)北師大的專家和全校師生及家長(zhǎng)共同活動(dòng)，親子共讀、師生共讀。每學(xué)期每班一次親子讀書交流會(huì)；每月一周主題讀書活動(dòng)。學(xué)校為學(xué)生搭建各種讀書平臺(tái)。每學(xué)期舉辦一次讀書節(jié)，包括演講、故事、朗誦、課本劇、讀書手跡、筆記、小報(bào)、文章、專輯展評(píng)等，評(píng)選

讀書小博士、親子共讀優(yōu)秀家長(zhǎng)。數(shù)學(xué)每月一節(jié)生活數(shù)學(xué)課，開設(shè)快樂英語等。學(xué)科類校本課程的開發(fā)真正形成了學(xué)科間融合，課內(nèi)外溝通，校內(nèi)外結(jié)合的課程體系，使學(xué)生得到了全面發(fā)展。

紅領(lǐng)巾藝術(shù)課程 培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)

紅領(lǐng)巾藝術(shù)課程是選修課。這是具有拓展性價(jià)值和針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的課程。重點(diǎn)是知識(shí)技能的補(bǔ)充教育，以音體美為主要內(nèi)容。目的是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)校成立了紅領(lǐng)巾小記者團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)、書法繪畫攝影社團(tuán)、雛鷹小隊(duì)、紅領(lǐng)巾合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、民樂隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、腰鼓隊(duì)、體育訓(xùn)練隊(duì)等，打造陽光體育、品牌間操、和快樂課間，旨在發(fā)掘傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，讓孩子在文化藝術(shù)中展示自我、提高綜合素質(zhì)。每年的藝術(shù)節(jié)，上演的都是師生們自編自創(chuàng)自演的節(jié)目。幾年來年我校有十二名學(xué)生考入了國(guó)家、省級(jí)藝術(shù)院校。

第二板塊——?jiǎng)?chuàng)造類課程 啟迪思維 科技創(chuàng)新課程 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

開發(fā)科技創(chuàng)新課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？萍紕?chuàng)新課程包括五個(gè)個(gè)方面：一是小發(fā)明小創(chuàng)造，指導(dǎo)孩子留心生活，發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)他們親自動(dòng)手動(dòng)腦、解決問題。如《方便輸液帽》《連續(xù)高效捕鼠器》、《吃榛子方便盒》的發(fā)明都是在生活中遇到問題，在實(shí)踐創(chuàng)作中解決實(shí)際問題的成果。二是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)秘密，解決生活中的實(shí)際問題。《解剖蝗蟲探蝗蟲呼吸的秘密》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，李涵同學(xué)研究的《家用電

炊具那個(gè)最省電》獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，并獲得高士奇科普獎(jiǎng)學(xué)金一千元，刷新了河北省小學(xué)近年來國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)零的記錄。三是小制作：為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，解決教具、學(xué)具在使用中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢物，制作教具、學(xué)具和標(biāo)本，《光學(xué)實(shí)驗(yàn)箱》、《光合作用演示箱》獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。另外還做了昆蟲標(biāo)本二十盒，四五年級(jí)學(xué)生每人做一套巖石標(biāo)本，活動(dòng)小組還制作了松鼠、刺猬等動(dòng)物標(biāo)本。2001年以來我校曾六次代表承德市參加河北省科技創(chuàng)新大賽展評(píng)活動(dòng)，兩次代表河北省參加全國(guó)科技創(chuàng)新大賽展評(píng)活動(dòng)。有7項(xiàng)作品獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有九十六件作品獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，六百多件作品獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。科技創(chuàng)新已經(jīng)成為我校的特色項(xiàng)目。

綜合實(shí)踐課程 培養(yǎng)研究實(shí)踐能力

我們?cè)?－6年級(jí)開設(shè)綜合實(shí)踐課程，主要內(nèi)容有三部分。一是人與自然主題。旨在引導(dǎo)學(xué)生了解大自然，了解家鄉(xiāng)自然面貌。主要是實(shí)施種植養(yǎng)殖活動(dòng)，利用學(xué)校試驗(yàn)田、窗臺(tái)綠化、樓道生物角和鴿子園、雉雞園進(jìn)行種植養(yǎng)殖的研究，同時(shí)帶動(dòng)家庭種植養(yǎng)殖角，讓學(xué)生在美化校園和家庭的同時(shí)搞實(shí)踐研究。讓學(xué)校和家庭成為孩子的樂園，形成了人與自然的和諧?！队H歷種植六谷》、《盆重香菜好處多》分獲國(guó)家二三等獎(jiǎng)，多項(xiàng)作品獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

二是人與社會(huì)主題。旨在引導(dǎo)孩子了解地方歷史文化，風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。有研究歷史文化的《家鄉(xiāng)的民俗》、《家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝》；有了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的《走進(jìn)乾隆醉酒廠》、《走進(jìn)招牌、廣告》；有帶領(lǐng)孩子走向社會(huì)，走向市場(chǎng)，走進(jìn)工廠，通過親自參觀、調(diào)查、研究，解決

實(shí)際問題的《油松花粉與人體健康》；有走進(jìn)百姓家與熱力公司的《下板城鎮(zhèn)供暖情況調(diào)查》等。

三是人與自我主題。旨在引導(dǎo)孩子關(guān)注自身成長(zhǎng)過程，關(guān)注身邊的各種現(xiàn)象，在實(shí)踐中親歷生活、磨練意志、增強(qiáng)自信。有《我當(dāng)××一天》、《我為父母添快樂》、《我是媽媽的好幫手》等。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展使學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)，看到家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)了他們熱愛祖國(guó)之情，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三板塊——分享類課程 讓孩子分享成功的喜悅

生活德育課程 學(xué)會(huì)做人和做事(在生活德育部分已有論述，此部分省略)學(xué)校環(huán)境課程 育人凈心

我們將學(xué)校環(huán)境建設(shè)這一隱性課程納入校本課程，全方位構(gòu)筑校園文化，將“體驗(yàn)、創(chuàng)造、分享”校訓(xùn)的內(nèi)涵貫穿于校園每一個(gè)角落,充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。校園文化長(zhǎng)廊的每一幅作品都彰顯著孩子的個(gè)性，花草樹木的標(biāo)牌、警示語都是學(xué)生的靈感。學(xué)校從一樓到六樓，分別設(shè)計(jì)了富有特色的文化板塊，分樓層設(shè)置了高雅的文化墻（禮儀、讀書、科技創(chuàng)新、藝術(shù)）有高層次的引領(lǐng)，也有貼近孩子的真實(shí)作品，各樓層的生物角、各班的窗臺(tái)綠化、學(xué)生親歷種植了西瓜、西紅柿、花生、月季等各種花草植物的學(xué)校實(shí)驗(yàn)田，既有利于學(xué)生研究，又美化了環(huán)境。各個(gè)專用教室、快樂書吧、科技展室、音樂小站成為孩子們活動(dòng)的樂園。一個(gè)真正貼近師生生活、有利于身心健康、提高生活質(zhì)量、促進(jìn)和諧發(fā)展的校園環(huán)境，讓每位孩子領(lǐng)略了學(xué)校文化的氣息，讓每個(gè)步入校園的

孩子感受到了成長(zhǎng)的快樂。

經(jīng)過幾年的研究實(shí)踐,生活教育已成為我校的辦學(xué)特色。自信、大方、聰明、綜合實(shí)踐創(chuàng)新思維能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在各種活動(dòng)的突出表現(xiàn)受到各界好評(píng)。陶行知說：“整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程”。我們站在這樣的高度來審視教育，今后會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持不懈地實(shí)施生活教育，為孩子提供豐富多彩的生活體驗(yàn)，促進(jìn)孩子的健康全面可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)校成為孩子們最向往的地方。

第三篇：打造生活教育特色校

打造生活教育特色校，鑄就創(chuàng)造生活新人才

**縣城關(guān)東門小學(xué)

**

我校是**縣城區(qū)一所普通完小。為更好地整合教育資源，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，解決來汀經(jīng)商及外出打工、經(jīng)商人員的子女進(jìn)城讀書的需要。2002年7月我校首辦城區(qū)寄宿制小學(xué)，面向全縣招收適齡兒童入學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，在校生630人，教師34人。我們立足校情，以陶行知“生活教育”理論為指導(dǎo)，以校本課程建設(shè)為依托，以課題研究為載體，以“三園”建設(shè)為目標(biāo)，組織、開展“生活教育”活動(dòng)。通過生活教育實(shí)踐與研究，初步形成了“依托生活，和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色。這一特色的內(nèi)涵具體表現(xiàn)為：閱讀成為生活內(nèi)容，實(shí)踐成為生活本質(zhì)，熱愛成為生活態(tài)度，運(yùn)動(dòng)成為生活習(xí)慣，創(chuàng)造成為生活追求。

一、挖掘內(nèi)涵，構(gòu)建特色文化。

1、文化載體。學(xué)校校園面積小，活動(dòng)空間窄，為在有限的空間內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍，我們開辟了以下一些“場(chǎng)地”，既營(yíng)造了氛圍，又拓展了教育空間。

（1）“三園一臺(tái)”。根據(jù)實(shí)際，我們把校園劃分成三個(gè)園區(qū)，即以教學(xué)樓為中心的“求知園”，以學(xué)生宿舍、食堂為中心的“美家園”，以乒乓球臺(tái)、爬梯、單雙桿、沙坑等體育活動(dòng)設(shè)施為中心的“快樂園”。在校園中心地帶建起了以陶行知塑像為中心的“行知臺(tái)”。

（2）“一亭一言”。“亭”，師生讀書讀報(bào)亭。每層教學(xué)樓都有一個(gè)休息平臺(tái)，利用這個(gè)空間各層都建立了一個(gè)讀書讀報(bào)亭。這些書報(bào)亭都由學(xué)生管理?！把浴?，學(xué)生生活感言。即每月從學(xué)生“生活教育”的日記中精心挑選出精彩的言語，然后由班主任配上學(xué)生本人的照片，張貼在教室門外的走廊墻壁上，供大家學(xué)習(xí)欣賞。諸如

“生活是一杯美酒，越品越有味?！?/p>

“幸福的生活是一種寬容?！薄皯?zhàn)勝自己才會(huì)進(jìn)步?！钡鹊?，學(xué)生在不斷地品味生活、感悟生活之中悟出了只有自覺地遵規(guī)守紀(jì)，保護(hù)環(huán)境，愛國(guó)愛民，才不會(huì)迷失方向的道理；也懂得了人生需要寬容和付出的道理，在“生活感言”展示欄里，學(xué)生自我教育，收效頗豐。

（3）“一書一報(bào)”。為豐富生活教育內(nèi)容，學(xué)校還發(fā)動(dòng)學(xué)生辦“生活教育”手抄報(bào)，出版學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《新苗》。手抄報(bào)每月一刊，學(xué)生習(xí)作園地《新苗》每個(gè)學(xué)期出兩期，習(xí)作內(nèi)容以生活為源泉，擇其優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表，供大家評(píng)點(diǎn)、欣賞。

（4）“一廊一語”?！袄取毕甸L(zhǎng)廊，“標(biāo)”為標(biāo)語。在教學(xué)樓醒目處布置了大幅主題標(biāo)語：“踐行行知理念，實(shí)施生活教育，打造‘三園’學(xué)校”，“生活教育是發(fā)展之路，強(qiáng)校之柱，特色之源”，“來源生活，高于生活，創(chuàng)造生活”。這些標(biāo)語從不同角度詮釋了實(shí)施生活教育的目標(biāo)、做法和重要性?！吧罱逃L(zhǎng)廊”從橫向方面，分七大塊把生活教育的主要內(nèi)容——生活與學(xué)校、生活與自我、生活與社會(huì)、生活與人文、生活與環(huán)保、生活與科技、生活與藝術(shù)，以圖文形式進(jìn)行布置，生動(dòng)形象，一目了然。

2、文化口號(hào)。和諧發(fā)展，服務(wù)祖國(guó)。

3、特色校歌。我們根據(jù)“生活教育”活動(dòng)要求創(chuàng)作了校歌《“三園”之歌》，讓全校師生傳唱?！丁叭龍@”之歌》包含了三層意思：①“三園”是什么?——求知的學(xué)園，奮飛的樂園，成長(zhǎng)的家園；②怎么生活?——學(xué)習(xí)、探索、合作、進(jìn)取、感恩、自律；③美好的愿景——我們是展翅飛翔的雛鷹。

二、務(wù)實(shí)高效，建設(shè)特色課程。

1、校本課程。

我校編寫的每?jī)?cè)《生活教育》

校本課程教材以陶行知

“生活教育”思想為主線，以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)生活、會(huì)生活、能生活、并在生活中逐步做到自主、自理、自立、自強(qiáng)為目的，以提高學(xué)生的生活素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。全套教材編寫了六冊(cè)，總計(jì)65課。每?jī)?cè)教材圍繞“生活與學(xué)校”、“生活與自我”、“生活與社會(huì)”、“生活與人文”、“生活與環(huán)?！?、“生活與科技”、“生活與藝術(shù)”七個(gè)單元，分別從不同層面構(gòu)建了

“生活教育”的內(nèi)容與要求，供各年級(jí)使用。

（1）入課表，開齊上足。

即按教學(xué)計(jì)劃把這門課程以“校本課程”的名稱列入各班的課表中。并遵照學(xué)校學(xué)科教學(xué)常規(guī)管理的相關(guān)規(guī)定，在做到教材師生人手一冊(cè)的基礎(chǔ)上，對(duì)任課教師的備課、上課、作業(yè)布置、成績(jī)?cè)u(píng)定等提出相關(guān)要求，進(jìn)而促使校本課程的組織與實(shí)施建設(shè)步入正軌，為校本教材的正常教學(xué)提供保障。

（2）齊步調(diào)，年段實(shí)施。

為更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，我們以低、中、高三個(gè)年段為單位，組成三個(gè)備課組，以年段長(zhǎng)為備課組長(zhǎng)，對(duì)所在年段的教材，含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)方式、實(shí)踐方式、任課教師等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，周密安排，科學(xué)合理地制訂出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。進(jìn)而讓所在年段的成員明確了該冊(cè)教材的每篇課文“由誰教”“教什么”“怎么教”，為有效實(shí)施校本教材奠定了基礎(chǔ)。

（3）重實(shí)效，科學(xué)施教。

①編寫《校本課程教材----“生活教育”使用說明》。它相當(dāng)于教師們常使用的《教學(xué)參考書》，內(nèi)容由“教材淺析”“實(shí)施原則”“實(shí)施建議”“注意事項(xiàng)”四個(gè)方面組成。它為教師們使用教材，實(shí)施教學(xué)指明方向，釋疑解難。

②提供教學(xué)模式。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中教師們總結(jié)了校本課程課堂教學(xué)基本模式，即：1、再現(xiàn)生活，引入新課；2、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)文本；3、課堂實(shí)踐，指導(dǎo)生活；4、評(píng)講小結(jié)，提升生活。實(shí)踐證明，基本教學(xué)模式，好學(xué)易用，極大地提高了教學(xué)效果。

2、活動(dòng)課程。

（1）主題活動(dòng)課程。主題活動(dòng)是我校特色課程的重要組成部分，主要有“文明禮儀我先行”、“校園生活‘三字歌’”、“祭奠英烈揚(yáng)精神，珍惜幸福記黨恩”、“唱響紅歌跟黨走，快樂生活伴成長(zhǎng)”、“感恩，我們?cè)谛袆?dòng)”等系列活動(dòng)。主題活動(dòng)遵循知情意行的規(guī)律，有主題、有方案、有過程、有評(píng)價(jià)、有總結(jié)。如“祭奠英烈揚(yáng)精神，珍惜幸福記黨恩”活動(dòng)，圍繞英烈路、英烈譜、英烈花三個(gè)章節(jié)，舉行了祭掃楊成武將軍和瞿秋白烈士，參觀紅旗躍過汀江展覽，編寫了《紅土地上的英烈事跡選》，開展英烈與生活演講會(huì)，布置閩籍將軍生平事跡展，征集生活感言，學(xué)習(xí)英烈征文和手抄報(bào)比賽，開展回顧歷史爭(zhēng)當(dāng)“四好”少年，進(jìn)行學(xué)習(xí)英烈之星評(píng)選等活動(dòng)，有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、品味生活、豐富生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活，不斷提高學(xué)生的生活素養(yǎng)。

（2）“周末樂園”課程。我校的寄宿生，父母大都遠(yuǎn)在廣東、深圳等地，周末照常吃住在校，只有節(jié)假日才讓其親友接回老家。根據(jù)這一實(shí)際，我們建立了寄宿生“周末樂園”。周六上午開設(shè)英語、二胡、歌唱、舞蹈、剪紙、書法、籃球等周末樂園班，學(xué)生根據(jù)興趣愛好自選一至兩項(xiàng)參與訓(xùn)練，這些樂園班的教師主要由學(xué)校綜合組的專職教師來擔(dān)任，一些專業(yè)性比較強(qiáng)的如舞蹈、書法等我們外聘教師來充當(dāng)，以此解決樂園班的師資問題。周六下午分兩段進(jìn)行活動(dòng)，第一階段統(tǒng)一組織聽取諸如安全知識(shí)講座、法制講座、生活小常識(shí)講座等等，主講人一般是學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各處室負(fù)責(zé)人，也有外聘衛(wèi)生防疫和司法系統(tǒng)人員主講，有時(shí)也組織觀看安全知識(shí)錄像或兒童短片。第二階段分組活動(dòng)，學(xué)生可以自由上網(wǎng)或進(jìn)行棋類（象棋、圍棋、跳棋），乒乓球、跳繩、閱讀等活動(dòng)，分別由專職計(jì)算機(jī)教師和專職生管教師組織。周日上午則利用**歷史文化名城、“三紅”基地、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的各種資源，由專職生管教師組織學(xué)生外出參觀、訪問、調(diào)查，并撰寫日記或報(bào)告。周日下午，安排整理內(nèi)務(wù)如打掃環(huán)境衛(wèi)生、整理用品用具等，并進(jìn)行一周評(píng)比活動(dòng)。如此，既解決了寄宿生的周末去處問題，也使他們的學(xué)習(xí)和生活基本技能得到了有效的訓(xùn)練，真是一箭雙雕。

此外，還有學(xué)校“四節(jié)”——體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)傳統(tǒng)活動(dòng)。

三、構(gòu)建平臺(tái)，完善特色評(píng)價(jià)。

教育實(shí)踐告訴我們，教育活動(dòng)離不開評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)需要實(shí)踐來支撐，兩者關(guān)系緊密，相輔相

成。我校在評(píng)價(jià)建設(shè)的研究中注重實(shí)踐，設(shè)法構(gòu)建評(píng)價(jià)平臺(tái)，使評(píng)價(jià)有一個(gè)憑借。

1、生活感言匯萃平臺(tái)。即讓學(xué)生把自己在日常學(xué)習(xí)生活中獲得的一些感悟用淺顯易懂的話寫出來在全班交流，與同學(xué)分享。老師集大家所成組織評(píng)選，將一些優(yōu)秀的，寓意深長(zhǎng)的感言連同照片展示在“生活感言牌”上，定期更換再匯編成冊(cè)。

2、板報(bào)?？故酒脚_(tái)。各班出版的“生活教育”板報(bào)有勵(lì)志名言、教育小故事、生活小百科、學(xué)習(xí)新方法、生活趣事等內(nèi)容，能夠吸引同學(xué)們仔細(xì)認(rèn)真地閱讀，從中有不少的收獲。每期的板報(bào)都要對(duì)其版面設(shè)計(jì)，板報(bào)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，評(píng)出優(yōu)勝班級(jí)。同時(shí)還要評(píng)選一批優(yōu)秀宣傳員，進(jìn)行表彰。

3、生活技能訓(xùn)練平臺(tái)。針對(duì)寄宿制小學(xué)特點(diǎn)，生管處定期組織學(xué)生進(jìn)行生活技能訓(xùn)練。主要項(xiàng)目有：生活基本禮儀、生活基本技能（如巧疊衣被、縫衣釘扣）、多彩的課余生活（有剪紙繡圖、著衣裝扮、英語交流、武術(shù)健身、課余跳舞等），并由生管老師對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，全優(yōu)的為“五星”獎(jiǎng)，良為“四星”獎(jiǎng)，合格為“三星”獎(jiǎng)。每期組織一次生活技能專場(chǎng)展示表演。

4、學(xué)生銀行教育平臺(tái)。如何教育引導(dǎo)寄宿生合理使用零花錢，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約習(xí)慣，學(xué)會(huì)理財(cái)，提高生活能力呢？我們創(chuàng)建了“學(xué)生銀行”，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的銀行操作模式，進(jìn)行管理。因其有可操作性，更具趣味性，學(xué)生非常樂于參與。所不同的是“存款利息”不是錢，而是“獎(jiǎng)品”。即看其存款多少，又能做到節(jié)約開支、合理使用的相應(yīng)發(fā)給獎(jiǎng)品，進(jìn)行評(píng)價(jià)表彰。這樣有效地減少了學(xué)生亂花錢的現(xiàn)象，起到了很好的教育效果，深受家長(zhǎng)歡迎。

5、生活品德爭(zhēng)優(yōu)平臺(tái)。為讓學(xué)生樹立自信，養(yǎng)成良好品德，我校針對(duì)寄宿生設(shè)立了一系列獎(jiǎng)項(xiàng)，如“團(tuán)結(jié)友愛獎(jiǎng)”、“愛惜糧食獎(jiǎng)”、“講究衛(wèi)生獎(jiǎng)”等等。一張張樸素的獎(jiǎng)狀讓他們發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)，為他們樹立了強(qiáng)烈的自信，學(xué)會(huì)在生活中戰(zhàn)勝自己。

6、生活行為規(guī)范平臺(tái)。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能夠受益終身。大隊(duì)部為此開展各項(xiàng)活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，其中生活教育“三字歌”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，取得良好效果，各班涌現(xiàn)了一批“文明之星”。學(xué)校每月進(jìn)行表彰，并在“爭(zhēng)當(dāng)四好少年”展板中展示這些學(xué)生的風(fēng)采。

7、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。評(píng)選文明班級(jí)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓各班更有凝聚力；爭(zhēng)當(dāng)光榮升旗手讓隊(duì)員們感到一種無尚的光榮；評(píng)選優(yōu)秀隊(duì)員、三好學(xué)生、優(yōu)秀隊(duì)干、學(xué)習(xí)積極分子、優(yōu)秀播音員樹立學(xué)生自強(qiáng)自信。

多種的評(píng)優(yōu)方式，全面的評(píng)優(yōu)項(xiàng)目構(gòu)建了豐富的評(píng)價(jià)平臺(tái)，是我校辦學(xué)理念的重要體現(xiàn)。

四、總結(jié)提高，彰顯特色成果。

2012年第3期《小學(xué)教學(xué)研究》雜志以《打造生活教育特色校，鑄就創(chuàng)造生活新人才》為題，介紹了我校特色辦學(xué)成果：

1、學(xué)校得到了發(fā)展。

學(xué)校由原來的薄弱校發(fā)展成為城區(qū)特色辦學(xué)的完小之一，被評(píng)為福建省“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”，**縣“文明學(xué)校”，**縣“寄宿制管理示范校”和

“寄宿制管理先進(jìn)?！?、**縣“德育工作先進(jìn)單位”、“**縣食品餐飲安全示范單位”。2012年12月獲得龍巖市基礎(chǔ)教育課題《校本課程建設(shè)的實(shí)踐與研究》優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

2、提高了學(xué)生素質(zhì)。

學(xué)生精神面貌發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，同學(xué)中比進(jìn)步、學(xué)尊重、懂感恩、講誠(chéng)信、能勤儉、會(huì)自律蔚然成風(fēng)，生活中“問題解決”能力得到極大提高，參加各級(jí)各類競(jìng)賽，獲同類學(xué)校前列。如學(xué)生參加省作文競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)、市演講比賽一等獎(jiǎng)、市計(jì)算機(jī)奧賽二等獎(jiǎng)。學(xué)校體育隊(duì)選送隊(duì)員參加省射箭比賽獲女子組團(tuán)體冠軍，參加市舉重比賽獲個(gè)人22.5kg級(jí)第二名，參加縣籃球賽獲男、女隊(duì)第二名，參加縣廣播操比賽連續(xù)兩年獲第二名，參加城關(guān)中心校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)連續(xù)五年獲團(tuán)體總分第一名。

3、引領(lǐng)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。

創(chuàng)建特色學(xué)校給予教師發(fā)揮特長(zhǎng)提供了最佳平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校教師中有中學(xué)高級(jí)教師1人，小學(xué)高級(jí)14人，占44.1﹪；省市骨干教師1人，縣骨干教師6人，占20.6﹪；大專以上學(xué)歷33人，占97.1﹪；2004年以來教師在市級(jí)以上刊物發(fā)表教學(xué)論文36篇，其中CN刊物發(fā)表22篇。教師參加中心校、縣、市、省教學(xué)評(píng)優(yōu)22人次獲獎(jiǎng)，其中獲一等獎(jiǎng)6人次。李華生校長(zhǎng)2010年8月評(píng)為省特級(jí)教師。李華生、涂樸珍評(píng)為龍巖市名師。張桂水評(píng)為市優(yōu)秀青年教師，曾振華、上官素嬋評(píng)為縣優(yōu)秀青年教師。

第四篇：打造特色文化 建設(shè)一流學(xué)校

打造校園特色文化 建設(shè)品質(zhì)一流學(xué)校

鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在兩千多年前的楚國(guó)時(shí)期，就是聞名于世的文化發(fā)祥地，極富歷史底蘊(yùn)的宋玉井如今還保存在學(xué)校大門附近。新世紀(jì)、新階段、新面貌，如今的鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，正著力“弘揚(yáng)校園文化，構(gòu)建和美校園”，努力創(chuàng)造更加輝煌的明天。

一、弘揚(yáng)精神文化，打造校園環(huán)境美

一是弘揚(yáng)師德責(zé)任，塑造教師形象精氣神。作為一名教師，首先要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校要求每個(gè)教師要把沉甸甸的責(zé)任放在自己肩上，走出家門一步，就要肩負(fù)全家榮辱；走出校門一步，必須肩負(fù)學(xué)校榮辱。為塑造實(shí)小教師良好形象，我們一直倡導(dǎo)教師要有“五氣”：一是正氣。相對(duì)于邪氣而言，教師一定要有浩然正氣。天地有正氣，雜然賦流形；校園有正氣，師生皆和諧。二是朝氣。相對(duì)于暮氣而言，尤其對(duì)年輕的同志們來說，干任何事情都要永遠(yuǎn)充滿無限的激情。三是靈氣。相對(duì)于呆氣而言，我們的教師和教育管理者要有主動(dòng)性，創(chuàng)造性。一個(gè)沒有靈氣的老師是絕對(duì)不會(huì)受到學(xué)生歡迎的。四是大氣。它相對(duì)于小氣而言，要求我們要有開闊的胸襟，做人不能太斤斤計(jì)較。五是書卷氣。它相對(duì)于世俗氣而言，不要整天柴米油鹽煙酒茶，不要成天張家長(zhǎng)李家短。我們一直在學(xué)校開展校長(zhǎng)薦讀、教師薦讀等讀書活動(dòng)，通過閱讀培養(yǎng)教師獨(dú)特氣質(zhì)，做到舉手投足氣度不凡。

二是弘揚(yáng)好學(xué)無止，鍛造教師能力硬基礎(chǔ)。我校一貫注重教師綜合能力的提升，采取各種方法組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)：一是常規(guī)教學(xué)培訓(xùn)。利用寒暑假教師集訓(xùn)時(shí)機(jī)，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范、學(xué)校規(guī)章制度、集體備課、班級(jí)管理等方面內(nèi)容，讓教師較快適應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)特色教學(xué)工作，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。落實(shí)集體備課議課教研機(jī)制，夯實(shí)教學(xué)常規(guī)巡查等日常監(jiān)管工作，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課，課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，提升自身教學(xué)水平。二是借助名師學(xué)。學(xué)校舉辦以“聚焦課堂 解讀新課標(biāo) 促教師專業(yè)成長(zhǎng)”為主題的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)荊門教研室專家吳曉梅、李慧玲到校講學(xué)，組織各學(xué)科骨干教師以“解讀新課標(biāo) 感悟新課改”為主題，對(duì)不同學(xué)科的《新課標(biāo)》進(jìn)行了深入淺出的解讀，極大增強(qiáng)了教師教科研能力。

二、規(guī)范學(xué)校管理，打造校園嚴(yán)整美

一是教學(xué)改革如火如荼。我校大膽推行了“三性三成”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，顯著成效?！叭浴奔刺骄啃?、合作性、開放性；“三成”即自主學(xué)習(xí)問題生成、互動(dòng)互助方法合成、檢測(cè)反饋目標(biāo)達(dá)成。該模式最大的亮點(diǎn)就是注重小組建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理。去年，學(xué)校組織開展了“三性三成”課改模式觀摩活動(dòng)，邀請(qǐng)荊門、鐘祥教育專家、家長(zhǎng)、社會(huì)人士走進(jìn)課堂探索與研究這一模式，受到專家及家長(zhǎng)的一致好評(píng)，目前該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)已被省教育廳立項(xiàng)。

二是隊(duì)伍素質(zhì)不斷提升。我校把學(xué)習(xí)培訓(xùn)視作教工的最好福利，不僅采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式為老師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還以集體備課為平臺(tái)組織教師開展校本研修，使廣大教師素質(zhì)得到持續(xù)提升。近5年來，教師出版著作8本，論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)400多篇，有30多節(jié)課在省、地、市比武中獲獎(jiǎng)。

三是學(xué)校管理民主科學(xué)。我校充分發(fā)揮教代會(huì)、工會(huì)、少先隊(duì)等群團(tuán)組織作用，一切重大事項(xiàng)實(shí)行民主決策，多年來無一人上訪。師生良好行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，校園里瘋趕打鬧現(xiàn)象少了，亂丟亂扔沒有了，師生違法犯罪一直為零。

四是善雅教育辦出特色。為進(jìn)一步增強(qiáng)德育教育實(shí)效，我校以“善雅教育”為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。先后開展了三個(gè)主題的教育活動(dòng)：第一是“日行一善·雅行天下”的創(chuàng)德育特色學(xué)?；顒?dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生每天做一件“善”事，多方位多層次地培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀風(fēng)范，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，形成學(xué)校鮮明的德育特色；第二是“爭(zhēng)做善舉雅行學(xué)生，共創(chuàng)溫馨美麗校園”為主題的善雅之星評(píng)選活動(dòng)。評(píng)選活動(dòng)以班級(jí)為單位展開，學(xué)生先根據(jù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)自行打分，然后由小組依照得分推薦候選人，最后由全班學(xué)生根據(jù)候選人事跡投票遴選出校園“善雅之星”共計(jì)100名。每位善雅之星都要撰寫20-50字的善雅心語，并在校園電子飛播上滾動(dòng)播出?！吧蒲胖恰痹u(píng)選活動(dòng)為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，讓更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn)，找到了自信，提升了文明素養(yǎng)；第三是“善雅教育——愛的傳遞”主題班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生們以講故事、朗誦、歌唱、小品等形式，演繹身邊愛的故事，并通過自身體驗(yàn)，感受到愛既是一種無盡的付出，也是一種收獲的快樂，大家不僅應(yīng)珍惜生活中的每一份愛，更應(yīng)用自己的行動(dòng)將愛播灑向四方。

三、培育愛校情懷，打造校園精神美

作為百年老校，實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重特色立校、實(shí)力興校，用實(shí)小的發(fā)展、實(shí)小的成績(jī)、實(shí)小的希望來凝聚師生的愛校情懷，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。

一是讓藝體教育彰顯特色。學(xué)校從自身優(yōu)勢(shì)入手，注重藝體教育特色的打造。音樂組自編自導(dǎo)了集體舞《向前沖》、《春曉》，每天大課間，全校師生集中在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)“同唱一首歌，同跳一支舞，同做一套操”，讓孩子們真正感受到實(shí)驗(yàn)小學(xué)是展示自我的大舞臺(tái)。美術(shù)組組建了“向日葵畫室”，開啟向日葵畫室博客，吸引了眾多學(xué)生參與繪畫。近兩年，學(xué)生美術(shù)作品有400余件在各種比賽中獲獎(jiǎng)，并出版了兩本畫冊(cè)。學(xué)校體育工作更是錦上添花，足球成為鐘祥市乃至湖北省學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。2008年、2009年，學(xué)校足球隊(duì)代表荊門市參加湖北省青少年足球賽都獲得了冠軍。2010年，在湖北省十三屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校足球隊(duì)代表荊門參賽榮獲亞軍。先后有3名學(xué)生入選湖北省少年足球俱樂部，其中何統(tǒng)帥入選國(guó)少隊(duì)，錢宇淼入選國(guó)青隊(duì)，另有1名學(xué)生入選山東魯能青少年隊(duì)。

二是讓工作環(huán)境更加溫馨。我校堅(jiān)持“工作環(huán)境建設(shè)以教師為中心”的原則，不斷提高教師的各項(xiàng)待遇，為教師工作創(chuàng)造溫馨環(huán)境。學(xué)校實(shí)施“青藍(lán)工程”，舉行師徒結(jié)對(duì)儀式，定期對(duì)師帶徒成效進(jìn)行目標(biāo)考核，不僅加速了青年教師的成長(zhǎng)，還營(yíng)造了和諧的人際環(huán)境。實(shí)施名師成長(zhǎng)工程，依托荊門市教育局授牌的“陳大水名師工作室”這一平臺(tái)，為骨干教師成長(zhǎng)為市內(nèi)外知名教師提供物資和智力資源保障。

三是讓辦學(xué)聲譽(yù)不斷提升。學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的管理，得到了豐厚的回報(bào)，各種榮譽(yù)接踵而至，辦學(xué)聲譽(yù)不斷提升。幾年來，學(xué)校相繼被評(píng)為全國(guó)十佳最具影響力品牌名校、全國(guó)廠務(wù)公開民主管理先進(jìn)單位、湖北省首批文化傳承學(xué)校、湖北省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目（足球）學(xué)校、湖北省家長(zhǎng)示范學(xué)校、湖北省語言文字規(guī)范化示范校、荊門市示范學(xué)校、鐘祥市安全工作先進(jìn)單位。2013年春節(jié)，群舞《春天的話語》被邀參加中央電視臺(tái)少兒頻道的《校園春晚》展演，并獲“魅力校園”第八屆全國(guó)校園文藝匯演金獎(jiǎng)。學(xué)校被荊門市教育局評(píng)為群眾最滿意的學(xué)校，學(xué)校工作考核連續(xù)5年名列鐘祥市中小學(xué)前茅。各位同仁，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，需要有一定的時(shí)間來沉淀，不可能一蹴而就。我們將以開放的心態(tài)，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自我，努力塑造新形象。

第五篇：打造學(xué)校特色文化,創(chuàng)建和諧校園

打造學(xué)校特色文化，創(chuàng)建和諧校園

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，是師生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過程中創(chuàng)造的具有自身特色的一種文化氛圍，它以潛移默化的方式影響著教師和學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神、心靈、性格的塑造。一個(gè)學(xué)校的文化實(shí)質(zhì)上是學(xué)校價(jià)值觀念的總和，是凝聚和激勵(lì)學(xué)校全體成員進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要精神力量，是深入實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)課程改革的巨大動(dòng)力，是學(xué)校發(fā)展壯大的內(nèi)驅(qū)力，是推進(jìn)教育創(chuàng)新的靈魂。

我校作為一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，學(xué)校文化具有鮮明的特色。作為校長(zhǎng)，我一直努力創(chuàng)建和維持學(xué)校文化，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）營(yíng)造書香氛圍，創(chuàng)建書香校園

校園環(huán)境既是學(xué)校文化的物質(zhì)載體，又是學(xué)校文化的重要表現(xiàn)形式。我校在規(guī)劃的同時(shí)整體考慮了校園的文化建設(shè)，充分挖掘和利用校園自然環(huán)境、校舍設(shè)施環(huán)境、校園傳媒環(huán)境等文化資源，營(yíng)造生態(tài)校園，努力構(gòu)建校園環(huán)境文化，達(dá)到人與自然、建筑與自然的和諧交融。我們?cè)趯W(xué)校宣傳櫥窗中，特別布置了“校園風(fēng)景線”“杏壇春曉”“小荷才露尖尖角”等櫥窗，展示師生優(yōu)秀作品。在教學(xué)樓的樓道上，張貼著各種名言警句、讀書格言和學(xué)生書畫作品，展示學(xué)校各種文化藝術(shù)活動(dòng)的剪影。在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生活、活動(dòng)等不同地區(qū)的醒目處張貼不同的宣傳標(biāo)語、名言警句，“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“校以人為本，師以德為高，生以學(xué)為上”等，時(shí)刻提醒教師為人師表、積極上進(jìn)?？傊?，學(xué)校的每一個(gè)櫥窗，每一面墻壁，每一間教室，每一句宣傳，都是我們精心的設(shè)計(jì)。步入校園，總會(huì)有一種爽心悅目的感覺，典雅幽靜，整潔清爽，花木茂盛，綠意濃濃，映入眼簾的是一股濃郁的文化氛圍，處處散發(fā)出和諧溫馨的人文氣息，洋溢著濃濃的書香。

二、構(gòu)筑成長(zhǎng)平臺(tái) 提升教師文化

在學(xué)校文化建設(shè)中，教師文化是學(xué)校的核心文化，并起著引領(lǐng)作用。教師文化建設(shè)是一所學(xué)校教師精神風(fēng)貌和思想素質(zhì)、修養(yǎng)的內(nèi)在及外顯表現(xiàn)。良好的教師文化具有強(qiáng)大的凝聚力、吸引力和戰(zhàn)斗力，能較好地調(diào)節(jié)和激勵(lì)教師的行為，培養(yǎng)和激發(fā)教師的群體意識(shí)和集體精神，促進(jìn)教師更好發(fā)展，學(xué)校也得以持續(xù)發(fā)展。

一個(gè)寬松和諧的工作氛圍，能激發(fā)人的工作熱情。我校領(lǐng)導(dǎo)班子非常重視構(gòu)建與教職工間的和諧關(guān)系及自身的和諧。倡導(dǎo)教師間少一點(diǎn)挑剔與埋怨，多一點(diǎn)欣賞與合作，師生間少一點(diǎn)對(duì)立與訓(xùn)斥，多一點(diǎn)尊重與平等，上下級(jí)間少一點(diǎn)指責(zé)與命令，多一點(diǎn)理解與支持，積極營(yíng)造人際和諧。為減輕教師的心理壓力和心理負(fù)擔(dān)，學(xué)校在教師工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)上，淡化成績(jī)、名次，強(qiáng)化綜合素質(zhì)提升；在教師工作方式的評(píng)價(jià)上，淡化個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作；在提干、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等敏感問題上力爭(zhēng)公平、公開、公正，評(píng)選的過程與指標(biāo)公開化。相對(duì)科學(xué)、公平的評(píng)價(jià)機(jī)制營(yíng)造出了相對(duì)寬松的工作氛圍，有效地避免了教師間的內(nèi)耗，激發(fā)了廣大教師的工作熱情，使教師們把全部的時(shí)間和精力都投入到了教書育人和專業(yè)發(fā)展中去。

鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，提升教育理念，把課改理念切實(shí)轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校為教師購買大量專業(yè)、班主任管理等方面的書籍，訂購各類報(bào)刊雜志，為教師的讀書提供各種條件。認(rèn)真開展教研組、備課組活動(dòng)，每周定時(shí)、定點(diǎn)、定主題開展教研活動(dòng)，聽課、評(píng)課、教法探討、成果介紹、課改實(shí)踐等形式多樣，充分發(fā)揮教研組、備課組集體的作用，為教師間的分工合作、資源共享提供了一個(gè)集思廣益，互相切磋的平臺(tái)。此外，加強(qiáng)培訓(xùn)交流，開拓教育視野。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，與兄弟學(xué)校聯(lián)誼，共同開展教科研活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)術(shù)、管理交流；每學(xué)年組織骨干教師參加省級(jí)、市級(jí)等各類培訓(xùn)、各種年會(huì)與教研活動(dòng)，借助外部先進(jìn)的教育思想與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，以借他山之石攻玉。通過校本培訓(xùn)與外送培訓(xùn)相結(jié)合，加快教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，逐漸打造出一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

三、規(guī)范師生行為，提升學(xué)校文化品牌

校園行為文化是學(xué)校文化在師生身上的最終體現(xiàn)，具體表現(xiàn)在學(xué)生的文明行為和教師的教育行為等方面。文化這種東西講究的是感染和熏陶，十年之工，水滴石穿。學(xué)生和教師相接觸，大部分時(shí)間是在教學(xué)活動(dòng)中度過的。正因?yàn)檫@樣，教師在教學(xué)活動(dòng)中便要自覺地把校園文化建設(shè)滲透進(jìn)去，譬如傳授知識(shí)正確，講解清楚，面向全體，關(guān)愛后進(jìn)，一視同仁，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，講究教育藝術(shù)和教學(xué)機(jī)智，高尚的人格力量，使學(xué)生在你的課上如坐春風(fēng)，渴望你、學(xué)習(xí)你、向往你、敬佩你。另外在教學(xué)中，教師還要注意塑造自己的形象，談吐文明，行為儒雅，待人謙恭有禮，衣著整潔，做事果斷，作風(fēng)民主，不體罰或變相體罰學(xué)生，以身作則，為人師表。這些在學(xué)生面前更是一種文化表現(xiàn)和文化影響力。我校以師德為核心，提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)。提出了教師修身“五做到”、教師發(fā)揮示范作用“六具備”。教師修身“五做到”即：自我修煉、自我提升、自我反思、自我追求、自我調(diào)控。教師發(fā)揮示范作用“六具備”，即：以愛立德、以信立身、以禮導(dǎo)行、以和為美、以達(dá)健心、以勤為勉。教師凡是要求學(xué)生做到的；自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做；身正為師對(duì)學(xué)生是一種無聲的教育，它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。

為使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，我們?cè)谛@推行四句禮貌用語“你好”“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”。人每一天都要跟人打交道，在打交道的過程中，交流、說服、要求、摩擦、糾紛不可避免，這三句話能很好地調(diào)劑人際關(guān)系，增進(jìn)相互的理解和友誼。我校還制定了 “校園文明之星”評(píng)比制度和評(píng)比細(xì)則。開展了“文明我先行”、“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”等養(yǎng)成教育系列活動(dòng)，我們的目的是將學(xué)生的養(yǎng)成教育抓細(xì)、抓嚴(yán)、抓實(shí)。如今，養(yǎng)成良好習(xí)慣“從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，從細(xì)節(jié)做起”蔚然成風(fēng)。

總之，學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)不斷推進(jìn)、長(zhǎng)期積累的過程。學(xué)校文化建設(shè)的過程就是學(xué)校發(fā)展、提升的過程，就是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，不可能一蹴而就，相信通過我們的不懈努力，我們學(xué)校必將成為充滿思想、底蘊(yùn)和智慧的校園，成為學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)的陽光樂園，成為師生一路進(jìn)取和成長(zhǎng)的精神家園。