第一篇：淺談班主任工作中的幾個(gè)誤區(qū)

試論班主任工作中的三個(gè)誤區(qū)

蓮花中學(xué)

王雙燕

試 論 班 主 任 工 作 中 的 三 個(gè) 誤 區(qū)

王 雙 燕

（深圳市蓮花中學(xué)）

在近年的班主任工作中，耳聞目睹，親身體會(huì)，深感班主任們盡管很辛苦，但工作方法上卻存在某些失誤，在此，我嘗試著從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。

誤區(qū)一：“馬太效應(yīng)”在班集體的建設(shè)中表現(xiàn)明顯

《馬太福音》第二十章有句名言：“凡有的，還要加給他，叫他有余。沒(méi)有的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)?！边@句名言流傳甚廣，它所指的現(xiàn)象被人們稱為“馬太效應(yīng)”。

此效應(yīng)反應(yīng)在學(xué)校教育中，尤其是在班集體的建設(shè)中所起的作用是非常消極的。然而它卻是普遍存在的。諸如：“優(yōu)生優(yōu)待，差生差待”，以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的優(yōu)劣，只要成績(jī)好，每次的先進(jìn)評(píng)比、班干任用非他莫屬，把不該屬于他的榮譽(yù)一切都加在他的頭上，使其成為社會(huì)、家庭和學(xué)校的寵兒，學(xué)生心目中的“精神貴族”。即使有一些小錯(cuò)誤，也會(huì)在一片贊嘆聲中消失。而成績(jī)差的學(xué)生所受待遇與前者則有天壤之別。由于成績(jī)差影響了班級(jí)的聲譽(yù)，班主任常冷眼看待，稍有不慎，輕則被批評(píng)，重則被罰，趕出校門，一切榮譽(yù)盡被剝奪，即使他勞動(dòng)積極，運(yùn)動(dòng)會(huì)奮力拼搏為班級(jí)添分加彩也無(wú)濟(jì)于事。這些做法正好應(yīng)驗(yàn)了《馬太福音》中的那句名言，但它帶來(lái)的不是“福音”，而是“禍患”。它使被優(yōu)待慣了的好學(xué)生心理承受能力差，使差生更加自卑，破罐子破摔?！榜R太效應(yīng)”在班集體建設(shè)中的消極作用是非常顯著的。

要克服它，作為班主任首先是應(yīng)該運(yùn)用全面的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)從德、智、體、美、勞等諸方面對(duì)學(xué)生加以客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁，賞罰分明，平時(shí)對(duì)差生應(yīng)多加關(guān)心和幫助，充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，并適時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)還可多創(chuàng)設(shè)一些單項(xiàng)獎(jiǎng)，如“勞動(dòng)積極分子”，“體育積極分子”，“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”等等。給學(xué)生以獲得榮譽(yù)的均等機(jī)會(huì)，激發(fā)后進(jìn)生的求知欲望，消除自卑心理。其次應(yīng)該樹(shù)立正確的人才觀，使學(xué)校教育真正地轉(zhuǎn)軌到“素質(zhì)教育”上來(lái)。認(rèn)清優(yōu)生是人才，但并非唯一的人才，后進(jìn)生雖然成績(jī)差，但并不能說(shuō)明他們一無(wú)所長(zhǎng)，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其身上的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而達(dá)到“素質(zhì)教育”的目標(biāo)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，具備現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)能力和生存能力”。這樣我們的班集體才能成為一個(gè)百花齊放的“人才世界”。

誤區(qū)二：對(duì)學(xué)生的精神虐待時(shí)有發(fā)生

在升學(xué)率的重壓下，令班主任最高興的事是學(xué)生成績(jī)好，令班主任最惱火的事是學(xué)生成績(jī)差。班主任“望生成龍”心切，不顧學(xué)生的主觀愿望和客觀能力，常常無(wú)意識(shí)地隨意采取諷刺、挖苦、揭短等手段，使學(xué)生自信心和自尊心等方面受到傷害，我們稱之為精神虐待。其表現(xiàn)主要有：

一是警告、威脅，置學(xué)生于“物”的地位。班主任對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，往往對(duì)學(xué)生提出36×34＝1224

試論班主任工作中的三個(gè)誤區(qū)

蓮花中學(xué)

王雙燕

不切實(shí)際的過(guò)高要求，特別是對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求更高。每次考多少分，多少名，把學(xué)生視為填充知識(shí)的容器和追逐高分的“奴隸”，無(wú)視學(xué)生為活生生的具有主觀能動(dòng)性的人，置學(xué)生于“物”的地位。學(xué)生成績(jī)不好或犯了錯(cuò)誤，輕則訓(xùn)斥，重則警告、威脅，不是耐心開(kāi)導(dǎo)，而是拿大話威脅、恐嚇，什么下次再犯不讓上課，讓家長(zhǎng)領(lǐng)回家等。使學(xué)生終日神經(jīng)緊張，提心吊膽，這樣嚴(yán)重地侵蝕了學(xué)生心中美好而純潔的情感。

二是看不起學(xué)生，特別是看不起后進(jìn)生。有些班主任常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦，還經(jīng)常把后進(jìn)生與優(yōu)生比較，看不見(jiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，損傷學(xué)生的自尊心。

言語(yǔ)懲罰實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生的精神虐待，其結(jié)果是挫傷學(xué)生的進(jìn)取心，養(yǎng)成怯懦無(wú)能，膽小自卑的性格。它會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成巨大傷害，可以說(shuō)它是摧殘學(xué)生身心健康的無(wú)形殺手。作為班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神虐待是有損師德的，班主任對(duì)學(xué)生教育應(yīng)有“五心”：一是要有愛(ài)心；二是要有誠(chéng)心；三是要有耐心；四是要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生；五是要有信心。這樣學(xué)生才能夠健康成長(zhǎng)。

誤區(qū)三：班會(huì)課的德育作用得不到充分重視和發(fā)揮

班會(huì)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，也是學(xué)校進(jìn)行德育的一種組織形式。然而不少班主任對(duì)其德育作用及該如何進(jìn)行班會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)，使得班會(huì)課應(yīng)有的作用沒(méi)能得到充分發(fā)揮。其表現(xiàn)主要有：

一是有些班主任認(rèn)為班會(huì)課可上可不上，于是經(jīng)常利用班會(huì)進(jìn)行考試、補(bǔ)課等?；蛘呤怯X(jué)得沒(méi)啥可講的，就讓學(xué)生自習(xí)。完全忽視了班會(huì)課的作用和效果。

二是不少班主任上班會(huì)時(shí)的主要方式是教師訓(xùn)，學(xué)生聽(tīng)。教師往往把“禁止”“防堵”作為立足點(diǎn)，把批評(píng)與懲罰作為班會(huì)課的常用手段。學(xué)生缺乏主動(dòng)性，缺乏活力，缺乏實(shí)踐操作。

三是很多班主任對(duì)主題班會(huì)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，以為主題班會(huì)就是圍繞一個(gè)主題排演一臺(tái)有歌舞、小品的節(jié)目。因此認(rèn)為主題班會(huì)是要花費(fèi)大量時(shí)間去準(zhǔn)備的，能免則免。

筆者認(rèn)為，班會(huì)課是按照一定的教育目的或目標(biāo)，由班主任主動(dòng)協(xié)調(diào)其他科任教師，組織全體學(xué)生共同開(kāi)展的一項(xiàng)特殊的集體教育活動(dòng)。作為班主任，應(yīng)了解班會(huì)課的目的性和功效性，著力于班會(huì)課的實(shí)施效果的思考。目前，我們面對(duì)的學(xué)生思想比較復(fù)雜，作為班主任得時(shí)時(shí)刻刻了解學(xué)生的想法，然后及時(shí)針對(duì)存在的問(wèn)題做好學(xué)生的思想工作。可以說(shuō)思想教育工作是永無(wú)止境的，因此班主任們應(yīng)該切實(shí)落實(shí)好每一節(jié)班會(huì)課，并充分利用好班會(huì)課。而班會(huì)課的要旨是轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想和行為，要達(dá)到這一目的，我們必須運(yùn)用各種方法進(jìn)行教育。除了對(duì)學(xué)生說(shuō)教（說(shuō)教也要盡量生動(dòng)）；還可以找一些好文章念給學(xué)生聽(tīng)，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生討論；另外，形式活潑的主題班會(huì)是很受學(xué)生歡迎的。主題可以是“談?wù)劶倨谏睢薄笆臍q所想到的”“某社會(huì)事件的啟示”等適用面較廣的題目，更可以根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)闹黝}，如：“談?wù)劶刀省薄拔铱闯鳂I(yè)現(xiàn)象”“生活與挫折”“我最喜歡什么樣的同學(xué)”等。主題班會(huì)上，要盡量讓每個(gè)同學(xué)都能發(fā)表自己的看法，班主任則應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)?？傊诎鄷?huì)課上，我們應(yīng)該充分發(fā)展學(xué)生的自主性，運(yùn)用各種方法達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想行為的目的。

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試論班主任工作中的三個(gè)誤區(qū)

蓮花中學(xué)

王雙燕

以上，是筆者的一點(diǎn)感受和體會(huì)，只要我們班主任加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在工作實(shí)踐中不斷完善班級(jí)管理方法，就一定能跨出誤區(qū)，培養(yǎng)出適應(yīng)二十一世紀(jì)的合格人才。

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第二篇：百貨商場(chǎng)營(yíng)銷策劃工作中存在三個(gè)誤區(qū)

出于將復(fù)雜的營(yíng)銷職能拆分細(xì)化的需要，百貨店一般都有獨(dú)立的策劃部門。大多數(shù)叫“策劃部”，也有些企業(yè)叫“營(yíng)銷部”或“市場(chǎng)部”，除了一些邊際職能有所擴(kuò)大或縮小，主要職能仍然在于：在百貨店品牌和商品營(yíng)銷業(yè)務(wù)流程中，擔(dān)當(dāng)規(guī)劃、統(tǒng)籌和參與實(shí)施的工作角色。就百貨店?duì)I銷體系的運(yùn)行而言，策劃部的角色相當(dāng)重要：作好規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)百貨店品牌增值和提高銷售業(yè)績(jī)的重要前提。但是，目前的策劃部門都比較難于達(dá)到這樣的角色要求，這里面有各種各樣的主客觀因素：有些企業(yè)中的策劃職能，善于運(yùn)作百貨店品牌和搞品牌推廣，這類角色的“扮演者”大約多由廣告公司直接過(guò)度而來(lái)，對(duì)如何將商業(yè)品牌推廣與商品促銷有效結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有很好的辦法；有些企業(yè)里，提到“營(yíng)銷”二字，很自然地和商品促銷劃了等號(hào)，既然是商品促銷，那就主要是采購(gòu)和營(yíng)運(yùn)部門的事情了，策劃部要想?yún)⑴c，則無(wú)疑是“掣肘”的行為，策劃部門處于一個(gè)比較尷尬的位置。

策劃的職能早已開(kāi)宗明義，至于各個(gè)職能里，誰(shuí)重要，誰(shuí)次要，就整體營(yíng)銷作業(yè)而言，這些狹隘的利益問(wèn)題，一定不能把它放在首位，因?yàn)椋绻偸沁@樣地爭(zhēng)拗下去，企業(yè)內(nèi)耗必然無(wú)始無(wú)終，經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)則永遠(yuǎn)也別想搞上去。

所謂規(guī)劃，就是在決定了方向和目標(biāo)后，確定采用怎樣的方法達(dá)到目標(biāo)。在這點(diǎn)上，策劃工作者應(yīng)該拿出專業(yè)、科學(xué)和客觀的方案，否則整個(gè)營(yíng)銷活動(dòng)將事倍功半、得不償失；所謂統(tǒng)籌，就是充分溝通，確保百貨店這個(gè)復(fù)雜多職能的“有機(jī)體”協(xié)調(diào)運(yùn)行，完成營(yíng)銷規(guī)劃要求的動(dòng)作步驟，并保證達(dá)到策劃的要求，如果統(tǒng)籌能力弱化，則各職能必將各自為戰(zhàn)，顧頭不顧尾，最終一事無(wú)成。

策劃百貨店品牌和商品營(yíng)銷活動(dòng)，應(yīng)注意避免以下三個(gè)誤區(qū)：

第一、策劃活動(dòng)沒(méi)有確定的目標(biāo)和相對(duì)精確的效果預(yù)估標(biāo)準(zhǔn)。

在一個(gè)責(zé)任機(jī)制匱乏，績(jī)效管理失衡的組織中，產(chǎn)生這種情形是自然而然的事情。不確立目標(biāo)，根據(jù)情況想怎么搞就怎么搞，這是多大的自由度？但如果你期望在這樣的自由度里能夠作出令人滿意的營(yíng)銷表現(xiàn)，那是絕對(duì)不可能的。費(fèi)用超支，“貓膩”多多，倒是完全有可能，至于結(jié)果，那自然是做成什么樣，就是什么樣了；沒(méi)有效果預(yù)估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果是活動(dòng)搞成什么樣都是好的，不好也總有這樣那樣的理由，大家“沒(méi)有功勞還有苦勞”。做事情如果不去關(guān)注目標(biāo)和績(jī)效，只是為了做事而做事，是對(duì)企業(yè)極不負(fù)責(zé)任的行為。

策劃營(yíng)銷活動(dòng)必須有明確的目標(biāo)，如：某百貨店的“夏日濃情，狂送大禮”活動(dòng)規(guī)定，必須完成多少場(chǎng)次演藝明星的演出活動(dòng)，賣場(chǎng)折扣參與比率必須達(dá)到百分之多少，媒體推廣的頻率為多少等等，都可以成為策劃活動(dòng)的目標(biāo)，有了目標(biāo)，相關(guān)的活動(dòng)展開(kāi)才能有章可循，完成結(jié)果的情況也才能有所比較；同樣，營(yíng)銷活動(dòng)在策劃階段就必須選擇幾個(gè)最好是可以量化的效果衡量指標(biāo)，最直觀和明顯的，如：銷售額增長(zhǎng)比率，樓層客流增長(zhǎng)量，以及隨即抽樣的活動(dòng)效果滿意和知會(huì)比率等等。通過(guò)對(duì)這些指標(biāo)的衡量與判斷，活動(dòng)的質(zhì)量和效果便可以顯現(xiàn)出來(lái)；通過(guò)策劃與實(shí)施結(jié)果的比較，找出問(wèn)題改善點(diǎn)，可以在今后的策劃中吸取教訓(xùn)，而對(duì)活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)也可以作為有效實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

第二、策劃營(yíng)銷活動(dòng)不能將品牌推廣和商品促銷有機(jī)結(jié)合起來(lái)

店內(nèi)比較突出的策劃方案矛盾是，要么過(guò)于關(guān)注品牌推廣活動(dòng)及實(shí)施效果，要么僅僅只做商品促銷。本來(lái)，百貨店品牌和商品品牌只有很好地結(jié)合起來(lái)，以相輔相成的形式進(jìn)行推廣和宣傳，才能達(dá)到最佳的營(yíng)銷效果，舍棄或忽略任何一面，都會(huì)使策劃活動(dòng)實(shí)施效果大打折扣，同時(shí)無(wú)形中浪費(fèi)了一部分資源。一些百貨店經(jīng)常只做形式上的推廣活動(dòng)，如明星表演等，而無(wú)實(shí)質(zhì)的商品促銷活動(dòng)，雖然吸引了客流但銷售額始終無(wú)法有效增長(zhǎng)；另一些百貨店雖然在商品促銷方面做了大量扎實(shí)的工作，但是由于不能很好的結(jié)合百貨店品牌進(jìn)行宣傳，有效吸引顧客，導(dǎo)致商品促銷的效果也不夠理想。

策劃方案在起草階段就必須全盤考慮，包括現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，商品打折或甩賣，以及媒體宣傳策略等等，均作為活動(dòng)的組合部分。具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)該是以整體的形象來(lái)面對(duì)目標(biāo)顧客，使其對(duì)百貨店?duì)I銷具有全方位的立體感受和認(rèn)知，以商品促銷為基礎(chǔ)，百貨店品牌推廣為先導(dǎo)，打出一套“組合拳”，這樣，策劃活動(dòng)才能收到比較理想的效果。

第三、策劃活動(dòng)，到底誰(shuí)說(shuō)了算？

這個(gè)問(wèn)題比較普遍，當(dāng)組織面臨一個(gè)流程比較復(fù)雜的工作任務(wù)時(shí)，這種本位主義的思想傾向尤其嚴(yán)重。其實(shí)，包括策劃部門在內(nèi)的企業(yè)各個(gè)職能部門，無(wú)不是為完成企業(yè)的各種日常工作活動(dòng)而設(shè)立的有機(jī)整體的一部分，任何工作都得講究協(xié)調(diào)溝通，統(tǒng)一行動(dòng)，那種動(dòng)輒想要“做老大”的念頭實(shí)在是要不得。曾經(jīng)聽(tīng)聞某百貨店策劃經(jīng)理因感到自己的各項(xiàng)行動(dòng)總受方方面面的牽制而憤然離職的事情，在現(xiàn)代組織中，實(shí)際上任何喜歡單打獨(dú)斗的人都沒(méi)有市場(chǎng)的，所以覺(jué)得這位策劃經(jīng)理也應(yīng)對(duì)自己的所作所為反省一下。

那么，如果誰(shuí)說(shuō)了都不算，這樣的情況下，策劃活動(dòng)如何實(shí)施呢？其實(shí)，在規(guī)劃階段明確各個(gè)職能的職責(zé)和工作接口的問(wèn)題，實(shí)施中各職能作好規(guī)定的工作，這就足夠了。一次完整的營(yíng)銷活動(dòng)結(jié)束，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和評(píng)估績(jī)效時(shí)，我們只要根據(jù)策劃時(shí)制訂的一些工作要求，將其與實(shí)際完成的效果進(jìn)行比較，再充分考慮因客觀條件變化而產(chǎn)生的變化所帶來(lái)的影響因素，綜合、客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)，就能夠判斷出各個(gè)職能在活動(dòng)中的表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行必要的獎(jiǎng)懲和后續(xù)工作，相信在這樣的良性循環(huán)下運(yùn)作，組織的營(yíng)銷策劃活動(dòng)的實(shí)施效果將會(huì)越來(lái)越好。

在目前零售百貨行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，對(duì)策劃部門的要求無(wú)一例外的都是求創(chuàng)意、博“出位”。但是，畢竟?fàn)I銷成果是組織整體活動(dòng)所創(chuàng)造的結(jié)果，所以，策劃部門在作好創(chuàng)意工作的同時(shí)，也應(yīng)更加緊密地與兄弟部門合作，共同將營(yíng)銷策劃工作做好。

第三篇：招商引資工作中存在的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

招商引資工作中存在的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

（來(lái)源：招商通）

在面對(duì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，園區(qū)招商引資工作也日益困難。招商通認(rèn)為，招商引資困難除了與經(jīng)濟(jì)、園區(qū)井噴式發(fā)展等大環(huán)境有關(guān)之外，主要還與園區(qū)的招商引資工作中存在著的認(rèn)識(shí)誤區(qū)有關(guān)，甚至可以說(shuō)，園區(qū)招商引資困難主要是由于招商人員在招商引資工作的認(rèn)識(shí)不夠，存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)。針對(duì)這種情況，招商通為了幫助園區(qū)更好地解決招商引資工作，將園區(qū)日常存在的招商引資工作的誤區(qū)進(jìn)行了詳列，主要包括以下四點(diǎn)：

誤區(qū)一

過(guò)分強(qiáng)調(diào)到特區(qū)、大城市招商。目前，國(guó)內(nèi)大多地區(qū)每年都要到深圳等地舉辦一兩次招商活動(dòng)，行業(yè)里好像存在著這樣一種情況，只要一談到招商引資，便必須到深圳、廈門、海南等經(jīng)濟(jì)特區(qū)和大城市進(jìn)行招商。實(shí)際上，到特區(qū)和大城市招商是毋庸置疑的，因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)，特區(qū)和大城市的外商比較多，但我們需要明確，外商之所以選擇特區(qū)和大城市，主要是看重其交通便利和國(guó)家的特殊政策。因此，內(nèi)地園區(qū)到這些地區(qū)招商，一般說(shuō)來(lái)效果都不是很理想。

誤區(qū)二

過(guò)分強(qiáng)調(diào)其特殊優(yōu)惠政策。招商和優(yōu)惠政策是緊密相聯(lián)的，優(yōu)惠政策可以吸引外商投資，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)優(yōu)惠政策的作用，則可能會(huì)取得適得其反的效果。當(dāng)前，各地為了吸引外商投資，在國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的優(yōu)惠政策之外，紛紛出臺(tái)各自的特殊優(yōu)惠政策，且互相攀比、競(jìng)相優(yōu)惠，很多園區(qū)認(rèn)為政策越優(yōu)惠、越特殊，越能吸引到外商的投資，卻不知道實(shí)際上大部分外商對(duì)此是十分反感和擔(dān)心的。反感的原因在于中央已經(jīng)出臺(tái)了優(yōu)惠政策，但地方又搞一套，這樣往往讓很多外商無(wú)所適從。擔(dān)心的原因在于地方優(yōu)惠政策和中央出臺(tái)的優(yōu)惠政策相抵觸，因此很多外商擔(dān)心地方出臺(tái)的優(yōu)惠政策是否有法律保障，等到政府換屆、領(lǐng)導(dǎo)換人時(shí)，這些地方出臺(tái)的特殊優(yōu)惠是否還有效；另外，地方政府是否給別的投資者更特殊的優(yōu)惠等。由此可見(jiàn)，優(yōu)惠政策固然重要，但外商更關(guān)心的則是優(yōu)惠政策的法律保障和公平競(jìng)爭(zhēng)的投資環(huán)境。

誤區(qū)三

過(guò)分強(qiáng)調(diào)本地資源和投資導(dǎo)向。從各地的招商引資宣傳小冊(cè)子來(lái)看，各地在招商活動(dòng)中注重本地的資源優(yōu)勢(shì)，特別強(qiáng)調(diào)本地勞動(dòng)力如何廉價(jià)、豐富，土地如何便宜、廣闊，物產(chǎn)如何富饒、美麗，幾乎千篇一律，但外商對(duì)此并不十分感興趣，原因在于一旦實(shí)行開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)便不分國(guó)界、省界了。實(shí)際上，投資者最關(guān)心的是投資所在地的政治環(huán)境、基礎(chǔ)環(huán)境和發(fā)展前景。另外，各地在招商引資過(guò)程中還過(guò)分強(qiáng)調(diào)利用外資來(lái)加速本地的資源開(kāi)發(fā)步伐，這本是無(wú)可非議的，但如果因此而對(duì)某些產(chǎn)業(yè)作出限定，并強(qiáng)調(diào)投資某些產(chǎn)業(yè)則給予優(yōu)惠，這樣便很容易引起投資者的反感。因?yàn)槊恳晃煌顿Y者都有他自己熟悉的行業(yè)和感興趣的項(xiàng)目，對(duì)無(wú)把握的項(xiàng)目他是不會(huì)也不敢去投資的。

誤區(qū)四

過(guò)分強(qiáng)調(diào)讓外商賺錢。在報(bào)紙、雜志和各地領(lǐng)導(dǎo)的講話上經(jīng)?？梢钥吹揭屚馍藤嶅X這樣的字眼，好像外商來(lái)投資便都是為了賺錢一樣，這又會(huì)使外商產(chǎn)生反感。我們都知道，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的是為了盈利，但實(shí)際上有些外商到內(nèi)地投資并不是為了賺錢，而是出于某種感情而到內(nèi)地投資的，比如有的是為了支援我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)，有的則是為了家鄉(xiāng)的繁榮昌盛，否則為什么有些外商會(huì)愿意放棄交通便利、基礎(chǔ)條件好的大城市不投資，而跑到交通不便的內(nèi)地地區(qū)來(lái)投資呢？當(dāng)然，也不否認(rèn)有專為賺錢而來(lái)的外商，這部分外商則是沖著當(dāng)?shù)卣岢龅摹白屚馍藤嶅X”口號(hào)而來(lái)的，由此發(fā)了不義之財(cái)。比如有的地方，當(dāng)?shù)卣峦顿Y環(huán)境不好嚇跑外商，因此對(duì)外商過(guò)分遷就，特別是在引進(jìn)設(shè)備工作中，聽(tīng)?wèi){外商任意報(bào)價(jià)，結(jié)果是高價(jià)購(gòu)進(jìn)了一大批劣質(zhì)設(shè)備。所以說(shuō)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)讓外商賺錢，一方面會(huì)損害某些投資者的感情，另一方面也可能讓一些不法外商大發(fā)不義之財(cái)。

第四篇：班主任工作中的

班主任工作中的“三不要”

在幾年的班主任工作中,我總結(jié)了班主任工作中的“三不要”:一是不要性子急,沖動(dòng)發(fā)脾氣;二是不要馬馬虎虎,工作不仔細(xì);三不要中途放棄,對(duì)學(xué)生置之不理.一是不要性子急,沖動(dòng)發(fā)脾氣.急性子做不好班主任工作,因?yàn)榻虝?shū)育人是細(xì)活,需要的是耐心.如果遇事不冷靜,一時(shí)沖動(dòng),由著性子,容易把事情搞得一團(tuán)糟.如果事事發(fā)脾氣,自以為是,獨(dú)斷專行,容易傷害學(xué)生的自尊心,自信心,一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?從此走下坡路.由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境,家庭環(huán)境,教育條件,本人努力的程度以及身心狀況的不同,造成了學(xué)生之間的差異.班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界,每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志趣,要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),取得學(xué)生們的信任和配合,而不能靠使性子,發(fā)脾氣.二是不要馬馬虎虎,工作不仔細(xì).德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫道:每一個(gè)人就是一億世界,這個(gè)世界是隨他而生,隨他而來(lái)的。教師所面對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”.因此,教師需要做大量深入細(xì)致的工作,如果工作馬馬虎虎,摸不清學(xué)生的底,號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈,別說(shuō)因材施教,就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的.如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生,很容易挫傷學(xué)生的自信心,或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格.因此,教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行.三是不要中途放棄,對(duì)學(xué)生置之不理.在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯,老師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心,從而對(duì)該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育,反而聽(tīng)之任之,置之不理.這樣的結(jié)果,經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步,而使老師以前的努力功虧一簣.班主任是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作,班主任要不斷地完美自我,只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候,你才能教育別人。

第五篇：班主任家訪莫入誤區(qū)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“現(xiàn)代教育如果沒(méi)有取得家庭的支持，學(xué)校的許多工作都成了空話?！?/p>

班主任家訪莫入誤區(qū)

蔣紅

誤區(qū)之一：以集中開(kāi)會(huì)代替家訪。

從調(diào)查情況來(lái)看，縣城中學(xué)的教師幾乎不走訪學(xué)生家庭，農(nóng)村中學(xué)的教師也很少家訪。他們一般只是借助學(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)或舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)班，不分具體的情況，簡(jiǎn)單通報(bào)一下學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)，或無(wú)視學(xué)生的各種差異，籠統(tǒng)地提出幾條要求，結(jié)果教師與家長(zhǎng)之間相互不了解情況，也溝通不了感情根本談不上家訪效果。

誤區(qū)之二：以要求家長(zhǎng)訪校代替家訪。

有些教師對(duì)家訪意義認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為自己教學(xué)工作忙，任務(wù)重，可利用的業(yè)余時(shí)間較少，因而不愿家訪。即便有家訪的愿望，他們也很少付諸行動(dòng)，而是以要求學(xué)生帶家長(zhǎng)到學(xué)校代替家訪。這使得一些學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)缺少對(duì)孩子的了解，教育孩子時(shí)顯得被動(dòng)。不少學(xué)生家長(zhǎng)反映說(shuō)，一聽(tīng)到教師讓家長(zhǎng)訪校，那肯定是孩子出了問(wèn)題。如果教師事先有所溝通，自己就會(huì)“有備而來(lái)”，有利于教師與家長(zhǎng)之間相互配合，共同做好學(xué)生工作。

誤區(qū)之三：以信訪代替家訪。

有些教師往往將學(xué)生的會(huì)考和期中考試成績(jī)，以通知單形式讓學(xué)生帶回家或直接郵寄給學(xué)生家長(zhǎng)、讓學(xué)生家長(zhǎng)按照有關(guān)要求提上意見(jiàn)，反饋給教師。這種書(shū)信形式，因缺乏與家長(zhǎng)面對(duì)面的“交流”，往往“事與愿違”。還導(dǎo)致不少家長(zhǎng)陷入“應(yīng)試教育”的泥潭，對(duì)孩子“唯分是問(wèn)”忽視孩子的思想表現(xiàn)和其他素質(zhì)的培養(yǎng)、也容易在教師和家長(zhǎng)之間造成無(wú)形的障礙。

誤區(qū)之四：以路訪代替家訪。

調(diào)查中，一些孩子在縣城中學(xué)就讀的家長(zhǎng)反映，有些教師平時(shí)不安排家時(shí)間，而是在上下班的路上或其它場(chǎng)合與家長(zhǎng)隨便交談幾句，匆匆忙忙應(yīng)付了事。這樣的家訪往往因?yàn)槟康牟幻骰蚪處?、家長(zhǎng)雙方的準(zhǔn)備不充分，缺乏應(yīng)有的效果。

誤區(qū)之五：以上門告狀代替家訪。

許多農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)注重做農(nóng)活，抓收入，加之文化水平有限，對(duì)子女的學(xué)習(xí)和在校表現(xiàn)很少過(guò)問(wèn)。他們因此特別看重教師的家訪，以期全面掌握孩子的情況，有針對(duì)性地配合教師做好教育工作，但有些教師家訪時(shí)，不是全面、客觀地與家長(zhǎng)交流學(xué)生的情況，商量教育學(xué)生的辦法，而是一味告狀，專門揭“短”，甚至指責(zé)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)和學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，造成了不必要的矛盾，不利于學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)。

盡快走出上述家訪的誤區(qū)，在推行素質(zhì)教育的今天顯得更為重要，對(duì)此，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要增強(qiáng)家訪意識(shí)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確家訪工作的意義，增強(qiáng)搞好家訪工作的責(zé)任感。二是明確家訪要求。對(duì)家訪要如實(shí)記載，家訪記錄要有家訪的對(duì)象、家訪的時(shí)間、家訪的內(nèi)容、教師要求、家長(zhǎng)意見(jiàn)、家訪效果等，家長(zhǎng)的意見(jiàn)最好由家長(zhǎng)簽字。這樣便于學(xué)校檢查，也可以提高家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。三是確定家訪重點(diǎn)。家訪要區(qū)別對(duì)待，對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生和特殊家庭的學(xué)生要經(jīng)常家訪，把他們列為家訪的重點(diǎn)，要通過(guò)平時(shí)的觀察和不間斷的家訪，了解他們思想和行為的各種表現(xiàn)，研究教法，融洽關(guān)系，達(dá)到轉(zhuǎn)化目的。四是規(guī)定家訪的次數(shù)。針對(duì)學(xué)生需要和班級(jí)工作需要，明確規(guī)定一學(xué)期大致家訪的次數(shù)，并將此列入教師工作計(jì)劃，定期接受學(xué)校的檢察。五是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。教師切忌把家訪變成告狀，要針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育子女的方法，防止操之過(guò)急，方法簡(jiǎn)單，體罰學(xué)生。（《湖南教育 》1998年03期）

(1)老師把家訪變成“告狀”。每逢家訪，老師就在家長(zhǎng)的面前歷數(shù)學(xué)生的不足，知不交作業(yè)啦，遲到啦，勞動(dòng)不積極啦，等等。把學(xué)生所有的“痛處”毫無(wú)保留地端出來(lái)，這令父母十分狼狽。他們往往會(huì)一怒之下責(zé)罵孩子甚至用“棍棒”來(lái)教育孩子。老師在工作上也形成一種習(xí)慣，絕對(duì)不輕易家訪，學(xué)生有小錯(cuò)便“電訪”(電話問(wèn)家長(zhǎng));學(xué)生有了大錯(cuò)老師才“親自出馬”。于是，家訪變成了“告狀”，這做法令學(xué)生不安，家長(zhǎng)難堪。所以，老師往往吃力不討好。

(2)老師往往以家訪來(lái)威脅學(xué)生。老師們抓住學(xué)生怕家訪的弱點(diǎn)，把“家訪”當(dāng)作自己管教學(xué)生的“上方寶劍”，學(xué)生稍有差錯(cuò)便威脅說(shuō):“你再如此，我就要到你家去?！睂W(xué)生因?yàn)榕吕蠋熂以L而行為有所改變。但是，一旦“風(fēng)平浪靜”，他便又“舊病復(fù)發(fā)”，老師便一而再，再而三地威脅下去，這就形成了這樣的局面—“家婆口慣，媳婦皮頑”。這種教育方式很難取得穩(wěn)固的教育效果。

(3)老師把教育孩子的困難推給家長(zhǎng)。許多老師在家訪的過(guò)程中都有這樣的心態(tài):“你的孩子太差了，我教育不了，現(xiàn)在還給你們?！痹谶@樣的心態(tài)影響下的老師不是積極地和家長(zhǎng)想辦法把孩子教育好，而是向家長(zhǎng)訴苦，從而推卻自己的責(zé)任。這是消極的做法，會(huì)令家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更加失去信心，使教育顯得更加困難。

教師家訪的誤區(qū)及對(duì)策 ○中寧縣教研室 張富德

一、教師家訪工作的誤區(qū)

1“.提審”家長(zhǎng)。有些教師無(wú)論對(duì)誰(shuí)講話都用教育人的口氣, 對(duì)家長(zhǎng)也不例外。學(xué)生犯了錯(cuò)誤, 打個(gè)電話把家長(zhǎng)傳到學(xué)校訓(xùn)斥一頓。家長(zhǎng)把火氣帶回家中又撒在學(xué)生身上。居高臨下的訓(xùn)斥、埋怨, 影響了教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育效果, 學(xué)生不但不能得到下面教育, 而且與家長(zhǎng)、教師之間的矛盾越來(lái)越激化。

2.家訪變成“假訪”。有些教師的家訪, 不是真正到學(xué)生家中和家長(zhǎng)訪談、交流, 而是在辦公室進(jìn)行家訪。學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題, 把學(xué)生叫到辦公室批評(píng)一頓, 或者了解學(xué)生家庭的情況, 坐在辦公室“編”家訪記錄。學(xué)?；蚪逃姓块T檢查時(shí), 看似完成了家訪任務(wù), 實(shí)際是一種欺上瞞下的“假訪”。

3.被動(dòng)家訪。有些教師的家訪, 不是有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)家訪, 而是為了應(yīng)付學(xué)校或教育行政部門下達(dá)的家訪任務(wù), 完成家訪次數(shù), 很不情愿的被動(dòng)家訪。有的是家長(zhǎng)的邀請(qǐng)下家訪, 起不到家訪應(yīng)有的作用。

4.當(dāng)著家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥學(xué)生。批評(píng)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生是應(yīng)該的, 但對(duì)學(xué)生的批評(píng)應(yīng)注意分寸, 尤其不要當(dāng)著家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥學(xué)生, 這樣不但使家長(zhǎng)沒(méi)面子, 也挫傷了學(xué)生的自尊心, 使他們產(chǎn)生逆反心理, 適得其反。

5.相互責(zé)備的家訪。教師和家長(zhǎng)談話時(shí), 雙方都要正視問(wèn)題, 特別是教育者不要單純指責(zé)學(xué)生的過(guò)錯(cuò), 甚至借機(jī)“告狀”, 推卸責(zé)任。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng), 應(yīng)多聽(tīng)取他們的意見(jiàn), 與他們達(dá)成共識(shí), 切忌各執(zhí)一詞, 互相責(zé)怪。（《寧夏教育》2008/01）

教師家訪“六注意” 口楊玉萍 孫聚寶

家校之間家庭訪間，是教師和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的重要方式。成功的家訪，既可溝通教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，保持學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生教育的一致性和協(xié)調(diào)性.解決一些學(xué)校單方難以解決的問(wèn)題，同時(shí)又可增進(jìn)師生感情，提高學(xué)生在家學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。但要達(dá)到家訪成功，教師應(yīng)做到以下六個(gè)注意:

一、注意態(tài)度謙和，不要盛氣凌人。教師和學(xué)生家長(zhǎng)，都是學(xué)生的教育者，從工作關(guān)系上講，政治地位是平等的，二者的目標(biāo)也是一致的，都想培養(yǎng)好學(xué)生。因此，教師說(shuō)話態(tài)度應(yīng)謙和.語(yǔ)言要禮貌，給人以可近、可親的感覺(jué)，這樣家長(zhǎng)才會(huì)向你敞開(kāi)心扉不能上門后盛氣凌人，對(duì)家長(zhǎng)的談話不理不睬，這樣做，結(jié)果只會(huì)適得其反.達(dá)不到家訪的目的。

二、注意胸有成竹，不要隨意發(fā)揮。家訪前，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、品行、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)等都要胸有成竹，這樣既能表現(xiàn)出你對(duì)他孩子的特別關(guān)心和了解，又能掌握講話的主動(dòng)權(quán)，和家長(zhǎng)產(chǎn)生語(yǔ)言共鳴，增進(jìn)感情。不能一會(huì)兒說(shuō)學(xué)生好，一會(huì)兒又說(shuō)不夠好，模棱兩可，使家長(zhǎng)捉摸不透。同時(shí)，前后兩次家訪要“援軌”，對(duì)有關(guān)問(wèn)題的態(tài)度看法要保持一致，不能自相矛盾，否則會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得老師無(wú)主見(jiàn)，工作責(zé)任心差。

三、注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)一分為二，不要以偏概全。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。再好的學(xué)生也有不足之處，再差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)，對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要一分為二，不要以偏概全。如果把喜愛(ài)的學(xué)生說(shuō)成是一朵花，沒(méi)有任何缺點(diǎn).會(huì)使家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，放松必要的管教;而把某方面較差的學(xué)生說(shuō)得渾身毛病，一無(wú)是處，也會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)孩子喪失信心，放任自流或?qū)е鹿靼艚逃斐珊⒆拥哪娣葱睦砗蛿骋暻榫w。顯然，這樣的家訪是失敗的。

四、注意留有余地，不要把話說(shuō)死。孩子正在成長(zhǎng)，可塑性極強(qiáng).對(duì)他們的評(píng)價(jià)要留有余地，不要輕易說(shuō):“你的孩子將來(lái)考大學(xué)絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題”，也不要輕易斷言某個(gè)學(xué)生“肯定不會(huì)升人高一級(jí)學(xué)?！?，更不能說(shuō)“你的孩子無(wú)法教育”等絕對(duì)性的話語(yǔ)。要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，學(xué)會(huì)講“只要如何如何，你的孩子就會(huì)如何如何”。要用熱情感人的語(yǔ)言。促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步配合老師教育好孩子。

五、注意褒獎(jiǎng)老師，不要轉(zhuǎn)嫁責(zé)任。教師特別是班主任家訪，同時(shí)肩負(fù)著溝通家長(zhǎng)和全體科任教師的任務(wù)。因此，家訪時(shí)應(yīng)力求褒獎(jiǎng)其他科任老師的工作精神和教學(xué)水平。對(duì)教學(xué)能力強(qiáng)，知名度高的教師要著意宣傳他們的教學(xué)成果，對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的新教師，應(yīng)著重介紹他們的工作熱情和上進(jìn)心，使家長(zhǎng)對(duì)所有教師以至學(xué)校充滿信心和希望，不要說(shuō)某門功課不好就是科任老師的責(zé)任，發(fā)生某件不愉快的事又是某老師的過(guò)錯(cuò)等等。要知道，轉(zhuǎn)嫁責(zé)任會(huì)使家長(zhǎng)認(rèn)為教師間不團(tuán)結(jié)，學(xué)校師資力量差，甚至?xí)a(chǎn)生想辦法讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)的念頭。

六、注意掌握時(shí)間，不要忘記分寸。家訪要掌握談話時(shí)間，如果該談的問(wèn)題談清楚了，已收到了預(yù)期效果，教師就應(yīng)適時(shí)地告辭。不要三言兩語(yǔ)，似“蜻蜒點(diǎn)水”，這樣會(huì)使家長(zhǎng)以為老師并非特地家訪，只是順路看一看，因而效果將會(huì)較差。與此相反，如果往沙發(fā)上一靠，茶水一喝，天南海北，說(shuō)得忘了時(shí)間，忘了任務(wù)，忘了場(chǎng)合，那就會(huì)耽誤家長(zhǎng)休息，損害自己的形象，即使家長(zhǎng)嘴里不說(shuō)，心里也已埋下討厭你再次家訪的種子。（《現(xiàn)代家教 》1999年09期）