第一篇：決定名師精彩教學(xué)的100個(gè)課堂細(xì)節(jié)分析

決定名師精彩教學(xué)的100個(gè)課堂細(xì)節(jié)

課前交流篇

細(xì)節(jié)1：微笑中，拉近師生的心

教師的微笑有著無窮的魅力。教師的微笑能調(diào)節(jié)課堂情緒，增進(jìn)師生情誼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其自信力。細(xì)節(jié)2:了解中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師了解學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生感受到教師給以的尊重，學(xué)生自然也會(huì)還以尊重，專心投入到課堂學(xué)習(xí)中。細(xì)節(jié)3：自然中，課堂教學(xué)精彩無痕

最好的課前交流，是教師與學(xué)生自然的談話，并不露痕跡地將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)中，為精彩教學(xué)做準(zhǔn)備。細(xì)節(jié)4：親近中，真情打動(dòng)學(xué)生的心

教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去感染學(xué)生，讓課堂更加精彩。

細(xì)節(jié)5：游戲競(jìng)賽中，點(diǎn)燃快樂課堂的火種

課堂沒有游戲，就沒有、也不可能有學(xué)生完美的智力發(fā)展。細(xì)節(jié)6：激趣中，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。細(xì)節(jié)7：幽默中，彰顯教師魅力

課堂精彩教學(xué)最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。細(xì)節(jié)8：平等中，敞開彼此的心扉

教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁史師生之間平等的對(duì)話，而關(guān)鍵點(diǎn)在于教師的耐心傾聽。

細(xì)節(jié)9：鼓勵(lì)中，激發(fā)學(xué)生自信

教育就是鼓勵(lì)，教育就是肯定，教育就是讓學(xué)生成功！細(xì)節(jié)10：互動(dòng)中，構(gòu)建和諧的課堂

課前互動(dòng)環(huán)節(jié)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。細(xì)節(jié)11：辨析中，構(gòu)建和諧的課堂

課前的辨析是質(zhì)疑、激疑，制造矛盾、達(dá)到引思的一種方式，以此啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到預(yù)期的教育效果。細(xì)節(jié)12：情境中，為精彩的教學(xué)鋪墊

教師在課前創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。

細(xì)節(jié)13：質(zhì)疑問難中，激發(fā)求知的欲望

學(xué)生在課前交流時(shí)質(zhì)疑問難，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃思維的火花進(jìn)行思維的擴(kuò)散性訓(xùn)練。

新課導(dǎo)人篇

細(xì)節(jié)14:乘趣味先導(dǎo)之舟，達(dá)學(xué)而不厭彼岸

課的開始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱鑒定了良好的基礎(chǔ)。細(xì)節(jié)15：承上啟下，溫故而知新

由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的承上啟下方法，有利于知識(shí)間的鏈接，過渡到新課也十分自然，還可以引發(fā)學(xué)生的積極思考。細(xì)節(jié)16：萬事情為先

名師在導(dǎo)入新課是，用深情的語(yǔ)言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情。細(xì)節(jié)17：讓異議煥發(fā)光彩

在新課講授時(shí)，教師要充分利用學(xué)生對(duì)文本理解的差異性，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋、主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破了被動(dòng)接受知識(shí)的局面。細(xì)節(jié)18：開門見山，直接導(dǎo)入

名師的直接導(dǎo)入，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并能起到“課伊始，意亦明”的效果。

細(xì)節(jié)19：精心構(gòu)思，巧布懸念

教師將精心設(shè)置懸念運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，能有效地激起學(xué)生的好奇心，并緊緊吸引著學(xué)生的注意力。

細(xì)節(jié)20：情境，在不知不覺中進(jìn)入角色

情境導(dǎo)入時(shí)教師激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。

細(xì)節(jié)21:發(fā)揮課題研究的導(dǎo)問作用

一上課教師就從課文的題目入手，以此來吸引學(xué)生注意力，迅速進(jìn)入思考，通過審題，提出自己的構(gòu)想。

細(xì)節(jié)22：實(shí)物演示，讓課堂成為學(xué)生的樂園

在課堂上，名師通過實(shí)物、模型等教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然、愉快地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)23：故事背后的思考

名師敘述有趣的生活實(shí)例或故事，以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課積極性。細(xì)節(jié)24：試聽共賞，陶冶情操

試聽共賞是教師在課堂上吸引同學(xué)們主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的重要方式之一。細(xì)節(jié)25：聯(lián)系時(shí)事，牽動(dòng)學(xué)生的心

教師聯(lián)系時(shí)事的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近生活實(shí)際，同時(shí)又富于思考性，挑戰(zhàn)性。

課前展開篇

細(xì)節(jié)26：在巧設(shè)情境中精彩展開

教學(xué)的精彩展開藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。細(xì)節(jié)27：在導(dǎo)讀梳理中精彩展開

名師的導(dǎo)讀展開能有效培養(yǎng)他們勤于思考，敏于發(fā)現(xiàn)，勇于發(fā)言，敢于表達(dá)的習(xí)慣。使學(xué)生在課堂上自始至終處于積極狀態(tài)之中。細(xì)節(jié)28：在巧用道具中精彩展開

教師在課前展開中巧用道具，能激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。細(xì)節(jié)29：在設(shè)疑辨義中精彩展開

設(shè)疑辨義是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的精髓，是開啟學(xué)生思維之門，讓學(xué)生求疑、探索，發(fā)現(xiàn)真理的過程。

細(xì)節(jié)30：在啟發(fā)聯(lián)想中精彩展開

教師的引疑、激疑、質(zhì)疑，有效地引導(dǎo)學(xué)生從觀察、思考和聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。細(xì)節(jié)31：在問題解決中精彩展開

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。細(xì)節(jié)32：在合作學(xué)習(xí)中精彩展開

合作最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花迸發(fā)。細(xì)節(jié)33：在觀察思索中精彩展開

名師在課堂上展開教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物，做到多看、多聽、多想。

細(xì)節(jié)34：在自主探究中精彩展開

“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)方式，最能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)生方式。

細(xì)節(jié)35：在隨堂練習(xí)中精彩展開

名師課堂教學(xué)中隨堂聯(lián)系的設(shè)計(jì)以落實(shí)雙基、發(fā)展智力、提高學(xué)科素質(zhì)為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計(jì)，有利于大大提高課堂的教學(xué)效率。細(xì)節(jié)36：在精彩討論中精彩展開

課堂精彩討論能有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生思維的深度和廣度。

細(xì)節(jié)37：在深入體驗(yàn)中精彩展開

課堂在深入體驗(yàn)中精彩展開，能使學(xué)生進(jìn)入了問題情景，明確了這節(jié)課要研究的內(nèi)容，讓學(xué)生充分實(shí)踐、體驗(yàn)。

課堂提問篇 細(xì)節(jié)38：激發(fā)興趣，情誼共振

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。細(xì)節(jié)39：重視個(gè)體，循序漸進(jìn)

教師在問題設(shè)計(jì)上要由易到難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生理解層次不斷深入，知識(shí)掌握不斷深化。

細(xì)節(jié)40：靈活妙用，常變常新

名師重視課堂提問的細(xì)節(jié)，根據(jù)不同的課堂情趣采取不同方式的靈活提問。這樣能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。細(xì)節(jié)41：發(fā)散思維，挖掘內(nèi)涵

每個(gè)學(xué)生就其天賦來說，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)造的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的音樂。細(xì)節(jié)42:主動(dòng)提問，自主創(chuàng)新

課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。

細(xì)節(jié)43：留足時(shí)間，充分思考

教師在提問時(shí)留足時(shí)間，使學(xué)生充分思考，不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維，更有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。細(xì)節(jié)44：跳一跳，摘果子

教師在課堂提問時(shí)要有梯度，先易后難符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。

細(xì)節(jié)45：講究時(shí)機(jī)，適時(shí)質(zhì)疑

教師的適時(shí)提問，可以很好的活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；計(jì)時(shí)消除學(xué)生的疲勞和麻痹心理。細(xì)節(jié)46：靈活評(píng)判，牽引思考

教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后，及時(shí)靈活地給予評(píng)價(jià)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)好知識(shí)。細(xì)節(jié)47：難易適度，愉快應(yīng)答

善問者如敲鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴。細(xì)節(jié)48：?jiǎn)栴}組合，創(chuàng)設(shè)情境

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關(guān)鍵。

課堂生成篇

細(xì)節(jié)49：在互動(dòng)交流中精彩生成

課堂師生互動(dòng)交流，既激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，又引領(lǐng)學(xué)生間的交流、合作，使學(xué)生形象地獲得了抽象的知識(shí)。

細(xì)節(jié)50：在糾誤提升中精彩生成

課堂中因?yàn)橛谐鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才會(huì)有教育的方向。教師的教育機(jī)智和智慧就是在“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的探究過程中生成的。

細(xì)節(jié)51：在彈性預(yù)設(shè)中精彩生成

教育的技巧并不能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。

細(xì)節(jié)52：在熱望中精彩生成

課堂上教師設(shè)計(jì)形式多樣的競(jìng)賽，可以引導(dǎo)學(xué)生多做、多看、多想、多說，可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

細(xì)節(jié)53：在激情感染中精彩生成

教學(xué)的“情”是教情、學(xué)情、文情的統(tǒng)一，要做到“三情統(tǒng)一”，教師必須要儲(chǔ)情于胸，并用激情感染學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生入境體驗(yàn)，達(dá)到融情入理。

細(xì)節(jié)54：在平等對(duì)話中精彩生成

尊重和發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解和和諧課堂氣氛之中。

細(xì)節(jié)55：在優(yōu)化環(huán)境中精彩生成

課堂生成需要一定的情境，在適宜的情境之下，學(xué)生就會(huì)很自然地參與到教學(xué)實(shí)踐中來。

細(xì)節(jié)56：在捕捉分歧中精彩生成

教師要善于捕捉這些分歧，利用這樣的分歧引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，促使學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)真理。

細(xì)節(jié)57：在突發(fā)事件中精彩生成

教師準(zhǔn)確的把握非預(yù)設(shè)性地突發(fā)事件，靈活的應(yīng)變，巧妙的應(yīng)對(duì)學(xué)生的思考與發(fā)現(xiàn)，將意外之音，升華為思維火花的。

細(xì)節(jié)58：在大膽想象中精彩生成

教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，自主地走進(jìn)文本的深處，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，讓課堂因生成而精彩。

細(xì)節(jié)59：在海納百川中精彩生成

可以說，一堂精彩的課，就是教師海納百川的結(jié)果，只有教師的桶里裝滿了“活水”，才能讓學(xué)生取之不盡。

細(xì)節(jié)60：在耐心傾聽中精彩生成

學(xué)會(huì)傾聽，做學(xué)生忠實(shí)的聽眾，才能給學(xué)生一個(gè)生成的支點(diǎn)，讓課堂精彩無限。

課堂拓展篇

細(xì)節(jié)61：在學(xué)生的興趣點(diǎn)上智慧拓展

教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)成是一種渴望性的自覺行為。

細(xì)節(jié)62：在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上智慧拓展

教師的智慧導(dǎo)航，能使學(xué)生看問題站得高、思路廣，對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)的材料就更容易理解掌握。

細(xì)節(jié)63：在個(gè)性化學(xué)習(xí)的構(gòu)建中智慧拓展

教師的教學(xué)應(yīng)滿足不同個(gè)性學(xué)生的不同需求，為更多的同學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。

細(xì)節(jié)64：在生活實(shí)踐中智慧拓展

課堂來自于生活，又必須回歸于生活，課堂只有與生活緊密結(jié)合才能散發(fā)出靈性欲魅力。

細(xì)節(jié)65：在處理教材資源中智慧拓展

名師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地處理教材，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)他們主動(dòng)求職的欲望。

細(xì)節(jié)66：在運(yùn)用多媒體資源中智慧拓展

教師有效運(yùn)用多媒體，能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打破“學(xué)校圍墻”的限制，使他們不斷增加自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)水平。

細(xì)節(jié)67:在校本課程資源開發(fā)中智慧拓展

有效利用校本課程資源，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，而且能更加激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)的興趣。

細(xì)節(jié)68:在留心自然、關(guān)注社會(huì)中智慧拓展

生活是課堂的源泉，課堂的外延等同于生活。因此教學(xué)要突破教室、課堂生活圈，走進(jìn)大自然，走向社會(huì)。

細(xì)節(jié)69:延伸到家庭生活中智慧拓展

課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生融入家庭生活，主動(dòng)與父母交往，體會(huì)親情，說真話、述真情，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

細(xì)節(jié)70:在激情啟智中智慧拓展

“感人心者，莫乎于情”，在課堂上打動(dòng)學(xué)生是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生心靈的仍然是情！

細(xì)節(jié)71：在錯(cuò)誤的捕捉中智慧拓展

課堂上，教師對(duì)待學(xué)生，缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。

細(xì)節(jié)72：在打破學(xué)科界限中智慧拓展

教師在教學(xué)中，要密切關(guān)注學(xué)科間的有機(jī)聯(lián)系，密切課堂與生活、社會(huì)關(guān)系，從而建立開放而有活力的課堂教學(xué)。

課堂評(píng)價(jià)篇

細(xì)節(jié)73：分層評(píng)價(jià)，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，準(zhǔn)確合理，富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

細(xì)節(jié)74:參與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能。

細(xì)節(jié)75：藝術(shù)化語(yǔ)言，喚醒參與的熱情

教師富有激勵(lì)性的、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言也是評(píng)價(jià)的首選。通過恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的魅力。

細(xì)節(jié)76：巧用留“白”激活創(chuàng)造性思維

教師在課堂上巧用留“白”，能使學(xué)生主動(dòng)參與到探究中來，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維、多向思維等。

細(xì)節(jié)77：建議性評(píng)價(jià)，明確學(xué)習(xí)的方向

教師要在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是，耐心、熱心地提出一些建議性意見，引導(dǎo)學(xué)生去獲取正確的知識(shí)，幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

細(xì)節(jié)78：真情流露，打動(dòng)學(xué)生的心靈

教師在課堂上以情感鋪路，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，催生課堂走向高潮，煥發(fā)課堂以生命的活力。

細(xì)節(jié)79：模糊評(píng)價(jià)，呵護(hù)探究的熱情

教師應(yīng)以模糊、不確定的評(píng)價(jià)來激發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想的想象，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和想象力。

細(xì)節(jié)80：巧用歸因，磨礪學(xué)生的意志

教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的歸因心理，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取心，促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)。

細(xì)節(jié)81：多樣化評(píng)價(jià)，激發(fā)求知的欲望

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生集體的特點(diǎn)，巧用多樣化評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。

細(xì)節(jié)82：個(gè)性化評(píng)價(jià)，順應(yīng)自由的發(fā)展

名師在課堂評(píng)價(jià)上，因人而異，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的目光毫不吝嗇的給他們，促進(jìn)其增強(qiáng)自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

細(xì)節(jié)83：生命化評(píng)價(jià)，注重個(gè)體體驗(yàn)

教師應(yīng)不斷追求生命化的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生智慧的生成、情感的涌動(dòng)、心靈的放飛；為學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基。

細(xì)節(jié)84:賞識(shí)性評(píng)價(jià)，催生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

課堂上，名師的賞識(shí)評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。

課堂總結(jié)篇

細(xì)節(jié)85：記事提要，篡言鉤玄

名師以準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，提綱支領(lǐng)的總結(jié)、歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象、促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。

細(xì)節(jié)86：設(shè)疑伏筆，造成懸念

課堂結(jié)尾時(shí)巧設(shè)懸念，給學(xué)生留下值得回味的問題或?yàn)橄乱还?jié)課埋下伏筆，讓學(xué)生回味無窮。

細(xì)節(jié)87：比一比，更清楚

運(yùn)用比較教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析食物、判斷思考、求同辨異的創(chuàng)造能力，可以促使學(xué)生對(duì)文本有進(jìn)一步的理解和掌握。

細(xì)節(jié)88：結(jié)尾延伸，激發(fā)思考

恰當(dāng)?shù)恼n堂延伸可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的積極性，使學(xué)生以積極、興奮、主動(dòng)的心態(tài)來迎接下一節(jié)課的到來。

細(xì)節(jié)89：學(xué)以致用，練習(xí)鞏固

練習(xí)可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲取了反饋信息，從而有利于教師切準(zhǔn)學(xué)生“脈搏”，把握教學(xué)進(jìn)程。

細(xì)節(jié)90：無為而“治”

名師善用無為而“治”的細(xì)節(jié)，便能解放自己的教學(xué)思想，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者和探索者。

細(xì)節(jié)91:煽情結(jié)尾，回味無窮

名師注意煽情的結(jié)尾細(xì)節(jié)，有效地點(diǎn)然學(xué)生心中潛伏的感情之火，使學(xué)生“有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。

細(xì)節(jié)92:啟導(dǎo)預(yù)習(xí)，知識(shí)遷移

教師成功的結(jié)尾啟導(dǎo)，能夠促使學(xué)生能把握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，有效放矣地學(xué)習(xí)，有效提高自學(xué)能力。

細(xì)節(jié)93：首尾照應(yīng)，水道渠成

教師課堂的首尾照，使得學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用中享受到解決問題、消除懸念的無窮樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。

細(xì)節(jié)94：寓娛樂于教，寓興趣于學(xué)

教師的結(jié)課一定要有趣味性，他能使學(xué)生興致勃勃，興趣盎然，寓增長(zhǎng)知識(shí)于娛樂之中。

細(xì)節(jié)95:課已結(jié)，意未盡

名師課堂上用濃厚的色彩，含蓄的藝術(shù)手段來結(jié)束一堂課，使學(xué)生感受”言已盡而意無窮”的課堂奇效。

細(xì)節(jié)96：巧設(shè)期盼，啟迪未來

名師課堂在結(jié)課時(shí)抒發(fā)出自己發(fā)自肺腑的看法，或是充滿激情的呼吁，或是富有哲理的啟迪，皆精練而有力度，寥寥數(shù)語(yǔ)，擲地有聲。

細(xì)節(jié)97:引而不發(fā)，強(qiáng)而弗抑

教師在結(jié)課時(shí)要興激勵(lì)之舉，廢壓制之為。這樣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展他們的智力是大有裨益的。

細(xì)節(jié)98：虛實(shí)相生，動(dòng)靜相宜

教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)虛實(shí)關(guān)系，使之形成一個(gè)小高潮，引發(fā)學(xué)生深思，想象，使教學(xué)內(nèi)容得到深化和升華。

細(xì)節(jié)99：音樂相伴，真情齊飛

教師可借助于詩(shī)歌或歌曲來作結(jié)，往往能有效提升學(xué)生的激情，從而收到理想的教育效果。

細(xì)節(jié)100:刪繁就簡(jiǎn)、結(jié)出余味

教師的課堂結(jié)課應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)、避虛就實(shí)，這是通向課堂教學(xué)“原生態(tài)”的最佳途徑，是教學(xué)的很高的境界。

第二篇：優(yōu)秀教師精彩課堂的100個(gè)成功細(xì)節(jié)

優(yōu)秀教師精彩課堂的100個(gè)成功細(xì)節(jié)

基本內(nèi)容：取材教師在教學(xué)后的經(jīng)驗(yàn)反思，從教學(xué)（一節(jié)課）的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，綜合優(yōu)秀教師、一線教師的寶貴案例。

目錄版式：

一、總分為課前精彩交流（14篇）；

二、新課精彩導(dǎo)入（14篇）；

三、課堂精彩展開（14篇）；

四、課堂精彩提問（15篇）；

五、課堂精彩拓展（15篇）；

六、課堂精彩評(píng)價(jià)（14篇）；

七、課堂精彩結(jié)課（14篇）。

目錄示例：

第一章 課前精彩交流（14）

成功細(xì)節(jié)1優(yōu)秀教師薛法根《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》課前精彩交流 成功細(xì)節(jié)2優(yōu)秀教師支玉恒《晏子使楚》課前精彩交流 成功細(xì)節(jié)3 優(yōu)秀教師周曼云《故都的秋》課前精彩交流 成功細(xì)節(jié)4 優(yōu)秀教師王力鵬《短歌行》課前精彩交流 成功細(xì)節(jié)5 優(yōu)秀教師袁學(xué)民《蘭亭集序》課前精彩交流 成功細(xì)節(jié)6 優(yōu)秀教師鄭雁青《赤壁賦》課前精彩交流 成功細(xì)節(jié)7 優(yōu)秀教師李麗芳《登高》課前精彩交流

成功細(xì)節(jié)8 優(yōu)秀教師刁靳瑩《動(dòng)物游戲之謎》課前精彩交流

成功細(xì)節(jié)9 優(yōu)秀教師姚紅梅《表達(dá)交流 學(xué)習(xí)選取立論的角度》課前精彩交流 成功細(xì)節(jié) 10 優(yōu)秀教師宣沫《雷雨》課前精彩交流 成功細(xì)節(jié)11優(yōu)秀教師盛慶豐《蘇武傳》課前精彩交流

成功細(xì)節(jié)12優(yōu)秀教師閆佳偉《林教頭風(fēng)雪山神廟》課前精彩交流 成功細(xì)節(jié)13優(yōu)秀教師丁僖《文言詞語(yǔ)和句式》課前精彩交流 成功細(xì)節(jié)14優(yōu)秀教師王建穩(wěn)《晉靈公不君》課前精彩交流

第二章 新課精彩導(dǎo)入（14）

成功細(xì)節(jié)16 優(yōu)秀教師劉卓娟《世間最美的墳?zāi)埂沸抡n精彩導(dǎo)入 成功細(xì)節(jié)17 優(yōu)秀教師高新征《陋室銘》新課精彩導(dǎo)入

成功細(xì)節(jié)18 優(yōu)秀教師任燕《記承天寺夜游》新課精彩導(dǎo)入 成功細(xì)節(jié)19優(yōu)秀教師吳喜萍《棗核》新課精彩導(dǎo)入 成功細(xì)節(jié)20優(yōu)秀教師劉瑛《春酒》新課精彩導(dǎo)入 成功細(xì)節(jié)21優(yōu)秀教師楊涵《陋室銘》新課精彩導(dǎo)入 成功細(xì)節(jié)22優(yōu)秀教師肖衛(wèi)華《愛蓮說》新課精彩導(dǎo)入

成功細(xì)節(jié)23 優(yōu)秀教師郭淑琴《蘇格拉底之死》新課精彩導(dǎo)入 成功細(xì)節(jié)24優(yōu)秀教師李崇崑《景物描寫》新課精彩導(dǎo)入 成功細(xì)節(jié)25 優(yōu)秀教師李宇新《毛遂自薦》新課精彩導(dǎo)入 成功細(xì)節(jié)26 優(yōu)秀教師王邦閣《我的老師》新課精彩導(dǎo)入 成功細(xì)節(jié)27 優(yōu)秀教師姜海平《大鬧天宮》新課精彩導(dǎo)入

成功細(xì)節(jié)28 優(yōu)秀教師劉鳳嶺《生于憂患死于安樂》新課精彩導(dǎo)入

第三章 課堂精彩展開（14）

成功細(xì)節(jié)29優(yōu)秀教師章國(guó)華《未選擇的路》課堂精彩展開 成功細(xì)節(jié)30優(yōu)秀教師王君《安恩和奶?！氛n堂精彩展開

成功細(xì)節(jié)31優(yōu)秀教師李衛(wèi)東《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》課堂精彩展開 成功細(xì)節(jié)32優(yōu)秀教師楊巧麗《背影》課堂精彩展開 成功細(xì)節(jié)33優(yōu)秀教師陳曉東《說“屏”》 課堂精彩展開

成功細(xì)節(jié)34 優(yōu)秀教師賈東梅《山坡羊潼關(guān)懷古》課堂精彩展開 成功細(xì)節(jié)35 優(yōu)秀教師魏玲《好嘴楊巴》課堂精彩展開 成功細(xì)節(jié)36 優(yōu)秀教師李明《泥人張》課堂精彩展開 成功細(xì)節(jié)37 優(yōu)秀教師趙俊英《石壕吏》課堂精彩展開 成功細(xì)節(jié)38 優(yōu)秀教師張永芳《行路難》課堂精彩展開 成功細(xì)節(jié)39 優(yōu)秀教師達(dá)珍《最苦與最樂》課堂精彩展開 成功細(xì)節(jié)40 優(yōu)秀教師李宗玲《敬業(yè)與樂業(yè)》課堂精彩展開

成功細(xì)節(jié)41 優(yōu)秀教師楊宇鵬《花兒為什么這樣紅》課堂精彩展開 成功細(xì)節(jié)42 優(yōu)秀教師許月秋《說不盡的橋》課堂精彩展開

第四章課堂精彩提問（15）

成功細(xì)節(jié)43 優(yōu)秀教師耿文超《裝在套子里的人》課堂精彩提問 成功細(xì)節(jié)44 優(yōu)秀教師李堅(jiān)《林教頭風(fēng)雪山神廟》課堂精彩提問 成功細(xì)節(jié)45 優(yōu)秀教師廉朝《歸去來兮辭 并序》課堂精彩提問 成功細(xì)節(jié)46 優(yōu)秀教師王兆彬《春江花月夜》課堂精彩提問

成功細(xì)節(jié)47 優(yōu)秀教師金莉波《雪落在中國(guó)的土地上》課堂精彩提問 成功細(xì)節(jié)48 優(yōu)秀教師王舒成《中國(guó)建筑的特征》課堂精彩提問 成功細(xì)節(jié)49 優(yōu)秀教師胡玲《咬文嚼字》課堂精彩提問

成功細(xì)節(jié)50 優(yōu)秀教師張萍《淡妝濃抹總相宜—語(yǔ)言的色彩》課堂精彩提問 成功細(xì)節(jié)51 優(yōu)秀教師趙鳳芳《春末閑談》課堂精彩提問 成功細(xì)節(jié)52 優(yōu)秀教師隆芳《江南的冬景》課堂精彩提問 成功細(xì)節(jié)53 優(yōu)秀教師陳玉萍《項(xiàng)脊軒志》課堂精彩提問 成功細(xì)節(jié)54 優(yōu)秀教師譚清才《六國(guó)論》課堂精彩提問 成功細(xì)節(jié)55 優(yōu)秀教師連中國(guó)《漁父》課堂精彩提問

成功細(xì)節(jié)56 優(yōu)秀教師陳偉《注重創(chuàng)新—學(xué)習(xí)寫得新穎》課堂精彩提問 成功細(xì)節(jié)57 優(yōu)秀教師魏建寬《長(zhǎng)亭送別》課堂精彩提問 成功細(xì)節(jié)57優(yōu)秀教師李雪松《童年的朋友》課堂精彩提問

第五章課堂精彩拓展（15）；

成功細(xì)節(jié)58優(yōu)秀教師譚悅《信客》課堂精彩拓展 成功細(xì)節(jié)59優(yōu)秀教師羅浩宇《葉》課堂精彩拓展 成功細(xì)節(jié)60優(yōu)秀教師雷介武《風(fēng)箏》精彩拓展 成功細(xì)節(jié)61優(yōu)秀教師張亞芳《雪》課堂精彩拓展

成功細(xì)節(jié)62優(yōu)秀教師蔣金鳳《化石吟》課堂精彩拓展 成功細(xì)節(jié)63優(yōu)秀教師刁英芳《擁你入睡》課堂精彩拓展

成功細(xì)節(jié)64優(yōu)秀教師田曉娟《俗世奇人·泥人張》課堂精彩拓展 成功細(xì)節(jié)65優(yōu)秀教師余曉東《浪之歌》課堂精彩拓展 成功細(xì)節(jié)66優(yōu)秀教師方任艷《雨之歌》課堂精彩拓展

成功細(xì)節(jié)67優(yōu)秀教師汲安慶《王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻》課堂精彩拓展 成功細(xì)節(jié)68優(yōu)秀教師陳茜茜《當(dāng)仁，不讓于師》課堂精彩拓展 成功細(xì)節(jié)69優(yōu)秀教師鄧彤《守財(cái)奴》課堂精彩拓展

成功細(xì)節(jié)70優(yōu)秀教師金雅萍《長(zhǎng)亭送別》課堂精彩拓展 成功細(xì)節(jié)71優(yōu)秀教師程翔《將進(jìn)酒》課堂精彩拓展

成功細(xì)節(jié)72優(yōu)秀教師趙謙祥《杜十娘怒沉百寶箱》課堂精彩拓展

第六章課堂精彩評(píng)價(jià)（14）；

成功細(xì)節(jié)73優(yōu)秀教師毛潔《獻(xiàn)給母親的歌》課堂精彩評(píng)價(jià) 成功細(xì)節(jié)74優(yōu)秀教師余映潮《濟(jì)南的冬天》課堂精彩評(píng)價(jià) 成功細(xì)節(jié)75優(yōu)秀教師呂婷婷《呼蘭河傳（節(jié)選）》課堂精彩評(píng)價(jià) 成功細(xì)節(jié)76優(yōu)秀教師薛琦《陳情表》課堂精彩評(píng)價(jià)

成功細(xì)節(jié)77優(yōu)秀教師王曉敏《藤野先生》課堂精彩評(píng)價(jià) 成功細(xì)節(jié)78優(yōu)秀教師吳欣歆《項(xiàng)脊軒志》課堂精彩評(píng)價(jià)

成功細(xì)節(jié)79優(yōu)秀教師盛慶豐《巴爾扎克葬詞》課堂精彩評(píng)價(jià) 成功細(xì)節(jié)80優(yōu)秀教師周黎《病梅館記》課堂精彩評(píng)價(jià) 成功細(xì)節(jié)81優(yōu)秀教師鄭云如《揚(yáng)州慢》課堂精彩評(píng)價(jià) 成功細(xì)節(jié)82優(yōu)秀教師孫禮亮《失街亭》課堂精彩評(píng)價(jià)

成功細(xì)節(jié)83優(yōu)秀教師范莉《紀(jì)念劉和珍君》課堂精彩評(píng)價(jià) 成功細(xì)節(jié)84優(yōu)秀教師程濱《離騷》課堂精彩評(píng)價(jià) 成功細(xì)節(jié)85優(yōu)秀教師韓恩旭《陽(yáng)光》課堂精彩評(píng)價(jià)

成功細(xì)節(jié)86優(yōu)秀教師張玉新《林教頭風(fēng)雪山神廟》課堂精彩評(píng)價(jià)

第七章課堂精彩結(jié)課（14）

成功細(xì)節(jié)87優(yōu)秀教師崔彥茹《紫藤蘿瀑布》課堂精彩結(jié)語(yǔ) 成功細(xì)節(jié)88優(yōu)秀教師丁艷艷《故鄉(xiāng)》課堂精彩結(jié)語(yǔ)

成功細(xì)節(jié)89優(yōu)秀教師段遠(yuǎn)東《<莊子>故事兩則》課堂精彩結(jié)語(yǔ)

成功細(xì)節(jié)90優(yōu)秀教師黃維陸《中國(guó)人失掉自信力了嗎》課堂精彩結(jié)語(yǔ) 成功細(xì)節(jié)91優(yōu)秀教師解瑛《觀滄?！氛n堂精彩結(jié)語(yǔ)

成功細(xì)節(jié)92優(yōu)秀教師茅娟美《寫寫詞里的故事》課堂精彩結(jié)語(yǔ) 成功細(xì)節(jié)93優(yōu)秀教師曲冬妮《安塞腰鼓》課堂精彩結(jié)語(yǔ) 成功細(xì)節(jié)94優(yōu)秀教師田艷麗《過零丁洋》課堂精彩結(jié)語(yǔ) 成功細(xì)節(jié)95優(yōu)秀教師王茜《端午的鴨蛋》課堂精彩結(jié)語(yǔ) 成功細(xì)節(jié)96優(yōu)秀教師魏玲《梁思成的故事》課堂精彩結(jié)語(yǔ) 成功細(xì)節(jié)97優(yōu)秀教師張玉新《東坡詞二首》課堂精彩結(jié)語(yǔ)

成功細(xì)節(jié)98優(yōu)秀教師吳志超《寫最熟悉的事物》課堂精彩結(jié)語(yǔ) 成功細(xì)節(jié)99優(yōu)秀教師馬景昌《作文課》課堂精彩結(jié)語(yǔ) 成功細(xì)節(jié)100優(yōu)秀教師諸定國(guó)《孔乙己》課堂精彩結(jié)語(yǔ)

體例模塊：(1500字)

·案例再現(xiàn)（以教學(xué)案例為載體，選取相應(yīng)的教學(xué)案例，無需全部，突出具體細(xì)節(jié)即可，700字）

·成功細(xì)節(jié)（指出案例中的“關(guān)鍵細(xì)節(jié)”，200字）

·功效評(píng)價(jià)（評(píng)析該細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的影響以及對(duì)教師經(jīng)驗(yàn)的累積情況等，300字）

·細(xì)節(jié)反思（針對(duì)該細(xì)節(jié)是否還有提升的空間和對(duì)不足的改進(jìn)，300字）

【課程示例】

成功細(xì)節(jié)92 全國(guó)特級(jí)教師于漪《宇宙里有些什么》課堂精彩結(jié)課

·案例8·

全國(guó)特級(jí)教師于漪有一次作公開課，講《宇宙里有些什么》。講完后讓學(xué)生看書，提問題。一位同學(xué)站起來問：“課文里?這些恒星系大約有一千萬萬顆以上的恒星?，這里的萬萬是多少？”話音剛落，全班學(xué)生都笑了。提問題的學(xué)生也覺得問題提的不合適，誰(shuí)不知道“萬萬”是億啊！于老師卻笑著說：“這個(gè)問題不用回答，可能大家都知道了?？墒俏乙獑枺杭热?萬萬?是億，作者為什么不用一個(gè)?億?字，反而用兩個(gè)字?萬萬?呢？誰(shuí)能解釋？”教室里頓時(shí)靜了下來。不一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生站起來回答：“我也不懂，不過我想說說看。我覺得用?萬萬?讀著順口，還有，好像?萬萬?比?億?多?！庇诶蠋熣f：“講得很好。別的同學(xué)還想說什么嘛？”當(dāng)于老師確信沒有不同看法后說：“通過對(duì)?萬萬?的討論，我們了解到漢字重疊的作用，它不但讀起來響亮，而且增強(qiáng)了表現(xiàn)力?！?·成功細(xì)節(jié)·

在本案例中，教師采用了激疑、答疑的結(jié)課方法。這種結(jié)課方法在新內(nèi)容講完后讓學(xué)生提出問題，教師和學(xué)生一起回答問題的結(jié)課方法。這種方法主要是讓學(xué)生提出一些不太明白的問題，然后采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生理解與解決問題。運(yùn)用這種方法結(jié)課，要求教師具有較高的教學(xué)調(diào)控能力，能引導(dǎo)學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，并能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題，并能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題作出貼切的回答。

·功效評(píng)價(jià)·

一堂好課，不僅應(yīng)當(dāng)有良好的開端，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。教師應(yīng)當(dāng)合理安排課堂教學(xué)的結(jié)束，精心設(shè)計(jì)一個(gè)“言有盡而意無窮”的課的結(jié)語(yǔ)，做到善始善終，給課堂教學(xué)畫上完整的句號(hào)。結(jié)課技能是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)終了時(shí)，有目的、有計(jì)劃地通過歸納總結(jié)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)、實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)、新技能進(jìn)行及時(shí)的鞏固、概括、運(yùn)用，把新知識(shí)新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成新的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并未以后的教學(xué)坐好過渡的一類教學(xué)行為。一般來說，一堂課后面的教學(xué)活動(dòng)往往沖淡了前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生一時(shí)難以形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)課，可以幫助學(xué)生做一番簡(jiǎn)要的回憶和整理，理清知識(shí)脈絡(luò)，便于學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生容易從復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中簡(jiǎn)化儲(chǔ)存的信息。

·細(xì)節(jié)反思·

有句格言說得好：“沒有結(jié)束語(yǔ)的結(jié)尾平乏無力，可是沒玩沒了的結(jié)尾則令人生畏?！闭n堂教學(xué)的結(jié)束語(yǔ)切忌冗長(zhǎng)、拖泥帶水，而應(yīng)高度濃縮，畫龍點(diǎn)睛。總之，教師應(yīng)該在結(jié)課前的幾分鐘，以精煉的語(yǔ)言使講課的主題得以提煉升華，使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)既清晰完整又主題鮮明的認(rèn)識(shí)。

充滿情趣的結(jié)課能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的身心得到放松，濃厚的興趣得以保持。根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，教師每講一節(jié)內(nèi)容都要設(shè)計(jì)出新穎別致的結(jié)課形式，或者概括總結(jié)，或者提出問題，或者設(shè)置懸念，不能千篇一律、索然無味。不管怎樣結(jié)課，都要給學(xué)生以啟發(fā)，以激起他們努力探索的積極性，要“點(diǎn)而不透、含而不露、意味無窮”，既鞏固知識(shí)又余味無窮。

第三篇：《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

龍子湖第四小學(xué)

齊莉娟

讀了《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》后，讓我對(duì)名師精彩的課堂有了新的認(rèn)識(shí)，本書匯集了全國(guó)諸多名師的課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、提問、生成、智慧拓展、評(píng)價(jià)及精彩結(jié)課等，充分展示了名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的高超的能力。讀后令我收益匪淺，下面將自己的點(diǎn)滴感悟做以積累。

一、幽默，活色生香的法寶。

教育家最重要的第一位助手是幽默，幽默是師生情感交流的潤(rùn)滑劑，是開啟學(xué)生智慧心門的催化劑。在新課精彩導(dǎo)入中，有華應(yīng)龍老師《神奇的帶子》一課的新課導(dǎo)入，他“故布疑陣，引生入課”的經(jīng)典教學(xué)行為，讓孩子們經(jīng)歷了出乎意料的心理變化過程，感受了數(shù)學(xué)的好玩，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的魅力，也為我上了生動(dòng)的一課。抽身回眸：

畫面一：華老師手拿一張白紙條，先比畫說一個(gè)正面、一個(gè)反面，后又說：“我會(huì)變魔術(shù)，我能把它變成只有兩條邊，兩個(gè)面?！鄙鸁o視——這有什么稀奇的！

畫面二：華老師將手中的紙條變成了紙圈，真的成了兩條邊、兩個(gè)面。生斜視——地球人都知道！

畫面三：華老師又“爆料”：“我還能把它變成一條邊、一個(gè)面?！鄙币暋娴膯?？騙我們的吧？

就這樣，莫比烏斯圈誕生了！布魯姆說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，它是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的重要保證。華老師將學(xué)生對(duì)莫比烏斯圈的興趣調(diào)動(dòng)到了極致，還故意將紙條放到背后去操作，嘴里還說著“不想讓你們看到！”惹得孩子們表現(xiàn)出了躍躍欲試、欲罷不能的求知欲望。同時(shí)我還感受到華老師那幽默的語(yǔ)言藝術(shù)，它可以使沉悶、嚴(yán)肅的課堂變得輕松愉悅，使晦澀、阻滯的思維變得豁朗、順暢。

學(xué)生如果置身于這樣富于幽默色彩、驚喜不斷的課堂上，會(huì)多一分輕松、多一分喜悅、多一分成功！

二、手段，多變才精彩。課堂上呈現(xiàn)最多的是開放與生成，名師就善于及時(shí)“抓彩”、隨機(jī)應(yīng)變，讓課堂能上出“意外”、上出“精彩”。課堂精彩生成一環(huán)節(jié)中，吳正憲老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》給我留下了深刻的印象。課堂上，面對(duì)那個(gè)折出1/4的學(xué)生，出于尊重，許多老師也會(huì)讓他陳述自己的發(fā)現(xiàn)，也有可能變換教學(xué)環(huán)節(jié)，但極少老師會(huì)“話鋒一轉(zhuǎn)，創(chuàng)設(shè)出以下環(huán)節(jié)。吳老師不同，她捕捉到了這一所謂的錯(cuò)誤信息更為豐富的內(nèi)涵，她故意拋出一個(gè)必定要引起爭(zhēng)論的問題，讓大家積極主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，更具匠心的是在學(xué)生充分挖掘“錯(cuò)誤”資源后，學(xué)生們自然生成了各類分?jǐn)?shù)，至此老師并沒有就此結(jié)束，而是讓大家想一想，我們創(chuàng)造了這么多的分?jǐn)?shù)應(yīng)該感謝誰(shuí)?。孔寣W(xué)生感悟到“出錯(cuò)”也是一種美，是正常的，并不可怕，也不可恥，將學(xué)生從對(duì)錯(cuò)誤的恐懼中解放出來，化消極情感為積極情感，使學(xué)生敢于出錯(cuò)，同時(shí)這一過程也告知了學(xué)生出錯(cuò)有時(shí)也會(huì)幫助我們學(xué)習(xí)。這也是一種教學(xué)手段，課堂因有這樣多變的教學(xué)手段而更加絢麗多彩！

三、拓展，為學(xué)生插上想象的翅膀。

教學(xué)的拓展是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，只有正確的使用，才可以讓我們的課堂充滿生機(jī)、洋溢著智慧的火花。名師們將教材進(jìn)行了有效地適度地拓展，增加了課堂的優(yōu)美旋律，學(xué)生在課堂中碰撞迸發(fā)出智慧的火花，不需要預(yù)約的精彩盡在這里呈現(xiàn)。

張齊華老師《圓的認(rèn)識(shí)》一課給了我一些啟示。就像一顆石子，落入教育這片浩瀚的水中，激起無限漣漪。由“沒有規(guī)矩，不成方圓”一句古語(yǔ)中，引出難道在圓規(guī)發(fā)明之前，我們就真畫不出一個(gè)圓嗎？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種材料和工具畫圓。學(xué)生出了發(fā)現(xiàn)可以用圓規(guī)、圓形瓶蓋、三角板中的圓窟窿等工具畫圓外，還想到了可以用繩子和筆組合起來畫。張老師將圓的內(nèi)涵進(jìn)行了有效的拓展和放大，并對(duì)圓中凝聚著人類智慧進(jìn)行了充分的發(fā)掘。在這樣的課堂，孩子們不僅是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉了邏輯思維能力，更多的是接受了人文主義的熏陶和感染，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中不斷推進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程。

這樣的拓展，有利于學(xué)生多角度、多層面的感受生活，思考問題，也利于學(xué)生舉一反

三、觸類旁通，這樣的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感和智力得到了更好的培育和發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生激情四溢。名師們的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言常常是心誠(chéng)意切，充滿了智慧和愛憐，學(xué)生在老師一次次鼓勵(lì)聲中，興趣勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去，課堂也就此掀起了一次又一次高潮。詹明道老師《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》中，抓住了學(xué)生的發(fā)言，給予了及時(shí)的評(píng)價(jià)：“潘玉佳的這種說法和書上的相同嗎？可以這樣定義嗎？”“太有創(chuàng)造性了，我們稱這樣的定義為“玉佳定義”好嗎？教師雖話不多，卻充滿了智慧，充滿了激情，給學(xué)生留下了難以忘懷的鼓勵(lì)。教師不僅鼓勵(lì)了潘玉佳，更鼓勵(lì)了其他同學(xué)的創(chuàng)造性與開放性，更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，激活思維，創(chuàng)新思考，體現(xiàn)了詹老師獨(dú)特的課堂教學(xué)魅力。這也讓我想到了我們的課堂，有時(shí)會(huì)夸張的稱贊，有時(shí)也會(huì)生硬的表?yè)P(yáng)，這些廉價(jià)的評(píng)價(jià)就會(huì)如李玲校長(zhǎng)所說的那樣，將對(duì)孩子不起任何作用，甚至是不屑一顧。評(píng)價(jià)要做到：對(duì)富于創(chuàng)新思維的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)；對(duì)困難生要重視挖掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出努力的方向。而對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生，我們也不應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)奶岢龇穸?，要聽聽他的想法，如果教師根本不了解學(xué)生答錯(cuò)的原因，就無法促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和情感態(tài)度方面的發(fā)展。

這本書彰顯著名師的風(fēng)采，它仿佛徐徐微風(fēng)吹入我的心田，催促著我努力成長(zhǎng)，猶如波浪中的多多浪花，沁入我的心扉。我從名師的課堂中搜尋到了美妙的細(xì)節(jié)，汲取著細(xì)節(jié)背后的精神營(yíng)養(yǎng)，從細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟著課堂教學(xué)的真諦。我將在自己的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)揣摩著課堂教學(xué)的一招一式，感悟著課堂教學(xué)充滿生命的活力與精彩！

第四篇：《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

寒假期間有幸閱讀了于永正老師主編的《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié) 品讀名師課堂119個(gè)經(jīng)典魅力（小學(xué)語(yǔ)文卷）》這本書。這本書聚焦了名師課堂上的最亮點(diǎn)，品讀名師課堂上的細(xì)節(jié)，從課前交流、精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、課堂精彩提問、課堂精彩生成、課堂拓展、課堂精彩評(píng)價(jià)、課堂精彩結(jié)課等幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致品讀，了解名師課堂的魅力。

其中，最讓我印象深刻的章節(jié)是課堂精彩評(píng)價(jià)。課堂上適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。那么怎樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才是恰當(dāng)?shù)哪兀勘菊鹿?jié)中，選取了竇桂梅、孫雙金、孫建鋒等老師的課堂精彩評(píng)價(jià)。通過品讀這些老師的精彩，我認(rèn)為課堂上要做出適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面下功夫。

一、善于傾聽。

通過閱讀名師課堂精彩評(píng)價(jià)片段發(fā)現(xiàn)，精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)都是建立在細(xì)心傾聽學(xué)生回答的前提下的。只有認(rèn)真傾聽了學(xué)生的回答，老師才能夠根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?；叵胱陨淼慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時(shí)會(huì)為了順利將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程完成，在傾聽學(xué)生回答時(shí)沒有那么的細(xì)心與認(rèn)真。所以，有時(shí)無法對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二、如實(shí)評(píng)價(jià)。

在了解了學(xué)生的課堂表現(xiàn)后，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和不足，作出如實(shí)的評(píng)價(jià)。老師作出的評(píng)價(jià)應(yīng)該是符合學(xué)生的實(shí)際情況的，而不是提前所設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)語(yǔ)文，脫離了學(xué)生課堂的實(shí)際表現(xiàn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生。

本書中，名師們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，除了指出學(xué)生的不足之處之外，更重要的是通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。比如“真是太精彩了！”“孩子，我理解你?！薄昂煤⒆?！真勇敢！”“非常有見解！非常有個(gè)性！”等等。相信學(xué)生們?cè)诼牭嚼蠋煹目隙ㄅc鼓勵(lì)之后，在課堂上學(xué)習(xí)的積極性一定更加高漲，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣一定會(huì)更加濃厚。

四、豐富語(yǔ)言。

適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)一定是具有語(yǔ)言豐富的特點(diǎn)的。比如孫建鋒老師在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀《最大的麥穗》這一課的時(shí)候就用到了“你讀得準(zhǔn)確、流利?！薄罢鏋槟愀吲d，因?yàn)槟阋槐楸纫槐樽x得好！”“看起來，你是嚴(yán)肅派的蘇格拉底?！薄澳愕睦首x如春雨，潤(rùn)心無聲，看來你是溫柔派的蘇格拉底”等等豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，既肯定了學(xué)生的朗讀，也指出了學(xué)生存在的不足。讓學(xué)生愛上朗讀。

讀完此書后，回想自己的課堂評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)還存在許多的問題，其中存在的最大的問題就是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是“很好！”“很棒！”等單一的語(yǔ)言，無法對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行符合實(shí)際的評(píng)價(jià)，同時(shí)沒有明確指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生進(jìn)步。今后，在課堂評(píng)價(jià)方面還需多下功夫，作出既能幫助學(xué)生又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩評(píng)價(jià)。

第五篇：名師課堂真精彩

名師課堂真精彩

——觀摩劉德武老師的課堂教學(xué)有感

隴縣西大街小學(xué) 李絨艷

全國(guó)著名的特級(jí)教師劉德武老師是深受全國(guó)一線老師歡迎的幾位大師級(jí)的特級(jí)教師之一。5月29日學(xué)校組織我們?nèi)w教師參加了“關(guān)山之夏”全國(guó)名師課改觀摩報(bào)告會(huì)悉心聆聽了專家的課堂教學(xué)和報(bào)告，我有幸聆聽了劉老師的兩節(jié)課和一次講座，可謂受益匪淺。最令我大開眼界的是這兩節(jié)課分別是一、六兩個(gè)不同年級(jí)的課，劉老師為我們展示了一個(gè)完美地穿越。

無論是一年級(jí)的“找規(guī)律”，還是六年級(jí)的“斐波那契數(shù)列”，正如劉老師自己所言：他設(shè)計(jì)每一節(jié)課的核心思想都是注重學(xué)生的思維發(fā)展。

在一年級(jí)的“找規(guī)律”這節(jié)課中，令人難以置信地是，劉老師從感知規(guī)律、找規(guī)律、用規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的美四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)一年級(jí)的小朋友經(jīng)歷了一次次深層次地?cái)?shù)學(xué)思維的穿越。而更加令人難以置信的是，大部分孩子居然非常有興趣地參與到這一次次的思考中，即使一年級(jí)的小朋友受詞匯量的限制，有時(shí)不能完滿地表達(dá)出來自己的想法，但精彩的回答還是時(shí)有迸發(fā)。

在這節(jié)課中，同學(xué)們不僅找到了像“紅球、黃球、紅球、紅球、黃球、紅球、紅球、黃球、紅球”這么難以辨認(rèn)的復(fù)雜規(guī)律，而且還能夠運(yùn)用所學(xué)的新知去解決了像“紅旗、綠旗、紅旗、綠旗、綠旗、紅旗、綠旗、紅旗、綠旗、綠旗、A、綠旗、紅旗、綠旗、B、紅旗、綠旗、C”以及“1（）2 8 1 4（）8 1 4 2（）”這些思維性非常強(qiáng)的問題。聽完課后，我不禁產(chǎn)生了疑問：為什么劉老師就能夠這么大膽的把這些思維性極強(qiáng)的綜合知識(shí)融入到一年級(jí)的“找規(guī)律”的起始課中，而且為什么他居然還能夠做到讓一年級(jí)的小朋友愿意學(xué)并且學(xué)得會(huì)呢？到底該怎樣辯證地使用教材？怎樣設(shè)計(jì)一節(jié)有數(shù)學(xué)味的好課？

似乎看出了我們聽課老師的疑慮，劉老師在他今天的講座開始前簡(jiǎn)短地為我們闡述了“找規(guī)律”這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖：

1、找“規(guī)律的什么”；

2、怎樣讓同學(xué)們感受到“規(guī)律”；

3、板書應(yīng)該突出什么；

4、思維發(fā)展的體現(xiàn)。在劉老師深入淺出地講解中，我慢慢感悟到了名師備課的全面與深刻，看到了參天大樹扎在地下汲取營(yíng)養(yǎng)的龐大的根系，明白了劉老師曾說過的“沒有一個(gè)名師是被培養(yǎng)出來的”道理。