第一篇：教師資格證教師職業(yè)能力[小編推薦]
6.五種教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教學(xué)預(yù)見(jiàn)能力，合作性教學(xué)能力，綜合管理能力，綜合評(píng)價(jià)能力的相互關(guān)系？
答：教學(xué)反思能力分別與教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，組織研究性學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)，而教學(xué)認(rèn)知能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)實(shí)施能力與組織研究性學(xué)習(xí)能力往往是通過(guò)教學(xué)反思能力實(shí)現(xiàn)的。
7.教學(xué)認(rèn)知能力是最基本的教學(xué)能力 包括：領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力，分析教材能力，了解學(xué)生能力。
8.課程標(biāo)準(zhǔn)具體的表現(xiàn)形式：
本科課程改革的背景與基本理念，學(xué)科的性質(zhì)與地位，本課程的課程任務(wù)，課程價(jià)值與功能；課程目標(biāo)；分學(xué)段目標(biāo)；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施建議；
9領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力？答：1 理解課程性質(zhì)及課程基本理念2理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo) 3掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)4依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。10.分析教材能力：1正確理解教材的特點(diǎn)，2.深入分析教材內(nèi)容。11.怎樣分析教材內(nèi)容？
答：1分析教材的地位和作用2.分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。3.分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。
11.怎樣了解學(xué)生的能力？
答：1從整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)2了解作為獨(dú)特個(gè)體的每個(gè)學(xué)生（了解學(xué)生個(gè)人的一般情況，了解學(xué)生個(gè)人的心理狀況，了解學(xué)生個(gè)體德智體各方面的發(fā)展情況）12.教學(xué)設(shè)計(jì)能力：主要包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)內(nèi)容整合能力，教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力，編寫(xiě)教案能力。13.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力：1教學(xué)目標(biāo)的確定2分析學(xué)習(xí)背景3教學(xué)目標(biāo)的陳述。
14.教學(xué)目標(biāo)的陳述常犯的錯(cuò)誤？答：1把目標(biāo)當(dāng)作教師教學(xué)要求來(lái)寫(xiě)2含糊不清，無(wú)法琢磨3只列出了教學(xué)內(nèi)容的提要，主題，原則或感念等。
15.教學(xué)內(nèi)容整合能力（教學(xué)內(nèi)容心理化）（肢解，重組教學(xué)內(nèi)容）
16.教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力包括（教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生，教學(xué)媒體）17.教學(xué)策略是：為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施，包括三層基本意思1教學(xué)策略從屬于教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)策略的制定依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象；3教學(xué)策略既有觀念功能又有操作功能。
18.編寫(xiě)教案能力包括（教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)等都要體現(xiàn)在教案中。
19.編寫(xiě)教案要遵循如下規(guī)則：1科學(xué)性原則，2實(shí)用性原3針對(duì)性原則4創(chuàng)作性原則5總結(jié)性原則。
20.實(shí)施教學(xué)能力主要包括（課堂調(diào)控能力，實(shí)施教案能力，教學(xué)應(yīng)變能力）
21.課堂調(diào)控能力包括;1建立了課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為2根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)3運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)4運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)5利用教學(xué)反饋信息調(diào)控?cái)?shù)字。22.什么是實(shí)施教案能力？答：1按已設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程開(kāi)展教學(xué)2按已設(shè)計(jì)的板書(shū)，已選擇的方法和媒體進(jìn)行及進(jìn)行教學(xué),3根據(jù)具體情況調(diào)整方案。
23.自我指向性教學(xué)反思：是指教師對(duì)自己的教學(xué)理念，教學(xué)興趣，動(dòng)機(jī)水平，情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行的反思與調(diào)整。
24.任務(wù)指向性教學(xué)反思：是指教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)媒體等操作因素進(jìn)行的反思與調(diào)整。
25.教師反思的方式有哪些？答:1內(nèi)部自我對(duì)話(huà)方式2.外顯自我對(duì)話(huà)方式3.同事討論方式4行動(dòng)研究方式。
26.什么是組織研究性方式？答：是指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)能力。包括(創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)校內(nèi)外教育資源能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控能力，合作教學(xué)能力）
27.研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)： 答：1.內(nèi)容問(wèn)題的設(shè)計(jì)選擇缺乏整體規(guī)劃，存在盲目性，隨意性和應(yīng)急性。2.認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)就是單獨(dú)開(kāi)課。3.忽視教師的指導(dǎo)責(zé)任。4.實(shí)施過(guò)程中對(duì)過(guò)程不夠重視。
第三章 教師德育能力 1教師德育能力的構(gòu)成（了解學(xué)生的能力，評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，思想道德教育的能力，心理素質(zhì)教育的能力）
2.德育：是指學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行道德教育，政治教育，思想教育的總稱(chēng)，法制和心理健康方面的一些內(nèi)容也應(yīng)該放到德育中。
3.中學(xué)生德育工作：基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的具有社會(huì)公德，文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。
4.初中德育的目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)，具有民族自尊心，自信心，自豪感，立志為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化努力。
5.中學(xué)教師的與能力：全面了解學(xué)生的能力，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教學(xué)的能力。
6.了解學(xué)生的哪幾方面？
答：1現(xiàn)代中學(xué)生思想道德發(fā)展的總體狀況2現(xiàn)代中學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。3了解學(xué)生德育各方面的發(fā)展?fàn)顩r。
7.德育的最終目的（熱愛(ài)祖國(guó)，具有社會(huì)公德，文明行為習(xí)慣，遵紀(jì)守法的公民)8.評(píng)價(jià)學(xué)生的能力？ 答：1要力求評(píng)價(jià)客觀公正（@客服認(rèn)知偏差@做到恰如其分）2要掌握并靈活運(yùn)用各種學(xué)生評(píng)價(jià)方法（@刺激反應(yīng)法@現(xiàn)象——本質(zhì)法@效應(yīng)——本體法）3要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。（@評(píng)價(jià)內(nèi)容的激勵(lì)性@評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性）
9.怎樣克服認(rèn)知偏差？ 答：1消除第一印象2克服心理定勢(shì)3驅(qū)除暈輪效應(yīng)4力戒近因效應(yīng)。
10.刺激反應(yīng)法包括（1系統(tǒng)的刺激，《量表測(cè)定法，自由反應(yīng)法，投射調(diào)查法》2突然的刺激3模擬自然的刺激。
第二篇：教師資格考試《教師職業(yè)能力》
教師職業(yè)能力
1第一章 教師職業(yè)能力及其形成與發(fā)展 2第一節(jié) 教師職業(yè)能力的特征、功能和類(lèi)型 3教師專(zhuān)業(yè)能力與教師職業(yè)能力的區(qū)別： 4中等學(xué)校教師職業(yè)能力的分類(lèi)
5第二節(jié) 教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展 6加涅的學(xué)習(xí)理論 7智慧技能的形成 8動(dòng)作技能的形成
9加德納的多元智能理論 八個(gè)半 10關(guān)注論 11角色認(rèn)知論 12心境論 13典型行為論
14一般形成和發(fā)展過(guò)程
15第二章 中等學(xué)校教師教學(xué)能力 16第一節(jié) 教學(xué)能力及其構(gòu)成 17教學(xué)能力和教育能力的關(guān)系 18中等學(xué)校教師教學(xué)能力的構(gòu)成 19五種教學(xué)能力的關(guān)系 20第二節(jié) 教學(xué)認(rèn)知能力 21領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力 22分析教材能力 23了解學(xué)生能力
24第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)能力 25陳述教學(xué)目標(biāo)常犯的錯(cuò)誤 26陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn) 27教學(xué)內(nèi)容整合能力 28教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力
29明確編寫(xiě)教案的基本原則 30第四節(jié) 教學(xué)實(shí)施能力 31課堂調(diào)控能力 32實(shí)施教案能力 33教學(xué)應(yīng)變能力。
34第五節(jié) 教學(xué)反思能力
35第六節(jié) 組織研究性學(xué)習(xí)能力 36第三章 中等學(xué)校教師德育能力 37第一節(jié) 德育能力及其構(gòu)成 38第二節(jié) 了解學(xué)生的能力 39第三節(jié) 評(píng)價(jià)學(xué)生的能力 40克服認(rèn)知偏差：
41要掌握并靈活運(yùn)用各種學(xué)生評(píng)價(jià)方法 42第四節(jié) 思想道德教育的能力 43常用的德育方法： 44說(shuō)服教育法 45榜樣示范法 46情感陶冶法 47實(shí)際鍛煉法 48品德評(píng)價(jià)法 49自我教育法
50堅(jiān)持思想道德教育中的以人為本 51第五節(jié) 心理素質(zhì)教育的能力 52第四章 中等學(xué)校教師管理能力 53第一節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力 54課堂組織管理能力 55學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力 56課堂集體輔導(dǎo)：
57學(xué)生學(xué)習(xí)與研究小組指導(dǎo)能力
58第二節(jié) 學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力 59中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù) 60心理健康教育的總目標(biāo)
61第三節(jié) 學(xué)生日常行為管理能力 62學(xué)生日常行為管理的方法 63第四節(jié) 班集體管理能力 64第五節(jié) 依法從教能力 65知法、懂法
66第五章 中等學(xué)校教師科研能力 67第一節(jié) 教師科研能力 68教育科研的道德規(guī)范
69第二節(jié) 選擇課題與查閱文獻(xiàn)的能力 70課題選擇的標(biāo)準(zhǔn) 71文獻(xiàn)查閱的作用
72文獻(xiàn)查閱的知識(shí)、技巧 73文獻(xiàn)查閱的原則
74第三節(jié) 制定與實(shí)施研究計(jì)劃的能力 75第四節(jié) 掌握研究方法 76觀察法 77調(diào)查法
78問(wèn)卷法的應(yīng)用要求 79實(shí)驗(yàn)法 80歷史法
81行動(dòng)研究
三、職業(yè)能力功能 82第六章 中等學(xué)校教師的信息能力 ①完善個(gè)人修養(yǎng)。職業(yè)能力修養(yǎng)是個(gè)人修養(yǎng)的重要組成83第一節(jié) 信息能力含義與類(lèi)型 部分。二者是相互影響，相互促進(jìn)的。個(gè)人修養(yǎng)會(huì)促使84第二節(jié) 信息獲取能力 一個(gè)人在業(yè)務(wù)上精益求精；業(yè)務(wù)上取得聲望后也會(huì)進(jìn)一85信息檢索 步促進(jìn)其多方面提高修養(yǎng)水平,并在做人方面更加注86手工檢索
意。實(shí)際生活中,人們傾向于把職業(yè)能力與個(gè)人修養(yǎng)聯(lián)87查找文獻(xiàn)一般按下列過(guò)程進(jìn)行 系起來(lái),從工作和生活的總體表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)職業(yè)能力和個(gè)88現(xiàn)場(chǎng)信息收集能力
人修養(yǎng)。
89第三節(jié) 信息理解與處理能力 ②提高職業(yè)威望。職業(yè)威望是一種職業(yè)與其他職業(yè)的相90第四節(jié) 信息傳遞能力 對(duì)地位?？傮w來(lái)看，中小學(xué)教師的排位不高,一般位于91教學(xué)口語(yǔ) 社會(huì)各類(lèi)職業(yè)的中間靠下，其中重要原因是認(rèn)為中小學(xué)92教育口語(yǔ)
教師的職業(yè)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)性職業(yè)化這就是所說(shuō)的教93第七章 中等學(xué)校教師語(yǔ)言能力
師職業(yè)能力。提高教師職業(yè)能力對(duì)提高教師職業(yè)威望至94第一節(jié) 教師語(yǔ)言與語(yǔ)言能力的提高 關(guān)重要。
95第二節(jié) 教師的書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言 ③增強(qiáng)職業(yè)信心。職業(yè)能力對(duì)教師職業(yè)信心的影響是積96第三節(jié) 教師的身體語(yǔ)言 極的、正向的,并且隨著職業(yè)能力的提高職業(yè)信心也在97手勢(shì)語(yǔ)言 不斷增強(qiáng)。因此提高職業(yè)能力對(duì)教師獲得職業(yè)信心具有98體態(tài)語(yǔ)言
重要作用。
99第四節(jié) 沉默和暗示
④提高工作效率。影響效率的原因很多,真正與工作效100第八章 中等學(xué)校教師人際交往能力
率相關(guān)的是職業(yè)能力。
101第一節(jié) 教師人際交往能力的含義與作用 ⑤保證工作質(zhì)量。質(zhì)量是學(xué)校教育的生命。質(zhì)量與教師102第二節(jié) 教師與學(xué)生的交往能力 職業(yè)能力的關(guān)系是不可分割的因果關(guān)系。職業(yè)能力強(qiáng)意103第三節(jié) 教師之間的交往能力 味著工作質(zhì)量高,反過(guò)來(lái),工作質(zhì)量高也意味著職業(yè)能104教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力
力強(qiáng)。
105第四節(jié) 教師與其他人的交往能力
4四、中等學(xué)校教師職業(yè)能力的分類(lèi)
106第九章 中等學(xué)校教師的教育機(jī)智 1.中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力：
107第一節(jié) 教育機(jī)智的特征與形成條件 ①教學(xué)能力；②教育能力；③管理能力；④科研能力。108第二節(jié) 課堂教學(xué)中的教育機(jī)智 2.中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力
109第三節(jié) 道德教育中的教育機(jī)智 ①信息能力；②語(yǔ)言能力；③交往能力；④教育機(jī)智；110第四節(jié) 與學(xué)生交往中的教育機(jī)智 ⑤角色認(rèn)知能力；⑥自我提高能力。111第五節(jié) 運(yùn)用教育機(jī)智的建議
5第二節(jié) 教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展 112第十章 中等學(xué)校教師角色認(rèn)知能力
一、心理學(xué)對(duì)能力形成與發(fā)展機(jī)制的研究
113第一節(jié) 教師角色與教師角色認(rèn)知能力 心理學(xué)把人的一般能力分作智慧技能和動(dòng)作技能兩部114第二節(jié) 對(duì)教師角色多重性的認(rèn)知 分。早期有代表性的解釋是桑代克、斯金納的“條件反115第三節(jié) 對(duì)教師角色沖突的認(rèn)知
射”理論。
116第四節(jié) 社會(huì)發(fā)展對(duì)教師角色認(rèn)知能力的影響 6
（一）加涅的學(xué)習(xí)理論
117第十一章 中等學(xué)校教師心理調(diào)適能力 加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為五種：言語(yǔ)信息、智慧技能、118第一節(jié) 教師工作中的心理調(diào)適能力 認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度。智慧技能和動(dòng)作技能是加119壓力與應(yīng)激 涅理論中的核心概念。120情緒與情感
7智慧技能的形成
121中等學(xué)校教師常見(jiàn)的負(fù)性情緒、情感類(lèi)型 智慧技能是人運(yùn)用語(yǔ)言、符號(hào)、規(guī)則、模型解決問(wèn)題的122教師提高工作中心理調(diào)適能力的方法
能力。加涅認(rèn)為智慧技能的形成和發(fā)展需要有內(nèi)、外部123第二節(jié) 教師營(yíng)造和諧人際關(guān)系中的心理調(diào)適能力 的條件。內(nèi)部條件是已習(xí)得的智慧技能，外部條件是包124人際關(guān)系對(duì)人的心理健康的負(fù)影響
括人和物在內(nèi)的良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境。125教師提高人際交往中心理調(diào)適能力的建議
8動(dòng)作技能的形成
126第三節(jié) 教師人格自我完善中的心理調(diào)適能力 動(dòng)作技能是人通過(guò)某種特定動(dòng)作完成某項(xiàng)任務(wù)的能力,127形成健康人格的原則
如閱讀、書(shū)寫(xiě)、演講、繪畫(huà)、舞蹈、唱歌、體育活動(dòng)等，128第十二章 中等學(xué)校教師自我提高能力 都有特定的動(dòng)作要求，按照動(dòng)作要求完成任務(wù)的能力就129第一節(jié) 教師的學(xué)習(xí)能力 是動(dòng)作技能。
130教師如何構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)能力 動(dòng)作技能是教師職業(yè)能力的基本組成部分。其實(shí)踐過(guò)程131第二節(jié) 教師的研究能力
可以概括為：目的--觀察--辨別--操作程序的掌握--練132教師怎樣提高自己的科研能力：習(xí)--反饋--熟練
133第三節(jié) 教師撰寫(xiě)科研論文的能力 9
（二）加德納的多元智能理論 134組織文章結(jié)構(gòu)的能力 1.智能結(jié)構(gòu)
135教育教學(xué)論文的結(jié)構(gòu) “多元智能”結(jié)構(gòu)理論的核心是“八個(gè)半智能”類(lèi)型：136分析論證能力
語(yǔ)言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、137第四節(jié) 教師的教學(xué)創(chuàng)新能力 空間智能、人際智能、博物只能、自我認(rèn)知智能和存在138巴班斯基對(duì)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的程序 智能。
139第五節(jié) 教師與他人合作的能力 2.智能的形成
人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征：①嬰幼兒階段，智能開(kāi)端于一種原生性的模仿智能；②幼兒早期階段，1第一章 教師職業(yè)能力及其形成與發(fā)展 智能開(kāi)始表現(xiàn)為對(duì)初級(jí)符號(hào)的掌握；③學(xué)齡階段，智能2第一節(jié) 教師職業(yè)能力的特征、功能和類(lèi)型 表現(xiàn)為對(duì)系統(tǒng)符號(hào)的掌握；四是成熟階段，智能表現(xiàn)為
一、教師職業(yè)能力的概念
對(duì)職業(yè)技能的掌握。
教師職業(yè)能力是教師以順利地乃至完美地完成教育任
二、教育學(xué)對(duì)職業(yè)能力形成與發(fā)展的社會(huì)歷程研究 務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。可以分作基本職業(yè)能力和高
（一）幾種研究 級(jí)職業(yè)能力。
10關(guān)注論
基本職業(yè)能力是指通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)會(huì)某件事，能夠順描述的是教師成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的心理焦慮。職業(yè)能利地完成某項(xiàng)教育任務(wù)的能力。
力的發(fā)展可分為：①關(guān)注他人階段；②關(guān)注自己階段；高級(jí)職業(yè)能力是指通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐形成的個(gè)性化地、情③關(guān)注教學(xué)階段；④關(guān)注學(xué)生階段。景化地、完美地完成教育任務(wù)的能力。11角色認(rèn)知論
3教師專(zhuān)業(yè)能力與教師職業(yè)能力的區(qū)別： 職業(yè)能力的發(fā)展可分為：①角色感性認(rèn)知階段；②角色教師專(zhuān)業(yè)能力是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段，在師范教育專(zhuān)業(yè)自我中心認(rèn)知階段；③角色比較認(rèn)知階段；④群體角色獲得的能力，學(xué)術(shù)性與系統(tǒng)性是其特點(diǎn)；而“教師職業(yè)認(rèn)知階段。能力”是教師在實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)中獲得的實(shí)踐性能力，12心境論
這種能力中已經(jīng)包含了職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期獲得的專(zhuān)業(yè)能力，職業(yè)能力的發(fā)展可分為：①受挫與平靜；②穩(wěn)定與自信；不過(guò)已經(jīng)實(shí)踐化，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)化了，因此，用“教師職業(yè)③保守與低落；④抱怨與退出。能力”這個(gè)概念更適合一些。但是，可以肯定教師專(zhuān)業(yè)13典型行為論
能力是教師職業(yè)能力的特征之一。職業(yè)能力的發(fā)展可分為：①準(zhǔn)備與模仿；②積極上進(jìn)；
二、教師職業(yè)能力的特征
③熟練應(yīng)變；④反思與革新；⑤墨守陳規(guī)；⑥退縮與退①實(shí)踐性；②穩(wěn)定性；③發(fā)展性；④差異性。
出 1
4（二）一般形成和發(fā)展過(guò)程
教師職業(yè)能力一般形成和發(fā)展過(guò)程是：“理論學(xué)習(xí)--實(shí)地觀察--模仿練習(xí)--實(shí)地實(shí)踐--總結(jié)與反思--革新與創(chuàng)造--反復(fù)實(shí)踐?！?/p>
強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：①?gòu)?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練；②強(qiáng)調(diào)多種水平的實(shí)踐；③強(qiáng)調(diào)自覺(jué)和勤奮。
15第二章 中等學(xué)校教師教學(xué)能力 16第一節(jié) 教學(xué)能力及其構(gòu)成
一、教學(xué)能力的含義
（一）教學(xué)
教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是教和學(xué)相結(jié)合的統(tǒng)一活動(dòng)。
（二）教學(xué)能力
教學(xué)能力是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成教學(xué)活動(dòng)的的能力。也可以說(shuō)，就是教師有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力。教學(xué)能力是教師工作中最基本、最重要的能力，包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)反思能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力。
17教學(xué)能力和教育能力的關(guān)系：二者同是教師完成教育工作任務(wù)的基本能力，是現(xiàn)代教師必備的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力。二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，教育能力是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的能力，包括幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力以及具體方法、策略和技巧、思想品德教育能力、心理健康教育能力和評(píng)價(jià)學(xué)生能力。教學(xué)能力是教育能力的基本組成部分，是教學(xué)活動(dòng)能力的總和，它直接關(guān)系到學(xué)科知識(shí)教學(xué)的有效性。教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)教育文化功能的前提條件，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供保障；教育能力以教學(xué)能力為核心，確保學(xué)生的發(fā)展方向和總目標(biāo)。
二、中等學(xué)校教師教學(xué)能力的構(gòu)成
中等學(xué)校教師必須具有的教學(xué)能力：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)反思能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力。
①教學(xué)認(rèn)知能力主要是指對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會(huì)、分析、判斷的能力。主要表現(xiàn)為：領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力、分析教材能力、了解學(xué)生能力。
②教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師課前對(duì)各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。主要包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力、編寫(xiě)教案能力。③教學(xué)實(shí)施能力是指教師在課堂上實(shí)施教學(xué)方案、解決具體教學(xué)問(wèn)題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。主要包括課堂調(diào)控能力、實(shí)施教案能力、教學(xué)應(yīng)變能力。
④教學(xué)反思能力是指教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考能力，主要包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思能力、對(duì)教師自我心理因素的反思能力。
⑤組織研究性學(xué)習(xí)能力是指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，完成研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)的能力。主要包括創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、教學(xué)預(yù)見(jiàn)能力、合作性教學(xué)的能力、綜合管理能力、綜合評(píng)價(jià)能力。
19五種教學(xué)能力的關(guān)系：上述五種教學(xué)能力，彼此不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，直接影響教學(xué)方案設(shè)計(jì)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力是課堂教學(xué)具體操作能力，也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)性的能力。教學(xué)反思能力貫穿教學(xué)過(guò)程始終與其他能力密切相關(guān)，而教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力往往是通過(guò)教學(xué)反思能力實(shí)現(xiàn)的。20第二節(jié) 教學(xué)認(rèn)知能力
教學(xué)認(rèn)知能力是最基本的教學(xué)能力，其他教學(xué)能力都是建立在對(duì)教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上。
21一、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力
領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力具體體現(xiàn)在四個(gè)方面：①理解課程性質(zhì)及課程基本理念；②理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)；③掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；④依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。
2二、分析教材能力
分析教材能力包括以下幾個(gè)方面：⑴正確理解教材的特點(diǎn)；⑵深入分析教材內(nèi)容：①分析教材的地位和作用；②分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；③分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2
3三、了解學(xué)生能力
了解學(xué)生是指教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及身體狀況等方面的了解和把握。⑴從這整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)；⑵了解作為獨(dú)特個(gè)體的每個(gè)學(xué)生：①了解學(xué)生個(gè)人的一般情況；②了解學(xué)生個(gè)人的心理狀況；③了解學(xué)生個(gè)體德、智、體各方面的發(fā)展情況。
24第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)能力
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。
（一）教學(xué)目標(biāo)的確定： 1.分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；
2.分析學(xué)生的情況：⑴分析學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)；⑵分析學(xué)生技能的起點(diǎn)；⑶分析學(xué)生的態(tài)度。
（二）分析學(xué)習(xí)背景
學(xué)習(xí)背景包括教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施、社會(huì)環(huán)境或組織機(jī)構(gòu)等因素。
（三）教學(xué)目標(biāo)的陳述
25陳述教學(xué)目標(biāo)常犯的錯(cuò)誤
⑴把目標(biāo)當(dāng)做教師教學(xué)要求來(lái)寫(xiě)；⑵含糊不清，無(wú)法琢磨；⑶只列出了教學(xué)內(nèi)容的提要、主題、原則或概念等。26陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)
⑴教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果；⑵教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)力求明確、具體、可測(cè)。27
二、教學(xué)內(nèi)容整合能力
教學(xué)內(nèi)容的整合表現(xiàn)在兩方面：①教學(xué)內(nèi)容心理化；②肢解、重組教學(xué)內(nèi)容。28
三、教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力
教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施。其選擇與設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是：①教學(xué)目標(biāo)；②學(xué)生；③教學(xué)媒體。
四、編寫(xiě)教案能力 至少要做到以下兩點(diǎn)： ⑴清楚教案的基本內(nèi)容；
29⑵明確編寫(xiě)教案的基本原則：①科學(xué)性原則；②實(shí)用性原則；③針對(duì)性原則；④創(chuàng)造性原則；⑤總結(jié)性原則。30第四節(jié) 教學(xué)實(shí)施能力
31一、課堂調(diào)控能力
課堂調(diào)控能力是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)組織管理課堂秩序，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)施能力。教師在進(jìn)行課堂調(diào)控時(shí)要考慮以下幾方面：①建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為；②根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；③運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)；④運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)；⑤利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)。
32二、實(shí)施教案能力
實(shí)施教案的能力，應(yīng)做到以下幾方面： ⑴按已設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程開(kāi)展教學(xué)；
⑵按已設(shè)計(jì)的板書(shū)、已選擇的方法和媒體進(jìn)行教學(xué)：①板書(shū)時(shí)機(jī)要適當(dāng)、布局要合理、層次要分明、重點(diǎn)要突出、字跡要清晰；②運(yùn)用教法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、實(shí)踐能力；③使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，課前要演示，以便上課能正確、恰當(dāng)、順利地操作，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。⑶根據(jù)具體情況調(diào)整方案 3
3三、教學(xué)應(yīng)變能力。
34第五節(jié) 教學(xué)反思能力
美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思能力包括自我指向型教學(xué)反思能力和任務(wù)指向型教學(xué)反思能力。
一、自我指向型教學(xué)反思能力
是指教師對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)興趣、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。
二、任務(wù)批向型教學(xué)反思能力 是指教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)媒體等操作因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。
三、教師教學(xué)反思的方式
教師教學(xué)反思的方式有四種：1內(nèi)部自我對(duì)話(huà)方式；2外顯自我對(duì)話(huà)方式；3同事討論方式；4行動(dòng)研究方式。35第六節(jié) 組織研究性學(xué)習(xí)能力
研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，并在研究中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
組織研究性學(xué)習(xí)能力包括：⑴創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；⑵指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力；⑶開(kāi)發(fā)校內(nèi)外教育資源能力；⑷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控能力；⑸合作教學(xué)能力。
36第三章 中等學(xué)校教師德育能力 37第一節(jié) 德育能力及其構(gòu)成
一、德育能力的含義
（一）德育
德育是學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行道德教育、政治教育、思想教育的總稱(chēng)，法制和心理健康方面的一些內(nèi)容也應(yīng)放到德育中。
（二）德育能力
德育能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。
中等學(xué)校教師的德育能力至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：①了解學(xué)生的能力；②正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力；③對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力；④對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力。
38第二節(jié) 了解學(xué)生的能力
了解學(xué)生的能力是指教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及身體狀況等方面的認(rèn)識(shí)和把握能力。
教師了解學(xué)生要側(cè)重了解學(xué)生的幾個(gè)方面：⑴現(xiàn)代中學(xué)生的思想道德發(fā)展的總體狀況；⑵現(xiàn)代中學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r；⑶了解每個(gè)學(xué)生德育各方面的發(fā)展?fàn)顩r。39第三節(jié) 評(píng)價(jià)學(xué)生的能力
正確評(píng)價(jià)學(xué)生能力是指教師對(duì)學(xué)生德、智、體、美諸方面進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，按照一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)做出客觀評(píng)價(jià)能力。
一、要力求評(píng)價(jià)客觀公正 40
（一）克服認(rèn)知偏差： ⑴消除第一印象。第一現(xiàn)象是指教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱(chēng)“最初印象”，心理學(xué)上稱(chēng)為“首應(yīng)效應(yīng)”。⑵克服心理定勢(shì)。心理定勢(shì)是指一個(gè)人在一定的時(shí)間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢(shì)。⑶驅(qū)除暈輪效應(yīng)。暈輪效應(yīng)是指人對(duì)某人或某事好與不好的知覺(jué)印象會(huì)擴(kuò)大到其它方面。⑷力戒近因效應(yīng)。近因效應(yīng)是指學(xué)生近期行為給教師留下深刻印象，沖淡了過(guò)去所獲得的有關(guān)印象，致使教師改變對(duì)學(xué)生的原有看法。
（二）做到恰如其分
41二、要掌握并靈活運(yùn)用各種學(xué)生評(píng)價(jià)方法
（一）刺激—反應(yīng)法：⑴系統(tǒng)的刺激：①量表測(cè)定法；②自由反應(yīng)法；③投射調(diào)查法。⑵突然的刺激；⑶模擬自然的刺激。
（二）現(xiàn)象—本質(zhì)法：是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)。
（三）效應(yīng)一本體法：是從分析事物間的相互聯(lián)系開(kāi)始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)到事物本體。
三、要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能
（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容的激勵(lì)性；
（二）評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性。42第四節(jié) 思想道德教育的能力
思想道德教育的能力是教師依據(jù)相應(yīng)的教育目的選擇適宜的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)的能力。
一、領(lǐng)會(huì)思想道德教育的重要意義
二、明確思想道德教育的具體目標(biāo)
三、掌握思想道德教育的常用方法 43常用的德育方法： 4
4（一）說(shuō)服教育法
說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法。特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單、直接。分為兩類(lèi)：⑴語(yǔ)言文字說(shuō)服；⑵事實(shí)說(shuō)服。說(shuō)服教育時(shí)注意以下幾點(diǎn)：⑴教師要懂理；⑵教師要通情；⑶教師要善言。4
5（二）榜樣示范法
榜樣示范法是以他人的高尚思想、優(yōu)良品質(zhì)、模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。運(yùn)用榜樣示范法要注意以下幾點(diǎn)：⑴樹(shù)立的榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受感；⑵引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡(jiǎn)單模仿；⑶調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動(dòng)性。46
（三）情感陶冶法
情感陶冶法是通過(guò)教師自覺(jué)地創(chuàng)設(shè)良好的教育情景及自身的教育因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶,從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。特點(diǎn)是非強(qiáng)制性、愉悅性、隱蔽性、無(wú)意識(shí)性。包括：⑴人格感化；⑵環(huán)境陶冶；⑶藝術(shù)熏陶。
進(jìn)行情感陶冶教育時(shí)要注意：⑴教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)；⑵創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境；⑶組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)。
（四）實(shí)際鍛煉法
實(shí)際鍛煉法是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動(dòng),以使他們形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的一種方法。特點(diǎn)是實(shí)踐性、行動(dòng)性。分為以下幾種：⑴學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐；⑵完成具體任務(wù)的實(shí)踐；⑶執(zhí)行具體制度的實(shí)踐。
運(yùn)用實(shí)際鍛煉法時(shí)要注意：⑴要與說(shuō)服教育等其他方法結(jié)合；⑵教師要嚴(yán)格要求及時(shí)督促檢查；⑶及時(shí)強(qiáng)化。48
（五）品德評(píng)價(jià)法
品德評(píng)價(jià)法是教師根據(jù)德育目標(biāo)的要求,對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成或正在形成的思想品德進(jìn)行評(píng)價(jià),給予肯定或否定的一種方法。有三種方式：⑴獎(jiǎng)勵(lì)；⑵懲罰；⑶操行評(píng)定。運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法要注意：⑴教師的評(píng)價(jià)要公正合理、實(shí)事求是；⑵發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參加評(píng)價(jià)活動(dòng)；⑶三種方式都應(yīng)慎用，不宜過(guò)多、過(guò)濫。49
（六）自我教育法
自我教育法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺(jué)的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性。經(jīng)歷以下四個(gè)階段：⑴自我認(rèn)識(shí)；⑵自我驅(qū)動(dòng)；⑶自我控制；⑷自我發(fā)展
運(yùn)用自我教育法，教師可從幾方面加強(qiáng)指導(dǎo)：⑴激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望與動(dòng)機(jī)；⑵培養(yǎng)學(xué)生自我教育的習(xí)慣；⑶幫助學(xué)生掌握自我教育的方法。
教師在運(yùn)用各種方法時(shí)要注意三點(diǎn)：⑴貼近時(shí)代，賦予老傳統(tǒng)以新內(nèi)涵；⑵貼近實(shí)際，具有針對(duì)性；⑶貼近學(xué)生，具有親切感。
四、堅(jiān)持思想道德教育中的以人為本
要做到：⑴要樹(shù)立以人為本的教育理念,深刻理解以人為本的精神實(shí)質(zhì)；⑵要關(guān)注青少年的靈魂雕塑和精神培養(yǎng),并把它放在思想道德教育工作的首位；⑶要努力探索新的教育思路方案,提高教育效果。51第五節(jié) 心理素質(zhì)教育的能力
對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力包括以下幾方面：
一、善于了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀。途徑有兩方面:⑴了解身邊學(xué)生的心理表現(xiàn),注重通過(guò)課堂教學(xué)、作業(yè)審批和師生日常交往進(jìn)行觀察；⑵關(guān)注媒體的相關(guān)報(bào)道及專(zhuān)家學(xué)者的相關(guān)研究,從中了解最新的相關(guān)信息,進(jìn)而把握學(xué)生心理發(fā)展的狀況。
二、熟悉中學(xué)生常見(jiàn)的心理異常癥狀。中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為挫折心理、個(gè)性心理、考試心理、個(gè)性心理等。常見(jiàn)的個(gè)性心理缺陷是自卑、嫉妒、虛榮。
三、明確中學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容?？偰繕?biāo)是：提高全體學(xué)生心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
四、經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。
五、掌握一些心理疏導(dǎo)的技術(shù)。教師應(yīng)力求“三到”:一是情到；二是言到；三是眼到。
52第四章 中等學(xué)校教師管理能力 53第一節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力
54一、課堂組織管理能力
（一）組織上課
（二）維持課堂紀(jì)律
（三）組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)：首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)和習(xí)慣；其次應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制定規(guī)則；最后要講究向?qū)W生提問(wèn)和回答學(xué)生問(wèn)題的方法。對(duì)于課堂練習(xí)，教師事先做好練習(xí)內(nèi)容和方法的準(zhǔn)備，練習(xí)過(guò)程中要控制練習(xí)進(jìn)程、掌握練習(xí)質(zhì)量等。
（四）組織課堂分組活動(dòng)：①確定分組方法，座次安排；②要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)要采用的形式，如是否需要安排中心發(fā)言者、使用練習(xí)材料等；③要督促學(xué)生凳參與活動(dòng)；④要控制進(jìn)程；⑤要認(rèn)真總結(jié)，提高小組活動(dòng)質(zhì)量與效果；⑥要考慮學(xué)科特點(diǎn)，避免流于形式。
（五）組織課堂表演、演講和實(shí)驗(yàn) 5
5二、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力
教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)一般是指在學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之后，對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容還不能理解和掌握或需要進(jìn)一步理解和掌握，老師所做的重復(fù)性、補(bǔ)充性或加深性講解。56
（一）課堂集體輔導(dǎo)：
⑴反饋輔導(dǎo)：是新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)，它需要老師有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，準(zhǔn)確找出問(wèn)題癥結(jié)和解決問(wèn)題的能力。
⑵單元輔導(dǎo)：是一個(gè)單元的課程結(jié)束后，面向全體學(xué)生所作的輔導(dǎo)。⑶考試輔導(dǎo)：是階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了迎接學(xué)期考試、期末考試、升學(xué)考試所做的復(fù)習(xí)性指導(dǎo)。
⑷自學(xué)輔導(dǎo)：是一種特殊的個(gè)別教學(xué)形式，這種教學(xué)或者有專(zhuān)門(mén)的自學(xué)教材或軟件，或者是老師選定某個(gè)章節(jié)內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課堂自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）個(gè)別輔導(dǎo)
三、學(xué)生學(xué)習(xí)與研究小組指導(dǎo)能力
大體分兩種情況：⑴學(xué)生學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)；⑵學(xué)生研究小組指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)檔案管理能力
58第二節(jié) 學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力
一、學(xué)生體育管理能力
教師要具備以下管理能力：⑴了解體育工作的法規(guī)；⑵按照體育合格標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展工作；⑶組織好“一課”“三操”“兩活動(dòng)”：一課是體育課，三操是早操、課間操和眼保健操，兩活動(dòng)是課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)。要組
織好這些活動(dòng)⑴要有相應(yīng)的體育活動(dòng)知識(shí)，以適應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確活動(dòng)的需要；⑵要有激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；⑶要有一定的組織能力，以使這些集體性的活動(dòng)得以正常開(kāi)展起來(lái)；⑷要有規(guī)章制度，善于利用制度的力量保證活動(dòng)的規(guī)范性和經(jīng)常性，并促使學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成；⑸要把握好組織學(xué)生體育活動(dòng)的幾項(xiàng)原則，這些原則是全面發(fā)展原則、增進(jìn)健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。
二、學(xué)生衛(wèi)生與安全管理能力
59中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)：監(jiān)測(cè)學(xué)生健康狀況；對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣；改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件；加強(qiáng)對(duì)傳染病、學(xué)生常見(jiàn)病的預(yù)防和治療。
衛(wèi)生工作歸納為幾個(gè)方面：⑴教學(xué)衛(wèi)生；⑵體育衛(wèi)生；⑶勞動(dòng)衛(wèi)生；⑷生活衛(wèi)生；⑸心理衛(wèi)生。
60心理健康教育的總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、雙面愛(ài)挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的修改心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
61第三節(jié) 學(xué)生日常行為管理能力
二、學(xué)生日常行為管理的內(nèi)容：
就是《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》中的內(nèi)容。
2三、學(xué)生日常行為管理的方法
⑴教師本人熟悉《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，并向?qū)W生生動(dòng)的講解各項(xiàng)規(guī)定和要求。⑵組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》讓學(xué)生熟練地記住各項(xiàng)規(guī)定和要求。⑶訓(xùn)練學(xué)生按照規(guī)范做事，并養(yǎng)成習(xí)慣。⑷平時(shí)留心觀察學(xué)生的行為，及時(shí)糾正不合規(guī)范的行為。⑸培養(yǎng)學(xué)生之間相互提醒的習(xí)慣，形成以遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》為榮的風(fēng)氣。⑹經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在校外的情況。⑺認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，樹(shù)立遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》的學(xué)生榜樣。
63第四節(jié) 班集體管理能力
要管理好一個(gè)班級(jí)，要有以下能力：⑴建立班級(jí)體領(lǐng)導(dǎo)核心；⑵培養(yǎng)良好的班集體；⑶解決學(xué)生個(gè)別問(wèn)題；⑷協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系；⑸正確處理突發(fā)事件。
64第五節(jié) 依法從教能力 6
5一、知法、懂法
⑴教育基本法：是國(guó)家教育的根本法律。《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)一切教育立法的依據(jù)。
⑵教育部門(mén)法：是依據(jù)教育基本法制定的法律，如義務(wù)教育法，學(xué)前教育法等。⑶綜合教育法：是根據(jù)教育基本法針對(duì)跨部門(mén)的橫向問(wèn)題制定的教育法律，如學(xué)校法、教師法、考試法等。⑷單行教育法：是教育部門(mén)法中包括的單個(gè)具有法律文件條文，如各種法規(guī)、條例、章程、規(guī)程等。
⑸教育相關(guān)法：是與教育工作相關(guān)、教師應(yīng)該有所了解的法律，如《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《收養(yǎng)法》、《兒童權(quán)力公約》等。
二、依法從教
66第五章 中等學(xué)校教師科研能力 67第一節(jié) 教師科研能力
一、教育科學(xué)研究的含義：是尋求教育現(xiàn)象正確認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)的成果構(gòu)成了教育的各門(mén)學(xué)科知識(shí)。
二、教師科研
教師用科學(xué)研究的態(tài)度、程序和方法解決自身工作中的問(wèn)題，以期提高教育質(zhì)量并提高自身職業(yè)能力的活動(dòng)。具有必要性和特殊性。
⑴必要性：教育工作是需要獨(dú)立思考的工作，為了避免工作盲目性，減少失誤，提高效率和效果、研究工作就顯得十分必要。目前提倡教師科研也是強(qiáng)調(diào)對(duì)教師職業(yè)能力提高的作用。
⑵特殊性：從字面上理解就是教師從事科學(xué)研究之意，從這個(gè)意義上講，它要遵守通常的研究規(guī)范，另一種是把“教師科研”作為一個(gè)專(zhuān)有名詞來(lái)理解，那就有了特殊含義。
教師科研特殊含義包括幾方面：①教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問(wèn)題；②用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題；③以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；④強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作；⑤強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路。
三、教育科學(xué)研究歷史
四、教育科研的道德規(guī)范 科學(xué)研究工作要講究道德規(guī)范，如實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)榷际桥e世公認(rèn)的科學(xué)研究道德規(guī)范。內(nèi)容包括：⑴學(xué)生的身心和利益不受損害；⑵尊重學(xué)生的權(quán)益；⑶尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)；⑷應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。
69第二節(jié) 選擇課題與查閱文獻(xiàn)的能力 70
二、課題選擇的標(biāo)準(zhǔn)
具有創(chuàng)新性是課題選擇的根本標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師科研選題的標(biāo)準(zhǔn)則是看選擇的問(wèn)題及其解決是否對(duì)失去教師自己的工作有用處，如果有用處，就有價(jià)值，否則就另當(dāng)別論了。所以特別強(qiáng)調(diào)校本科研、教師科研、行動(dòng)研究。
三、課題選擇的條件 7
1四、文獻(xiàn)查閱的作用
⑴避免重復(fù)研究；⑵思考完成研究任務(wù)的可能性；⑶思考課題研究的假設(shè)；⑷思考課題研究的方法。7
2五、文獻(xiàn)查閱的知識(shí)、技巧
（一）具備文獻(xiàn)資料檢索知識(shí)
教師應(yīng)有一些文獻(xiàn)檢索方面的知識(shí)，如圖書(shū)館學(xué)、目錄學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、檔案學(xué)等。簡(jiǎn)單地說(shuō)①要知道檢索途徑，即到哪里去找資料；②要懂得資料的類(lèi)型；③懂得使用檢索工具；④知道文獻(xiàn)資料的檢索方法。
（二）掌握文獻(xiàn)資料閱讀技巧
教師應(yīng)該掌握閱讀文獻(xiàn)的方法和技巧，學(xué)會(huì)在不同階段使用瀏覽、速讀和精讀幾種方式閱讀不同價(jià)值的文獻(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)始階段用瀏覽或速讀的方式閱讀文獻(xiàn)，做到對(duì)文獻(xiàn)的整體情況有所了解，對(duì)具體文獻(xiàn)的內(nèi)容和價(jià)值有所了解；第二個(gè)階段就是要求精讀必須熟知的文獻(xiàn)。合理地利用瀏覽、速讀和精讀幾種方式閱讀文獻(xiàn)資料，才能既保證閱讀的質(zhì)量又保證閱讀的速度。
（三）養(yǎng)成文獻(xiàn)資料積累的好習(xí)慣 7
3六、文獻(xiàn)查閱的原則
⑴要有“坐冷板凳”精神；⑵要盡可能多的占有資料；⑶要注意資料的質(zhì)量；⑷安排足夠的時(shí)間；⑸要有一定的文獻(xiàn)檢索能力。
74第三節(jié) 制定與實(shí)施研究計(jì)劃的能力
一、制定研究計(jì)劃
一份研究計(jì)劃的包括以下內(nèi)容：課題名稱(chēng)、研究目的、研究基礎(chǔ)、研究方法、資料與設(shè)備、時(shí)間與階段、成果形式、鑒定方法、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
二、實(shí)施研究計(jì)劃
實(shí)施研究計(jì)劃的主要工作是：⑴控制研究工作進(jìn)程；⑵收集與整理資料；⑶寫(xiě)作論文或報(bào)告。75第四節(jié) 掌握研究方法 76
一、觀察法
觀察法是通過(guò)感官感知對(duì)象搜集資料的方法。研究考用自己的眼睛看、耳朵聽(tīng)、身體接觸來(lái)感知研究對(duì)象，得到的資料真實(shí)可靠又比較容易，因此是最常用的方法。
（一）觀察法的應(yīng)用要求 ⑴保證對(duì)象的自然狀態(tài)；
⑵做好觀察記錄：①結(jié)構(gòu)性記錄方法：要求事先構(gòu)造好觀察的項(xiàng)目體系、對(duì)每一個(gè)觀察項(xiàng)目作出明確的定義、準(zhǔn)備好記錄單。②非結(jié)構(gòu)性記錄方法。記錄方法有日記記錄法、佚事記錄法、音像記錄法等。
（二）觀察法的操作：①準(zhǔn)備階段；②實(shí)施階段；③資料處理階段；④撰寫(xiě)報(bào)告或論文。77
二、調(diào)查法
調(diào)查法是通過(guò)問(wèn)卷、訪談搜集資料的方法。調(diào)查法具體可分為問(wèn)卷法和訪談法。78
（一）問(wèn)卷法的應(yīng)用要求 ⑴問(wèn)卷的編制：①問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)；②問(wèn)題項(xiàng)目的編制要求；③問(wèn)題答案項(xiàng)目的編制要求。
⑵問(wèn)卷的回收與整理：①保證回收率；②整理出有效答卷，作歸類(lèi)分析，編制好圖表。
（二）問(wèn)卷法的操作步驟：①確定課題；②編制問(wèn)卷；③選定樣本；④問(wèn)卷發(fā)放與回收；⑤問(wèn)卷整理；⑥寫(xiě)研究報(bào)告。
三、實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)特定的操作設(shè)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法。
（一）實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用要求
⑴首先要確定自變量和因變量，即實(shí)驗(yàn)什么、所希望的效果是什么要清楚。
⑵其次要搞清楚有哪些應(yīng)該注意的干擾變量及如何控制，即要選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。⑶要仔細(xì)界定實(shí)驗(yàn)結(jié)果的內(nèi)外效度。⑷找一本教育實(shí)驗(yàn)方面的書(shū)認(rèn)真讀一讀，有了基礎(chǔ)知識(shí)后再研究自己的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該采用何種設(shè)計(jì)。
（二）實(shí)驗(yàn)法的操作
⑴準(zhǔn)備階段：①確定課題；②提出假設(shè)；③明確變量及結(jié)構(gòu)；④選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；⑤準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具。
⑵實(shí)施階段：①確定被試及分組方法；②引入自變量；③控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)程；④資料收集；⑤階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)。⑶資料處理階段：①整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；②數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析與制作圖表；③校驗(yàn)實(shí)驗(yàn)假設(shè)；④做出結(jié)論和推論；⑤解釋結(jié)論和推論。
⑷撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：組成部分為①問(wèn)題；②方法；③數(shù)據(jù)分析；④結(jié)論。80
四、歷史法
歷史法是指對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所做的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢(shì)所作的闡述方法。
（一）歷史法的應(yīng)用要求
⑴遵循歷史研究的原則：①歷史客觀性原則；②歷史整體性原則；③史論結(jié)合原則；④批判繼承原則。
⑵了解歷史資料的種類(lèi)：①文字資料；②實(shí)物資料；③口碑資料。
⑶懂得歷史資料的價(jià)值：直接史料（原始資料或第一手史料）；間接史料（轉(zhuǎn)手資料或、第二手資料、第三手資料）。
⑷慎重使用歷史資料。
（二）歷史法的操作過(guò)程：①確定研究問(wèn)題；②構(gòu)造問(wèn)題假說(shuō)；③搜集證據(jù)資料；④對(duì)資料做出考證與整理；⑤檢驗(yàn)假說(shuō)；⑥文章構(gòu)思與寫(xiě)作。8
1五、行動(dòng)研究
行動(dòng)研究是泛指以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí)踐所做的研究工作。
82第六章 中等學(xué)校教師的信息能力 83第一節(jié) 信息能力含義與類(lèi)型
一、信息和信息能力
（一）信息
信息就是用語(yǔ)言、文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。信息是對(duì)客觀世界中各種事物變化和特征的反應(yīng)；是客觀事物之間相互作用和聯(lián)系的表征；是客觀事物經(jīng)過(guò)感知或認(rèn)識(shí)后的再現(xiàn)。
（二）信息的分類(lèi)
⑴內(nèi)部信息：存在或活動(dòng)于學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部的信息。⑵外部信息：是指環(huán)境作用與學(xué)習(xí)者感官的信息。又分為自然信息和人工信息。
按其對(duì)人們的意義可分為：①有用信息；②干擾信息；③冗余信息。
教師需獲取的信息分三大類(lèi)：⑴關(guān)于學(xué)生各方面的信息：①學(xué)生個(gè)人信息情況；②班級(jí)整體狀況方面的信息；⑵學(xué)科專(zhuān)業(yè)信息；⑶教育專(zhuān)業(yè)方面的信息。
（三）信息能力
信息能力就是對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞、運(yùn)用能力。信息能力是每個(gè)公民應(yīng)具備的基本能力。
二、中等學(xué)校教師應(yīng)具有的信息能力
中等學(xué)校教師的信息能力應(yīng)側(cè)重以下幾個(gè)方面：信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。84第二節(jié) 信息獲取能力
信息獲取能力是指教師在信息資源中及時(shí)快速準(zhǔn)確收集到有用信息的能力。
一、信息資源的游覽與查找能力： ⑴利用信息資源能力 ⑵信息檢索能力
85信息檢索是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過(guò)程。包括兩個(gè)方面：①將信息按一定方式組織存儲(chǔ)起來(lái)；②根據(jù)用戶(hù)的需要找出有關(guān)信息。
信息檢索系統(tǒng)是根據(jù)一定目的按照一定的規(guī)則對(duì)信息進(jìn)行整理、組織、存儲(chǔ)，以供用戶(hù)檢索的系統(tǒng)。可分為兩種：手工檢索系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)。①手工檢索
86手工檢索是以手工方式，利用印刷型檢索工具來(lái)檢索信息資料的一種檢索手段。手工檢索的工具主要有目錄類(lèi)、索引類(lèi)、檢索性文摘類(lèi)三部分組成。
②計(jì)算機(jī)檢索，是利用計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)，從存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)里的大量數(shù)據(jù)中檢索出所需要信息的一種檢索手段。計(jì)算機(jī)檢索包括光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索。
⑶圍繞課題查找資料案例。
87查找文獻(xiàn)一般按下列過(guò)程進(jìn)行：①提出問(wèn)題；②選擇檢索工具；③確定檢索途徑；④確定檢索方法；⑤按線(xiàn)索查找；⑥索取文獻(xiàn)；⑦閱讀文獻(xiàn)。
二、現(xiàn)場(chǎng)信息收集能力
表現(xiàn)在：⑴判斷信息需求及利用信息技術(shù)獲取信息能力；⑵觀察學(xué)生和與學(xué)生進(jìn)行有效交流的能力。89第三節(jié) 信息理解與處理能力
一、信息的理解能力
主要包括以下幾個(gè)方面：⑴識(shí)別教材信息的含義；⑵讀懂學(xué)生方面信息的能力；⑶評(píng)價(jià)判斷信息的能力。
二、信息處理能力
可以概括為以下幾個(gè)方面：⑴信息分類(lèi)能力；⑵信息統(tǒng)計(jì)與分析能力；⑶信息重組能力；⑷信息編輯加工能力；⑸信息存取能力。
90第四節(jié) 信息傳遞能力 表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
⑴利用口頭語(yǔ)言傳遞信息的能力。91教學(xué)口語(yǔ)是指教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語(yǔ)。教學(xué)口語(yǔ)一般包括導(dǎo)入語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)和總結(jié)語(yǔ)。
92教育口語(yǔ)是指教師有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的談話(huà)，它是教師的日常工作用語(yǔ)?；疽笫潜仨毦哂忻黠@的教育指向性，要有可接受性、多樣性和靈活性?？煞譃閯駥?dǎo)語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)、表?yè)P(yáng)語(yǔ)、批評(píng)語(yǔ)。
⑵利用書(shū)面語(yǔ)言傳遞信息的能力：①板書(shū)傳遞信息的能力；②撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)傳遞信息的能力。⑶利用形體語(yǔ)言傳遞信息的能力。⑷利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力：①一類(lèi)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，包括教科書(shū)、標(biāo)本、模型、圖表、掛圖等；②另一類(lèi)是現(xiàn)在教學(xué)媒體，包括幻燈機(jī)、投影儀、電影、電視、電子計(jì)算機(jī)等。
93第七章 中等學(xué)校教師語(yǔ)言能力
94第一節(jié) 教師語(yǔ)言與語(yǔ)言能力的提高
一、教師語(yǔ)言
（一）教師語(yǔ)言的特征：①科學(xué)性；②規(guī)范性；③教育性；④啟發(fā)性；⑤激勵(lì)性；⑥審美性。
（二）教師語(yǔ)言的功能 ⑴影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的撐握：
①教師語(yǔ)言的清晰度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；②教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；③教師語(yǔ)言的動(dòng)聽(tīng)度影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。⑵影響學(xué)生能力的發(fā)展： ①影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展；②影響學(xué)生審美達(dá)能力的發(fā)展；③影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。⑶影響學(xué)生積極情感的形成。
二、教師語(yǔ)言能力的提高
可以從以下幾個(gè)方面著手：⑴提高自身的思想修養(yǎng)；⑵提高自身的知識(shí)修養(yǎng)；⑶培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。95第二節(jié) 教師的書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言
一、書(shū)面語(yǔ)言
書(shū)面語(yǔ)言指教師書(shū)寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)言，即用書(shū)寫(xiě)形式表達(dá)的語(yǔ)言，如板書(shū)、作業(yè)評(píng)語(yǔ)等。
⑴書(shū)面語(yǔ)言的作用：①準(zhǔn)確與簡(jiǎn)約地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；②影響學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。
⑵運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的要求：①注意遣詞、造句和修辭；②注意字跡正確、規(guī)范；③注意板書(shū)設(shè)計(jì)；④注意評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
評(píng)語(yǔ)有五種類(lèi)型：①肯定型評(píng)語(yǔ)；②欣賞型評(píng)語(yǔ)；③指導(dǎo)型評(píng)語(yǔ)；④征詢(xún)意見(jiàn)型評(píng)語(yǔ)；⑤交流型評(píng)語(yǔ)。
二、口頭語(yǔ)言
⑴口頭語(yǔ)言的作用：①詮釋書(shū)面語(yǔ)言；②靈活把握課堂；③營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。
⑵運(yùn)用口頭語(yǔ)言的要求：①注意準(zhǔn)確規(guī)范；②注意通俗易懂；③注意淺析簡(jiǎn)明；④注意邏輯性和針對(duì)性；⑤注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速與節(jié)奏。
96第三節(jié) 教師的身體語(yǔ)言
身體語(yǔ)言是指在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用手勢(shì)、姿態(tài)和表情來(lái)傳遞信息，交流感情的語(yǔ)言形式。
一、身體語(yǔ)言的作用：
⑴可以幫助組織教學(xué)；⑵可以增進(jìn)師生感情；⑶可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；⑷可以突出教學(xué)重點(diǎn)；⑸可以調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。
二、身體語(yǔ)言的種類(lèi)
教師的身體語(yǔ)言包括手勢(shì)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和表情語(yǔ)言三種。
⑴手勢(shì)語(yǔ)言
97手勢(shì)語(yǔ)言是指教師用手做各種姿勢(shì)來(lái)表達(dá)意思。主要包括情感手勢(shì)、指示手勢(shì)和形象手勢(shì)。
運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)注意：①手勢(shì)應(yīng)適量、適度、適時(shí)②手勢(shì)應(yīng)自然、得體、大方。⑵體態(tài)語(yǔ)言
98體態(tài)語(yǔ)言指教師在教學(xué)過(guò)程中，用來(lái)傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語(yǔ)言的特定身體姿勢(shì)。運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)
言時(shí)應(yīng)注意：①舉止要恰當(dāng)；②與學(xué)生交往的距離要適宜。
⑶表情語(yǔ)言
運(yùn)用表情語(yǔ)言時(shí)應(yīng)注意：①目光；②表情。99第四節(jié) 沉默和暗示
一、沉默
教師的沉默是指教師對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)以不發(fā)表看法應(yīng)對(duì)之。
沉默的作用：①具有信號(hào)功能；②具有評(píng)價(jià)功能；③具有教育功能；④具有遏制功能。
二、暗示
暗示是影響人的心理的一種特殊形式。通過(guò)言語(yǔ)和非言語(yǔ)（表情、手勢(shì)、動(dòng)作、環(huán)境）手段達(dá)到，是接受暗示者對(duì)暗示內(nèi)容的知覺(jué)和接納。
課堂上教師對(duì)學(xué)生暗示的基本原理是：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)功能與無(wú)意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺(jué)地接受信息。
運(yùn)用暗示的具體做法：
①設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境，盡可能徹底地消除學(xué)生的緊張心理，幫助學(xué)生確立自信；
②充分利用各種藝術(shù)手段，采用音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影等單項(xiàng)或綜合的藝術(shù)形式配合教學(xué)進(jìn)行；
③教師還要在課堂上針對(duì)學(xué)生的性格及他們表現(xiàn)做出相應(yīng)的反應(yīng)，要使用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)和表情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給他們學(xué)習(xí)信心。
100第八章 中等學(xué)校教師人際交往能力
101第一節(jié) 教師人際交往能力的含義與作用
一、教師人際交往能力的含義
教師的人際交往能力是指在教育活動(dòng)中，教師與他人在思想、行動(dòng)上的溝通與協(xié)調(diào)能力。教師的人際交往能力主要包括四個(gè)方面：認(rèn)知能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和反思能力。
二、教師人際交往能力的作用
（1）對(duì)教育工作的作用。教師的人際交往能力對(duì)教師的教育工作有著不容忽視的重要作用。在教師和學(xué)生的交往中，教師的交往方式和策略對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用。如方式和策略使用不當(dāng)，容易傷害到學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)、對(duì)人、對(duì)事的看法。因此教師人際交往能力的強(qiáng)弱，直接影響教師教育的成敗。
（2）對(duì)教師自身發(fā)展的作用。人際交往能力是幫助教師適應(yīng)社會(huì)的重要武器，對(duì)教師自身發(fā)展起重要作用。人際交往能力強(qiáng)或弱，決定他的人際關(guān)系是和諧還是緊張。所以教師要努力營(yíng)造和諧的人際環(huán)境，更好地促進(jìn)自身綜合能力的提高。因此，教師的人際交往能力是教師職業(yè)能力的重要組成部分。
三、教師提高人際交往能力的基本原則
（一）正確認(rèn)識(shí)自己和他人
（二）保持良好的心理狀態(tài)
（三）保持良好的感受和理解能力
（四）養(yǎng)成良好的談話(huà)習(xí)慣：①運(yùn)用禮貌語(yǔ)言；②善于傾聽(tīng)；③把握談話(huà)主題；④把握談話(huà)機(jī)會(huì)。102第二節(jié) 教師與學(xué)生的交往能力
一、教師與學(xué)生交往能力的結(jié)構(gòu)
教師與學(xué)生的交往能力包括：①交往認(rèn)知能力；②移情能力；③語(yǔ)言表達(dá)能力；④協(xié)調(diào)能力。
二、提高教師與學(xué)生交往能力的基本原則
（一）關(guān)注
⑴關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展；⑵關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高；⑶關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。
（二）尊重
（三）信任
⑴要相信學(xué)生具備獨(dú)立的分析能力、解決問(wèn)題能力，為他們提供發(fā)揮創(chuàng)造力的空間；⑵要相信學(xué)生具有處理好各種關(guān)系的能力。
103第三節(jié) 教師之間的交往能力
一、教師與普通教師之間的交往能力
教師的正式群體是指經(jīng)過(guò)上級(jí)批準(zhǔn)成立或社會(huì)認(rèn)可成為社會(huì)或?qū)W校的一個(gè)組成部分的具體單位，如教學(xué)單位、科研單位。
教師的非正式群體是指在學(xué)校中，由于教師工作、生活的時(shí)空條件，教師的興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀等方面接近而自發(fā)形成的群體。
（一）教師與普通教師之間交往能力的結(jié)構(gòu)
教師與普通教師之間的交往能力包括：①相互理解能力；②相互學(xué)習(xí)能力；③相互支持能力；④相互合作能力。
（二）提高教師與普通教師之間交往能力的原則 ⑴尊重；⑵競(jìng)爭(zhēng)與合作。
4二、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力
（一）教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的結(jié)構(gòu) 教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往時(shí)，要具備： ⑴角色自我意識(shí)能力； ⑵讓領(lǐng)導(dǎo)了解自己的能力；
⑶取得領(lǐng)導(dǎo)信任的能力：①高尚的道德品質(zhì)；②良好的溝通能力；③出色的工作能力。⑷取得領(lǐng)導(dǎo)支持的能力。
（二）提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往能力的原則
⑴服從領(lǐng)導(dǎo)分配；⑵支持領(lǐng)導(dǎo)的工作；⑶加強(qiáng)相互的溝通；⑷建立合作關(guān)系；⑸保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x。
三、教師與行政工作人員交往能力
（一）教師與行政工作人員交往能力的結(jié)構(gòu)：⑴相互溝通能力；⑵相互理解能力。
（二）提高教師與行政工作人員交往能力的原則：⑴尊重；⑵支持。
105第四節(jié) 教師與其他人的交往能力
一、教師與家長(zhǎng)的交往能力
提高教師與家長(zhǎng)的交往能力的原則：⑴傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議；⑵與家長(zhǎng)及時(shí)、經(jīng)常溝通；⑶與家長(zhǎng)協(xié)商教育學(xué)生的方法。
二、教師與社區(qū)的交往能力
教師提高與社區(qū)的交往能力的原則：⑴真誠(chéng)溝通；⑵平等待人；⑶虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。
三、教師與校外同行的交往能力
（一）教師與校外同行的交往能力的結(jié)構(gòu)：⑴學(xué)習(xí)能力；⑵溝通能力；⑶反思能力。
（二）提高教師與校外同行交往能力的原則：⑴謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷；⑵寬以待人、嚴(yán)于律己。
四、教師的社會(huì)交友能力
要遵循的原則：⑴放松自己的心態(tài)；⑵找到交往的共同點(diǎn)；⑶調(diào)整自己的交往方式；⑷保持自己的本色；⑸探尋交往的規(guī)律。
106第九章 中等學(xué)校教師的教育機(jī)智 107第一節(jié) 教育機(jī)智的特征與形成條件
一、教育機(jī)智的含義
教育機(jī)智是指老師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過(guò)敏銳地觀察，準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷迅速地做出決策并付諸實(shí)施的能力。
教育機(jī)智的基本因素是觀察、理解、決策與實(shí)施。觀察是基礎(chǔ)，理解是保障，決策與實(shí)施是外在表現(xiàn)。
二、教育機(jī)智的特征
教育機(jī)智的基本特征：⑴老師所處理的事件具有偶發(fā)性；⑵老師表現(xiàn)的行為具有果斷性；⑶老師使用的方法具有得當(dāng)性。
三、教育機(jī)智形成的條件 ⑴有強(qiáng)烈的責(zé)任感；⑵要了解學(xué)生，⑶要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，⑷要有良好的心理品質(zhì)。
108第二節(jié) 課堂教學(xué)中的教育機(jī)智 課堂教學(xué)中的教育機(jī)智：是建立在老師教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，是老師基于長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生情緒和行為變化的密切觀察而形成的一種綜合心理能力，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)，也是課堂教學(xué)必不可少的技術(shù)。
課堂教學(xué)中的教育機(jī)智表現(xiàn)在四個(gè)方面：⑴處理教學(xué)疑難問(wèn)題；⑵處理課堂偶發(fā)事件；⑶處理非主體突發(fā)事件；⑷處理自身失誤。
109第三節(jié) 道德教育中的教育機(jī)智 道德是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。道德通過(guò)社會(huì)的或一定階級(jí)的輿論對(duì)社會(huì)生活起約束作用。
道德教育中的教育機(jī)智是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)表現(xiàn)出的機(jī)智，是教師根據(jù)學(xué)生接受教育的不同潛質(zhì)及社會(huì)對(duì)學(xué)生的不同影響，在與學(xué)生的交往中，隨機(jī)性，情境性，巧妙地對(duì)學(xué)生施加道德影響能力。道德教育中教育機(jī)智表現(xiàn)：①提示；②發(fā)揮；③滲透；④替換；⑤評(píng)價(jià)。
110第四節(jié) 與學(xué)生交往中的教育機(jī)智 與學(xué)生交往中的教育機(jī)智：就是老師在與學(xué)生日常交流和溝通中表現(xiàn)出來(lái)的一種靈活有效地處理交往問(wèn)題的能力和技巧。分為教師在課堂上與學(xué)生交往的機(jī)智和在課外與學(xué)生交往的機(jī)智。
一、隨機(jī)調(diào)整課堂上與學(xué)生交往的機(jī)智
二、隨機(jī)調(diào)整在課外與學(xué)生交往的機(jī)智
可以分為：⑴幫助學(xué)生走出心理困境的機(jī)智；⑵幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)的機(jī)智；⑶幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的機(jī)智。111第五節(jié) 運(yùn)用教育機(jī)智的建議
⑴尊重學(xué)生；⑵平等公正地對(duì)待學(xué)生；⑶情緒要穩(wěn)定；⑷態(tài)度要誠(chéng)懇；⑸語(yǔ)言要含蓄；⑹行動(dòng)要沉著；⑺方法要恰當(dāng)；⑻要避免刻意；⑼要避免說(shuō)教；⑽要適可而止。
112第十章 中等學(xué)校教師角色認(rèn)知能力 113第一節(jié) 教師角色與教師角色認(rèn)知能力
一、教師角色
教師角色是社會(huì)對(duì)從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會(huì)對(duì)教師責(zé)任的期待。
二、教師角色認(rèn)知能力
教師角色認(rèn)知能力是指教師在意識(shí)水平上對(duì)其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)和理解能力。
114第二節(jié) 對(duì)教師角色多重性的認(rèn)知
教師角色具有多重性：①是人類(lèi)文化的傳遞者；②學(xué)生靈魂的塑造者；③心理健康的維護(hù)者；④專(zhuān)業(yè)人員和教育家；⑤組織者、引導(dǎo)者和管理者；⑥課程的開(kāi)發(fā)者；⑦人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者；⑧學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者。115第三節(jié) 對(duì)教師角色沖突的認(rèn)知
教師角色沖突：由于教師所承擔(dān)的角色多了，因此在一定條件下教師的角色之間將不可避免地發(fā)生沖突，這種因不相容的期望導(dǎo)致的心理矛盾和行為就是角色沖突。角色沖突有兩種類(lèi)型一種是角色內(nèi)沖突和角色外沖突。造成教師角色沖突的原因：⑴社會(huì)對(duì)教師提出的各種不同的期望所至；⑵社會(huì)及其教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)教師提出更高的期望；⑶角色轉(zhuǎn)換意識(shí)不明確?？梢圆扇∵x擇、回避或妥協(xié)方式來(lái)解決。
116第四節(jié) 社會(huì)發(fā)展對(duì)教師角色認(rèn)知能力的影響 社會(huì)發(fā)展對(duì)教師角色認(rèn)知能力的影響：⑴社會(huì)變遷對(duì)教師角色認(rèn)知能力有影響；⑵教學(xué)理論更新對(duì)教師角色認(rèn)知有影響；⑶教學(xué)環(huán)境變化對(duì)教師角色認(rèn)知能力有影響。
117第十一章 中等學(xué)校教師心理調(diào)適能力 118第一節(jié) 教師工作中的心理調(diào)適能力
心理調(diào)適能力是指根據(jù)形勢(shì)和環(huán)境變化適時(shí)調(diào)整自己的思維和行為，保持良好的心態(tài)、情緒、自信心強(qiáng)，意志堅(jiān)定，能正確對(duì)待和處理順境與逆境、成功與失敗的心理適應(yīng)能力。
中等學(xué)校教師的心理調(diào)適能力：主要是指教師工作和生活中的自我心理狀態(tài)調(diào)節(jié)能力，包括教師了解自己的心理特點(diǎn)、排除心理障礙，控制消極情緒、保持積極心態(tài)、與人和睦相處等。
一、壓力與應(yīng)激及其對(duì)心理健康的影響 119
（一）壓力與應(yīng)激
壓力：是因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的生理--心理反應(yīng)。應(yīng)激：負(fù)性事件所引起的心理感受稱(chēng)之為盡量壓力或挫折感受，這種心理壓力或挫折感受引起的心理--生理反應(yīng)叫應(yīng)激。
（二）壓力與應(yīng)激對(duì)心理健康的影響
二、教師職業(yè)壓力與應(yīng)激對(duì)心理健康的影響 形成中等學(xué)校教師工作壓力的因素：⑴繁重的任務(wù)和多重角色使教師了承受巨大壓力；⑵期望和責(zé)任感給教師帶來(lái)極大的心理壓力；⑶教育工作的復(fù)雜性與難度加重了教師心理負(fù)擔(dān)；⑷日趨激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)給教師帶來(lái)了危機(jī)感。另外，形成中等學(xué)校教師工作壓力的因素還有學(xué)生不良的行為、人際關(guān)系、專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景等。
三、教師情緒與情感對(duì)心理健康的影響 120
（一）情緒與情感
情緒與情感是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，是伴隨特定生理反應(yīng)與外部表現(xiàn)的一種心理過(guò)程。
負(fù)性情緒與情感：包含兩層不同的含義。第一指不愉快甚至痛苦的情緒、情感體驗(yàn)；第二指對(duì)行動(dòng)想抑制或阻礙作用的情緒、情感。兩者又不完全統(tǒng)一，如焦慮讓人感到不安，但既可能喚醒行為，也可能抑制行為。人們經(jīng)常體驗(yàn)到的負(fù)性情緒、情感主要有：抑郁、焦慮、恥辱、嫉妒、內(nèi)疚、憤怒等。
21（二）中等學(xué)校教師常見(jiàn)的負(fù)性情緒、情感類(lèi)型 ⑴強(qiáng)迫：是指以不能為主觀意志所克制而反復(fù)出現(xiàn)的觀念、意向和行為為臨床特征的一組心理障礙。
⑵焦慮：是指一種內(nèi)心緊張不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生某種不利情況而又難以應(yīng)付的不愉快情緒。焦慮的起因是心理沖突。
⑶抑郁：通常是一種情緒障礙，一種以心境低落為主要特征額綜合癥。⑷恐怖：是指接觸到特定事物或處境時(shí)具有的強(qiáng)烈的恐怖情緒?？煞譃閺V場(chǎng)恐怖、社交恐怖和特殊恐怖。12
2四、教師提高工作中心理調(diào)適能力的方法
調(diào)適方法有：⑴森田療法。核心和原則：①順其自然；②積極行動(dòng)。⑵情緒宣泄法。最佳宣泄法是傾訴。還有運(yùn)動(dòng)和大喊大叫。⑶認(rèn)知療法；⑷淡化與轉(zhuǎn)移。
123第二節(jié) 教師營(yíng)造和諧人際關(guān)系中的心理調(diào)適能力 12
4一、人際關(guān)系對(duì)人的心理健康的負(fù)影響
⑴生理功能紊亂；⑵心理功能下降；⑶負(fù)性情感增加；⑷遷怒于人。
5三、教師提高人際交往中心理調(diào)適能力的建議 ⑴與人為善；⑵學(xué)會(huì)說(shuō)“不”；⑶調(diào)整期望值；⑷保持輕松愉快；⑸放松與幽默；⑹暫時(shí)回避；⑺傾訴與求助；⑻保持年輕活力；⑼忘卻與轉(zhuǎn)移。
126第三節(jié) 教師人格自我完善中的心理調(diào)適能力
一、人格理論
（一）人格的含義 人格是每個(gè)人的思想、情感及行為所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格，是人與人相互區(qū)別的主要方面。
健全人格的基本特征：⑴和諧的人際關(guān)系；⑵寧?kù)o的心境；⑶有效地發(fā)揮個(gè)人潛能。
常見(jiàn)的教師人格障礙類(lèi)型：①自戀型人格；②偏執(zhí)型人格；③回避型人格。
127
三、形成健康人格的原則
⑴形成良好性格：①自律；②自尊；③自信；④認(rèn)真負(fù)責(zé)；⑤自我克制。
⑵完善健全的人格：①悅納自己、他人和新事物；②有自己的行事原則；③理智地做人；④富有同情心。128第十二章 中等學(xué)校教師自我提高能力 129第一節(jié) 教師的學(xué)習(xí)能力
教師自我提高能力是指教師在教育活動(dòng)中，思想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，是教師實(shí)現(xiàn)自身潛能和自身價(jià)值的基礎(chǔ)性能力。
教師的學(xué)習(xí)能力是指教師為適應(yīng)自我發(fā)展和完善的需要不斷吸取有關(guān)知識(shí)和信息的能力。
130教師如何構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)能力：⑴了解自身的學(xué)習(xí)狀況；⑵增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)；⑶明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。131第二節(jié) 教師的研究能力
教師的研究能力是指教師在教育實(shí)踐中對(duì)教育活動(dòng)所進(jìn)行的理論研究、實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力。132教師怎樣提高自己的科研能力：
⑴要提高確定研究課題的能力。選題遵循的原則：①實(shí)踐性原則；②創(chuàng)新性原則；③可行性原則。⑵要提高整理收集資料的能力。⑶要提高教育實(shí)驗(yàn)研究的能力。
133第三節(jié) 教師撰寫(xiě)科研論文的能力
一、確定文章主題的能力 13
4二、組織文章結(jié)構(gòu)的能力
135教育教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)一般分為緒論、本論和結(jié)論三部分。組織文章結(jié)構(gòu)的能力主要體現(xiàn)在本論部分。本論的組織結(jié)構(gòu)分三種形式：橫式結(jié)構(gòu)、豎式結(jié)構(gòu)、綜合結(jié)構(gòu)。
136
三、分析論證能力
⑴立論要客觀；⑵論據(jù)要具體、真實(shí)、充分；⑶要加強(qiáng)文章的論述和分析能力
137第四節(jié) 教師的教學(xué)創(chuàng)新能力
教學(xué)創(chuàng)新能力是指教師在現(xiàn)行教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更新教育觀念、革新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法的能力和舉措。教學(xué)創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)在以下三方面：⑴有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；⑵更新教材的能力；⑶優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的能力。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：⑴教師要沖破習(xí)慣性思維，避開(kāi)思維定勢(shì)，善于從側(cè)向或逆向思考問(wèn)題；⑵要敢于和善于質(zhì)疑；⑶要展開(kāi)想象的翅膀。
138巴班斯基對(duì)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的程序：①明確教學(xué)的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)；②合理安排教學(xué)內(nèi)容；③教學(xué)方法靈活多樣；④考慮學(xué)生的具體特點(diǎn)；⑤確保課堂學(xué)習(xí)的秩序；⑥要因材施教，具體學(xué)生具體對(duì)待；⑦防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。
139第五節(jié) 教師與他人合作的能力
教師在工作中主要的合作關(guān)系有：與學(xué)生的合作、與同事的合作及與學(xué)生家長(zhǎng)的合作等。
一、與學(xué)生的合作
⑴教師必須熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生。熱愛(ài)和關(guān)心是對(duì)學(xué)生最好的感情投資，只有對(duì)學(xué)生一心一意的愛(ài)，才能換來(lái)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)和信任。
⑵老師要理解尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主。
⑶教師要堅(jiān)持原則，紀(jì)律嚴(yán)明，要做到嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方。
二、與同事之間的合作
⑴團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互扶持；⑵相互尊重、以誠(chéng)待人；⑶團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相謙讓。
三、與學(xué)生家長(zhǎng)的合作
⑴及時(shí)與家長(zhǎng)溝通；⑵理解與尊重家長(zhǎng)；⑶凈化與家長(zhǎng)的合作關(guān)系。
第三篇：教師資格證教師職業(yè)道德修養(yǎng)試題簡(jiǎn)答
一、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的教育功能。P3 答：一是認(rèn)識(shí)功能；二是時(shí)間功能：表現(xiàn)在教育功能、調(diào)節(jié)功能和促進(jìn)功能。
2、列舉中小學(xué)教師必須養(yǎng)成的職業(yè)道德習(xí)慣。P目錄
答：一是熱情主動(dòng)；二是端莊大方；三是規(guī)范得體；四是寬容公正；五是溝通合作；六是雙贏思維；七是關(guān)注細(xì)節(jié)；八是不斷更新。
3、教師形象的塑造應(yīng)從哪些方面入手？P84 答：從儀表、舉止、語(yǔ)言、禮儀四方面入手。
4、在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異。P106 答：對(duì)因材施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫?；公正的前提是有利于每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；在教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來(lái)的差異；辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化；不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，要考慮不同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理。
5、教師在與家長(zhǎng)交往中如何保持正確的合作態(tài)度？P122 答：謙虛和藹；尊重理解；一視同仁。
6、在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何在寬容問(wèn)題上正確對(duì)待自己。P104-105 答：理解學(xué)生；寬容學(xué)生；正確對(duì)待自己。
7、在日常生活中，增進(jìn)人與人之間情感的細(xì)節(jié)有哪些？（寫(xiě)六條即可）P131 答：理解別人；注意小節(jié)；信守諾言；闡明期望；誠(chéng)懇正直；勇于道歉。
8、簡(jiǎn)述教師形象塑造的幾個(gè)維度。P84 答：第一，角色定位；第二，注意首輪效應(yīng)。
9、簡(jiǎn)述教師道德教育對(duì)自身素質(zhì)的提高和完善的重要作用。《教師道德教育論》P37 答：教師道德教育一方面對(duì)教育勞動(dòng)的對(duì)象及社會(huì)具有重大影響，另一方面對(duì)自身素質(zhì)的提高和完善也有重要作用。
教師道德教育能使教師正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的意義，深刻理解教師所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任和使命，確立堅(jiān)定的職業(yè)信心；能促進(jìn)教師改善勞動(dòng)態(tài)度，敬業(yè)精神，形成良好的教風(fēng)；能提高教師的行為選擇能力和心理素質(zhì)；能促進(jìn)教師努力鉆研業(yè)務(wù)，掌握教育規(guī)律，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
10、簡(jiǎn)述教師道德教育的主要內(nèi)容和體系?！督處煹赖陆逃摗稰111 答：基本內(nèi)容：教師職業(yè)理想；教師職業(yè)責(zé)任；教師職業(yè)態(tài)度；教師職業(yè)紀(jì)律；教師職業(yè)技能；教師職業(yè)風(fēng)氣；教師職業(yè)人格。
規(guī)范體系：由基本原則、主要規(guī)范和主要范疇等構(gòu)成。
11、什么是教師職業(yè)作風(fēng)？人民教師應(yīng)該樹(shù)立哪些優(yōu)良職業(yè)作風(fēng)？P6 答：教師在自身職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一貫態(tài)度和行為。
第一，實(shí)事求是，堅(jiān)持真理；第二，工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)；第三，忠誠(chéng)坦白，平等待人；第四，發(fā)揚(yáng)民主，團(tuán)結(jié)互助。
12、優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面？《教師道德教育論》P213 答：⑴從事教育工作的使命感；⑵穩(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力；⑶對(duì)工作的事業(yè)心與上進(jìn)心；⑷獲取成就的動(dòng)機(jī)與欲望；⑸求知的欲望與興趣；⑹良好的性格特征；⑺對(duì)教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力。
13、簡(jiǎn)述教師自我更新的主要內(nèi)容。P150 答：⑴身體：適當(dāng)運(yùn)動(dòng)和營(yíng)養(yǎng)保持健康；⑵精神：蕩滌心靈塵埃；⑶心智：不要停止自我教育；⑷社會(huì)情感：歷練待人處事之道。
14、什么是教師德性？它有哪些表現(xiàn)？《教師道德教育論》P28 答：教師在教學(xué)過(guò)程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)，它既是教師人格特征化的品德，也是教師教育實(shí)踐性凝聚而成的品質(zhì)。
表現(xiàn)在：⑴教師德行是一種能使教師個(gè)人擔(dān)負(fù)起其教師角色的品質(zhì)，即實(shí)現(xiàn)教師之特殊性目的的品質(zhì)，是教師能充分實(shí)現(xiàn)其教育前能的品質(zhì)；⑵還表現(xiàn)為，教師的道德意志在履行教育教學(xué)責(zé)任和義務(wù)的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的道德力量；⑶在教師對(duì)為師之道體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所形成的內(nèi)在的、運(yùn)用自如的教育行為準(zhǔn)則。
15、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成。P5 答：有教師的職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)榮譽(yù)八大因素構(gòu)成。
16、教師與家長(zhǎng)的合作存在哪些誤區(qū)？P122 答：⑴利用家長(zhǎng)；⑵排斥家長(zhǎng)；⑶教師一言談；⑷向家長(zhǎng)推卸責(zé)任。
17、教師理解學(xué)生表現(xiàn)在哪些方面？（寫(xiě)六條即可）P104 答：⑴站在學(xué)生的立場(chǎng)理解學(xué)生的心態(tài)；⑵讓全班學(xué)生共同討論決定班級(jí)的活動(dòng)；⑶選擇班干部時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，公開(kāi)唱票；⑷鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同意見(jiàn)；⑸給學(xué)生機(jī)會(huì)，給教師提意見(jiàn)；⑹在課堂上允許學(xué)生提出不同的意見(jiàn)。
18、什么是教學(xué)姿態(tài)？它有哪些要求？P141 答：就是教師在教學(xué)中的表情、手勢(shì)和身勢(shì)。
要求有四：站態(tài)要有安定感和力度，這樣有利于學(xué)生提高情緒，振作精神，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，要求教師適當(dāng)變化站姿；要有優(yōu)美的手勢(shì)正確地表達(dá)感情，不能指手畫(huà)腳，盛氣凌人；面部表情要豐富，但不做作，要善于運(yùn)用喜、怒、哀、樂(lè)、恨、怨、嘆等表情；要用普通話(huà)教學(xué)，力求發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)流暢、抑揚(yáng)頓挫。
19、優(yōu)秀教師有哪些主要特征？P159 答：主要特征：表現(xiàn)出熱情；了解并跟上你專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的變化；搞好組織衛(wèi)生；積極地講授；展現(xiàn)一種好的態(tài)度；建立一種有效的班級(jí)管理模式；指定好教學(xué)步驟；保持良好的人際關(guān)系；明確傳達(dá)信息的能力；有效的提問(wèn)能力。20、辦公室里不受歡迎的行為有哪些？（寫(xiě)六條即可）P133-134 答：拒絕幫助同事；在辦公室里比家里還懶；熱衷于探聽(tīng)家事；只“進(jìn)”不“出”；越級(jí)“控訴”；有好事兒不通報(bào)；進(jìn)出不相互告知；常和一人“咬耳朵”。
21、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)實(shí)意義?！督處煹赖陆逃摗稰105 答：教師專(zhuān)業(yè)化意味著教師將賦予更多的自由；意味著將對(duì)教師提出更高的知識(shí)要求；意味著教師必須掌握熟練的教育教學(xué)技能；意味著教師職業(yè)將成為一種終身發(fā)展的職業(yè)；意味著教師必須具有更高的職業(yè)道德。
22、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的內(nèi)涵。P1-2 答：是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。其內(nèi)涵從三方面理解：
第一，從教師職業(yè)的特點(diǎn)看，教師職業(yè)是一個(gè)與人打交道的職業(yè)，教師與學(xué)生之間，教師之間教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間，都是人與人的關(guān)系，而只要有人與人的關(guān)系的地方，就必須有道德；
第二，同其他職業(yè)行為規(guī)范一樣，教師的行為規(guī)范也可分為技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范兩種；
第三，從教師的行為方式看，教師的行為活動(dòng)的職業(yè)意義與道德意義是交織在一起的，或者說(shuō)，教師的“做事”與“做人”、教書(shū)與育人是聯(lián)系在一起的。
23、教師職業(yè)道德的教育功能體現(xiàn)在哪些方面？P3-4 答：⑴教師的人格、品質(zhì)、德操對(duì)學(xué)生人格的形成起著奠基的作用；⑵教師的良好職業(yè)道德對(duì)學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起著催化的和激勵(lì)作用；⑶教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正的作用；⑷教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的形成起著完善的作用。24.教師與同事相處要注意哪些細(xì)節(jié)？P132 答：⑴自我欣賞要有限度；⑵孤獨(dú)的人，不能滿(mǎn)足于管好自己的“三分三”；⑶真實(shí)的對(duì)待別人；⑷讓體態(tài)和眼神說(shuō)出你的秘密；⑸要有包容和寬容的心態(tài)。
25、教師與學(xué)生人格平等體現(xiàn)在哪里？P106 答：⑴不要用高高在上的眼光看待學(xué)生；⑵和小學(xué)生交流，交談時(shí)要蹲下來(lái)保持平等；⑶要求學(xué)生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學(xué)生之上；⑷不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具；⑸理解教學(xué)相長(zhǎng)的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為表現(xiàn)。
26、教師以情感人，樂(lè)于幫助學(xué)生的細(xì)節(jié)要求有哪些？P77 答：⑴在課堂教學(xué)中語(yǔ)言生動(dòng)，有幽默感；⑵在講課的過(guò)程中，真誠(chéng)流露自己的感情，用自己的感情去感染學(xué)生；⑶會(huì)多介紹一些課本中沒(méi)有的事情或問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我；⑷及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，積極想辦法幫助解決；⑸學(xué)生有疑惑時(shí)，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，熱情解答。
27、教師課堂教學(xué)的目光分配應(yīng)注意哪些問(wèn)題？P142 答：⑴正確選擇目光投放點(diǎn)：應(yīng)放在倒數(shù)二三排的位置；⑵加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角”；⑶用目光給予信號(hào)，控制學(xué)生分心；⑷提問(wèn)和課堂討論時(shí)，對(duì)不同的情形采取不同的目光交流；⑸用目光制止學(xué)生的嬉笑打鬧。
28、看名片的要點(diǎn)有哪些？P96 答：⑴名片是否經(jīng)過(guò)涂改；⑵是否印有住宅電話(huà)；⑶是否頭銜林立；⑷座機(jī)號(hào)是否國(guó)家和地區(qū)的號(hào)碼。
29、列舉富有積極心態(tài)的細(xì)節(jié)行為表現(xiàn)（寫(xiě)出六條即可）。P76 答：⑴昂首走路；⑵恰到好處地有力握手；⑶姿態(tài)要不失身份；⑷坐在前排；⑸比別人早到單位；⑹表現(xiàn)出豪邁的一面。1.教育職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn):(1)教師職業(yè)勞動(dòng)的二重性
(2)教師職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程的藝術(shù)創(chuàng)造性(3)教師職業(yè)勞動(dòng)作用的特殊性.(4)教師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)是愛(ài)心奉獻(xiàn).2.教師職業(yè)勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值:(1)教師的職業(yè)勞動(dòng)是繼承和發(fā)展人類(lèi)科學(xué)文化教育的橋梁.(2)教師的職業(yè)勞動(dòng)可以為社會(huì)造就人才.(3)教師的職業(yè)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)了科學(xué)的再生產(chǎn).(4)教師的職業(yè)勞動(dòng)促進(jìn)人類(lèi)的自我完善.3.如何認(rèn)識(shí)時(shí)代對(duì)教師職業(yè)道德提出的新要求:(1)社會(huì)進(jìn)步需要教師具有高尚的職業(yè)道德.(2)教育改革需要教師具有高尚的職業(yè)道德.(3)素質(zhì)教育需要教師具有高尚的職業(yè)道德(4)生產(chǎn)力發(fā)展需要教師具有高尚的職業(yè)道德(5)新技術(shù)革命需要教師具有高尚的職業(yè)道德(6)精神文明建設(shè)需要教師具有高尚的職業(yè)道德(7)社會(huì)轉(zhuǎn)型需要教師具有高尚的職業(yè)道德(8)社會(huì)民眾需要教師具有高尚的職業(yè)道德 4.教師職業(yè)道德的內(nèi)涵: 教師職業(yè)道德簡(jiǎn)稱(chēng)師德,是指教師在其職業(yè)生活中,調(diào)節(jié)和處理與他人與社會(huì),與集體關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則,以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)或行為品質(zhì).5.教師職業(yè)道德的特點(diǎn):(1)教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性(2)教師職業(yè)道德要求的雙重性.(3)教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性(4)教師職業(yè)道德功能的多樣性.(5)教師職業(yè)道德行為的典范性(6)教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性.6.教師職業(yè)道德的功能:(1)對(duì)教師工作的促進(jìn)作用(2)對(duì)教育對(duì)像的教育功能(3)對(duì)社會(huì)文明的示范功能(4)對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能.7.如何認(rèn)識(shí)教師職業(yè)道德的基本原則? 忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則,因?yàn)?(1)我國(guó)教育的社會(huì)主義性質(zhì)決定了教師必須忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè).(2)社會(huì)主義道德的基本原則,決定了教師必須忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè),(3)教育在社會(huì)主義建設(shè)中的地位與作用,決定了教師必須忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè).總之.忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè),是衡量教師行為善惡的最高標(biāo)準(zhǔn).8.教師職業(yè)道德基本原則的構(gòu)成要素:(1)教書(shū)育人(2)為人師表(3)獻(xiàn)身教育 9.教師職業(yè)道德有哪些范疇?(1)教師的義務(wù)(2)教師的良心(3)教師的公正(4)教師的幸福 10.依法執(zhí)教的基本道德要求:(1)教育要認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義,毛澤東思想,鄧小平理論和”三個(gè)代表”的重要思想,堅(jiān)定正確的政治方向(2)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線(xiàn)和基本綱領(lǐng)(3)教師要認(rèn)真貫徹國(guó)家的方針政策(4)教師要知法,懂法,守法,自覺(jué)增強(qiáng)法律意識(shí).11.教師為什么要廉潔從教?(1)廉潔從教是由教師職業(yè)特點(diǎn)和我國(guó)教育事業(yè)的性質(zhì)決定的(2)廉潔從教是教師奉獻(xiàn)精神的具體體現(xiàn)(3)廉潔從教在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下有著特殊重要的意義.12.廉潔從教的基本道德要求?(1)培養(yǎng)高尚的道德情操(2)民揚(yáng)奉獻(xiàn)精神(3)不利用職業(yè)之便謀取私利(4)自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響.13.熱愛(ài)學(xué)生規(guī)范確立的依據(jù):(1)熱愛(ài)學(xué)生是教師教書(shū)的前提(2)熱愛(ài)學(xué)生是教師忠誠(chéng)于教育事業(yè)的表現(xiàn)(3)熱愛(ài)學(xué)生是推動(dòng)教育活動(dòng)的力量源泉.依據(jù):育人的重要前是教師熱愛(ài)本質(zhì)工作.14.熱愛(ài)學(xué)生的基本道德要求:(1)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等.公正對(duì)待學(xué)生,搞好教師與學(xué)生的關(guān)系,(2)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心教育(3)保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生全面,主動(dòng).健康發(fā)展.15.教師為什么要為人師表?(1)為人師表是教育性質(zhì),教育目的和教育規(guī)律對(duì)教師整體素質(zhì)和行為取向的客觀要求,是教師言教與身教的統(tǒng)一.(2)為人師表是由我國(guó)的教育的任務(wù)決定的.(3)為人師表是社會(huì)主義精神文明建設(shè)和實(shí)際需要.為人師表的基本道德要求:(1)教師要模范遵守社會(huì)公德,講文明講禮貌,(2)嚴(yán)于律己,作風(fēng)正派(3)以身作則,注重身教.16.教師怎樣才能做到銳意創(chuàng)新?(1)轉(zhuǎn)變教觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新精神(2)努力豐富自己的創(chuàng)造力.(3)積極研究和探索前沿科學(xué).(4)博采兼納相關(guān)知識(shí).17.如何評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))? 評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)就是看他在教育實(shí)踐中是否忠于人民的教育事業(yè).18.教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)方式?(1)社會(huì)輿論(2)內(nèi)心信念(3)傳統(tǒng)習(xí)慣 19.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容?(1)樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)道德理想(2)掌握正確的職業(yè)道德知識(shí)(3)陶冶真誠(chéng)職業(yè)道德情咸(4)磨練堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志.(5)確立堅(jiān)定的職業(yè)道德信念(6)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣.20.如何有效進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)?(1)堅(jiān)持知行統(tǒng)一(2)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)(3)努力做到慎獨(dú)(4)學(xué)習(xí)先進(jìn)人物 21.什么叫慎獨(dú)? 指在沒(méi)有外界監(jiān)督,獨(dú)自一個(gè)人的情況下也能自覺(jué)遵守道德規(guī)則,不做任何對(duì)國(guó)家.對(duì)社會(huì),對(duì)他人不道德的事情.二、辨析題
1、師德規(guī)范體系是由社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德三部分組成的。P9 答：此句話(huà)是對(duì)的。教師師德規(guī)范的研究應(yīng)該包括兩大體系，其一是應(yīng)研究教師與學(xué)生。群體應(yīng)該具有的規(guī)范，其二是應(yīng)研究教師與教師群體的規(guī)范，幫助教師很好的認(rèn)識(shí)兩個(gè)不同的群體利益，所以師德規(guī)范應(yīng)該包括社會(huì)公德，家庭美德和職業(yè)道德，教師從廣義上講也是社會(huì)主義建設(shè)者，社會(huì)公德，家庭美德和職業(yè)道德三方面也是對(duì)每個(gè)勞動(dòng)者的要求，符合教師的本質(zhì)屬性。
2、教師道德評(píng)價(jià)的依據(jù)就是看教師的道德行為的動(dòng)機(jī)。
答：此句話(huà)是偏面的。誠(chéng)然，良好的道德動(dòng)機(jī)果然重要，但是對(duì)于教師道德評(píng)價(jià)的依據(jù)就要看教師有否履行教書(shū)育人的崇高職責(zé)，有否盡到對(duì)社會(huì)、對(duì)他人應(yīng)盡的道德義務(wù)，能否自覺(jué)地做到教書(shū)育人，為人師表，這是衡量教師道德水平的重要標(biāo)志。師德就是榜樣，而實(shí)踐師德是第一要?jiǎng)?wù)，師德的本質(zhì)要求是貫徹到日常的教育教學(xué)的實(shí)踐之中，理論和實(shí)踐的結(jié)合才是教師職業(yè)道德的最好體現(xiàn)。
3、沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。P68-69 答：此句話(huà)是對(duì)的。首先要聲明的是懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺(jué)得難堪，打擊你的自信心。懲罰是個(gè)雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧，弄不好會(huì)傷害人。越要懲罰，越要尊重。我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。教育本就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，什么都應(yīng)該有。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。教育的秘訣是真愛(ài)。專(zhuān)制不是愛(ài)，把人家不需要的愛(ài)強(qiáng)加給別人，是專(zhuān)制；溺愛(ài)不是愛(ài)，溺愛(ài)對(duì)人是不尊重，明明你行我覺(jué)得你不行。在信任了解的基礎(chǔ)上，給孩子充分的成長(zhǎng)空間，其實(shí)孩子就是在磕磕碰碰中長(zhǎng)大的。要相信，孩子的能力，永遠(yuǎn)超出大人的想像。
4、“作為一名教師就應(yīng)無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)，如對(duì)節(jié)假日補(bǔ)課不主動(dòng)積極，那是師德低下的表現(xiàn)?！盤(pán)72 答：本句是錯(cuò)的。教師確實(shí)應(yīng)該無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)崗盡業(yè)，但節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令禁止的，是一種非法行為。教師不僅應(yīng)該拒絕而且應(yīng)該有效的制止。這才是師德所要求的，才是法律所提倡的。
5、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了先進(jìn)的教學(xué)機(jī)器，機(jī)器將要代替教師，學(xué)校要逐漸消亡。這種看法是否不正確？闡述您的理由。
答：此句話(huà)是錯(cuò)的?？萍嫉膭?chuàng)新帶來(lái)很多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，但機(jī)器始終代替不了人，無(wú)法恒等。教學(xué)的過(guò)程是情感的交流、溝通，機(jī)器根本無(wú)法替代。越來(lái)越多研究表明，人還是啟蒙階段的主要力量，孩子的模仿對(duì)象不能是機(jī)器而是人的教學(xué)儀器。
6、教師是“打火機(jī)”而不是“火柴”。
答：此句話(huà)對(duì)的。非常形象的比喻，火柴始終有燃燒殆盡的時(shí)候，而現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師的要求是不斷的補(bǔ)充知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)和新的課題，就象是打火機(jī)，可以不斷的“充電”來(lái)維持光和亮，無(wú)窮無(wú)盡的散發(fā)光與熱。
7、誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。P148 答：此句話(huà)對(duì)的。這是德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)的一句話(huà)，旨在教師要以身作則。
9、“作為一名教師就應(yīng)無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)，如對(duì)節(jié)假日補(bǔ)課不主動(dòng)積極，那是師德低下的表現(xiàn)。”P(pán)72 答：觀點(diǎn)錯(cuò)誤。參考：學(xué)校質(zhì)量不應(yīng)該是犧牲教師的休息時(shí)間為代價(jià)去獲得的?！胺瞰I(xiàn)”，教師完全可以說(shuō)“不”--知法、守法、用法，更應(yīng)是廣大教師所應(yīng)有良好品質(zhì)?？上У氖牵鎸?duì)侵占教師休息權(quán)的違法行為，面對(duì)這份尚能使家庭處于溫飽線(xiàn)的職業(yè)，不少教師都懷著“人在屋檐下，不得不低頭”的心理，選擇了明哲保身，默默忍受，或者都想著別人出頭，自己受惠。殊不知真正的權(quán)利從來(lái)都是自己爭(zhēng)來(lái)的，恩賜的東西從來(lái)是需要跪著接受的。在自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，只敢腹誹，只有期待，結(jié)果會(huì)如何，是不難預(yù)測(cè)的。更確切地說(shuō)，這已經(jīng)不需要預(yù)測(cè)，很大程度上，它已經(jīng)是某種事實(shí)了。
10、中華民族是“禮儀之邦”，學(xué)生家長(zhǎng)給教師送禮完全是正常的人之常情。P134 答：觀點(diǎn)錯(cuò)誤！身為教育工作者沒(méi)有理由收學(xué)生的禮！
11、教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系，并從教師的教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。
答：觀點(diǎn)正確?！缎率兰o(jì)教師道德教育論》P116（倒數(shù)第10行起）
12、師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。
答：觀點(diǎn)錯(cuò)誤。
13、成功的事業(yè)，需要積極的心態(tài)。P75 答：對(duì)。成功取決于積極的心態(tài)！
14、校長(zhǎng)說(shuō)：“大家都知道，我們學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”P(pán)72 答：這是侵犯教師休息權(quán)的現(xiàn)象，我們必須制止！
15、宗教教育是迷信活動(dòng)，不能起到道德教育作用。P16-29 答：錯(cuò)！
第四篇：教師職業(yè)能力
職業(yè)能力測(cè)試及公共基礎(chǔ)知識(shí)（30分）、教育教學(xué)理論和教育法律法規(guī)等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí) 第一章，教師職業(yè)能力及其形成發(fā)展。一單選。
1教師職業(yè)能力是：
A：教師以順利的乃至完美的完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。2：智慧技能是：
人運(yùn)用語(yǔ)言，符號(hào)，規(guī)則，模型解決問(wèn)題的能力。3：動(dòng)作技能：
是人通過(guò)某種特定動(dòng)作完成某項(xiàng)任務(wù)的能力。4；八個(gè)半智能是：
大體相當(dāng)于語(yǔ)文能力，數(shù)學(xué)能力，音樂(lè)能力，體育能力，美術(shù)能力，社會(huì)能力。自然知識(shí)能力，哲學(xué)能力，和自我認(rèn)知能力。（語(yǔ)言智能，數(shù)學(xué)邏輯智能?？臻g智能。身體運(yùn)動(dòng)智能。音樂(lè)智能。存在智能，自知智能。博物智能，人際智能。）5：關(guān)注論是：
描述是一名教師成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的心理焦慮，但也可以體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長(zhǎng)歷程的某些特點(diǎn)。職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程可分為
A關(guān)注他人階段，B關(guān)注自己階段，C關(guān)注教學(xué)階段，D關(guān)注學(xué)生階段。
6：角色認(rèn)知論，描述的是一名教師成長(zhǎng)過(guò)程中的、各個(gè)階段的角色自我認(rèn)知特點(diǎn)。也能體現(xiàn)出教師職業(yè)能力成長(zhǎng)歷程的某些特點(diǎn)。職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程可分
A為角色感性認(rèn)知階段B角色自我認(rèn)知階段，G角色比較認(rèn)知階段，D。群體角色認(rèn)知階段 7：心境論描述的是一名教師在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的心境狀態(tài)特點(diǎn)。也能體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長(zhǎng)歷程的特點(diǎn)，職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程可分
A受挫與平靜。B穩(wěn)定與自信，C保完熟與低落。D抱怨與退出。8：典型行為論，是名教師在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的典型行為。職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程可分
A準(zhǔn)備與模范B積極上進(jìn)C熟練與應(yīng)變，D反思與革新。E墨守成規(guī)，F(xiàn)退縮與退出。
9：教師職業(yè)能力一般形成和發(fā)展過(guò)程。
A理論學(xué)習(xí)，B實(shí)地觀察，C模仿與練習(xí)，D實(shí)地實(shí)踐，E總結(jié)與反思，F(xiàn)革新與創(chuàng)造，G反復(fù)實(shí)踐。
10：職業(yè)威望是：
一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對(duì)地位，是所有社會(huì)成員根據(jù)個(gè)人的職業(yè)給予他的敬意程度。
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二：多選：
1、教師職業(yè)能力的特征：
A實(shí)踐性，B發(fā)展性，C穩(wěn)定性，D差異性，2．教師能力功能或是（教師職業(yè)能力的作用？）
A完善個(gè)人修養(yǎng)，B提高職業(yè)威望，C增強(qiáng)職業(yè)信心，D提高工作效率，E保證工作質(zhì)量。
2、心理學(xué)大體上把人的能力分為兩種 A智慧技能B動(dòng)作技能
3、加涅的學(xué)習(xí)理論的核心理論是： A智慧技能B動(dòng)作技能
4、早期對(duì)動(dòng)作技能與智慧技能的解釋有代表性的
A有桑代克。斯金納的條件反射理論，B美國(guó)加涅的學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智能理論。四；簡(jiǎn)答題
1．中等學(xué)校教師職業(yè)能力按照什么分類(lèi)，又分為幾種？
答，我們是按照教師教育基本任務(wù)的類(lèi)型和每項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程階段對(duì)中等學(xué)校教師職業(yè)能力進(jìn)行分類(lèi)的。一中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)的能力A教學(xué)能力B教育能力C管理能力D科研能力。二中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力A信息能力B語(yǔ)言能力C交際能力D角色認(rèn)知能力F心理調(diào)適能力E自我提高能力
2．加德納認(rèn)為人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征分別分為哪幾個(gè)階段？
答分為，一是嬰幼兒階段，智能開(kāi)端于一種原生性的模仿智能；二是幼兒早期階段，智能開(kāi)始表現(xiàn)為對(duì)初級(jí)符號(hào)的掌握；三是學(xué)齡階段，智能表現(xiàn)為對(duì)系統(tǒng)符號(hào)的掌握；四是成熟階段，智能表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)技能的掌握。
3．加德納智能是怎樣形成的，？
辨析（加德納的多元智能是否影響人能力的形成因素。）
答。加德納認(rèn)為“八個(gè)半智能?源于人的遺傳稟賦，所以人人都潛在著“八個(gè)半智能”，這是人人共有的能力。但個(gè)人之間也存在差異，所以決定了人的“八個(gè)半智能”水平的個(gè)體差異。但是，即使稟賦很好，也要通過(guò)教育和訓(xùn)練才能成為實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)智能。第二章 中等學(xué)校教師教學(xué)能力 選擇題。1．教學(xué)能力是
．我們認(rèn)為教師的教學(xué)能力是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的能力。2．教學(xué)認(rèn)知能力
主要是指對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容，方法，策略。手段等的領(lǐng)會(huì)，分析，判斷能力。主要表現(xiàn)為。領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力，分析教材能力。了解學(xué)生能力。
3，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師課前對(duì)各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)。目標(biāo)，內(nèi)容，策略方法，環(huán)境等進(jìn)Microsoft iSCSI Initiator Version 2.X Users Guide
行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力，主要包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)內(nèi)容整合能力，教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力，編寫(xiě)教案能力。
5．教學(xué)實(shí)施能力是指教師在課堂上實(shí)施教學(xué)方案，解決具體問(wèn)題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。主要包括課堂調(diào)控能力，實(shí)施教案能力，教學(xué)應(yīng)變能力。
6、課程標(biāo)準(zhǔn)是：
根據(jù)國(guó)家教育方針和課程計(jì)劃制定的指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
7、教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步是 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
8、課堂調(diào)控能力是；
是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)組織管理課堂秩序，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)施能力。
9、學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的行為規(guī)范是什么；
課堂教學(xué)常規(guī)。
10、教學(xué)反思能力是指：
教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念假設(shè)，進(jìn)行積極，持續(xù)，周密，深入，自我調(diào)節(jié)性的思考能力。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為。教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
11．自我指向型教學(xué)反思能力是：
指教師對(duì)自己的教學(xué)理念，教學(xué)興趣，動(dòng)機(jī)水平，情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。12．任務(wù)指向型教學(xué)反思能力主要是
教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)媒體等操作因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。13．什么是研究性學(xué)習(xí)：
它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。14．組織研究性學(xué)習(xí)能力是
指教師能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)能力。15．什么是教學(xué)策略
是為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施。二多項(xiàng)選擇題
1．中等學(xué)校教師必須具備的教學(xué)能力有：
A、教學(xué)認(rèn)知能力B教學(xué)設(shè)計(jì)能力C教學(xué)實(shí)施能力D教學(xué)反思能力E組織研究性學(xué)習(xí)能力。
2、教學(xué)認(rèn)知能力包括
A、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力B分析教材能力C了解學(xué)生能力 Microsoft iSCSI Initiator Version 2.X Users Guide
3、學(xué)設(shè)計(jì)能力包括
A、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力B教學(xué)內(nèi)容整合能力G教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力D編寫(xiě)教案能力 4．教學(xué)實(shí)施能力包括
A課堂調(diào)控能力。B實(shí)施教案能力C教學(xué)反應(yīng)能力 5，了解學(xué)生是指
教師對(duì)學(xué)生的，A個(gè)性特征，B心理素質(zhì)，C道德素質(zhì)，D學(xué)習(xí)能力，E身體狀況，等方面的了解和把握。
6，了解學(xué)生個(gè)人的心理狀況中的心理狀況包括 A心理過(guò)程，B個(gè)性心理
7，心理過(guò)程主要是對(duì)學(xué)生哪些心理現(xiàn)象的了解與掌握
A感覺(jué)，知覺(jué)，思維，記憶，注意，想像，B情緒，情感，意志
9、個(gè)性心理特征主要是對(duì)學(xué)生的哪些方面的掌握與了解。
A動(dòng)機(jī)，興趣，愛(ài)好，信念，世界觀，B能力，氣質(zhì)，性格，C特長(zhǎng) 10．教學(xué)內(nèi)容的整合主要包括哪些方面？ A教學(xué)內(nèi)容心理化，B肢解，重組教學(xué)內(nèi)容
11教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本依據(jù)我們主要依據(jù)以下： A教學(xué)目標(biāo)，B學(xué)生C教學(xué)媒體。
12．編寫(xiě)一節(jié)課的教案，教案的基本內(nèi)容是什么？
A年級(jí) B科目，C教學(xué)目標(biāo)，D，教學(xué)方法，E教學(xué)重點(diǎn)，F(xiàn)難點(diǎn)，G板書(shū)設(shè)計(jì)，H教學(xué)后記J教學(xué)過(guò)程安排及時(shí)間分配，T教學(xué)手段。13．編寫(xiě)教案的基本原則是什么？
A科學(xué)性。B實(shí)用性，C針對(duì)性，D創(chuàng)造性，E總結(jié)性 14．教學(xué)反思能力包括
A自我指向型教學(xué)反思能力B任務(wù)指向型教學(xué)反思能力。15．教師教學(xué)反思的方式？
A內(nèi)部自我對(duì)話(huà)方式，B，外顯自我對(duì)話(huà)方式，C同事討論方式，D行動(dòng)研究方式 第三章，中等學(xué)校教師德育能力 一．單選題： 1，德育是指什么，A，是學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行道德教育，政治教育，思想教育的總稱(chēng)，法制和心理健康方面的一些內(nèi)容也放在德育中。2．什么是首應(yīng)效應(yīng)？
所謂的第一印象是教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱(chēng)最初印象，心理學(xué)上稱(chēng)為，首應(yīng)效應(yīng)。3．心理定勢(shì)是什么，Microsoft iSCSI Initiator Version 2.X Users Guide
是指一個(gè)人在不一塞上的時(shí)間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢(shì)。5．什么是暈輪效應(yīng)
是指人對(duì)某人或某事好與不好的知覺(jué)印象會(huì)擴(kuò)大到其它方面。6，什么是近因效應(yīng)
是指學(xué)生近期作為給教師留下深刻印象，沖淡了過(guò)去所獲得的有關(guān)印象。7．什么是刺激—反應(yīng)法，是測(cè)量人的心理上基本手段，各種心理測(cè)驗(yàn)和教育測(cè)驗(yàn)就是一種通過(guò)提供刺激，然后觀察被評(píng)價(jià)對(duì)象反映的截長(zhǎng)過(guò)程。8．什么是現(xiàn)象—本質(zhì)法，是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)。9，什么是投射調(diào)查法，是通過(guò)間接的方法來(lái)了解一個(gè)人對(duì)某一事物的態(tài)度。10．什么是效應(yīng)—本體法
是從分析事物間的相互聯(lián)系開(kāi)始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)到事物本體。
11．什么是說(shuō)服教育法，是通過(guò)擺事實(shí)，講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法，12．什么是以人為本。
是一種尊重和肯定，是一種思維方式，是一種價(jià)值取向，是尊重人，為了人，解放人。思想道德建設(shè)的主體是青少年，必須尊重青少年的主體地位，必須以人的尊嚴(yán)，人的精神，人的心靈，人的個(gè)性張揚(yáng)和生命關(guān)懷為根本前提，以培養(yǎng)人的美好心靈為終極目標(biāo)。13． 所謂“一俊遮百丑”“一丑掩十美”是屬于什么效應(yīng)，答，暈輪效應(yīng)，14．如一些模糊的人形成或墨跡圖，或讓受試者自己畫(huà)一個(gè)人，或給受試者一個(gè)場(chǎng)景，要受試者講故事等，受試者在自由問(wèn)答時(shí)不知不覺(jué)地把自己的思想，情感，態(tài)度等泄露出來(lái)是屬于什么類(lèi)型的學(xué)生評(píng)價(jià)方法。答是，投射調(diào)查法，15,.什么是疏導(dǎo)
即疏通,引導(dǎo), 疏通是指,師生之間,通過(guò)信息收信配信息反饋,教師有序地把學(xué)生心理阻塞癥結(jié),心靈深處的隱情等充分表達(dá)出來(lái),引導(dǎo),是指在系統(tǒng)了解的基礎(chǔ)上,抓住主線(xiàn).循循善誘,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),把各種不正確的認(rèn)識(shí)及病理心理引向科學(xué),正確健康的軌道,也就是病理心理到生理心理的轉(zhuǎn)他過(guò)程.二：多項(xiàng)選項(xiàng)題
1．認(rèn)知偏差導(dǎo)致對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不客觀，不公正，認(rèn)知偏差表現(xiàn)在很多方面，其中突出的有，？ A第一印象，B心理定勢(shì)C暈輪效應(yīng)，D近因效應(yīng)，2，刺激反應(yīng)法的三種類(lèi)型，Microsoft iSCSI Initiator Version 2.X Users Guide
A系統(tǒng)的刺激，B突然的刺激G模擬自然的刺激，4，說(shuō)服教育法的方式有，A，語(yǔ)言文字說(shuō)服。B，事實(shí)說(shuō)服 5，語(yǔ)言文字說(shuō)服的方式有哪些
A講解，B報(bào)告，C談話(huà)，D討論，E指導(dǎo)閱讀等 6，情感陶冶法的特點(diǎn)是
A非強(qiáng)制性，B愉悅性C隱蔽性D無(wú)意識(shí)性，7，情感陶冶法包括
A人格感化，B環(huán)境陶冶，C藝術(shù)熏陶，寫(xiě)心得體會(huì).第四章 中等學(xué)樣校教師管理能力 第一節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力
課堂管理能力包括哪些方面？（簡(jiǎn)多）
組織上課；
2、維護(hù)課堂紀(jì)律；
3、組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)；
4、組織課堂分組活動(dòng)；
5、組織課堂表演、演講和實(shí)驗(yàn)。
二、《學(xué)記》說(shuō)：“善問(wèn)者如堅(jiān)木，先箕易者，后其節(jié)目，及其久也，相悅以解，不善問(wèn)者反此。善待問(wèn)者如撞鐘，扣之以小則小鳴，扣之以大則鳴，待其從容，然后盡其聲，不善問(wèn)者反此?！边@個(gè)案例體現(xiàn)了哪一種課堂管理能力如何組織？ 體現(xiàn)了組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)的能力。
首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)和習(xí)慣；其次，應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制規(guī)則；最后教師要講究向?qū)W生提問(wèn)和回答學(xué)生問(wèn)題的方法。
三、課堂集體輔導(dǎo)有哪些種類(lèi)？（簡(jiǎn)，多）
課堂集體輔導(dǎo)面對(duì)全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)，有反饋輔導(dǎo)，單元輔導(dǎo)，考試輔導(dǎo)，自學(xué)輔導(dǎo)幾種情況。
四、（單選）反饋輔導(dǎo)：是新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性問(wèn)題，有針對(duì)性地面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)，它需要教師有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題準(zhǔn)確找出問(wèn)題癥結(jié)和解決問(wèn)題的能力。第二節(jié) 學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力
二、參加課外體育活動(dòng)每周不少于（兩次）（每次不少于一課時(shí)）（單選）
三、（單選）“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操、眼睛保健操，“兩活動(dòng)”是指課外體育活動(dòng) 和體育競(jìng)賽活動(dòng)。
六、（單）合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自己）不超過(guò)（8小時(shí)），大學(xué)不超過(guò)（10小時(shí)）。
七、實(shí)踐中學(xué)校衛(wèi)生工作歸納為以下幾個(gè)方面？（簡(jiǎn)）
1、教學(xué)衛(wèi)生；
2、體育衛(wèi)生、3、勞動(dòng)衛(wèi)生、4、生活衛(wèi)生、5、心理衛(wèi)生。
八、（單）按照用腦衛(wèi)生合理安排課程；控制課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，每天課外作業(yè)不超過(guò)（1—2小時(shí)）。第四節(jié) 班集體管理能力 Microsoft iSCSI Initiator Version 2.X Users Guide
如果要管理好一個(gè)班集體，要有哪些方面的能力？（簡(jiǎn)）建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心； 培養(yǎng)良好的班集體； 解決學(xué)生個(gè)別問(wèn)題
協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系，學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系； 正確處理突發(fā)事件。第五節(jié) 依法依法能力
舉例說(shuō)明我國(guó)的教育法體系包括哪些層次的法律？
教育基本法；教育基本法是國(guó)家教育的根本法律?！吨腥A共和國(guó)教育法》（1995）是我國(guó)的教育基本法。
教育部門(mén)法；教育部門(mén)法是根據(jù)教育基本法制定的關(guān)于某一部門(mén)教育法律。義務(wù)教育法屬于什么法？是部門(mén)法
綜合教育法；綜合教育法是根據(jù)教育基本法針對(duì)跨部門(mén)的橫向問(wèn)題制定的教育法律。教師法是一部什么樣的法律？綜合教育法。單行教育法 教育相關(guān)法
二、依法從教（案例）知法、懂法目的在于依法從教。
如今的教育工作者必須有法律意識(shí)，做事要講究法律依據(jù)，遇到侵犯學(xué)生權(quán)益、侵犯自身權(quán)益的事，學(xué)會(huì)尋求法律援助和法律保護(hù)。教師沒(méi)有依法從教能力，是難以稱(chēng)為合格的教師的。
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第五篇：教師職業(yè)能力
教師職業(yè)能力
一、單項(xiàng)選擇（10分，每題1分，10道題）
1、職業(yè)是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)中所從事的、需要發(fā)揮個(gè)人才能的、維持生活需要并具有社會(huì)意義的活動(dòng)。
2、技能是指由于練習(xí)而獲得的順利完成某種任務(wù)的活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。
8、高校教師的特殊能力是指在從事高校教育教學(xué)與研究工作中表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)門(mén)能力。
4、進(jìn)入20世紀(jì)90年代，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展日趨成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)和當(dāng)代教育改革的中心主題之一。
5、教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)性向是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征，或者說(shuō)適合教學(xué)工作的個(gè)性?xún)A向。
6、教材的重點(diǎn)，是指教材中最基本、最主要的內(nèi)容，它在整個(gè)教材中有重要的地位和作用。即在大量知識(shí)的相互關(guān)系中它是主要矛盾、處于主導(dǎo)地位，起著主要支配作用。
7、教案也叫課時(shí)計(jì)劃，是教師對(duì)一節(jié)課的安排和設(shè)計(jì)的方案。
8、班級(jí)管理要遵循民主和科學(xué)兩條原則。
9、命題是考試方法的中心環(huán)節(jié)。
10、邏輯要點(diǎn)式：教師依照教材或講義的邏輯關(guān)系，提煉主要觀點(diǎn)，以簡(jiǎn)明的文字書(shū)寫(xiě)在黑板上，形成的剛要性的板書(shū)結(jié)構(gòu)。
11、影響力，是指一個(gè)人在與他人交往中，影響和改變他人心理和行為的能力。
12、說(shuō)服教育是指教師通過(guò)個(gè)人的努力并運(yùn)用全部知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人威望把握、引導(dǎo)和控制所有影響學(xué)生品德發(fā)展的因素，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生明辨是非，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其優(yōu)良品德的能力。
13、要使獎(jiǎng)與懲收到良好的效果，必須強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)懲的及時(shí)性，抓住學(xué)生情緒的興奮點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)已達(dá)到強(qiáng)化激勵(lì)的效果，懲亦然，古人云“賞不越時(shí)，懲不遷列”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
14、高校教師應(yīng)該培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的能力，特別是發(fā)展性輔導(dǎo)能力。
15、高?？蒲信c其他科研機(jī)構(gòu)相比，以從事基礎(chǔ)性科研為主。
16、科研意識(shí)是進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)的前提性條件。
17、國(guó)際“三大索引”收錄的論文：SCI、EI、ISTP。
18、SCI――科學(xué)引文索引。
19、EI――美國(guó)工程索引。20、ISTP――科學(xué)技術(shù)會(huì)議論文索引。
21、教師的教育機(jī)智，就是指高校教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，積極發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，有效控制教育情境以及靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。
22、具備高度職業(yè)敏感的教師熱衷于思考，漢代大學(xué)者陳獻(xiàn)章在《論學(xué)書(shū)》中說(shuō)：學(xué)起于思，思源于疑。
23、從“懷疑”入手，發(fā)現(xiàn)可研究的問(wèn)題，就已經(jīng)邁出了科學(xué)研究的第一步。
24、科學(xué)創(chuàng)新精神可以理解為，高校教師以追求真理、奉獻(xiàn)社會(huì)為己任，在科研工作中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造和革新的理念、信念、情感、態(tài)度、意志等心理品質(zhì)。
25、教師的自我反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)等各方面情況進(jìn)行回顧、分析和總結(jié)。
26、理想自我：自己希望達(dá)到的理想標(biāo)準(zhǔn)和希望他人對(duì)自己所能產(chǎn)生的看法。
二、多項(xiàng)選擇（20分，每題2分，10道題）
1、教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)：1）職業(yè)角色的多重性
2）職業(yè)活動(dòng)的育人性3）職業(yè)活動(dòng)對(duì)象的主體性4）職業(yè)活動(dòng)方式的個(gè)體性5）職業(yè)活動(dòng)過(guò)程的示范性6）職業(yè)活動(dòng)效果的長(zhǎng)效性。
2、高等教育的特點(diǎn)：1）人才培養(yǎng)的高層次性2）專(zhuān)業(yè)設(shè)置的多樣性3）課程體系的復(fù)雜性4）教學(xué)過(guò)程的研究性。
3、一種職業(yè)要被認(rèn)可為專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該具備以下三個(gè)方面的基本特征：1）專(zhuān)門(mén)職業(yè)具有不可或缺的社會(huì)功能2）專(zhuān)門(mén)職業(yè)具有完善的專(zhuān)業(yè)理論和成熟的專(zhuān)業(yè)技能3）專(zhuān)門(mén)職業(yè)具有高度的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專(zhuān)業(yè)組織。
4、組織課程內(nèi)容是將選擇的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，形成某種課程結(jié)構(gòu)。課程方案(教學(xué)計(jì)劃)、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)、教材是構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容。
5、廣義的教材包括教科書(shū)、教學(xué)參考資料、閱讀資料、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)音像資料和教學(xué)圖表等。狹義的教材即指教科書(shū)。
6、準(zhǔn)確把握教材需要做到：通讀、精讀、多讀。？
7、設(shè)計(jì)教案的能力包括：
1）能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)2）能體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)造性3）能合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序4）能恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容5）能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法6）能掌握教案的寫(xiě)作格式。
8、班級(jí)管理能力包括：1）組織教學(xué)環(huán)境的能力2）組織班級(jí)活動(dòng)的能力3）選拔與培養(yǎng)班干部的能力。
9、影響大學(xué)課堂管理的因素：1）專(zhuān)家權(quán)威2）人格魅力3）有效的評(píng)價(jià)4）角色權(quán)利。
10、課堂管理能力的具體表現(xiàn)：1）恰當(dāng)運(yùn)用紀(jì)律2）營(yíng)造健康美好的課堂環(huán)境3）建立和諧的師生關(guān)系4）教師善于自我管理。
11、啟發(fā)引導(dǎo)能力需注意：1）啟發(fā)引導(dǎo)的多樣性2）啟發(fā)引導(dǎo)的時(shí)效性3）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)4）啟發(fā)引導(dǎo)要恰如其分5）啟發(fā)引導(dǎo)要充分信
任學(xué)生。
12、客觀評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的能力：1）合理運(yùn)用記分方式2）恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)分標(biāo)
準(zhǔn)3）及時(shí)整理評(píng)價(jià)信息4）全面分析學(xué)業(yè)質(zhì)量。
13、有效調(diào)整教學(xué)策略的能力：1）調(diào)整
教學(xué)目標(biāo)2）完善教學(xué)內(nèi)容3）改進(jìn)教學(xué)方法4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。
14、教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)的能力：1）反思教學(xué)目標(biāo)的能力2）反思教學(xué)觀念的能力3）反思教學(xué)態(tài)度的能力4）反思教
學(xué)內(nèi)容的能力5）反思教學(xué)方法的能力6）反思教學(xué)效果的能力。
15、教學(xué)語(yǔ)言分為口頭
語(yǔ)言(有聲語(yǔ)言)、書(shū)面語(yǔ)言(教學(xué)板書(shū))和身體語(yǔ)言(無(wú)聲語(yǔ)言，如表情、動(dòng)作等)三種類(lèi)型。
16、教師的語(yǔ)言表達(dá)的要求：1）發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰；2）表達(dá)簡(jiǎn)明、邏輯性強(qiáng)；3）抑揚(yáng)頓挫、具有節(jié)奏；4）風(fēng)趣生動(dòng)、通俗易懂；5）寓意深刻、啟發(fā)思考
17、師德的特征：1）內(nèi)容的社會(huì)性2）表現(xiàn)的統(tǒng)一性3）抉擇的自覺(jué)性4）功能的調(diào)節(jié)性。
18、師德形成的特殊性包
括：時(shí)間性、反復(fù)性和復(fù)雜性。
19、提高教師的非權(quán)力性影響力主要包括：1）教師的高
尚品格可以使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬畏感，是影響教師非權(quán)力性影響力的決定性因素。2）教師的豐厚知識(shí)可以使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信賴(lài)感，是教師從事教育教學(xué)工作的前提條件。3）教師的高
超能力可以使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩感，是影響教師非權(quán)力影響力的極其重要的因素。4）教師
與學(xué)生間的友好情感是增強(qiáng)教師教育影響力的前提，基礎(chǔ)和保障措施。5）教師的形象、第一印象、情緒與自信心、知識(shí)與能力等都是影響教師教育影響力的因素。20、青年大學(xué)生
個(gè)體品德發(fā)展特點(diǎn)：1）能按照社會(huì)道德規(guī)范來(lái)調(diào)節(jié)行為；2）道德理想、道德信念開(kāi)始在道
德動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位；3）品德意識(shí)性顯著增強(qiáng)；4）道德行為習(xí)慣漸趨穩(wěn)定；品德結(jié)構(gòu)日趨
合理。
21、當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)：1）自我地位意識(shí)增強(qiáng)；2）務(wù)實(shí)意識(shí)確立；3）參與
社交活動(dòng)的積極性增強(qiáng)；4）人生觀初步確立；5）自我評(píng)價(jià)較為客觀。
22、教師說(shuō)服教育
能力的培養(yǎng)需注意：1）學(xué)高身正――說(shuō)服教育的前提；2）尊重信任――說(shuō)服教育的原則；
3）有的放矢，以理服人，4）以情感人――說(shuō)服教育的策略。
23、根據(jù)研究者是否借助于
儀器，把觀察法分為直接觀察和間接觀察。
24、從調(diào)查的手段分類(lèi)包括：訪談、開(kāi)調(diào)查會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等。
25、科研成果的表述類(lèi)型通常包括科研報(bào)告和科研論文兩類(lèi)。
26、一份完
整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告除了題目和參考文獻(xiàn)和附錄外還有：1）問(wèn)題的提出與研究的假設(shè)2）實(shí)驗(yàn)的方法與步驟3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果4）結(jié)論與討論。
27、德育創(chuàng)新能力包括：1）實(shí)踐教育能力2）
心理教育能力3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教育能力。
28、教師的教育機(jī)智具有突發(fā)性、靈
活性、創(chuàng)新性和目的性等特點(diǎn)。
29、創(chuàng)新型人才通常具備三方面的特征：較高的智商、創(chuàng)
新思維、豐富的人格特征。30、專(zhuān)家型教師的特征：1）強(qiáng)烈的職業(yè)成就動(dòng)機(jī)2）高尚而
成熟的人格特征3）良好的解決問(wèn)題的能力。
31、自我反思的方法：1）學(xué)生的反饋2）與
同事的溝通與交流3）參與學(xué)術(shù)活動(dòng)4）反思自身的問(wèn)題所在。
三、判斷題（10分，每題1
分，10道題）（此大題后邊沒(méi)有標(biāo)注即為正確，錯(cuò)誤的會(huì)標(biāo)出）
1、我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的“能者
為師”、“擇師學(xué)藝”、“一字之師”、“家長(zhǎng)是孩子第一任教師”等，都是指廣義的教師。32、決定教師職業(yè)社會(huì)地位的主要因素有：1）職業(yè)的社會(huì)功能2）職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇3）職業(yè)的社會(huì)權(quán)利4）職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化程度。
3、教師職業(yè)是形成中的專(zhuān)業(yè)。
4、教師職業(yè)是專(zhuān)業(yè)。
(錯(cuò))
5、教師職業(yè)永遠(yuǎn)不是專(zhuān)業(yè)。(錯(cuò))
6、一個(gè)優(yōu)秀或成功的教師應(yīng)該具備多方面的專(zhuān)業(yè)
要求，概括起來(lái)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度的水平是構(gòu)成教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的主要部分。
這三個(gè)方面的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的高低。
7、教師教育應(yīng)該是涵蓋了職前、職后教育在內(nèi)的一體化的教育，單靠職前的一次性終結(jié)型的師范教育是不夠的。
8、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是貫穿于職前培養(yǎng)與職后進(jìn)修的全過(guò)程的，一體化是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。
9、影響大學(xué)課堂管理的因素包括：專(zhuān)家權(quán)威、人格魅力、有效評(píng)價(jià)、角色權(quán)利。
10、小
結(jié)能力是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，通過(guò)重復(fù)強(qiáng)調(diào)、歸納總結(jié)和實(shí)踐等方式回顧與概括所
講的主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)能力。
11、課堂
小結(jié)不是課堂教學(xué)中可有可無(wú)的活動(dòng)，而是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，需遵循小結(jié)要自然妥帖、首尾照應(yīng)、緊扣中心、內(nèi)外溝通的要求。
12、板書(shū)能夠以簡(jiǎn)明的方式揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系、能夠突出教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、能夠幫助學(xué)生理解講授中的問(wèn)題、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的注意力。
13、大學(xué)生心理將康的標(biāo)準(zhǔn)：正常的認(rèn)知能力、積極的情
緒、優(yōu)良的意志品質(zhì)、良好的人際關(guān)系、健全的人格、合理的行為。
14、應(yīng)用性研究課題，著重將己有的理論研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索實(shí)踐中的規(guī)律，使理論
在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的檢驗(yàn)。
15、應(yīng)用性研究課題或者在實(shí)際工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)上
升為科學(xué)理論，也屬于應(yīng)用性課題。
16、文獻(xiàn)綜述作為文獻(xiàn)法的核心內(nèi)容，是科學(xué)研究中
一項(xiàng)必不可少的前期準(zhǔn)備工作，也是有效論證選題、做好研究設(shè)計(jì)工作的前提條件。
17、理論假設(shè)的提出有三方面的要求：1）理論假設(shè)必須有充足的理論和事實(shí)基礎(chǔ)。2）一個(gè)假設(shè)
必須有針對(duì)性的回答研究的問(wèn)題。3）理論假設(shè)必須是未經(jīng)證實(shí)的。
18、創(chuàng)新能力是人類(lèi)
普遍具有的一種心理能力，是人區(qū)別于動(dòng)物的最根本的標(biāo)志之一。
19、歷史上，創(chuàng)新能力
曾被認(rèn)為是少數(shù)人的天賦，這種觀念將創(chuàng)新能力神秘化，它并不是極少數(shù)天才的私物，而是
人類(lèi)普遍存在的一種潛能。20、在教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生時(shí)刻存在著互動(dòng)，因此教
師要具備撲捉教育時(shí)機(jī)的能力。
21、教師的職業(yè)生涯是指教師主體從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)
程。
22、教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的自我反思貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。
23、教師專(zhuān)
業(yè)發(fā)展主要依靠教師的自我發(fā)展，突出表現(xiàn)在教師應(yīng)當(dāng)具有自我更新取向。
24、教師壓力的產(chǎn)生一方面取決于環(huán)境的影響，另一方面由于個(gè)體差異性的存在。
四、辨析題（10分，每題3分，3道題）(部分題目以成題形式給出，部分給出答題要點(diǎn)，考生自行參照成題答
法靈活作答即可)（回答此命題正確或錯(cuò)誤，說(shuō)明理由，說(shuō)出正確的答案，因此該命題是正
確或錯(cuò)誤的）
1、教師職業(yè)是專(zhuān)業(yè)；教師職業(yè)不是專(zhuān)業(yè)；教師職業(yè)是一個(gè)“形成中的專(zhuān)業(yè)”。
答：前兩句錯(cuò)誤，后一句正確。理由如下：教師職業(yè)作為專(zhuān)業(yè)還有一定距離，既沒(méi)有達(dá)到
專(zhuān)業(yè)，又不能不說(shuō)教師是職業(yè)不是專(zhuān)業(yè)，而是發(fā)展中形成中的專(zhuān)業(yè)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)不
斷深化的過(guò)程。正因?yàn)槿绱?，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，正是我們的歷史責(zé)任。
2、教師的板書(shū)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。正版書(shū)是教師的講課提綱，即教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也是教師講授的要點(diǎn)；副板書(shū)是教師在講解時(shí)書(shū)寫(xiě)的一些生字詞、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)表、圖表等。板
書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。邏輯要點(diǎn)式、結(jié)構(gòu)圖形式、圖表演示式
是板書(shū)的三種基本形式。無(wú)論哪種板書(shū)形式都要從教學(xué)需要出發(fā)，事先進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)。
3、教師職業(yè)品德的形成過(guò)程與一般品德的形成過(guò)程有一致性，同時(shí)又有其特殊性。這是有教師
職業(yè)的特4殊性決定的。一方面社會(huì)對(duì)教師提出要求和評(píng)價(jià)，激勵(lì)手段和方式來(lái)促使教
師形成符合社會(huì)要求的職業(yè)品德；另一方面教師自身的要求動(dòng)機(jī)、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮等作為
內(nèi)在力量來(lái)促使教師形成合乎角色要求的職業(yè)品德。兩方面相互促進(jìn)，相互作用，是矛盾得
以不斷的解決，促使教師品德的形成。
4、教師教育影響力的提高。行為科學(xué)的研究指出，領(lǐng)導(dǎo)行為的有效性取決于領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和環(huán)境三要素。在這一關(guān)系式中，領(lǐng)導(dǎo)者自身的素質(zhì)是其行為效力的決定性因素，要提高領(lǐng)導(dǎo)行為的有效性，關(guān)鍵是要提高領(lǐng)導(dǎo)者的自身素
質(zhì)。同理，要提高教師的教育影響力，也必須從由教師自身素質(zhì)所決定的非權(quán)力性影響力的提高入手。
5、教師科研能力?？蒲心芰κ墙處熌軌騽偃慰茖W(xué)研究工作的主觀條件，科研
意識(shí)是進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)的前提條件。選取科研課題要遵循價(jià)值性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行
性原則。高校教師科研課題的來(lái)源有從理論中產(chǎn)生、從實(shí)踐中產(chǎn)生、學(xué)科方法理論?？茖W(xué)研
究方法有文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。實(shí)施科研活動(dòng)的步驟：提出理論
假設(shè)、確定研究對(duì)象、科研資料的搜集、整理和分析。
6、行動(dòng)研究法是一種實(shí)踐性的研
究方法，是由實(shí)際工作者在工作和實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行研究和探索，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改善社
會(huì)行為的目的的一種研究方法。
7、創(chuàng)造與創(chuàng)新。創(chuàng)新與創(chuàng)造即存在著一致性又存在著區(qū)
別。創(chuàng)新與創(chuàng)造都強(qiáng)調(diào)對(duì)新事物的追求，但創(chuàng)造是指開(kāi)創(chuàng)前所未有的事物，強(qiáng)調(diào)首創(chuàng)性；而
創(chuàng)新的立足點(diǎn)在于“新”，它既可以指首創(chuàng)的新方法、新知識(shí)、新產(chǎn)品，也包含現(xiàn)實(shí)條件下
通過(guò)內(nèi)部的變革或重新組合而獲得新事物，他的產(chǎn)品滿(mǎn)足時(shí)代的需求。
五、論述題（10分，1道題）（一定要寫(xiě)上“答”，先寫(xiě)上幾個(gè)要點(diǎn)，每寫(xiě)一點(diǎn)先空2～3行，然后補(bǔ)充內(nèi)容，最
后寫(xiě)“綜上所屬，只有。。才能。?！保?/p>
1、關(guān)于高校教師教學(xué)調(diào)控能力中調(diào)控教學(xué)進(jìn)程能
力的討論?（主要內(nèi)容是6點(diǎn)）答：教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控能力的掌握，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，對(duì)于及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并使教學(xué)進(jìn)度適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)
發(fā)展起著重要作用。具體包括以下六個(gè)方面：1）導(dǎo)入新課的能力，教師的導(dǎo)入新課是教
學(xué)全過(guò)程的開(kāi)端維系著整個(gè)課堂教學(xué)的命運(yùn)，為整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展提供了良好的開(kāi)端，具
體注意以下幾個(gè)方面：a集中學(xué)生注意b引起學(xué)生興趣c激發(fā)學(xué)生思維
d明確教學(xué)目的e自然進(jìn)入新課2）講解能力，講解一般都由引入、展開(kāi)(主體)、結(jié)
束三部分組成。3）提問(wèn)能力，提問(wèn)技能的結(jié)構(gòu)寓于過(guò)程之中。提問(wèn)過(guò)程包括四個(gè)方面：a
引入問(wèn)題b陳述問(wèn)題c教師啟發(fā)d教師評(píng)價(jià)。4）創(chuàng)設(shè)情景的能力，良好的班級(jí)情景有促
進(jìn)、激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的責(zé)任感等重要作用。5）啟發(fā)引導(dǎo)能力，啟
發(fā)引導(dǎo)能力是教師在教學(xué)中所運(yùn)用的一系列促進(jìn)與增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)的教學(xué)行為方式，具體實(shí)施
上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：a啟發(fā)引導(dǎo)的多樣性b啟發(fā)引導(dǎo)的時(shí)效性c根據(jù)
學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)d啟發(fā)引導(dǎo)要恰如其分e啟發(fā)引導(dǎo)要充分信任學(xué)生
6）小結(jié)能力，小結(jié)能力是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，通過(guò)重復(fù)強(qiáng)調(diào)、歸納總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)
等方式回顧與概括所將主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)能
力。需遵循以下基本要求：a小結(jié)要自然妥帖b小結(jié)要首尾照應(yīng)c小結(jié)要緊扣中心d小結(jié)要
內(nèi)外溝通。
2、高校教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?答：首先，完善和強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)揮
創(chuàng)新才能。其次，進(jìn)行心理訓(xùn)練，有利于提高創(chuàng)新能力。5第三，培養(yǎng)和發(fā)
展創(chuàng)新思維能力，包括記憶力等。第四，進(jìn)行教育教學(xué)和研究技能訓(xùn)練。第五，形
成開(kāi)放、民主、合作的工作氛圍，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。
3、教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)答：
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)又是一種藝術(shù)?？茖W(xué)是傳授多屬于規(guī)律性的知識(shí)，藝術(shù)則是在工作過(guò)
程中逐步探索自然形成的。教學(xué)與藝術(shù)的相通之處說(shuō)明教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù)，與藝術(shù)不同的方面是因?yàn)榻虒W(xué)屬于一門(mén)科學(xué)。說(shuō)教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)科學(xué)，是從教學(xué)活動(dòng)客觀存在的規(guī)律性而
言；從教學(xué)屬于一門(mén)科學(xué)的角度，要求教師在教學(xué)過(guò)程中就要遵循教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和教學(xué)
規(guī)律，規(guī)范自己的教學(xué)行為，使自己的教學(xué)行為符合教學(xué)理論的要求。說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是從教學(xué)的活動(dòng)不可能被嚴(yán)格控制方面而言，要求教師充分發(fā)揮自己教學(xué)過(guò)程中形成的個(gè)性
特長(zhǎng)，以靈活多變的教學(xué)方法體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。所以說(shuō)教學(xué)與藝術(shù)既有相近或相似之處也
有其區(qū)別，教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。
六、案例分析（10分，1道題）（答題分
三步走，第一點(diǎn)是回歸問(wèn)題，第二點(diǎn)是分析問(wèn)題，第三點(diǎn)是對(duì)你的啟示或看法）
1、德育
創(chuàng)新能力?答：第一、此案例設(shè)置的是德育創(chuàng)新能力的問(wèn)題。第二、我國(guó)的學(xué)校德
育工作具有豐富的內(nèi)涵，不僅指學(xué)生的道德品質(zhì)教育，還包括學(xué)生的文明行為、思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和心理素質(zhì)。學(xué)校德育的直接結(jié)果是影響學(xué)生個(gè)體思想、道德、心里等方面的發(fā)展。
傳統(tǒng)的學(xué)校德育以課堂傳授為方式，以理論學(xué)習(xí)為內(nèi)容。在當(dāng)今高速發(fā)展的動(dòng)態(tài)社會(huì)里，此
種教育方式的收效是有限的。所謂德育創(chuàng)新能力，是指高校教師在工作中能夠主動(dòng)的采用新
知識(shí)、新觀念、新方法對(duì)學(xué)生的思想、品質(zhì)、意志、情感進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度和行為方式的能力，在新的歷史時(shí)期里，高校教師要發(fā)揮德育創(chuàng)新能力，應(yīng)在知識(shí)
教育外培養(yǎng)多種方式的教育能力。第三、說(shuō)說(shuō)對(duì)自己的啟示，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，贊同
或否定。
2、教師職業(yè)生涯的發(fā)展過(guò)程及特征？(此案例給的是兩位老師的案例，只對(duì)適應(yīng)
期進(jìn)行分析即可)答：第一、此案例設(shè)置的是教師職業(yè)生涯的發(fā)展過(guò)程及特征的問(wèn)題。第二、適應(yīng)期指教師走上工作崗位后，從缺乏實(shí)際的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到初步適應(yīng)教學(xué)教育
工作，獲得一些基本的教育教學(xué)能力與相關(guān)的教育潛質(zhì)的階段。這一階段教師的主要活動(dòng)是
熟悉和掌握常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)期的主要特征表現(xiàn)為初步形成直接的、個(gè)別的知識(shí)，教育
教學(xué)能力初步形成。如果教師在職前的準(zhǔn)備期經(jīng)過(guò)自身的努力是個(gè)人的教育素質(zhì)得以提高，同時(shí)學(xué)校也能提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，那么新手教師的適應(yīng)期就會(huì)大大縮短。第三、說(shuō)說(shuō)對(duì)自己的啟示，在自己的職業(yè)生涯的這一階段應(yīng)該怎么做，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
七、設(shè)計(jì)題（10分，1道題）
1、教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)內(nèi)容?（寫(xiě)上要點(diǎn)，內(nèi)容不重要）答：1）
對(duì)自身所處環(huán)境的分析（分析學(xué)校、社會(huì)等各方面的有利于不利因素，最大限度利用有限資
源為自身發(fā)展創(chuàng)造條件）。2）自身特點(diǎn)的分析（對(duì)自己的知識(shí)、能力、人格特征以及
專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等方面，找出優(yōu)勢(shì)與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短）。3）自我成長(zhǎng)歷程的分析（包括
自己在接受初、高等教育時(shí)代所發(fā)生的關(guān)鍵事件，這些事件的形成即對(duì)自己的影響，工作初
期對(duì)工作的適應(yīng)與感受）。4）每一階段的發(fā)展分析（包括每一階段的目標(biāo)與所需時(shí)間、階
段目標(biāo)下的具體目標(biāo)、完成目標(biāo)所具備的有力客觀條件、自身所具備的完成目標(biāo)的條件、個(gè)
人所需要付出的努力、各階段時(shí)間的分配）。
2、教案寫(xiě)作實(shí)例（P84；非常重要）
八、論文題（10分，1道題，要求500字）（注：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：a觀點(diǎn)明確 b論據(jù)充分 c論證有力
d邏輯清晰 e語(yǔ)言通順 f聯(lián)系實(shí)際）
1、教師職業(yè)與教師專(zhuān)業(yè)化（第一章）
2、教師的課
堂管理、思想管理?(第二章第三節(jié)
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