第一篇：如何命制好初中英語試卷

如何命制好初中英語試卷

命題是一門學(xué)問，命制試題是老師的基本功；出一份好的試卷是一件很不容易的事情，是一項復(fù)雜和艱苦的工作，需要教師平時堅持不懈地積累，特別要注意收集信息和把握教學(xué)發(fā)展前沿動態(tài)，形成自己的人上試題庫。優(yōu)秀的試題是研究出來的，要重視基礎(chǔ)，考察能力，這是命題中的重點。

一、命題者的困惑

1.閱讀、完形材料最難找。

我命題過程中最難的就是搜集相關(guān)題型的材料了，特別是完形填空和閱讀理解的語篇材料，材料的質(zhì)量直接影響試題的質(zhì)量。而有關(guān)語篇材料的搜集又有很多要求和技巧。

2.語篇材料的處理很重要。

在搜集到合適的語篇材料后，很難直接拿過來用的，所以還要對這些語篇材料進行加工處理，在各方面都符合要求之后，再進行題目設(shè)計。而有關(guān)語篇材料的加工處理是一定要遵循中考英語試題的命題原則和要求的，如：詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語法、話題、詞數(shù)、題材和體裁等。

3.試題難度和區(qū)分度的把握難。

平時我們老師對一份試卷最直接的評價就是難或簡單。有關(guān)試題難度值，這是我們在命題過程中一定時時刻刻注意的，否則我們就可能跑離要求的難度值。有關(guān)難度值的把握也有很多講究和技術(shù)，這也看得出老師的命題思想等。對難度值更難把握的就是區(qū)分度了，要讓優(yōu)秀的學(xué)生考出優(yōu)秀的成績，中等的學(xué)生考出中等的成績，中下的學(xué)生考出相應(yīng)的成績，這真的很難。而且要同時考慮難度值和區(qū)分度那就更難了。

4.英語試卷的命制順序很講究。

我們老師平時在命制試卷時從來不注意試卷的命制順序，導(dǎo)致試卷整體質(zhì)量不好，話題或知識點等方面重復(fù)考查等等。所以我們老師在命題時應(yīng)該養(yǎng)成一個正確的命題習(xí)慣。

二、命題的依據(jù)與指標(biāo)

1.命題依據(jù)

在命題之前，命題者要仔細閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，認真分析“課標(biāo)”和“考綱”對所要考查知識的具體要求。同時命題者要熟悉教材，把握教材的深度和廣度以及知識的重點和難點。另外，命題者要牢記所命練習(xí)題的適用范圍，確保題干和選項中不涉及超出該年級以外的新知識（如生詞、語法等）以及考生學(xué)過的單詞、短語和句型的生僻用法。我們要依據(jù)課標(biāo)、課本、考綱、考試的性質(zhì)、目的、參數(shù)等。要努力讓考試更有效地指導(dǎo)老師如何教、教什么，更有效地引領(lǐng)學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，是考試命題的責(zé)任。命制試題要求就是要：符合課本、符合課標(biāo)、符合學(xué)情、符合科學(xué)、符合課堂、符合規(guī)范、指導(dǎo)教師教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.考試的四個主要指標(biāo)

（1）信度：測試信度也叫測試的可靠性，指的是測試結(jié)果是否穩(wěn)定可靠。也就是說，測試的成績是不是反映了受試者的實際語言水平。測試的信度主要涉及到試題本身的可靠性和評分的可靠性這兩個方面。試題本身是否可靠主要取決于試題的范圍、數(shù)量、試題的區(qū)分度等因素；評分是否可靠則要看評分標(biāo)準(zhǔn)是否客觀和準(zhǔn)確。

（2）難度：難度系數(shù)要控制在7:2:1；難度的把握與考查對象有關(guān)。

（3）區(qū)分度：也就是梯度問題。

（4）效度：我知道了效度是指試卷對于一定的考試目的來說準(zhǔn)確有效的程度。也就是命題應(yīng)與教學(xué)目的和內(nèi)容相適應(yīng)，試卷所得分數(shù)應(yīng)能真實地反映被試者水平?，F(xiàn)代的試卷不僅 1 要測出學(xué)生掌握知識技能的數(shù)量，而且要測出學(xué)生掌握知識技能的思路和方法。我們要確保試題的信度和效度，杜絕繁、難、偏、舊的試題，控制題量。命題要遵守教育測量的基本原理，保證試題的信度，以使考試形式有利于實現(xiàn)英語學(xué)業(yè)考試的考查目的，使考試結(jié)果盡可能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實際水平

二、試題的來源

試題主要來自教材語言點加工、改編,根據(jù)教學(xué)中的靈感編制，還有來自網(wǎng)絡(luò)、練習(xí)冊、自己的積累。題目的產(chǎn)生還來自對學(xué)生學(xué)情的研究，要根據(jù)考試細目表，做大量的題目，從中挑選。采用選——改——編。逐漸提高自編的比例，提高自己的命題能力，要注意易錯點，易混點。避免重復(fù)。不能隨意搬用，避免簡單拼卷。

三、命題原則

1.注重題目的基礎(chǔ)性，強化過程與方法的評價。

2.注重內(nèi)容的情景性。學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程。但一味地為積累而積累，不引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情景中運用，并加以內(nèi)化的積累是徒勞的，是無效的。創(chuàng)設(shè)情境，強化對學(xué)生應(yīng)用意識及能力的評價，巧設(shè)情景，靈活運用。

3.注重試題形式的多樣性、開放性。強化對學(xué)生的創(chuàng)新精神及探索能力的評價。注重科學(xué)性和規(guī)范性。尤其是答案的科學(xué)性，有爭議的題不放上試卷，沒把握的題百度一下，同時討論一下，或查一下字典，（有一個百度翻譯很好用）。

4.命題要具有科學(xué)性，要有梯度。應(yīng)遵循先易后難的原則，難度適中，題量適當(dāng)。內(nèi)容覆蓋面要廣。能促進學(xué)生的學(xué)習(xí),能指導(dǎo)教師的教學(xué)。

5.注意試卷的規(guī)范性；要有重點、難點，要把握難度系數(shù)，知識點要全面，要選好題型，關(guān)注卷面設(shè)計，標(biāo)題小三號字體，小標(biāo)題為小四號，其它為字體為五號，字體中文為宋體，英文為Times New Room,間距在格式欄目中的段落行距自定義16左右，在文件的頁面設(shè)臵的紙張大小為16開（19×27），試卷完成后要自己和他人先做幾遍。題型可以模仿中考題型，但在各年級有所側(cè)重，七年級為語音和聽力，九年級為讀寫。這些可以參考中考試卷，因為它是最為科學(xué)和規(guī)范的。

四、命題的流程

1.明確考試目的。大型考試試卷具有選拔性和導(dǎo)向性，平時考試試卷具有診斷性。學(xué)校的各種考試都有一定的目的，如平時單元考試以基礎(chǔ)題為主，九年級綜合考試題型要新穎。如以了解教學(xué)情況為目的的調(diào)研考試、期末考試及畢業(yè)考試、升學(xué)考試等。由于各種性質(zhì)的考試，其目的不同，那么命題的難易程度、各類知識的比例、試題形式就會有所不同。因此，命題前必須明確考試目的，把握難度及區(qū)分度

2.研讀相關(guān)內(nèi)容。命題者要結(jié)合各備課成員統(tǒng)一的教學(xué)進度來命題，根據(jù)被考的對象，教師要認真研讀課標(biāo)、教材內(nèi)容，有關(guān)部門對考試的具體要求等。

3.列出命題的考點與能力要求層次。要有明確的基礎(chǔ)的語言知識、語法知識和能力要求細目表。首先，命題者根據(jù)考試的目的和教學(xué)大綱的要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)細目，制定出命題、制卷的具體計劃。這個計劃應(yīng)包括測試內(nèi)容（知識、能力）、題量、題型、時限等各個方面的具體內(nèi)容，其次，考查什么，怎樣考，命題者要列出考點與能力要求層次，以便試題評講更有利于考點復(fù)習(xí)，以達到學(xué)生知識鞏固的目的。

4.編制試卷內(nèi)容。明確考試范圍，編制試題要依據(jù)命題條件，緊扣命題內(nèi)容，圍繞命題細目，嚴(yán)格選擇試題材料，進行排列組合。在編制試題過程中，所編試題的數(shù)量應(yīng)超過試卷實際需要量，以供精選。同時要在編制試題過程中同步寫出每一試題的答案，以便發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。

5.審查修改篩選。試題擬好后要逐題進行審查、修改，并進行篩選，簡單的內(nèi)容防止出現(xiàn)考點重復(fù)現(xiàn)象，重點難點及熱點知識不怕檢查重復(fù)，但最好從不同的角度不同試題的類型去檢查學(xué)生理解和掌握程度，但答案要科學(xué)、準(zhǔn)確、合理。

6.試答全部試題。命題結(jié)束后，命題人或備課組成員必須對試題進行試答，并記錄答題時間。明確題型、題量，題量以考試時間來定 一般情況下，用于學(xué)生實際考試的時間，為命題教師試答試卷時間的2倍左右。

7.調(diào)整試題內(nèi)容。根據(jù)試答試題的情況，可根據(jù)答題實際時間的需要，對試題內(nèi)容的難易程度作出必要的調(diào)整。

8.制定評分標(biāo)準(zhǔn)。評分標(biāo)準(zhǔn)要包括參考答案、分值比例等。答案的難度與長度應(yīng)該與配臵的分數(shù)對等。

9.積累實測數(shù)據(jù)。老師對每道試題試做后，應(yīng)該根據(jù)自己的經(jīng)驗與學(xué)生水平做出預(yù)估，寫出預(yù)測分數(shù)。操作時候，最好是幾個老師獨立評判，最后合并分數(shù)取平均值。在考試實施后，應(yīng)該采集實測數(shù)據(jù)并與預(yù)測數(shù)據(jù)對比，分析吻合與差異的原因并寫出。這樣，就為將來命題留下十分可貴的實驗數(shù)據(jù)作為參考，有利于準(zhǔn)確把握未來命題的尺度。

四、初中英語試卷具體題型的命題技術(shù)

（一）如何設(shè)計聽力測試

英語命題中的聽力測試目的是為了促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展良好的聽力技能，使學(xué)生在聽的過程中成功理解真實性語言材料的能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“聽力測試應(yīng)著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試”

聽力測試選材內(nèi)容要聯(lián)系實際，廣泛取材，貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，注重知識在生活中應(yīng)用，要體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，命題時要根據(jù)原文信息設(shè)計選項，主要針對關(guān)鍵信息設(shè)問；選項長度不宜過長，要適當(dāng)均衡；題干應(yīng)力求語言簡潔、長度適宜。

1.考查的主要形式

①聽對話選圖；

②聽對話或獨白選擇正確答案；

③聽對話或獨白記錄關(guān)鍵信息。

2.考查的內(nèi)容

①理解事實的能力；

②對對話背景、話題、地點、說話者之間的關(guān)系等做出判斷的能力；

③理解說話者的意圖觀點或態(tài)度的能力；

④獲取并填寫信息的能力。

3.聽力命題技術(shù)

①要根據(jù)原文信息設(shè)計選項，主要針對關(guān)鍵信息設(shè)問；

②選項長度不宜過長，要適當(dāng)均衡；

③題干應(yīng)力求語言簡潔、長度適宜；

（二）如何設(shè)計單項選擇

單項選擇即語言知識運用，主要是檢測考生的基礎(chǔ)知識運用的能力。這種題型所考查的內(nèi)容涉及面廣，它從對英語基礎(chǔ)詞匯、基本句式、習(xí)慣用語、交際用語、語法等不同角度，考查學(xué)生對英語的運用能力。命題時盡量不要在題干句首設(shè)空；題干應(yīng)有一定的語境；題干應(yīng)力求語言簡潔、長度適宜； 難易程度應(yīng)與考生水平相適應(yīng)。答案要唯一性；選項應(yīng)該基本符合語法規(guī)則；正確選項與干擾項的形式應(yīng)基本一致；所有選項應(yīng)該都能分別放入題干之中； 每個選項確實都能起到干擾作用；選項的設(shè)計不應(yīng)背離考查目標(biāo)。

1．題干的設(shè)計原則

在命題時，題干不宜過短。題干過短會使題干信息量不足，影響考生正確理解題意。但題干也不宜過長。題干過長會因考生長時間閱讀試題而產(chǎn)生大腦過度疲勞，也會浪費寶貴時間。為了避免給考生在審題時造成過多的心理壓力以及思維分散，命題時各個選項的長度、結(jié)構(gòu)和詞性等應(yīng)盡可能接近。此外，一道練習(xí)題供選答案最好只考查一個知識點或一個語法項目，不可許多知識穿插考查。在命題時，命題者所設(shè)計的每個干擾項都應(yīng)包含一定的正確因素，這樣才能起到應(yīng)有的迷

①盡量不要在題干句首設(shè)空；

②題干應(yīng)有一定的語境；

③題干應(yīng)力求語言簡潔、長度適宜；

④難易程度應(yīng)與考生水平相適應(yīng)。

2．選項的設(shè)計原則

①首先要保證答案的唯一性；

②選項應(yīng)該基本符合語法規(guī)則；

③正確選項與干擾項的形式應(yīng)基本一致；

④所有選項應(yīng)該都能分別放入題干之中；

⑤每個選項確實都能起到干擾作用；

⑥選項的設(shè)計不應(yīng)背離考查目標(biāo)。

3．其他：避免常識類、腦筋急轉(zhuǎn)彎的題

（三）如何設(shè)計完形填空

完形填空是在一篇文章中，在特定的語境中考查考生基礎(chǔ)知識運用能力，又考查根據(jù)所給內(nèi)容進行正確的邏輯推理，綜合判斷，和分析能力。本題是綜合性試題，是對詞匯知識，語法運用，語篇理解的綜合考查。同時也考查語境下詞語的運用和固定搭配。因此它要求考生具備以下幾方面的能力：（1）對上下文的理解和把握能力。（2）對詞匯及其用法的理解和運用能力。（3）根據(jù)生活常識進行推理和判斷能力以及習(xí)慣用法和常用搭配的掌握等。命題時所選材料與《課標(biāo)》要求相當(dāng)，用于完形填空的文字材料應(yīng)略低于閱讀理解的材料；所選材料含有比較豐富的語言形式和緊湊的篇章結(jié)構(gòu)；長度適當(dāng)。設(shè)空間隔通常在 5-8個單詞的范圍內(nèi)，選文過長或過短都不利于設(shè)計完形填空題；文章首句和末句一般不宜設(shè)空；各類考點應(yīng)均衡分布（詞匯、上下文理解、篇章結(jié)構(gòu)）； 考點側(cè)重語篇的意義，而不是一味考查語法或句子結(jié)構(gòu)；考點設(shè)計應(yīng)考慮上下文的呼應(yīng)關(guān)系設(shè)計考點時要避免某一小題的答案出現(xiàn)在文章的其他地方；其他：每小題只能有一個正確選項；正確選項和干擾項的外在形式特征要一致；干擾項要起到一定的干擾作用。

1．總的原則和要求

在語篇層次上把握語言材料，在閱讀理解的基礎(chǔ)上進行邏輯推理，綜合運用所學(xué)語言知識。

2．考什么

主要考查以下幾方面的知識和技能：

①對文章上下文的理解和把握能力；

②對詞匯意義及用法的理解和運用能力；

③根據(jù)生活常識進行推理和判斷的能力；

④對慣用法和常用搭配的掌握能力。

3．命題技術(shù)

①所選材料與《課標(biāo)》要求相當(dāng)，用于完形填空的文字材料應(yīng)略低于閱讀理解的材料；

②所選材料含有比較豐富的語言形式和緊湊的篇章結(jié)構(gòu)；

③長度適當(dāng)。設(shè)空間隔通常在 5-8個單詞的范圍內(nèi)，選文過長或過短都不利于設(shè)計完形填空題；

④文章首句和末句一般不宜設(shè)空；

⑤各類考點應(yīng)均衡分布（詞匯、上下文理解、篇章結(jié)構(gòu)）；

⑥考點側(cè)重語篇的意義，而不是一味考查語法或句子結(jié)構(gòu)；

⑦考點設(shè)計應(yīng)考慮上下文的呼應(yīng)關(guān)系

⑧設(shè)計考點時要避免某一小題的答案出現(xiàn)在文章的其他地方；

⑨其他：每小題只能有一個正確選項；正確選項和干擾項的外在形式特征要一致；干擾項要起到一定的干擾作用。

（四）如何設(shè)計閱讀理解

閱讀理解能力是學(xué)生綜合語言運用能力的一個重要方面，也是學(xué)業(yè)考試中考查的重點內(nèi)容?？荚嚹繕?biāo)對讀的能力要求：（1）能獨立閱讀生詞率不超過3℅、題材熟悉的文章，閱讀速度為每分鐘50--70個詞。（2）能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。（3）能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。（4）能找出文章中的主題或歸納主旨大意，理解故事情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。（5）能讀懂常見體裁的閱讀材料，并能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。初中閱讀理解主要考查學(xué)生的猜測詞義能力、語篇理解能力、信息獲取能力、歸納概括能力和通過閱讀解決實際問題的能力。命題時要注意所選語言材料應(yīng)具有教育性和思想性；試題應(yīng)體現(xiàn)生活化、實用化的特征，逐步趨向真實性語言測試； 組題方式應(yīng)有所創(chuàng)新； 題目的設(shè)計應(yīng)該靈活多樣。

1.考查什么

主要考查學(xué)生理解常用體裁和不同題材的書面材料的能力。

2.主要體裁

主要有說明文、議論文、敘述描寫、應(yīng)用文等。

3.命題原則

①所選語言材料應(yīng)具有教育性和思想性；

②試題應(yīng)體現(xiàn)生活化、實用化的特征，逐步趨向真實性語言測試；

③組題方式應(yīng)有所創(chuàng)新；

④題目的設(shè)計應(yīng)該靈活多樣。

4.考查內(nèi)容

①具體信息；②信息判斷；③主旨大意；④詞匯猜測 ⑤作者意圖；⑥邏輯推理；⑦信息歸總。

5.考查形式

①正誤判斷；②多項選擇；③完成句子或文段；④還原閱讀；⑤簡答題；⑥信息轉(zhuǎn)化；⑦匹配；⑧摘要填空； ⑨綜合任務(wù)。

6.命題技術(shù)

①閱讀理解考查的重點是學(xué)生獲取和處理信息的能力；

② 要注意試題的科學(xué)性和答案的唯一性；

③要注意題目和閱讀材料的關(guān)聯(lián)性；

④應(yīng)該盡可能避免帶有否定的題干；

⑤閱讀理解試題的選項應(yīng)保持一致性。

（五）如何設(shè)計書面表達

書面表達是對學(xué)生寫的能力最好的檢測方式?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的基本要求是：“能仿照學(xué)過的題材或話題，利用所給的范例寫簡單的書信，便條通知等；能按照要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽，所讀的內(nèi)容；能為圖片提供簡單的文字說明及能表達自己的觀點?！泵}時要注 5 意提供的信息要清楚、準(zhǔn)確，保證學(xué)生都能理解題意和寫作要求；考查重點是學(xué)生表達思想、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述事物、發(fā)表觀點的能力，而不是純粹的語法知識和詞匯知識的掌握情況； 試題提供的情景要真實可信，符合學(xué)生的年齡特點，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實際；不應(yīng)該考查學(xué)生寫作之外的能力； 給出的提示不能太多。

1．命題原則

①提供的信息要清楚、準(zhǔn)確，保證學(xué)生都能理解題意和寫作要求；

②考查重點是學(xué)生表達思想、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述事物、發(fā)表觀點的能力，而不是純粹的語法知識和詞匯知識的掌握情況；

③試題提供的情景要真實可信，符合學(xué)生的年齡特點，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實際；

④不應(yīng)該考查學(xué)生寫作之外的能力；

⑤給出的提示不能太多。

2．考查技能

①敘事、說明與議論相結(jié)合，對人物或事件進行描述，并表達觀點

②能根據(jù)圖示或表格寫出段落，并說明或發(fā)表看法

③能使用信件、日記、演講稿等實用文體傳達信息

④能描述系列圖片，編寫或續(xù)寫簡單的故事。

3．考查形式

有命題作文、寫信、寫請假條、留言、看圖作文、多給出提示信息和參考詞匯等。

五、出卷時需要特別注意的

1.精心挑選考查詞匯。出卷教師必須吃透教材，掌握考試范圍中的重點和要點，考什么不考什么，心中一定要一目了然。尤其是對考試詞匯的把握——詞匯的考查一定要盡可能局限在考試范圍內(nèi)，包括時態(tài)在內(nèi)的各類語法知識的考查也應(yīng)限于學(xué)生已掌握的內(nèi)容。必須羅列出考試范圍涉及到的重要詞匯和知識點，盡量將其合理分配到不同的題型中，且無一重復(fù)或疏漏。試卷上需要學(xué)生拼寫的必須是四會單詞或重點詞組，而在聽力和閱讀理解部分則可以考慮出現(xiàn)一些非四會單詞。即使有生詞，也要盡量考慮設(shè)定有上下文情景，可以讓學(xué)生通過對已掌握詞匯的理解，推斷出生詞的含義，提高學(xué)生運用所學(xué)知識邏輯思維的能力。

2.合理分配難易比例。無論是什么題型，都要考慮好難易題目的比例分配問題，即每部分中應(yīng)有70%的基礎(chǔ)題、20%的提高題和10%的難題，試卷要有區(qū)分度。比如在聽力部分，考生最高的可以拿二十分滿分，最低的分數(shù)也應(yīng)不低于五分?？荚嚨哪康牟⒉皇且嫉箤W(xué)生，讓他們知難而退，恰恰相反，老師應(yīng)該通過階段性考試來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找對策、樹立信心。試想一下，如果學(xué)生連基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的都不是很扎實，就更談不上熟練運用較難的語法知識了。

3.不斷創(chuàng)新考試題目。這是指在保證基礎(chǔ)題目比例的前提下，教師應(yīng)注重在設(shè)計考試題目上多動腦筋，努力體現(xiàn)新課程改革的主旨，即提高學(xué)生在一定語境中靈活運用知識并獨立解決問題的能力。具體來說，諸如聽力部分可以配以圖片或表格、完形填空或閱讀理解或缺詞填空部分可以將林林總總的文章展現(xiàn)在學(xué)生面前、書面表達部分也可以將表格式、圖表式、信箋式等形式融入其中。當(dāng)然，創(chuàng)新并不是指一味地提高難度，但學(xué)生一開始接觸到這類創(chuàng)新題肯定會覺得很棘手，甚至是不知所措。因此，在平時的教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用語言的能力應(yīng)引起教師的高度重視。

4.試題答案的分布

ABCD答案項應(yīng)分布均勻，ABCD答案一般各占四分之一。如20個單項填空，ABCD四個選項通常各占5個為宜，答案隨機分布，但不能出現(xiàn)連續(xù)三個或三個以上相同的答案序號。

5.試卷的格式

高質(zhì)量的測試必須講究格式的規(guī)范化，試卷格式包括：卷首格式（考試名稱、考試時間、試題分值和說明等）；題項排列格式；試卷排版格式等。

6.注意審卷和校對

試題編制好后一定要進行認真的審卷和校對，不僅要檢查是否有錯，還要檢查試題是否真正達到預(yù)期設(shè)想的目的。

命題小結(jié)

我們命制的試卷是一個靶子，是給別人打的，要下功夫，經(jīng)得起別人用各種挑剔的眼光來審視，同時要多分析學(xué)生的錯誤原因，給自己下次命題提供啟發(fā)。但對別人出的卷子要有包容的態(tài)度，多進行一些學(xué)術(shù)性的討論。一份好的試卷能夠開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生以教育和啟迪，促進學(xué)生的發(fā)展，還能起到鞏固知識、訓(xùn)練思維、檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的作用，希望全體教師高度重視這項工作，并這項工作作為教師專業(yè)成長的重要內(nèi)容來抓好。我們老師在命制試卷要做到：

一、客觀、全面、準(zhǔn)確

命題的依據(jù)要客觀，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，而不憑主觀意志確定。命題的標(biāo)準(zhǔn)要客觀，難度符合考試的目的和教學(xué)要求，符合學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，達到學(xué)生鞏固及理解及訓(xùn)練的程度。如果每份試題或每道題學(xué)生絕大部分都不會做，只能夠說這是一份廢卷或廢題。命題的內(nèi)容要客觀，所測內(nèi)容必須以學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，嚴(yán)禁出偏題、怪題或違背科學(xué)發(fā)展觀的試題。試題內(nèi)容要根據(jù)學(xué)段教學(xué)內(nèi)容，全面檢查上課學(xué)過的重難點、考點知識，更要體現(xiàn)“能力立意”。

二、獨立、簡明、新穎

一份試卷中，各試題內(nèi)容彼此獨立，不能出現(xiàn)有答案暗示或引導(dǎo)答案線索的問題。在試題文字表述上，要力求簡明，寓意明確，用詞準(zhǔn)確，解答要求清楚具體，使學(xué)生在解題過程中明白答題思路，從哪幾個方面去思考，答案用什么形式表述。試題所提問題的方式、設(shè)臵解題任務(wù)的情景要新穎，不落俗套；試題的形式要多樣，但活而不怪，多而有序，是非清楚。試題的正確答案要有定論，涉及內(nèi)容不應(yīng)有爭議?？梢栽O(shè)計開放性試題，鼓勵學(xué)生言之有理即可得分。這樣符合新課程提倡的開放性、可選擇性的原則。

三、耐心、細致、勤奮

命題工作是一份耐心細致的工作。很多老師命題大多是根據(jù)教學(xué)參考書、教學(xué)輔導(dǎo)資料或外地一些試卷結(jié)合教材考試范圍組合或改編而成，可以說這份題是有訓(xùn)練價值的。而只依靠考試大綱獨立命制試卷，那更是需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、深厚的教學(xué)功底，認真鉆研教綱教材，對命題技巧與考試測量理

第二篇：命好題

“命好題”專題學(xué)習(xí)總結(jié)

斗轉(zhuǎn)星移，時間在彈指一揮間悄然流逝。轉(zhuǎn)眼間，第三專題（命好題）的學(xué)習(xí)已接近尾聲?；仡欉@一專題的學(xué)習(xí)情況，我校教師自始至終都本著提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、更新教學(xué)理念的宗旨，積極參與專題理論的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，大家互勉，共同探討疑難問題，共同進步，以期取得良好的效果。最終，絕大多數(shù)教師都收到了意料中的結(jié)果，只有極個別教師由于各種原因，才有了出乎意料的結(jié)果。為了以后的學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性，也為了此專題的學(xué)習(xí)能付諸實踐，更為了學(xué)校的整體發(fā)展，現(xiàn)把此專題的學(xué)習(xí)作如下總結(jié)：

一．教師們的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高

當(dāng)普洱市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠程全員培訓(xùn)“命好題”專題工作啟動后，教師們就做好了學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備，當(dāng)注冊碼來到以后，教師們又相繼登陸網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)，這之后，教師們就在課余利用有限的時間進行學(xué)習(xí)、筆記、做作業(yè)和網(wǎng)上交流，然后又在適宜的機會里，教師之間互相溝通、交流，以此來學(xué)習(xí)完“命好題”的專題。

二．教師們把學(xué)到的知識善于應(yīng)用于實踐

對教師們而言，深入命題技巧，是課改的需要，是教師反思自身教學(xué)行為、改進教學(xué)方法的重要途徑之一。為此，教師們在學(xué)習(xí)的過程中，不但注重命題的評價功能、導(dǎo)向功能和選拔功能，而且還注重命題技術(shù)在命題原則上的實施。于是教師們在命題時充分體現(xiàn)學(xué)生知識的獲得過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的能力，感受學(xué)習(xí)的成就感，為學(xué)生們提供充分施展才能的空間。還有，命題時緊密聯(lián)系社會生活實踐，重視考查學(xué)生的應(yīng)用能力和善于體現(xiàn)人文精神。

三．教師們把握命題原則到位

每位教師在命題時根據(jù)“依標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）用本”，試題盡量源于課本，體現(xiàn)以學(xué)生為本的人文精神，從而使全體學(xué)生能充分發(fā)揮自己應(yīng)有的水平，也使試卷能更好了解、鑒別學(xué)生的不同能力。命制的試題都有梯度，使更多的學(xué)生通過努力，能達到合格的水平，因此教師們在命題過程中都有意識的注意以下幾點：1 ．盡可能編寫一些滲透思想品德教育的試題；2 ．設(shè)置的解題任務(wù)的情境新穎，形式多樣化，不落俗套，既有重點，又注意知識的覆蓋面；3 ．題干表述清楚，簡明扼要，用詞準(zhǔn)確，提出的要求合理、準(zhǔn)確、明了；4 ．難易適當(dāng)，有較高的區(qū)分度，既保護學(xué)生的積極性，又拉開學(xué)生的檔次；總之，教師們命題時體現(xiàn)學(xué)科的特點，注重考查基本知識和基本技能，突出學(xué)科方法的理解與應(yīng)用，努力創(chuàng)造探索思考的機會與空間。同時注重考查學(xué)生提出問題、理解問題，獲取信息的能力。在命題的創(chuàng)新上既利用各種傳統(tǒng)題型，又適當(dāng)采用新穎的題型，使“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)更多地融入試卷之中，使命題能充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。四．教師們勤于命題總結(jié)

馬克思說：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于此觀點，我校教師毋庸置疑，都把命好題所學(xué)的理論知識付諸于實踐，讓所命的題型更符合課標(biāo)要求，更貼近課本內(nèi)容，更接近于學(xué)生實際，之后讓學(xué)生進行實際操作，然后教師把命題內(nèi)容與命題理論知識相衡量，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)它們之間差距，最后在下一次命題時去完善不足。由于教師們都有勤奮進取之心，都把命好題看作是自身能力的提升，為此，自學(xué)習(xí)命好題專題后，絕大多數(shù)教師的命題水平都在逐漸提高。

總之，我校的教師們在學(xué)習(xí)了《命好題》這個專題后，從思想到實踐都有了質(zhì)的改變，也在逐漸潛移默化地轉(zhuǎn)變著學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，相信隨著教師們的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能也會慢慢提高，同時，更能促進教師們不斷學(xué)習(xí)、進取、創(chuàng)新的信心和決心。

德化鎮(zhèn)中心學(xué)校

2014年3月25日

第三篇：命好題

“命好題”專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

霍邱縣代店初中曹桂林

命好題是檢測教師教學(xué)能力的一項重要的工作。課上的好的老師不見得能命好題。因為命題能力必須是在學(xué)習(xí)、探索和實踐中才能具有并不斷提高的。命好題對于每個人來說都是一次比較大的能力提升過程。

一、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評價

現(xiàn)代教育評價旨在建立一個評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系?，F(xiàn)代理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，不僅僅知識和技能，而且也關(guān)注過程和方法尤其是解決問題的能力、合作交流技能等方面以及學(xué)科學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。為了較好地實施過程性評價和實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)評價：

1、注重對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程的評價。

2、恰當(dāng)評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。

3、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。

二、學(xué)業(yè)評價的測試題設(shè)計與編排的基本思路和技巧

在小學(xué)學(xué)業(yè)評價的測試題的設(shè)計與編排中，必須符合測試的目標(biāo)和要求，滿足導(dǎo)向性、科學(xué)性、全面性和適應(yīng)性原則。要做到：

1、命題的內(nèi)容不能超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；

2、測試題涉及的知識結(jié)構(gòu)合理；

3、測試題的難易比例搭配恰當(dāng)；

4、測試題的文字、語言表達、圖形、序號、標(biāo)點符號等要準(zhǔn)確無誤；

5、題型的設(shè)計要符合測試的目標(biāo)和要求。眾所周知，小學(xué)學(xué)科課程教學(xué)主張知識技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標(biāo)并舉，因此，學(xué)科題型的設(shè)計、選擇和編排，必須處理好“雙基”與各種能力之間的關(guān)系。同時為了區(qū)分考生學(xué)科能力和一般能力的強弱、大小，還應(yīng)在能力考查的綜合程度和深淺層次上做出劃分，統(tǒng)籌兼顧，設(shè)計好整卷的布局。無論是整卷還是單題，都應(yīng)以能力為主線進行題型設(shè)計。

三、善于捕捉“后進生”的閃光點，將愛心灑向每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向“下次我一定能行”方向發(fā)展。

命題的過程是一個艱辛的過程，一份好的試題絕不是在短時間內(nèi)生拼硬造出來的，同時，命題的過程又是一個很好的學(xué)習(xí)和思考的過程，會促使你更加認真地去了解學(xué)情和鉆研教材。命題過程也是一個研究過程，你所命的題就是你的研究成果。通常情況下，老師們被動應(yīng)對考試的多，主動駕馭考試來改進教學(xué)的少。目前我們校推行的命題、審題方式目的是讓更多的老師參與到其中，促使我們每個老師都去認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)對學(xué)生的要求，去關(guān)注考試說明，去研究優(yōu)秀試題，從而提高我們對教學(xué)內(nèi)容的把握能力，提高我們的整體教學(xué)水平。當(dāng)然，考試不是最終的目的，我們還要注重對考試結(jié)果的分析，通過學(xué)生的考試成績來反思自己的教學(xué)，認真思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題，理清教學(xué)思路，調(diào)整平時的教學(xué)重點與教學(xué)方法，努力提高課堂教育的有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：命好題心得體會

“命好題”有效評價專題集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

樅陽縣陳瑤湖中心學(xué)校 張亞雄

通過視頻聆聽了南京曉莊學(xué)院陶行知研究院的彭小虎教授專題講座。這次培訓(xùn)給我印象最深的一句話就是：“好的學(xué)生不一定是老師教出來的，但差的學(xué)生一定是老師教差的！”

我們要注重多元化評價的方式，讓學(xué)生能自主全面發(fā)展。如今教育理念下的學(xué)生評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識技能，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法以及解決問題的能力，交流合作的能力和對學(xué)科學(xué)習(xí)的情感態(tài)度等。在當(dāng)代應(yīng)試教育中，我們只注重學(xué)生對知識的掌握程度而忽視了學(xué)生各方面的發(fā)展。多元化評價引導(dǎo)我們要改變傳統(tǒng)的評價方法，要對學(xué)生進行多元化評價，從而引導(dǎo)學(xué)生全面自主發(fā)展。彭教授用兩個課例給我們展示了如何改變傳統(tǒng)的評價方法，利用多元化評價引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。如：《低年級識字》教學(xué)，他運用了尋根識字、看圖識字的方法，通過學(xué)生看一看、比一比、想一想、認一認、說一說五個步驟來識字，引導(dǎo)學(xué)生看，鼓勵學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，使學(xué)生牢牢掌握了字，還理解字的意思。如《一年級統(tǒng)計》教學(xué)中，他引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察，將復(fù)雜問題簡單化進行歸類，計算，把圖意說出來四個步驟，讓學(xué)生掌握了統(tǒng)計的內(nèi)容。通過這兩個課例，不僅讓學(xué)生掌握了知識目標(biāo)，還提高了學(xué)生的注意力、想象力、思維能力和觀察能力，啟迪了學(xué)生的智慧，促進了學(xué)生自主發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)。

我們要注重學(xué)生先預(yù)習(xí)后教課。提前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主獨

立的學(xué)習(xí)能力。這樣在教課時學(xué)生就更易懂，易理解。如他在《大海睡了》詩歌教學(xué)中，他讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想象詩歌的畫面，接著啟發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)：“第二天，太陽升起來了，大海醒了，會怎么樣？” 引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽地說。這不僅使學(xué)生掌握了知識，更重要是是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在《九色鹿》課例中，彭教授改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點，讓學(xué)生學(xué)會讀書。學(xué)生根據(jù)“故事講了什么內(nèi)容？用了什么表達方法？你有什么收獲？”引導(dǎo)學(xué)生運用“讀、找”的方法通過人物的外表、行為、語言，抓住故事的情節(jié)，明白其中的道理。讓學(xué)生掌握字詞時首先聽寫文章主要內(nèi)容的詞語，把這些詞所在的句子找出來讀。通過文中詞、歸內(nèi)整理、融會貫通三個層面去識詞。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)過的詞，同時學(xué)生也能結(jié)合上下文理解詞語的意思，還掌握了字典詞、拓展詞，還要學(xué)會運用。彭教授出示片段后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象后續(xù)寫。這樣的過程不但解讀了文本，掌握了字詞。同時讀寫結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力。

在如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力時，彭教授介紹了他們學(xué)校的方法?！安贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)”，培養(yǎng)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的能力。如在《小數(shù)除法》課例中，他讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容看書自學(xué)，觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完成習(xí)題。在習(xí)題的設(shè)計中既有計算題、文字題，還有實際操作題。在學(xué)習(xí)中通過伙伴學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)來共同完成。使課堂教學(xué)不但關(guān)注了學(xué)生對知識的掌握，而且訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

這次集中培訓(xùn)讓我受益匪淺。雖然彭教授講的內(nèi)容絕大部分是在語文數(shù)學(xué)課中體會到，但在音樂課中也能體會到。在以后的音樂教學(xué)中，我會更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索思維能力及創(chuàng)造性思維能力。音樂課不僅僅是單純的唱歌課或舞蹈課，更多的是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成了，不管是什么課他們都可以做到自主學(xué)習(xí)。

第五篇：命好題心得體會

“命好題”有效評價專題集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

樅陽縣陳瑤湖中心學(xué)校 張亞雄

通過視頻聆聽了南京曉莊學(xué)院陶行知研究院的彭小虎教授專題講座。這次培訓(xùn)給我印象最深的一句話就是：“好的學(xué)生不一定是老師教出來的，但差的學(xué)生一定是老師教差的！”

我們要注重多元化評價的方式，讓學(xué)生能自主全面發(fā)展。如今教育理念下的學(xué)生評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識技能，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法以及解決問題的能力，交流合作的能力和對學(xué)科學(xué)習(xí)的情感態(tài)度等。在當(dāng)代應(yīng)試教育中，我們只注重學(xué)生對知識的掌握程度而忽視了學(xué)生各方面的發(fā)展。多元化評價引導(dǎo)我們要改變傳統(tǒng)的評價方法，要對學(xué)生進行多元化評價，從而引導(dǎo)學(xué)生全面自主發(fā)展。彭教授用兩個課例給我們展示了如何改變傳統(tǒng)的評價方法，利用多元化評價引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。如：《低年級識字》教學(xué)，他運用了尋根識字、看圖識字的方法，通過學(xué)生看一看、比一比、想一想、認一認、說一說五個步驟來識字，引導(dǎo)學(xué)生看，鼓勵學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，使學(xué)生牢牢掌握了字，還理解字的意思。如《一年級統(tǒng)計》教學(xué)中，他引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察，將復(fù)雜問題簡單化進行歸類，計算，把圖意說出來四個步驟，讓學(xué)生掌握了統(tǒng)計的內(nèi)容。通過這兩個課例，不僅讓學(xué)生掌握了知識目標(biāo)，還提高了學(xué)生的注意力、想象力、思維能力和觀察能力，啟迪了學(xué)生的智慧，促進了學(xué)生自主發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)。

我們要注重學(xué)生先預(yù)習(xí)后教課。提前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主獨

立的學(xué)習(xí)能力。這樣在教課時學(xué)生就更易懂，易理解。如他在《大海睡了》詩歌教學(xué)中，他讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想象詩歌的畫面，接著啟發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)：“第二天，太陽升起來了，大海醒了，會怎么樣？” 引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽地說。這不僅使學(xué)生掌握了知識，更重要是是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在《九色鹿》課例中，彭教授改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點，讓學(xué)生學(xué)會讀書。學(xué)生根據(jù)“故事講了什么內(nèi)容？用了什么表達方法？你有什么收獲？”引導(dǎo)學(xué)生運用“讀、找”的方法通過人物的外表、行為、語言，抓住故事的情節(jié)，明白其中的道理。讓學(xué)生掌握字詞時首先聽寫文章主要內(nèi)容的詞語，把這些詞所在的句子找出來讀。通過文中詞、歸內(nèi)整理、融會貫通三個層面去識詞。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)過的詞，同時學(xué)生也能結(jié)合上下文理解詞語的意思，還掌握了字典詞、拓展詞，還要學(xué)會運用。彭教授出示片段后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象后續(xù)寫。這樣的過程不但解讀了文本，掌握了字詞。同時讀寫結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力。

在如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力時，彭教授介紹了他們學(xué)校的方法?！安贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)”，培養(yǎng)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的能力。如在《小數(shù)除法》課例中，他讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容看書自學(xué)，觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完成習(xí)題。在習(xí)題的設(shè)計中既有計算題、文字題，還有實際操作題。在學(xué)習(xí)中通過伙伴學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)來共同完成。使課堂教學(xué)不但關(guān)注了學(xué)生對知識的掌握，而且訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

這次集中培訓(xùn)讓我受益匪淺。雖然彭教授講的內(nèi)容絕大部分是在語文數(shù)學(xué)課中體會到，但在音樂課中也能體會到。在以后的音樂教學(xué)中，我會更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索思維能力及創(chuàng)造性思維能力。音樂課不僅僅是單純的唱歌課或舞蹈課，更多的是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成了，不管是什么課他們都可以做到自主學(xué)習(xí)。