第一篇:五年級數(shù)學評價方案
五年級數(shù)學評價方案
一、指導思想:
“評價的目的是為了全面考察學生的學習過程,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發(fā)展。同時評價也是教師反思和改進教學的有利手段”。為更好的實施新課程教學理念,促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,制定本評價方案。
二、評價的原則
1、以學生的發(fā)展為本,既關注學習的結(jié)果、又關注學習的過程。
2、評價內(nèi)容的多維化,從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。
3、評價主體的多元化,教師、學生、家長相結(jié)合。
4、評價方式的多樣化,定量與定性評價相結(jié)合,書面檢測與實踐展示相結(jié)合,形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,更加重視過程評價。
三、評價的內(nèi)容
對高年級學生的學業(yè)評價從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。其主要內(nèi)容包括基礎知識、動作技能和學習情感三個方面。其中基礎知識包括知道、理解、掌握和應用四個層次;動作技能主要考查學生動手操作能力;學習情感重點考查學生的學習態(tài)度和學習習慣等內(nèi)容。
1、基礎知識
檢測基礎知識主要采用書面考試的形式,設計在一張試卷上,分基礎題和拓展題,以滿足各個層次學生的需要。
2、實踐操作
一是測評學生在日常學習活動中運用、創(chuàng)造制作學具及數(shù)學活動工具等方面的能力和口算部分內(nèi)容的實踐操作。
二是展示手工制作:可以從作業(yè)設計、實施、成果等方面作出相關的評價。
3、學習情感
主要考查學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度,獨立思考踴躍發(fā)言的精神,計算仔細,書寫整潔,按時完成做作業(yè)的學習習慣。平時記錄與期末綜合評定相結(jié)合,采用自評、互評、師生共評的方法進行。
四、評價的方法
評價的方法主要采用學生自評、學生互評和教師主評相結(jié)全的方法。在教學過程中不僅把標準交給學生、家長和教師,而且要求教師、學生平時將評價標準與日常的教育、教學緊密結(jié)合起來,進行形成性評價,認真記錄測定結(jié)果,及時反饋,及時調(diào)控和改進。
1、學生自評:學生自評放在期中、期末班隊活動課中進行。讓學生在“我真棒!”“我的進步挺大的!”“我還要繼續(xù)努力呦!”三項中獨立選擇,并簡單說明這樣選擇的原因。通過學生自己看自己、自己評自己,不僅調(diào)動學生學習的積極性,促進學生的自我教育;而且通過自評可以培養(yǎng)學生自我認識、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高的意識。
2、同學互評:每位學生都有兩位同學(甲和乙)對自己的學習態(tài)度、學習能力、學習成績等進行評價。每學期也實行二次(與自評同步進行),每次甲同學由學生自己指定,乙同學由班主任指定,說出他人不少于2條在學習上的優(yōu)點,并舉例說明。通過互評可以培養(yǎng)學生寬于待人、關注他人的情感。
3、教師主評:即教師對學生的學習、行為、特長、榮譽、不足等成長狀況做出綜合評價。評價結(jié)果要按“分數(shù)+等第+評語”反饋給學生和家長,同時對學生的學習過程的進一步發(fā)展提供建設性意見或評語。
第二篇:五年級數(shù)學第一學期評價方案
數(shù)學質(zhì)量評價方案
五 年 級 下 冊
黃田小學白巖校區(qū) 鄭建寧
一、指導思想:
“評價的目的是為了全面考察學生的學習過程,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發(fā)展。同時評價也是教師反思和改進教學的有利手段”。為更好的實施新課程教學理念,促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,制定本評價方案。
二、評價的原則
1、以學生的發(fā)展為本,既關注學習的結(jié)果、又關注學習的過程。
2、評價內(nèi)容的多維化,從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。
3、評價主體的多元化,教師、學生、家長相結(jié)合。
4、評價方式的多樣化,定量與定性評價相結(jié)合,書面檢測與實踐展示相結(jié)合,形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,更加重視過程評價。
三、評價的內(nèi)容
對高年級學生的學業(yè)評價從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。其主要內(nèi)容包括基礎知識、動作技能和學習情感三個方面。其中基礎知識包括知道、理解、掌握和應用四個層次,分口試、筆試兩部分;動作技能主要考查學生動手操作能力;學習情感重點考查學生的學習態(tài)度和學習習慣等內(nèi)容。
1、基礎知識
檢測基礎知識主要采用口試和書面考試的形式??谠嚥糠肿寣W生針對應用題用完整的數(shù)學語言來表示解題過程。筆試部分設計在一張試卷上,分基礎題和拓展題,以滿足各個層次學生的需要。
2、實踐操作
⑴是測評學生在日常學習活動中運用、創(chuàng)造制作學具及數(shù)學活動工具等方面的能力。⑵是進行口心算部分內(nèi)容的實踐操作。
⑶是展示手工制作:可以從作業(yè)設計、實施、成果等方面作出相關的評價。例如條形統(tǒng)計圖的設計、畫制平面圖、立體圖形等,可以從美觀等方面進行評價。
3、學習情感
主要考查學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度,獨立思考踴躍發(fā)言的精神,計算仔細,書寫整潔,按時完成做作業(yè)的學習習慣。平時記錄與期末綜合評定相結(jié)合,采用自評、互評、師生共評的方法進行。
四、評價的方法
評價的方法主要采用學生自評、學生互評、家長參評和教師主評相結(jié)全的方法。在教學過程中不僅把標準交給學生、家長和教師,而且要求教師、學生、家長平時將評價標準與日常的教育、教學緊密結(jié)合起來,進行形成性評價,認真記錄測定結(jié)果,及時反饋,及時調(diào)控和改進。
1、學生自評:學生自評放在期中、期末班隊活動課中進行。讓學生在“我真棒!”“我的進步挺大的!”“我還要繼續(xù)努力呦!”三項中獨立選擇,并簡單說明這樣選擇的原因。通過學生自己看自己、自己評自己,不僅調(diào)動學生學習的積極性,促進學生的自我教育;而且通過自評可以培養(yǎng)學生自我認識、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高的意識。
2、同學互評:每位學生都有兩位同學(甲和乙)對自己的學習態(tài)度、學習能力、學習成績等進行評價。每學期也實行二次(與自評同步進行),每次甲同學由學生自己指定,乙同學由班主任指定,說出他人不少于2條在學習上的優(yōu)點,并舉例說明。通過互評可以培養(yǎng)學生寬于待人、關注他人的情感。
3、教師主評:即教師對學生的學習、行為、特長、榮譽、不足等成長狀況做出綜合評價。評價結(jié)果要按“分數(shù)+等第+評語”反饋給學生和家長,同時對學生的學習過程的進一步發(fā)展提供建設性意見或評語。
4、家長助評:家長參與評價學生的工作,讓學校評價走進每個學生的家庭,促進家長和學校的聯(lián)系,真正構建多元的評價體系。同時我們可以在家長的種種建議中,更清晰地看到自己教學上存在的不足,真正使學生在家長、教師所共同構建的和諧統(tǒng)一的教育氛圍中獲得良好的發(fā)展。
五、評價具體措施:
綜上所述,確定五年級的過程性評價分為形成性評價、階段性評價和學期終結(jié)性評價三大部分。(一)形成性評價
形成性評價主要采用幾種形式: 1.課堂觀察中的即時評價
課堂評價的內(nèi)容主要有:知識的掌握情況,學習興趣,參與學習活動的主動性、積極性;在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題,解決問題策略的多樣化,方法的獨特性,思維的靈活性、創(chuàng)造性,想象的豐富性;獨立思考與合作交流;良好的學習習慣等。通過課堂觀察,可以及時了解學生的學習情況,做出積極反饋,給學生以鼓勵、指導,以便于學生自己及時作出反思與調(diào)整。教師針對每節(jié)課學生課堂參與學習活動的情況進行適時口頭評價。并對于思維活躍、發(fā)言積極、有創(chuàng)新精神的學生進行重點表揚和記錄,以促進良好的課堂學習氛圍。2.實踐操作情況的評價
依據(jù)教材相關內(nèi)容設計有現(xiàn)實意義的,有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐作業(yè),可以是調(diào)查訪問的形式,也可以是寫數(shù)學日記的形式,對學生所學數(shù)學內(nèi)容感興趣之處進行總結(jié)。并依據(jù)每位學生的完成情況評出相應等級,評出優(yōu)秀作業(yè)進行展覽。并指出做得不夠好的方面,以促進下一次出現(xiàn)更多的優(yōu)秀實踐作業(yè)。
3、家庭作業(yè)情況的評價
根據(jù)學生每天的家庭作業(yè)完成情況進行及時登記,并給予相應的等第評價,突出的現(xiàn)象輔之于教師點評,具有激勵性,又引起學生的反思。對于作業(yè)優(yōu)秀的學生給予及時表揚。
(二)階段性評價
1、單元“整理與復習”評價
在各單元知識學習完畢后,布置學生對本單元的知識進行整理和復習,并用學生喜歡的形式辦成數(shù)學小報,根據(jù)學生的完成情況進行及時評價,并且評出優(yōu)秀作業(yè)進行展示。
2、單元學習效果測試評價
單元測試,可采用自評、教師評、家長評等形式。
① 自評。學生自己針對本單元的學習情況,進行自我評價與反思。也可設計學生糾錯反思。也就是把本單元學生的錯題進行反思,分析錯誤的原因,并進行及時更正。
②教師評。評價內(nèi)容以課程標準為依據(jù),緊扣本單元學習內(nèi)容,主要考察對本單元所學基礎知識和基本技能的掌握情況。
③家長評。家長依據(jù)孩子在家的學習和作業(yè)情況給予客觀的評價。
3、期中考試評價
根據(jù)學校教導處的要求,每學期進行一次期中檢測,并及時寫出試卷分析,依據(jù)學生知識掌握中的不足之處,進行實時地反思與調(diào)整。為后面的教學工作做鋪墊。(三)學期終結(jié)性評價
學期終結(jié)性評價一般由面試、實踐檢測、平時表現(xiàn)、期末測試四部分構成。
1、面試內(nèi)容包括:口算、聽算、表達計算公式的推導過程等。
2、實踐檢測
實踐檢測的內(nèi)容和形式,應力求豐富多彩而又切合學生實際。實踐檢測的形式主要有:動手操作,調(diào)查統(tǒng)計,信息收集和整理,參觀訪問、實際操作測量、設計制作等。動手操作的題目可以讓學生有所選擇。實踐檢測的評定可用等級制。主要依據(jù)是學生在活動中表現(xiàn)出來的積極性、主動性、創(chuàng)新性、合作精神等。
3、平時表現(xiàn)
結(jié)合前面的“形成性評價”和“階段性評價”進行綜合評定。
4、期末考試
期末考試的內(nèi)容主要有以下一些:基礎知識;運用所學知識解決簡單問題的能力;綜合運用所學知識解決較復雜的問題的能力;運用所學知識和方法探求新知識的能力;解決問題策略的發(fā)散性和求異性;想象力豐富程度等。
5、期末總評等級由以上幾個方面進行綜合評定。
第三篇:2015.4五年級數(shù)學課堂評價方案
五年級數(shù)學課堂評價方案
教師是教育的實施者,承擔著促進學生發(fā)展的任務。以往的課堂上教師評價主要是關注學生已有的知識能力是否達標,體現(xiàn)出評價側(cè)重于學業(yè)成績,忽視學生的全面發(fā)展和個體差異?!度罩屏x務教育數(shù)學課程標準》提出了知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀三個維度的課程目標。三維目標是不可分割的整體,其中知識和能力,情感態(tài)度和價值觀滲透在過程和方法之中,它們是緊密聯(lián)系的整體,沒有主次、輕重之分。
在課堂教學中,教師應關注自主學習的評價,給予學生自評和互評的權利,注重將自評與他評相結(jié)合,讓評價主體多元;將總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合,讓評價方式多元;將定性評價與定量評價,讓評價標準多元化,通過積極、有效的評價,進一步激發(fā)學生的學習熱情,讓學生在自主評價中學會評價,在評價中成長。
一、小學數(shù)學課堂評價的角度
1、評價學生的心理狀態(tài)
從注意力是否集中、態(tài)度是否認真、求知欲是否強烈來評價學生。
2、評價學生的創(chuàng)新探索精神
主要測評學生在學習活動里自學能力結(jié)構和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。包括:獨立閱讀數(shù)學教材和用已有知識、方法解決新問題,自我組織學習活動和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體,直覺與分析的有機結(jié)合,創(chuàng)造性想象的參與。
3、評價學生的基礎知識技能掌握情況
主要評價學生掌握“雙基”的方式是否科學、合理,形成過程是否高效、省時、獨立構建知識體的能力。掌握知識應包括四個方面,是什么、哪里找、怎么學、有什么用。不等同于記住或模仿做題。
二、小學數(shù)學課堂評價的形式
1、注重過程評價
作為教師,不僅要評價學生的學習結(jié)果,更為重要的是關注學生學習過程的評價,能幫助學生樹立信心,認識自我。如:幫助學生制作數(shù)學成長袋。里面有自己的解題方法、學習體會、自己滿意的作業(yè)、典型的錯題等等。
2、注重多樣評價
筆試是常用的方法,研究中,不少作者嘗試采用面試、筆試相結(jié)合的方法。在面試的過程中評價學生的情感、態(tài)度、思維方法、創(chuàng)新之處等等。
3、注重激勵評價
除了常用的定量評價學生一時期掌握數(shù)學知識和應用的能力之外,研究者還采用評語的方式,進行定性評價。如:采用激勵性的評語,客觀、全面地描述學生的學習情況,充分肯定進步和發(fā)展,指出不足,從而提高他們學習數(shù)學的興趣。
4、注重客觀評價
針對學習目標的難易程度,采用表揚和指正相互配合的方式,避免過度表揚給學生帶來的負面作用。
三、評價方式:
應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系,在本班由于一部分是外地學生,再加上原有的本地學生的家長都是生活在農(nóng)村,那么,我在實施這個評價過程中,主要從學生、教師和同學三個角度進行評價。
1、學生自我評價
重視學生參與,尤其是學生的自我評價反省,是成長記錄本的一個重要特點與要求。在使用成長記錄本的過程中,教師要發(fā)揮組織者、引導者、參與者的作用,鼓勵和引導學生,選擇和評價自己的作品,從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,形成追求進步的愿望和信心,明確改進的目標和途徑。
學生是成長記錄的主要記錄者,“說說我自己” 以直觀的方式記錄自己的優(yōu)點與不足。
(1)我的數(shù)學成績記載表:主要記載每次單元測試成績,并對下一次測試定出奮斗目標,以此激勵學生不斷進步。
(2)我的數(shù)學作業(yè)情況表:對每周作業(yè)進行總結(jié),寫出自己的感受。
(3)我的課堂學習情況評定表:對每周在校學習如課堂學習、舉手發(fā)言、合作學習、動手操作、課堂作業(yè)進行自我評價,并找出自己的優(yōu)缺點,提出改進措施。(4)“我滿意的作品”:一個學生自我展示努力和成績的平臺和機會。學生滿意的作業(yè)本、試卷,都可以收集起來。這部分材料是學生成長記錄本的重要內(nèi)容,它最能夠體現(xiàn)學生的個性特長,同時又是常規(guī)評價中最缺乏的東西。如:可以讓學生了解數(shù)學歷史,知道數(shù)學家的故事,發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學有關的常識,學生收集數(shù)學小故事、小知識……,使每一個學生受到了不同程度的啟發(fā),取得了不同的進步。還可以針對本學期的內(nèi)容讓孩子準備。
(5)口算我最棒:如在學生學習了解方程后,對學生口算能力的評價。主要考察學生對口算的掌握情況,使學生認識到自己對口算的掌握程度。
2、學生之間的評價:
學生與學生之間的互評,應該是學生這種學習共同體的活動的一種方式,學生互評是學生與學生之間,能夠相互對話,了解我們自己的學習進步、學習狀況,有助于學生克服自己的弱點,了解他人的學習狀況,幫助自己學習上取得進步。
內(nèi)容設定:
伙伴們評評我:在學生自評的基礎上,應鼓勵學生相互評價。教學中可以開展同桌互評,小組互評及全班互評。通過學生的互評,加強學生間信息的溝通,清楚地了解他人的優(yōu)缺點,進行自我反思,取長補短、互相促進,使競爭與合作意識同步發(fā)展。
第四篇:小學數(shù)學五年級下冊評價方案
四年級下冊數(shù)學評價方案
一、綜合測試(60%)
1.評價內(nèi)容:主要考核概念理解能力、計算能力、操作能力、運用知識解決實際問題的能力。
2.評價方法及標準見試卷。3.評價人員:教師
二、單向過關測試(30%)1.口算我最棒
評價內(nèi)容:在學生學習了有關除法、乘法的計算后(包括用運算律進行簡算),對學生口算能力的評價。
評價形式:參照《標準》的要求給100道直接寫得數(shù)的加減乘除計算題,學生20分鐘作答,按每分鐘答對5題、正確率在百分之九十以上記為合格。
評價目標:考察學生對口算的掌握情況,使學生認識到自己對口算的掌握程度。
2.計算我最強
評價內(nèi)容:在學生學習了有關乘法、除法和四則混合運算及簡便運算后,對學生的計算能力進行考核。
評價形式:準備本學期所有學過得計算題20道。正確率在百分之八十五以上為合格。
評價目標;激勵學生能夠用手用腦計算,培養(yǎng)學生細心認真的計算習慣,養(yǎng)成心算估算驗算的良好品質(zhì)。
3.解決問題我最行:
評價內(nèi)容:考察學生個人對數(shù)學的感受、善于從日常生活中捕捉信息,發(fā)現(xiàn)并提出與數(shù)學有關的、能用數(shù)學知識解決的問題,同時也評價學生的學習習慣、學習方式、學習態(tài)度、基礎知識、基本能力(思維能力、觀察能力、語言表達能力和有序安排自己的行動的能力財實踐能力及創(chuàng)新意識。
評價形式:準備12道從生活中收集的問題,讓學生從中自由選擇10道提出與所學內(nèi)容有關的問題進行解決。正確率在百分之八十以上記為合格。
評價目標:著重于過程性評價,在解決問題的過程中了解學生的思維品質(zhì)、合作能力,觀察學生的提出問題、解決問題的能力,促進學生對數(shù)學價值觀的形成。
4.動手操作我最好:
評價內(nèi)容:三角形、平行四邊形、和梯形等平面圖形的認識以及圖案的設計 評價形式:剪、拼、擺、貼
評價目標:使學生經(jīng)歷探索一些常見平面圖形特征以及簡單變換的過程,認識三角形、平行四邊形和梯形及其特征,了解圖形的對成和圖形位置關系的簡單變換,同時考察學生動手操作的能力、團結(jié)合作的能力。
三、平時觀察(10%)1.學習興趣
評價內(nèi)容:學習認真,注意力集中,虛心接受他人評價,不懂就問,虛心好學。
評價形式:由教師根據(jù)學生的平時學習情況進行打分。2.學習習慣
評價內(nèi)容:認真聽講、注意觀察;大膽發(fā)言、聲音洪亮;積極參加小組活動、認真傾聽別人發(fā)言。
評價形式:由教師根據(jù)學生的課堂內(nèi)外表現(xiàn)進行打分。
第五篇:五年級上冊數(shù)學評價方案(最終版)
五年級上冊數(shù)學評價方案
數(shù)學課程標準指出:“評價的目的是為了全面地了解學生的數(shù)學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學;應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系?!币虼宋覀儗⒃u價貫穿于日常的教學活動中,用發(fā)展的眼光去看待學生,關注學生在學習過程中的發(fā)展與變化,不斷以評價激勵學生,幫助學生認識自我,建立信心,以促進學生更好地發(fā)展。我們將評價分為兩部分進行。
一、定量評價
期末考試成績(60分)
二、定性評價
1.數(shù)學表達(10分)
(1)評價內(nèi)容:能用數(shù)學語言有條理地、清晰地表達數(shù)學思維的過程,能與他人交流自己的思想、觀點,能用數(shù)、式和圖表等描述現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題。建立數(shù)學概念本。
(2)評價方法:主要通過課堂觀察。也可以個別面試,面試時可以創(chuàng)設情境,讓學生提出數(shù)學問題;也可以設置問題,讓學生說出解決問題的策略等。
2.平時表現(xiàn)(10分)
(1)評價內(nèi)容:
1)情感態(tài)度
2)課堂作業(yè)
3)單元測試
4)收集、篩選信息的能力
積極參與數(shù)學學習活動,對數(shù)學學習有好奇心和求知欲;能克服在學習數(shù)學中遇到的困難;上課時能獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、大膽提問,能認真傾聽別人的發(fā)言,能發(fā)表不同的見解;會與他人合作、交流;有良好的作業(yè)習慣等。
(2)評價方法及標準:通過課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析來進行。
三、評定標準:
優(yōu)秀:
(1)學習興趣濃、態(tài)度習慣好、行為表現(xiàn)主動。
(2)作業(yè)清楚、認真、正確率高。
(3)利用各種學習方式獨立完成學習任務的能力強,有與他人良好合作的習慣與能力。態(tài)度積極,行為主動,意志堅強,學習效果好。
良好:
(1)學習興趣較濃、態(tài)度習慣較好、行為表現(xiàn)較主動。
(2)作業(yè)比較認真、清楚、正確率較高。
(3)利用各種學習方式獨立完成學習任務的能力較強,有與他人良好合作的意識與能力。態(tài)度積極,行為主動,意志堅強,學習效果良好。
合格:
(1)有一定的學習興趣,態(tài)度習慣、行為表現(xiàn)一般。
(2)作業(yè)能夠完成。
(3)有利用各種學習方式獨立完成學習任務的意識,能與他人建立合作,態(tài)度、行為、意志表現(xiàn)一般。
待合格:暫不評定。
3.實踐作業(yè)(20分)
(1)評價內(nèi)容:實踐作業(yè)。
(2)評價方法和標準:平時實踐作業(yè)完成情況。