第一篇：如何建立有團(tuán)結(jié)合作精神的班級(jí)

淺談如何建立有團(tuán)結(jié)合作精神的班級(jí)

段紅

我國(guó)古代大思想家孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”大家都知道一個(gè)人的能力是有限的，但是如果許多人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)時(shí)就會(huì)有許多份力量結(jié)合在一起，成功就變得很容易了。

幾年前，一位學(xué)者在哈佛大學(xué)作報(bào)告時(shí)，講述了一個(gè)蘊(yùn)含哲理的事實(shí)：在現(xiàn)存的植物中最高大的是美國(guó)加州的紅杉，高約90米?？茖W(xué)家經(jīng)過(guò)觀察研究，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)讓人匪夷所思的現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，植物越高根就越深，但紅杉的根只是淺淺地浮在地面上而已。那么高大的植物如何能屹立不倒呢？經(jīng)過(guò)深入研究，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)紅杉總是一大片一大片地長(zhǎng)在一起，他們的根緊密相連，一株接著一株。自然界再大的颶風(fēng)也無(wú)法撼動(dòng)幾千株根部緊密相連，占地超過(guò)上千公頃的紅杉林。由于紅杉的根淺，便于快速吸收水分，使得他們快速壯大。紅杉的生長(zhǎng)帶給我們很多啟示:成功不能只靠自己的強(qiáng)大，需依靠別人，只有幫助更多人成功，自己才能更成功。

團(tuán)結(jié)合作能力是現(xiàn)代青少年必須具備一項(xiàng)基本素質(zhì)與品格，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿劇烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，這種社會(huì)需要的是一種“復(fù)合型”人才。不僅要有高度的科學(xué)文化知識(shí)和技能，還必須有健全良好的個(gè)性心理品質(zhì)、敢于拼搏、敢于創(chuàng)造，有合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)團(tuán)結(jié)他人。那么，在班級(jí)建設(shè)中如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神呢？作為班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、使學(xué)生懂得與人合作的重要性。

合作是現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本素質(zhì)與品格。歐洲著名的心理分析家A．阿德勒認(rèn)為：假使一個(gè)兒童未曾學(xué)會(huì)合作之道，他必定會(huì)走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展?？梢?jiàn)，孩子學(xué)會(huì)交往與合作是多么重要。如果一個(gè)人不能與別人真誠(chéng)合作，那么他就不可能獲得成功。就如世界上第一顆原子彈的研制，如果沒(méi)有愛(ài)因斯坦、費(fèi)米、西得拉、羅斯福等人的共同合力，那團(tuán)輝煌的“蘑菇云”就不可能冉冉升起。在日常生活中，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作在班級(jí)建設(shè)中的重要作用，成功的合作可以讓孩子們產(chǎn)生良好的體驗(yàn)，帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣。在課余時(shí)間班主任可以給孩子們講一些關(guān)于團(tuán)結(jié)合作方面的歷史故事、寓言故事，如《折筷子》、《將相和》等，通過(guò)這些故事，讓學(xué)生了解我們?cè)谏钪械某晒?，取決于我們與他人合作得如何。讓孩子從小養(yǎng)成善于合作的習(xí)慣，那么他今后的道路就會(huì)越走越順暢。

二、使班級(jí)有凝聚力，班級(jí)必須具有共同的目標(biāo)。

有沒(méi)有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的好壞，都能影響班級(jí)的風(fēng)氣，影響班級(jí)的凝聚力。在一個(gè)有良好班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)自然有一種優(yōu)越感和自豪感。班風(fēng)越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)，完善與發(fā)展集體而自覺(jué)地奮發(fā)努力。因此，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我們會(huì)利用班會(huì)課讓全班同學(xué)討論出本學(xué)期班級(jí)將要達(dá)到的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)一定要是可及、可行的。制定出學(xué)期目標(biāo)后又分學(xué)月制定出學(xué)月目標(biāo)（學(xué)月目標(biāo)是圍繞團(tuán)結(jié)互助一月一點(diǎn)），這樣學(xué)生有了目標(biāo)就會(huì)朝著目標(biāo)努力。

三、要有班級(jí)責(zé)任心的同學(xué)領(lǐng)頭,帶動(dòng)全班。

1、必須建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子。

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。所以，在開(kāi)學(xué)之初老師就要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況有一個(gè)大致的了解。當(dāng)然這些都是片面的了解。讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹則是對(duì)他們的全面了解。通過(guò)聽(tīng)他們的自我介紹，對(duì)學(xué)生有了更進(jìn)一步的了解。最后全班同學(xué)選舉出班委。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望。班級(jí)的各項(xiàng)工作交由班長(zhǎng)為首的班委會(huì)管理，并設(shè)立監(jiān)督委員，監(jiān)督班委的工作。每月對(duì)班委進(jìn)行一次考核，考核時(shí)主要從工作能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力方面進(jìn)行。對(duì)不能起好表率作用、不能和同學(xué)團(tuán)結(jié)互助的班干部及時(shí)進(jìn)行更換。

2、充分發(fā)揮班干部各自的才能去組織和管理班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

平時(shí)應(yīng)大膽放權(quán)給班干部，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，而不是成為班主任與學(xué)生之間傳話筒。當(dāng)然，對(duì)一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重?fù)?dān)都一古腦兒地推給班干部，對(duì)他們提出過(guò)高的要求，使班干部的工作處于被動(dòng)地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)互助的風(fēng)氣的形成。

四、充分利用課堂教學(xué)和班級(jí)管理中心陣地，挖掘?qū)W生自我教育潛能，是團(tuán)結(jié)合作習(xí)慣養(yǎng)成的著力點(diǎn)

教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生各育全面發(fā)展的主渠道，而班主任工作是育人的重點(diǎn)，貫穿于學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)中。課堂、班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的基本環(huán)境，學(xué)生合作交往的機(jī)會(huì)最多，課堂教學(xué)和班級(jí)管理對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展影響最大。因此，團(tuán)結(jié)合作習(xí)慣養(yǎng)成一定要充分利用這兩個(gè)中心陣地，才能最大限度挖掘?qū)W校資源和學(xué)生潛力，使教育科研一體化，完成研究與育人的目標(biāo)。我們把團(tuán)結(jié)合作的目標(biāo)融進(jìn)課堂教學(xué)和班級(jí)管理，創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，使學(xué)生自我教育，為共同目標(biāo)而努力，合作交流，受同輩群體影響，體驗(yàn)伙伴間的友誼和真情，使學(xué)生喜歡合作，并學(xué)會(huì)合作。

1、在班級(jí)內(nèi)設(shè)立“一幫一”互助小組，讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，考核是以兩人互助組為單位，并在每學(xué)期評(píng)出班級(jí)最佳互助小組。

2、在教學(xué)中以4～6認(rèn)為小組自學(xué)、討論、比賽、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，各小組互相評(píng)價(jià)、記錄成績(jī)，下課前結(jié)合小組成績(jī)、紀(jì)律，評(píng)出優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組，激勵(lì)團(tuán)結(jié)合作競(jìng)爭(zhēng)。

3、在打球、手工制作等自由活動(dòng)課中，讓學(xué)生自由找合作伙伴，下課前評(píng)選“謙讓、友好”最佳合作學(xué)習(xí)伙伴，定期輪換，使每個(gè)人都有充分交往合作的機(jī)會(huì)。

4、在班級(jí)管理中，以小組為單位完成衛(wèi)生、勞動(dòng)、布置班級(jí)環(huán)境等各項(xiàng)任務(wù)，友善分工合作，你追我趕，人人為爭(zhēng)當(dāng)“團(tuán)結(jié)合作文明班”發(fā)揮自己的力量。

5、以“培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作”為內(nèi)容，分工布置班級(jí)環(huán)境，各組學(xué)生發(fā)揮潛能，各顯神通：有的組負(fù)責(zé)上網(wǎng)或查閱書(shū)籍收集材料；有的辦黑板報(bào)、手抄報(bào)；有的負(fù)責(zé)收集同學(xué)的照片、繪畫(huà)；有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、剪輯、張貼、擺放；讓學(xué)生處處有合作機(jī)會(huì)，有友好競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)時(shí)受到優(yōu)美環(huán)境的美好高尚情操熏陶，又在布置過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通、友善合作。班級(jí)教室布置時(shí)也以團(tuán)結(jié)互助為內(nèi)容，設(shè)立小組評(píng)比欄、張貼團(tuán)結(jié)名言、團(tuán)結(jié)故事??

6、在小組合作的同時(shí)，班主任還引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、合作情況，制定習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，每周自我評(píng)價(jià)、評(píng)比、記錄，月底小結(jié)，使合作習(xí)慣的培養(yǎng)步步到位，人人落實(shí)。

7、每期的學(xué)生評(píng)語(yǔ)，不再是看學(xué)生一個(gè)人的表現(xiàn)，而是更多地關(guān)注學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作情況進(jìn)行考評(píng)。由于著力點(diǎn)抓得準(zhǔn)確、落實(shí)，使課堂、班級(jí)資源充分利用，學(xué)生自主性充分挖掘，因此學(xué)生在校團(tuán)結(jié)合作習(xí)慣養(yǎng)成效果顯著。

五、班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生要極度關(guān)心。

作為“一家之長(zhǎng)”，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛(ài)護(hù)這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛(ài)他們，關(guān)心他們。能使他們感覺(jué)到老師真心的愛(ài)護(hù)，體會(huì)到集體大家庭的溫暖。尤其要注意探索個(gè)別差異學(xué)生的教育，讓團(tuán)結(jié)合作習(xí)慣培養(yǎng)最大限度地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。我們培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力，不是要抹煞學(xué)生的個(gè)性，而是在極大地尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生各盡所能，為集體爭(zhēng)光。從而使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛(ài)意的集體，團(tuán)結(jié)互助的集體。

六、必須精心組織必要的有特色的活動(dòng)。

經(jīng)常性的組織學(xué)生開(kāi)展有特色的活動(dòng)，如以團(tuán)結(jié)互助為主要內(nèi)容的主題班會(huì)、智力競(jìng)賽、籃球比賽、踢毽子比賽、辦小報(bào)、跳長(zhǎng)繩、合唱、循環(huán)作文賽??這些活動(dòng)都是以小組為單位開(kāi)展。能使學(xué)生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。使學(xué)生體會(huì)到他們所在的集體是幸福的集體，團(tuán)結(jié)的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛(ài)這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。一系列的活動(dòng)為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助、相親、相愛(ài)。使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識(shí)。

楊振寧博士指出：如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么進(jìn)入80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入消息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。是啊，“一滴水要使它永不干涸，那就要把它放到大海中去”，為了能創(chuàng)造更美好的明天，讓我們共同努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)具有團(tuán)結(jié)合作精神的班級(jí)氛圍。讓我們所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存。

第二篇：建立有中國(guó)特色的應(yīng)急管理體系

建立有中國(guó)特色的應(yīng)急管理體系

摘要：應(yīng)急管理的本質(zhì)依然是管理，因此，應(yīng)急管理體系的建立健全需要滿足管理對(duì)象本身的特性。中國(guó)已經(jīng)建立起一整套科學(xué)合理的應(yīng)急管理體系，需要指出的是，要使應(yīng)急管理體系充分發(fā)揮作用，需要進(jìn)一步明確與應(yīng)急管理相應(yīng)的獨(dú)特的中國(guó)國(guó)情因素，具體包括中國(guó)獨(dú)特的政治體制和行政管理體制、地理自然特征、傳統(tǒng)文化特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征、社會(huì)特征，并且這些中國(guó)特色在特定的歷史時(shí)期，即工業(yè)化與信息化知識(shí)化并進(jìn)、社會(huì)轉(zhuǎn)型期和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型并行，更加復(fù)雜地互相施加影響。

關(guān)鍵詞：應(yīng)急管理體系；中國(guó)特色；轉(zhuǎn)型期；發(fā)展；和諧

一、建立健全應(yīng)急管理體系的必要性

現(xiàn)代社會(huì)，各類(lèi)危機(jī)發(fā)生已經(jīng)成為社會(huì)生活中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象。相關(guān)研究表明，一個(gè)國(guó)家人均GDP處于1000美元-3000美元的發(fā)展階段，是各種社會(huì)問(wèn)題及突發(fā)事件的高發(fā)期，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這一時(shí)期，經(jīng)濟(jì)容易失調(diào)、社會(huì)容易失序、心理容易失衡、社會(huì)規(guī)范需要調(diào)整或重建，社會(huì)不太安定、突發(fā)性事件頻發(fā)。中國(guó)XX年人均GDP已達(dá)到3000美元。事實(shí)上，近年來(lái)，各類(lèi)突發(fā)性公共事件呈現(xiàn)加速上升，應(yīng)急管理所需資源增大，相對(duì)于每年由于公 共安全問(wèn)題造成約占GDP總量的5％的損失，中國(guó)用于應(yīng)對(duì)公共危機(jī)事件的總預(yù)備費(fèi)只有預(yù)算支出的1％-3％，預(yù)留比例顯得有些不足。突發(fā)性公共事件的形成和演變也更為復(fù)雜，更具深層次原因，衍生更多不確定性的影響。因此，強(qiáng)化公共安全保障、建立健全重大公共安全事件預(yù)警與應(yīng)急管理體系是中國(guó)政府重大而緊迫的現(xiàn)實(shí)需求。

二、中國(guó)應(yīng)急管理體系建立的簡(jiǎn)要回顧

胡錦濤總書(shū)記在十七大報(bào)告中明確提出，要“完善突發(fā)事件應(yīng)急管理機(jī)制”。中央政府也高度重視應(yīng)急管理體系的建立健全。國(guó)家批準(zhǔn)了“十一五”期間“國(guó)家突發(fā)公共事件應(yīng)急體系建設(shè)規(guī)劃”，支持開(kāi)展國(guó)家突發(fā)公共事件應(yīng)急體系建設(shè)?？萍疾俊笆晃濉笨萍贾斡?jì)劃已設(shè)立重大項(xiàng)目“國(guó)家應(yīng)急平臺(tái)體系關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用示范”，重點(diǎn)支持應(yīng)急管理的關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和應(yīng)用研究。

在整個(gè)體系建立上，XX年是至關(guān)重要的一年，成立了應(yīng)急預(yù)案工作小組，重點(diǎn)推動(dòng)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案編制工作和應(yīng)急體制、機(jī)制、法制建設(shè)工作。XX年將制訂完善公共突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案作為XX年政府工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。在體制建設(shè)上，十屆人大四次會(huì)議審議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》將公共安全建設(shè)列為專(zhuān)節(jié)，應(yīng)急管理工作首次被列入國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。十六屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和 諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》，對(duì)“一案三制”建設(shè)提出了更加明確的要求，這是中國(guó)在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)進(jìn)程中加強(qiáng)應(yīng)急體系建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。XX年國(guó)務(wù)院辦公廳設(shè)置了國(guó)務(wù)院應(yīng)急管理辦公室，承擔(dān)國(guó)務(wù)院應(yīng)急管理的日常工作和國(guó)務(wù)院總值班工作，履行值守應(yīng)急、信息匯總和綜合協(xié)調(diào)職能，發(fā)揮運(yùn)轉(zhuǎn)樞紐作用。XX年，全面建立了基層應(yīng)急管理組織體系，將應(yīng)急管理工作納入干部政績(jī)考核體系。在應(yīng)急管理的法制建設(shè)上，XX年國(guó)務(wù)院第376號(hào)令頒布了《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》；XX年1月8日國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》；XX年11月1日頒布《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》，相繼出臺(tái)的還有《防洪法》、《防震防災(zāi)法》、《安全生產(chǎn)法》、《傳染病防治法》、《海上交通安全法》、《公共衛(wèi)生應(yīng)急條例》等。

三、中國(guó)特色

應(yīng)急管理的本質(zhì)依然是管理，管理對(duì)象本身的特性決定了管理體系的建立健全必須適應(yīng)管理對(duì)象的特質(zhì)，因此，應(yīng)急管理體系的建立必須落腳于中國(guó)具體的國(guó)情，才能有的放矢地解決中國(guó)的應(yīng)急管理面對(duì)的問(wèn)題。

中國(guó)特色的應(yīng)急管理體系，是指應(yīng)急管理的最為基礎(chǔ)的體制方面具有典型的中國(guó)政治體制和行政管理體制特征，應(yīng)急管理的對(duì)象有著顯著的中國(guó)獨(dú)特的特征，包括地理自然條 件特征、人文特征、經(jīng)濟(jì)特征和社會(huì)特征，并且特定的歷史發(fā)展時(shí)期又同時(shí)對(duì)這些因素特征施以影響。尤其是，在本身已經(jīng)具有的相對(duì)于應(yīng)急管理的中國(guó)獨(dú)特的因素之外，中國(guó)的應(yīng)急管理工作還面對(duì)一個(gè)廣闊的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景，即轉(zhuǎn)型期。轉(zhuǎn)型期問(wèn)題已經(jīng)深入廣泛地和以上列出的具有中國(guó)特色的應(yīng)急管理因素相伴相生。

中國(guó)特色的政治體制和行政管理體制

應(yīng)急管理體系是一個(gè)開(kāi)放的復(fù)雜巨系統(tǒng)，具有多主體、多因素、多尺度、多變性的特征。從各國(guó)的實(shí)踐看，突發(fā)公共事件處理成敗的關(guān)鍵，其一是反應(yīng)迅速；其二是資源整合，兩者并重。在應(yīng)急管理體系中，應(yīng)急管理體制具有先決性和基礎(chǔ)性。從XX年的SARS到XX年的大雪災(zāi)、汶川大地震，再到XX年的玉樹(shù)地震，可以看出，中國(guó)獨(dú)特的政治體制所決定的行政管理體制在巨災(zāi)、重特大公共事件中表現(xiàn)出的凝聚力、指揮力、執(zhí)行力顯然是優(yōu)秀的。30多年的中國(guó)的行政管理體制改革證明，中國(guó)的行政管理體制機(jī)制能夠充分滿足應(yīng)急管理所要求的特質(zhì)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)集結(jié)最優(yōu)質(zhì)最多的資源應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件，并能夠長(zhǎng)期地做好善后工作。為進(jìn)一步適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，有必要隨著客觀情勢(shì)的變化和基于未來(lái)的建設(shè)，繼續(xù)深入進(jìn)行行政管理體制的改革和建立公共管理型、服務(wù)型政府。

獨(dú)特的地理自然特征

中國(guó)是世界上受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國(guó)家之一，其自然災(zāi)害基本特點(diǎn)主要有四個(gè)方面：一是災(zāi)害的種類(lèi)非常多，除了火山以外，所有的自然災(zāi)害中國(guó)都存在。二是分布的地域非常廣，中國(guó)70％以上的城市，50％的人口均受到地震、洪澇、海洋等災(zāi)害的威脅。三是發(fā)生的頻率非常高，受季風(fēng)性氣候影響，基本上每年都會(huì)有洪澇或干旱災(zāi)害。四是災(zāi)害的損失非常嚴(yán)重。每年受災(zāi)害影響的人口大體在2億左右，約占全國(guó)人口的1/7。XX年民政部《全國(guó)自然災(zāi)害損失情況通報(bào)》稱(chēng)，全國(guó)各類(lèi)自然災(zāi)害更是共造成約4.8億人受災(zāi)，因?yàn)?zāi)直接經(jīng)濟(jì)損失2523.7億元。但同是一個(gè)年份，聯(lián)合國(guó)國(guó)際減災(zāi)戰(zhàn)略署表示，XX年是十年內(nèi)全球最低自然災(zāi)害年。

中國(guó)獨(dú)特的地理自然條件是形成中國(guó)自然災(zāi)害基本特點(diǎn)的主要原因：一是中國(guó)處在兩大自然災(zāi)害帶，即環(huán)太平洋地震火山帶、阿爾卑斯-喜馬拉雅地震火山帶的交匯處。二是中國(guó)處在太平洋板塊和亞歐板塊的交界處，地殼運(yùn)動(dòng)強(qiáng)烈。三是中國(guó)2/3的面積是山區(qū)，地貌類(lèi)型復(fù)雜多樣。四是季風(fēng)氣候不穩(wěn)定。

近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響有較大關(guān)系，生態(tài)環(huán)境的破壞則加劇了潛在的環(huán)境危機(jī)的爆發(fā)。有明顯的南北不同和東西分異。生態(tài)資產(chǎn)的明顯短缺、不合理的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)已成為推動(dòng)自然災(zāi)害在空間上蔓延、在時(shí)間上加劇的重要原因。

傳統(tǒng)文化特征

中國(guó)文化傳統(tǒng)倡導(dǎo)以人為本，注重天地人和諧的理念，厚德載物、海納百川的寬廣胸懷，自強(qiáng)不息、百折不撓的奮斗精神，這些傳統(tǒng)文化理念和精神無(wú)疑在重大自然災(zāi)害應(yīng)急動(dòng)員過(guò)程中具有重要的凝聚人心作用。中國(guó)是一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，這也就決定了其執(zhí)政理念、政策和制度與西方國(guó)家是有所區(qū)別的，反映在應(yīng)急動(dòng)員的組織實(shí)施、領(lǐng)導(dǎo)體制、組織機(jī)構(gòu)上，更有利于對(duì)重大自然災(zāi)害、突發(fā)性公共事件的應(yīng)急管理。幾次重大自然災(zāi)害應(yīng)急動(dòng)員的實(shí)踐充分說(shuō)明，我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是取得救災(zāi)勝利的重要條件。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征

中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于工業(yè)化和快速城市化階段，在經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的過(guò)程中，由于中國(guó)人均資源較少，而能源消耗強(qiáng)度較高，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)又較快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式長(zhǎng)期難以實(shí)現(xiàn)根本性扭轉(zhuǎn)，能源、資源、運(yùn)輸供給長(zhǎng)期偏緊。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)基礎(chǔ)能源的強(qiáng)勁需求，使安全生產(chǎn)形勢(shì)嚴(yán)峻。再加上中國(guó)的安全生產(chǎn)基礎(chǔ)一直較為薄弱，一些地方和企業(yè)責(zé)任不落實(shí)、監(jiān)管不到位，生產(chǎn)安全事故總量居高不下，重特大事故時(shí)有發(fā)生。經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)過(guò)程中，由于教育的缺失，人們對(duì)利益、財(cái)富的渴求已經(jīng)忽略了基本的道德。“阜陽(yáng)奶粉事件”造成的大頭娃娃、狂犬問(wèn)題疫苗等食品、藥品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中市場(chǎng)秩序混亂、源頭污染嚴(yán)重、監(jiān)管力量薄弱等問(wèn)題日益突出。

社會(huì)特征

近期，群體性事件、報(bào)復(fù)社會(huì)事件如南平事件反映了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中深層次的矛盾，主要集中在以下方面：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。目前中國(guó)區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、各行業(yè)、各群體之間發(fā)展及收入的不平衡。二是社會(huì)處于急速轉(zhuǎn)型期。在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和市場(chǎng)化的迅速推進(jìn)過(guò)程中，社會(huì)結(jié)構(gòu)加速分化，有著不同的利益訴求，而目前中國(guó)的利益表達(dá)、協(xié)調(diào)和解決機(jī)制還不健全。同時(shí)，社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中舊的制度規(guī)范逐漸失效、而新的制度規(guī)范尚未最終形成，不能給處于混亂狀態(tài)的人們的行為、思想、觀念法制化、人性化的引導(dǎo)。三是政府信任的流失。公共服務(wù)供給的不足及民生問(wèn)題的凸顯、收入分配不公、貧富差距過(guò)大和腐敗等現(xiàn)象的存在，集聚了大量的“怨氣”，人民群眾容易在突發(fā)性事件中爆發(fā)對(duì)政府的不滿。

四、小結(jié)

當(dāng)前，中國(guó)正處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速發(fā)展時(shí)期，各種傳統(tǒng)的和非傳統(tǒng)的、自然的和社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)、矛盾交織并存，使公共安全和應(yīng)急管理工作面臨的形勢(shì)更加嚴(yán)峻。綜合起來(lái)看，重大突發(fā)公共事件的形成與演變是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，多種致災(zāi)因子和不同的承災(zāi)體的相互作用、相互影響，多種因素、多個(gè)條件的復(fù)合疊加，使突發(fā)公共事件呈現(xiàn)復(fù)雜多變、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)；導(dǎo)致應(yīng)急管理工作較之以前具有更強(qiáng)的復(fù) 雜性、艱巨性、嚴(yán)重性和放大性。因此，中國(guó)的應(yīng)急管理體系的建立，應(yīng)該充分考慮到中國(guó)的具體國(guó)情，構(gòu)建中國(guó)特色的應(yīng)急管理體系。

參考文獻(xiàn)：

1、陳振明.中國(guó)應(yīng)急管理的興起——理論與實(shí)踐的進(jìn)展[J].東南學(xué)術(shù),XX(1).2、錢(qián)剛毅,佘廉,張凱.重大公共安全事件的預(yù)警及應(yīng)急管理:現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與發(fā)展建議[J].科技進(jìn)步與對(duì)策,XX(6).3、中國(guó)去年自然災(zāi)害造成四點(diǎn)八億人次受災(zāi)[EB/OL].http://,XX-04-12.7、馬凱.落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)應(yīng)急管理工作[J].求是,XX(2).8、閃淳昌,周玲.從SARS到大雪災(zāi):中國(guó)應(yīng)急管理體系建設(shè)的發(fā)展脈絡(luò)及經(jīng)驗(yàn)反思[J].甘肅社會(huì)科學(xué),XX(5).9、鐘開(kāi)斌.“一案三制”:中國(guó)應(yīng)急管理體系建設(shè)的基本框架[J].南京社會(huì)科學(xué),XX(1).

第三篇：班級(jí)建設(shè)中如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

班級(jí)建設(shè)中如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

內(nèi)容摘要：

團(tuán)結(jié)合作能力是現(xiàn)代青少年必需具備一項(xiàng)基本素質(zhì)與品格，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿劇烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，這種社會(huì)需要的是一種“復(fù)合型”的人才。不僅要有高度的科學(xué)文化知識(shí)和技能，還必須有健全良好的個(gè)性心理品質(zhì)、獨(dú)立的人格、敢于拼搏、敢于創(chuàng)造，有合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)團(tuán)結(jié)他人。關(guān)鍵詞：團(tuán)結(jié) 合作 集體

我國(guó)古代大思想家孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！贝蠹叶贾纻€(gè)人的力量是微弱的，但是集體的力量卻不容忽視。所謂“人心齊，泰山移”、“眾人拾柴火焰高”，這些諺語(yǔ)無(wú)不說(shuō)明了集體的力量大無(wú)比。幾年前，一位學(xué)者在哈佛大學(xué)作報(bào)告時(shí)，講述了一個(gè)別有哲理的事實(shí)：在現(xiàn)存的植物中最高大的是美國(guó)加州的紅杉，高約90米。科學(xué)家經(jīng)過(guò)觀察研究，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)讓人匪夷所思的現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，植物越高根就越深，但紅杉的根只是淺淺地浮在地面上而已。那么高大的植物如何能屹立不倒呢？經(jīng)過(guò)深入研究，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)紅杉總是一大片一大片地長(zhǎng)在一起，他們的根緊密相連，一株接著一株。自然界再大的颶風(fēng)也無(wú)法撼動(dòng)幾千株根部緊密相連，占地超過(guò)上千公頃的紅杉林。由于紅杉的根淺，便于快速吸收水分，使得他們快速壯大。紅杉的生長(zhǎng)帶給我們很多啟示。成功不能只靠自己的強(qiáng)大，需要依靠別人，只有幫助更多人成功，自己才能更成功。團(tuán)結(jié)合作能力是現(xiàn)代青少年必需具備一項(xiàng)基本素質(zhì)與品格，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿劇烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，這種社會(huì)需要的是一種“復(fù)合型”的人才。不僅要有高度的科學(xué)文化知識(shí)和技能，還必須有健全良好的個(gè)性心理品質(zhì)、獨(dú)立的人格、敢于拼搏、敢于創(chuàng)造，有合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)團(tuán)結(jié)他人。那么，在班級(jí)建設(shè)中如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神呢？

一、使學(xué)生懂得與人合作的重要性。

合作是現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本素質(zhì)與品格。歐洲著名的心理分析家A．阿德勒認(rèn)為：假使一個(gè)兒童未曾學(xué)會(huì)合作之道，他必定會(huì)走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展?？梢?jiàn)，孩子學(xué)會(huì)交往與合作是多么重要。如果一個(gè)人不能與別人真誠(chéng)合作，那么他就不可能獲得成功。紅花需要綠葉扶持才顯得嬌艷。世界上第一顆原子彈的研制，如果沒(méi)有愛(ài)因斯坦、費(fèi)米、西得拉、羅斯福等人的共同合力，那團(tuán)輝煌的“蘑菇云”就不可能冉冉升起。在日常生活中，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作在班級(jí)建設(shè)中的重要作用，成功的合作可以讓孩子們產(chǎn)生良好的體驗(yàn)，帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣。在課余時(shí)間班主任可以給孩子們講一些關(guān)于團(tuán)結(jié)合作方面的歷史故事、寓言故事，如《折筷子》、《將相和》等，通過(guò)這些故事，讓學(xué)生了解我們?cè)谏钪械某晒?，取決于我們與他人合作得如何。讓孩子從小養(yǎng)成善于合作的習(xí)慣，那么他今后的道路就會(huì)越走越順暢。

二、引導(dǎo)學(xué)生克服自私心理。孩子產(chǎn)生自私的心理，原因是多方面的。一是在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中自然形成的。心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)“自我中心階段”表現(xiàn)為封閉性、自私性等，這時(shí)的自私是一種近似本能的欲望，孩子的許多行為都是滿足這些欲望。二是在客觀社會(huì)環(huán)境的影響和作用下逐步養(yǎng)成的。隨著獨(dú)生子女的日益增多，這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越受到專(zhuān)家的關(guān)注。由于獨(dú)生子女一般處在比較優(yōu)越的家庭條件中，受到更多的照顧和保護(hù)，所以在獨(dú)生子女身上容易表現(xiàn)出某些令人擔(dān)憂的不良品格，如好逸惡勞、驕傲任性、自私自利等，孩子一旦養(yǎng)成了自私自利的習(xí)慣，后果不堪設(shè)想，它可能會(huì)成為貪婪、吝嗇、嫉妒、報(bào)復(fù)等畸形心理的源泉。因此，班主任必須重視這個(gè)問(wèn)題，采取切實(shí)可行的方法加以引導(dǎo)和教育，別讓我們的孩子太自私。

（1）為孩子樹(shù)立好榜樣。

“榜樣的力量是無(wú)窮的。”學(xué)生對(duì)電視、電影及故事中英雄模范人物往往非常佩服。班主任要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白這些人之所以那么優(yōu)秀，是因?yàn)樗麄優(yōu)榧w、為大家做了好事。我們還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多參加集體活動(dòng)，為集體出力，讓孩子們將自己融入集體中，去鍛煉和提高關(guān)心同學(xué)的品德修養(yǎng)。本學(xué)期我們語(yǔ)文書(shū)中學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文，學(xué)生對(duì)雷鋒的事跡了解不是很多，我就課外找來(lái)了《雷鋒的故事》，利用班會(huì)課給大家講，讓孩子們了解雷鋒的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)雷鋒叔叔這種毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的無(wú)私精神。

（2）讓孩子們學(xué)會(huì)角色互換。

“角色互換”也就是將心比心，站在別人的立場(chǎng)上去想一想別人的感受。如一次秋游活動(dòng)中，本班兩個(gè)男孩李某和宗某為了一點(diǎn)小事打起架來(lái)，結(jié)果李某把宗某的臉抓出了好幾條血痕。事后，我單獨(dú)找李某，問(wèn)他：“老師請(qǐng)你想一想，如果被抓出血來(lái)的那個(gè)人是你，你會(huì)疼嗎？”孩子想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著問(wèn)他：“你回到家，媽媽看到了，她會(huì)不會(huì)心疼呢？”孩子低下頭沒(méi)說(shuō)話。我耐著性子說(shuō)：“今天，老師知道你認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，我就不多責(zé)備你了，但下次你動(dòng)手之前請(qǐng)你先想一想，如果受傷的是你，你會(huì)怎么樣，好嗎？”這樣，通過(guò)讓學(xué)生換角度思考問(wèn)題，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，為自己的行為感到不安和內(nèi)疚，比起老師直接批評(píng)，警告恐嚇的效果要好多了。“角色互換”能有效起到弱化“自我中心”的作用，幫助孩子從自己的角度出發(fā)轉(zhuǎn)為能考慮別人的感受和需要，形成心中有他人的思想和行為。

（3）給孩子們提供練習(xí)分享行為的機(jī)會(huì)。

合作與分享之間是相輔相成的，光有合作沒(méi)有分享，會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成獨(dú)享的不良習(xí)慣。光有分享沒(méi)有合作，會(huì)讓孩子養(yǎng)成坐享其成的不良品行，不利于學(xué)生日后生存和發(fā)展。因此，我們應(yīng)該做做有心人，從小給予孩子愛(ài)的教育，讓孩子們成為一個(gè)有愛(ài)心、會(huì)分享的人。樂(lè)意分享的孩子才能在集體中更快樂(lè)。班主任在日常學(xué)習(xí)生活中盡量為學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)，讓孩子的分享行為得到練習(xí)。每年的春游、秋游，我都把同學(xué)們分成幾個(gè)小組，以組為單位開(kāi)展活動(dòng)。我讓小朋友們把自己家里帶來(lái)的玩具放在一起，可以一起玩，可以交換著玩。從一下年級(jí)開(kāi)始，班里就設(shè)立了一個(gè)愛(ài)心圖書(shū)角。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，小朋友們會(huì)從家里帶來(lái)自己已經(jīng)看過(guò)的圖書(shū)放在書(shū)架上，以便其他同學(xué)可以借閱。

（4）鼓勵(lì)孩子幫助有困難的同學(xué) 在學(xué)校生活中，常常會(huì)遇到一些需要幫助的同學(xué)。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生慷慨幫助身邊的同學(xué)。如上美術(shù)課時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幾個(gè)小朋友忘記帶彩色筆、手工材料，我就動(dòng)員周?chē)耐瑢W(xué)合用；膽小的同學(xué)忘了帶學(xué)科用書(shū)，我就鼓勵(lì)其他同學(xué)幫忙去兄弟班借；小朋友腳扭了走路困難，我就請(qǐng)小朋友攙扶著她去洗手間，幫她洗餐具??孩子在反復(fù)領(lǐng)略助人的樂(lè)趣后，就會(huì)把這種樂(lè)趣作為一種強(qiáng)烈的精神需要，從而學(xué)會(huì)去輸出、去追求，最后形成穩(wěn)固的慷慨待人的性格特征。

三、關(guān)心“心理孤兒”，感受集體的溫暖。“心理孤兒”是指心理上自我封閉、家庭親子關(guān)系冷漠，游離集體氛圍、難于融入社會(huì)生活的兒童和青少年?！靶睦砉聝骸蓖宰晕覟橹行模活檮e人的感受，以這種處事原則與小伙伴交往，必然會(huì)導(dǎo)致矛盾。本班級(jí)小朋友王某某，由于父母忙于工作，對(duì)孩子缺乏必要的教育，而外婆又極溺愛(ài)孩子，所以造成孩子交往上的障礙，每次和小朋友玩，他總是會(huì)和別人吵架，甚至動(dòng)手打人，而小朋友不愿意和他玩時(shí)，他又會(huì)故意搗亂。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常在下課時(shí)讓他和我一起活動(dòng)，如跳繩，和我一起發(fā)本子，并告訴他同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)，大家在一起玩才有意思。另一方面，我也做其他同學(xué)的工作，鼓勵(lì)他們和王某一起做做游戲?，F(xiàn)在，王某雖然還是會(huì)和別人鬧矛盾，但比以前進(jìn)步多了，有時(shí)他會(huì)和大家一起跳長(zhǎng)繩、玩丟手帕的游戲。因此，班主任要努力做好“心理孤兒”的工作，只有同學(xué)之間關(guān)系融洽，才能形成一種互尊互愛(ài)的和諧的人際關(guān)系，最終形成一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)一心的集體。

四、積極開(kāi)展集體活動(dòng)，擴(kuò)大人際交往。在良好的班級(jí)風(fēng)氣中，同學(xué)之間能夠互相理解，互相關(guān)心，彼此尊重，平等友善。學(xué)生在這樣的集體氛圍中生活，易形成積極樂(lè)觀，健康向上，平等合作的性格。因此，班主任要重視班集體中人際關(guān)系的培養(yǎng)，要廣開(kāi)交往渠道，促進(jìn)人際交流，通過(guò)班級(jí)成員間角色的調(diào)整，使大多數(shù)成員感受到集體的溫暖和溫馨，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為集體的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的形成發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的天空，為學(xué)生創(chuàng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的機(jī)會(huì)，形成合作的意識(shí)。手工課時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位完成作品；語(yǔ)文課時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會(huì)為解決同一個(gè)問(wèn)題積極啟動(dòng)思維，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；班隊(duì)課上開(kāi)展綁腿取球的活動(dòng)，經(jīng)兩個(gè)人的兩腳分別綁到兩個(gè)長(zhǎng)木條上，兩個(gè)人只有同時(shí)抬腳才能帶動(dòng)木板前進(jìn)，只有協(xié)調(diào)好，才能走得快，取得球越多。豐富多彩的集體活動(dòng)，有助于同學(xué)們彼此了解，互相幫助，在活動(dòng)中提高人際交往的能力。當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)思想上的矛盾、認(rèn)識(shí)上的分歧或心理上的隔閡時(shí)，班主任要想辦法盡快加以調(diào)節(jié)，力求統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，消除分歧和隔閡，引導(dǎo)學(xué)生最終形成一種互相信任、互相尊重、互相關(guān)心體諒的集體氛圍。

海默曾說(shuō)：“一根鏈條，最脆弱的一環(huán)決定其強(qiáng)度；一只木桶，最短的一片決定其容量；一個(gè)人，性格最差的一面決定其發(fā)展。”一個(gè)集體的好壞也是由個(gè)體所取決的。因此，在一個(gè)集體中，每一位同學(xué)都是最重要的，他們可以擁有自己的特色，但必須具備一種精神——團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)：

1、讓孩子聰明做人成功處世 新世界出版社

2、小學(xué)班主任工作 開(kāi)明出版社

3、父母的態(tài)度決定孩子人生的寬度 地震出版社

第四篇：團(tuán)結(jié)合作,共創(chuàng)和諧班級(jí)

團(tuán)結(jié)合作，共創(chuàng)和諧班級(jí)

班會(huì)目的：通過(guò)此次班會(huì)使學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作、共創(chuàng)和諧班級(jí)。

重點(diǎn)：通過(guò)此次活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作才能創(chuàng)建和諧班級(jí)。

難點(diǎn)：在活動(dòng)中學(xué)生能從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作創(chuàng)建和諧班級(jí)并談出感悟。

活動(dòng)過(guò)程：

主持人：各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、各位同學(xué)，大家好！歡迎來(lái)到初一（1）班主題班會(huì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

主持人：曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，一位智者和他的徒弟正漫步于河邊，智者問(wèn)徒弟：“怎樣才能使一滴水永不干涸？”徒弟大惑，然后曰：“將它托入掌心。”師父笑曰：“非也、非也！將它投入大海之中。”??是??！一滴水只有在大海中才不會(huì)干涸。我們初一（1）班正是這一片汪洋大海，而在座的每一位同學(xué)不正是大海中的一滴滴水珠嗎？一個(gè)人只有在集體中才能發(fā)揮自己，一個(gè)集體也正因有了我們才生發(fā)光芒。

初一（1）班〈〈團(tuán)結(jié)合作 共創(chuàng)和諧班級(jí)〉〉主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

二、團(tuán)結(jié)就是力量

主持人：團(tuán)結(jié)是一種奮發(fā)向上的精神，團(tuán)結(jié)使我們緊緊地聯(lián)系在了一起??

請(qǐng)聽(tīng)歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》.主持人：世界上有很多的成功之人,但并不是每個(gè)人的成就都是個(gè)人的，它們的成功凝聚著千千萬(wàn)萬(wàn)人的汗水，淚水和血液。

也許：造物主在創(chuàng)造人類(lèi)時(shí)，就要讓我們明白團(tuán)結(jié)的道理，因?yàn)樗麆?chuàng)造的是一群人，而不是一個(gè)人。

人生路上，難免會(huì)有挫折、失敗和困難。有時(shí)候并不是一個(gè)人的力量就可以解決的。它需要合作、需要團(tuán)結(jié)。

很多時(shí)候人是需要被幫助的，也許獨(dú)來(lái)獨(dú)往是自己的個(gè)性，但是當(dāng)自己不能解決的時(shí)候，你會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)原來(lái)融入集體是那么重要。

團(tuán)結(jié)、合作的力量是巨大的是足以創(chuàng)造奇跡的。

二千多年前他們創(chuàng)造了長(zhǎng)城?；蛟S不是自己的意愿，但是如果他們不合作、不團(tuán)結(jié)，很可能長(zhǎng)城便永遠(yuǎn)不會(huì)屹立在東方的土地上。它的創(chuàng)造凝聚的不僅是汗水，更是淚水、血水、艱辛。團(tuán)結(jié)超越了痛苦和艱辛。

當(dāng)中國(guó)第一支登山對(duì)登上珠穆朗馬峰時(shí)，它們肯定是喜悅而又充滿自豪的。但喜悅和自豪的背后卻不滿了死亡和恐懼。而當(dāng)時(shí)能超越死亡和恐懼的就只有團(tuán)結(jié)和合作。

其實(shí)不僅是很多大事，很多小事也需要團(tuán)結(jié)。小制作需要合作，玩游戲也需要合作。通過(guò)玩游戲，我們學(xué)會(huì)了合作、團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)了融如集體，將個(gè)人的力量和集體融合，也許個(gè)人與集體擦出的火花并不那么光亮，但是幾

十、幾百個(gè)人的力量卻是驚人的，因?yàn)樗自捳f(shuō)，眾人拾柴火焰高。所以，當(dāng)你遇到困難時(shí)，別忘了集體是你的依靠，而當(dāng)集體遇到困難時(shí)，更別忘了你是集體的一分子。所以集體和個(gè)人是分不開(kāi)的。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與合作。

主持人: 5月12日，四川汶川縣發(fā)生里氏7.8級(jí)大地震，數(shù)萬(wàn)同胞處在水深火熱當(dāng)中，從電視中看到災(zāi)情之嚴(yán)重，遇難同胞之慘狀，萬(wàn)分悲痛，下面以《生死不離》一詩(shī)獻(xiàn)給天下所有奮戰(zhàn)在救災(zāi)一線的所有的勇士

主持人：團(tuán)結(jié)的力量是多么巨大呀！團(tuán)結(jié)的精神離不開(kāi)大家的奉獻(xiàn)，一個(gè)班級(jí)中同樣也缺少不了這種無(wú)私奉獻(xiàn)精神，而班級(jí)中的班干部是班級(jí)的核心的帶頭人，更是這種奉獻(xiàn)精神的化身。下面聽(tīng)聽(tīng)我們班委代表是如何看的？請(qǐng)班委的代表為我們談?wù)勛约簝?nèi)心的感受??（講話略）（鼓掌）

主持人：是??！團(tuán)結(jié)的集體，團(tuán)結(jié)的力量。下面請(qǐng)學(xué)生代表談?wù)勛约旱母惺?(略)

主持人：是??！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成一個(gè)美好的人間，請(qǐng)合唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》.??（大家鼓掌）

三、拼搏才會(huì)成功

主持人：如果說(shuō)團(tuán)結(jié)是成功的前提，那么拼搏是成功的關(guān)鍵。

主持人：學(xué)習(xí)是一條坎坷的登山路，多少人為達(dá)到那光輝的頂點(diǎn)而不懈努力，取得成功后搖旗歡呼；又有多少人在崎嶇的山路上跌倒了就不愿爬起，只是望山興嘆，埋怨山路險(xiǎn)陡??看，狂風(fēng)折斷過(guò)海燕的翅膀，可海燕繼續(xù)迎著暴風(fēng)驟雨搏擊長(zhǎng)空。珠穆朗瑪峰曾吞噬過(guò)無(wú)數(shù)攀登者的身軀，可未能阻止登山者的行動(dòng)，那強(qiáng)者的腳印不是又出現(xiàn)在了山的絕頂??這是學(xué)習(xí)的強(qiáng)者，這才是強(qiáng)者的學(xué)習(xí)。

主持人：接下來(lái)我們進(jìn)行游戲，看看大家在實(shí)際中是如何做的。

語(yǔ)言接力賽

⑴ 講解規(guī)則：分成四組，每組人數(shù)一樣多。從每組第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始，一人說(shuō)一句，一直接下去，中間不能說(shuō)錯(cuò)，如果錯(cuò)了，就得從頭開(kāi)始，比一比，看哪一組說(shuō)得最好，時(shí)間花的最少，這一組就成為優(yōu)勝小組了。接力的語(yǔ)言是：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿；兩只青蛙，兩張嘴，四只眼睛，八條腿；三只青蛙??

⑵進(jìn)行比賽，教師計(jì)時(shí)。

四、奮進(jìn)的旋律響起來(lái)

主持人：我們正值青春，讓我們團(tuán)結(jié)在一起，共同拼搏，共同奮進(jìn)，共創(chuàng)和諧，讓波濤更加洶涌、澎湃吧！展開(kāi)你鷹一樣的翅膀，翱翔蒼空，向新時(shí)代前進(jìn)！請(qǐng)聽(tīng)演講：

老師們，同學(xué)們：

大家下午好今天我演講的題目是和諧班級(jí)。

有一種美，令人驚艷，令人回味，令人追求，這是一種可以吸引目光的美，它----光彩奪目；

有一種美，飄逸在浮云上，深埋在古壘下，這是一種可以吸引靈魂的美，它----深藏不露；

第五篇：亮劍精神與班級(jí)建

“亮劍精神”與班級(jí)建設(shè) 海鹽高級(jí)中學(xué)

王彥軍

今年以來(lái)感覺(jué)在班級(jí)管理中又有許多新的困惑，有本人的有徒弟的，總是覺(jué)得應(yīng)有些改變才行。最近有幸學(xué)習(xí)了著名國(guó)學(xué)大師翟鴻燊教授在央視以《亮劍》片段為案例，深刻解析“李云龍式”的溝通方式、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等講座，看了以后深有感觸。聯(lián)系到我們班級(jí)建設(shè)有很多可以借鑒的地方，本學(xué)期加以實(shí)踐頗有收效。首先詮釋一下什么是“亮劍精神”？

“面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手，明知不敵也要毅然亮劍。即使倒下，也要成為一座山、一道嶺。一句話，狹路相逢勇者勝！亮劍精神，就是我們這只軍隊(duì)的軍魂！劍鋒所指，所向披靡！”一部《亮劍》蕩氣回腸，塑造了一個(gè)驍勇善戰(zhàn)、沉著冷靜、機(jī)智勇敢的英雄人物李云龍將軍和他帶領(lǐng)的一支敢于拼搏、敢于進(jìn)攻、敢于犧牲具有“亮劍精神”的部隊(duì)。

據(jù)說(shuō)現(xiàn)在《亮劍》已成為世界五百?gòu)?qiáng)中數(shù)家企業(yè)高層管理者必學(xué)的經(jīng)典案例，都在學(xué)習(xí)李云龍的領(lǐng)導(dǎo)溝通藝術(shù)，因?yàn)槠渲畜w現(xiàn)著一種性格，我想正向鬼谷子所言的“將源兵魂”吧，其實(shí)在班級(jí)管理中也是一樣，大到一個(gè)國(guó)家，小到一個(gè)班級(jí)，同樣需要這種精神。如何做像李云龍一樣的將軍？如何把班級(jí)打造成具有“亮劍精神”的精英團(tuán)隊(duì)？我思索著……看了電視劇《亮劍》，我豁然開(kāi)朗了，李云龍說(shuō)“英雄或是優(yōu)秀軍人的出現(xiàn)，往往是由集體形式出現(xiàn)，而不是由個(gè)體形式出現(xiàn)。理由很簡(jiǎn)單，他們受到同樣傳統(tǒng)的影響。養(yǎng)成了同樣的性格與氣質(zhì)。任何一支部隊(duì)都有著她自己的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)是什么？傳統(tǒng)是一種性格、是一種氣質(zhì)！這種傳統(tǒng)與性格，是由這種部隊(duì)組建時(shí)首任軍事首長(zhǎng)的性格與氣質(zhì)決定的。他給這支部隊(duì)注入了靈魂。從此不管歲月流失，人員更迭，這支部隊(duì)靈魂永在。這是什么？這就是我們的軍魂”。軍隊(duì)有軍魂，班級(jí)也應(yīng)該有自己的靈魂，這就是班魂。正是這個(gè)看不見(jiàn)摸不著的班魂使每個(gè)班級(jí)具有自己的特征，形形色色，五彩斑斕，風(fēng)格迥異。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)有帶了2011屆高一一個(gè)新的班級(jí)，我從一開(kāi)始就在思考，并在班級(jí)管理的模式和理念上做了一些嘗試，把“亮劍精神”融入我的班級(jí)管理，在這半年時(shí)間組織的幾次班會(huì)中有針對(duì)性的選放了《亮劍》中的幾段視頻，與同學(xué)們分享，以亮劍文化育人，感覺(jué)頗有收效。

一、“亮劍精神”與班級(jí)文化建設(shè)

開(kāi)學(xué)初的一次班會(huì)上，我給同學(xué)們放了一段視頻，內(nèi)容體現(xiàn)的是：李云龍的部隊(duì)文化，就是只許前進(jìn)，不許后退，敢于拼搏、敢于進(jìn)攻、敢于犧牲的“亮劍精神”，當(dāng)騎兵連為了掩護(hù)主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移而被日騎兵團(tuán)圍困時(shí)，連長(zhǎng)率領(lǐng)騎兵連戰(zhàn)士向日軍發(fā)動(dòng)一次又一次進(jìn)攻。最后只剩下連長(zhǎng)一人，依然喊著“獨(dú)立團(tuán)騎兵連，進(jìn)攻。日軍統(tǒng)帥面對(duì)這支鐵血部隊(duì)，不得不感嘆，下令厚葬每一位官兵。這就是這支部隊(duì)的軍魂。當(dāng)今社會(huì)非常重視企業(yè)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，團(tuán)隊(duì)文化是一種精神，一種同化員工意志、凝聚員工力量的精神。其實(shí)班級(jí)建設(shè)也是一樣，要有凝聚力，即“魂“。班級(jí)是一個(gè)由教師和幾十個(gè)有著不同家庭文化背景、不同社會(huì)文化背景、不同性格、不同氣質(zhì)的學(xué)生結(jié)合而成的集體，但卻具有共同的目標(biāo)和價(jià)值取向，也應(yīng)是一個(gè)“文化生態(tài)圈”。班級(jí)文化是指圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值取向、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體。班級(jí)文化涉及到與班級(jí)有關(guān)的各類(lèi)人群，既包括我們以往比較關(guān)注的學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，也包括我們?nèi)菀缀雎缘慕處熤g以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。而教師與教師之間是合力的關(guān)系，教師與家長(zhǎng)之間是互補(bǔ)的關(guān)系。

在班級(jí)建設(shè)工作中我經(jīng)常利用各種活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，不斷教育要團(tuán)結(jié)，激發(fā)學(xué)生的士氣，從而形成這種《亮劍》精神。今年在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、高一廣播操比賽、軍訓(xùn)、藝術(shù)節(jié)和每天的跑操等活動(dòng)中我都在營(yíng)造這種“亮劍“精神，在各種競(jìng)賽比賽，我要求同學(xué)們首先要敢于“亮劍”，沉著面對(duì)，積極準(zhǔn)備，然后我都精心部署，表現(xiàn)出必勝的姿態(tài)，同時(shí)又能善于調(diào)動(dòng)一切積極因素鼓舞學(xué)生的士氣，激勵(lì)他們勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的“敵手”，最大限度的發(fā)揮自己的潛能，為自己而戰(zhàn)，更為集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)。結(jié)果也如我所愿的有著不凡的收效。另外在班會(huì)上，不斷的向?qū)W生傳輸“亮劍”精神，讓他們懂得“態(tài)度決定成功”，班級(jí)就是一支戰(zhàn)斗的集體，學(xué)習(xí)也如同打仗一樣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)遇到這樣那樣的“敵人”，要想戰(zhàn)勝敵人，打勝仗，必須得讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻保持一種高昂的精神狀態(tài)。

同時(shí)在教室里，我們班利用板報(bào)、墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行一種無(wú)聲的激勵(lì)。如：在教室前面黑板的上方張貼“團(tuán)結(jié)、自信、勤勉、求實(shí)”；“細(xì)節(jié)決定成功，心態(tài)改變命運(yùn)”；“做最好的自己”等大字標(biāo)語(yǔ)，在教室黑板的一側(cè)讓學(xué)生輪流寫(xiě)上自己的奮斗格言或奮斗目標(biāo)，與其他同學(xué)共勉。這樣做既是對(duì)學(xué)生本人一種莫大的督促，對(duì)其他同學(xué)也是一種激勵(lì)。我想，一個(gè)班級(jí)是否具有教育氣息，是衡量這個(gè)班級(jí)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。在一個(gè)窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；真誠(chéng)地與同學(xué)和老師相處，友好地進(jìn)行合作，促進(jìn)并加快學(xué)生的社會(huì)化。同時(shí)，學(xué)生的道德情操也得到了陶冶。引用網(wǎng)上一篇文章的話：（引自《班級(jí)文化探秘》，作者：閆素珍）優(yōu)秀的班級(jí)文化，能形成一種合力，形成一個(gè)磁場(chǎng)，使班級(jí)成員相互影響、相互吸引、相互作用。在這樣的環(huán)境里，他們?cè)鰪?qiáng)了自我約束、自我教育、自我管理的能力。在這樣的班級(jí)里，集體主義的精神也大放異彩，集體對(duì)學(xué)生的吸引作用非常突出。這樣的班級(jí)，是他們生活學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所，是他們精神依戀的地方。在這樣的班級(jí)里，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生昂揚(yáng)積極的心態(tài)，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力；在這樣的班級(jí)里，班級(jí)文化將潛移默化地影響學(xué)生，使他們自然產(chǎn)生與集體要求一致的行為思想。好的班級(jí)輿論自然形成，引領(lǐng)他們的靈魂走出世俗的迷途，而讓生命大放光彩。

二、“亮劍精神”與班主任的溝通藝術(shù)

《亮劍》中，李云龍的溝通能力，讓人敬佩。著名國(guó)學(xué)大師翟鴻燊教授曾以《亮劍》片段為案例，深刻解析“李云龍式”的溝通方式，看了以后深有感觸?！袄钤讫埵健钡臏贤ǚ绞娇偨Y(jié)一下：溝通要注意的是，把注意力放在結(jié)果上，而不是情緒上。放下才能承擔(dān)。一個(gè)很會(huì)溝通的人，一定很會(huì)和自己溝通。一個(gè)人格局很小，一個(gè)人境界很低，一個(gè)人心胸狹隘，不可能講出大格局的話。對(duì)于班級(jí)工作通過(guò)這幾年的實(shí)踐我深深的感覺(jué)到班主任工作中如果沒(méi)有溝通，就談不上班主任工作。因?yàn)槠鋵?shí)在溝通中，班主任可以了解學(xué)生個(gè)人的思想，了解學(xué)生的個(gè)人興趣和愛(ài)好，了解了整個(gè)班級(jí)取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。在談心中，學(xué)生也能感覺(jué)到老師對(duì)自己的關(guān)注和尊重；能感覺(jué)到老師知識(shí)的豐富、學(xué)識(shí)的淵博、人格的高大；能感覺(jué)到老師的真誠(chéng)、情操的高尚、豐富的智慧、心地的善良。所以我認(rèn)為班主任做好了談心工作，就做好了班主任工作的一半。一個(gè)善于談心的班主任，一定是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，也是一個(gè)事半功倍的班主任，還是一個(gè)細(xì)心的充滿教育智慧的班主任。今年的這一屆高一我的班級(jí)在剛開(kāi)始來(lái)的一個(gè)月，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始有了很大進(jìn)步，只是寢室方面有些細(xì)節(jié)問(wèn)題學(xué)生不夠重視，也嚴(yán)重的影響了我班的“文明班級(jí)考核”，當(dāng)然可能是有一些客觀原因，我們是和高

二、高三的實(shí)驗(yàn)班共同參與實(shí)驗(yàn)部的考核評(píng)比，而高一新生對(duì)高中的住校生活畢竟要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。所以我并沒(méi)有十分嚴(yán)厲的去批評(píng)學(xué)生，而是及時(shí)與寢室同學(xué)溝通，講明厲害，表明同情理解同學(xué)之外還要強(qiáng)化細(xì)節(jié)，容許第一個(gè)月暴露問(wèn)題，但必須有必勝的信心，接下來(lái)重振整改，縮小與高二高三同學(xué)的差距，敢于“亮劍”，最終趕超。經(jīng)過(guò)努力我們實(shí)現(xiàn)了，最近的兩次文明班級(jí)考核中我班都是名列前茅，而且在原來(lái)最薄弱的寢室環(huán)節(jié)上進(jìn)步最大，最后一個(gè)月實(shí)現(xiàn)了星級(jí)寢室最多的目標(biāo)。

三、“亮劍精神”與班主任的榜樣力量 當(dāng)代中學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，我們班主任的思想和一舉一動(dòng)都會(huì)影響感染學(xué)生。過(guò)去紀(jì)年我還比較年輕，所以很容易拉近與學(xué)生的距離，而如今年近30，與學(xué)生之間似乎有了些年齡上的代溝。看了《亮劍》后我有深有啟發(fā)：

《亮劍》中，李云龍等軍官們舍生忘死，沖鋒在前，以自身的實(shí)際行動(dòng)，激發(fā)了全團(tuán)的旺盛斗志和必勝信心，換來(lái)了戰(zhàn)士們的由衷欽佩和堅(jiān)決服從。正如他的士兵所說(shuō)，每次大站前，團(tuán)長(zhǎng)都要親自視察前線，讓大家都覺(jué)得團(tuán)長(zhǎng)就在我們身邊。翟鴻燊教授的經(jīng)典名言：“一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者生命取向要高、生命體驗(yàn)要深、生命能量要強(qiáng)?！蔽业睦斫馐前嘀魅巫鳛轭I(lǐng)導(dǎo)者可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、處罰等手段增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力，但對(duì)于學(xué)生而言，這些手段往往被動(dòng)性大于主動(dòng)性，效果可能并不盡如人意。而班主任的身先士卒，體恤關(guān)心，卻可以促使學(xué)生主動(dòng)跟進(jìn)，主動(dòng)關(guān)心和參與班級(jí)建設(shè)，班主任的領(lǐng)導(dǎo)力自然提升。堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力可以使散沙聚成頑石，無(wú)堅(jiān)不摧；李云龍的部隊(duì)之所以“所向披靡”，與其堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力密不可分。因此，我們班主任在工作中首先應(yīng)具有李云龍身上的那種“逢敵必亮劍，劍鋒所指，所向披靡”和永不服輸，敢于勝利的精神。在各項(xiàng)工作中時(shí)刻表現(xiàn)出一種班級(jí)工作項(xiàng)項(xiàng)爭(zhēng)一流的“霸氣”。在潛移默化中使學(xué)生形成一種，逢敵必亮劍，不怕困難，敢于勝利的士氣。

四、“亮劍精神”與培養(yǎng)有領(lǐng)導(dǎo)力的班干部

今天，當(dāng)我回首這幾年走過(guò)的道路時(shí)，我覺(jué)得是有一個(gè)負(fù)責(zé)能干的班干部隊(duì)伍，是有一個(gè)優(yōu)良班風(fēng)的保證。雖說(shuō)班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，但要管理好一個(gè)班級(jí)，僅靠自己孤軍奮戰(zhàn)是不行的。因?yàn)?，我們班主任老師畢竟自己精力有限，不可能整天守候著學(xué)生，再說(shuō)自己也不可能準(zhǔn)確地了解每一個(gè)學(xué)生，工作的針對(duì)性遠(yuǎn)不如與學(xué)生朝夕相處的班干部。因此，要做好班主任的工作離不開(kāi)班千部的大力支持，班主任在班級(jí)管理中要善于使用班干部。有一批敢抓、敢管的干部，就形成了健康的輿論，班委就如一塊磁鐵，能形成一個(gè)“磁場(chǎng)”，吸引周?chē)瑢W(xué)，“磁化”周?chē)瑢W(xué)。這樣，健康的輿論就像滾雪球一樣，越來(lái)越大，形成一股巨大的力量。李云龍帶領(lǐng)部隊(duì)打勝仗的時(shí)候，并不是一個(gè)人的行為，而是他培養(yǎng)了一批能征善戰(zhàn)和優(yōu)秀的軍隊(duì)干部。班主任不是超人，只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的班干部，參與到班級(jí)的管理中來(lái)。充分發(fā)揮班干部管理班級(jí)的積極性，調(diào)動(dòng)各方面的有利因素。這就為班級(jí)形成這種”亮劍精神”提供了必要條件。

關(guān)于班干部，我的體會(huì)：一是一定要選對(duì)人。學(xué)習(xí)勤奮、作風(fēng)正派、敢于負(fù)責(zé)、主動(dòng)積極是一名班干部必備的要素。二是班干部一旦選定，就應(yīng)注重培養(yǎng)，而且班主任要給班干部撐腰。班級(jí)組建開(kāi)始時(shí)，我會(huì)給班干部拐棍，扶著他們走；逐漸的，他們已能扔掉拐棍，獨(dú)立開(kāi)展工作了，真正成為我的得力助手。拿我班的收費(fèi)情況來(lái)講，每學(xué)期的學(xué)雜費(fèi)、代管費(fèi)等，總是由我班的班長(zhǎng)和生活委員負(fù)責(zé)收好，兩個(gè)男生副班長(zhǎng)做好保鏢工作。兩年來(lái)我班的收費(fèi)這項(xiàng)工作，一直都開(kāi)展的很順利，從中我也體悟到一點(diǎn)，有些時(shí)候?qū)W生之間處理問(wèn)題的方式更加簡(jiǎn)單有效。另外班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)管理我都具細(xì)落實(shí)到每位班干，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我班班干的責(zé)任心很強(qiáng)，班干之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢管感抓，他們?yōu)榘嗉?jí)作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，而自己也獲得了一些難能可貴的人生體會(huì)和較強(qiáng)的工作能力，我想這對(duì)他們將來(lái)步入社會(huì)有著良好的作用。

總之，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，我們的班級(jí)管理也將出現(xiàn)許多新的問(wèn)題，新的挑戰(zhàn)，我們班主任的班級(jí)建設(shè)模式也將不斷的創(chuàng)新、提升，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)。但亮劍精神的基本原則無(wú)論什么時(shí)候都可以適用到班主任工作中，如果有了這種“亮劍”精神，一個(gè)班級(jí)集體就會(huì)有統(tǒng)一的思想，統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一的追求，統(tǒng)一的信念；就會(huì)萬(wàn)眾一心，眾志成城；就會(huì)形成一種強(qiáng)大的力量，一股不可戰(zhàn)勝的力量。

以上僅是個(gè)人學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，不當(dāng)之處歡迎批評(píng)指正。