第一篇：科研論文：談?wù)動(dòng)變簣@孩子著裝安全

科研論文：談?wù)動(dòng)變簣@孩子著裝安全

科研論文：談?wù)動(dòng)變簣@孩子著裝安全

幼兒園孩子著裝問題看起來是小事，但有時(shí)它也是威脅幼兒安全的大事。上學(xué)期，我園小班的一名孩子在戶外活動(dòng)時(shí)，摔了一跤，孩子哭得厲害，老師急忙送孩子去醫(yī)院，經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)孩子右手臂骨折，住進(jìn)了醫(yī)院。后調(diào)查事故原因，沒有別的小朋友去推或拌倒到其它障礙物，問題出在孩子的衣物上，是這名孩子穿的裙子裙擺過長(zhǎng)，在跑動(dòng)時(shí)，踩到了裙子的下端而摔倒。

現(xiàn)在孩子的物質(zhì)文化生活有了明顯的提高，家庭經(jīng)濟(jì)條件好了，孩子們的穿著多樣化了，服裝的款式、色彩更豐富了。每到季節(jié)變換，兒童節(jié)、春節(jié)，商家為了掙更多的錢，舉辦各種童裝市場(chǎng)吸引家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們看得眼花瞭亂，為孩子選擇服裝頗費(fèi)功夫。有的家長(zhǎng)選擇給孩子買漂亮的（酷的、流行的），也有家長(zhǎng)選擇孩子容易穿、容易脫，比較簡(jiǎn)潔的，還有家長(zhǎng)根據(jù)自己喜愛進(jìn)行選擇。可以這樣說，大多數(shù)家長(zhǎng)在給孩子購(gòu)買服裝時(shí)沒有考慮到服飾的安全性。

其實(shí)，在幼兒園因服飾不安全，對(duì)于幼兒來說隱患很多。比如說：小班小朋友手的肌肉發(fā)較差，他們是不會(huì)系鞋帶的，如果小朋友穿著系鞋帶的鞋子上幼兒園，鞋帶松開，老師又沒發(fā)現(xiàn)，孩子就容易摔跤，要是這時(shí)上下樓梯就更危險(xiǎn)了；有的家長(zhǎng)給孩子穿不合體的過長(zhǎng)的褲子，送幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)可以給孩子卷起褲腿，可孩子是好運(yùn)動(dòng)中的，不知不覺中，褲腿就會(huì)掉下來，孩子踩到過長(zhǎng)的褲腿很容易摔倒；還有的孩子穿了“會(huì)發(fā)光”“會(huì)唱歌”的鞋，孩子走起路來鞋子就會(huì)發(fā)光、就會(huì)唱歌，吸發(fā)了同伴的注意力，孩子們因?yàn)楹闷妫赡苓€會(huì)追逐，這樣，造成許多孩子擠到一堆發(fā)生危險(xiǎn)；大、中班孩子能力稍強(qiáng)，如果衣服的扣子或拉鏈不在衣服里面，而使是在后面，肩上或是身體側(cè)面，使孩子自己不好操作，會(huì)生拉硬拽，不小心拽掉扣子，當(dāng)午睡時(shí)老師沒注意，孩子會(huì)偷偷拿出來玩，將扣子吞到肚子里，也將造成危險(xiǎn)??這些安全隱患，看起來是微不足道的小事，但在幼兒園過上集體生活，就暴露出危險(xiǎn)性來，所以要引起廣大家長(zhǎng)的注意，有的服裝適宜在家中穿，有的服裝適宜在幼兒園穿。

一般來說，孩子的服裝都是孩子家長(zhǎng)自己來選購(gòu)，而在家庭生活中，家長(zhǎng)們是很難發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)椋F(xiàn)在絕大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子過分呵護(hù)，鞋帶散了，有媽媽系，扣子解不開有奶奶幫忙，褲腿長(zhǎng)了外婆幫忙卷。

目前，我園孩子的主要服裝都是孩子家長(zhǎng)自己購(gòu)買的，有的是親戚朋友送來的，有存在一些安全的問題，而被家長(zhǎng)所忽視?，F(xiàn)實(shí)中，在幼兒園集體生活中，保教人員常為幼兒著裝的合理與安全而傷腦筋，由于著裝原因，造成安全事故時(shí)有發(fā)生，所以應(yīng)該引起家長(zhǎng)的高度重視。

怎樣更好地解決孩子的著裝問題呢，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。首先，從家長(zhǎng)方面入手，利用家長(zhǎng)會(huì)宣傳畫、幼兒著裝小知識(shí)、安全事故安全分析等方法，向家長(zhǎng)宣傳，引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒著裝安全的重視，提高家長(zhǎng)的防范意識(shí)，如把好選購(gòu)關(guān)，建議選擇服裝著先要大小合身，便于孩子活動(dòng)玩耍，服裝還應(yīng)寬松，不能影響孩子血液循環(huán)和發(fā)育，色彩、造型應(yīng)簡(jiǎn)潔明快、大方得體。第二是要孩子便于穿脫。因?yàn)楹⒆邮沁^集體生活，要培養(yǎng)孩子從小學(xué)會(huì)自理生活。建議購(gòu)買盡可能在前面開襟，拉鏈、鈕扣應(yīng)在孩子能看到摸到的地方，鈕扣盡量不帶棱角的；套頭上衣或褲子最好有口袋或是裝飾圖案，便于幼兒分辨前后；中、小班幼兒建議選擇不系鞋帶的鞋，因?yàn)橄敌瑤?，?duì)孩子來說動(dòng)作太難，孩子不易掌握，而鞋帶隨時(shí)有可能松開，孩子活動(dòng)時(shí)就存在安全隱患。第三，要考慮孩子是過集體生活，每個(gè)班級(jí)大部分是配2-3名保教人員，而孩子是幾十個(gè)，不像在家里，幾個(gè)家長(zhǎng)看護(hù)一個(gè)孩子。所以，服裝的款式、衣料、花色、質(zhì)地不宜太過精致，發(fā)光的鞋、唱歌的鞋、背帶褲等，很不適合幼兒過集體生活時(shí)穿著。

其次，從幼兒方面入手?？衫弥黝}活動(dòng)、游戲活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒參與相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒了解有關(guān)知識(shí)，提高判斷力。主題活動(dòng)可設(shè)計(jì)：藝術(shù)活動(dòng)中可唱唱有關(guān)科學(xué)著裝方面的歌，幼兒還可動(dòng)手畫、用剪刀剪，用泥捏，鼓勵(lì)幼兒給自己設(shè)計(jì)美麗的服裝，再讓幼兒說說，為自己設(shè)計(jì)了什么樣的服裝？為什么要設(shè)計(jì)這樣的服裝？為什么這樣的服裝穿起來很舒適安全？對(duì)說的好的，給予獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)幼兒討論，指出問題，并幫助幼兒了解其中道理。游戲活動(dòng)中，利用角色游戲《我開童裝店》，引導(dǎo)孩子分角色，當(dāng)營(yíng)業(yè)員要知道給客人介紹服裝特點(diǎn)，給客人當(dāng)好導(dǎo)購(gòu)，當(dāng)客人的，要會(huì)說明想給小班或中班、大班孩子買衣服、想買什么樣的衣鞋，老師要參與游戲中，可當(dāng)經(jīng)理幫助游戲中有困難的孩子，提高幼兒游戲興趣。

第三，密切家園關(guān)系，加強(qiáng)家園教育一致性。因?yàn)榧彝ド钪械陌踩逃齼?nèi)容容易被家長(zhǎng)所忽視，我們可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂、家園聯(lián)系欄等活動(dòng)，將幼兒著裝安全常識(shí)介紹給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)防范意識(shí)，同時(shí)，幼兒園保教人員若發(fā)現(xiàn)幼兒著裝在安全隱患要及時(shí)與家溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)也孩子穿合適的衣服。

第四，從保教人員方面入手。因?yàn)楸＝倘藛T是教育的實(shí)施者，在幼兒中保護(hù)幼兒的安全是保教人員的職責(zé)之一。無論在集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)還是日常活動(dòng)中，保教人員要做好地孩子衣著的檢查，看看著裝是否符合活動(dòng)的要求，如：鼓勵(lì)幼兒說出衣服、鞋子穿在身上是否舒適，若有問題，保教人員要及時(shí)給孩子解決；教育幼兒不把衣服上的鈕扣、拉鏈頭放在口中，以免吞入胃里。保教人員若發(fā)現(xiàn)孩子鈕扣、鏈頭掉下，應(yīng)及時(shí)給孩子釘好或上好等等，不能有等一會(huì)兒的思想，以免發(fā)生安全事故。

如果我們忽視了生活中的小事，會(huì)造成不可逆轉(zhuǎn)的災(zāi)難。如果我們平時(shí)關(guān)注孩子的著裝安全，可以避免減少一些事故發(fā)生。

第二篇：論文---英國(guó)人怎么著裝!

英國(guó)人這樣“衣”

（英語(yǔ)翻譯一班 王園 0409100111）

摘要：特定的服裝屬于特定的民族，只有穿在特定的人民身上才是最合適、最有風(fēng)度的。英國(guó)人對(duì)穿著十分講究，最崇拜的是先敬羅衫后敬人。英國(guó)的男性和女性無論在什么時(shí)候?qū)ψ约旱姆b和打扮都十分注意，這是他們的紳士和淑女風(fēng)度給人的第一印象。本文主要通過三大方面——頂上功夫、穿裙子的蘇格蘭男人、派對(duì)禮服來看英國(guó)人怎樣“衣”。

Abstract:Specific clothing belongs to a specific nation and is the most appropriate and best-mannered worn in certain people.The British are dainty about clothing and advocate more of suitable clothes than social status.No matter at any time,men and women pay special attention to clothing and dressing up,which is the first impression and make them more like a gentleman or lady.This thesis concentrates on this main points---hats,Scots in kilt,party dress and shows how do the British get dressed.關(guān)鍵詞：傳統(tǒng) 得體帽子 方格呢裙 派對(duì)禮服

Key words:tradition appropriateness hat kilt party dress

現(xiàn)代紡織業(yè)興起于英國(guó)。過去除法國(guó)外，英國(guó)服裝以剪裁考究出名，在世界上曾產(chǎn)生過廣泛的影響。英國(guó)很重視傳統(tǒng)。在某些特定的場(chǎng)合，英國(guó)人還保留了不少傳統(tǒng)服飾。法庭開庭時(shí)，法官頭戴假發(fā)，身穿黑袍。教堂做禮拜時(shí)，牧師通常要披上長(zhǎng)袍。每屆會(huì)議開幕，女王前往致辭時(shí)頭戴王冠，隨行的女侍都身著白色長(zhǎng)裙禮服；前排面向女王的是假發(fā)黑袍的“司法貴族”、紅袍白翻領(lǐng)的“宗教貴族”周圍侍立的是身著紅上衣、系白圍巾、穿瘦腿過膝短褲的宮廷侍衛(wèi)，其場(chǎng)面蔚為壯觀。不過這種場(chǎng)面只有少數(shù)人能身臨其境。外國(guó)旅游者則可以再王宮或古堡等處看到近衛(wèi)軍的裝束。王宮衛(wèi)士身著鮮紅的短外衣，黃扣、黃束腰，頭戴高筒黑皮帽。倫敦塔樓的衛(wèi)士為黑帽、黑衣，上繡紅色王冠及紅色邊線。近衛(wèi)騎兵則是黑衣、白馬褲、黑長(zhǎng)靴、白手套，頭戴銀盔，上面飄著高高的紅穗。如果有幸在街頭看見女王坐著金色雕花的大馬車列隊(duì)過市，那真是眼福不淺。

至于一般人的穿著，當(dāng)然不會(huì)像王公貴族在盛典上穿戴的那樣華麗。由于地位、年齡與場(chǎng)合的差異，人們的衣著各有不同。不過，英國(guó)人一般都很注意服飾的得體。不論是男是女還是老年人，都注重穿戴整潔、干凈及顏色搭配的和諧。婦女的服裝多為純色，如粉紅、淡黃、白色等，很少有花紋。30多年以前，婦女不論上班還是在家，都穿裙子。男士外衣的顏色比較素暗，襯衣的顏色則比較醒目。過去在政府機(jī)關(guān)或大企業(yè)工作的職員，上班或外出時(shí)都穿一身“公務(wù)套裝”，以灰暗的顏色為主，白襯衫，打領(lǐng)帶，這類人被稱為“白領(lǐng)工人”。與之相比，工廠工人上班時(shí)多穿藍(lán)色工作服，所以被稱為“藍(lán)領(lǐng)工人”。至于禮儀要求，則大半屬于上層社會(huì)的事。赴宴一般要穿禮服?到高級(jí)餐館就餐，要穿外套、打領(lǐng)帶；看戲或聽音樂會(huì)，衣著要整齊，出席首場(chǎng)演出甚至要穿禮服。

二戰(zhàn)以后，英國(guó)人的衣著像其他西方國(guó)家一樣發(fā)生了很大變化，男女服裝越來越隨便，樣式也越來越多。特別是60年代，英國(guó)出現(xiàn)的搖滾樂星成了青少年崇拜的偶像，他們的怪誕服裝也影響了青年一代：男子的花襯衣、釘銅扣的夾克；女子剛剛蓋過臀部的超短裙、富有東方情調(diào)的長(zhǎng)裙，等等。現(xiàn)在英國(guó)服裝的總趨向是舒適與多樣，非正式的服裝逐漸占了上風(fēng)。大致分上班及下班穿兩大類。如

果你從事的是辦公室的工作，套裝、西裝就成為尊重工作的一種象征。不少單位還要求穿制服，奇特的是，英國(guó)制服很喜歡挑花布，跟英國(guó)家庭愛用的地毯跟壁紙一般，有時(shí)候?qū)嵲跁?huì)花到讓人眼”花“繚亂。下班之后，英國(guó)男女的穿著可大不相同。這又可以分在家里和上酒館。在家里，他們很喜歡穿運(yùn)動(dòng)裝，上下舒服好自在；上酒館，那可就要特別梳洗打扮一番。英國(guó)男人跟歐陸男人最大的不同是，喜歡把上衣外放，可能是為了遮”啤酒肚“。下班之后的英國(guó)女人，那可就花枝招展到令人大開眼界了。英國(guó)女人穿衣服比歐陸大膽很多，露胸露肚露屁股，身材好不好都沒關(guān)系，穿衣是為自己高興。不只是剪裁暴露，色調(diào)也很大膽，很敢采用強(qiáng)烈以及對(duì)比的色系。英國(guó)女人對(duì)服裝也有地區(qū)性的偏好，像蘇格蘭喜歡格子花色，英格蘭對(duì)于紅、粉、紫等顏色愛到不行。還不只女人，男人對(duì)于紫色，粉紅色的選用也很普遍。

這里需要提一下英國(guó)人的幾種特殊服飾。

（1)帽子

英國(guó)人沿襲貴族傳統(tǒng)服飾習(xí)慣，相當(dāng)重視戴在頭上的帽子。從散步扁帽、大宴禮帽、男士高帽、女裝配帽、女皇帽到擋風(fēng)帽，婚喪喜慶為了顯示特別的尊重，“頂上功夫”可不能不注意。而即使到了下層勞工階層，他們都還有標(biāo)示自己階層意識(shí)的運(yùn)動(dòng)棒球帽。在某種程度上，在英國(guó)不必看到“人”，有時(shí)候光是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看那款頂上的帽子，就可以做社會(huì)階層的劃分。

在英國(guó)，講究頂上功夫的人是會(huì)去禮帽專賣店挑買帽子的。這種店家光是櫥窗就很精彩，里頭盡是無數(shù)顆沒有下半身的頭顱，頂上帶著自由揮灑空間的曲狀物。在英國(guó)，帽子不但是社會(huì)階層的表征，也是頭頂設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，非常講究的人還需要專門設(shè)計(jì)，而專門為設(shè)計(jì)帽子所發(fā)行的雜志，在英國(guó)還挺風(fēng)行。

英國(guó)人的帽子跟衣服一般，戴上身就要論尺寸，而尺寸的講究程度，就跟價(jià)碼有關(guān)系了。也就是不那么貴的帽子，尺寸只分大、中、小與特大號(hào)，你要想辦法用自己的頭去適應(yīng)這四種尺寸；貴一點(diǎn)的帽子才會(huì)開始分號(hào)碼，你要知道自己的頭戴幾號(hào)，就先得量一下。更貴一點(diǎn)的，會(huì)在整號(hào)之間還分半號(hào)，跟鞋子一樣，為了這種區(qū)分你就要多掏些鈔票。以上所說都是平民買法，你要是貴如女皇、公主、王子、公爵、子爵或富豪名流等，那自然就不是用自己的頭去適應(yīng)帽子，而是要帽子來適應(yīng)你的頭，專人會(huì)來貴府“量頭定做”。

英國(guó)人覺得一頂好的帽子可以增加你整體服裝的流線，尤其人們的眼光最容易從“頭”看起，有沒有一頂好帽子，流線的韻味就是迥然不同。據(jù)說在20世紀(jì)60年代之前，帽子是外出服裝的一部分，男人看到女士的標(biāo)準(zhǔn)禮儀，就是脫帽、躬身來致敬，而女人更是要有搭配服裝的帽子才能外出走動(dòng)。當(dāng)時(shí)沒有帽子在身，就跟打光腳出門差不多。戴帽子除了美觀還有健康上的原因，當(dāng)時(shí)的醫(yī)生就認(rèn)為，身體80%的熱量是從頭頂散發(fā)出去的，冬天戴帽可以保暖；而夏天呢，帽子可以抵抗酷暑。

（2）蘇格蘭方格呢裙

蘇格蘭男子所穿的方格呢裙，是北方高地居民的日常服裝，也是蘇格蘭兵團(tuán)某些部隊(duì)的正式制服。一套這樣的服裝包括：一條長(zhǎng)度及膝的方格呢裙，一件色調(diào)與之相配的背心和一件花呢夾克，一雙長(zhǎng)筒針織厚襪（右邊襪筒中還插有一把刀子）。裙子用皮質(zhì)寬松帶系牢，下面懸掛一個(gè)大腰包，掛在花裙前面的正中央，有時(shí)肩上還斜披一條花格呢毯用卡子在左肩處卡住。

第一次見到蘇格蘭男人穿裙子是在著名電影《勇敢的心》當(dāng)中。電影中，蘇格蘭民族英雄華萊士帶領(lǐng)著他的同胞們，英勇作戰(zhàn)，抗擊英格蘭統(tǒng)治者的暴虐。

不看作戰(zhàn)場(chǎng)面的宏大，單看蘇格蘭男人一個(gè)個(gè)穿著裙子，手舉自制的武器，浩浩蕩蕩奔走在曠野上的情形，就夠令人“嘆為觀止”的了。

說蘇格蘭男人是穿裙子的男人，對(duì)，也不對(duì)。一般說來，我們所說的“裙子”，是跟英文里的skirt,petticoat甚至mini-skirt相對(duì)應(yīng)的。所以，“男人穿裙子”便容易讓我們覺得很奇怪。實(shí)際上，我們所說的蘇格蘭裙子是嚴(yán)格意義上的男人的服裝，當(dāng)然，并不是蘇格蘭女人就不穿格子呢裙子，但她們所穿的格子呢裙子是另有樣式的；換言之，男人們穿的裙子并不適合女士們穿。其實(shí)，蘇格蘭男人所穿的“裙子”在英文里叫kilt或tartan kilt，翻譯成中文則叫“蘇格蘭裙子”或“格子呢裙子”。它們往往都是用格子布或格子呢做成，而格子呢又多用羊毛或羊絨制成，但是，格子的顏色，格子的樣式，并不是任意的。格子的底色、線條色、線條的組合等，往往都有一定的意義。

首先，蘇格蘭不同的部族都有自己的格子構(gòu)成，這樣一來，蘇格蘭地區(qū)的幾十個(gè)部族便有了幾十種不同的格子構(gòu)成。其次，不少家族還有自己的獨(dú)特的“格子譜”，一家人使用同一種樣式的格子，是自己家族（庭）跟別的家族（庭）區(qū)別開來。于是，蘇格蘭的格子呢的花式便千差萬別了。所以，真正的蘇格蘭人并不是隨意到街上買條裙子來穿的，在他們看來，格子裙是個(gè)性化的；地道的蘇格蘭人，往往會(huì)去定制裙子，或者穿自己家做的裙子。

特定的服裝屬于特定的民族，特定的服裝也只有穿在特定的人民的身上才是最合適的，也才是最有風(fēng)度的。但是，我們也常說，越是民族的，才越是世界的；所以，在文化多元化的今天，除了蘇格蘭男人穿格子裙，世界上很多地方也有男人以穿這種裙子為時(shí)尚。比如，在美國(guó)，在墨西哥，都有男人穿這種裙子，還有公司專門開辟這種業(yè)務(wù)，為男人們量體裁裙。

(3)派對(duì)禮服

因?yàn)榕蓪?duì)多又喜歡熱鬧，英國(guó)人在禮服上搞花樣的能力很有一套。這里禮服指的是晚宴、婚慶等正式場(chǎng)合的晚禮服。而別以為禮服就一定都是正經(jīng)八百的，如果參加的是化裝舞會(huì)，不少的“變裝禮服可是有趣的很，保證你眼睛一掃到，嘴角就忍不住發(fā)笑。

以現(xiàn)代英國(guó)人的結(jié)婚典禮來說，因?yàn)榻Y(jié)婚率下降，英國(guó)人一旦有婚禮可以舉行大派對(duì)，搞些新花招的心態(tài)就更強(qiáng)。有些就是硬要來場(chǎng)“主題婚禮”，來客全都要求“特殊打扮”才能出席，而古代馬車配車夫，或是番瓜馬車可都是事先安排的?！傲_馬婚禮”、“古宮廷婚禮”或“夢(mèng)幻婚禮”就是這些類型，從新浪新娘、主婚人到所有大小人都必須以指定裝扮的服裝出場(chǎng)。也有搞笑婚禮型，像女方大紅盛裝、新郎卻是大猩猩打扮上場(chǎng)，這一套“美女與野獸”的絕佳搭配，甚至還找來媒體采訪，專訪新娘的感受！

女性婚前夜慶稱作“Hen Night”，那一整組人就都要穿上挑選的服裝出席。最?？吹降氖且淮笈门?，頭上長(zhǎng)長(zhǎng)耳朵，上身是肚兜閃亮罩，下穿超級(jí)迷你裙，全體在街上大呼小叫。也有死黨們偏好中世紀(jì)修女打扮，要不就是一整批蝙蝠女俠、哈利·波特女巫、內(nèi)褲外露的小天使都有，弄的街上像是嘉年華會(huì)一般熱鬧。除了婚禮之外，年底圣誕節(jié)也是禮服的大銷季節(jié)，因?yàn)榕蓪?duì)不斷，整個(gè)12月都要趕場(chǎng)穿。要怎樣不跟其他的人撞衫，又能在不同場(chǎng)合卻同圈人士出席時(shí)，穿出既有品味又與眾不同的禮服來，很多人在半年前就開始動(dòng)腦筋了！

英國(guó)人通過著裝來展示“我是最特別的”、“我是唯一的”這種自我意識(shí)。男士們以著裝來顯示其地位、權(quán)力、自尊以及魅力，女士們也通過著裝來顯示其性感、氣質(zhì)和魅力。

參考文獻(xiàn)：《列國(guó)志——英國(guó)》王振華 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2003年10月第1版《英國(guó)人這樣過生活》胡蕙寧 旅游教育出版社 2009年1月第1版《在牛津大學(xué)聽講座》陳義海 東南大學(xué)出版社 2009年10月第1版

第三篇：科研論文：淺談?dòng)變簣@情感管理

科研論文：淺談?dòng)變簣@情感管理

科研論文：淺談?dòng)變簣@情感管理

摘要：

幼兒園的管理方式可粗略地劃分為制度管理和情感管理。而教職工最想要的三種動(dòng)力源是：

1、有趣的工作；

2、領(lǐng)導(dǎo)完全賞識(shí)他們所完成的工作；

3、感到自己能“參與”或“分享”某些東西。員工的精神動(dòng)力即是員工的情感，情感積極健康，員工就會(huì)有主人翁的精神，尊重自己的領(lǐng)導(dǎo)者，發(fā)揮自己的聰明才智，為工作單位盡心盡力，因此情感是管理的基石，情感管理也是幼兒園管理的關(guān)鍵。本文重點(diǎn)闡述了情感管理的意義以及策略，通過情感管理實(shí)現(xiàn)開啟每位教職工的心門，為幼兒園今后的方向性，質(zhì)量型發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵字] 情感管理 幼兒教師群體 幼兒園管理

正文：

日新月異的形勢(shì)發(fā)展推動(dòng)著教育改革的高效提升，快速多變的動(dòng)態(tài)趨向不斷給幼兒園管理提出了新的目標(biāo)。管理模式的更新和定位選擇的挑戰(zhàn)沖擊著幼兒園。如何選擇，如何定位是幼教管理者面臨的新問題，更是幼兒園方向性，質(zhì)量型發(fā)展的關(guān)鍵。

在幼兒園管理工作中，制度管理無時(shí)無刻在發(fā)揮它的重要作用，其一它是建立正常學(xué)習(xí)和工作秩序的基本保證。實(shí)踐證明，幼兒園制度的完善和有效實(shí)施，形成了良好的運(yùn)行秩序，有效地奠定了其他幼兒園工作的基礎(chǔ)。其二它是調(diào)動(dòng)師生員工積極性的有效途徑。我們?cè)诠芾碇薪⑵鹆朔辖逃?guī)律，符合現(xiàn)代管理理念的行為規(guī)范和規(guī)章制度，使全體師生員工知道應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么和應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做，以及對(duì)整個(gè)幼兒園工作具有什么意義和作用。這樣，就能把全校師生員工的工作積極性充分地調(diào)動(dòng)越來，成為推動(dòng)幼兒園工作不斷前進(jìn)的巨大動(dòng)力。其三它是樹立良好園紀(jì)園風(fēng)的基礎(chǔ)。健康向上的校園文化是辦好幼兒園的重要條件，也是幼兒園特色的重要標(biāo)志。幼兒園制度管理就要求師生員工按章辦事，行為有所規(guī)范，并在日積月累、反復(fù)實(shí)踐的過程中，形成一種良好的風(fēng)氣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，促進(jìn)制度文明，進(jìn)而形一種獨(dú)特的校園文化，在有形無形間奠定幼兒園發(fā)展的深厚底蘊(yùn)。

在管理的范疇中，以明文規(guī)定的形式確定的規(guī)章制度，對(duì)于處理靈活多變的各種情況有時(shí)候顯得過于死板，不能隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)于某些具體的制度，教職工有時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒??這就要求園長(zhǎng)進(jìn)行行政管理的同時(shí)，把選擇的重心舉措放在多元智能和資源優(yōu)化管理上，因這種管理，寬松中帶著激情，嚴(yán)謹(jǐn)中充滿呵護(hù)，它既能激活內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，又能凝聚巨大的號(hào)召力，特別是資源優(yōu)化的決策中，情感深化收到了理想效果。所謂情感管理，就是管理者在充分了解教職工的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地采取各種方式與他們溝通，做好員工的思想工作，消除不良情緒，與他們建立起水乳交融的關(guān)系，使員工們心誠(chéng)悅服地團(tuán)結(jié)在管理者周圍，齊心協(xié)力為幼兒園的各項(xiàng)工作而努力。

一、自我管理——鑄就情感鑰匙的基礎(chǔ)

管理的精髓不在知而在行，它的考驗(yàn)不在邏輯而在于成果；管理者的素質(zhì)也不在書本的學(xué)習(xí)，而在于通過長(zhǎng)期磨煉去領(lǐng)悟，那樣得來的素質(zhì)才是真本領(lǐng)。作為幼兒園的管理者應(yīng)聽的多說的少，走出辦公室去觀察、去感覺，切勿高高在上，距人之千里，坐在辦公室里冥思苦想。只有具有練達(dá)的觀念，才能夠促進(jìn)其他人的合作；只有減少控制，從而讓教職工對(duì)自己的工作有更大的控制權(quán)。屏棄“我這樣認(rèn)為，所以你要這樣做”是英雄式管理者，轉(zhuǎn)為“我們這樣夢(mèng)想，所以我們這樣做”參與式管理者的模式。

1、用發(fā)展的眼光看問題：相信理論的實(shí)用性，并積極地用來指導(dǎo)實(shí)踐。用行動(dòng)告訴老師們，雖然道路的曲折的但前途是光明的，專家學(xué)者們指出“藍(lán)天白云”一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

2、用現(xiàn)實(shí)的思路干事情：將理論進(jìn)行消化吸收，在現(xiàn)實(shí)的管理中，理論不能凌駕于孩子的發(fā)展和教師的發(fā)展之上。因?yàn)槲覀兘逃淖谥际谴龠M(jìn)孩子全面發(fā)展，以幼兒為本，在教育活動(dòng)中，達(dá)到師幼相長(zhǎng)，共同提高。我們的課程是為了滿足幼兒的需要，而不是成人的需要，更不是為了理論的需要。

3、用反思的精神審結(jié)果：在平平靜靜的教育過程中，在轟轟烈烈的活動(dòng)后，保持著冷靜的思考。吮吸著新的理論，記錄下點(diǎn)滴讓自己的心靈震撼，感染老師和朋友，促進(jìn)著理論的升華；不斷摸索，從事著新的實(shí)踐，尋找出最適合自身的一條鮮明的道路，使本園的特色更明顯。

4、用創(chuàng)新的目光看管理：一些園長(zhǎng)說，我真忙，真累，什么都要管，什么都要做??似乎將一切掌握在園長(zhǎng)的控制之下。事實(shí)上，我們的管理不應(yīng)圍繞著園長(zhǎng)的節(jié)奏來組織，我們的時(shí)間不應(yīng)由園長(zhǎng)來安排，我們的困難不應(yīng)由園長(zhǎng)來排除。要將一切自主權(quán)還給教師，教師才能將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還還給孩子，園長(zhǎng)不要“好心做壞事”。作為一個(gè)管理者，你必須時(shí)刻記住美國(guó)西南航空公司總裁赫伯·凱萊赫的一句話：“以愛為凝聚力的公司比靠畏懼維系的公司要穩(wěn)固得多?！?/p>

二、科學(xué)管理——鑄就情感鑰匙的方法

1、管理者要善于“因材施教”。與員工一起用餐，主動(dòng)向員工問好，經(jīng)常詢問員工工作中是否遇到了困難和工作進(jìn)展等些許小事，可能會(huì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更有效。要針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)開展思想工作，在了解的基礎(chǔ)上給予鼓勵(lì)或嚴(yán)格要求。

2、領(lǐng)導(dǎo)者要及時(shí)給員工支持和肯定。一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，最強(qiáng)大的力量來自與關(guān)注、贊美、鼓勵(lì)和充分的認(rèn)同。工作上一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定，不傷害他們的自尊心。工作中出了問題，不能只是指責(zé)、批評(píng)，還要關(guān)心、談心，這樣才能取得大家的信任，調(diào)動(dòng)大家的積極性，從而全身心投入到工作中來。在我們的身邊有這樣的一位同事，因?yàn)橛芯幹啤⒂泻笈_(tái)，經(jīng)常性的請(qǐng)假。在利用在家空閑的時(shí)間開了一小店??分管領(lǐng)導(dǎo)找了她無數(shù)次談話也無無功而返。當(dāng)?shù)弥蛏眢w不適要上手術(shù)臺(tái)時(shí)，園長(zhǎng)的一個(gè)安慰的電話，術(shù)后的一條平安的短信問候，徹底改變了這位老師的做法??考慮到這位老師年輕，小孩還小，園長(zhǎng)特意為她安排遲來早走的工作時(shí)間，給她安排一位責(zé)任心強(qiáng)的教學(xué)骨干配班老師，盡管只是一個(gè)小小的舉動(dòng)，但這位老師卻由衷的感受到園長(zhǎng)的親切關(guān)懷，在以后的日子里，經(jīng)常性的看到這位老師積極主動(dòng)的參與教育教學(xué)，待人和善，虛心接受他人的建議，并贏得了老師和家長(zhǎng)的贊賞??

3、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教職工工積極性，發(fā)揮教職工潛能、智慧和聰明才智。幼兒園要把每一個(gè)成員的智慧和力量充分發(fā)揮并最優(yōu)化地組織起來，就必須要有一整套規(guī)章制度，使幼兒園一切工作和所有師生員工有章可循，有矩可蹈。邗江實(shí)幼在多年的教育實(shí)踐中積淀了一系列這樣的制度，如目標(biāo)管理制度、教學(xué)管理制度、考核評(píng)價(jià)制度、分配獎(jiǎng)勵(lì)制度、教育科研制度、學(xué)習(xí)制度、師資隊(duì)伍建設(shè)制度、學(xué)生管理制度、行政管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、后勤保障制度、教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度等等。量化管理中，嚴(yán)格執(zhí)行教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，每月進(jìn)行一次全員考核，把平時(shí)進(jìn)行的教師技能技巧考核，公開課、評(píng)優(yōu)課、獲獎(jiǎng)發(fā)表論文、教案評(píng)比等每項(xiàng)工作都納入量化管理中，量化管理與當(dāng)月工資和年終獎(jiǎng)金掛鉤，并利用未尾淘汰制，充分體現(xiàn)做多做少不一樣，干好干壞不一樣，最大限度地調(diào)動(dòng)了教職工的工作熱情。

三、滿懷期待——鑄就情感鑰匙的成果

1．情感管理是提煉責(zé)任心的熔爐。作為園長(zhǎng)，在幼兒園的日常管理工作中，面對(duì)發(fā)生的一些棘手的事情，在情感與制度之間深思、慎慮，既要尊重制度，也要尊重職工的情感，在不挫傷教職工工作積極性的前提下合理執(zhí)行制度。有句話說得好：管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。真誠(chéng)的關(guān)懷，真誠(chéng)的情感投入，不僅增進(jìn)了管理者與教職工之間的友誼，而且也贏得了教職工對(duì)園方管理的理解和支持。

2．2．情感管理是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的理想之橋。園長(zhǎng)在制定目標(biāo)時(shí)，把情感管理放在首位，在落實(shí)目標(biāo)的實(shí)施中把內(nèi)容細(xì)化在活動(dòng)上。這樣在活動(dòng)的進(jìn)展中，擁有的是激情，釋放的是熱情，這種激情與熱情的火花就是前進(jìn)的動(dòng)力，成功的種子。在幼兒園也經(jīng)常性的看到家長(zhǎng)因不滿意老師的工作，而想園長(zhǎng)狀告老師的點(diǎn)滴不是。而此時(shí)，園長(zhǎng)首先要掌握實(shí)情的全部過程，向家長(zhǎng)做出合理解釋，安撫家長(zhǎng)的激動(dòng)情緒，站在教師和家長(zhǎng)的雙重角度看待問題，給家長(zhǎng)一個(gè)合理的處理結(jié)果。事后面對(duì)教師時(shí)，園長(zhǎng)則要對(duì)其做法進(jìn)一步分析，與教師談話時(shí)，應(yīng)心平氣和的以聊天的方式，把教師從不安和自責(zé)的情緒中引領(lǐng)出來，讓教師自己找到工作中的不足。多說一些理解關(guān)心的話，讓教師深切地感覺到自己做錯(cuò)了，領(lǐng)導(dǎo)沒有責(zé)怪，而是動(dòng)之以情，曉之以理的激勵(lì)自己??相信每位教師，在這樣寬松愉悅的氛圍中會(huì)更加奮發(fā)向上，積極要求上進(jìn)，這也正是園長(zhǎng)所期待的結(jié)果。

以上幾點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“情”字，它是調(diào)動(dòng)教師積極性的有效方法，是制度管理的有益補(bǔ)充，發(fā)揮著制度管理不可替代的作用。因此，我們?cè)诩訌?qiáng)制度管理的同時(shí)，也要充分重視情感管理的特殊作用。有效的情感管理使教職工友好相處，每個(gè)成員都會(huì)感到家庭般的溫暖，獲得心理上的愉悅，增強(qiáng)做好本職工作的愿望與能力。園長(zhǎng)在情感管理中起著關(guān)鍵作用，是教職工之間的協(xié)調(diào)員，必須以身作則，與員工平等相處，既要有管理水平，又要以普通教師的姿態(tài)與教職工共事。在理解尊重每一位教職工的同時(shí)，以服務(wù)為己任，真心實(shí)意地幫助教職工解決實(shí)際困難，真正達(dá)到心靈的溝通、情感的融合，使全體教職工成為幼兒園的主人。

總之，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。一個(gè)幼兒園如果缺乏嚴(yán)格的規(guī)章制度管理就會(huì)缺少規(guī)范化和科學(xué)化，但是如果在規(guī)范科學(xué)管理的同時(shí)，注重情感的溝通，激發(fā)教職工的創(chuàng)造力和責(zé)任心，建立教職工的信任感，將教職工的情感激發(fā)起來，使他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，有自己的計(jì)劃和目的，并在工作中享受到樂趣，從而提高幼兒園的管理成效。在幼兒園管理中注重情感管理，更能取得幼兒園管理的成功。

參考文獻(xiàn)： 1、1、遲曉紅《淺談?dòng)變簣@情感管理》2004《鵝城幼教》第7期 2、2、劉秀紅《淺談對(duì)幼兒園“小群體”的管理》

第四篇：科研論文：淺談?dòng)變簣@挫折教育

科研論文：淺談?dòng)變簣@挫折教育

科研論文：淺談?dòng)變簣@挫折教育

摘要：

社會(huì)的發(fā)展使得人們面臨著越來越大的競(jìng)爭(zhēng)和生存壓力，而獨(dú)生子女的家庭環(huán)境導(dǎo)致了幼兒抗挫能力普遍低下，因此研究何如提高幼兒的抗挫能力對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。本文主要從幼兒園的課程、課間過渡環(huán)節(jié)和幼兒園周邊環(huán)境三個(gè)方面論述如何提高幼兒的抗挫能力。

關(guān)鍵詞：挫折教育、幼兒園課程、課間過渡環(huán)節(jié)、心理素質(zhì)

幼兒挫折教育是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下,根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和心里發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)或利用日常生活情境，通過自然方法妨礙或干擾幼兒某些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)受挫折、擺脫依賴、增強(qiáng)對(duì)困難承受力，建立起積極進(jìn)取明智的心理機(jī)制,最后獲得成功。人的一生既有順境，也有逆境，心理學(xué)家馬斯洛說過：“挫折未必總是壞的,關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度?！币虼俗層變航?jīng)受一定的挫折是必要的，特別是對(duì)我們幼教工作者來說要更加深刻的認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“對(duì)一個(gè)人的教育成功與否取決于五歲以下的幼兒期?！币虼藢?duì)幼兒實(shí)施挫折教育是這個(gè)社會(huì)必須的，也是一個(gè)緊追的時(shí)代任務(wù)。

一、挫折教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義

孩子在小班的時(shí)候賞識(shí)、激勵(lì)的教育可以偏多，但是到了中、大班孩子就要接受適當(dāng)?shù)拇煺劢逃@是很必要的，只有這樣孩子在慢慢承受挫折的過程中,才可以懂得如何面對(duì)挫折、失敗、困難，從而很好的提高自己解決問題的能力，漸漸學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，具有較強(qiáng)的心理承受能力.現(xiàn)在，不少家長(zhǎng)忙于工作，往往會(huì)忽視一些對(duì)子女的教育，直接把孩子給奶奶或者保姆來?yè)狃B(yǎng)，甚至還有很多家長(zhǎng)沒有意識(shí)到幼兒挫折教育的重要性，更多的家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神.（一）挫折教育有利于發(fā)展兒童的非智力因素

兒童的非智力因素,主要是指兒童的情感、意志、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、性格、氣質(zhì)。在兒童的發(fā)展過程中,決定兒童是否能夠成才的重要方面常常是那些易被家長(zhǎng)和教師忽略的非智力因素。一個(gè)兒童如果能具有良好的人格、健康的心理和頑強(qiáng)的毅力,對(duì)其一生都有著重要的意義。

（二）挫折教育是適應(yīng)時(shí)代的需要

孩子長(zhǎng)大以后要面對(duì)這個(gè)高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈的社會(huì)，它更需要的是一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，良好的心里素質(zhì)及環(huán)境適應(yīng)能力的人才。事實(shí)證明只有具備以上幾點(diǎn)那你成功的機(jī)率將明顯提升，從小就被父母保護(hù)著的孩子，由于一直過著順境的生活，心里的優(yōu)越感非常強(qiáng)烈，只聽了贊歌，受不了批評(píng)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)性不足，因此在當(dāng)他徹身投入到這個(gè)社會(huì)的同時(shí)，由于缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作處處碰壁，由此變得消沉，毫無斗志。雖然這不是絕對(duì)的，但也說明只有讓孩子從小接觸一定的挫折鍛煉，才能使他們以積極的態(tài)度去面對(duì)生活，鍛煉幼兒的挫折感是非常重要的，經(jīng)不起挫折磨難的人成不了棟梁之材，終將會(huì)被社會(huì)淘汰。

（三）挫折教育是培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的需要

當(dāng)一個(gè)人的需要得不到滿足時(shí)，心里就會(huì)產(chǎn)生沮喪，失意或者緊張的情緒，這就是挫折感。挫折感是導(dǎo)致攻擊性行為的直接原因，在幼兒園中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)小朋友與同伴爭(zhēng)搶玩具，在搶不過對(duì)方的情況下而產(chǎn)生了攻擊性行為，這就是挫折感產(chǎn)生的，幼兒由于搶不到自己喜歡的東西心情感到非常的失落，而產(chǎn)生了挫折感至此發(fā)生了攻擊性行為。也許這只是一件和平常的一件事，但是他卻需要教師與家長(zhǎng)及時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

正如我們班的郭露琪小朋友，在班級(jí)里看到他喜歡的東西，就去搶過來，其他小朋友不給她，她就去打他，其他小朋友不讓她，她就用力哭。如果任其發(fā)展恐怕會(huì)產(chǎn)生一些關(guān)于“唯我獨(dú)尊”“什么都是我的，凡事我最大”等一些心理問題。當(dāng)今社會(huì)，為什么會(huì)有這么多學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的行為。很可能都是因?yàn)橛變涸谛纬梢环N唯我獨(dú)尊的心理后，在以后的生活中遇到困難和挫折時(shí)不能正確面對(duì)和處理,因此挫折教育就成為我們幼兒教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何對(duì)進(jìn)行幼兒挫折教育，我提出一下觀點(diǎn)：

二、對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育

（一）充分感受和體驗(yàn)挫折

充分感受和體驗(yàn)挫折是挫折教育的基礎(chǔ)，目的在于情感的培養(yǎng)。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少，缺乏解決問題的能力，因此，當(dāng)他們面臨困難的時(shí)候，成人常常替他們解決，在這個(gè)過程中，孩子不可能有對(duì)挫折的充分感受和深刻體驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)使幼兒形成畏難和依賴的心理。如在一節(jié)小班折紙《喇叭花》當(dāng)中，黃米琳突然用力哭了起來，經(jīng)過了解才知道他是不會(huì)折才哭的，于是這個(gè)時(shí)候我對(duì)她說：“剪這個(gè)折紙本來就是有點(diǎn)難的，那我們遇到困難應(yīng)該怎么辦呢？對(duì)了，要多加練習(xí)，多試幾次，不懂可以問老師或者其他會(huì)折的小朋友。于是我便再跟她說了一次折喇叭花的方法，終于在她試了兩次她成功了。她大聲叫著：“老師，我成功了，我成功了?！睅椭變赫业綉?zhàn)勝困難的方法是在挫折教育的重要的一點(diǎn)，對(duì)一些對(duì)陷入嚴(yán)重挫折中的幼兒要及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)于一些不需要努力就可以完成的也不要過于積極的表?yè)P(yáng)與贊同。

（二）正確認(rèn)識(shí)和理解挫折

由于孩子生活經(jīng)驗(yàn)少，缺乏解決問題的能力，因此，當(dāng)幼兒面臨困難時(shí)，成人常常替他們解決。在這個(gè)過程中，幼兒不可能有對(duì)挫折充分感受和深刻體驗(yàn)。因此作為教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次，我正要準(zhǔn)備上語(yǔ)言課的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)還差一張掛圖，我請(qǐng)了一向比較膽小的甜甜去其它班借借看，她當(dāng)時(shí)就顯得有些膽怯搖頭不去，因此我便對(duì)他說：“沒事的，你去試試看，老師相信你可以的?！边@樣她便鼓起勇氣往門口走去了，我用雙眼余光瞥著她，只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時(shí)，甜甜終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。這時(shí)候金老師滿面笑容地招呼著甜甜，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借掛圖。當(dāng)拿著自己借來的掛圖給我時(shí)，她呵呵呵地笑了，沒想到平時(shí)與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍甜甜的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎(jiǎng)了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會(huì)做錯(cuò)事、說錯(cuò)話，那不要緊，我們要告訴他們，在總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，就是那些有名的科學(xué)家也常犯錯(cuò)誤，他們也會(huì)遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦??重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決。這樣才會(huì)鍛煉孩子的耐挫個(gè)性。

三、在幼兒園開展多種途徑的挫折教育

成人在要通過多種途徑來讓幼兒接受挑戰(zhàn)之前，應(yīng)該由淺入深，讓幼兒做好充分的準(zhǔn)備。成人們過于急功近利會(huì)造成適得其反的作用。有些家長(zhǎng)為了鍛煉孩子的能力,急于求成一下子就不顧孩子的感受，要求孩子去參加各種培訓(xùn)班，孩子們往往由于沒有做好心里準(zhǔn)備無法完成家長(zhǎng)的意愿，這樣會(huì)讓幼兒感到灰心，喪失斗志，以后接觸到類似的事情，便會(huì)產(chǎn)生恐懼感。幼兒的抗挫折能力是在其成長(zhǎng)過程和各種活動(dòng)中逐漸形成的。他們抗挫折能力的形成與提高有一個(gè)由低到高、從非自覺到自覺的過程。因此家長(zhǎng)和老師們也不要太過于著急，可以通過多種途徑來提高幼兒的抗挫能力。

（一）挫折教育融入幼兒園教學(xué)

專門的挫折教育課程具有系統(tǒng)性、全面性和針對(duì)性,通過教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,挫折教育就變成了一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)。因此每個(gè)學(xué)期我們班級(jí)都開展一周的挫折教育主題活動(dòng)，以下是我的一節(jié)課程設(shè)計(jì)實(shí)例：

以上這個(gè)活動(dòng)只是在開展挫折主題教育當(dāng)中的一個(gè)活動(dòng)，我還設(shè)計(jì)了健康活動(dòng)《勇敢的跳高運(yùn)動(dòng)員》，語(yǔ)言活動(dòng)：故事《狐貍和兔子的故事》，藝術(shù)活動(dòng)：美術(shù)《小鴨洗澡》等等一系列的活動(dòng)。

經(jīng)過一系列的活動(dòng)下來，幼兒對(duì)感受和理解挫折有了很大的提高，而且也比以前堅(jiān)強(qiáng)了很多，遇到困難一般會(huì)通過自己來解決。

（二）一日生活中的挫折教育

1．整合游戲

挫折教育課程應(yīng)與游戲、競(jìng)賽結(jié)合起來。因?yàn)橛螒蚝透?jìng)賽是兒童最喜歡的活動(dòng),開展挫折游戲和競(jìng)賽活動(dòng),容易讓兒童接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。如:在“騎自行車“的游戲中，在我講解完怎么騎自行車之后，很多幼兒對(duì)于這個(gè)一坐在上面就會(huì)滑的東西充滿了恐懼，都不愿嘗試。這個(gè)時(shí)候我就請(qǐng)了班級(jí)里幾個(gè)膽子大的幼兒先示范，這些示范完的幼兒紛紛說：“很好玩很好玩”，這個(gè)時(shí)候也引起其他幼兒的興趣，很多幼兒也紛紛去試驗(yàn)了，幾個(gè)膽小的小朋友我便先站在他旁邊先扶著她，然后告訴他不要害怕，要慢慢練習(xí)，失敗了還可以再繼續(xù)這樣經(jīng)過了兩個(gè)多星期的練習(xí)之后，班上大部分幼兒基本上都會(huì)騎自行車了。于是我又在這個(gè)基礎(chǔ)上請(qǐng)幼兒來一次自行車比賽，更讓幼兒在輸和贏當(dāng)中體會(huì)到挫折與成功。

2.運(yùn)用建構(gòu)玩具

在平時(shí)玩建構(gòu)玩具中。我發(fā)現(xiàn)我們班錢多多小朋友一個(gè)人站在那里，于是我便過去說，多多，來我們一起玩，這個(gè)時(shí)候他說，我不要玩，我不會(huì)玩。錢多多小朋友自尊心非常強(qiáng)，她不愿意面對(duì)失敗，因此他寧可不玩，也不要讓別人知道他不會(huì)搭積木，因此我便跟她說，這個(gè)積木可好玩了，我先叫他拿積木讓我來搭，接著再她拿積木我們一起搭，當(dāng)我們一起搭成功之后，她居然說：“老師，我好想有點(diǎn)會(huì)了，讓我自己試試吧?！庇谑俏冶阍龠吷峡粗睿凰畛隽艘话研∈謽?。在今后玩建構(gòu)玩具中，也都能看到多多認(rèn)真搭積木的身影了。

3.利用滑滑梯

在挫折教育方面，教師更要做好榜樣，在碰到困難和挫折時(shí)，一定要冷靜、勇敢。如在玩滑滑梯當(dāng)中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷、擦傷等情況。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說：“沒關(guān)系的，老師和你一起到醫(yī)務(wù)室看一下就好了，下次要注意一點(diǎn)?！被蛘哒f：“沒關(guān)系，很快就會(huì)好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，當(dāng)然如果是很嚴(yán)重的傷的話，教師也要冷靜的，及時(shí)帶幼兒到醫(yī)院治療，并鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒在你的鼓勵(lì)中戰(zhàn)勝痛楚。

4.結(jié)合盥洗活動(dòng)

幼兒平時(shí)一日生活活動(dòng)當(dāng)中，盥洗環(huán)節(jié)是一個(gè)很好的挫折教育活動(dòng)。在盥洗活動(dòng)中，剛開始我們班的厲舒如小朋友每次去上廁所都說自己不會(huì)拉褲子，在剛開始我們幫她拉了幾次之后，更是全部都依賴我們。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)之后，她每次拉小便的時(shí)候，我就躲在她看不到的地方，我驚奇的發(fā)現(xiàn)她看到我不在便自己拉起來了，雖然拉的不是很整齊，于是在接下來的幾天，每次他上廁所我都躲在他看不到的地方，這樣久而久之，她便學(xué)會(huì)拉褲子。幼兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，家長(zhǎng)和老師們要是肯放手，給他們自己一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，相信幼兒的抗挫能力會(huì)得到很大的發(fā)展。

5.深入評(píng)比活動(dòng)

今天我來當(dāng)小老師”的活動(dòng)就頗有良效，我們每天都按照學(xué)號(hào)的順序來請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師，小老師每天都要分條跟，點(diǎn)名，帶操等活動(dòng)，剛開始的時(shí)候一些膽小小朋友們都很不熟悉這些流程，于是我便在旁邊鼓勵(lì)并給予積極的引導(dǎo)，并請(qǐng)一些膽大的小朋友先帶頭，做的好的給予積極的表?yè)P(yáng)，幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示，小朋友們很快就戰(zhàn)勝了這些困難?，F(xiàn)在對(duì)于能當(dāng)小老師這一職務(wù)都非常的開心了

（三）通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)化挫折教育

環(huán)境是幼兒園的重要組成部分，因此環(huán)境對(duì)于幼兒的挫折教育也有著潛移默化的影響。因此我們?cè)陂_展挫折教育主題活動(dòng)那一周,在班級(jí)的主題墻上也展示了健康活動(dòng)中《勇敢的跳高運(yùn)動(dòng)員》的照片，《摔倒了爬起來》的調(diào)查問卷以及幼兒通過努力完成的手工作品《折衣服》等等，還在圖書角中放置各種有關(guān)于挫折教育的圖書等等。通過這樣的主題活動(dòng)與環(huán)境相結(jié)合的方式，本班幼兒有了明顯的進(jìn)步。

立體地接受挫折教育,提高和檢驗(yàn)他們戰(zhàn)勝挫折的能力。這是挫折教育的較高層面。我覺得之所以我們現(xiàn)代幼兒抗挫能力越來越差，與他們的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，因此我覺得可以讓幼兒到幼兒園外的大自然中體驗(yàn)挫折，如:春秋游、野餐、爬山、放風(fēng)箏,到附近的農(nóng)村參加秋收,與山區(qū)的幼兒園“手拉手”,讓城市幼兒體驗(yàn)山區(qū)幼兒的艱苦生活，讓幼兒有更多與自然接觸的機(jī)會(huì)，多與人交往。提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力，還可以讓孩子們徒步走,十分自然地讓他們開擴(kuò)眼界、磨煉意志、增強(qiáng)對(duì)挫折的承受力和戰(zhàn)勝未知挫折的能力以及交往能力。

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的21世紀(jì)，中國(guó)需要的人才不僅是身體健康，還在乎的是心理健康，因此對(duì)幼兒實(shí)施挫折教育是關(guān)鍵的，挫折教育最主要的還是培養(yǎng)孩子應(yīng)付挫折的能力，當(dāng)在生活中遇到困難時(shí)，能積極勇敢的去面對(duì)，當(dāng)然挫折也不可以過度的去強(qiáng)化，要不然只會(huì)弄巧成拙，讓孩子產(chǎn)生自卑感，不敢面對(duì)失敗。因此家長(zhǎng)要根據(jù)自己孩子的發(fā)展特點(diǎn)，來確定施加挫折的頻率，以防給孩子心理帶來創(chuàng)傷，要慢慢的，循序漸進(jìn)的，從易到難的施加挫折，這樣便能使孩子有更好的心理素質(zhì)來應(yīng)付激烈的明天。

第五篇：科研論文：淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)

科研論文：淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)

科研論文：淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)

摘要：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?？梢姡h(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園，環(huán)境，創(chuàng)設(shè)，參與

馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人?！笨梢哉f，人是環(huán)境的產(chǎn)物，同樣也說明了環(huán)境對(duì)人的重要性。另外陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則中也指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。可見，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。那么怎么樣才能利用幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料創(chuàng)設(shè)有利于幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)的環(huán)境呢？我覺得應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：

一、結(jié)合本園特色創(chuàng)設(shè)環(huán)境

隨著幼兒園課程改革的深入，許多幼兒園逐漸形成了園所的特色課程。體育特色教育、美術(shù)特色教育、奧爾夫音樂特色教育、早期閱讀特色教育、經(jīng)典誦讀特色教育等等。有了特色，才能讓幼兒園在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候要服從于本園的教學(xué)特色。其中在室外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一定要與教學(xué)特色相結(jié)合，以便更好地為教學(xué)特色起烘托渲染作用。例如以經(jīng)典誦讀特色教育為主，可以在走廊吊飾加上中國(guó)古典的韻味，像水墨畫、青花瓷、中國(guó)結(jié)、窗花等加以拱托，不僅能清晰園本特色，還能讓孩子與環(huán)境互動(dòng)，自己動(dòng)手制作吊飾。另外，在走廊掛飾上可以掛上兒歌的圖片和內(nèi)容，當(dāng)家長(zhǎng)來接孩子時(shí)，孩子可以自豪地說：“我會(huì)念這首兒歌。”

二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

小班幼兒的年齡較小，他們多以直觀和形象思維為主，因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，主要以幼兒創(chuàng)設(shè)形象活潑、造型簡(jiǎn)單，并帶有一定教育目的的圖案為主。如可以設(shè)置一個(gè)故事為主的畫面，充滿形象活潑的小動(dòng)物形象，既可促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展，也可以培養(yǎng)幼兒熱愛小動(dòng)物的情感。中班幼兒的認(rèn)識(shí)水平相應(yīng)提高，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，內(nèi)容要豐富，可設(shè)置一定的情節(jié)，增加一些局部的表現(xiàn)；可以采用半立體式的制作，使幼兒可以動(dòng)手操作。如讓幼兒在講做的過程中既培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力，又提高了口頭表達(dá)能力。大班的幼兒則可以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)偏重知識(shí)性的內(nèi)容，以啟發(fā)幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)事物。幼兒通過自己的努力找尋答案，進(jìn)而獲得成功的體驗(yàn)。