第一篇：五年級數(shù)學評價方案

五年級數(shù)學評價方案

一、指導思想：

“評價的目的是為了全面考察學生的學習過程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。同時評價也是教師反思和改進教學的有利手段”。為更好的實施新課程教學理念，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，制定本評價方案。

二、評價的原則

1、以學生的發(fā)展為本，既關注學習的結(jié)果、又關注學習的過程。

2、評價內(nèi)容的多維化，從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。

3、評價主體的多元化，教師、學生、家長相結(jié)合。

4、評價方式的多樣化，定量與定性評價相結(jié)合，書面檢測與實踐展示相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更加重視過程評價。

三、評價的內(nèi)容

對高年級學生的學業(yè)評價從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。其主要內(nèi)容包括基礎知識、動作技能和學習情感三個方面。其中基礎知識包括知道、理解、掌握和應用四個層次；動作技能主要考查學生動手操作能力；學習情感重點考查學生的學習態(tài)度和學習習慣等內(nèi)容。

1、基礎知識

檢測基礎知識主要采用書面考試的形式，設計在一張試卷上，分基礎題和拓展題，以滿足各個層次學生的需要。

2、實踐操作

一是測評學生在日常學習活動中運用、創(chuàng)造制作學具及數(shù)學活動工具等方面的能力和口算部分內(nèi)容的實踐操作。

二是展示手工制作：可以從作業(yè)設計、實施、成果等方面作出相關的評價。

3、學習情感

主要考查學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考踴躍發(fā)言的精神，計算仔細，書寫整潔，按時完成做作業(yè)的學習習慣。平時記錄與期末綜合評定相結(jié)合，采用自評、互評、師生共評的方法進行。

四、評價的方法

評價的方法主要采用學生自評、學生互評和教師主評相結(jié)全的方法。在教學過程中不僅把標準交給學生、家長和教師，而且要求教師、學生平時將評價標準與日常的教育、教學緊密結(jié)合起來，進行形成性評價，認真記錄測定結(jié)果，及時反饋，及時調(diào)控和改進。

1、學生自評：學生自評放在期中、期末班隊活動課中進行。讓學生在“我真棒！”“我的進步挺大的！”“我還要繼續(xù)努力呦！”三項中獨立選擇，并簡單說明這樣選擇的原因。通過學生自己看自己、自己評自己，不僅調(diào)動學生學習的積極性，促進學生的自我教育；而且通過自評可以培養(yǎng)學生自我認識、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高的意識。

2、同學互評：每位學生都有兩位同學（甲和乙）對自己的學習態(tài)度、學習能力、學習成績等進行評價。每學期也實行二次（與自評同步進行），每次甲同學由學生自己指定，乙同學由班主任指定，說出他人不少于2條在學習上的優(yōu)點，并舉例說明。通過互評可以培養(yǎng)學生寬于待人、關注他人的情感。

3、教師主評：即教師對學生的學習、行為、特長、榮譽、不足等成長狀況做出綜合評價。評價結(jié)果要按“分數(shù)+等第+評語”反饋給學生和家長，同時對學生的學習過程的進一步發(fā)展提供建設性意見或評語。

第二篇：五年級數(shù)學第一學期評價方案

數(shù)學質(zhì)量評價方案

五 年 級 下 冊

黃田小學白巖校區(qū) 鄭建寧

一、指導思想：

“評價的目的是為了全面考察學生的學習過程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。同時評價也是教師反思和改進教學的有利手段”。為更好的實施新課程教學理念，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，制定本評價方案。

二、評價的原則

1、以學生的發(fā)展為本，既關注學習的結(jié)果、又關注學習的過程。

2、評價內(nèi)容的多維化，從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。

3、評價主體的多元化，教師、學生、家長相結(jié)合。

4、評價方式的多樣化，定量與定性評價相結(jié)合，書面檢測與實踐展示相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更加重視過程評價。

三、評價的內(nèi)容

對高年級學生的學業(yè)評價從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。其主要內(nèi)容包括基礎知識、動作技能和學習情感三個方面。其中基礎知識包括知道、理解、掌握和應用四個層次，分口試、筆試兩部分；動作技能主要考查學生動手操作能力；學習情感重點考查學生的學習態(tài)度和學習習慣等內(nèi)容。

1、基礎知識

檢測基礎知識主要采用口試和書面考試的形式?？谠嚥糠肿寣W生針對應用題用完整的數(shù)學語言來表示解題過程。筆試部分設計在一張試卷上，分基礎題和拓展題，以滿足各個層次學生的需要。

2、實踐操作

⑴是測評學生在日常學習活動中運用、創(chuàng)造制作學具及數(shù)學活動工具等方面的能力。⑵是進行口心算部分內(nèi)容的實踐操作。

⑶是展示手工制作：可以從作業(yè)設計、實施、成果等方面作出相關的評價。例如條形統(tǒng)計圖的設計、畫制平面圖、立體圖形等，可以從美觀等方面進行評價。

3、學習情感

主要考查學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考踴躍發(fā)言的精神，計算仔細，書寫整潔，按時完成做作業(yè)的學習習慣。平時記錄與期末綜合評定相結(jié)合，采用自評、互評、師生共評的方法進行。

四、評價的方法

評價的方法主要采用學生自評、學生互評、家長參評和教師主評相結(jié)全的方法。在教學過程中不僅把標準交給學生、家長和教師，而且要求教師、學生、家長平時將評價標準與日常的教育、教學緊密結(jié)合起來，進行形成性評價，認真記錄測定結(jié)果，及時反饋，及時調(diào)控和改進。

1、學生自評：學生自評放在期中、期末班隊活動課中進行。讓學生在“我真棒！”“我的進步挺大的！”“我還要繼續(xù)努力呦！”三項中獨立選擇，并簡單說明這樣選擇的原因。通過學生自己看自己、自己評自己，不僅調(diào)動學生學習的積極性，促進學生的自我教育；而且通過自評可以培養(yǎng)學生自我認識、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高的意識。

2、同學互評：每位學生都有兩位同學（甲和乙）對自己的學習態(tài)度、學習能力、學習成績等進行評價。每學期也實行二次（與自評同步進行），每次甲同學由學生自己指定，乙同學由班主任指定，說出他人不少于2條在學習上的優(yōu)點，并舉例說明。通過互評可以培養(yǎng)學生寬于待人、關注他人的情感。

3、教師主評：即教師對學生的學習、行為、特長、榮譽、不足等成長狀況做出綜合評價。評價結(jié)果要按“分數(shù)+等第+評語”反饋給學生和家長，同時對學生的學習過程的進一步發(fā)展提供建設性意見或評語。

4、家長助評：家長參與評價學生的工作，讓學校評價走進每個學生的家庭，促進家長和學校的聯(lián)系，真正構建多元的評價體系。同時我們可以在家長的種種建議中，更清晰地看到自己教學上存在的不足，真正使學生在家長、教師所共同構建的和諧統(tǒng)一的教育氛圍中獲得良好的發(fā)展。

五、評價具體措施：

綜上所述，確定五年級的過程性評價分為形成性評價、階段性評價和學期終結(jié)性評價三大部分。(一)形成性評價

形成性評價主要采用幾種形式： 1．課堂觀察中的即時評價

課堂評價的內(nèi)容主要有：知識的掌握情況，學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性、創(chuàng)造性，想象的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣等。通過課堂觀察，可以及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，給學生以鼓勵、指導，以便于學生自己及時作出反思與調(diào)整。教師針對每節(jié)課學生課堂參與學習活動的情況進行適時口頭評價。并對于思維活躍、發(fā)言積極、有創(chuàng)新精神的學生進行重點表揚和記錄，以促進良好的課堂學習氛圍。2．實踐操作情況的評價

依據(jù)教材相關內(nèi)容設計有現(xiàn)實意義的，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐作業(yè)，可以是調(diào)查訪問的形式，也可以是寫數(shù)學日記的形式，對學生所學數(shù)學內(nèi)容感興趣之處進行總結(jié)。并依據(jù)每位學生的完成情況評出相應等級，評出優(yōu)秀作業(yè)進行展覽。并指出做得不夠好的方面，以促進下一次出現(xiàn)更多的優(yōu)秀實踐作業(yè)。

3、家庭作業(yè)情況的評價

根據(jù)學生每天的家庭作業(yè)完成情況進行及時登記，并給予相應的等第評價，突出的現(xiàn)象輔之于教師點評，具有激勵性，又引起學生的反思。對于作業(yè)優(yōu)秀的學生給予及時表揚。

（二）階段性評價

1、單元“整理與復習”評價

在各單元知識學習完畢后，布置學生對本單元的知識進行整理和復習，并用學生喜歡的形式辦成數(shù)學小報，根據(jù)學生的完成情況進行及時評價，并且評出優(yōu)秀作業(yè)進行展示。

2、單元學習效果測試評價

單元測試，可采用自評、教師評、家長評等形式。

① 自評。學生自己針對本單元的學習情況，進行自我評價與反思。也可設計學生糾錯反思。也就是把本單元學生的錯題進行反思，分析錯誤的原因，并進行及時更正。

②教師評。評價內(nèi)容以課程標準為依據(jù)，緊扣本單元學習內(nèi)容，主要考察對本單元所學基礎知識和基本技能的掌握情況。

③家長評。家長依據(jù)孩子在家的學習和作業(yè)情況給予客觀的評價。

3、期中考試評價

根據(jù)學校教導處的要求，每學期進行一次期中檢測，并及時寫出試卷分析，依據(jù)學生知識掌握中的不足之處，進行實時地反思與調(diào)整。為后面的教學工作做鋪墊。(三)學期終結(jié)性評價

學期終結(jié)性評價一般由面試、實踐檢測、平時表現(xiàn)、期末測試四部分構成。

1、面試內(nèi)容包括：口算、聽算、表達計算公式的推導過程等。

2、實踐檢測

實踐檢測的內(nèi)容和形式，應力求豐富多彩而又切合學生實際。實踐檢測的形式主要有：動手操作，調(diào)查統(tǒng)計，信息收集和整理，參觀訪問、實際操作測量、設計制作等。動手操作的題目可以讓學生有所選擇。實踐檢測的評定可用等級制。主要依據(jù)是學生在活動中表現(xiàn)出來的積極性、主動性、創(chuàng)新性、合作精神等。

3、平時表現(xiàn)

結(jié)合前面的“形成性評價”和“階段性評價”進行綜合評定。

4、期末考試

期末考試的內(nèi)容主要有以下一些：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜的問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度等。

5、期末總評等級由以上幾個方面進行綜合評定。

第三篇：2015.4五年級數(shù)學課堂評價方案

五年級數(shù)學課堂評價方案

教師是教育的實施者，承擔著促進學生發(fā)展的任務。以往的課堂上教師評價主要是關注學生已有的知識能力是否達標，體現(xiàn)出評價側(cè)重于學業(yè)成績，忽視學生的全面發(fā)展和個體差異?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準》提出了知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度的課程目標。三維目標是不可分割的整體，其中知識和能力，情感態(tài)度和價值觀滲透在過程和方法之中，它們是緊密聯(lián)系的整體，沒有主次、輕重之分。

在課堂教學中，教師應關注自主學習的評價，給予學生自評和互評的權利，注重將自評與他評相結(jié)合，讓評價主體多元；將總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；將定性評價與定量評價，讓評價標準多元化，通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在自主評價中學會評價，在評價中成長。

一、小學數(shù)學課堂評價的角度

1、評價學生的心理狀態(tài)

從注意力是否集中、態(tài)度是否認真、求知欲是否強烈來評價學生。

2、評價學生的創(chuàng)新探索精神

主要測評學生在學習活動里自學能力結(jié)構和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。包括：獨立閱讀數(shù)學教材和用已有知識、方法解決新問題，自我組織學習活動和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機結(jié)合，創(chuàng)造性想象的參與。

3、評價學生的基礎知識技能掌握情況

主要評價學生掌握“雙基”的方式是否科學、合理，形成過程是否高效、省時、獨立構建知識體的能力。掌握知識應包括四個方面，是什么、哪里找、怎么學、有什么用。不等同于記住或模仿做題。

二、小學數(shù)學課堂評價的形式

1、注重過程評價

作為教師，不僅要評價學生的學習結(jié)果，更為重要的是關注學生學習過程的評價，能幫助學生樹立信心，認識自我。如：幫助學生制作數(shù)學成長袋。里面有自己的解題方法、學習體會、自己滿意的作業(yè)、典型的錯題等等。

2、注重多樣評價

筆試是常用的方法，研究中，不少作者嘗試采用面試、筆試相結(jié)合的方法。在面試的過程中評價學生的情感、態(tài)度、思維方法、創(chuàng)新之處等等。

3、注重激勵評價

除了常用的定量評價學生一時期掌握數(shù)學知識和應用的能力之外，研究者還采用評語的方式，進行定性評價。如：采用激勵性的評語，客觀、全面地描述學生的學習情況，充分肯定進步和發(fā)展，指出不足，從而提高他們學習數(shù)學的興趣。

4、注重客觀評價

針對學習目標的難易程度，采用表揚和指正相互配合的方式，避免過度表揚給學生帶來的負面作用。

三、評價方式：

應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，在本班由于一部分是外地學生，再加上原有的本地學生的家長都是生活在農(nóng)村，那么，我在實施這個評價過程中，主要從學生、教師和同學三個角度進行評價。

1、學生自我評價

重視學生參與，尤其是學生的自我評價反省，是成長記錄本的一個重要特點與要求。在使用成長記錄本的過程中，教師要發(fā)揮組織者、引導者、參與者的作用，鼓勵和引導學生，選擇和評價自己的作品，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，形成追求進步的愿望和信心，明確改進的目標和途徑。

學生是成長記錄的主要記錄者，“說說我自己” 以直觀的方式記錄自己的優(yōu)點與不足。

（1）我的數(shù)學成績記載表：主要記載每次單元測試成績，并對下一次測試定出奮斗目標，以此激勵學生不斷進步。

（2）我的數(shù)學作業(yè)情況表：對每周作業(yè)進行總結(jié)，寫出自己的感受。

（3）我的課堂學習情況評定表：對每周在校學習如課堂學習、舉手發(fā)言、合作學習、動手操作、課堂作業(yè)進行自我評價，并找出自己的優(yōu)缺點，提出改進措施。（4）“我滿意的作品”：一個學生自我展示努力和成績的平臺和機會。學生滿意的作業(yè)本、試卷，都可以收集起來。這部分材料是學生成長記錄本的重要內(nèi)容，它最能夠體現(xiàn)學生的個性特長，同時又是常規(guī)評價中最缺乏的東西。如：可以讓學生了解數(shù)學歷史，知道數(shù)學家的故事，發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學有關的常識，學生收集數(shù)學小故事、小知識……，使每一個學生受到了不同程度的啟發(fā)，取得了不同的進步。還可以針對本學期的內(nèi)容讓孩子準備。

（5）口算我最棒：如在學生學習了解方程后，對學生口算能力的評價。主要考察學生對口算的掌握情況，使學生認識到自己對口算的掌握程度。

2、學生之間的評價：

學生與學生之間的互評，應該是學生這種學習共同體的活動的一種方式，學生互評是學生與學生之間，能夠相互對話，了解我們自己的學習進步、學習狀況，有助于學生克服自己的弱點，了解他人的學習狀況，幫助自己學習上取得進步。

內(nèi)容設定：

伙伴們評評我：在學生自評的基礎上，應鼓勵學生相互評價。教學中可以開展同桌互評，小組互評及全班互評。通過學生的互評，加強學生間信息的溝通，清楚地了解他人的優(yōu)缺點，進行自我反思，取長補短、互相促進，使競爭與合作意識同步發(fā)展。

第四篇：小學數(shù)學五年級下冊評價方案

四年級下冊數(shù)學評價方案

一、綜合測試（60％）

1.評價內(nèi)容：主要考核概念理解能力、計算能力、操作能力、運用知識解決實際問題的能力。

2.評價方法及標準見試卷。3.評價人員：教師

二、單向過關測試（30％）1.口算我最棒

評價內(nèi)容：在學生學習了有關除法、乘法的計算后（包括用運算律進行簡算），對學生口算能力的評價。

評價形式：參照《標準》的要求給100道直接寫得數(shù)的加減乘除計算題，學生20分鐘作答，按每分鐘答對5題、正確率在百分之九十以上記為合格。

評價目標：考察學生對口算的掌握情況，使學生認識到自己對口算的掌握程度。

2.計算我最強

評價內(nèi)容：在學生學習了有關乘法、除法和四則混合運算及簡便運算后，對學生的計算能力進行考核。

評價形式：準備本學期所有學過得計算題20道。正確率在百分之八十五以上為合格。

評價目標；激勵學生能夠用手用腦計算，培養(yǎng)學生細心認真的計算習慣，養(yǎng)成心算估算驗算的良好品質(zhì)。

3.解決問題我最行：

評價內(nèi)容：考察學生個人對數(shù)學的感受、善于從日常生活中捕捉信息，發(fā)現(xiàn)并提出與數(shù)學有關的、能用數(shù)學知識解決的問題，同時也評價學生的學習習慣、學習方式、學習態(tài)度、基礎知識、基本能力（思維能力、觀察能力、語言表達能力和有序安排自己的行動的能力財實踐能力及創(chuàng)新意識。

評價形式：準備12道從生活中收集的問題，讓學生從中自由選擇10道提出與所學內(nèi)容有關的問題進行解決。正確率在百分之八十以上記為合格。

評價目標：著重于過程性評價，在解決問題的過程中了解學生的思維品質(zhì)、合作能力，觀察學生的提出問題、解決問題的能力，促進學生對數(shù)學價值觀的形成。

4.動手操作我最好：

評價內(nèi)容：三角形、平行四邊形、和梯形等平面圖形的認識以及圖案的設計 評價形式：剪、拼、擺、貼

評價目標：使學生經(jīng)歷探索一些常見平面圖形特征以及簡單變換的過程，認識三角形、平行四邊形和梯形及其特征，了解圖形的對成和圖形位置關系的簡單變換，同時考察學生動手操作的能力、團結(jié)合作的能力。

三、平時觀察（10％）1.學習興趣

評價內(nèi)容：學習認真，注意力集中，虛心接受他人評價，不懂就問，虛心好學。

評價形式：由教師根據(jù)學生的平時學習情況進行打分。2.學習習慣

評價內(nèi)容：認真聽講、注意觀察；大膽發(fā)言、聲音洪亮；積極參加小組活動、認真傾聽別人發(fā)言。

評價形式：由教師根據(jù)學生的課堂內(nèi)外表現(xiàn)進行打分。

第五篇：五年級上冊數(shù)學評價方案（最終版）

五年級上冊數(shù)學評價方案

數(shù)學課程標準指出：“評價的目的是為了全面地了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系?！币虼宋覀儗⒃u價貫穿于日常的教學活動中，用發(fā)展的眼光去看待學生，關注學生在學習過程中的發(fā)展與變化，不斷以評價激勵學生，幫助學生認識自我，建立信心，以促進學生更好地發(fā)展。我們將評價分為兩部分進行。

一、定量評價

期末考試成績（60分）

二、定性評價

1.數(shù)學表達（10分）

(1)評價內(nèi)容：能用數(shù)學語言有條理地、清晰地表達數(shù)學思維的過程，能與他人交流自己的思想、觀點，能用數(shù)、式和圖表等描述現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題。建立數(shù)學概念本。

(2)評價方法：主要通過課堂觀察。也可以個別面試，面試時可以創(chuàng)設情境，讓學生提出數(shù)學問題；也可以設置問題，讓學生說出解決問題的策略等。

2.平時表現(xiàn)（10分）

(1)評價內(nèi)容：

1)情感態(tài)度

2)課堂作業(yè)

3)單元測試

4)收集、篩選信息的能力

積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學學習有好奇心和求知欲；能克服在學習數(shù)學中遇到的困難；上課時能獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、大膽提問，能認真傾聽別人的發(fā)言，能發(fā)表不同的見解；會與他人合作、交流；有良好的作業(yè)習慣等。

(2)評價方法及標準：通過課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析來進行。

三、評定標準：

優(yōu)秀：

(1)學習興趣濃、態(tài)度習慣好、行為表現(xiàn)主動。

(2)作業(yè)清楚、認真、正確率高。

(3)利用各種學習方式獨立完成學習任務的能力強，有與他人良好合作的習慣與能力。態(tài)度積極，行為主動，意志堅強，學習效果好。

良好：

(1)學習興趣較濃、態(tài)度習慣較好、行為表現(xiàn)較主動。

(2)作業(yè)比較認真、清楚、正確率較高。

(3)利用各種學習方式獨立完成學習任務的能力較強，有與他人良好合作的意識與能力。態(tài)度積極，行為主動，意志堅強，學習效果良好。

合格：

(1)有一定的學習興趣，態(tài)度習慣、行為表現(xiàn)一般。

(2)作業(yè)能夠完成。

(3)有利用各種學習方式獨立完成學習任務的意識，能與他人建立合作，態(tài)度、行為、意志表現(xiàn)一般。

待合格：暫不評定。

3.實踐作業(yè)(20分)

(1)評價內(nèi)容：實踐作業(yè)。

(2)評價方法和標準：平時實踐作業(yè)完成情況。