第一篇：寫字教學(xué)評價體系

育苗小學(xué)寫字教學(xué)評價管理體系

一、對學(xué)生的評價管理

（一）細(xì)化評價目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們制定了《校本寫字課程目標(biāo)》：

一、課程目標(biāo)

通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能，了解寫字的基礎(chǔ)知識，習(xí)得一般的結(jié)字規(guī)律，學(xué)會寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)用毛筆寫字，并在書寫中體會漢字的優(yōu)美，力爭學(xué)生作業(yè)合格率在一年內(nèi)達(dá)90%以上，兩年內(nèi)達(dá)98%以上以上。具體要求 一年級：

認(rèn)識田字格，練習(xí)用鉛筆寫字，執(zhí)筆法及坐姿正確，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，能按照筆順規(guī)則書寫，同時選擇規(guī)范的范本，進(jìn)行描紅練習(xí)，要求字寫得正確，端正整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。二年級：

續(xù)用鉛筆寫字。保持正確的執(zhí)筆和寫字坐姿，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，常見字的寫法，能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，行款格式整齊規(guī)范，平時以描紅為主，臨摹練習(xí)為輔，在反復(fù)的模仿中加深印象，逐步達(dá)到正確、熟練、美觀地寫出漢字，培養(yǎng)練字興趣和毅力。三年級：

練習(xí)用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、整潔，并練習(xí)用毛筆寫字，要求學(xué)會正確的執(zhí)筆方法，學(xué)會運用毛筆練習(xí)基本筆畫，書寫簡單的獨體字，常用偏旁和含有這些偏旁的合體字，點畫要描得圓滿、規(guī)范，一筆到位，字要描寫得端正，整潔，懂得筆、墨、紙、硯的使用保管知識，了解書法是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，知道寫好毛筆字的意義，激發(fā)寫字興趣。四年級：

能比較熟練地使用鋼筆，保持正確的書寫，掌握各種筆畫和的寫法，要求寫得正確、端正、整潔，懂得鋼筆的使用技巧和保管知識，掌握毛筆的執(zhí)筆、動筆方法，保持正確的寫字姿勢，掌握基本筆畫的書寫要領(lǐng)，掌握常見字的書寫要領(lǐng)，繼續(xù)激發(fā)練字興趣和毅力。五年級：

繼續(xù)練習(xí)用田字格或方格進(jìn)行鋼筆書寫，掌握基本寫法，要求寫得正確、端正、整潔；學(xué)習(xí)用橫條格書寫毛筆字，力求字體端正，分布勻稱，字距適當(dāng)，有一定的速度，有良好的書寫習(xí)慣，開始用臨貼，學(xué)會讀貼，臨貼，做到“眼中有格，心中有字”，把握筆畫的形態(tài)特征，字形結(jié)構(gòu)特點，字寫得正確、端正、整潔，力求形神兼?zhèn)?，掌握各種基本筆畫的動筆方法，提高毛筆的動筆技巧，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。六年級：

能比較熟練地寫鋼筆字，掌握各種字形書寫方法，字寫得正確、端正、整潔、勻稱，會用橫條格書寫，寫得端正勻稱，行款整齊，有一定的速度有良好書寫習(xí)慣，繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨貼，力求動筆正確，結(jié)構(gòu)合理，寫得與范字形神相似，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

（二）編寫校本寫字教材

一套切合學(xué)校各學(xué)段學(xué)情的寫字教材，既為學(xué)生練習(xí)提供了媒介，又為學(xué)校評價提供了參照。為了使我校寫字教學(xué)持續(xù)發(fā)展，我們組織所有語文教師編寫了一套《翰墨清香》校本寫字教材。1．內(nèi)容 12冊教材均以課文出現(xiàn)的生字為主要內(nèi)容。低段分基本筆畫、整字練習(xí)兩部分。每個基本筆畫（含衍生筆畫），有范寫，有行筆提示，有典型字例；每個生字都有一個范字，供學(xué)生觀摹；范字上有拼音，便于學(xué)生正確拼讀；范字旁還有部首，或者筆順和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生識記和定位書寫；每個字都有書寫提示。中段把字換成了詞語練習(xí)，取消了拼音與筆順。高段增加了句子練習(xí)。2．原則 教材編寫既遵循了描仿（三個）臨摹（三個）的規(guī)律，又遵循了實用性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、思想性和審美性原則。

（三）設(shè)置寫字課程

為了確保寫字的時間、場地、指導(dǎo)，我們把寫字排進(jìn)課表。每周每班開設(shè)一節(jié)寫字課（由兼職書法老師執(zhí)教），每天下午設(shè)置20（30）分鐘的寫字練習(xí)課（由語文老師或班主任輔導(dǎo)），對興趣特長生，每個星期還另外開設(shè)四節(jié)興趣課（由專職書法老師輔導(dǎo)）。

（四）革新評價制度 1．寫字段位考核評價制度

學(xué)校在開展寫字教學(xué)初期，即由校本課程開發(fā)小組，擬定出《寫字段位考核評定標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校對每一張段位（硬筆）考核試卷的內(nèi)容、形式、時間等都進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定；對每一張段位（軟筆）考核試卷的紙張規(guī)格、評價標(biāo)準(zhǔn)都有明確要求。學(xué)校每學(xué)期或每學(xué)年對學(xué)生進(jìn)行段位（硬筆）考核評定一次，并將考核結(jié)果記錄在《小學(xué)生寫字段位特長認(rèn)證證書》上?！缎W(xué)生寫字段位特長認(rèn)證證書》學(xué)生人手一份，就像學(xué)生的“素質(zhì)報告書“一樣，跟蹤他從一年級到六年級，完整地記錄了一個學(xué)生寫字水平的提高過程。

硬筆段位考核：原則上每學(xué)期一次，一般安排在學(xué)期結(jié)束前一個月進(jìn)行?？己藭r，學(xué)生人手一份試卷，在規(guī)定的時間內(nèi)，用指定的筆在方格內(nèi)抄寫。試卷包含寫字姿勢、筆畫規(guī)范、間架結(jié)構(gòu)、書寫速度和卷面整潔五個方面，其中，寫字姿勢占總分的15-25％，由監(jiān)考老師現(xiàn)場打分。其余項目，在考試結(jié)束后，學(xué)校組織書法教師獨立批閱，評定段位。

軟筆段位考核：軟筆考核原則上每學(xué)年一次，當(dāng)然，學(xué)生也可根據(jù)自身書寫水平提高情況隨時提出申請，考核小組單獨對其考核。軟筆書寫學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，自愿參加，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。2．寫字特色班評定制度

校本課程開發(fā)小組制定出《寫字特色班評定標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)校把每學(xué)期在段位考核中合格率達(dá)到80%為“寫字優(yōu)秀班級”。召開專門會議授牌獎勵，同時在校報、校園網(wǎng)和櫥窗等陣地宣傳表彰。3．作業(yè)、考試書寫評價制度

從整體看，學(xué)校重視寫字教學(xué)幾年來，學(xué)生的書寫質(zhì)量有了較大提高，在省市級各項書法比賽中嶄露頭角，在學(xué)校的寫字段位評定中，獲得高段位的更是大有人在。但我們在檢查中也發(fā)現(xiàn)，每天20分鐘的寫字課，無論是教師的指導(dǎo)還是學(xué)生的練習(xí)都像模像樣，可是部分學(xué)生的作業(yè)書寫與考試卷面還是差強(qiáng)人意，尤其是學(xué)困生的書寫，可以用“慘不忍睹”來形容。因此我們嘗試推行作業(yè)、考試評價改革：

⑴一次作業(yè)，兩項評價

在作業(yè)批改中，教師更為關(guān)注的往往是學(xué)生做得正確與否。尤其是對中差生，只要他們能上交作業(yè)，能做對，或能把錯題訂正過來，就已經(jīng)是“拜托”了，哪還顧得上字體的美觀。為了使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的好習(xí)慣？我們嘗試開展 “一次作業(yè)，兩項評價”的改革，即在批改作業(yè)時,對學(xué)生的一次作業(yè)給予兩項評價。一項是對作業(yè)正確情況的評價，按優(yōu)、良、中、差等第進(jìn)行，打在課題前面；一項是對作業(yè)書寫情況的評價，以“★”“★★”“★★★”等級進(jìn)行，打在課題后面。對作業(yè)書寫特別美觀的還可進(jìn)行“A+”或“A++”評價，對連續(xù)兩次得到“A”以上的作業(yè)可用一個笑臉表示老師的滿意，多次可用兩個笑臉表示非常欣賞；對卷面書寫連續(xù)兩次被評定為“★”的，可用一個哭臉表示警告，對三次以上的用怒臉表示嚴(yán)重警告并要求教師及時與其談話，對其作業(yè)態(tài)度進(jìn)行教育，促其改正?！耙淮巫鳂I(yè)，兩項評價”是一種由只重結(jié)果評價向既重結(jié)果又重過程評價的轉(zhuǎn)變，是一項簡單、實用、有效、持久的舉措。⑵考試卷面專項評價

每次考試，設(shè)卷面分10分，對整份試卷的綜合評價。在試卷批閱時，由書法老師或批改組長負(fù)責(zé)專項評分，所得分?jǐn)?shù)納入試卷總分。

二、對教師的評價管理

（一）拓寬教師寫字評價途徑 1．成立書法協(xié)會

為了給教師們提供一個相互交流、評價與提高的平臺，學(xué)校工會成立了教工書法協(xié)會，聘請書法名家為藝術(shù)顧問，學(xué)校書法老師為藝術(shù)指導(dǎo)，會員要定期交臨摹或創(chuàng)作的作品，由指導(dǎo)老師或藝術(shù)顧問對每幅作品進(jìn)行評價。2．開展“三字”競賽

依據(jù)教師職業(yè)實用性排列的話，粉筆字當(dāng)列第一，次之為硬筆，最后才是軟筆。但從書法衍生來說，軟筆乃為源頭。因此，“三字”都要重視。我們學(xué)校結(jié)合重大節(jié)慶組織教師開展“三字”基本功競賽。優(yōu)秀老師們的作品裝裱后懸掛書畫長廊，然后組織師生現(xiàn)場投票，評出一、二、三等獎。3．開辟“教師粉筆字欣賞”園地

在辦公室過道最醒目的地方，開辟教師粉筆字展覽區(qū)。每星期五，每位教師按學(xué)校規(guī)定，在小黑板上寫好同一首古詩并有序的擺于展區(qū)（行政領(lǐng)導(dǎo)一起參與）。

（二）制定寫字教學(xué)常規(guī)管理制度 把寫字教學(xué)納入常規(guī)管理工作，通過制度規(guī)范評價工作，保證寫字教學(xué)的實效性。1．輔導(dǎo)評價制度

寫字課輔導(dǎo)老師每節(jié)課都要對學(xué)生進(jìn)行習(xí)字指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形特點，間架結(jié)構(gòu)，起承轉(zhuǎn)合，規(guī)范學(xué)生的握筆姿勢和書寫姿勢等。學(xué)校聘請責(zé)任心強(qiáng)的老師為巡查督導(dǎo)人員，與管理人員一同巡查，巡查人員一是督促各班認(rèn)真執(zhí)行“寫字規(guī)范”，二是要對寫字課中的以上內(nèi)容進(jìn)行評估打分，并將結(jié)果于月底上報教導(dǎo)處，教導(dǎo)處則以此作為寫字輔導(dǎo)老師的月考核依據(jù)。學(xué)校則將每月考核結(jié)果于學(xué)期底匯總，作為教師評優(yōu)評先的重要條件之一。2．定期評比制度

A、評比優(yōu)秀作品。除了書協(xié)成員每星期要上交作品外，學(xué)校規(guī)定其余教師每周也要上交硬筆、粉筆字作業(yè)各一張。由書法教師對上交作品進(jìn)行統(tǒng)計、評定，評出一、二、三等獎。校長室除了每周定期發(fā)文公布外，還把作業(yè)上交情況、評定結(jié)果與經(jīng)濟(jì)掛鉤，以行政、經(jīng)濟(jì)等手段來督促教師進(jìn)行寫字練習(xí)。

B、評比優(yōu)秀教師。對于評上寫字特色班的輔導(dǎo)老師，學(xué)校即認(rèn)定其為 “優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。對被評為“優(yōu)秀教師”者，學(xué)校都會在總結(jié)大會上予以表彰與獎勵。

（三）落實評價結(jié)果獎勵制度

無論是中午的寫字課，還是各類優(yōu)秀的評選，都會與資金掛鉤。每月統(tǒng)計一次，每學(xué)期結(jié)算一次。具體獎懲金額與當(dāng)年教代會通過。

第二篇：寫字教學(xué)評價方案

大張樓鎮(zhèn)彭營小學(xué)寫字教學(xué)評價方案

寫字是一項重要的語文基本功，是兒童文化素養(yǎng)的重要方面。為了端正我校師生對寫字教學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,切實提高寫字教學(xué)水平，依據(jù)客觀性、實用性、可操作性的原則，特制定考核方案：

一、對學(xué)生的評價管理(一)“雙姿”的要求

1.寫字姿勢正確：即上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。

2.正確的執(zhí)筆方法：應(yīng)采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50°左右。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。

(二)“筆順”的要求

能按正確的筆畫順序進(jìn)行書寫。(三)各年級對寫字具體要求

一年級能用鉛筆寫字，寫字姿勢正確，執(zhí)筆方法正確，書寫規(guī)范、寫得準(zhǔn)確工整。二年級繼續(xù)練習(xí)寫鉛筆字，要求寫得正確、端正、整潔。

三年級能比較熟練地寫鉛筆字，開始練習(xí)用鋼筆寫正楷字，要寫得正確、端正。

四年級繼續(xù)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔，行款符合要求。五年級繼續(xù)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，并有一定速度。

下面對要求中的事項作出具體說明：

第一，正確。就是字形上沒有缺筆畫、添筆畫或改變字形，不寫錯別字，筆順正確。

第二，端正、勻稱。在孩子寫得正確的基礎(chǔ)上，要求孩子把字寫端正。這對低年級的孩子來說非常重要，要求孩子寫得橫平豎直，筆畫到位，不隨意改變筆畫的相對位置。勻稱是在端正的基礎(chǔ)上把字的間架結(jié)構(gòu)安排均勻得體，行款整齊，字的各部分大小合適，筆畫粗細(xì)長短合理，也就是字要寫得中看。

第三，整齊。正確和端正勻稱是對單字來說的，整齊則是指整個卷面來說的。全篇的字要寫得大小恰當(dāng)，筆畫多的字要寫得緊湊些，筆畫少的字寫得松闊一些。字距和行距要均勻。

第四，迅速。寫字要有一定的速度，這是日常生活的需要。但低年級要求孩子把字寫端正，不能強(qiáng)求速度，隨年級的升高，可以提高書寫速度的要求。但迅速與潦草不是一回事。迅速是指根據(jù)需要寫行書或草書，而潦草則是讓人看不懂。因此，對小學(xué)階段的孩子不能盲目地要求寫字速度，要培養(yǎng)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（四）考核評價的形式、辦法及達(dá)標(biāo)要求

1.每周進(jìn)班現(xiàn)場抽查 “雙姿”，有1人姿勢不合格減1分，匯總每月考核情況。

2.每學(xué)期按學(xué)校規(guī)定的書寫內(nèi)容進(jìn)行兩次檢測，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織批閱、考核。評價分為三個標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀、合格、不合格?！半p姿”、書寫筆順正確，能夠達(dá)到本年級具體要求的為優(yōu)秀；“雙姿”、書寫筆順基本正確，基本能夠達(dá)到本年級具體要求的為合格；“雙姿”、書寫筆順不正確，不能夠達(dá)到本年級具體要求的為不合格。缺考的如有特殊情況需到教務(wù)處說明情況，無故缺考學(xué)生作不合格計算。

3.每月綜合寫字姿勢、作業(yè)書寫情況和定期寫字水平考核為年級第一名的班級為優(yōu)勝班。每學(xué)期綜合考核為年級第一名的班級為優(yōu)秀班。連獲3次優(yōu)勝班光榮稱號，定期寫字水平考核優(yōu)秀率在90%以上的班級為特色班。

二、對教師的評價管理

（一）拓寬教師寫字評價途徑 1.開展“三字”基本功競賽

依據(jù)教師職業(yè)實用性排列的話，粉筆字當(dāng)列第一，次之為硬筆，最后才是軟筆。但從書法衍生來說，軟筆乃為源頭。因此，學(xué)校對教師的“三字”同等重視。每縫重大節(jié)慶日，學(xué)校都要組織教師“三字”基本功競賽。

2.開辟“教師粉筆字欣賞”園地 定期在校園過道最醒目的地方，開辟教師的粉筆字展覽區(qū)。

（二）制定寫字教學(xué)常規(guī)管理制度

學(xué)校教務(wù)處把寫字教學(xué)納入教學(xué)常規(guī)管理工作，通過制度規(guī)范化的教師評價工作，保證了寫字教學(xué)的實效性。1.每周巡視寫字課

教務(wù)處每周會到班級進(jìn)行巡視記錄，檢查學(xué)生的“雙姿”。并將檢查結(jié)果列入教師考核。2.每月評選優(yōu)秀作品

學(xué)校規(guī)定全體教師每月至少要交一張毛筆字，一張鋼筆字作業(yè)。既求數(shù)量，更求質(zhì)量。并對上交作品進(jìn)行評選，分出一、二、三等獎。3.每學(xué)期評選優(yōu)秀輔導(dǎo)師

對評上寫字特色 班級的老師，將自動獲得“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”的榮譽稱號。

第三篇：寫字教學(xué)評價的方法

讀書筆記

寫字教學(xué)評價的方法：

《加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中指出“在重視學(xué)生掌握計算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生繼續(xù)寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱”。對于寫字教學(xué)的目的和意義，意見指出：“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國的文字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?！睆谋阌诓僮骱蜋z查的考慮出發(fā)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)作出了明確安排：

一至二年級——能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)。初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。

三至四年級——能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔；學(xué)習(xí)用毛筆臨摹正楷字貼。

五至六年級——用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；能有毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

這些教學(xué)目標(biāo)對寫字的姿勢、寫字的態(tài)度、寫字習(xí)慣、寫字技能以及學(xué)生的書法欣賞能力等都提出了要求，因此，寫字教學(xué)評價中應(yīng)注意全面、綜合地評價學(xué)生的寫字水平。

第四篇：小學(xué)寫字教學(xué)評價管理體系

馬村鎮(zhèn)中心小學(xué) 寫字教學(xué)評價管理

一、對學(xué)生的評價管理

（一）學(xué)生評價目標(biāo)

通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能，了解寫字的基礎(chǔ)知識，懂得一般的結(jié)字規(guī)律，學(xué)會寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)用毛筆寫字，并在書寫中體會漢字的優(yōu)美，力爭學(xué)生作業(yè)合格率在90%以上。

具體要求：

一年級：

認(rèn)識田字格，練習(xí)用鉛筆寫字，執(zhí)筆法及坐姿正確，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，能按照筆順規(guī)則書寫，同時選擇規(guī)范的范本，進(jìn)行描紅練習(xí)，要求字寫得正確，端正整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二年級：

續(xù)用鉛筆寫字。保持正確的執(zhí)筆和寫字坐姿，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，常見字的寫法，能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，行款格式整齊規(guī)范，平時以描紅為主，臨摹練習(xí)為輔，在反復(fù)的模仿中加深印象，逐步達(dá)到正確、熟練、美觀地寫出漢字，培養(yǎng)練字興趣和毅力。

三年級：

練習(xí)用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、整潔，并練習(xí)用毛筆寫字，要求學(xué)會正確的執(zhí)筆方法，學(xué)會運用毛筆練習(xí)基本筆畫，書寫簡單的獨體字，常用偏旁和含有這些偏旁的合體字，點畫要描得圓滿、規(guī)范，一筆到位，字要描寫得端正，整潔，懂得筆、墨、紙、硯的使用保管知識，了解書法是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，知道寫好毛筆字的意義，激發(fā)寫字興趣。

四年級：

能比較熟練地使用鋼筆，保持正確的書寫，掌握各種筆畫和的寫法，要求寫得正確、端正、整潔，懂得鋼筆的使用技巧和保管知識，掌握毛筆的執(zhí)筆、動筆方法，保持正確的寫字姿勢，掌握基本筆畫的書寫要領(lǐng)，掌握常見字的書寫要領(lǐng)，繼續(xù)激發(fā)練字興趣和毅力。

五年級：

繼續(xù)練習(xí)用田字格或方格進(jìn)行鋼筆書寫，掌握基本寫法，要求寫得正確、端正、整潔；學(xué)習(xí)用橫條格書寫毛筆字，力求字體端正，分布勻稱，字距適當(dāng)，有一定的速度，有良好的書寫習(xí)慣，開始用臨貼，學(xué)會讀貼，臨貼，做到“眼中有格，心中有字”，把握筆畫的形態(tài)特征，字形結(jié)構(gòu)特點，字寫得正確、端正、整潔，力求形神兼?zhèn)洌莆崭鞣N基本筆畫的動筆方法，提高毛筆的動筆技巧，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

六年級：

能比較熟練地寫鋼筆字，掌握各種字形書寫方法，字寫得正確、端正、整潔、勻稱，會用橫條格書寫，寫得端正勻稱，行款整齊，有一定的速度有良好書寫習(xí)慣，繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨貼，力求動筆正確，結(jié)構(gòu)合理，寫得與范字形神相似，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

（二）設(shè)置寫字課程

為了確保寫字的時間、場地、指導(dǎo)，我們把寫字排進(jìn)課表。每周每班開設(shè)一節(jié)寫字課，（由語文老師輔導(dǎo)），對興趣特長生，每個星期還另外開設(shè)興趣課（由專職書法老師輔導(dǎo)）。

（三）評價制度

學(xué)校在開展寫字教學(xué)初期，學(xué)校擬定 《考核評定標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校每學(xué)期或每學(xué)年對學(xué)生進(jìn)行 考核評定一次。硬筆段位考核：原則上每學(xué)期一次，一般安排在學(xué)期結(jié)束前一個月進(jìn)行。考核時，學(xué)生人手一份試卷，在規(guī)定的時間內(nèi)，用指定的筆在方格內(nèi)抄寫。試卷包含寫字姿勢、筆畫規(guī)范、間架結(jié)構(gòu)、書寫速度和卷面整潔五個方面。軟筆段位考核：軟筆考核原則上每學(xué)年一次，當(dāng)然，學(xué)生也可根據(jù)自身書寫水平提高情況隨時提出申請，學(xué)校單獨對其考核。軟筆書寫學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，自愿參加，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。

二、對教師的評價管理

（一）拓寬教師寫字評價途徑 1．成立書法小組

為了給教師們提供一個相互交流、評價與提高的平臺，學(xué)校成立了教工書法小組，聘請書法名家為藝術(shù)顧問，學(xué)校書法老師為藝術(shù)指導(dǎo)，教師要定期交臨摹或創(chuàng)作的作品，由指導(dǎo)老師或藝術(shù)顧問對每幅作品進(jìn)行評價。

2．開展“三字”競賽

依據(jù)教師職業(yè)實用性排列的話，粉筆字當(dāng)列第一，次之為硬筆，最后才是軟筆。但從書法衍生來說，軟筆乃為源頭。因此，“三字”都要重視。我們學(xué)校結(jié)合重大節(jié)慶組織教師開展“三字”基本功競賽。

（二）制定寫字教學(xué)常規(guī)管理制度

把寫字教學(xué)納入常規(guī)管理工作，通過制度規(guī)范評價工作，保證寫字教學(xué)的實效性。1．輔導(dǎo)評價制度

寫字課輔導(dǎo)老師每節(jié)課都要對學(xué)生進(jìn)行習(xí)字指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形特點，間架結(jié)構(gòu)，起承轉(zhuǎn)合，規(guī)范學(xué)生的握筆姿勢和書寫姿勢等。學(xué)校請責(zé)任心強(qiáng)的老師為巡查督導(dǎo)人員，與管理人員一同巡查，學(xué)校每月考核，作為教師評優(yōu)評先的重要條件之一。2．定期評比制度

學(xué)校利用教學(xué)常規(guī)檢查的機(jī)會，對教師教案的書寫、作業(yè)批改的書寫進(jìn)行檢查，作為評比必不缺少的內(nèi)容。

（三）落實評價結(jié)果獎勵制度

對各類書寫的評選，都會與獎勵掛鉤。，每學(xué)期結(jié)算一次。具體獎懲由校委會研究通過。

第五篇：1-5-1-4三位一體教學(xué)評價體系

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)

皖江職業(yè)教育中心學(xué)校

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

“三位一體”專業(yè)教學(xué)評價方案

學(xué)校、社會、企業(yè)“三位一體”就業(yè)模式，就是立足中職教育本質(zhì)，面向畢業(yè)生的特長和用人單位的需求，集專業(yè)理論知識考核、技能考證與企業(yè)現(xiàn)場面試于一體的學(xué)生評價方式。這一方式的具體做法：由學(xué)校邀請有人才需求意向的用人單位于學(xué)生畢業(yè)前夕派專人到現(xiàn)場，根據(jù)畢業(yè)生與用人單位雙方的滿意程度進(jìn)行現(xiàn)場簽約。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的中級專門人才和工人。學(xué)生是否掌握了相關(guān)的中高級技能，這是用人單位考察學(xué)生的關(guān)鍵，也是中職學(xué)生的特點與優(yōu)勢，更是與普通高等學(xué)校畢業(yè)生區(qū)別之所在。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生實訓(xùn)考證及期末考試有企業(yè)派人來監(jiān)督和考核，讓用人單位的專家、領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)生的真才實學(xué)。通過用人單位的專家、領(lǐng)導(dǎo)與畢業(yè)生在以上兩個環(huán)節(jié)中的零距離接觸，加深了相互了解，雙方覺得滿意即可簽約。一、三位一體的專業(yè)教學(xué)評價模式

考核是檢驗教學(xué)效果的手段，評價是對學(xué)習(xí)成績的促進(jìn)。傳統(tǒng)的課程評價是單一評價標(biāo)準(zhǔn)，存在著重理論、輕實踐；重結(jié)果、輕過程；重學(xué)科考試成績，輕綜合素質(zhì)評價等現(xiàn)象，越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。針對傳統(tǒng)的評價方式所暴露出的種種問題，在認(rèn)真調(diào)查分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為了實現(xiàn)對學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新意識和綜合實踐職業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建與“項目模塊”教學(xué)模式相適應(yīng)的“三位一體”的課程考核評價體系。應(yīng)以對學(xué)生參與完成教學(xué)項目任務(wù)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新過程的考核為基礎(chǔ)；考核評價體系應(yīng)包含教師、學(xué)生和技術(shù)人員的評價；實訓(xùn)項目考核應(yīng)將理論考核（筆試）和實踐考核（設(shè)計、操作）融為一體，理論考核主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識能力的考核，實踐考核主要是對學(xué)生完成項目任務(wù)的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、協(xié)作精神的考核。課程考核評價體系具有全面性、廣泛性，考核標(biāo)準(zhǔn)具有合理性和科學(xué)性。

當(dāng)前我校在“校企合作”的市場背景下，依據(jù)省市強(qiáng)化職業(yè)教育建設(shè)文件精神，結(jié)合學(xué)校精品課程建設(shè)要求，明確要求專業(yè)建設(shè)必須依靠企業(yè)，由校企雙方共同開展市場調(diào)研、工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，從而構(gòu)建專業(yè)課程體系。并參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)項目化課程，使“做中學(xué)、學(xué)中做”貫穿于人才培養(yǎng)全過程，為我校深入有效推進(jìn)基于“校企合作”的項目模塊化課程改革提供了條件和保障。形成對學(xué)生崗位技能、專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)等多方面的細(xì)化、個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，使課程評價方式具有“過程評價”、“量化評價”和“多元主體評價”特點，能讓學(xué)生隨時了解自己的學(xué)習(xí)狀況和職業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)程，以便尋求適當(dāng)?shù)膸椭?，做出適時調(diào)控。教師也能較快較全面地了解掌握學(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)高效地進(jìn)行教學(xué)等等。這種過程和終結(jié)性評價相結(jié)合的“三位一體”考核評價體系貫穿于整個理論教學(xué)和實踐教學(xué)中，使評價具有系統(tǒng)性、動態(tài)性、多樣性，能全面、客觀、公平地評價學(xué)生，反應(yīng)學(xué)生的真實水平，符合創(chuàng)新教育的評價體系。

“學(xué)校、社會、企業(yè)”三位一體和“崗位技能、專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)”三位一體是相統(tǒng)一的。由由教師、學(xué)生、技術(shù)人員共同評價。采用定性與定量評價相結(jié)合，教師、現(xiàn)場技術(shù)人員、學(xué)生考核評價相結(jié)合，筆試、操作、考察調(diào)查等多樣評價方式，過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多層次的評價體系?？疾旒寄軙r，還要與評價項目任務(wù)完成過程表現(xiàn)出來的分析解決問題能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊貢獻(xiàn)、合作程度等相結(jié)合，實施項目任務(wù)全程評價。

采取“崗位技能、專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)”三位一體的課程考核評價體系后,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)效率明顯提高。同時學(xué)生知識的運用、創(chuàng)新、社會實踐、協(xié)作、動手操作等能力都有很大程度提高,這對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)起了促進(jìn)作用。

二、“三位一體”就業(yè)模式體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)性

中職教育首先是一種職業(yè)教育。這一屬性決定了中職教育既要符合教育發(fā)展規(guī)律，更要滿足職業(yè)發(fā)展需求，符合職業(yè)活動規(guī)律。相對于普通高等教育，它是以職業(yè)為導(dǎo)向的教育，因而具有鮮明的職業(yè)性?！奥殬I(yè)”不僅是中高職教育專業(yè)設(shè)置的依據(jù)，而且是學(xué)校課程設(shè)置、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的依據(jù)?！叭灰惑w”的專業(yè)教學(xué)評價模式的前兩個環(huán)節(jié)，就是為了檢驗中職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)：一是相關(guān)職業(yè)必備的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，并能較好地應(yīng)用這些知識解決與職業(yè)相關(guān)的實際問題；二是從事相關(guān)職業(yè)必備的技術(shù)與技能。學(xué)校要培養(yǎng)出具備這兩方面職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生，必然要根據(jù)職業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，根據(jù)職業(yè)崗位(群)要求進(jìn)行教學(xué)，要面對職業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實問題進(jìn)行創(chuàng)新研究，只有這樣，才能在論文答辯中體現(xiàn)職業(yè)理論素質(zhì)，在技能與成果展示中表現(xiàn)出良好的職業(yè)實踐能力。本著“學(xué)生主體，項目載體，能力目標(biāo)”的原則，對整合后的學(xué)科課程進(jìn)行改革，構(gòu)建“先實驗實訓(xùn)，再生產(chǎn)”教學(xué)模式。

三、“三位一體”就業(yè)模式代表著中職畢業(yè)生就業(yè)市場的發(fā)展趨勢。

目前用人單位對畢業(yè)生的聘用，往往通過簡單的對話、自薦書上的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的評語來了解畢業(yè)生，對畢業(yè)生的真才實學(xué)并不十分清楚，以致聘用后出現(xiàn)不能勝任崗位的現(xiàn)象?！叭灰惑w”就業(yè)模式使中職畢業(yè)生就業(yè)市場從“政府誘導(dǎo)型”向“市場主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，彌補了畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的缺陷，使用人單位在聘用前就對學(xué)生進(jìn)行評價。“三位一體”就業(yè)模式依靠市場作為社會人力資源配置的渠道，充分發(fā)揮了企業(yè)、學(xué)校、中介組織、網(wǎng)絡(luò)媒體等在社會人力資源配置中的作用，代表著就業(yè)市場的一種發(fā)展趨勢。

四、“三位一體”就業(yè)模式貫穿于中高職教育改革的全過程

要確?！叭灰惑w”就業(yè)模式的實現(xiàn)，關(guān)鍵要解決好以下幾個問題。1．準(zhǔn)確把握市場信息，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)?！叭灰惑w”就業(yè)模式最終目的是使畢業(yè)生人盡其才，找到一個適合自己的崗位，使用人單位找到適合崗位要求的畢業(yè)生，從而促進(jìn)中職畢業(yè)生最大限度的就業(yè)。畢業(yè)生是否符合市場需求是他們能否就業(yè)的關(guān)鍵。專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理是造成就業(yè)難的一個重要因素。的確，在當(dāng)前忽視市場需求，而以生源需求、學(xué)校條件、辦學(xué)效益等情況設(shè)置專業(yè)的現(xiàn)象較為普遍，這就不可避免地造成人才培養(yǎng)與就業(yè)市場需求的失衡。因此，要實施“三位一體”就業(yè)模式，中職學(xué)校必須及時而準(zhǔn)確地把握真實的市場信息，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過專業(yè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)調(diào)整進(jìn)行論證，使中職專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)相匹配，使中職教育所培養(yǎng)的人才，在專業(yè)類型方面最大化地滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。只有這樣，我們才能通過“三位一體”的平臺，把用人單位吸引到就業(yè)招聘現(xiàn)場，把專業(yè)對口的學(xué)生送到用人單位。

2．以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育改革，提升教育質(zhì)量。企業(yè)要在市場競爭中立足并不斷發(fā)展，除了生產(chǎn)的產(chǎn)品要適應(yīng)市場外，其產(chǎn)品的質(zhì)量也是取勝的關(guān)鍵。同樣，中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅要在專業(yè)上對應(yīng)市場的需求，更重要的是畢業(yè)生的質(zhì)量也要得到社會的認(rèn)同。但是，目前中職教育存在著一些問題：諸如在教學(xué)上過多沿襲普通高中教育的教學(xué)方法；課程設(shè)置不合理，教材多年一貫制，而且對實踐技能培養(yǎng)的要求較弱；教學(xué)內(nèi)容知識老化、理論和實踐相脫節(jié)；任課教師對生產(chǎn)、社會實際了解不多，缺乏技術(shù)實踐的背景和教學(xué)經(jīng)驗等等。中職教育的這種狀況，直接造成所培養(yǎng)的技能難以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而畢業(yè)生的就業(yè)困難，反過來也影響了中高職院校的招生。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，建立富有職業(yè)教育特征的教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量，是實施“三位一體”就業(yè)模式的關(guān)鍵所在。

(1)面向社會的實際需要，優(yōu)化課程設(shè)置。課程體系建設(shè)直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)成效，關(guān)系到學(xué)生能否形成合理的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，中職教育課程體系必須打破按學(xué)科為本的結(jié)構(gòu)框，緊緊圍繞中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)分類為依據(jù)，面向職業(yè)崗位群的特征，緊隨職場需求的變化，整合原有課程內(nèi)容，開發(fā)市場適應(yīng)性強(qiáng)的新課程?？山梃b國外職業(yè)教育較為完善的課程模式，如德國的雙元制、國際勞工組織的ME$模式、流行北美的CBE模式、澳大利亞的TAFE模式等等，以推進(jìn)課程體系改革。

(2)面向職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化專業(yè)知識技能訓(xùn)練。根據(jù)調(diào)查，有5個指標(biāo)分別是：專業(yè)知識與技藝，敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)、可塑性高，溝通協(xié)調(diào)能力，基本的解決問題能力。其中“專業(yè)知識和技能”居于首位。因此，中職學(xué)校不僅要在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中明確專業(yè)知識和技能的重要地位，而且要明確不同職業(yè)崗位的核心能力，組織相關(guān)教師和聘請專家成立專門的培訓(xùn)隊伍，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和核心技能強(qiáng)化訓(xùn)練，滿足用人單位對專業(yè)知識與技能的需求。

用相關(guān)的專業(yè)知識解決企業(yè)或行業(yè)的實際問題。技能與成果展示要得到用人單位的認(rèn)可，至少該項技能與成果所反映的實踐能力要符合用人單位的需求。為我們認(rèn)為首先應(yīng)該做好“教”的文章：一方面要把教師送到企業(yè)實踐。這不僅是為了加強(qiáng)教師的實踐動手能力，更重要的是讓教師經(jīng)過實踐體驗明白企業(yè)的需求，從而知道教什么給學(xué)生以及怎么教的問題。另一方面，可邀請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才擔(dān)任兼職教師，把他們的技術(shù)技能傳授給學(xué)生，把他們在企業(yè)中碰到的問題留給學(xué)生思考探索。在教的方法上，采取案例教學(xué)，案例要來自企業(yè)或行業(yè)的實際問題，甚至企業(yè)接到的訂單業(yè)務(wù)等都可作為學(xué)生的作業(yè)或畢業(yè)論文主題。其次，要做好“學(xué)”的文章。這里的“學(xué)”主要是指學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的問題

3．更新教育思想，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！叭灰惑w”就業(yè)模式其實不僅是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的考察，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一次測試。由于在教育思想上對中職教育所界定的“技術(shù)應(yīng)用”以及理論上的“必需、夠用”的原則理解片面、簡單，容易造成重視專業(yè)知識與技能而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的狀況。為此，中職院校應(yīng)從教育思想上提高認(rèn)識，并根據(jù)不同專業(yè)和崗位的特點，框定一個綜合素質(zhì)培養(yǎng)計劃，由專任教師負(fù)責(zé)實施，努力把學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的綜合性人才。