第一篇：2.2 設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系(第2課時(shí))（最終版）

第二章 技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)

第二節(jié) 設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系

第二章 技術(shù)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì) 第二節(jié) 設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系

課型：新授課 課時(shí)：2課時(shí)（第2課時(shí)）使用年級(jí)：高二年級(jí) 授課教師：王晶

一、教材分析

本課是江蘇教育出版社《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第二章第二節(jié)內(nèi)容，人機(jī)關(guān)系是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的內(nèi)容，教材從高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生了解在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)遵循人機(jī)關(guān)系的基本規(guī)律，知道人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)過(guò)程中的作用和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。重在使學(xué)生形成“以人為本”的核心設(shè)計(jì)理念，熟悉一些有關(guān)設(shè)計(jì)的分析方法方面的知識(shí)，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握系統(tǒng)的人機(jī)關(guān)系方面的知識(shí)。人機(jī)關(guān)系反映了“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，是一種較為重要的分析方法。這里的人機(jī)關(guān)系不是專業(yè)的設(shè)計(jì)，它更多地反映一種理念，重在使學(xué)生能夠在這種關(guān)系的視野中認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)，為構(gòu)思、評(píng)價(jià)、優(yōu)化方案打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)人機(jī)關(guān)系是比較陌生的，學(xué)習(xí)時(shí)容易對(duì)本概念產(chǎn)生誤解。對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容只要求學(xué)生達(dá)到理解水平，理解人機(jī)關(guān)系的知識(shí)。使學(xué)生形成“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，是一種較為重要的分析方法。高中學(xué)生已有一些生活經(jīng)驗(yàn)，在具體的教學(xué)中，可以有針對(duì)性地設(shè)置情景，列舉學(xué)生身邊熟悉的具體實(shí)例，從人機(jī)關(guān)系的角度對(duì)日常生活中的事例進(jìn)行思考和剖析，幫助學(xué)生理解人機(jī)關(guān)系的含義及其在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生能夠從人機(jī)關(guān)系的角度對(duì)日常生活實(shí)踐進(jìn)行思考，能夠了解什么是人機(jī)關(guān)系，人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，以及在設(shè)計(jì)中如何合理運(yùn)用人機(jī)關(guān)系，樹立“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。

1、知識(shí)與技能

① 理解人機(jī)關(guān)系的含義，讓學(xué)生對(duì)“機(jī)”形成比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。② 理解人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。③了解在設(shè)計(jì)中如何合理運(yùn)用人機(jī)關(guān)系。

2、過(guò)程與方法

根據(jù)教師提供的教學(xué)資源，充分討論、交流自己的看法；積極參與實(shí)際體驗(yàn)，獲取感性經(jīng)驗(yàn)；學(xué)會(huì)通過(guò)親身體驗(yàn)、調(diào)查、訪問(wèn)的方式，或者利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源獲取資料的方法；學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)產(chǎn)品的分析方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 第二章 技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)

第二節(jié) 設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系

在師生互動(dòng)、同學(xué)間的相互協(xié)作、親身體驗(yàn)等積極的學(xué)習(xí)方式中，體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂(lè)趣；建立科技服務(wù)于人與社會(huì)的觀念，樹立產(chǎn)品設(shè)計(jì)要“以人為本”的理念，選擇適當(dāng)?shù)陌咐途毩?xí)題材，可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)節(jié)儉的美德，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

五、教學(xué)策略和手段

根據(jù)課標(biāo)，采取教師講授、多媒體演示、案例分析，結(jié)合探究、討論、合作、演示、實(shí)踐練習(xí)等方式進(jìn)行有效教學(xué)。在教師與學(xué)生互動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)過(guò)程

如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系

在設(shè)計(jì)中，合理的人機(jī)關(guān)系應(yīng)該達(dá)到高效、健康、舒適、安全的目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系呢？首先應(yīng)該明確設(shè)計(jì)涉及哪些人機(jī)關(guān)系，其次要考慮這些人機(jī)關(guān)系涉及哪些因素和技術(shù)指標(biāo)。如要實(shí)現(xiàn)人與門之間合理的人機(jī)關(guān)系，就要考慮們的高度、寬度等。而要實(shí)現(xiàn)人與門把手之間合理的人機(jī)關(guān)系，除需要考慮門把手的大小、安裝的高度外，還要考慮人旋動(dòng)門把手時(shí)所需要施力的大小。

在實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系的設(shè)計(jì)中，我們還應(yīng)該注意處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。一般地，多數(shù)產(chǎn)品是針對(duì)普通人的特點(diǎn)和需要進(jìn)行設(shè)計(jì)的，產(chǎn)品設(shè)計(jì)中不可將普通人群和特殊人群完全對(duì)立起來(lái)。那么，設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)能否在考慮普通人群的同時(shí)，也照顧到特殊人群呢？在普通人群與特殊人群的需要產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)該如何解決呢？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀：

1、普通人群與特殊人群

馬上行動(dòng)：如圖所示的地下通道，你認(rèn)為其設(shè)計(jì)忽略了哪些人群的需要？

2、靜態(tài)的人與動(dòng)態(tài)的人 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 第二章 技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)

第二節(jié) 設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系

討論：古代的盔甲的設(shè)計(jì)中，需要考慮人的哪些動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的問(wèn)題 設(shè)計(jì)要符合人體的靜態(tài)尺寸，也要符合人體的動(dòng)態(tài)尺寸 馬上行動(dòng)：

1）圖中是否考慮到了人的靜態(tài)尺寸和動(dòng)態(tài)尺寸? 2）請(qǐng)你找出生活中類似的情況，并提出改進(jìn)的方案。

3、人的生理需求和人的心理需求 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。馬上行動(dòng) 信息的交互

人與產(chǎn)品的互動(dòng)過(guò)程就是人與產(chǎn)品之間信息傳遞的過(guò)程，即人機(jī)之間運(yùn)用信息語(yǔ)言交流的過(guò)程。改善信息傳遞的途徑能夠獲得更好的人機(jī)關(guān)系。

指導(dǎo)學(xué)生：討論，思考，探究 指導(dǎo)學(xué)生閱讀：汽車的顏色 哪種顏色的汽車最危險(xiǎn)？ 哪種顏色的汽車最安全？ 危險(xiǎn)：棕色、綠色、灰色

安全：銀灰色、紅色、黃色、藍(lán)色 第二章 技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)

第二節(jié) 設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系

練習(xí)

站在工作臺(tái)前栽剪布料，哪一把剪刀更方便、省力、高效？ 坐著剪紙用哪把剪刀更方便？

第二篇：第九課時(shí) 設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系2

第二節(jié) 設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系

（第2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

理解人機(jī)關(guān)系的含義；熟悉人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；了解在設(shè)計(jì)中如何合理運(yùn)用人機(jī)關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：

使學(xué)生能夠?qū)ι钪兴嬖诘娜藱C(jī)關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，掌握一些設(shè)計(jì)分析方法的知識(shí)，形成“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)人機(jī)關(guān)系的分析，從中體會(huì)到在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中人性化、人文關(guān)懷的設(shè)計(jì)思想，并形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而樹立起正確的設(shè)計(jì)觀念。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

理解人機(jī)關(guān)系。

2、難點(diǎn)：

人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用是隱含在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，需要通過(guò)體驗(yàn)去感受，反映的是一種理念，一種較為重要的分析方法。

三、教學(xué)過(guò)程

（三）如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系

前面已學(xué)過(guò)，在設(shè)計(jì)中，合理的人機(jī)關(guān)系應(yīng)該達(dá)到高效、健康、舒適、安全等目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)這種合理的人機(jī)關(guān)系呢？首先應(yīng)該明確設(shè)計(jì)涉及哪些人機(jī)關(guān)系；其次要考慮這些人機(jī)關(guān)系涉及哪些因素和技術(shù)指標(biāo)。

例如：要實(shí)現(xiàn)人與門之間的合理的人機(jī)關(guān)系，就要考慮門的高度、寬度等，而要實(shí)現(xiàn)人與門把手之間合理的人機(jī)關(guān)系，除需考慮門把手的大小、安裝的高度外，還要考慮人旋動(dòng)門把手時(shí)所需要施力的大小。

在實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系的設(shè)計(jì)中，我們還應(yīng)該注意處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。

1、普通人群與特殊人群

特殊人群：是指人身體有缺陷或與常人不同的一類人。多數(shù)產(chǎn)品是針對(duì)普通人群的特點(diǎn)和需要進(jìn)行設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)參照的標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)普通人群的數(shù)據(jù)確定的。如常見門，門高200cm，寬70—80cm,門把手高100cm。這些都是以普通人群的身高，體寬以及左右手習(xí)慣等標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，適于普通人群的操作、使用。課本P32頁(yè),馬上行動(dòng)中,地下通道圖片中,它的設(shè)計(jì)忽略了哪些人群的需要(忽略了特殊人群的需要:右邊沒(méi)有扶手,沒(méi)有嬰兒車、殘疾車上下的通道和盲道等）同學(xué)們都知道特殊人群也是我們社會(huì)的重要組成部分，他們往往有著獨(dú)特的需要。設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該充分地考慮特殊人群的特點(diǎn)和需要，產(chǎn)品設(shè)計(jì)中不可將普通人群和特殊人群完全對(duì)立起來(lái)。

那么現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中考慮特殊人群有哪些呢？ 展示圖片：

A、教學(xué)樓殘疾人上下通道； B、人行道中設(shè)置的盲人道； C、賓館大門的入口及感應(yīng)推拉門； D、醫(yī)院內(nèi)病人的電梯。

2、靜態(tài)的人與動(dòng)態(tài)的人

人們使用產(chǎn)品時(shí)處于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種狀態(tài)交替之中，因此，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品不但要符合人體的靜態(tài)尺寸，也要符合人體的動(dòng)態(tài)尺寸。概念理解：

靜態(tài)尺寸：是指人的構(gòu)造尺寸。

動(dòng)態(tài)尺寸：是指人的功能尺寸，包括人的動(dòng)作范圍，體形變化等測(cè)量數(shù)據(jù)。案例

（七）討論：同學(xué)們坐的座位的人機(jī)關(guān)系及課本P33頁(yè)馬上行動(dòng)中，人與床之間的人機(jī)關(guān)系。動(dòng)態(tài)與靜態(tài)所涉及的空間范圍是不同的，在物品擺放時(shí)，要考慮動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的協(xié)調(diào)。

為了形成良好的人機(jī)關(guān)系，不僅要使產(chǎn)品符合人體靜態(tài)尺寸，而且要人在使用它時(shí)，能夠方便施力，有足夠的空間等。這樣的設(shè)計(jì)有利于減少人體疲勞，提高效率，滿足健康，舒適的要求。

3、人的生理需求與人的心理需求

設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系，不僅要滿足人的生理需求，而且要滿足人的心理需求。例如：（1）茶座、咖啡屋的設(shè)計(jì)：以暖色調(diào)為主，將空間處理得小一點(diǎn)，以營(yíng)造溫馨、寧?kù)o的效果。

（2）辦公室設(shè)計(jì)：以冷色調(diào)為主、空間處理要簡(jiǎn)潔明快，以求產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)、高效的工作氛圍。

（3）教室設(shè)計(jì)：以冷色調(diào)為主：將空間處理得純潔高雅，嚴(yán)肅認(rèn)真，以營(yíng)造、活潑、奮發(fā)向上的氛圍。

案例討論

（八）居室、家具的造型設(shè)計(jì)及裝飾、圖案等是如何考慮人的心理需求的？（小孩、成年人、老年人心理要求是不同的，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)分別對(duì)待）

此外：還有視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等都影響人的心理感受。如果能在設(shè)計(jì)中注意滿足人的心理需求，就可以將人機(jī)關(guān)系處理的更好。

4、信息的交互：

人與產(chǎn)品的互動(dòng)過(guò)程就是人與產(chǎn)品之間信息傳遞的過(guò)程，即人機(jī)之間的運(yùn)用信息語(yǔ)言交流的過(guò)程。

例如：前些年的按鍵式固定電話，只有按鍵而沒(méi)有液晶顯示屏，無(wú)法顯示撥號(hào)信息，人們只能通過(guò)聽電話按鍵提示音判斷是否按下按鍵?，F(xiàn)今出現(xiàn)的液晶顯示屏電話，可以提供給人們視、聽覺(jué)雙重信息傳遞途徑，大大地方便了用戶的操作。

教材P35頁(yè)，汽車的顏色，說(shuō)明開銀灰色車最安全；其次是紅色、黃色、藍(lán)色的車；再次是綠色和灰色的車；最不安全的是棕色的車。

說(shuō)明人機(jī)之間的信息傳遞是有選擇的，不恰當(dāng)?shù)男畔鬟f，往往會(huì)導(dǎo)致不良的人機(jī)關(guān)系。改善信息傳遞的信息源或途徑能夠獲得更好的人機(jī)關(guān)系。課堂小結(jié)：

設(shè)計(jì)的目的是為了滿足人的需求，而人機(jī)關(guān)系是滿足人的需求的方法。因此在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中要注意人機(jī)關(guān)系，這是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠從人機(jī)關(guān)系的角度對(duì)日常生活事件進(jìn)行思考，能夠理解什么是人機(jī)關(guān)系，人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，了解設(shè)計(jì)中如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系，樹立“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。課堂討論：根據(jù)上面所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)校校門口、教室及教室走廊等場(chǎng)所或設(shè)施，還存在哪些不符合人機(jī)關(guān)系目標(biāo)的問(wèn)題展開討論。

（校門口：離公路距離太近；進(jìn)校門有一定陂度<內(nèi)低外高>。教室：學(xué)生數(shù)多，座位間距狹窄；環(huán)境太單調(diào)；第一排桌位離黑板太近。教室走廊：護(hù)欄低；走廊寬度不夠?qū)挼龋?/p>

四、作業(yè)設(shè)計(jì) 觀察研究：

回家觀察分析犁的結(jié)構(gòu)（犁頭、犁壁、犁轅等）特點(diǎn)和作用？

第三篇：設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系（2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想

設(shè)計(jì)的最終目的是滿足和解決人類的自身需求問(wèn)題。而研究人機(jī)關(guān)系是為了更好地使設(shè)計(jì)滿足人的生理需求和心理需求。因此，這兩堂課教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞著“人機(jī)關(guān)系是設(shè)計(jì)體現(xiàn)以人為本的核心問(wèn)題”這條隱含的主線來(lái)進(jìn)行。

二、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是全冊(cè)教材的基礎(chǔ)性知識(shí)，它反映了“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)也是后面三個(gè)模塊的總領(lǐng)及提綱作用。教材通過(guò)三個(gè)不同層面的環(huán)節(jié)，即人機(jī)關(guān)系、人機(jī)關(guān)系要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和如何合理實(shí)現(xiàn)人機(jī)關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，促使學(xué)生理解人機(jī)關(guān)系及熟悉其實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與應(yīng)用。因此，把握好本章節(jié)的核心設(shè)計(jì)思想“以人為本”，構(gòu)成本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也為以后方案的構(gòu)思、優(yōu)化和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)于人機(jī)關(guān)系這種專業(yè)名詞是陌生，但學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生理解人機(jī)關(guān)系有一定的幫助作用。

但由于大多數(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中只有較為隱性地體現(xiàn)人機(jī)關(guān)系，這與學(xué)生認(rèn)識(shí)中的定勢(shì)思維構(gòu)成了沖突，使得學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)或造成忽視了人機(jī)關(guān)系，則構(gòu)成了教學(xué)中的難點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，在學(xué)習(xí)過(guò)程中較多采用直觀，列舉、比較等有效學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)設(shè)計(jì)中的實(shí)例，理解人機(jī)關(guān)系的含義

2、理解人機(jī)關(guān)系是體現(xiàn)設(shè)計(jì)以人為本的理念。

3、親歷體驗(yàn)，感受設(shè)計(jì)滿足人的不僅是生理還有心理情感等方面

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)是設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。

2、教學(xué)難點(diǎn)是挖掘產(chǎn)品中隱性的人機(jī)關(guān)系與合理實(shí)現(xiàn)人機(jī)關(guān)系。

六、教學(xué)策略與手段

1、經(jīng)歷舉例讓學(xué)生觀察、討論，理解人機(jī)關(guān)系的定義。

2、采用幻燈片設(shè)計(jì)教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)物高跟鞋，歸納出人機(jī)關(guān)系不僅只有四種目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)。

3、在處理教材內(nèi)容時(shí)，要有側(cè)重點(diǎn)，如基本概念可一筆帶過(guò)，盡量讓學(xué)生參與，發(fā)掘生活中的實(shí)例。

七、課前準(zhǔn)備

由于這堂課與生活實(shí)際較為貼近，因此教師在上課前需要準(zhǔn)備大量的生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明教材中的專業(yè)名詞。利用多媒體展示圖片和教學(xué)用具、教學(xué)實(shí)物如杯子、五金工具來(lái)加深印象。學(xué)生則需做好相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)。

八、教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

1、新課導(dǎo)入

思考：在設(shè)計(jì)中，除了高效、健康、舒適、安全以外，還需實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)？

PPT展示圖片，如高跟鞋，可降解快餐盒。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論如：審美、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等因素

2、如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系

由于設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是滿足人們的需求，因此在設(shè)計(jì)中要處處體現(xiàn)“以人為本”設(shè)計(jì)理念。

（1）普通人群與特殊人群

【課堂活動(dòng)】教材中地下通道設(shè)計(jì)忽略了哪些人群的需要？

引導(dǎo)學(xué)生回答

PPT展示殘疾人專用通道以及人民幣防偽標(biāo)志等。

參與討論最后歸納：大多數(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)參照的標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)普通人群的數(shù)據(jù)確定。但是特殊人群也是社會(huì)的重要組成部分。在創(chuàng)建和諧社會(huì)的大背景下，設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮特殊人群的特點(diǎn)和需求。

（2）靜態(tài)的人與動(dòng)態(tài)的人

以西裝革履和運(yùn)動(dòng)衣為例，組織學(xué)生討論。

西裝的設(shè)計(jì)主要考慮人的構(gòu)造尺寸，因此是量身定做，它主要適合相對(duì)靜態(tài)情況。而運(yùn)動(dòng)衣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是比較寬松，它滿足人體大幅度動(dòng)作、體形變化要求。

【課堂活動(dòng)】完成馬上行動(dòng)環(huán)節(jié)。

（3）人的生理與心理需求

PPT展示圖片，探究顏色，材料對(duì)人的心理作用

【課堂討論】火鍋店的裝修滿足了什么要求？

火鍋店的裝修設(shè)計(jì)以暖色調(diào)為主，同時(shí)將房間空間進(jìn)行了處理，以營(yíng)造溫馨的效果，滿足顧客的心里需求。

【學(xué)生活動(dòng)】就教室環(huán)境，結(jié)合空間、色彩等因素帶來(lái)的心理感受。

參與討論最后歸納：在實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系設(shè)計(jì)中，在注意滿足人的生理需求的同時(shí)也要滿足人的心理需求。

（4）信息交互

在信息高速發(fā)展的今天，信息的交互顯的尤為重要。人與產(chǎn)品的互動(dòng)過(guò)程就是信息語(yǔ)言交流的過(guò)程。改善信息傳遞的途徑能夠獲得更好的人機(jī)關(guān)系。

PPT展示幾組對(duì)比圖片

帶有液晶顯示屏的電話機(jī)、帶有指示燈的接線板、具有熒光功能的開關(guān)等設(shè)計(jì)可以提供給人們視覺(jué)、聽覺(jué)雙重信息傳遞途徑，極大的方便用戶的使用。

【學(xué)生活動(dòng)】電腦中有哪些操作界面充分考慮人機(jī)關(guān)系？

【課堂練習(xí)】

1、完成《活動(dòng)手冊(cè)》活動(dòng)3內(nèi)容。

2、分析P35兩把剪刀的特點(diǎn)。

練習(xí)反饋：學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可能會(huì)出現(xiàn)找不到當(dāng)中的人機(jī)關(guān)系或者理所當(dāng)然的認(rèn)為。比如就圖示的兩把剪刀，就有學(xué)生認(rèn)為裁衣剪刀就應(yīng)該是這樣的，由于在日常生活認(rèn)識(shí)事物具有思維定勢(shì)，教師應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物的時(shí)候，要學(xué)生深入分析，不要想當(dāng)然，多提為什么。這樣，反饋練習(xí)就起到一個(gè)舉一反三的作用。同時(shí)圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用日常生活中耳聞目睹的鮮活例子，讓學(xué)生深入了解合理的人機(jī)關(guān)系。

九、知識(shí)結(jié)構(gòu)

（一）人機(jī)關(guān)系

1、什么是人機(jī)關(guān)系

2、“機(jī)”的豐富含義

3、人與產(chǎn)品存在多方面關(guān)系

（二）人機(jī)關(guān)系要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

1、高效

2、健康

3、舒適

4、安全

（三）如何合理實(shí)現(xiàn)人機(jī)關(guān)系

1、普通人群與特殊人群

2、靜態(tài)的人與動(dòng)態(tài)的人

3、人的生理需求與心理需求

4、信息交互

【參考資料】

技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 人民教育出版社2003年版 第77頁(yè)。

技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修 高等教育出版社2004年版。

段青：《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例集萃》中國(guó)檔案出版社，2006、4。

劉寶劍主編《高中新課程學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)》浙江教育出版社，2007、7。

第四篇：《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

科目 地理 設(shè) 計(jì) 者 楊愛(ài)紅 學(xué)校 薛店一初中

授課班級(jí) 七年級(jí) 學(xué)生人數(shù) 428人 課題__ _日本

（二）__________ 課型 新授課 授課日期 2016年

教材分析：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生使學(xué)生能比較充分地了解日本這一東亞島國(guó)的自然地理特點(diǎn)和人 文地理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)日本自然地理?xiàng)l件的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，并以此作為我們的借鑒，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)情分析：

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生使學(xué)生能比較充分地了解日本這一東亞島國(guó)的自然地理特點(diǎn)和人文地理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)日本自然地理?xiàng)l件的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，并以此作為我們的借鑒，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、探究日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的主要原因及水平，了解中日貿(mào)易聯(lián)系狀況，記住日本主要工業(yè)區(qū)的分布及重要城市和海港；

2、讓學(xué)生說(shuō)出日本的人口和民族構(gòu)成，以及文化特點(diǎn)，了解中國(guó)和日本的文化交流。

3、從日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，有助于理解我國(guó)“科教興國(guó)”策略的重大意義 教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用地圖和資料，分析一個(gè)國(guó)家的國(guó)情，并分析其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自己讀圖分析日本的自然和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

利用空白日本板畫，考查對(duì)日本各地理事物的掌握情況

/ 3（位置范圍、國(guó)土組成、地勢(shì)地形、氣候特征）

（轉(zhuǎn)折）日本經(jīng)濟(jì)實(shí)力居世界前三甲。可是，大家都知道，在二次世界大戰(zhàn)結(jié)束的時(shí)候，日本國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)陷入嚴(yán)重崩潰的局面。那日本是如何在短短的幾十年間，從廢墟中崛起的呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)日本的經(jīng)濟(jì)。

二、學(xué)習(xí)新課：

（板書）

二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì) ［活動(dòng)1］分析日本發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)的有利條件

1、觀察P17圖7.13“日本主要工業(yè)原料的來(lái)源”，有何特點(diǎn)？ 工業(yè)原料靠進(jìn)口→資源缺乏（日本的國(guó)情最突出特點(diǎn)）

2、缺乏資源是日本的國(guó)情一。在生產(chǎn)中缺乏原料，怎么辦呢？

3、日本本國(guó)內(nèi)缺乏自然資源，靠進(jìn)口原料進(jìn)行生產(chǎn)。在運(yùn)輸過(guò)程中，日本會(huì)采用哪些交通方式呢？為什么？

采用海運(yùn)。因?yàn)槿毡臼菎u國(guó)、多良港，海上交通便利。

4、思考：日本發(fā)達(dá)工業(yè)的有利條件還有哪些？（參見18頁(yè)）

進(jìn)口原料和燃料

科技力量雄厚

勞動(dòng)力資源充足 ［活動(dòng)2］分析日本經(jīng)濟(jì)特征

識(shí)圖7.14《日本的太平洋沿岸工業(yè)帶》，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：

1、日本有哪些主要的工業(yè)區(qū)？

京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)

2、這些工業(yè)區(qū)主要分布在哪兒？ 太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸狹長(zhǎng)地帶

3、學(xué)生完成P18活動(dòng)題第2題，思考：為什么日本工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸狹長(zhǎng)地帶？為什么不在日本海沿岸？

4、日本經(jīng)濟(jì)雖然發(fā)達(dá)，但經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴嚴(yán)重，會(huì)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)帶來(lái)哪些影響？ 受國(guó)際市場(chǎng)影響大，世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)會(huì)沉重打擊日本經(jīng)濟(jì)

5、日本工業(yè)高度集中在沿海地區(qū)，會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？ 地價(jià)、供水、供電、環(huán)境污染??

6、它的對(duì)策是什么？

/ 3 擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)與銷售基地

7、這樣做會(huì)給日本帶來(lái)什么好處？對(duì)其它國(guó)家有何影響？ ??

說(shuō)明：教師通過(guò)這7個(gè)主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對(duì)策和影響，可以使學(xué)生掌握分析一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的基本方法。（板書）

三、東西兼容的文化 學(xué)生主要了解以下內(nèi)容：

1、民族（大和族）

2、文化東西兼容的證據(jù)（學(xué)生通過(guò)圖片了解）小結(jié)作業(yè) 板書設(shè)計(jì)

二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)

1、日本發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)的有利條件

進(jìn)口原料和燃料、科技力量雄厚、勞動(dòng)力資源充足

2、工業(yè)區(qū)分布

在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸狹長(zhǎng)地帶

三、東西兼容的文化

/ 3

第五篇：《夜色》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)

《夜色》教案（第2課時(shí)）

泉峰小學(xué) 王廣妹

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)文中的生字詞。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)，了解省略號(hào)的作用。

4、理解重點(diǎn)字詞，會(huì)用“一??就??”練習(xí)說(shuō)話。

5、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要做一個(gè)勇敢的孩子。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（摘果子）

師：今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的世界。那里啊，不僅景色優(yōu)美，還有好多鮮美的果子吃呢？誰(shuí)去把它摘下來(lái)?。ㄕn件展示生字詞）

指名讀、開火車讀、齊讀。

師：你們真棒！現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞美麗的景色。

2、（學(xué)生欣賞圖片）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們觀察到的這些景色是什么時(shí)候的？（晚上）出現(xiàn)在晚上的景色我們把它叫夜色，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《夜色》這篇課文。（板書課題、讀題）

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、教師范讀課文。師：認(rèn)真聽老師讀課文。

課件出示：想一想：你聽懂了什么？

2、學(xué)生反饋

（學(xué)生聽教師范讀，聽后自由匯報(bào)自己的收獲。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生初步感知〝我〞的變化。隨機(jī)板書：膽小——勇敢。）

師：你們理解的真好。這個(gè)小朋友開始是怎樣膽小的？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文第1小節(jié)。

三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。

（一）、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)。課件出示：

1、認(rèn)真小聲地讀課文第1小節(jié)。

2、思考：①這個(gè)小朋友開始是怎樣膽小的？請(qǐng)用“____”畫出句子。②媽媽見“我”如此膽小，是怎樣幫助“我”的？③“我”聽了故事，是不是就變勇敢了呢？

預(yù)設(shè)：

（１）開始這個(gè)小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會(huì)到的？讓學(xué)生練習(xí)朗讀“我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。”指導(dǎo)學(xué)生用害怕的語(yǔ)氣讀，要讀得輕——慢一些。

（2）只要“一”后面的事件發(fā)生，就會(huì)導(dǎo)致“就”后面的結(jié)果。（出示課件，練習(xí)用??一??就??說(shuō)句）

（3）媽媽見“我”如此膽小，是怎樣幫助“我”的？（媽媽講了許多勇敢的故事。）媽媽只講了一次故事嗎？ 你是從哪個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)的。（出示課件“比一比”，齊讀，突出媽媽不只講了一次）

（4）“我”聽了這些故事，是不是就變勇敢了呢？從哪句話體現(xiàn)出來(lái)？（我一看窗外，心兒還是亂跳。）讓學(xué)生練習(xí)朗讀“可我一看窗外心就亂跳??”體會(huì)心跳的感覺(jué)。（指名讀：哦，聽到他讀的時(shí)候好像在顫抖）同學(xué)們都能找到膽小的感覺(jué)去朗讀，如果注意停頓和重音，一定可以讀得更好。（全班齊讀第①小節(jié)）

（５）感悟省略號(hào)的作用。

想象：怕黑的“我”可能想到了什么？（學(xué)生想象發(fā)言）剛才大家想到的都藏在這個(gè)省略號(hào)“??”里面了，詩(shī)人省略沒(méi)有寫出來(lái)了。

師：過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)了媽媽的幫助，“我”還是那么的膽小、怕黑。后來(lái)為什么又不怕黑了呢？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賻е鴨?wèn)題學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。

（二）、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié) 課件出示：

1、自由大聲朗讀課文第2小節(jié)。

2、思考 ①“我”后來(lái)為什么又不怕黑了呢？②爸爸是 怎樣幫助“我”克服怕黑的毛病的呢？

預(yù)設(shè)：

（１）指名學(xué)生朗讀。

（2）“我”后來(lái)為什么又不怕黑了呢？（因?yàn)橛辛税职值膸椭?）爸爸是怎樣幫助“我”的呢？（爸爸晚上拉我去散步。）我想去嗎？你是從句子中哪個(gè)詞語(yǔ)知道“我”不想去的。（偏要）

（4）“我”走出家門，看到了怎樣的夜景？（原來(lái)花草都像白

天一樣微笑）朗讀體會(huì)。

（5）從此以后，“我”還會(huì)害怕黑夜嗎？讓學(xué)生練習(xí)朗讀（從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺(jué)??”）體會(huì)不怕黑的心情。

欣賞夜景圖片：現(xiàn)在我們和文中的小朋友一起去感受夜色的美麗。

（6）同法理解省略號(hào)“??” 想象：

勇敢的“我”可能還看到、聽到什么？（我們看到的和聽到的也藏在這個(gè)省略號(hào)里面。）

（7）小朋友們，在爸爸的幫助下，“我”終于不再怕黑了，也能欣賞到夜晚美麗的景色，你覺(jué)得該怎樣讀才能讀出“我”的心情？（指名讀。）

（8）學(xué)生反饋并朗讀。（注意各種語(yǔ)氣的變化）

（9）師生評(píng)議。（爸爸晚上偏要拉我去散步，用無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀；原來(lái)花草都向白天一樣微笑，要讀出驚訝而又欣喜的語(yǔ)氣；最后一句要讀出自信、驕傲而又高興的語(yǔ)氣。）

指名讀，評(píng)議

（10）全班齊讀第2小節(jié)。

（三）、指導(dǎo)有感情地朗讀全文，背誦課文。

1、全班正確、流利、有感情地朗讀全文

2、游戲背誦。

3、學(xué)生齊背課文。

四、教師小結(jié)：小朋友由原來(lái)的膽小到現(xiàn)在的勇敢，都有誰(shuí)的幫助呢？有沒(méi)有小朋友自己的努力呢？

（媽媽給小朋友講勇敢地故事，爸爸帶著小朋友去散步。）

（主要還是小朋友自己的努力，自己有面對(duì)黑暗的勇氣和信心。）通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了黑夜并不可怕，只有勇敢的孩子才能欣賞到夜色的美。其實(shí)做什么事情都一樣，只要我們敢于面對(duì)困難，勇于克服困難，就一定能取得成功。

五、課堂練習(xí)

填一填

再 在 步 布 １、小鳥好像____和我說(shuō)：“小朋友，____見！２、我進(jìn)____了，媽媽送我一個(gè)____娃娃。讀一讀

詞語(yǔ)花籃的詞語(yǔ)。

六、課后作業(yè)

1、把今天學(xué)習(xí)的課文背給爸爸媽媽聽。

2、把自己欣賞到的夜色與小朋友們進(jìn)行介紹、交流。