第一篇：轉(zhuǎn)變教師角色尊重學(xué)生的主體地位

轉(zhuǎn)變教師角色 尊重學(xué)生的主體地位

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者。黨和國(guó)家的教育方針、政策以及教育教學(xué)改革最終都要靠教師的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)推進(jìn)和落實(shí)。如果教師的素質(zhì)跟不上教育改革實(shí)踐發(fā)展的要求，那么我們黨和國(guó)家教育事業(yè)就會(huì)失去生命和活力。面對(duì)全面推進(jìn)的高中新課程改革，我們每個(gè)教師都不得必須增強(qiáng)創(chuàng)新意思轉(zhuǎn)變教師角色。

在中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念中教師是傳道、授業(yè)、解惑，是知識(shí)的惟一擁有者。學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，要在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、意志、興趣、個(gè)性等方面大都被教師所忽視。這就造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率低，教育教學(xué)質(zhì)量難以提高的一個(gè)重要原因。

人具有主觀能動(dòng)性，世間萬(wàn)物人是最寶貴的。她有發(fā)達(dá)的思想意思和自我意思，有自主選擇生活，按照自己意愿去發(fā)展自己的自然特權(quán)。正處在身體和心理全面成熟時(shí)期的高中學(xué)生，他們?nèi)矶汲錆M朝氣蓬勃，有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，總是喜歡嘗試和探索，想去獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，充分體驗(yàn)成功的喜悅。

尊重生命，就要尊重每個(gè)人自己的感受的意志，承認(rèn)和尊重每個(gè)人自己的選擇權(quán)和發(fā)展權(quán)，這是時(shí)代發(fā)展的要求。教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者，充分尊重學(xué)生的主體地位。

教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交流就意味著人人參與，平等對(duì)待，因此教師就必須打破“師道尊嚴(yán)”，構(gòu)建民主、平等、合作、和諧的教室“文化生態(tài)”氛圍。這樣，學(xué)生才能充分自由表達(dá)自己的意志，自主探究性學(xué)習(xí)才能真正地成為現(xiàn)實(shí)。知識(shí)時(shí)代和信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)日新月異，真理也在不斷發(fā)展和豐富。教師應(yīng)該把自己的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的自主探索活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，共同制定學(xué)習(xí)目的，忠實(shí)地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教師的引導(dǎo)下，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)出既具有終身學(xué)習(xí)能力，又具有創(chuàng)新精神的新一代。

2009．07．23．

第二篇：尊重黨員主體地位

尊重黨員主體地位，推進(jìn)黨內(nèi)民主建設(shè)

黨的十七大報(bào)告明確提出要“尊重黨員主體地位”，并將其作為推進(jìn)黨內(nèi)民主建設(shè)的重要舉措予以強(qiáng)調(diào)。這一重要論斷深刻闡明了發(fā)展黨內(nèi)民主的根本要求，是對(duì)黨建理論的創(chuàng)新和發(fā)展，為新時(shí)期加強(qiáng)黨的建設(shè)、保持黨的先進(jìn)性指明了方向。各級(jí)黨組織要從思想觀念、制度創(chuàng)新、素質(zhì)提升和內(nèi)在動(dòng)力等方面入手，積極探索和實(shí)現(xiàn)尊重黨員主體地位的有效途徑，不斷增強(qiáng)黨員主體意識(shí)，維護(hù)黨員主體權(quán)益，發(fā)揮黨員主體作用，在推進(jìn)和諧機(jī)關(guān)建設(shè)中更好的發(fā)揮廣大黨員的主力軍、突擊隊(duì)和“領(lǐng)頭雁”作用。

一、注重教育引導(dǎo)，解決認(rèn)識(shí)誤區(qū)

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，造成輕視、忽視黨員主體地位問(wèn)題和現(xiàn)象的原因很多，但根子還是在思想認(rèn)識(shí)上，必須有效解決一些黨員的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

1、改進(jìn)教育方式，擺脫思想誤區(qū)

尤其是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、信息化社會(huì)的來(lái)臨和鐵路改革的逐步深化，黨員個(gè)人主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，價(jià)值觀念內(nèi)涵增變，以個(gè)人利益為價(jià)值取向的心態(tài)日趨凸突，“人民的利益高于一切”的價(jià)值觀念受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。在改革過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和消極方面的影響，不斷地反映到黨員的思想意識(shí)和精神生活中，“黨員工作上吃苦頭、經(jīng)濟(jì)上沒(méi)甜頭、政治上沒(méi)奔頭、黨員沒(méi)當(dāng)頭”的思想在一些黨員頭腦中滋長(zhǎng)蔓延，致使個(gè)別黨員黨性意識(shí)淡化，先進(jìn)作用不突出。在這種情況下，如果在黨員教育管理時(shí)，還機(jī)械地沿襲過(guò)去那種把黨員當(dāng)作黨的工作對(duì)象、開(kāi)展工作的工具，只強(qiáng)調(diào)黨員義務(wù)，不講黨員權(quán)利，就很難開(kāi)展工作，甚至還會(huì)出現(xiàn)管理愈嚴(yán)愈強(qiáng)、效果愈小愈差的反向落差。這顯然是有悖于改革開(kāi)放形勢(shì)、有悖于鐵路和諧發(fā)展需要、有悖于黨員思想實(shí)際的，同時(shí)還會(huì)讓黨員在心理上產(chǎn)生“黨內(nèi)工作是黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和黨員干部的事，而黨員只是處于讓干什么干什么的從屬地位”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2、加強(qiáng)正面引導(dǎo)，增強(qiáng)黨員意識(shí)

為此，各級(jí)黨組織要在黨員中深入開(kāi)展尊重黨員主體地位的教育活動(dòng)，一方面要加強(qiáng)對(duì)黨員價(jià)值觀念的正確引導(dǎo)，另一方面又要在黨員管理工作中滲透服務(wù)功能，做到既監(jiān)督黨員履行義務(wù)，又為黨員提供各種不同形式的服務(wù)和幫助，促進(jìn)新形勢(shì)下黨員思想觀念和價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，使全體黨員深刻認(rèn)識(shí)到尊重黨員主體地位的重要意義，準(zhǔn)確把握尊重黨員主體地位的基本要求，自覺(jué)培養(yǎng)黨員的主體意識(shí)。尤其是要使各級(jí)黨員干部充分認(rèn)識(shí)到尊重黨員主體地位的重要性和必要性，使之成為一種黨性覺(jué)悟和自覺(jué)行動(dòng)。

二、注重制度創(chuàng)新，保障黨員權(quán)益

要不斷建立和完善以尊重黨員主體地位為核心、以保障黨員權(quán)利為基礎(chǔ)的黨內(nèi)民主新制度、新機(jī)制，激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大黨員參與黨內(nèi)重大決策和管理黨內(nèi)事務(wù)的積極性、主動(dòng)性和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

1、建立健全黨內(nèi)民主制度,為黨內(nèi)民主建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)

要進(jìn)一步完善黨的代表大會(huì)制度，逐步探索實(shí)行黨的代表大會(huì)代表常任制，并吸取民主管理的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，建立黨員代表提案、評(píng)議制度和黨員代表定期收集普通黨員意見(jiàn)、建議的聯(lián)系制度等，通過(guò)黨員代表的“中轉(zhuǎn)站”作用，溝通黨組織和普通黨員之間的信息傳遞。它的“最大好處”，正如鄧小平同志在黨的八大所指出的，“代表由于是常任的，要向選舉他們的選舉單位負(fù)責(zé)，就便于經(jīng)常地集中下級(jí)組織的、黨員群眾的和人民群眾的意見(jiàn)和經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诖泶髸?huì)上，就有了更大的代表性，而且在代表大會(huì)閉會(huì)期間，也可以按照適當(dāng)?shù)姆绞?，監(jiān)督黨的機(jī)關(guān)工作?！薄八男Ч?，是幾年開(kāi)會(huì)一次和每次重新選舉代表的原有制度所難達(dá)到的?！?/p>

2、積極推進(jìn)黨務(wù)公開(kāi)，為黨內(nèi)民主建設(shè)創(chuàng)造良好條件

近年來(lái)，我們逐步嘗試黨務(wù)公開(kāi)，推行了《黨費(fèi)收繳、使用、管理情況季度通報(bào)制度》、《黨員發(fā)展公示制度》、等，有效調(diào)動(dòng)了廣大黨員參與黨建工作的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明，黨務(wù)公開(kāi)勢(shì)在必行，要不斷擴(kuò)大公開(kāi)范圍，重點(diǎn)開(kāi)展責(zé)任公開(kāi)、制度公開(kāi)、活動(dòng)公開(kāi)、考核公開(kāi)，內(nèi)容主要為黨組織的自身建設(shè)、黨組織履行職責(zé)和黨組織經(jīng)常性工作等；要建立黨內(nèi)重大決策征求意見(jiàn)制度，堅(jiān)持黨委的重要決策事前向黨員征求意見(jiàn)；要建立和完善黨內(nèi)情況通報(bào)制度，利用信息平臺(tái)、公告欄、會(huì)議等形式對(duì)黨內(nèi)重大問(wèn)題、重要活動(dòng)、重要會(huì)議精神通報(bào)、廉政述職報(bào)告、評(píng)先創(chuàng)優(yōu)通報(bào)、警示通報(bào)、階段性工作通報(bào)、采納黨員建議和意見(jiàn)落實(shí)情況通報(bào)、黨組織變動(dòng)情況通報(bào)、黨員評(píng)議通報(bào)等；要進(jìn)一步改革黨內(nèi)選舉制度，逐步擴(kuò)大黨內(nèi)直接選舉的范圍，推行候選人提名公開(kāi)化、制度化和程序化等，增強(qiáng)黨組織工作的透明度，使廣大黨員更多地了解和參與黨內(nèi)事務(wù)，營(yíng)造黨內(nèi)民主討論環(huán)境。

3、建立健全黨員權(quán)益保護(hù)機(jī)制，為黨內(nèi)民主建設(shè)提供可靠保障

要嚴(yán)格落實(shí)《黨章》、《黨員權(quán)利保障條例》和《黨內(nèi)監(jiān)督條例》的規(guī)定，切實(shí)尊重和保護(hù)黨員的民主權(quán)利，保障黨員的信息知情權(quán)、言論自由權(quán)、表決建議權(quán)、批評(píng)監(jiān)督權(quán)、選舉和被選舉權(quán)、申辯申訴權(quán)、求助和控訴權(quán)等，加強(qiáng)黨員對(duì)黨委會(huì)及其領(lǐng)導(dǎo)班子的有效監(jiān)督，加強(qiáng)黨員代表與廣大黨員的廣泛聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)代表的監(jiān)督，增強(qiáng)黨員代表的責(zé)任感和榮譽(yù)感，進(jìn)一步推動(dòng)各級(jí)黨組織民主化、制度化運(yùn)作水平。

三、注重素質(zhì)提高，強(qiáng)化主體作用

黨員的能力素質(zhì)是發(fā)揮主體作用的基本前提，尊重黨員主體地位必須加強(qiáng)黨員各方面的教育培訓(xùn)，授之于漁，促進(jìn)黨員綜合素質(zhì)提升。

1、適應(yīng)黨員實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需求，引導(dǎo)黨員成長(zhǎng)進(jìn)步

黨員是先進(jìn)群體，一方面具有共同遠(yuǎn)大的革命抱負(fù)，在理想上追求真理、在思想上追求進(jìn)步、在事業(yè)上追求奮斗和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；另一方面，黨員作為自然人，在追求最高理想的同時(shí)，也具有個(gè)性化追求，有各自的優(yōu)勢(shì)、興趣和愛(ài)好，有差異的脾氣、秉性和愿望，有不同的閱歷、素養(yǎng)和特長(zhǎng)，他們有追求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望，更有追求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的權(quán)利。因此，在實(shí)際工作中，我們各級(jí)黨組織要關(guān)注黨員個(gè)性化和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需求，正確引導(dǎo)黨員的價(jià)值觀，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人

愿景與企業(yè)發(fā)展愿景結(jié)合起來(lái)，達(dá)到和諧統(tǒng)一。

2、適應(yīng)黨員政治生活的需求，增強(qiáng)黨員參政議政能力

作為執(zhí)政黨的黨員，政治意識(shí)、組織觀念比較強(qiáng)烈，對(duì)問(wèn)題的看法比較敏銳并且具有一定的代表性。必須緊貼時(shí)代主題和黨的中心工作，全面落實(shí)“政策業(yè)務(wù)黨員先學(xué)、重大事項(xiàng)黨員先知、重大決策黨員先議、工作落實(shí)黨員先行”的“四先工作法”，在保障黨員正確行使權(quán)利的同時(shí)，提高黨員尤其是普通黨員的思想政治素質(zhì)、科技文化素質(zhì)和從事黨務(wù)工作的能力，使黨員在黨內(nèi)生活和工作中擁有更高的參政議事水平和更強(qiáng)的能力，發(fā)揮出應(yīng)有作用。

3、適應(yīng)黨員求知求進(jìn)的需求，全面提升黨員隊(duì)伍素質(zhì)

一方面，黨組織要刻不容緩地抓好對(duì)黨員的政治思想教育工作。采取多種切實(shí)有效的措施，引導(dǎo)黨員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用科學(xué)的理論武裝頭腦，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。另一方面，隨著鐵路改革的不斷深化，不僅使每個(gè)黨員面臨著許多新情況、新問(wèn)題，同樣，也將獲得許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，廣大黨員要注重主觀上的自我提高、自我約束和自我完善，努力克服自身的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，增強(qiáng)自我凈化能力和自我完善能力，還要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)技能，發(fā)揮先鋒模范作用，使黨員在群眾心目中更有威信，更有感召力，也使黨更有創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

四、注重基礎(chǔ)工作，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力

黨員是推進(jìn)黨的建設(shè)的真正動(dòng)力，基層黨組織是黨員力量的凝聚者和引導(dǎo)者，基層黨組織的工作是推進(jìn)黨內(nèi)民主建設(shè)的基礎(chǔ)，是激發(fā)黨員內(nèi)在動(dòng)力的源頭。

1、下沉工作重心，增強(qiáng)黨組織親和力

尊重黨員主體地位，要求黨建工作的重心必須下沉，高度重視做好經(jīng)常性、基層性工作。近年來(lái)，我們積極探索建立黨員在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)揮模范作用的長(zhǎng)效機(jī)制，在黨的建設(shè)中積極貫徹“以人為本”的思想，尊重對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律所講的事物內(nèi)因與外因和事物的普遍性與特殊性的辨證關(guān)系的規(guī)律，在強(qiáng)化黨員外在約束的同時(shí)，注重研究黨員的需求，在激發(fā)黨員發(fā)揮作用的內(nèi)在動(dòng)力上下工夫，為黨員提供真誠(chéng)的服務(wù)，拉近了黨組織與黨員之間的距離，進(jìn)一步擺正和密切了黨組織與黨員之間的關(guān)系，增強(qiáng)了黨組織的親和力和黨員對(duì)組織的依附感，調(diào)動(dòng)了黨員的積極性。

2、完善基層組織功能，增強(qiáng)黨員先鋒模范作用

黨的基層組織是“黨員之家”，黨員的主體地位要靠基層黨組織去落實(shí)，黨員的權(quán)利義務(wù)要靠基層黨組織去保障。我們通過(guò)在黨支部開(kāi)展建設(shè)“黨員之家”活動(dòng)，進(jìn)一步明確“黨員之家”的服務(wù)功能，搭建對(duì)黨員的政治尊重、事業(yè)激勵(lì)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、生活關(guān)愛(ài)的平臺(tái)，以“家”的氛圍凝聚黨員、以“家”的觀念關(guān)愛(ài)黨員、以“家”的溫馨激勵(lì)黨員、以“家”的形式來(lái)喚起黨員自覺(jué)、主動(dòng)地履行黨員職責(zé)，發(fā)揮先鋒模范作用，以達(dá)到固黨員之基、暖黨員之心、聚黨員之力、凝黨員之魂目的，強(qiáng)化黨員對(duì)組織的認(rèn)同感、歸屬感和報(bào)效心理，從而不斷激發(fā)了黨員的主人翁意識(shí)。

第三篇：要尊重黨員主體地位

要尊重黨員主體地位，保障黨員民主權(quán)利，推進(jìn)黨務(wù)公開(kāi)，營(yíng)造黨內(nèi)民主討論環(huán)境。

黨務(wù)公開(kāi)的四個(gè)基本程序

制定目錄實(shí)施公開(kāi)

收集反饋歸檔管理

黨務(wù)公開(kāi)工作基本保障制度

例行公開(kāi)制度依申請(qǐng)公開(kāi)制度 監(jiān)督檢查制度考核評(píng)價(jià)制度

黨務(wù)公開(kāi)常見(jiàn)六種形式

固定專欄公開(kāi)形式

文件公開(kāi)形式

會(huì)議公開(kāi)形式

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)形式

電子屏公開(kāi)形式

單位自辦報(bào)刊公開(kāi)形式

黨務(wù)公開(kāi)四道程序

公開(kāi)事項(xiàng)提出

公開(kāi)內(nèi)容審核

公開(kāi)形式和范圍確定

公開(kāi)意見(jiàn)收集反饋

黨務(wù)公開(kāi)工作檢查驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)

領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制是否健全 公開(kāi)內(nèi)容是否全面真實(shí) 公開(kāi)時(shí)間是否及時(shí)到位 公開(kāi)程序是否規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn) 公開(kāi)形式是否便捷可行 公開(kāi)制度是否健全完備 公開(kāi)效果是否群眾認(rèn)可

黨務(wù)公開(kāi)要堅(jiān)持七個(gè)結(jié)合 與重點(diǎn)工作相結(jié)合與強(qiáng)化干部作風(fēng)建設(shè)相結(jié)合 與解決黨員和群眾關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合與落實(shí)黨建日常工作相結(jié)合與推進(jìn)政務(wù)村務(wù)企務(wù)公開(kāi)相結(jié)合 與爭(zhēng)兩先創(chuàng)五好當(dāng)先鋒活動(dòng)相結(jié)合與公共事業(yè)單位辦事公開(kāi)相結(jié)合黨務(wù)公開(kāi)的效果體現(xiàn)

黨員的知情權(quán)參與權(quán)監(jiān)督得到保障。

黨員先鋒模范作用得到充分體現(xiàn)。

黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用得到充分發(fā)揮。

黨員干部作風(fēng)得到有效轉(zhuǎn)變，密切了黨群、干群關(guān)系。

促進(jìn)了黨員干部廉潔自律。促進(jìn)了社會(huì)和諧和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第四篇：尊重學(xué)生主體地位 改進(jìn)課堂提問(wèn)方法

尊重學(xué)生主體地位

改進(jìn)課堂提問(wèn)方法

教師:姚興文

課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師采用先提問(wèn)，然后讓學(xué)生思考回答問(wèn)題的方式，這固然是一種啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生思維的方法。但是此方法與現(xiàn)在教育觀念之間存在一定的距離，其弊端是忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不能有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果改進(jìn)課堂提問(wèn)的方法，打破單一模式，適度地變教師提問(wèn)為學(xué)生提問(wèn)，應(yīng)該既省事又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、從課題入手，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。

課題猶如文章的眼睛，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)?題眼?去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、引起懸念，使學(xué)生急于探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣閱讀時(shí)才有濃厚的興趣。例如，在教《比尾巴》一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課題后有什么想知道的，通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，得到這樣四個(gè)問(wèn)題：⑴誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？⑵為什么要比本領(lǐng)？⑶比什么本領(lǐng)？⑷比的結(jié)果怎樣？這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上包含了文章中心、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，按問(wèn)題去閱讀課文、解決問(wèn)題，那么這篇課文學(xué)生也基本上學(xué)懂了。

二、從關(guān)鍵詞句入手，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。

課文中的關(guān)鍵詞句往往對(duì)理解課文中心有很大幫助，教師如能指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，層層推進(jìn)，巧妙地將教學(xué)引向深入，使學(xué)生具體形象地理解課文的重點(diǎn)詞句，通過(guò)這些詞句，加強(qiáng)訓(xùn)練，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平得以提高。例如，在教《兩個(gè)朋友》一課時(shí)，學(xué)生按課題提出了：怎樣的朋友不是好朋友？通過(guò)閱讀，學(xué)生找出的句子是：在危急的時(shí)候，丟下同伴自己逃跑的人，不是好朋友，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)的情景，圍繞?危急?，學(xué)生提出（1）為什么情況才是危急？（2）文中為什么說(shuō)危急？（3）結(jié)果怎樣？

三、從課文疑點(diǎn)入手，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。

課文的疑點(diǎn)往往是學(xué)生提問(wèn)的突破口，是推進(jìn)教學(xué)的突破口。例如，有位教師在教《真正的勇敢》一課時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn)：小勇雖然流了淚，可大家都說(shuō)他勇敢，而小松捅了馬蜂窩，可誰(shuí)也不說(shuō)他勇敢，這是為什么呢？根據(jù)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)到什么是真正的勇敢。小勇雖然流了淚，但它是為了救兵兵才被馬蜂蜇疼而流淚的。為了別人的安全，敢于受傷，所以大家說(shuō)他勇敢；而小松是為了一時(shí)的逞強(qiáng)，毫無(wú)意義，闖下了禍，捅了馬蜂窩，所以沒(méi)人說(shuō)他勇敢。

學(xué)生的提問(wèn)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，燃起學(xué)生思維的火花，學(xué)生在閱讀中從無(wú)疑到有疑，從質(zhì)疑到解疑，是閱讀和思維能力的發(fā)展，是閱讀和思維能力的提高，老師要做的就是要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、誘導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，也就是關(guān)鍵處的點(diǎn)撥，這樣真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人．

批評(píng)學(xué)生要注意場(chǎng)合,講究方法,尊重人格

教師：柳生強(qiáng)

現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，其中因離異而造成的單親家庭、混合家庭的孩子在學(xué)生中所占的比例呈逐年上升的趨勢(shì)，由此而造成的心理畸形的學(xué)生數(shù)量也不斷增加，學(xué)生思想教育工作的難度更大了，教師在教育學(xué)生特別是批評(píng)學(xué)生時(shí)更要注意方式、方法，努力規(guī)范日常教育行為的細(xì)節(jié)?，F(xiàn)談?wù)劚救嗽诒緦W(xué)期的班主任工作中的一些體會(huì)。一、一般情況下別在教室門(mén)口批評(píng)學(xué)生

平時(shí)，我有時(shí)看到有教師利用課間在教室門(mén)口找學(xué)生談話，情形又是以批評(píng)性的居多。教師在教室門(mén)口當(dāng)著其他同學(xué)的面批評(píng)學(xué)生，一是干擾了學(xué)生固有的學(xué)習(xí)規(guī)律，影響學(xué)生繼續(xù)上課的情緒；二是教師自己心理準(zhǔn)備也不充分，其本意大多是想三下五除二地解決問(wèn)題，但常常事與愿違；三是忽視了學(xué)生的心理感受，當(dāng)著其他同學(xué)的面批評(píng)學(xué)生極易傷害學(xué)生的自尊，有時(shí)甚至?xí)怪?破罐破摔?，在教室門(mén)口上演出其不意的口舌之爭(zhēng)。結(jié)果把教師自己擺在了極為尷尬的境地，欲進(jìn)不能，欲退不得。

我認(rèn)為教室門(mén)口不是一個(gè)批評(píng)學(xué)生的好地方，它不具備一個(gè)良好的教育氛圍，找學(xué)生談話還是應(yīng)該選一個(gè)寬裕的時(shí)間，找一個(gè)寬松的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)和諧的氣氛，這樣才能多一分坦誠(chéng)的情感溝通，可能會(huì)收到幾分實(shí)際的教育效果。俗話說(shuō)：?與人方便與已方便。?注意保護(hù)學(xué)生的自尊，也一定會(huì)贏得學(xué)生對(duì)你的尊重。

二、最好也別在辦公室里批評(píng)學(xué)生

學(xué)生站著，老師坐著，我認(rèn)為這樣的批評(píng)方法，1.形式上就不平等不和諧。2.學(xué)生站在辦公室里，?鶴立師群?，眾目睽睽之下各位老師你一言我一語(yǔ)，心理壓力加大，心情驟然緊張，容易激發(fā)內(nèi)在的逆反情緒。3.一人坐著，一個(gè)站著的批評(píng)方式，拉開(kāi)了與學(xué)生身體的距離，也拉遠(yuǎn)了與學(xué)生心靈的距離，不易和學(xué)生進(jìn)行率真的交流。心理實(shí)踐證明，一個(gè)人坐著的時(shí)候，心情比較平和，如果遇到外界刺激，頭腦相對(duì)比較冷靜，因此如果在批評(píng)學(xué)生時(shí)讓他也坐下來(lái)，教師與學(xué)生之間就不容易發(fā)生?頂火?現(xiàn)象，就有利于提高教育成效。

教師在辦公室里批評(píng)學(xué)生時(shí)給學(xué)生一個(gè)座位，也就是給學(xué)生一份尊重，學(xué)生會(huì)領(lǐng)你這份情的。

三、也別在課堂教學(xué)中批評(píng)學(xué)生

課堂教學(xué)中學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一些消極的行為，一種情形是看課外讀物、思想開(kāi)小差等，它主要是影響了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)。另一種情形則是嘈雜喧鬧、戲弄同學(xué)、頂撞老師等，它會(huì)明顯地干擾課堂正常的教學(xué)秩序，還有一種情況是學(xué)生無(wú)精打采，也很影響老師的情緒，但是教師上課時(shí)常常又很難在短時(shí)間內(nèi)將其直接轉(zhuǎn)化為積極的行為。我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中盡量避免公開(kāi)批評(píng)學(xué)生，這并不是說(shuō)對(duì)這些學(xué)生聽(tīng)之任之，視若無(wú)睹，而是要盡可能采用給一個(gè)眼神；走到其跟前背對(duì)著學(xué)生用手輕輕地摸一下他；或有意提一個(gè)稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題等措施，盡可能不中止教學(xué)、耗費(fèi)時(shí)間去直接批評(píng)個(gè)別學(xué)生，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦或采用隔離體罰等手段來(lái)處置。

課堂教學(xué)中教師過(guò)度的批評(píng)學(xué)生，一是影響了正常的教學(xué)進(jìn)度，損害了大多數(shù)學(xué)生接受教育的權(quán)利，二是影響了教師和學(xué)生教與學(xué)的情緒。教師在情緒激動(dòng)下批評(píng)學(xué)生，?恨鐵不成鋼?還容易?以點(diǎn)帶面?容易使其他學(xué)生誤認(rèn)為是在批評(píng)自己，如果教師批評(píng)學(xué)生時(shí)出現(xiàn)一些偏激言辭和?當(dāng)事?學(xué)生?接上火?，又很容易使課堂氣氛逆轉(zhuǎn)，不僅有損于教師的?師道尊嚴(yán)?，而且也不利于自己以后開(kāi)展正常的教育教學(xué)活動(dòng)。因此，我覺(jué)得教師對(duì)課堂教學(xué)中?犯規(guī)?的學(xué)生要多一分寬容，多一分尊重，俗話說(shuō)：?退一步海闊天空。?當(dāng)一些?旁敲側(cè)擊?不能奏效時(shí)，不防來(lái)個(gè)冷處理。其實(shí)?犯規(guī)?的學(xué)生課堂上被教師公開(kāi)批評(píng)后，有的即使看上去好了，又有多少心思在課上呢？教師如果能夠注意到在大庭廣眾之下保護(hù)犯錯(cuò)誤學(xué)生的自尊，也一定會(huì)贏得學(xué)生對(duì)你的敬重，如能在課后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與不守規(guī)矩的學(xué)生溝通也一定會(huì)取得明顯的成效。

四、別在學(xué)生犯錯(cuò)后通知家長(zhǎng)

本人多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到學(xué)生對(duì)教師動(dòng)輒向家長(zhǎng)?告狀?的行為最反感，尤其是學(xué)生一犯錯(cuò)后就請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校或去家訪，這最容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)和其他負(fù)面影響，同時(shí)也最容易給學(xué)生一個(gè)印象――你這個(gè)教師無(wú)能，黔驢技窮，無(wú)計(jì)可施了吧！

有一次我班內(nèi)有位女生在她犯錯(cuò)誤的當(dāng)天，正好她父親出差，順便來(lái)學(xué)校拜訪了我，看望一下女兒。當(dāng)時(shí)我就想到，那位女生一定以為她父親是我特地?請(qǐng)?來(lái)的。禮拜回家時(shí)，那位女生情緒低落，以為家里迎接她的一定是?暴風(fēng)驟雨?，結(jié)果卻?平安無(wú)事?。周一我找她談了話，明確告訴她：?你爸是不請(qǐng)自到的，你一定以為我告狀了，說(shuō)真的，這個(gè)狀我還是要告的，不過(guò)不是現(xiàn)在，等你改正了缺點(diǎn)，有了進(jìn)步，我再‘舊帳’和新表現(xiàn)一起跟你父母講，我希望時(shí)間不太長(zhǎng)，你看行不行？?那位女生非常感激，當(dāng)即就表了很強(qiáng)的決心，并且很快改正了缺點(diǎn)。

我并不是要否定教師與家長(zhǎng)的溝通，只是在時(shí)間、火候的掌握上很重要，要尋找合適的機(jī)會(huì)，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，這是不是既達(dá)到了教育的目的，又尊重了學(xué)生的人格。

第五篇：教師角色轉(zhuǎn)變

教師角色轉(zhuǎn)變

知識(shí)的轉(zhuǎn)變。教師要打破學(xué)科知識(shí)界限，既要掌握專業(yè)知識(shí)，又要掌握綜合知識(shí)，做到駕馭知識(shí)，融會(huì)貫通。

教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。教師要建立民主.平等.和諧.合作的教學(xué)觀，尊重學(xué)生創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，讓學(xué)生在課堂上始終處于一種積極.活潑的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。關(guān)注學(xué)生的智商和情商。

教學(xué)行為轉(zhuǎn)變：

傳授向發(fā)展轉(zhuǎn)變，重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，統(tǒng)一教育向差異教育轉(zhuǎn)變，封閉向開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變，模式化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系向朋友關(guān)系轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段向課件轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方式由單一向多元化轉(zhuǎn)變。