第一篇：淺談中等生的地位及轉(zhuǎn)變策略

淺析對“中等生”的認識及轉(zhuǎn)變策略

道真自治縣忠信小學 黃 超

摘 要：在現(xiàn)行教育評價體系下，學習成績一直以來是衡量學生能力的重要指標。由于成績的好壞使得學生分類現(xiàn)象日益突出，“優(yōu)等生”、“中等生”和“后進生”成了學校教育中最常用的描述詞。但是，“優(yōu)等生”和“后進生”頗受社會、學校和家庭的重視，而占很大比例的“中等生”卻一直被忽視。因此本文就從學校、家庭和學生自身三個方面談談對“中等生”認識及轉(zhuǎn)變策略，旨在幫助“中等生”走出困境，同時也為學校教育提供適當?shù)膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞 ：中等生；認識 ；策略

在當代學校教育中，有這樣的一類學生，他們成績不上不下，表現(xiàn)平庸，既不會給班級帶來多大榮譽，也不會給班級抹黑；他們積極配合班級工作，默默無聞的學習；渴望得到老師的關(guān)注，但往往被老師忽略；渴望家長的理解，但往往因成績中等被訓斥；渴望表現(xiàn)自己，得到大家的認可，但往往因自己所處的尷尬境地，受束縛甚至被扼制，他們就是我們所說的中等生。因此，在現(xiàn)行教育體系下，對“中等生”有這樣的界定：即由于思想意識、行為習慣、認識能力、價值取向、個性情感、意識和學習狀況等原因形成，缺乏強烈的競爭意識、自我價值觀念淡薄、定向定位偏離自我，在教育教學群體中處于中間狀態(tài)為特征的群體，更是實現(xiàn)教育教學整體推進目標不可忽視的群體【1】。

在現(xiàn)代教育體系下，人們大多只根據(jù)考試成績的高低將“中等生”定義為平時表現(xiàn)平庸、學習成績居中，班級中最令老師放心的群體，因而人數(shù)在班級和學校中都占有很大的比重。因此本文就從學校、家庭和學生自身三個方面談談對“中等生”認識及轉(zhuǎn)變策略，旨在幫助“中等生”走出困境，同時也為學校教育提供適當?shù)膮⒖肌?/p>

一、對“中等生”形成的認識

1、教師角度

班級乃至學校差不多1/4的學生被老師定義為“優(yōu)等生”，1/4的為“后進生”，其余均被看做“中等生”，“中等生”是老師“最放心”的群體，班上的榮譽一般由“優(yōu)等生” 來爭取一旦涉及有“技術(shù)含量的活”，老師第一時間想到的是他們，相反，一旦關(guān)系到違反學校規(guī)章制度或班級紀律等為班級抹黑的問題時，老師腦海中第一時間閃現(xiàn)的是“后進生”名單，而對于“中等生”，老師實在無法用班集體事件與他們相聯(lián)系。此外，不少教師認為“中等生”人數(shù)多、面

廣量大，即使采取措施也難面面俱到，受益于每個人，在盲目的抓升學率、合格率的驅(qū)使下，大多教師覺得“優(yōu)等生”基礎(chǔ)好，容易出成效，對“后進生”的教育，盡管有一定的難度，但他們?nèi)〉梦⑿〉眠M步就能顯露出來，唯有中等生，既無利可圖也無名可爭，故不愿在他們身上多花時間，多費精力，而熱衷于搞“抓兩頭帶中間”。因此，“中等生”也就自然的被老師忽略了，致使他們長期滯留于中等地段。

2、家長角度

一方面，由于家長培養(yǎng)理念的功利性增加，在家長間的相互攀比之下，很多家長一心只希望自己的孩子學習成績優(yōu)秀，將來能上一所國內(nèi)甚至是國外名牌大學，一味要求自己的孩子好好學習科學文化知識，考試排名靠前，完全不顧孩子的興趣愛好和他們自身的想法。長期在這種“被動力”的壓迫下，孩子漸漸的失去了學習的興趣和動力，處于中等地段停止不前。另一方面，有些家長自己也比較懶散，一有時間就浸泡在麻將館或其他娛樂場所，對于自己的孩子沒有任何期待，也無暇顧及，長期不管不問。孩子在這種家庭氛圍中，也漸漸的失去了斗志，對自己成績的好壞一點不在乎，成績也就一直停滯不前。

3、中等生自身角度（1）無進取心。

很多“中等生”安于現(xiàn)狀，缺乏競爭意識，自認為雖比上不足，但比下還是多多有余，可能由于其“特點得不到認可”，長期不被他人所認識，自己的優(yōu)點得不到別人的認同，慢慢地也就自甘墮落、不出頭、不招是非，形成一種“舒舒服服當中游”的生活態(tài)度。在學習上也是能偷工儉料就偷工減料，抱著只要老師不批評就算過關(guān)的態(tài)度，在班級工作方面不愿出頭露面，能推就推，既不主動參與其中，也不愿多承擔義務。

（2）有進取心，但學習方法不當。

一些“中等生”學習很用功，每天除了睡覺，就是學習，主動參加班級體活動，但由于學習方法不當，比如晚上學到很晚，早上起得很早，一到上課就犯困或是只一味的死記硬背，不斷的做題，從不思考、總結(jié)，對于考試成績不理想也只是找借口安撫自己，始終懷著堅持就會換來勝利的態(tài)度。

（3）心理素質(zhì)低，自我感覺良好

有很多的學生平時作業(yè)或是測試表現(xiàn)都很優(yōu)秀，上課回答問題很積極，也很準確，但是當遇到綜合性的大型考試，就會失常，有的甚至出現(xiàn)怯場或者短暫失憶。很多人感覺上課聽得懂，作業(yè)也會，但隔幾天就會忘得干干凈凈。很多問題老師一點就通，不點就找不到突破口，遇到問題不能獨立解決，總覺得課本知識簡單，不必看書，一味的做難題攻怪題。

二、轉(zhuǎn)變策略

中等生人數(shù)眾多，是班級和學校的主力軍。因此，為了幫助中等生走出學習困境，提高學習的自信心，根據(jù)以上分析，提出以下相應的轉(zhuǎn)變策略。

1、改革現(xiàn)行考試和評價制度，對學生進行全面綜合的評價。

在現(xiàn)代教育機制下，學生成績成是評價學生能力的唯一指標，這既不利于學生的身心發(fā)展，也不利于培養(yǎng)綜合性人才，因此，要改變“中等生”的尷尬局面，現(xiàn)在的考試和評價制度必須改革。應將學生的綜合能力作為評價標準，鼓勵學生發(fā)展的自己的特長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，力爭培養(yǎng)出能把理論與實踐相結(jié)合，擁有創(chuàng)新的綜合性人才。

2、教師要針對“中等生”的特點，制定相應的教學措施。

教師在學生的成長中占有重大意義，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，每個人都有追求自我實現(xiàn)的需要，“中等生”也一樣，他們期待老師鼓勵的眼神，贊揚的話，希望得到老師、同學的認可。因此，教師在實際教學過程中應根據(jù)“中等生”的特點，采取相應的措施。比如，對于缺乏自信心和興趣的同學，老師要多鼓勵、多表揚、多給他們展現(xiàn)自我的機會，讓他們能感受到老師的關(guān)注和關(guān)心，幫助其找回缺失的自信心和對事物的興趣；心理壓力重的學生，老師要表示理解，并給予正確的疏導，幫助減輕其心理負擔，輕松的學習；對于自甘墮落，只求舒舒服服過日子的學生，老師必須采取明確的切實可行的措施，要求寫日記、總結(jié)、《錯題集》等方式督促并要求家長一起進行監(jiān)督??總之“教師應理解學生，把學生看作一個有思考能力、發(fā)展?jié)摿Φ娜?，用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并盡量給予鼓勵和熱切的期待。

3、家長要轉(zhuǎn)變觀念，正確看待“中等生”的問題。

一方面，家長不應盲目的將自己的孩子與他人比較，應用平和的心態(tài)看待中等這的問題，中等并不等于全部，只是成績這一單方面。群體中人的智力狀況是

呈正態(tài)分布的，智力超群的和智力低下的不會超過5%，在以成績作為評價學生

【2】標準的情況下，占大多數(shù)的肯定是“中等生”。也就是說，無論學校多好、教師多優(yōu)秀、學生多努力，一個班總有大部分學生處于中等水平。因此，家長不能因成績孩子不好就否定了他的全部，應從實際出發(fā)，根據(jù)孩子處于中等的原因，找出切實可行的方法幫助孩子進步。比如，孩子偏科嚴重，家長應找出偏科的癥結(jié)，是老師的原因還是孩子本身造成的，孩子對學習沒興趣是給他的壓力太大還是沒有考慮到他自身的想法，一味的提要求造成的??另一方面，家長應將孩子的健康快樂放在首位，而不是急功近利的揠苗助長，家長對孩子的愿望無非是希望他能夠成長順利，以后過得幸福，而所有的研究表明，幸福與學歷職業(yè)和地位沒有太大的關(guān)系，卻與情感、智慧和心理素質(zhì)密不可分。因此，作為家長，一定不要為了一個并不重要的頭銜而剝奪了孩子應有的一切。

4、學生要從實際出發(fā)，端正學習態(tài)度，克服心理障礙，做學習的主人。對于“中等生”自身而言，首先必須要端正自己的態(tài)度，找準自己的位置，雖然自己長期被忽視，但不能失去信心，要善于找出自己處于中等的原因，是自己的問題就要想辦法克服、改正。若是老師或家長的問題及要和他們好好溝通，共同找出解決的辦法。如自己努力了，但成績不理想的情況，是方法的原因還是知識點的掌握度不夠，針對具體情況采取明確的措施，以便更好地提高。若是父母施加壓力太大，一定要把自己想法與父母交流，不要只被動的接受，用敷衍的態(tài)度做自己不喜歡的事??

“中等生”是一個極易被大家忽視的群體，他們獨立承受著很多的壓力，也曾努力的改變自己，希望得到欣賞和認可，但由于自己的平凡，最終還是被大家冷落，他們是班級的主力軍，是“優(yōu)等生”的后備隊同時也是“后進生”的預備隊，只有采取有效的教育方法，激發(fā)他們的學習興趣，挖掘他們的潛能，才能壯大“優(yōu)等生”隊伍，提高班級的綜合實力，形成良好的班風、校風和學風。關(guān)注“中等生”不僅是教師和家長的義務、責任，也是學生自我進步的要求。同時也是新課程改革的客觀體現(xiàn)，對實現(xiàn)教育公平具有重大推動意義。

注釋

【1】朱蓓蕾.給“中等生”一片翱翔的天空.課堂經(jīng)緯.總第652期 【2】黃秀花.淺議“中等生”的轉(zhuǎn)變.廣西教育2008.1-2

參考文獻

【1】柯強、曹田，淺談教師在“中等生”教育中的偏差成因及糾偏方法，遼寧教育，2005，7-8 【2】謝覺萍、許康，論如何突破“中等生教育”的灰色狀態(tài)，中國教育，2007、11 【3】張瑞章，中等生的心理障礙及疏導方法，教學與管理，2004、2 【4】李文松，小儀中等生的發(fā)展策略，新課程研究，2009、2(下)總第145期 【5】姚早華，關(guān)注中等生：班級管理的應有之義，教學月刊，中學版2007、1（下）【6】潘鳳霞，班主任要學會關(guān)注“中等生”，內(nèi)蒙古師范大學學報，2008、11，第37卷，第6期

【7】樊文芳，教育呼喚對“中等生”的關(guān)注，班級管理，2006、119（總153期）【8】黃秀花，淺議“中等生”的轉(zhuǎn)變，廣西教育，2008、1-2

第二篇：小學數(shù)學后進生成因及轉(zhuǎn)變策略12

小學數(shù)學后進生成因及轉(zhuǎn)變策略

摘要: 小學數(shù)學后進生的形成主要從學生自身的因素,學生家庭的因素以及教師的的因素三方面來進行剖析,也針對存在的原因提出了相應的轉(zhuǎn)換策略.關(guān)鍵詞:后進生、缺乏良好的學習習慣，缺乏勤于動腦的習慣，家庭教育，個性差異，教師教學方法不當，轉(zhuǎn)化的策略，激發(fā)學生，轉(zhuǎn)變思想，心理疏導，低起點、嚴要求，家校聯(lián)動。

后進生在每一個班級每門學科中都不同程度地存在著，尤其在農(nóng)村小學數(shù)學學科中，學生的后進面更大，因為農(nóng)村小學，教學設(shè)施落后，師資力量薄弱以及學生父母的知識水平相對較低而難以進行家庭中有效教育等因素，又因為數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科，學生學好小學數(shù)學也不是一件輕而易舉的事。因此在農(nóng)村小學數(shù)學教學中抓好數(shù)學后進學生的轉(zhuǎn)變工作尤為重要。在如何轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生工作方面談以下拙見：

一、后進生的形成原因分析：

（一）學生的原因：

缺乏良好的學習習慣,學生的學習習慣是多方面的，在數(shù)學方面主要表現(xiàn)為勤動腦、預習、復習、讀、聽、看、說、檢查驗算等。而后進生們一般都缺乏勤于動腦的習慣，思維品質(zhì)比較低；聽課時愛開“小差”，注意力不集中，沒有良好的聽講習慣；缺乏細致的觀察能力，沒有養(yǎng)成看的習慣；回答問題時詞不達意，沒有養(yǎng)成良好的說理習慣；做題時丟三落四，錯誤百出，沒有養(yǎng)成仔細驗算，自覺檢查的習慣。不良習慣的傾向性，都直接影響了這些同學的聽講效果，這是造成后進生存在的關(guān)鍵因素。具有惰性心理。學習上不肯用功，思想上不求上進。只圖安逸自在，玩字當頭，混字領(lǐng)先。怕動腦筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學習。

（二）是家庭因素：家庭具有教育子女的職能，是孩子成長的第一個社會，父母是子女的第一任老師。家庭教育對子女的思想性格以及人格的形成有著十分重要的作用。良好的家庭氛圍、正確的教育觀念以及順暢的情感溝通對一個孩子的健康成長至關(guān)重要。如果在一個家庭中，父母對生活充滿熱愛，個性品質(zhì)健康向上，思想感情積極熱情，觀念信仰正確得體，風俗習慣有趣活躍，便會使孩子生活在積極向上的心理環(huán)境之中，造就孩子的良好個性。相反，破碎的家庭、冷漠的感情、簡單粗暴或過于溺愛的不當教育方式、粗魯庸俗的惡習、父母對財富地位的迷戀追求等等都可能導致孩子性格的扭曲，進而產(chǎn)生對生活學習的淡漠，久而久之產(chǎn)生認知偏差和心理障礙，最后淪為后進生。首先有一部分農(nóng)村學生的家長，教不得法。有的對子女嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無知，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖；另外，他們對稍高年級的數(shù)學題目，自己也難以解答，更談不上有效的輔導了，并且有的家長還認為，學生學習是老師的事，家長只管孩子吃、穿，因而他們一年四季忙于農(nóng)事或外出打工，而把孩子推給爺爺、奶奶照顧，老人沒有能力來輔導孩子的學習，更而忽視了學生的心理發(fā)展，使這些孩子養(yǎng)成了學習松散的習慣。并在心理上造成了很大的傷害，使他們對學習和追求上進性方面都失去了勇氣和信心。

（三）教師教學方法不當，首先教師不能根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的個性差異，靈活的選用教學方法；數(shù)學的著眼點總是給予學習成績優(yōu)秀的學生，而忽視后后進學生的求知欲和閃光點，很少給其表現(xiàn)的機會；語言單調(diào)，缺乏誘惑力和感染力。其次是教學采用“填鴨式”的方法。有一些教師在課堂教學中還是滿堂灌。學生只好靜心“聽”，或者是簡單地一問一答。學生思維處于被動、應付狀態(tài)，缺乏積極參與的意識和機會。其次就是教師對后進生的輔導目前只是停留在完成當天的作業(yè)，訂正當天的作業(yè)錯誤，缺乏對后進生針對性的知識輔導。對學生的思想教育，調(diào)動學生學習積極性方面?zhèn)€別教師做得不夠到位，后進生的補差學習始終處于被動地位，認為是老是逼我學習，而沒有認識到應該是自己的積極進取。

二、后進生轉(zhuǎn)化的策略 1．調(diào)查摸底，建立個人檔案

由于“后進學生”的形成是多種多樣的，即：有的由于家長素質(zhì)低又沒時間管教，學生調(diào)皮貪玩、懶惰不求上進，對舊知識的“欠賬太多”，造成知識、能力上的斷層，對新知識無法理解；有的由于是智力較一般學生低、接受能力差，自卑感比較嚴重；有的由于是單親家庭缺少親情和關(guān)愛，體質(zhì)差，缺課多，學習又不努力。因此，作為一名科任老師，在你的心里要建立個人檔案，便于對癥下藥。

2、加強直觀教學，注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生積極參與 由于后進的學生對學習一般不感興趣，上課注意力不集中，不愛思考，但他們善于形象思維，對新奇具體的事物感興趣，并善于記憶看得見摸得著的東西。因此，對在進行教學時，宜采用看圖、實物演示、實際操作等直觀教學的手段，通過讓學生親自操作來獲得知識。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋．講授速度要適合后進的學生的接受能力，必要時應該“放慢鏡頭”．講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑．另外，教師在課堂教學時對后進學生要優(yōu)先提問，應特別注意后進學生的進步處并多挖掘閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵后進學生上進。教師要把握后進學生的興趣和特點，并根據(jù)科學的特點，找準數(shù)學學科與其感興趣事物的聯(lián)系點，特別是要明確數(shù)學對于其感興趣事物的意義，從而逐步培養(yǎng)后進學生的學習興趣，進一步培養(yǎng)他們確立明確的學習目標，教師應幫助后進學生看到自己取得的成功，幫助分析以往成績差的原因，并使其看到許多不利因素是可以克服的，一旦認識得到轉(zhuǎn)變，學習成績就會大幅度提高。

3、轉(zhuǎn)變思想，進行心理疏導

欲變其人先變其心。從“要我學”到“我要學”，由害怕困難到主動克服困難，由自卑變到自尊、自信。都需要我們老師的正確疏導，一方面通過講道理，讓他們樹立正確的學習思想，用一些人物刻苦學習的事跡激勵他們好好學習；另一方面就是給他們創(chuàng)造成功學習的機會培養(yǎng)他們的自信心。在平時的教學中注意對后進生進行表揚、鼓勵，哪怕是一點微小的進步也應該加以表揚，使他們感覺到教師的關(guān)注與期望。對他們的不足，不要總是批評，甚至諷刺、挖苦，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多鼓勵他們，使他們能全面認識和評價自我，增強學習信心，鼓起上進的信心，除此之處，我們還要做到：

4、低起點、嚴要求

對于學習后進生我們要降低要求，只要有閃光點就加以肯定予以表揚。在課堂上提問要把這部分學生考慮進去，簡單一點的問題給他們來解決，讓他們也有機會體會成功的喜悅。這就要求教師在布置作業(yè)時，可適當給他們“開小灶”?？梢詮淖鳂I(yè)數(shù)量上進行照顧，只求準確度，不求數(shù)量多；也可以從作業(yè)難易程度上來考慮，后進生只需要做基礎(chǔ)題，對于難度大的題目可以不做。使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。只要在原有基礎(chǔ)上有進步的及時表揚。如我班有幾個學生數(shù)學成績相當?shù)牟睿B簡單的口算正確率都叫人頭疼，又不能說，一說就哭，針對這一情況，我就從口算開始，每天要做5題全對的給一個“五角星”鼓勵，練習了一段時間后，我又把口算題換成簡單應用題，還是每天做三至五題，全對的同樣給以鼓勵。如自己主動來問問題的給以加獎，慢慢地提高們學習主動性。過一段時間后試著與全班同學做一樣的題目，但要求不同能做對一半就給一個五角星鼓勵。慢慢地他們的學習積極性也提高了，學習成績也慢慢地提高了。并對每位后生進每個月一小結(jié)，每次測試后評選進步獎，及時聯(lián)系家長給予鼓勵，提高他們學習的積極性。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。同時教師要注意克服急躁冒進的情緒，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。讓他們有表現(xiàn)自我、肯定自我的機會。教師不要拍延誤教學時間，也不要把對后進生的輔導當作教學的絆腳石。

5、作業(yè)要精批細改

后進生的作業(yè)要優(yōu)先考慮，首先關(guān)注他交作業(yè)了嗎?交了則要精批細改，不能簡單的“√”“×”了事，面批時對于錯誤的地方可直接幫助他們分析原因，加以改正；集體批改時他們的錯誤還要個別輔導，加強記憶。此外，批改作業(yè)時多給他們留一些鼓勵性的評語，漸漸地也使他們愛上做作業(yè)

6、“結(jié)對幫扶”，建立學習小組

在班內(nèi)開展幫教活動，首先編排座位上可適當考慮讓一名優(yōu)等生和一名后進生搭配著坐，結(jié)成對子（可以讓學生自由組合，教師參考編排）培養(yǎng)他們的自愿與合作意識。其次結(jié)對后讓優(yōu)秀生幫助后進生對當天所學的知識進行查缺補漏，從而能跟上集體的步伐，這就要求教師要做好優(yōu)等生的思想工作，讓他們在不耽誤自己學習情況的同時主動的去幫助他們。這也需要老師進一步的跟蹤，對于一些表現(xiàn)突出的優(yōu)先生，我們也應該給予必要的表揚和一定的獎勵。只有這樣才能讓他們更樂意去幫人和助人。

7、家校聯(lián)動促發(fā)展 增強與后進生家長的聯(lián)系。家訪、打電話、發(fā)短信都是很好的聯(lián)系方式。家訪很實在，能與學生家長面對面的交流，也可以對他們的家庭情況多些了解；打電話、發(fā)短信省時省力，效果也不錯，老師就是用發(fā)短信的方式與學生家長溝通，搭建家校聯(lián)系的橋梁，我相信這樣一定取得的可喜的回報——學生家長積極支持學校教育，更加關(guān)心、關(guān)注自己孩子的成長了。

8、打輔導持久仗，做細輔導工作

后進生的輔導不宜追求“立竿見影”的效果，有些后進生免不了時好時壞，經(jīng)常反復，少數(shù)還比較“頑固”，可能越轉(zhuǎn)越差。對后進生的跟蹤要特別需要信心和耐心，此外還要不怕難、不怕煩、不怕苦。在轉(zhuǎn)化過程中，老師們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓”，才能使后進生保持不斷前進的勢頭。

如果說教育是一門藝術(shù)，那么教育、轉(zhuǎn)化后進生則是這門藝術(shù)的精華。轉(zhuǎn)化后進生既是班主任工作的基本內(nèi)容，也是素質(zhì)教育對每一位教育工作者的要求。素質(zhì)教育以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，它面對的必須是全體學生，后進生自然是其中必不可少的組成部分。無論是優(yōu)秀生還是后進生同樣是珍貴的教學資源，同樣是有人格尊嚴的人。挽救和改變命運的后進生轉(zhuǎn)化工作，是我們每一位教育工作者義不容辭的責任。就讓我們攜手共進，共同為轉(zhuǎn)化后進生而出謀劃策，相信只要我們努力了，我們兩校的教育教學質(zhì)量將會更上一個新的臺階。

第三篇：如何認識非公有制經(jīng)濟地位的轉(zhuǎn)變

如何認識非公有制經(jīng)濟地位的轉(zhuǎn)變

李學英

一

如何看待非公有制經(jīng)濟？中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導中國社會主義革命和建設(shè)的實踐中，在把馬克思主義理論與中國具體實踐相結(jié)合的過程中，在對非公有制經(jīng)濟的認識上經(jīng)歷了一個非常痛苦的轉(zhuǎn)變的過程。

對非公有制經(jīng)濟的否定是傳統(tǒng)的社會主義學說的一個重要的內(nèi)容。面對資本主義發(fā)展初期社會的種種問題和弊端，空想社會主義者渴望找到實現(xiàn)平等和公正的途徑和手段。到底是什么東西造成了資本主義社會如此嚴重的不平等狀態(tài)？尋根探源，他們異口同聲地認為是非公有制經(jīng)濟。非公有制經(jīng)濟是造成社會不平等的根源，是使人道德敗壞的根源，是造成貧困的根源，因而是現(xiàn)實社會一切罪惡的根源。因此，他們幾乎都把消滅非公有制經(jīng)濟，實行公有制作為尋求社會平等、公正、解決資本主義社會矛盾問題的根本方法。

作為科學社會主義思想的創(chuàng)始人的馬克思和恩格斯，承繼了空想社會主義學說中對非公有制經(jīng)濟的看法，同樣認為社會主義將建立消滅非公有制經(jīng)濟的、實行生產(chǎn)資料公有制的社會主義制度。馬克思、恩格斯在他們的著名的《共產(chǎn)黨宣言》中指出： “共產(chǎn)黨人可以把自己的理論用一句話表示出來：消滅私有制?！保ā恶R恩全集》4卷480頁）馬克思在他的《資本論》、《哥達綱領(lǐng)批判》等著作中，都多次明確表述了社會主義通過國家政權(quán)對資本主義的私有財產(chǎn)進行剝奪，變?yōu)楣胸敭a(chǎn)，由此把消滅私有制實現(xiàn)公有制作為社會主義經(jīng)濟制度的基本特征。

毫無疑問，堅持以馬克思主義為指導思想的中國共產(chǎn)黨自成立以來在經(jīng)濟上一直是主張并實踐著消滅非公有制經(jīng)濟的任務。從1921年中國共產(chǎn)黨成立之日起，就把消滅非公有制經(jīng)濟實現(xiàn)生產(chǎn)資料公有制作為自己經(jīng)濟制度的目標，并始終不渝地為之奮斗。隨著中國革命的節(jié)節(jié)勝利，無產(chǎn)階級奪取政權(quán)，取得執(zhí)政地位以后，就著手進行生產(chǎn)資料私有制的社會主義改造，1956年隨著對資本主義工商業(yè)實現(xiàn)全行業(yè)的公私合營，生產(chǎn)資料的社會主義改造完成，社會主義的經(jīng)濟制度——生產(chǎn)資料的社會主義公有制完全確立。從1956年一直到1978年的十一屆三中全會以前，中國共產(chǎn)黨一直把公有制作為社會主義經(jīng)濟制度的體現(xiàn)，排斥非公有制經(jīng)濟的存在和發(fā)展。中國共產(chǎn)黨的這一做法與社會主義傳統(tǒng)及馬克思主義學說關(guān)于消滅私有制的主張是完全一致的。

二

1956年生產(chǎn)資料社會主義改造完成到改革開放以前，在我國生產(chǎn)資料所有制結(jié)構(gòu)中，是以全民所有制和勞動群眾集體所有制這兩種形式的公有制作為其基本制度的。但是，所有社會主義國家的實踐都表明取消商品經(jīng)濟乃至徹底消滅非公有制經(jīng)濟，并沒有使社會公正、人民幸福的社會主義價值目標得到很好地實現(xiàn)。相反，長期以來實行的公有制的弊端逐漸地暴露出來。十一屆三中全會以來，中國共產(chǎn)黨在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，逐步地恢復起非公有制經(jīng)濟。中國共產(chǎn)黨對非公有制經(jīng)濟的認識開始發(fā)生變化。

回顧改革開放以來中國共產(chǎn)黨對非公有制經(jīng)濟認識的轉(zhuǎn)變，并從憲法和法律上進行修改大致經(jīng)歷了以下幾個階段：

第一階段——改革開放初期，允許個體經(jīng)濟存在的發(fā)展階段。改革開放初期，鄧小平實事求是地面對我國經(jīng)濟發(fā)展中的實際，明確提出要在公有制為主的條件下允許非公有制經(jīng)濟的發(fā)展。中國共產(chǎn)黨11屆6中全會和12大指出，個體經(jīng)濟是公有制經(jīng)濟的必要補充。1982年憲法關(guān)于社會主義所有制的規(guī)定，從第6條到第13條，基本上堅持社會主義就是公有制的原則規(guī)定，對個體經(jīng)濟作為社會主義公有制經(jīng)濟的必要的有益的補充給予肯定。在法律上確認個體經(jīng)濟的合法性，在當時的歷史條件下是一件非常難得的事情。因為如前所述，馬克思主義經(jīng)典作家對非公有制經(jīng)濟是持否定態(tài)度的，即使是對個體小私有制也是如此。我們還清晰地記得列寧關(guān)于小生產(chǎn)每時每刻都產(chǎn)生資本主義的論述。

第二階段——80年代末，進一步允許私營經(jīng)濟的存在和發(fā)展階段。改革開放近10年來，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，私營經(jīng)濟應商品經(jīng)濟和市場經(jīng)濟發(fā)展的要求頑強地發(fā)展起來，已經(jīng)不能再否定它的存在了。在這種條件下，1987年中國共產(chǎn)黨13大把私營經(jīng)濟、外資經(jīng)濟和個體經(jīng)濟一起作為公有制經(jīng)濟的必要補充。1988年七屆人大一次會議通過的憲法，在1982年憲法的基礎(chǔ)上對私營經(jīng)濟作為社會主義公有制經(jīng)濟的必要的和有益的補充給予肯定。這也是一個非常了不起的突破，因為私營經(jīng)濟作為具有資本主義性質(zhì)的經(jīng)濟形式，按照傳統(tǒng)的馬克思主義觀點是帶有剝削性質(zhì)的經(jīng)濟成分，社會主義制度下是不可以存在的。因為按照馬克思主義經(jīng)典作家的理論社會主義允許剝削的存在是不可思議的。所以，在這個階段中國共產(chǎn)黨的認識還局限在把個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟作為社會主義初級階段不得不實行的臨時的、權(quán)宜之計，到了完成社會主義初級階段歷史任務時將退出歷史舞臺。

第三階段——90年代，確立非公有制經(jīng)濟將長期存在，并同公有制經(jīng)濟“平起平坐”階段。中國共產(chǎn)黨14大提出多種所有制經(jīng)濟長期共同發(fā)展，不是權(quán)宜之計，但是，在非公有制經(jīng)濟理論上沒有更多的突破，所以，1993年八屆人大一次會議通過的憲法，對私營經(jīng)濟問題上沒有變化。13大以來經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，私營經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的地位日益增強，使中國共產(chǎn)黨對非公有制經(jīng)濟的認識進一步發(fā)生轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)在黨的15大確立了公有制經(jīng)濟為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，并明確指出“非公有制經(jīng)濟是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分”。1999年九屆人大二次會議通過的憲法，按照15大的要求提升了非公有制經(jīng)濟的地位，把原來的非公有制經(jīng)濟作為公有制經(jīng)濟的補充轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x市場經(jīng)濟的重要組成部分，是與公有制經(jīng)濟共同發(fā)展的經(jīng)濟成分。這是對非公有制經(jīng)濟認識上一個很大的飛躍。

第四階段——進入21世紀以來，確立毫不動搖地發(fā)展非公有制經(jīng)濟政策和對公民的私有財產(chǎn)予以進一步保護階段。中國共產(chǎn)黨16大提出，要毫不動搖地發(fā)展非公有制經(jīng)濟，堅持公有制為主體，促進非公有制經(jīng)濟發(fā)展，統(tǒng)一于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程中，不能把兩者對立起來。各種所有制經(jīng)濟完全可以在市場競爭中發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互促進，共同發(fā)展。為了進一步消除非公有制經(jīng)濟發(fā)展的障礙，促進非公有制經(jīng)濟的健康發(fā)展，2004年十屆人大二次會議將憲法第十一條第二款“國家保護個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟的合法的權(quán)利和利益。國家對個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟實行引導、監(jiān)督和管理?！毙薷臑椋骸皣冶Ｗo個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟的合法的權(quán)利和利益。國家鼓勵、支持和引導非公有制經(jīng)濟的發(fā)展，并對非公有制經(jīng)濟依法實行監(jiān)督和管理?！边M一步明確國家對發(fā)展非公有制經(jīng)濟的方針政策，使各級政府部門和社會各界進一步提高對發(fā)展非公有制經(jīng)濟重要性和必要性的認識，切實糾正各種不正確對待非公有制經(jīng)濟的做法，為非公有制經(jīng)濟發(fā)展營造公平、良好的環(huán)境，促進個體、私營等非公有制經(jīng)濟的健康發(fā)展。尤其值得注意的是，根據(jù)黨的16大提出的“完善保護私人財產(chǎn)的法律制度”，2004年十屆人大二次會議將憲法第十三條“國家保護公民的合法的收入、儲蓄、房屋和其他合法財產(chǎn)的所有權(quán)?！薄皣乙勒辗梢?guī)定保護公民的私有財產(chǎn)的繼承權(quán)?！毙薷臑椋骸肮竦暮戏ǖ乃接胸敭a(chǎn)不受侵犯。??國家依照法律規(guī)定保護公民的私有財產(chǎn)權(quán)和繼承權(quán)。”“國家為了公共利益的需要，可以依照法律規(guī)定對公民的私有財產(chǎn)實行征收或者征用，并給予補償?！?這樣，對私有財產(chǎn)的所有權(quán)和繼承權(quán)保護上，不僅包括公民的合法收入、儲蓄、房屋和其他合法財產(chǎn)的所有權(quán)和繼承權(quán)，而且還包括現(xiàn)實生活中在的各種類型的財產(chǎn)形態(tài)，尤其是包括了生產(chǎn)領(lǐng)域中的各種財產(chǎn)權(quán)，也就是包括過去涵蓋不了的公民投資權(quán)、股權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)以及諸如所有權(quán)以外的其他物權(quán)、債權(quán)等權(quán)利。從這里我們看到中國共產(chǎn)黨對非公有制經(jīng)濟認識進一步發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對非公有制經(jīng)濟的認識已經(jīng)不是在社會主義經(jīng)濟發(fā)展的落后階段、社會主義初級階段實行的臨時性的經(jīng)濟政策，而是一項長期的制度，這是中國共產(chǎn)黨對非公有制經(jīng)濟認識的歷史性突破。

三

總結(jié)中國特色社會主義理論的發(fā)展史，在所有制理論上的突破比起計劃經(jīng)濟理論來具有更大的難度。這是因為，如前所述從空想社會主義者到馬克思主義經(jīng)典作家無一例外地把資本主義罪惡的根源歸結(jié)為私有制，把消滅私有制作為其建立新的理想社會制度的前提條件。這對堅持馬克思主義為指導思想的中國共產(chǎn)黨無疑是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。

可以說，中國共產(chǎn)黨對非公有制經(jīng)濟的重新肯定，并不是根據(jù)馬克思主義經(jīng)典作家的社會主義理論，而是在建設(shè)中國特色社會主義實踐中，在社會主義的艱難的探索中，在吸取中外社會主義成功的經(jīng)驗和失敗的教訓中，重新審視非公有制經(jīng)濟對經(jīng)濟發(fā)展的意義，對建設(shè)中國特色社會主義的意義，才被重新提出來，并給予肯定的。

首先，從理論上看，確立非公有制經(jīng)濟的法律地位是發(fā)展市場經(jīng)濟的必然結(jié)果。經(jīng)濟運行機制必然要求有一定的所有制相適應。關(guān)于商品經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟的關(guān)系問題馬克思早就有論述，馬克思談到商品經(jīng)濟存在的兩個前提條件就是社會分工和私有制。市場經(jīng)濟，要求建立產(chǎn)權(quán)明晰的所有權(quán)制度。沒有與市場經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)的所有制，改革開放將不能真正得到實現(xiàn)。我國經(jīng)濟體制改革朝著市場化的方向邁進，這就決定了必然要確立非公有制經(jīng)濟的合法性。這是市場經(jīng)濟的發(fā)展不可避免地要求產(chǎn)權(quán)明晰的所有制與之相適應。

其次，從實踐上看，確立非公有制經(jīng)濟的法律地位是我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化進程必然選擇。改革開放以來，市場化改革使得非公有制經(jīng)濟得到迅猛發(fā)展，非公有制經(jīng)濟對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻越來越大，已經(jīng)成為不可忽視的力量。目前，非公有制經(jīng)濟創(chuàng)造的增加值已占國內(nèi)生產(chǎn)總值的1/3，并起到拓寬就業(yè)渠道，促進市場競爭，加快新興產(chǎn)業(yè)與行業(yè)發(fā)展，增加財政收入，增強經(jīng)濟活力等重要作用。據(jù)統(tǒng)計，截至2002年底，我國個體工商戶已由1978年的15萬戶發(fā)展到2377萬戶，從業(yè)人員4743萬人，注冊資本3782億元；私營企業(yè)243萬家，從業(yè)人員3247萬人，注冊資本24756億元，比1989年分別增長26倍、20倍和293倍。與此同時，外商對華投資企業(yè)42萬家，直接就業(yè)人員758萬人，實現(xiàn)工業(yè)增加值8091億人民幣，占全國工業(yè)增加值的25.7％。

實踐要求我們不斷審視社會主義理論中關(guān)于對非公有制的價值判斷。非公有制經(jīng)濟真的就是那樣是萬惡之源嗎？公有制經(jīng)濟就真的那樣完美無缺嗎？本著鄧小平關(guān)于實踐是檢驗真理的標準和三個有利于標準，重新審視我們長期以來所固守的傳統(tǒng)的關(guān)于所有制理論，從實際出發(fā)實事求是地、與時俱進地對待非公有制問題是非常必要的。歷史證明，非公有制經(jīng)濟和公有制同市場經(jīng)濟和計劃經(jīng)濟一樣各有優(yōu)點和缺點的。按照辯證唯物主義的觀點任何事物都存在著兩面性，非公有制經(jīng)濟既有它的弊也有它的利。非公有制經(jīng)濟在它從原始社會末期產(chǎn)生以來到今天仍然經(jīng)久不衰，如果沒有它的必然性和合理性早就會被歷史所淘汰。中國改革開放以來的社會實踐充分證明了非公有制經(jīng)濟在推進社會發(fā)展、節(jié)約社會財富、實現(xiàn)有效的資源配置方面的積極作用。20世紀中外社會主義國家的公有制的實踐也證明傳統(tǒng)的社會主義學說所崇尚的公有制也不是完美無缺的。非公有制經(jīng)濟的利在于效率，公有制的利在于公平，我們在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，應取其非公有制經(jīng)濟的利與公有制的利，使其達到完美的結(jié)合，充分實現(xiàn)我國經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)社會財富的極大豐富，既克服非公有制經(jīng)濟在實現(xiàn)社會公平方面的缺陷，又克服公有制在實現(xiàn)經(jīng)濟效率方面的缺陷，才是我國經(jīng)濟制度方面的最佳選擇。值得一提的是，作為社會主義的制度和社會主義的價值目標之間的關(guān)系，需要做重新的定義和判斷。長期以來，我們所追求的社會主義更多的是社會制度，把社會主義制度作為最高的奮斗目標，往往忽略了社會主義的價值目標。這在實踐中帶來了許多問題：往往我們的奮斗為制度而制度，社會主義以制度為標準，使我們的制度難以根據(jù)實踐的需要不斷地進行調(diào)整，以適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，這樣，使我們的制度、我們的奮斗目標背離了社會主義的價值目標，不能很好地實現(xiàn)社會主義的價值目標。這也可以說是20世紀社會主義實踐的一個非常重要的教訓。最先突破制度和價值關(guān)系的是鄧小平。在計劃和市場的關(guān)系問題上，鄧小平提出的計劃和市場都是手段的論述，給了我們一個很深的思考，制度應該是為社會主義的價值目標服務的。在所有制的問題上，我們是否應該借鑒一下鄧小平關(guān)于計劃和市場關(guān)系問題上的思路，把所有制看作是手段，看作是實現(xiàn)社會主義價值目標的手段，這樣就可以避免在“姓資姓社”問題上的毫無意義的爭論。實事求是地對待非公有制經(jīng)濟，會使我們的改革的進程更加健康發(fā)展，而且更具靈活性。社會主義的學說從根本上來說，是價值目標的追求，其制度目標不過是為實現(xiàn)價值目標的手段（關(guān)于這個問題作者將另文詳細闡述）。雖然社會主義理論，包括馬克思主義的科學社會主義理論都對社會主義制度進行了一些設(shè)想和闡述，但是，實際上這些社會主義制度的目標，都是在為實現(xiàn)社會主義價值目標時，主張的一種理想的社會制度的目標，它實際上是為社會主義的價值目標服務的，當這個制度目標背離了社會主義的價值目標時，這個制度的目標應做相應的改變。應該說，在社會主義目標體系中，社會主義制度是為社會主義價值目標服務的，是手段，包括計劃經(jīng)濟在內(nèi)的社會主義所有制，都是實現(xiàn)社會主義價值目標的手段。

總之，非公有制經(jīng)濟認識的歷史性轉(zhuǎn)變是在把馬克思主義理論與中國社會主義建設(shè)的具體實踐相結(jié)合的過程中，在吸收20世紀中外社會主義的成功和失敗的歷史教訓中，實現(xiàn)馬克思主義理論的與時俱進的必然結(jié)果，是社會主義價值目標實現(xiàn)過程中，制度目標調(diào)整的必然選擇。

[作者簡介] 李學英，女，吉林人，研究方向社會主義經(jīng)濟，經(jīng)濟學碩士，遼寧石油化工大學副教授。

第四篇：轉(zhuǎn)變后進生的八大策略

轉(zhuǎn)變后進生的八大策略

轉(zhuǎn)變后進生工作是讓許多老師頭疼的問題，而如今，面對素質(zhì)教育逐步改革的深入，《基礎(chǔ)課程改革綱要》明確提出：要求老師對學生素質(zhì)進行全面培養(yǎng)，不再做“應試教育”的龐兒。然而，如何轉(zhuǎn)變后進生，讓其適應素質(zhì)教育的春風，是我們作為所有戰(zhàn)斗在教育一線的工作者都應該深思的問題。筆者針對此問題，淺談八大對策，以求大家共勉。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點看待后進生樹立成才觀 第一，堅持用積極向上的觀點看待學生。我們對后進生不能用“不報希望”“沒有出路”“一代不如一代”的話訓斥后進生，如此諷刺，極大造成學生盲目無可追求的思想。反之則應時刻鼓勵時刻表揚，比如：對他們說聲“你很行，你真棒”幾句簡練話或?qū)λ麡淦鸫竽粗敢粋€簡單的動作，都能激發(fā)他們積極向上、努力肯干的信心。第二，堅持用一分為二的觀點看待學生。后進生不是絕對的差生，在成績上拿不到百分，也許在思想行為習慣方面表現(xiàn)很好，在體、美、勞等方面很有潛能，故我們既要看到后進生壞的一面，又要看到好的一面。第三，我們應堅持用發(fā)展的觀點看待后進生。后進生也具有可塑性。比如舉世聞名的愛迪生，在讀小學時，被教師、同學稱“搗蛋鬼”，卻最終功成名就。我們要挖掘后進生可塑性一面的潛能，比如：在長跑運動項目中，總能奪冠稱雄，那我們就針對這方 面作為重點培養(yǎng)、特殊訓練，使其在成績上老拖后腿的后進生能抬起頭來走路。

二、全面了解后進生，研究后進生

熱愛學生是教師職業(yè)道德基本準則之一。面對后進生就應該厚愛、了解、分析。其實許多后進生在學習上成績上雖差，但其自尊心很強，喜歡爭強好勝，愛顯示自己，企圖表現(xiàn)個人，扭轉(zhuǎn)其他同學對他的看法，但一遭到冷落或打擊，就自暴自棄、心灰意冷，對學習無興趣，并且會與人打架斗毆，以求滿足自己的虛榮心。故我們教師應知己知彼，摸清后進生心理，找到解決途徑，主動幫助，樹立信心，做后進生的良師益友。首先從生活上了解學生，看他們是否有來至家庭的壓力、經(jīng)濟困難等情況。如今，特別農(nóng)村留守兒童較多，長年父母務工在外，無人照顧、關(guān)愛，心里寂寞孤獨，導致性格古怪、孤僻。教師應經(jīng)常與此類孩子溝通，做心與心的交流，并在他們所在的班級，給全體學生提出要求，與他們做朋友，幫助他們，讓其感到生活有價值、學習有興趣。

其次，從學習方法上了解后進生，絕大多數(shù)后進生在學習上都比較認真、刻苦，看似比優(yōu)等生花費的時間足足多幾倍，然而效果卻不明顯，或者“原地踏步”，于是，便失去信心，尋找機會，等待他人答案，抄襲現(xiàn)象就往往發(fā)生在后進生身上了。古人云：“授人魚，不如授之以漁”，故我們教師應即時跟蹤了解后進生的學習現(xiàn)狀，當他們遇到難題時，為他們找到切實可 行的途徑，讓其自己體驗到成功的喜悅，比如：教師親自輔導，請優(yōu)等生輔導等。

三、善于捕捉后進生的“閃光點”

名人言：人無十全十美，月有陰晴圓缺。事實確實如此，人十指有長短，個性有差異。后進生同樣如此，他們并非一切都落后，他們也有自己的長處和優(yōu)點，有時也有進步。這就要我們教師要有敏銳的觀察、分析能力，善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，做具體個別分析，幫助孩子們克服個性弱點，后進生的閃光點既容易顯露，又容易很快被消極情緒所代替。比如：我班有位女同學，平時成績一直跟不上，課堂上總是漫不經(jīng)心，但每年學校舉行六〃一兒童節(jié)，她都會挺身而出，興致勃勃參與，表演節(jié)目發(fā)揮得淋漓盡致，受到許多老師的贊美和表揚，但每當測試的成績都讓她心灰意冷。于是她便以歪就歪，很快就消沉下去了。因此，教師一發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，就要及時表揚，及時引導使其成為后進生的向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。

四、熱愛學生，全面關(guān)心后進生，“五心”教育后進生 教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛，就沒有教育”。愛，是通向孩子心靈的途徑，是教育的基礎(chǔ)。每個學生都有一顆自尊的心，后進生也是如此。教師對后進生提出要求時，首先要有愛心。只要做到以情感人，以心換心，走進學生心靈深處才能引起學生的崇敬、信任和親近。少指責，多鼓勵；少埋怨，多理解；少冷漠，多關(guān)心；少否定，多肯定。融洽師生關(guān)系，使其感受到老師并未拋棄他們，同學們歡迎他們，集體需要他們，從而就能喚起他們的自尊自愛。我校六年級有位同學鄭×，不僅文化成績十分遭糕，而且常惹事生非，胡作非為。學校紀律記載薄上常有他的大名，放學途中打架斗毆有他，讓老師十分頭疼。面對這樣的“雙差生”，有次，我親自找到這位同學進行了交流談心。原來，他的吐露讓我十分驚訝，他也十分懊悔、慚愧，從他羞愧眼神里我發(fā)現(xiàn)了他的亮點：知錯就改。于是，我并沒責怪他，反而我便鼓勵了他能知錯就改。拍拍他的頭，讓他高興地離開了我的辦公室。后來，他無論在那個角落看見老師都非常有禮貌，并道聲：“×老師，您好！”順勢，我每次發(fā)現(xiàn)他都拍拍他的頭，并給予期待的目光，漸漸地，他上課認真了，成績由9分、30分……，慢慢升到60多分了。

其次，老師要有責任心。俗話說：“盡有所短，寸有所長”。責任心是干好工作的前提。其實，后進生是老師教育的“結(jié)果”。在某種程度上說是我們教育失敗的證明，老師因工作壓力大、經(jīng)濟待遇低等造成心理失衡，對學生難免會產(chǎn)生疾言厲色、高壓政策，致使原本消極的后進生更加沒有學習的欲望了。所以，教師保持一顆高度的責任心，也是轉(zhuǎn)變后進生的必要策略，尤其對那些心靈受過創(chuàng)傷，有思想包袱的學生更是一副良藥。比如：班上有一位同學閔×，一次伙同幾個同學盜竊小賣部錢財，被學校處罰還請了家長，在那段日子里，他學習沒興趣，悄悄地來，又悄悄地去，面對同學們的指責、冷眼，他無顏面對同 學與老師，心靈與集體越走越遠，成績成直線下降。經(jīng)我發(fā)現(xiàn)，他長期生活在這種陰影里，不僅成績提不上去，還可能良成不可想象的后果。于是，我很快找到他，并對他作出要求，提出希望，對他列舉了名將廉頗知錯就改的事例，“知錯就改就等于取得了成功的第一步”的信念讓他很快恢復了以往的歡聲笑語，學習信心十足，作業(yè)越來越工整，上課回答問題還特別積極。

第二是要做個慮心的好老師，人們常說：“棍棒出能人”，回答是：未必！一味的體罰、恐嚇，是不能取得教育成效的。如今的學生隨社會進步與發(fā)展，信息時代已經(jīng)取代以往“老牛拉破車”的時代，社會信息的接觸比在四面圍墻里單一枯燥的知識的接受快多了。興許，他們在讀課外書、操作電腦、社交等方面遠遠超過老師，所以，我們老師也應當樂于與生為友，向?qū)W生學習、做學生的的“良師益友”，多聽學生的意見，及時糾正適應學生的教法、管理措施。

第四，要有公正、公平的心。老師要以寬廣的胸懷平等對待每一位學生。不能只喜歡成績好的學生，而疏遠成績差、調(diào)皮搗蛋的學生，這樣不但不利于學生心理的健康發(fā)展，而且會導致管理難的問題。特別是對待成績差的同學，更應該多給關(guān)懷和教育。比如：對無論是“優(yōu)等生”和“差等生”違紀后，處罰要一視同仁，決不可姑息遷就成績優(yōu)異的同學，不然會令差等生不服，導致班級混亂，難以管理。

第五，老師要寬容后進生。寬容是一種愛。面對學生的錯 誤行為，教師要正確對待，特別是班主任老師更不能忽視。教書育人，我們不僅要教好書，還要注重育人，孩子犯錯誤是天性，有位心理學家曾這樣說道：“只有白癡才不會犯錯誤?！彼裕蠋煂Υ龑W生犯錯誤的教育，要講究方式方法，變責罵為交流，變訓斥為說服，收到效果定會顯而易見。

五、委以重任，讓其體驗成功

后進生雖常讓老師看不起，遭到同學們的白眼，但他們身上也有不少優(yōu)點和長處。他們在學習上感覺似乎“舉步為艱”，但若委以他們一些學習以外事，他們定會給你完成得很美好，這是為什么呢？其實很簡單，他們覺得老師信任他們，自認為“我能行，是老師的好助手”，隨著這份信任，他們會漸漸消除自卑心理，在學習上、紀律上會迎難而上，不斷求上進。我在管理差生時，讓他們擔任“背書小組長”、“勞動委員”、“紀律委員”等，使其參與班級管理，感覺在集體中生活有價值，當?shù)玫健傲鲃蛹t旗、文明小班級”的稱號時總少不了對他們的表揚。于是，他們在這種管理中也學到了知識，增長了能力。其實，我們還可以課堂教學中給后進生自我展示得到表揚的機會。比如：我在教學中，就是優(yōu)先照顧后進生，優(yōu)先提問，優(yōu)先批作業(yè)，優(yōu)先輔導。那些簡單易答的問題讓他們首先起來作答給予鼓掌鼓勵，“板演”機會首先讓他們試做，讓他們體驗到展示自我的喜悅，嘗到成功的甜頭。于是，體驗→成功→再體驗，循序漸進，無形的動力便油然而生。

六、攜手家長，合力教育后進生

爭取家長配合，充分發(fā)揮家庭教育作用，家校相互配合形成合力。齊抓共管是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的重要環(huán)節(jié)，定期召開家長會，經(jīng)常與家長電話聯(lián)系，搞好每次家訪都能有效地促進后進生轉(zhuǎn)變。針對“問題學生”，與家長坦誠交流彼此想法和管理措施，達到教育共識，形成有效的合力教育，當發(fā)現(xiàn)學生屢次犯錯，累教不改時，及時與家長聯(lián)系，取得家長的配合和支持。在家長會上邀請有經(jīng)驗家長發(fā)言，引起家長共鳴，密切學校與家長聯(lián)系。針對成績差的差等生，要求家長對學習上進行幫助，作具體輔導；紀律差的差等生，要求家長對其行為習慣方面加強管理教育，分層次給予指明。

七、額外輔導，“分層次”耐心教育

后進生的轉(zhuǎn)變工作繁雜而苛刻。課余時間，絕大多數(shù)老師都伏案備課，批改作業(yè)，對差生輔導花的時間少得可憐，導致差生的轉(zhuǎn)變不見成效。所以，我們大可利用課余時間在差生身上狠下功夫，多輔導、多照顧。對成績差的后進生在學習方法上給予指導，分階梯式逐步引導，循循善誘，好比嬰兒現(xiàn)讓其“爬”，接著讓其“走”，最后便能“跑”了。讓他們多看、多練、多試，在錘練中成長，成長中錘煉，全面發(fā)展。如我在指導作文“特兒”時，就先讓其欣賞佳作，然后尋找佳作讀給老師聽，讀給同學們聽，談讀后感，然后逐步仿寫，最后脫離參照物創(chuàng)新的寫、反復修改、反復創(chuàng)新。對紀律差的“后進生”，我特制作成長記錄袋，觀察學生表現(xiàn)情況，作詳細記錄，并每周在班內(nèi)公布哪些表現(xiàn)進步，哪些表現(xiàn)突出，給予通報。漸漸地，一向的“紀”律差生”便不復存在，勁頭都轉(zhuǎn)到了學習上。當然對既成績差、紀律也差的“雙差生”，便兩種對策都并用了。

八、強化管理，持之以恒

后進生的轉(zhuǎn)化非“輕而易舉”、“一勞永逸”，他們常會舊病復發(fā)，或許“病”情惡化，這就要教師針對“病情”，對癥下藥，量病加藥量，導之以行，持之以恒。耐心細致做好反復教育工作，把惰性、抗性都消滅在萌芽狀態(tài)中，認真分析、認真處理、耐心教育，因材施教，定能水到渠成。

總之，作為教育工作者，只要改變了陳舊觀念，分析每位學生個性特點，善于抓住“閃光點”，用愛心教育學生，建立學校家庭社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多費些心思，持有一顆恒心。讓后進生有了信心，少了自卑，最終也會變成一顆燦爛的明珠。

第五篇：淺析經(jīng)濟全球化下發(fā)展中國家的經(jīng)濟地位及應對策略

淺析經(jīng)濟全球化下發(fā)展中國家的經(jīng)濟地位及應對策略

摘要：本文通過分析發(fā)展中國家在世界經(jīng)濟中的地位，經(jīng)濟全球化對發(fā)展中國家的影響及發(fā)展中國家自身存在的問題，對發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟全球化 發(fā)展中國家

一、發(fā)展中國家在世界經(jīng)濟中的地位

發(fā)展中國家的經(jīng)濟地位日益重要。發(fā)展中國家獨立后在經(jīng)濟上擁有自己的主權(quán)，從根本上改變了受剝削、受壓迫的地位； 從幾項主要經(jīng)濟指標的變化中可反映出發(fā)展中國家在世界經(jīng)濟中的地位逐步提高；發(fā)達市場經(jīng)濟國家對發(fā)展中國家在經(jīng)濟上也有很大的依賴性。

發(fā)展中國家相對于發(fā)達國家仍處于依附從屬地位。在現(xiàn)存的國際分工中，發(fā)展中國家實際上仍然處在原料供應地、商品銷售市場和最有利的投資場所的地位。發(fā)達國家通過多邊或雙邊的援助、官方或私人機構(gòu)的貸款、跨國公司的直接投資、國際貿(mào)易、技術(shù)控制和技術(shù)轉(zhuǎn)讓等渠道，剝削和控制發(fā)展中國家?，F(xiàn)行的國際經(jīng)濟秩序仍以發(fā)達國家為中心，當今的各個國際經(jīng)濟組織，如國際貨幣基金組織、世界銀行、世界貿(mào)易組織、聯(lián)合國有關(guān)機構(gòu)，都操縱在發(fā)達國家手中，發(fā)展中國家?guī)缀鯖]有多少發(fā)言權(quán)。

二、經(jīng)濟全球化對發(fā)展中國家的影響

經(jīng)濟全球化給發(fā)展中國家?guī)砹藱C遇。第一，經(jīng)濟全球化為發(fā)展中國家提供了更多吸引外資的條件和機會。吸引外資規(guī)模的擴大無疑有助于解決發(fā)展中國家的資金短缺問題。第二，經(jīng)濟全球化為發(fā)展中國

家的資本外投創(chuàng)造了有利的外部環(huán)境和條件，使其對外直接投資規(guī)模不斷擴大，增長迅速。第三，經(jīng)濟全球化帶動了世界范圍內(nèi)經(jīng)濟與技術(shù)開發(fā)區(qū)以及保稅區(qū)和自由貿(mào)易區(qū)等多種形式自由經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展。第四，經(jīng)濟全球化使世界范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進一步深化，步伐加大。發(fā)展中國家可以利用這個契機，遵循立足現(xiàn)實與著眼未來的有機統(tǒng)一，主動協(xié)調(diào)好世界范圍產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和國內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)系。第五，經(jīng)濟全球化促進了發(fā)展中國家跨國公司的發(fā)展，使其在世界市場的競爭力逐漸增強。但從發(fā)展趨勢看，由于經(jīng)濟全球化為發(fā)展中國家提供了在更廣泛的領(lǐng)域內(nèi)積極參與國際競爭的機會，發(fā)展中國家跨國公司更積極地活躍在世界經(jīng)濟舞臺上的時代指日可待。第六，經(jīng)濟全球化拉動了國際貿(mào)易的迅速發(fā)展。盡管發(fā)達國家是國際貿(mào)易的最大受益者，但發(fā)展中國家尤其是亞洲的發(fā)展中國家也受益于國際貿(mào)易，其貿(mào)易額約占世界貿(mào)易總額的20％。

經(jīng)濟全球化給發(fā)展中國家?guī)砹颂魬?zhàn)。經(jīng)濟全球化帶來的挑戰(zhàn)更是嚴峻，發(fā)展中國家在與發(fā)達國家分享經(jīng)濟全球化帶來的部分利益的同時，卻承受著經(jīng)濟全球化所帶來的負面效應甚至對本國經(jīng)濟的嚴重沖擊。經(jīng)濟全球化對發(fā)展中國家的挑戰(zhàn)主要有：第一，發(fā)展中國家在當前經(jīng)濟全球化進程中處于不利地位。隨著全球貿(mào)易和全球生產(chǎn)體系的迅速發(fā)展，以及跨國公司及其資本的不斷擴張，使發(fā)展中國家的民族經(jīng)濟面臨著越來越大的壓力和沖擊，對發(fā)達國家的依附性也不斷增大。發(fā)達國家控制著國際經(jīng)濟體系，手里掌握著資金、技術(shù)等優(yōu)勢，在經(jīng)濟全球化中把大多數(shù)發(fā)展中國家遠遠拋在后面。第二，經(jīng)

濟全球化下的金融全球化在推動發(fā)展中國家經(jīng)濟增長的同時，帶來了不容忽視的金融風險和經(jīng)濟沖擊。目前，24小時電子化交易的全球金融市場已經(jīng)形成，在為市場交易提供更大便利的同時，也為金融界的不少投機分子提供了可乘之機。次，由于經(jīng)濟全球化條件下世界范圍內(nèi)市場力量的加強，以及發(fā)達國家大跨國公司的不斷擴張，有可能沖擊發(fā)展中國家的一些國內(nèi)產(chǎn)業(yè)，威脅其國內(nèi)市場安全，使發(fā)展中國家在經(jīng)濟事務中的權(quán)力相對減弱。

三、發(fā)展中國家自身存在的問題。

發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展不均衡。重視工礦業(yè)，忽視農(nóng)業(yè)，不注意國民經(jīng)濟的均衡發(fā)展；片面追求經(jīng)濟的高速增長，忽視合理收入分配和社會問題的解決，大多數(shù)人民群眾的生活沒有得到改善；過度依賴外部資金和國外市場，忽視獨立自主地發(fā)展民族經(jīng)濟；脫離本國實際，盲目舉借外債，進行長期大型工程項目建設(shè)，使外債的投資效益低下，造成大量浪費。

發(fā)展中國家的人口問題。大部分發(fā)展中的國家，由于人口增加過快，社會負擔過重。增加的國民收入大部分被用作新增人口消耗，影響了生產(chǎn)的積累，難以在教育上更多的投入以用于國民素質(zhì)提高，人民生活的改善緩慢，影響人民的自信和引起人民對本國政府的不滿和政治上的不信任，從而影響社會的穩(wěn)定。投資不足和勞動力素質(zhì)的低下使本國在國際競爭的環(huán)境下總是處于下風。由于資本的不足和技術(shù)上的落后，本國出口只能主要靠原材料和初級產(chǎn)品的生產(chǎn)，這意味著

過渡開發(fā)而導致資源耗竭和環(huán)境污染。所以，控制人口增長，提高人口素質(zhì)，往往也是每個發(fā)展中國家當前面臨的重要問題。

發(fā)展中國家的教育問題。知識經(jīng)濟的到來意味著勞動者素質(zhì)的差別對于社會生產(chǎn)力發(fā)展的影響越來越大。因此，重視人力資本投資，積極開發(fā)人力資源，是保證持續(xù)發(fā)展和減少貧困，也是不斷縮小與發(fā)達國家差距的基本手段。目前，全球化的進程雖然沒有促使整體勞動力的自由流動，但高層次管理人員和高技能勞動力的流動大大增強。這一趨勢使發(fā)展中國家面臨嚴重的智力外流。這種“自由流動”使發(fā)達國家受益，發(fā)展中國家，特別是像非洲這樣的落后地區(qū)受損。自1990年以來，非洲每年流往發(fā)達國家的各類人才達2萬人。目前，一方面非洲國家急需的人才十分短缺，聘用了約10萬名外國專業(yè)技術(shù)人才在非洲工作，另一方面，有150多萬非洲人才在發(fā)達國家工作。為此，積極創(chuàng)造良好的環(huán)境，采取各種措施留住本國的技術(shù)人才，阻止人才繼續(xù)外流，也是發(fā)展中國家需要解決的另一難題。

四、發(fā)展中國家如何應對經(jīng)濟全球化

（一）調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略

面對嚴峻的經(jīng)濟形勢，發(fā)展中國家開始強調(diào)從本國國情出發(fā)調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，由單純追求經(jīng)濟增長速度轉(zhuǎn)向注重經(jīng)濟的均衡發(fā)展，將工業(yè)化作為發(fā)展方向，以人為中心實現(xiàn)公平分配，促進社會經(jīng)濟綜合發(fā)展，以滿足大多數(shù)人的基本生活需要為目標，采取對外開放、利用外資、減少國家干預、調(diào)整國營經(jīng)濟、發(fā)展私有經(jīng)濟等措施，實行

出口導向戰(zhàn)略，從穩(wěn)定經(jīng)濟出發(fā)，注重實行經(jīng)濟綜合發(fā)展戰(zhàn)略。

（二）調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

發(fā)展中國家過去片面強調(diào)工業(yè)化，忽視農(nóng)業(yè)發(fā)展，使工農(nóng)業(yè)比例失調(diào)，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)比較脆弱。20世紀80年代以后，發(fā)展中國家紛紛采取措施，調(diào)整國民經(jīng)濟的薄弱環(huán)節(jié)，強調(diào)發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，把農(nóng)業(yè)作為政府干預的重要目標，大力推行產(chǎn)業(yè)多樣化，促進產(chǎn)業(yè)升級，努力實現(xiàn)國民經(jīng)濟各部門的均衡發(fā)展。

另外，強調(diào)工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整，即解決輕重工業(yè)比例失調(diào)的問題，（三）調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)

在當前發(fā)展中國家的社會經(jīng)濟條件下，國營企業(yè)不可避免地存在管理不力、經(jīng)營不善、效益低下、虧損嚴重等問題。整頓國營企業(yè)，對于嚴重虧損的國營企業(yè)不再由國家財政撥款，采取多種經(jīng)濟形式并存，積極發(fā)展私營企業(yè)，以各種優(yōu)惠措施鼓勵私人投資。

（四）改革經(jīng)濟管理體制

過去多數(shù)發(fā)展中國家強調(diào)國家干預經(jīng)濟，大力興建國營企業(yè)，因此，改革經(jīng)濟管理體制成為發(fā)展中國家調(diào)整經(jīng)濟的重要內(nèi)容，即減少政府的過度干預，放松價格管制，發(fā)揮市場的自動調(diào)節(jié)作用。

（五）向市場化、國際化方向改革

實行對外開放，政變過去閉關(guān)自守的狀況，大力吸引外資和先進技術(shù)。很多發(fā)展中國家專門制定了吸引外資的優(yōu)惠政策，逐步取消貿(mào)易保護和外匯管制，以擴大出口和提高償債能力。許多發(fā)展中國家

已經(jīng)認識到實現(xiàn)貿(mào)易自由化和資源有效配置的重要性，并開始較大幅度地降低關(guān)稅，放松進出口管制。

（六）采取謹慎態(tài)度，逐步開放金融市場，規(guī)避金融風險

當今世界，經(jīng)濟的全球一體化已成為普遍趨勢，發(fā)展中國家想要促進本國經(jīng)濟發(fā)展，有必要對外開放本國金融市場。然而，開放不可避免地會帶來一些弊端，這就要選擇好開放時機，在本國基本條件成熟時，再全面開放金融市場，以規(guī)避金融風險。

另外，發(fā)展中國家要積極參與全球和區(qū)域經(jīng)濟合作，努力推進世界經(jīng)濟秩序的改革與調(diào)整。發(fā)展中國家在參與全球和區(qū)域經(jīng)濟合作過程中，應在多邊協(xié)作領(lǐng)域就金融、貿(mào)易和債務問題不斷加強協(xié)調(diào)和合作。在涉及新的國際貿(mào)易和投資規(guī)則制定的談判中，要充分協(xié)調(diào)立場，共同提出一些反應發(fā)展中國家利益的主張，增強與發(fā)達國家談判中的地位，以促使新的國際經(jīng)濟秩序的建立。

參考文獻：

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