第一篇：六年級(jí)讀數(shù)故事3

我的讀書(shū)故事

鄧南中心小學(xué)————全壯

讀書(shū)是人的一大樂(lè)趣，書(shū)是知識(shí)的源泉，里面有我的一方凈土。有句話(huà)是這么說(shuō)的：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”書(shū)是我的一大愛(ài)好，我愛(ài)讀書(shū)，所以我快樂(lè)。每當(dāng)?shù)叫瞧诹瞧谔鞎r(shí)，我都會(huì)迫不及待地到書(shū)店里去看書(shū)，買(mǎi)書(shū)，以致于我的寫(xiě)字臺(tái)上面堆滿(mǎn)了書(shū)，最后索性在上面搭了一個(gè)小書(shū)架，在書(shū)的海洋里自由地遨游。記得有一次，我在家看書(shū)入了迷，媽媽叫我去買(mǎi)包味精，我答應(yīng)了，但沒(méi)有動(dòng)身。媽媽從廚房出來(lái)，看見(jiàn)我在看書(shū)，生氣地對(duì)我說(shuō):“你怎么還不去呀！”我這才出了門(mén)。在路上我邊走邊看書(shū)，沒(méi)想到到了商店一摸口袋才發(fā)覺(jué)錢(qián)沒(méi)帶，原來(lái)是剛才看書(shū)忘記了，我回到家跟媽媽說(shuō)明了原因，不好意思的摸了摸頭。

書(shū)是知識(shí)的寶庫(kù)，讀書(shū)使人心明眼亮。

在書(shū)中，我可以找到我想要的東西。曾經(jīng)我讀過(guò)許多名著小說(shuō)，如《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《愛(ài)的教育》、《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》等一些文學(xué)?！朵撹F是怎樣煉成的》讓我懂得了堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)困難要有毅力；《愛(ài)的教育》讓我知道了同學(xué)、老師、父母之間要和睦相處，讓我懂得了要愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)父母、愛(ài)親人。而《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》徹底把我給帶進(jìn)了童話(huà)世界等。就拿《鋼鐵

是怎樣煉成的》這本書(shū)來(lái)說(shuō)，保爾真不愧為無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄。他把整個(gè)生命和精力獻(xiàn)給了人民，獻(xiàn)給了革命事業(yè)。他頑強(qiáng)的毅力、崇高的思想境界，正是我們這一代所應(yīng)具備的?！稅?ài)的教育》非常有教育性，讓我從中吸取了許多知識(shí)。小說(shuō)以小男孩安利柯的眼光，從10月份4年級(jí)開(kāi)學(xué)的第一天寫(xiě)起,一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章,包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣的感人的小故事和父母姐姐在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章,以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月小故事”。書(shū)中敘述之愛(ài),師聲之情,朋友之窗,社會(huì)之同情,都已近于理想的世界,雖是幻影,使人讀了卻感覺(jué)到理想世界的情味,以為世間要如次才好,于是不覺(jué)就感激地流淚。我愛(ài)讀書(shū).書(shū)真是讓我著迷。

書(shū)的是我的好朋友，我和它形影不離，有了書(shū)，我就有了勁頭；有了書(shū)，我就有了進(jìn)步。書(shū)，你真是我的良師益友??！所以說(shuō)，我讀書(shū)，我快樂(lè)！

第二篇：讀數(shù)學(xué)家高斯故事有感

讀數(shù)學(xué)家高斯故事有感

在中國(guó)，著名的數(shù)學(xué)家有祖沖之、陳景潤(rùn)、華羅庚、蘇步青等等，在外國(guó)，著名的數(shù)學(xué)家有高斯、費(fèi)馬、歐拉、畢達(dá)哥拉斯等等。在這些所有的數(shù)學(xué)家中，高斯最讓我喜歡，最令我敬佩。

高斯是著名的德國(guó)數(shù)學(xué)家，1777年4月30日出生在德國(guó)的布倫茲維克一個(gè)貧窮的家庭。他的父親是一個(gè)砌磚工人，沒(méi)有什么文化，母親也沒(méi)有接受過(guò)什么教育，基本算是文盲。

在他三歲的時(shí)候，有一次父親正要給工人發(fā)薪水，小高斯站了起來(lái)說(shuō)：“爸爸，你弄錯(cuò)了?！比缓笏f(shuō)了另外一個(gè)數(shù)目。原來(lái)三歲的小高斯趴在地板上，一直暗地里跟著爸爸計(jì)算該給誰(shuí)多少工錢(qián)。重算的結(jié)果證明小高斯是對(duì)的。他的這一舉動(dòng)把站在那里的大人都驚得目瞪口呆。

更讓全世界都知道高斯具有非凡數(shù)學(xué)才能的是他十歲時(shí)候發(fā)生的一個(gè)故事。一天，數(shù)學(xué)老師出了這樣一道題目：,算出從1加2加3一直加到100的和?！?/p>

教室里的小朋友們拿起石板開(kāi)始計(jì)算：“1加2等于3，3加3等于6，6加4等于10??”很多小朋友都是加到一個(gè)數(shù)后就擦掉石板上的結(jié)果，再加下去，結(jié)果數(shù)字越來(lái)越大，非常不好算。有些孩子的小臉孔漲得通紅，有些手心、額頭都滲出了汗水，可是他們還是憋足了勁在那兒不停地加著。而高斯呢？他并沒(méi)有像其他同學(xué)那樣急著相加，而是仔細(xì)觀察、思考，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：

1+100=101，2+99=101，3+98=101，?，50+51=101一共有50個(gè)101，于是他立刻得到：

1+2+3+?+98+99+100=50×101=5050 還不到半個(gè)小時(shí)，小高斯拿起了他的石板走上前去。“老師，答案是不是這樣？”

老師頭也不抬，說(shuō)：“去，回去再算！錯(cuò)了?！彼氩豢赡苓@么快就會(huì)有答案的。

可是高斯卻站著不動(dòng)，他把石板伸向老師面前：“老師！我想這個(gè)答案是對(duì)的?！?/p>

數(shù)學(xué)老師本來(lái)想狠狠地批評(píng)一下高斯，可是看到石板上整整齊齊的數(shù)字“5050”時(shí)，他驚訝得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。因?yàn)樗约涸?jīng)費(fèi)了很大的勁算過(guò)，得到的數(shù)也是5050，而這個(gè)十歲的小鬼利用很短的時(shí)間就得到了結(jié)果，這怎能不令他驚訝呢？其他學(xué)生過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間也交了卷，但是沒(méi)有一個(gè)是算對(duì)的。從此，小高斯“神童”的美名不脛而走。

小高斯沒(méi)有按常人固有的思路去思考問(wèn)題，而是開(kāi)動(dòng)腦筋另辟蹊徑，用別人意想不到的方法解決了難題。跟高斯比起來(lái)，我感到臉紅。每當(dāng)在學(xué)習(xí)中有了困難和問(wèn)題時(shí)，我很少換一種方法去思考，總是直接求助于父母和老師。通過(guò)讀高斯的故事，我深深地體會(huì)到了勤思考、善觀察、多角度思考問(wèn)題的重要性。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦談成功秘訣時(shí)總結(jié)了一個(gè)公式:w=x+y+z。其中W表示成功，X表示刻苦學(xué)習(xí)，Y表示正確的方法，Z表示少說(shuō)空話(huà)。現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢，不能領(lǐng)會(huì)其中的奧妙，不能舉一反三，不能靈活運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方法，高斯給我們做了一個(gè)非常好的榜樣！

同學(xué)們！當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中被難題所困擾時(shí)，不仿學(xué)學(xué)高斯，換一種方法去思考，或許你就發(fā)現(xiàn)不一樣的天地，從而讓你變得更加優(yōu)秀，將問(wèn)題快速的解決！

第三篇：讀數(shù)計(jì)劃

2013年個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃

教育天然需要教師具有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一種充實(shí)而圣潔的靈魂，一種虔誠(chéng)而溫馨的情懷，和追求完美人生的信念，這種特殊的職業(yè)就決定了教師必須把讀書(shū)作為一生中的頭等大事，作為一名教師，在一定意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著教育。學(xué)校就是一個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀書(shū)的空間，而學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平又直接受教師的讀書(shū)興趣與水平的影響。因此，教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提，把讀書(shū)活動(dòng)融入到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。我為自己定下了以下的讀書(shū)計(jì)劃：

一、讀書(shū)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)。提高與反思自身的教育實(shí)踐能力，較變教育思想觀念，努力開(kāi)展創(chuàng)新教育。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。

3、提高自身的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)觀念看待問(wèn)題的能力。

二、主要措施：

1、利用一切時(shí)間積極自學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)修改自己的教學(xué)方式方法，并根據(jù)所學(xué)認(rèn)真?zhèn)湔n，體現(xiàn)出新穎、大膽、有效的教學(xué)風(fēng)格，課后再以所學(xué)理論知識(shí)為指導(dǎo)寫(xiě)出反思和隨筆。

2、主動(dòng)與同事交流，討論讀書(shū)體會(huì)心得。積極和其他老師交流好書(shū)，感悟讀書(shū)心得。由淺入深、由易到難、螺旋上升，與教育教學(xué)工作有關(guān)的先讀、精讀，政治理論、3、每天確保一小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間。每周整理讀書(shū)筆記，保證讀書(shū)的效果。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動(dòng)態(tài)。

三、讀書(shū)內(nèi)容：

《我的教育理想》

四、時(shí)間安排：

每周確保一小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間

第四篇：教師讀數(shù)隨筆

小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆

教師：楊敏

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？通過(guò)思考，探索，研究，讓我得出結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法：

一、創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣。

根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。對(duì)生字較多、文章較長(zhǎng)的課文，可采用集中識(shí)字的形式，節(jié)省識(shí)字時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使講讀課文較為連續(xù)流暢。讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，給他們自由選擇的機(jī)會(huì)，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

1、直觀教具輔助識(shí)字。

直觀教具（如幻燈、圖片、實(shí)物、模型等）能把抽象的符號(hào)具體化，很好地表現(xiàn)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。如教“大”和“小”時(shí)，可以出示實(shí)物讓學(xué)生觀察區(qū)別一個(gè)籃球，一個(gè)皮球。學(xué)生通過(guò)觀察區(qū)別，感受這兩個(gè)物體是同一類(lèi)，但有大小之別，然后讓學(xué)生記住籃球大，皮球小，太陽(yáng)大，地球小，“大”和“小”是一對(duì)意思相反的詞。

2、互動(dòng)游戲輔助識(shí)字。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

3、圖畫(huà)動(dòng)畫(huà)輔助識(shí)字。

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生總是按照教師所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。

教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握漢字，更重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去掌握和運(yùn)用漢字的規(guī)律，順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程。常用方法有：利用基本字記憶字形；利用部首的變化記憶字形；利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形；利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形等。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“樹(shù)、林、材”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“木”字旁表示與“樹(shù)木”或“木頭”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“木”字旁的漢字了。

1、聯(lián)想識(shí)字。語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)人教版第二冊(cè)《春雨的顏色》一文中，有個(gè)要識(shí)記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識(shí)“彥”和“頁(yè)”，在識(shí)記時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見(jiàn)過(guò)它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：“我知道，這個(gè)?顏?是顏老師的?顏?”。對(duì)呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個(gè)說(shuō)：“我也知道，這個(gè)?顏?是水彩顏料的?顏?”?！瓕W(xué)生的回答都十分精彩，看來(lái)，生活的資源果然是無(wú)窮的，充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！蔽矣X(jué)得識(shí)字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識(shí)字。

2、歸類(lèi)識(shí)字。從我們的漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：人教版第二冊(cè)《識(shí)字2》，要認(rèn)識(shí)的“樹(shù)、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有?木?，都跟樹(shù)木有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有?木?的字，然后進(jìn)行了交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，并根據(jù)字的不同情況靈活運(yùn)用。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽”等。因此，教師可從學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，力求形式多樣、活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性，做到課內(nèi)外相結(jié)合，體現(xiàn)開(kāi)放性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)且內(nèi)涵豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”，如：教學(xué)“跳、冒、叫、唱、照”一課時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。

四、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字。

小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。小學(xué)生掌握字詞，并不是一次就能夠完成的，聽(tīng)懂了并不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生所學(xué)的字詞，要盡量給予充分練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生掌握所學(xué)的生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)游戲鞏固識(shí)字，開(kāi)火車(chē)、猜字謎、背順口溜等都是低年級(jí)學(xué)生喜歡做的游戲，教師可根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的境地。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

2013年4月27日

第五篇：考前讀數(shù)練習(xí)

讀《會(huì)飛的教室》有感

今天，我讀了艾利克〃卡斯特納寫(xiě)的《會(huì)飛的教室》，深有感觸。這本書(shū)寫(xiě)了吉奇斯蒙中學(xué)里發(fā)生的事情，和附近一所職校學(xué)生發(fā)生的沖突，與幾個(gè)小伙伴的故事。充分的表現(xiàn)了出同學(xué)們之間深深的情誼，師生之間的敬愛(ài)和關(guān)懷。給我們帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)，也讓我們?nèi)松缆分械膹?fù)雜性：幸運(yùn)與不幸，富裕與貧窮，正義與邪惡……說(shuō)明了困難在生活中無(wú)處不在，但只要有勇氣就能克服。

看了這本書(shū)，讓我懂得要更加珍惜朋友、同學(xué)之間的友誼，也讓我學(xué)會(huì)了在面對(duì)困難時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，用不服輸和不怕失敗的精神一直堅(jiān)持下去，直到困難被戰(zhàn)勝為止。而且也學(xué)到了其他的知識(shí)。

我記著有一次，我在家里的書(shū)桌上看書(shū)時(shí)。因?yàn)樘鞖鉄?，我便把拖拉門(mén)推開(kāi)。我正看得入迷，一只蒼蠅神不知鬼不覺(jué)地飛了進(jìn)來(lái)。原本沒(méi)有一點(diǎn)聲音，幾分鐘后，我就被“嗡嗡”的聲音給從書(shū)海中拖了出來(lái)。我剛清醒過(guò)來(lái)，一只小蒼蠅在我眼前飛來(lái)飛去，之后落在了我的書(shū)上。我盡量不驚動(dòng)它，準(zhǔn)備給它致命一擊。我的手一拍，沒(méi)想到它竟輕松地飛開(kāi)了。它邊在空中盤(pán)旋，邊往客廳飛，我拿起蠅拍追了上去。蒼蠅落在茶幾上，我把足力氣，對(duì)著它重重地一拍，聲音不見(jiàn)了，我輕輕拿起蠅拍，“嗡嗡”的聲音又響了起來(lái)。蒼蠅又飛了出來(lái)，好似嘲笑我一樣在空中叫個(gè)不停。我從廚房打到臥室，又從臥室打到廚房，這只蒼蠅幾乎耗盡我所有力氣。我氣餒了全身癱軟在沙發(fā)上喘著氣手腳一動(dòng)也不動(dòng)。那只蒼蠅看見(jiàn)我不動(dòng)了，更加囂張起來(lái)，在空中飛舞著，叫個(gè)不停。我束手無(wú)策，只能眼睜睜地看著它“逍遙

法外”。我等它靠近時(shí)，才能用剩下一丁點(diǎn)微乎其微的力氣輕輕揮揮而已。而它就趁我沒(méi)力氣時(shí)飛來(lái)我身邊叫來(lái)叫去，為打敗我這個(gè)小朋友而高興、驕傲。它又盤(pán)旋了幾圈，飛出了臥室。

最終我還是沒(méi)有堅(jiān)持下去，就這么敗給一個(gè)在人們眼里根本微不足道的小東西。唉，我感到好愧疚。如果我當(dāng)時(shí)能再堅(jiān)持一下，說(shuō)不定就能成功了。