第一篇：副校長(zhǎng)的角色定位與工作方法

副校長(zhǎng)的角色定位與工作方法

渦陽(yáng)縣雙廟鎮(zhèn)王新莊小學(xué)

王占剛

作為學(xué)校行政二把手，副校長(zhǎng)在學(xué)校的各項(xiàng)工作開展與學(xué)校發(fā)展中起著舉足輕重的作用，但同時(shí)作為夾縫中的一員，副校長(zhǎng)的一言一行都可能引起有心人許多無(wú)謂的遐想。在學(xué)校中，如何定位自己的角色？如何有力地幫助校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校師生發(fā)展學(xué)校？是每一位副校長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真思索的問題?，F(xiàn)僅就我自己幾年來(lái)的副校長(zhǎng)經(jīng)歷，談一些自己的想法。

一、副校長(zhǎng)的角色定位

自2007年至今，我做副校長(zhǎng)已近五個(gè)年頭，先后與兩任校長(zhǎng)共事，從老一輩教育工作者的身上，學(xué)到了許多工作的經(jīng)驗(yàn)與方法，更學(xué)到了誠(chéng)實(shí)做人、踏實(shí)做事的精神。回憶這幾年的工作，我認(rèn)為作為副校長(zhǎng)應(yīng)從以下幾方面為自己做角色的定位：

1、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的有力執(zhí)行者

一個(gè)學(xué)校要振興、要發(fā)展，不能只是悶頭做事，應(yīng)該有一個(gè)合理的發(fā)展規(guī)劃，要確立學(xué)校未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定中，副校長(zhǎng)應(yīng)積極諫言獻(xiàn)策，但卻不能妄自尊大，對(duì)學(xué)校師生的建議應(yīng)認(rèn)真思索、仔細(xì)分析，對(duì)校長(zhǎng)的意見要尊重與服從，畢竟一個(gè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)的是校長(zhǎng)的魄力與校長(zhǎng)的教育理念。

作為副校長(zhǎng)，關(guān)鍵要做的事，是發(fā)展規(guī)劃制定后的有效執(zhí)行。在這個(gè)過程中，我總是先把學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行分解，變成一個(gè)個(gè)方便可行的短期目標(biāo)，使每一學(xué)年、每一學(xué)期直至每一星期都有學(xué)校要 達(dá)到的目標(biāo)；同時(shí)進(jìn)行合理的安排，最有效的組織利用學(xué)校資源，充分發(fā)揮師生們的能動(dòng)性；并制定詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，使目標(biāo)的達(dá)成有清晰的效果。

2、學(xué)校教學(xué)工作的奮力領(lǐng)跑者

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，搞好學(xué)校教學(xué)工作是副校長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。為此，每學(xué)期《學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與行事歷》我都認(rèn)真撰寫、合理安排，使學(xué)期工作有章可循。學(xué)期開學(xué)，我會(huì)要求各班主任及科任教師制定切實(shí)可行的《班務(wù)工作計(jì)劃》和《學(xué)科教學(xué)計(jì)劃》，使學(xué)校管理及各科教學(xué)有序開展。

在努力抓好全校教學(xué)的同時(shí)，我大量閱讀教育理論，積極參加各種教育培訓(xùn)，開闊自己的眼界，豐富自己的學(xué)識(shí)。對(duì)所授課程能夠完全勝任，對(duì)小學(xué)階段的各科內(nèi)容都能依據(jù)學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)發(fā)表自己獨(dú)特的見解，讓自己逐步成長(zhǎng)為新教育理論的傳播者和實(shí)踐者。引領(lǐng)全體教師積極參與校本培訓(xùn)，在勝任各自教學(xué)工作的同時(shí)，為教師自身的發(fā)展提供有力的支撐。

除了自身教育素養(yǎng)的提升，我更重視自己所授課程的質(zhì)量，我努力采用新的教學(xué)方法，利用“先學(xué)后教”的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。每一學(xué)年我所授課程都能在中心校的素質(zhì)檢測(cè)中名列前茅，為全校教學(xué)工作的開展帶一個(gè)好頭，奮力領(lǐng)跑全校教學(xué)工作。

3、學(xué)校成員關(guān)系的強(qiáng)力融合者

任何一個(gè)單位都會(huì)存在或大或小的矛盾，學(xué)校也不例外。校長(zhǎng) 與教師之間、班主任與科任教師之間、教師與學(xué)生之間往往會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)，這時(shí)，作為副校長(zhǎng)就應(yīng)該積極地去協(xié)調(diào)、化解這些矛盾，使全體教職員工心往一處想、勁往一處使，和諧共處，促進(jìn)學(xué)校工作的開展。

在處理這些矛盾的過程中，我一方面注意維護(hù)校長(zhǎng)的威嚴(yán)，另一方面又要保護(hù)教師的自尊。仔細(xì)分析矛盾雙方的心理，從一個(gè)雙方都能接受的角度入手，努力幫助雙方正視問題、表達(dá)訴求、形成共識(shí)。使學(xué)校一團(tuán)和氣但又有所堅(jiān)持，相互尊重又能彼此融合。

學(xué)校關(guān)系的融合不僅是學(xué)校教職員工的和諧共處，還包括周邊群眾對(duì)學(xué)校辦學(xué)方針的理解與支持，為此，我經(jīng)常利用班會(huì)、校會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等形式，宣傳學(xué)校的發(fā)展思路，營(yíng)造“知識(shí)改變?nèi)松钡妮浾摲諊?，形成尊師重教的大氣候?/p>

二、副校長(zhǎng)的工作方法

1、到位而不越位

副校長(zhǎng)作為學(xué)校具體工作的管理者、業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)校工作的大小事務(wù)既要鞠躬盡瘁，又不能事必躬親。不能挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的權(quán)威，大的方針還是應(yīng)該請(qǐng)教校長(zhǎng)，由校長(zhǎng)拿意見；安排給教師的工作不宜插手，要放手讓教師自己去做，不必指手畫腳。

作為副校長(zhǎng)，一方面不能認(rèn)為自己在第二階梯，所以對(duì)工作有所區(qū)別，拈輕怕重或者推卸責(zé)任，應(yīng)積極主動(dòng)了解教學(xué)的動(dòng)態(tài)，主動(dòng)解決學(xué)校中的問題，勤跑腿，勤動(dòng)手，做好觀課議課工作，幫助教師進(jìn)步；另一方面切忌不能見榮譽(yù)就上，把功勞往自己身上攬。要學(xué)會(huì)對(duì) 各項(xiàng)工作積極獻(xiàn)策但不決策，執(zhí)行工作積極有力，出現(xiàn)問題勇于擔(dān)責(zé)。

2、尊重但不妥協(xié)

這里的尊重，不僅是指對(duì)上級(jí)、對(duì)校長(zhǎng)的尊重，也指對(duì)同事、對(duì)教師的尊重。對(duì)學(xué)校中的各種問題的解決，尤其自己職責(zé)內(nèi)的工作出現(xiàn)的問題，既要聽取各方面意見，又要堅(jiān)持一定的原則，不能礙于情面，被人情所左右。

為了搞好學(xué)校的教學(xué)工作，我也會(huì)制定一系列的規(guī)章制度，對(duì)教案、作業(yè)等也有一定的規(guī)范。在檢查時(shí)，對(duì)無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)我可以出于尊重忽略，但對(duì)教學(xué)任務(wù)等硬性指標(biāo)我決不妥協(xié)，即使面對(duì)自己曾經(jīng)的恩師。畢竟我們做的工作要求我們必須付出心血，以良心面對(duì)。

3、自尊而不張揚(yáng)

副校長(zhǎng)作為學(xué)校管理中的特殊一環(huán)，在得到師生尊重的同時(shí)，也最容易招致嫉妒與打擊，因此在工作中，要盡心盡力完成自己份內(nèi)的工作，事事以大局為重，不偏聽偏信、拉幫結(jié)派，更不可自我炫耀、肆意張揚(yáng)。做好工作是自己的義務(wù)，做不好工作要主動(dòng)擔(dān)責(zé)任。同時(shí)也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，言行舉止自尊自愛。

總之，作為副校長(zhǎng)要不斷提高自己的道德修養(yǎng)和處事能力，努力做校長(zhǎng)的好助手，教師的好榜樣，學(xué)生的好朋友。幫助校長(zhǎng)做好學(xué)校規(guī)劃并盡力執(zhí)行，引領(lǐng)教師搞好教學(xué)并發(fā)展自我，引導(dǎo)學(xué)生積極向上全面發(fā)展。

第二篇：高校輔導(dǎo)員的角色定位與工作方法思考

高校輔導(dǎo)員的角色定位與工作方法思考

摘要：本文重點(diǎn)了分析了高校輔導(dǎo)員的角色定位，同時(shí)結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐體會(huì)，對(duì)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)進(jìn)行了簡(jiǎn)要?dú)w納，并對(duì)輔導(dǎo)員的工作原則和方法進(jìn)行了思考，提出了一些具體的建議。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 角色定位 工作方法

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量,輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì),在很大程度上決定著思想政治教育的效果和學(xué)生的整體素質(zhì)。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),是貫徹落實(shí)中央“16號(hào)文件”精神的重要保障，是堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的必然要求。而加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，前提是對(duì)輔導(dǎo)員角色進(jìn)行正確定位，只有定位準(zhǔn)確了，方向明確了，才談得上建設(shè)，因此十分重要。本文將結(jié)合個(gè)人工作體會(huì)，對(duì)輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行分析和定位，并就工作方法進(jìn)行探討。

一、高校輔導(dǎo)員的角色定位

高校輔導(dǎo)員在高等教育發(fā)展中到底扮演一個(gè)什么樣的角色？這恐怕是個(gè)見仁見智的問題了。有人說(shuō)，輔導(dǎo)員是個(gè)“三不像”——不像教師，不像干部，不像專家；有人說(shuō)，輔導(dǎo)員是學(xué)生的服務(wù)者；也有人說(shuō)，輔導(dǎo)員是個(gè)萬(wàn)金油，哪里需要哪里涂，等等，不一而足。筆者認(rèn)為這些回答或失之偏頗，或過于簡(jiǎn)單，并不能明確概括輔導(dǎo)員的角色。對(duì)這個(gè)問題，還是教育部思政司副司長(zhǎng)馮剛同志說(shuō)得好，高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，他們既是學(xué)生日常思想政治教育的組織者，又是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生健康發(fā)展的知心朋友，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著直接的影響和作用。

（一）思想政治教育的組織者

高校要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。對(duì)輔導(dǎo)員而言，思想政治教育是最重要也是最難的。說(shuō)它重要，是因?yàn)樽鳛樯鐣?huì)主義大學(xué)，我們培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。處在高校思想政治教育第一線的輔導(dǎo)員，必須正確把握思想政治教育的方向，通過適當(dāng)?shù)慕逃绞?，把黨的重要方針、政策、路線等傳授給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)同黨的事業(yè)并為之奮斗。說(shuō)它困難，是因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生在經(jīng)過以高考為指揮棒的中學(xué)教育后，他們對(duì)馬克思主義的一些基本原理、思想觀點(diǎn)、科學(xué)論斷等不但沒有產(chǎn)生理性的認(rèn)識(shí)，反倒在老師的說(shuō)教中漸漸產(chǎn)生逆反心理，這就給大學(xué)開展思想政治教育造成了先天的阻礙。其次是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生經(jīng)常受到各種思想、思潮的影響和沖擊,開展思想政治教育就更難了。那么如何加強(qiáng)思想政治教育？筆者認(rèn)為概念化的空洞說(shuō)教是沒有效果的，而是要采取隱性教育的方式，把思想政治教育貫穿在日常教育管理的方方面面，應(yīng)當(dāng)按照黨委部署，把學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容采取適當(dāng)方式傳授、灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在各種思潮相互激蕩中明辨是非，站穩(wěn)立場(chǎng)，在價(jià)值取向多元化的選擇中，追求崇高，摒棄狹隘。

（二）學(xué)生的人生導(dǎo)師

還記得崗前培訓(xùn)時(shí)彭濤老師講過的一次課，其中他談到“人師之難”這個(gè)話題，筆者對(duì)此印象很深刻。相比于單純傳授知識(shí)的“經(jīng)師”而言，“人師”是從心靈深處去認(rèn)知教誨學(xué)生的，進(jìn)行的是心靈的交流，這里面涉及到理解、信任、關(guān)心和愛護(hù)，其中的過程是艱難而又復(fù)雜的。作為人生導(dǎo)師，輔導(dǎo)員應(yīng)該向?qū)W生傳文明之道，授立身之業(yè)，解人生之惑，應(yīng)該用自己的知識(shí)和修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。因此，要想扮好人生導(dǎo)師這個(gè)角色，輔導(dǎo)員尤其是年輕輔導(dǎo)員必須擁有堅(jiān)定的理想信念，崇高的敬業(yè)精神，高尚的人格魅力，廣博的知識(shí)架構(gòu)，良好的心理素質(zhì)，較強(qiáng)的工作能力，必須不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)。目前，在校大學(xué)生多是獨(dú)生子女，一方面他們擁有獨(dú)立的個(gè)性，敢于嘗試，渴望成才，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)；另一方面，他們承受挫折能力有限，辨別能力欠缺，在學(xué)習(xí)、工作和生活中會(huì)遇到一些實(shí)際問題而無(wú)法排解。這些都需要輔導(dǎo)員利用自己的知識(shí)修養(yǎng)和人格魅力去幫助學(xué)生釋疑解惑，引導(dǎo)朝著正確的人生方向前進(jìn)。

（三）學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友

“感人心者，莫先乎情”。對(duì)學(xué)生有一顆愛心，是做好思想政治工作的重要前提。輔導(dǎo)員要當(dāng)學(xué)生的益友,必須愛學(xué)生和熱愛學(xué)生工作,通過建立深情厚誼來(lái)做學(xué)生的知心朋友,這是輔導(dǎo)員最基本的一項(xiàng)素質(zhì)和能力。有人說(shuō)，學(xué)生其實(shí)最敏感，老師有沒有感情和愛心，他們能很快感覺出來(lái)。確實(shí)是這樣，面對(duì)朝夕相處的學(xué)生，你的工作態(tài)度決定了你被認(rèn)可的程度。輔導(dǎo)員要樂于與學(xué)生打交道,樂于幫助學(xué)生解決發(fā)展中遇到的各種問題。輔導(dǎo)員要能夠熟悉和掌握大學(xué)生的思想和心理特征,要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理的熱情，發(fā)揮學(xué)生的才能。輔導(dǎo)員要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和承擔(dān)責(zé)任，選擇是與責(zé)任聯(lián)系在一起的，選擇了就要負(fù)責(zé)。除此之外，輔導(dǎo)員還要及時(shí)了解家庭貧困學(xué)生的生活問題，要學(xué)會(huì)給學(xué)生信心和勇氣，要想方設(shè)法解決學(xué)生的實(shí)際困難，成為學(xué)生可以信賴的知心朋友。

二、高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

輔導(dǎo)員是以思想政治教育為中心工作的教師，但其職責(zé)有別于任課老師。高校輔導(dǎo)員的工作是以思想政治教育為主線，寓教育于學(xué)生黨建和團(tuán)建、日常教育管理與服務(wù)以及指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)中。其基本職責(zé)包括：學(xué)生的思想政治教育、理想信念教育、學(xué)生黨建和團(tuán)建、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、違紀(jì)處理、學(xué)生組織管理、課外活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等。這些職責(zé)主要體現(xiàn)思想政治教育的工作性質(zhì)，是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，其工作內(nèi)容和方式方法，明顯不同于任課老師。高校輔導(dǎo)員只有認(rèn)真履行自己的職責(zé)，全面理解和實(shí)踐自己的工作職責(zé)，才能很好地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生全面成才和健康發(fā)展。

三、高校輔導(dǎo)員的工作原則和方法

高校思想政治工作具有其特質(zhì)，不僅要靠教育者循循善誘，教育和啟迪學(xué)生的心靈，更要靠輔導(dǎo)員自身素質(zhì)和形象來(lái)感染和影響學(xué)生，起到表率和典范作用。這個(gè)特點(diǎn)決定了輔導(dǎo)員工作必須堅(jiān)持“以人為本，求真務(wù)實(shí)”的基本原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高個(gè)人修養(yǎng)水平，不斷適應(yīng)新形勢(shì)下思想政治工作的需要。

具體而言，要搞好輔導(dǎo)員工作，應(yīng)遵循以下原則：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家制定的有關(guān)教育方面的政策，從宏觀的角度正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育的形勢(shì)和任務(wù)；（2）要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平的提高，學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論知識(shí)，要掌握學(xué)生工作的一般規(guī)律；（3）對(duì)待學(xué)生工作要有高度的責(zé)任感。工作要腳踏實(shí)地，要及時(shí)了解學(xué)生所思所想，開展工作要有耐心，做學(xué)生的良師益友；（4）以身作則，嚴(yán)格要求自己，處處給學(xué)生做榜樣，身教勝于言教；（5）要及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律，勇于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取。

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)辛苦而又光榮的事業(yè)，要想勝任這個(gè)工作，除了要遵循一定的工作原則外，還需要掌握一些正確的工作方法。大家都知道，輔導(dǎo)員的工作做的是人的工作，不同的人，不同的院系，不同的專業(yè)，不同的家庭環(huán)境等一系列因素決定了每個(gè)個(gè)體都是不一樣的，我們要想做好輔導(dǎo)員的工作，就要在堅(jiān)持一般工作原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況采取靈活多樣的方式來(lái)處理不同的問題。目前，隨著社會(huì)生活方式和價(jià)值取向的多元化，學(xué)生的思想和行為也發(fā)生了相應(yīng)的變化，這就給高校思想政治工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員要適應(yīng)這些變化，不要總拿過去的學(xué)生與現(xiàn)在的學(xué)生相比，要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生中發(fā)生的新變化，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展有針對(duì)性的工作。拿外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與兄弟學(xué)院相比，本院學(xué)生呈現(xiàn)下列特點(diǎn)：女生多，性格活潑，自由性大，依賴性強(qiáng)，缺乏吃苦精神，生活經(jīng)驗(yàn)不足。這些特點(diǎn)就決定了我們的工作方法和工作重點(diǎn)不同于兄弟學(xué)院，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)理想信念教育，增強(qiáng)他們的政治堅(jiān)定性和思想成熟性。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的是西方語(yǔ)言，思想上受西方文化影響較深，學(xué)生崇尚個(gè)性自由，但對(duì)各種西方思潮的辨別力較弱，因此，要教育和引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義信念和共產(chǎn)主義信念，對(duì)當(dāng)代西方思潮要保持科學(xué)的批判態(tài)度，在吸收優(yōu)秀文化成果的同時(shí)堅(jiān)決擯棄頹廢有害的文化垃圾，堅(jiān)決抵制各種腐朽思想文化的侵蝕。

（2）開展情感教育，用愛心去感染學(xué)生，用細(xì)心去照顧學(xué)生，用耐心去幫助學(xué)生，用責(zé)任心去教育學(xué)生。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院女生眾多，女生情感細(xì)膩，性格多為內(nèi)向，大多是嬌生慣養(yǎng)，沒有經(jīng)歷過多少挫折，因此，作為輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生要做到以理服人，以情感人，培養(yǎng)學(xué)生自立能力和自強(qiáng)意識(shí)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。女生心理承受能力不強(qiáng)，因此要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，消除其心理障礙。女生的事情總是多一些，這就需要輔導(dǎo)員有足夠的耐心去幫助學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面的、生活方面的、工作方面的、甚至感情方面的等等，這都需要輔導(dǎo)員非常有耐心，仔細(xì)聆聽學(xué)生們的心聲，耐心地為她們進(jìn)行開導(dǎo)，做一名傾聽者和解惑者。

（3）弘揚(yáng)先進(jìn)文化，突出外語(yǔ)特色，用高雅的文化熏陶學(xué)生。校園文化作為先進(jìn)文化的重要源頭，具有強(qiáng)大的育人作用，這種環(huán)境對(duì)學(xué)生既是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的深化和實(shí)踐，同時(shí)本身對(duì)學(xué)生的教育是一種潛移默化的教育。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院通過指導(dǎo)英語(yǔ)俱樂部、“陽(yáng)光女生”節(jié)、中西文化節(jié)、全英文團(tuán)組織生活觀摩會(huì)等活動(dòng)，構(gòu)筑外語(yǔ)特色文化活動(dòng)體系，讓學(xué)生在豐富高雅的校園文化中受到潛移默化的教育。

第三篇：班主任的角色定位和工作方法

政治與社會(huì)發(fā)展學(xué)院 12級(jí)思想政治教育

班主任的角色定位

【摘要】班主任工作的好壞直接影響一個(gè)班集體教學(xué)工作成效和學(xué)生健康成長(zhǎng)。如何當(dāng)好班主任是教育實(shí)踐的一個(gè)重要課題。文章從三個(gè)方面對(duì)班級(jí)管理中班主任的角色進(jìn)行了定位：班主任是教育工作的引導(dǎo)者和調(diào)控者；班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和激勵(lì)者；班主任是學(xué)生生活的關(guān)愛者和幫助者。并圍繞這一定位，闡述班主任應(yīng)如何開展實(shí)際工作。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 角色定位 工作方法

如果說(shuō)教師是人類靈魂的工程師, 那么，奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大班主任是塑造人的靈魂工程的直接承擔(dān)者。班主任承擔(dān)的是一項(xiàng)最為復(fù)雜和最有意義而責(zé)任最為重大的工作,而班主任工作方法的正確與否關(guān)系到班主任工作的成與敗,從而影響到整個(gè)學(xué)校管理工作的成敗。如今我們時(shí)常會(huì)聽到關(guān)于教師這一行列中的抱怨：教書難教，尤其班主任難當(dāng)，學(xué)生實(shí)在是太難管了等等。那么，班主任該如何扮演好自己應(yīng)有的角色、提高自己的工作效能呢？筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，找準(zhǔn)自己的角色定位，正確扮演好自身的角色。然而，關(guān)于班主任的角色定位問題，學(xué)者們眾說(shuō)紛紜。本文中，試從三個(gè)方面對(duì)班主任在班級(jí)管理中的角色進(jìn)行定位。

一、班主任的角色定位

（一）班主任是教育工作的引導(dǎo)者和調(diào)控者

首先，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生組建自己的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班委會(huì)成員大都由班主任一個(gè)人說(shuō)了算，這中間更多的是加入了個(gè)人的主情感和好惡。例如，班上某學(xué)生想當(dāng)班長(zhǎng)來(lái)好好表現(xiàn)或鍛煉自己，但由于班主任認(rèn)為他有某方面的“劣跡”或能力不夠而不能如愿以償，結(jié)果只能是挫傷學(xué)生的進(jìn)取心和表現(xiàn)欲。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)民主精神，通過競(jìng)選的方式，自己選出滿意或信賴的學(xué)生組建好班委會(huì)。由此產(chǎn)生的班委會(huì)成員，大多都有一種脫穎而出的驕傲和一種干大事請(qǐng)的豪情。這時(shí)，班主任作為一個(gè)引導(dǎo)者和調(diào)控者，要求他們?cè)诩o(jì)律學(xué)習(xí)等方面做好表率作用，引導(dǎo)他們正確處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而使得學(xué)生干部們發(fā)揮其應(yīng)有的功用。

其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立完善班級(jí)管理制度。俗話說(shuō)，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，尤其是學(xué)生的日常行為規(guī)范都應(yīng)“有法可依”，否則，學(xué)將不學(xué)，教將難教。那么關(guān)于班級(jí)管理制度的構(gòu)建，班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)班委會(huì)成員積極性，讓他們?nèi)V泛采納全班同學(xué)的意見，堅(jiān)持少數(shù)服從多數(shù)、切實(shí)可行的原則，再滲透班主任的建議，整理出合乎大家意愿的加減分獎(jiǎng)懲制度。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己框定的范圍里自由地盡情地展示創(chuàng)造自己。

最后，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生思想及心理的健康發(fā)展。學(xué)生思想及心理的健康發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。目前，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)家庭環(huán)境的復(fù)雜，學(xué)生以自我為中心的意識(shí)更加強(qiáng)烈，逆反心理也逐步加強(qiáng)，如果不能做好學(xué)生的思想工作，往往會(huì)激化師生及學(xué)生之間的矛盾。因此，需要班主任具有堅(jiān)韌的毅力和恒心，拋掉以往“打罵成材”的思想和做法，在做思想工作時(shí)需要注意方式，切不可“亂說(shuō)一氣?！痹趯W(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并鼓勵(lì)其及時(shí)改正；在學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去?？傊?，班主任要關(guān)注到學(xué)生的思想狀態(tài)，不苛求，不放縱，讓學(xué)生在關(guān)愛和激勵(lì)中不斷完善和超越自己。

（二）班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和激勵(lì)者

在學(xué)生學(xué)習(xí)管理過程中，班主任不能只是簡(jiǎn)單地管好學(xué)生的思想紀(jì)律和學(xué)習(xí)，也不能只會(huì)運(yùn)用死板的方式培養(yǎng)“書呆子”型人才，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和激勵(lì)者。還學(xué)生一個(gè)自我活動(dòng)發(fā)展的空間，讓他們?cè)谧约旱膭?chuàng)造空間里自由地盡情地展示自己的個(gè)性，充分挖掘自己的潛能，在培養(yǎng)德智體美等各方面綜合發(fā)展的素質(zhì)教育軌道上如列車般高速行進(jìn)。在這方面，雖然要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但更需要班主任老師的精心組織，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)活動(dòng)空間讓他們煥發(fā)出青春的光彩。老師可以通過組織學(xué)生們開展豐富多樣的活動(dòng)，如開展主題班會(huì)、辯論比賽、學(xué)習(xí)分組競(jìng)賽、文藝體育活動(dòng)等，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使他們能養(yǎng)成良好的參與意識(shí)并在活動(dòng)中鍛煉能力，并使他們?cè)诨顒?dòng)中能感受到既要為自己而拼搏、又要為他人為集體而奮斗的榮譽(yù)感。

（三）班主任是學(xué)生生活的關(guān)愛者和幫助者 有些班主任老師認(rèn)為，老師管理學(xué)生，學(xué)生服從老師的意愿，此乃天經(jīng)地義。因而，容易導(dǎo)致學(xué)生覺得老師高不可攀，而老師則亦固守師道尊嚴(yán)，絕不向?qū)W生過多地噓寒問暖，甚至連學(xué)生有禮貌的招呼問候也置若周聞。由此，老師與學(xué)生之間自然而然就形成了一道不可逾越的鴻溝，老師習(xí)慣了命令，學(xué)生亦習(xí)慣了服從，除了課堂及考試外，老師與學(xué)生似乎毫無(wú)關(guān)聯(lián)。由此而引發(fā)的問題是：課堂氣氛沉悶，教學(xué)成效并不顯著。因此，筆者認(rèn)為，在學(xué)生的日常生活中，班主任應(yīng)該是學(xué)生生活的關(guān)愛者和幫助者，甚或也應(yīng)是學(xué)生的知心朋友。事實(shí)表明，一個(gè)充滿愛心的班主任，在班級(jí)工作中更能得到學(xué)生的理解支持，甚至在尷尬局面中亦更能得到學(xué)生的體諒和關(guān)心，只有在這種相互關(guān)愛的氛圍中，班級(jí)才可以更具有團(tuán)結(jié)凝聚力，學(xué)生之間及師生之間的關(guān)系也才會(huì)更加融洽。因此，班主任平時(shí)應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，多了解學(xué)生的心理，多幫助學(xué)生解決難題，多采納學(xué)生的意見，一視同仁，走“學(xué)生路線”，爭(zhēng)取成為學(xué)生最信賴的朋友。

二、班主任工作方法

班主任工作方法是指班主任為了完成班級(jí)的教育管理任務(wù)，采用的各種方式和手段。青少年身心發(fā)展的階段性和個(gè)別差異性、班主任工作的復(fù)雜性和影響班主任工作因素的多樣性決定了班主任的工作方法是多樣性和多變性的統(tǒng)一。班主任工作方法必須根據(jù)班主任工作的具體任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)多樣的方法靈活加以選擇和運(yùn)用。在探討過班主任角色定位之后，我們來(lái)進(jìn)一步探討班主任的工作方法。

（一）轉(zhuǎn)變觀念,建立和健全教育型、服務(wù)型學(xué)生工作模式

學(xué)生工作要從傳統(tǒng)的管理模式中走出來(lái),管理的內(nèi)容要從點(diǎn)上的管理提升到整個(gè)層面的深層次管理;管理的對(duì)象要從個(gè)別管理到抓典型的管理;管理的依據(jù)要從校紀(jì)校規(guī)的管理上升到以法治校、民主治校的高度;管理的手段要變直接管理為主到宏觀和導(dǎo)向管理為主;變教師管理為主到以學(xué)生自主管理為主?？傊? 要為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才創(chuàng)造各種有利條件。優(yōu)化校園軟硬環(huán)境,最大限度地激發(fā)學(xué)生全面成才的內(nèi)在動(dòng)力。服務(wù)的內(nèi)容要把握學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中不同層次、不同方面的合理需要;服務(wù)方式要在引進(jìn)社區(qū)管理方式的同時(shí),實(shí)現(xiàn)服務(wù)最優(yōu)質(zhì)化、物質(zhì)利益的最小化。學(xué)生不僅是受教育者．也是教育投資者和消費(fèi)者,要為學(xué)生提供各種生活服務(wù),改善生活環(huán)境,對(duì)學(xué)生社區(qū)進(jìn)行物業(yè)管理,健全社區(qū)功能．構(gòu)筑集文化、休閑、娛樂、購(gòu)物、健身為一體的文化社區(qū);提供勤工助學(xué)服務(wù)．?dāng)U大勤工助學(xué)的網(wǎng)絡(luò)與途徑,幫助困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè);提供學(xué)習(xí)服務(wù),指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明等;提供就業(yè)服務(wù),健全信息網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)政策、心理、技術(shù)等各方面的指導(dǎo)。從而實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)式、強(qiáng)迫式的管理變?yōu)橹鲃?dòng)式、民主式的管理,從管理為主的工作模式走向以教育、服務(wù)為主的工作模式的轉(zhuǎn)變。

（二）努力進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

思想政治工作是經(jīng)濟(jì)工作和其它一切工作的生命線。同樣,思想政治工作也是學(xué)校一切教育工作的生命線。思想政治教育是班主任工作的基本內(nèi)容,也是做好班主任工作的重要保證。班主任工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開思想教育。班主任不僅要認(rèn)識(shí)思想教育的必要性,更重要的還需要掌握思想政治教育的方法。比如:灌輸教育法、說(shuō)服教育法、榜樣示范法和情感陶冶法等。但無(wú)論采用哪種方法,都要對(duì)學(xué)生有深厚的感情。古人云:“親其情而信其道”。班主任只有與學(xué)生建立起融洽的感情,相待以誠(chéng),才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受你所講的道理乃至批評(píng)和忠告。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),還要恪守一個(gè)基本原則,那就是:身教與言教相結(jié)合,身教重于言教。言教使學(xué)生明白道理,身教使學(xué)生產(chǎn)生信念。班主任言行一致,以身作則,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最強(qiáng)有力的思想政治教育。學(xué)生的重要任務(wù)是學(xué)習(xí)。班主任工作的重要內(nèi)容之一就是帶領(lǐng)本班學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此,班主任要為學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量想辦法、找措施,盡可能地使全班學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課,學(xué)會(huì)先復(fù)習(xí)、后做作業(yè),學(xué)會(huì)做單元小結(jié);指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間、講求效率的良好習(xí)慣,做到科學(xué)用腦,勞逸結(jié)合。班主任還要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生中的先進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)加以推廣,使同學(xué)們能從自己身邊的人那里學(xué)到更為直接有效的方法, 提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）加強(qiáng)紀(jì)律教育，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

沒有紀(jì)律的軍隊(duì)是沒有戰(zhàn)斗力的, 同樣,沒有組織紀(jì)律的班級(jí)是不能保證正常教學(xué)的,沒有良好的學(xué)風(fēng)是搞不好學(xué)習(xí)的。良好的組織紀(jì)律是搞好教學(xué)的重要保證。因而始終把組織紀(jì)律教育作為班主任工作的核心工作來(lái)抓,以培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。要充分利用班會(huì)和學(xué)生座談會(huì)等多種形式有針對(duì)性地開展紀(jì)律教育,大量運(yùn)用典型的事例和身邊實(shí)實(shí)在在的人物事件增強(qiáng)紀(jì)律教育的針對(duì)性和提高說(shuō)服力,讓同學(xué)們真正理解組織紀(jì)律對(duì)他們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的重要性,逐步養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律, 熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)于一些違紀(jì)的學(xué)生,采取耐心細(xì)致的說(shuō)服和批評(píng)教育,讓他們意識(shí)到紀(jì)律的重要性,自覺克服不良習(xí)慣．在班里形成崇尚遵守紀(jì)律、積極進(jìn)取、熱愛學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣,樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（四）加強(qiáng)交流,促進(jìn)了解,溝通思想,尊重和關(guān)注學(xué)生的心理需求,做學(xué)生的摯友

班主任要開展好班級(jí)工作必須充分了解學(xué)生的特點(diǎn), 與學(xué)生不斷交流, 做學(xué)生的摯友。當(dāng)前的學(xué)生思想開放, 向往更為廣泛的民主和自由;在思想上表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性,善于表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和思想,對(duì)問題能夠獨(dú)立地進(jìn)行分析和認(rèn)識(shí),能夠多角度地去分析和解決問題;對(duì)社會(huì)問題極為敏感,反映速度迅速,對(duì)新事物具有較強(qiáng)的接受能力;腳踏實(shí)地,不務(wù)虛名,做事情想問題能從現(xiàn)實(shí)出發(fā),為自我的真實(shí)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件;思維靈活,視野開闊,對(duì)于一時(shí)一事的得失看得比較淡然,對(duì)一時(shí)的勝利不會(huì)狂喜過度,對(duì)一時(shí)的失敗也不會(huì)耿耿于懷,對(duì)于選定的目標(biāo)不屈不撓,不達(dá)目的不罷休。這是當(dāng)代學(xué)生的主流。但是在某些學(xué)生身上也表現(xiàn)出了他們的缺點(diǎn),如內(nèi)心閉鎖,自理能力差、依賴性強(qiáng),思想偏激、易走極端, 急功近利等。班主任要相信學(xué)生有一種與生俱來(lái)發(fā)展的潛力和一種力爭(zhēng)超過自己現(xiàn)有水平的基本需要。即追求自我實(shí)現(xiàn)的需要。在班級(jí)管理工作中,主要施行以激勵(lì)為主的教育原則;優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)和自尊心;樹立學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的自信心;引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀;塑造健全人格,塑造學(xué)生健康的自我意識(shí)。只有在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,才能與學(xué)生進(jìn)行溝通,與學(xué)生交朋友,幫助他們解決思想上的疑難問題,獲得同學(xué)們的信任,促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（五）要努力培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體和班干部隊(duì)伍

一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的、充滿生氣的好班, 如同一座熔爐,有著冶煉人的巨大力量。因此,如何培養(yǎng)和建設(shè)班集體就成為能否促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。許多優(yōu)秀的班主任都懂得,建設(shè)一個(gè)良好的班集體,形成一個(gè)良好的班風(fēng)是搞好班級(jí)工作的關(guān)鍵。在班集體建設(shè)中,班主任應(yīng)注意做到：

1.樹立班集體理想,提出奮斗目標(biāo)。早在學(xué)生剛?cè)胄r(shí),就向大家提出了班級(jí)的奮斗目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo),與同學(xué)們一起訂計(jì)劃、找措施、想辦法。經(jīng)過師生共同努力,一年后實(shí)現(xiàn)了奮斗目標(biāo)。與此同時(shí),同學(xué)們也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感, 形成了優(yōu)良的班風(fēng)。

2.經(jīng)常開展活動(dòng),豐富集體生活。作為班主任,對(duì)于學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)、書畫社活動(dòng)、文學(xué)社活動(dòng)等, 都鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加。除此以外,逢節(jié)假日,還與同學(xué)們一起組織聯(lián)歡會(huì)、交游、參觀等活動(dòng),冬至?xí)r節(jié),師生動(dòng)手包餃子吃餃子。這樣,既豐富了同學(xué)們的集體生活,也增進(jìn)了師生感情。

班主任在努力培養(yǎng)和建設(shè)一個(gè)良好的班集體的工作中,要著力培養(yǎng)一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的班干部隊(duì)伍。發(fā)揮學(xué)生干部的助手作用,不僅可以鍛煉學(xué)生干部的工作能力、組織能力,還可以使班主任從紛繁的事務(wù)工作中解脫出來(lái)。

綜上所述, 班主任應(yīng)扮演好自己的角色, 放下管理者的架子, 擔(dān)起指導(dǎo)者和幫助者的職責(zé), 先做學(xué)生的朋友, 后做學(xué)生的師長(zhǎng)。古人所謂的“安其學(xué)而親其師”,“親其師而重其道”就是這個(gè)道理。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：實(shí)施新課程教學(xué)副校長(zhǎng)的角色定位

新課改下教學(xué)副校長(zhǎng)的角色定位

――引領(lǐng)教師與新課程同成長(zhǎng)

教學(xué)副校長(zhǎng)是校長(zhǎng)在教學(xué)方面的助手，協(xié)助校長(zhǎng)全面領(lǐng)導(dǎo)全校教學(xué)工作，是學(xué)校實(shí)施新課程教學(xué)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和參與者、研究者，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革生機(jī)盎然的今天，教學(xué)副校長(zhǎng)不僅僅要完成學(xué)校教學(xué)工作的計(jì)劃管理、組織管理、教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)質(zhì)量管理等工作，怎樣尋找突破口，更好地發(fā)揮職能作用，讓學(xué)校的教學(xué)工作綻放鮮活的生命之光，激發(fā)教師的積極性，創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的不斷提高，更是教學(xué)副校長(zhǎng)的要?jiǎng)?wù)?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”，在實(shí)施新課程教學(xué)管理中，我認(rèn)為教學(xué)副校長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，挖掘教師潛質(zhì)，做教師隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展的領(lǐng)頭雁，和教師共翔在新課程的藍(lán)天，來(lái)促進(jìn)學(xué)校教育的與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

一、引領(lǐng)教師站在課改的前沿，主動(dòng)實(shí)施新課程：

學(xué)校是課程實(shí)施的最基本的單位，教師是課程實(shí)施的最重要隊(duì)伍，新課程對(duì)教師提出的最大的挑戰(zhàn)是教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。這需要教師改變已往的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)自我。因?yàn)樾抡n程的實(shí)施，最終要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。即要教師改變?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中潛移默化地形成的自己的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為，對(duì)課程內(nèi)容的固有的認(rèn)識(shí)，其艱難性是不言而喻的，這就要充分發(fā)揮教學(xué)副校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，在實(shí)施教學(xué)管理的過程中，引領(lǐng)教師走進(jìn)課程，從而去主動(dòng)實(shí)施新課程。

1、引領(lǐng)教師樹立課程意識(shí)。

實(shí)施新課程，必須具有新課程意識(shí)，以往我們的教師只有大綱意識(shí)、教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，而新課程意識(shí)十分淡薄。新一輪課程改革，將課程意識(shí)提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書、包括其它教學(xué)材料，教師與學(xué)生、教學(xué)情境，教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知，共建新知的過程。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受來(lái)課堂交流，這本身就是課程建設(shè)，兒童生活的范圍多大，課程范圍就有多大，更是以前從未有過的課程意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，課程資源拓展到了兒童生活的一切領(lǐng)域，一切空間。教師要通過兒童的一切生活來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行教育，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸，不僅僅是通過書本，通過課堂，也就是陶行知先生所說(shuō)的“生活就是教育”。因此，作為管理者的教學(xué)副校長(zhǎng)應(yīng)通過組織反復(fù)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐操作，交流反思，聽、評(píng)課，研討，集體備課，使教師樹立課程意識(shí)，明確現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，使教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過程。

2、引領(lǐng)教師更新教育觀念，改革課堂教學(xué)。

新課程的實(shí)施者是教師。因此，教師實(shí)施新課程的能力和水平是新課程改革中的關(guān)鍵。為此，在教學(xué)管理中，教學(xué)副校長(zhǎng)要為教師創(chuàng)造理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，組織教師參加上級(jí)部門的課改培訓(xùn)及校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過檢查學(xué)習(xí)筆記及在課堂教學(xué)實(shí)踐中理論的應(yīng)用，教研活動(dòng)等，使教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的理念，用先進(jìn)的教育理念和方法武裝頭腦，特別是通過開展課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校的教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中對(duì)比，感悟新舊教學(xué)理論下不同的教學(xué)效果。使教師明確教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往，是一種對(duì)話，一種溝通，是合作。教師不僅要考慮怎么教，還要考慮學(xué)生怎么學(xué)。教學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法，看他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會(huì)與同伴交往，合作探究問題，是否形成正確的價(jià)值觀、情感和態(tài)度，是否促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，是否形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校教師通過校內(nèi)集體備課活動(dòng)，通過教研活動(dòng)的步驟操作：理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)－實(shí)踐操作（備課、上課）－交流反思（聽課、評(píng)課、研討）－總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成新理念下較為成熟的教育信念，達(dá)成共識(shí)：只有樹立了學(xué)生意識(shí)，開放意識(shí)、問題意識(shí)，使用新的教學(xué)方法，在新理念指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，課堂上教師不僅是知識(shí)傳授者角色，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者、參與者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在和諧、民主、平等的氣氛中才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效率，才能使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。我校還通過課堂教學(xué)評(píng)估（按新課程制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)放教師手中，隨機(jī)聽課評(píng)估與教者反饋、研討，再聽、再評(píng)估）。使全體教師于課堂教學(xué)中實(shí)施了新課程。因此，教學(xué)副校長(zhǎng)要強(qiáng)化教學(xué)思想的管理，幫助教師屏棄陳舊的教育教學(xué)思想，真正確立面向全體學(xué)生，以德育為中心以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的新世紀(jì)教學(xué)理念。

二、引領(lǐng)教師參加科研活動(dòng)，讓科研雨露滋潤(rùn)教師成長(zhǎng)：

在新課程的背景下，“教師即研究者”已成為時(shí)代對(duì)教師的起碼要

求，教師的科研能力是教師基本素質(zhì)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，是教師個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的“助推器”，然而我們發(fā)現(xiàn)不少教師的科研意識(shí)淡薄，科研能力薄弱，科研成果寥寥。許多教師不善于將自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教育理論的指導(dǎo)下通過教育科研進(jìn)一步升華，不少教師不愿意參加課改研究，有的教師即使參加了也是飄浮其中，做表面文章。因而他們未能品嘗科研雨露的甘甜，基于教育科研不樂觀的現(xiàn)狀，教學(xué)副校長(zhǎng)要帶領(lǐng)教導(dǎo)主任、科研室主任采取輔導(dǎo)、書面材料學(xué)習(xí)，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”科研沙龍等形式，幫助廣大教師掌握科研的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本研究方法，克服教師對(duì)科研的神秘感和恐懼感，堅(jiān)定教師能搞好教育科研的信心，使其潛心研究，銳意創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師善于提煉自己實(shí)施新課程的成功經(jīng)驗(yàn)，使之進(jìn)一步升華為個(gè)人的教育教學(xué)理論，要鼓勵(lì)教師善于學(xué)習(xí)和移植他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并能推陳出新，要鼓勵(lì)教師經(jīng)常反省與評(píng)價(jià)，歸納和總結(jié)，并積極撰寫論文與心得，自己的教育教學(xué)充滿理性，高屋建瓴地建構(gòu)自己，提升自己，把自己由小教書匠培養(yǎng)成教育學(xué)者、專家。

三、引領(lǐng)教師培植人文精神，讓教師魅力四射：

新世紀(jì)課程改革的靈魂是什么，就是：讓教學(xué)回歸教育――從“文本教育”回歸“人本教育”。做為人文教育的滲透者，教師要具備人文修養(yǎng)，擁有人文情懷。教師的人文修養(yǎng)即專業(yè)知識(shí)的底蘊(yùn)，它直接影響新課程的實(shí)施，影響教育教學(xué)效果，在管理中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)于學(xué)生相處時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與愛護(hù)，理解與尊重，鼓勵(lì)與賞識(shí)拉近了師生距離，增進(jìn)了師生感情，課堂教學(xué)時(shí)，教師學(xué)識(shí)淵博，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，極大地感染了學(xué)生，提高了學(xué)生聽課質(zhì)量，學(xué)生在解題過程中，教師妙語(yǔ)連珠，間或詼諧幽默，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)陷入

困境時(shí)，教師機(jī)智引導(dǎo)，耐心點(diǎn)撥，學(xué)生經(jīng)歷了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”后的豁然開朗，便更覺學(xué)在其中，樂在其中了。教學(xué)副校長(zhǎng)要積極倡導(dǎo)教師培養(yǎng)自己的人文智慧，豐富自己的人文情懷，不斷發(fā)展和提升自己的人文精神境界，以適應(yīng)教育的需要，形成學(xué)校獨(dú)特的人文課程。

教學(xué)副校長(zhǎng)作為教師隊(duì)伍的領(lǐng)頭雁，更應(yīng)首先提升自己的教育教學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，要具有熱愛，包容的博大胸懷，敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，在實(shí)踐教育與研究中，不斷生成新的教育智慧和教育能力，先教師一步練翅，才能確保自己在新課程的藍(lán)天帶隊(duì)飛翔，在創(chuàng)新教育的風(fēng)潮云端前“生似閑庭信步”。

第五篇：副校長(zhǎng)的角色定位和應(yīng)有素質(zhì)

副校長(zhǎng)的角色定位和應(yīng)有素質(zhì)

——日照市第二批中心初中業(yè)務(wù)校長(zhǎng)培訓(xùn)體會(huì)

五蓮縣戶部初中王學(xué)賦

作為一名今年上崗的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，2012年10月16日至19日，和本市其他區(qū)縣的25名業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)參加了市教育局師訓(xùn)科組織的第二批中心初中業(yè)務(wù)校長(zhǎng)培訓(xùn)，盡管培訓(xùn)盡管時(shí)間短，日程緊，節(jié)奏快，但感覺收獲頗豐。

這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是聽取了五場(chǎng)報(bào)告，參觀了四所優(yōu)秀學(xué)校：一是16日上午聽取了北京師范大學(xué)文喆教授做的《有效教學(xué)及其實(shí)施策略》視頻報(bào)告；二是實(shí)驗(yàn)中學(xué)關(guān)于《構(gòu)建智慧課堂，培育現(xiàn)代少年》的報(bào)告，并參與他們學(xué)校的思品課堂教學(xué)和研討，他們學(xué)校的市級(jí)教學(xué)骨干王平靜老師給來(lái)訪者上了一節(jié)展示課，給我們留下了深刻的印象；三是17日上午日照市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教務(wù)主任張紅霞做了關(guān)于“如何引領(lǐng)學(xué)校教師發(fā)展，如何搞好學(xué)校教學(xué)管理”的報(bào)告；四是聽取了新營(yíng)中學(xué)的費(fèi)波校長(zhǎng)關(guān)于“運(yùn)用教育智慧，促進(jìn)學(xué)校管理”報(bào)告，并參觀了他們的學(xué)校的兩個(gè)特室：地理室和機(jī)器人室，給我留下了深刻的印象。五是18日上午聽取市教研室李軍主任的《從錢學(xué)森之問說(shuō)起》專題報(bào)告，下午到日照港中學(xué)進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。19日上午到外國(guó)語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。五場(chǎng)報(bào)告從不同的角度和側(cè)面論述了學(xué)校教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)或有效管理策略。四個(gè)學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)特色、辦學(xué)成績(jī)，讓學(xué)習(xí)者耳目一新，受益匪淺。對(duì)于一名剛剛上崗的新手來(lái)說(shuō)，我更多的是對(duì)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)的職責(zé)和應(yīng)有素質(zhì)的關(guān)注，其中三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告給了我和大的啟發(fā)，對(duì)于今后的角色定位和工作職責(zé)有了明確的認(rèn)識(shí)和把握?，F(xiàn)把自己的收獲和體會(huì)總結(jié)匯報(bào)如下。

在學(xué)校體制中，副校長(zhǎng)是一個(gè)既特殊又很重要的職務(wù)。副校長(zhǎng)在學(xué)校既是領(lǐng)導(dǎo)者又是被領(lǐng)導(dǎo)者，既是決策者又是執(zhí)行者，既是主角又是配角。從某種意義上說(shuō)，當(dāng)好校長(zhǎng)難，當(dāng)好一名副校長(zhǎng)更是不容易。那么，怎樣才能當(dāng)好一名副校長(zhǎng)呢？

一、副校長(zhǎng)的角色定位

副校長(zhǎng)是學(xué)校行政管理系列上的“兵頭將尾”。校長(zhǎng)是學(xué)校行政最高負(fù)責(zé)人，在學(xué)校中統(tǒng)攬全局，對(duì)全面工作負(fù)責(zé)，唱“主角”；副校長(zhǎng)則在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下主抓某一方面工作，雖然是唱“配角”，但又處于“兵頭”的重要位置。做好副校

長(zhǎng)的關(guān)鍵首先是擺正位置，正確認(rèn)識(shí)副校長(zhǎng)的地位和作用，調(diào)整心態(tài)，以積極的態(tài)度配合校長(zhǎng)的工作。其次要準(zhǔn)確定位，對(duì)校長(zhǎng)要充分尊重、服從領(lǐng)導(dǎo)、主動(dòng)配合，不能越權(quán)行事，不講過頭話，不能忘乎所以。

校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)都是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，但他們所處的地位不同，承擔(dān)的責(zé)任也不一樣。在行政關(guān)系上，校長(zhǎng)與副校長(zhǎng)是上下級(jí)關(guān)系，副校長(zhǎng)接受校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，在重大問題的處理上，校長(zhǎng)有最后的決定權(quán)，而副校長(zhǎng)卻沒有。因此，副校長(zhǎng)必須具有服從意識(shí)，懂得按組織原則辦事，尤其要做到三點(diǎn)：

1、對(duì)經(jīng)過集體研究、校長(zhǎng)拍板定案、自己又無(wú)不同意見的事情，要堅(jiān)決執(zhí)行，并保證按校長(zhǎng)意圖把事情辦好，不能隨意處理，或不當(dāng)一回事。

2、對(duì)校長(zhǎng)決定的問題，副校長(zhǎng)有不同意見可按正常渠道反映，但在校長(zhǎng)沒有改變決定之前，一般情況下仍要執(zhí)行。如果副校長(zhǎng)認(rèn)為自己的意見對(duì)，在執(zhí)行中可以繼續(xù)反映，甚至越級(jí)反映，但不可消極怠工，亂發(fā)議論或故意與校長(zhǎng)唱反調(diào)。

3、作為副校長(zhǎng)，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下工作，一定要明白自己處在配角的位置，行使職能時(shí)，絕不能“搶鏡頭、爭(zhēng)彩頭”或擅自作主。否則，不但影響工作，還會(huì)影響團(tuán)結(jié)。

二、副校長(zhǎng)應(yīng)有的基本素質(zhì)

“一切以事業(yè)為重、一切以團(tuán)結(jié)為重”、“校榮我榮、校衰我恥”既是一個(gè)教育管理者的敬業(yè)觀，也是是一名副校長(zhǎng)必備的基本素質(zhì)。“只有你對(duì)別人的事業(yè)負(fù)責(zé)，別人才會(huì)尊重你的勞動(dòng)，你才有機(jī)會(huì)發(fā)展自己。”

1、一切以事業(yè)為重，就是要珍惜工作機(jī)會(huì)，熱愛工作崗位，不為權(quán)勢(shì)而苦惱，不為名利所困擾，從工作中尋找樂趣。不要因?yàn)樾ｉL(zhǎng)沒有采納你的意見就覺得失落，也不要因?yàn)橹魅螞]有按照你的要求去落實(shí)而懊惱。更不要因?yàn)榻處煂?duì)你的工作提出意見覺得沒面子，要記住，工作的思路和方法不是唯一的，只要一切從工作出發(fā)，都是正常的。

2、一切以團(tuán)結(jié)為重，就是要維護(hù)校長(zhǎng)的決策權(quán)威，不同意見在班子會(huì)上交流，決策一旦形成，只要沒有錯(cuò)誤，必須貫徹執(zhí)行，不能打折扣；以團(tuán)結(jié)為重，就是要維護(hù)班子的團(tuán)結(jié)，容納班子成員的個(gè)性，學(xué)會(huì)同每個(gè)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心他們的生活和工作，時(shí)時(shí)處處樹立班子形象，協(xié)助校長(zhǎng)帶好班子；以團(tuán)結(jié)為重，就是要做好班子決策的落實(shí)和解釋工作，化解矛盾，使決策有效落實(shí)并得到教師理解和認(rèn)同。

3、校榮我榮、校衰我恥。學(xué)校工作，表面上看，是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，榮辱皆歸校長(zhǎng)，作為副校長(zhǎng)只能是綠葉，但事實(shí)并非如此，一個(gè)單位只有工作做好了，才能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)向上、才能體現(xiàn)教師隊(duì)伍的較高素質(zhì)，一所合格的學(xué)校就是一個(gè)好的班子乃至集體的體現(xiàn)，只有這樣組織上才會(huì)發(fā)現(xiàn)班子成員的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。反之，班子成員互相拆臺(tái)，爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)，拉幫結(jié)派，工作做不好，單位沒有凝聚力，班子成員也很難得到好的評(píng)論，也就很難有機(jī)會(huì)發(fā)展自己。要時(shí)刻牢記“一榮俱榮，一損俱損”的道理。

辦好學(xué)校，培育人才，是校長(zhǎng)的神圣使命。身為副校長(zhǎng)更要用心謀事、用心做事，更要堅(jiān)守校園，扎根學(xué)校，更要辛勤耕耘，鍥而不舍，只要聽從教育理想的呼喚，就一定能取得突出的教育業(yè)績(jī)。

本次培訓(xùn)既有學(xué)術(shù)報(bào)告，又有現(xiàn)場(chǎng)觀摩，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)各區(qū)縣的同仁進(jìn)行了交流，雖然時(shí)間短暫，但是安排緊湊，內(nèi)容切合培訓(xùn)者實(shí)際，短短的一周讓參訓(xùn)者受益匪淺，今后的工作中一定將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)理論運(yùn)用到學(xué)校管理和教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展進(jìn)步。

2012年10月