第一篇：教育教學(xué)技能

題目：“小學(xué)低年級學(xué)生正處在適應(yīng)學(xué)校生活的過渡時期，繁重的課程和作業(yè)壓力使他們焦慮、緊張，常常感到力不從心?！?請結(jié)合你的教學(xué)實踐活動，指出班主任對小學(xué)生進行教育時要注意什么問題？

小學(xué)生的性格發(fā)展水平是隨年齡的增長而逐漸升高的，但其發(fā)展速度表現(xiàn)出不平衡、不等速的特點。

性格是指人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征。小學(xué)二年級至四年級發(fā)展較慢，表現(xiàn)為發(fā)展的穩(wěn)定時期，四年級至六年級發(fā)展較快，表現(xiàn)為快速發(fā)展時期。這主要是因為，小學(xué)低年級學(xué)生正處在適應(yīng)學(xué)校生活的過渡時期，繁重的課程和作業(yè)的壓力使他們焦慮、緊張，常常感到力不從心。小學(xué)中高年級的學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了學(xué)校里以學(xué)習(xí)活動為主的特點，集體生活范圍逐步擴大，同伴交往日益增加，教師、集體、同伴對兒童的性格越來越產(chǎn)生直接的影響，使小學(xué)生的性格特點日益豐富和發(fā)展起來。到小學(xué)六年級，小學(xué)生開始步人青春期，青春期的身心巨變又將對小學(xué)生的性格發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。因此，在小學(xué)生的性格發(fā)展中，小學(xué)六年級是性格發(fā)展的關(guān)鍵期。這個時期的學(xué)生，情緒的強度和持久性迅速增長，求知欲發(fā)展很快，但自制力顯著下降，思維的靈活性發(fā)展偏慢。他們既有強烈的情緒體驗，對人、對事非常敏感，又缺乏自我分析、自我寬慰的能力，因而，其性格處于一種非常矛盾和嚴(yán)重的不平衡之中。如果這個時期教育得法，就能促進小學(xué)生的性格健康發(fā)展。作為班主任在對小學(xué)生進行教育時應(yīng)該要注意以下幾個方面：

一、要正確了解兒童的內(nèi)心情況和內(nèi)心體驗

學(xué)生的成績落后，常常不是由于智力落后，而是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不好。而學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，常常是和兒童在一定生活條件和教育條件下所形成起來的內(nèi)心體驗相聯(lián)系的。如果兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難不能克服，而又得不到教師和同學(xué)的及時幫助，甚至相反，還受到教師和同學(xué)的斥責(zé)或譏諷，這時候，兒童往往會用不好的行為來 “抗議”周圍人對他的態(tài)度，他開始用搗亂、丑角表情等來維護自己，肯定自己。這就形成了兒童的內(nèi)心體驗和周圍人的要求相矛盾或“沖突”。因此，必須了解兒童的內(nèi)心情況或內(nèi)心體驗，了解兒童在集體中所處的地位，并且使這種教育要求成為兒童個性發(fā)展的有效因素。這時班主任可以試著找一些同學(xué)聊聊天，了解學(xué)生們的內(nèi)心世界，也可以找家長談?wù)劵蛘咧贫ㄒ粋€家訪計劃。

二、針對實際情況，采取有效的教育措施

在了解學(xué)生的內(nèi)心情況之后，教師必須針對這些情況，采取有效的教育措施來激發(fā)學(xué)生道德行為的動機，并產(chǎn)生把道德知識付諸行動的愿望，同時還要創(chuàng)造條件使學(xué)生有堅持不懈的反復(fù)實踐的機會，從而使道德行為逐步變成道德習(xí)慣。如何采取措施，達到以上的要求，是教學(xué)中必須探討的問題，這里我試著作如下建議：

（一）、建立健全合理的生活學(xué)習(xí)制度，有組織有計劃的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而使學(xué)生有反復(fù)練習(xí)某些道德行為的機會。例如：班主任可以再班里制定一個生活學(xué)習(xí)制度，又或者建立一個合作小組、互助小組等等。

（二）、利用間接地組織學(xué)生活動的方式來對學(xué)生提出要求。例如：通過航空小組制作模型的活動，向?qū)W生提出各種要求，學(xué)生不但愿意做，而且效果很好。

（三）、適當(dāng)利用競賽是激發(fā)兒童行為動機的有效手段之一。例如：可以在上課的時候用分組的形式，進行小組競賽。

（四）、利用游戲活動培養(yǎng)學(xué)生道德行為。例如：在自習(xí)課時帶著他們在操場上多活動活動。

三、采取有效措施，促進學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的形成

在小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展中，自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展占有很顯著的地位。自覺紀(jì)律是指一種出自內(nèi)心要求的紀(jì)律而不是依靠外力強制的紀(jì)律，是在兒童對于紀(jì)律的認(rèn)識和自覺要求的基礎(chǔ)上形成的遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣。學(xué)生自覺遵守紀(jì)律習(xí)慣主要是在課堂教學(xué)中形成的，但在分析其特點和具體實施過程中，必須注意以下幾個方面的問題：

（一）、低年級課堂紀(jì)律常常和兒童的注意的特點有關(guān)。首先，以一年級學(xué)生，單純要求有意注意，不利用無意注意，是不對的。其次，教師不要把兒童的注意引導(dǎo)到與教學(xué)無關(guān)的方面去。教師可以采用暗示或提醒的方法，無形中引導(dǎo)著學(xué)生的注意。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是維持兒童注意和紀(jì)律的根本措施。例如：一節(jié)課的時間教師講課的時間最好是在10分鐘之內(nèi)，過了十分鐘教師就應(yīng)該讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，遇到不會的問題在詢問老師，假如是老師一味的給孩子灌輸知識強迫他們記憶會使他們的壓力更大。

（二）、疲勞是低年級兒童發(fā)生紀(jì)律問題的原因之一。特別是第二、三節(jié)課時，學(xué)生容易疲勞。班主任可采用休息、課間操和游戲等方法進行調(diào)節(jié)。

（三）、對個別不守秩序的兒童，教師要善于處理，不要感情用事，以致發(fā)生沖突。

（四）、教師在課堂上要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。

（五）、因為低年級兒童的思維富于具體性，并且習(xí)慣于大聲說話，所以教師應(yīng)注意根據(jù) 這種特點來維持和加強課堂紀(jì)律，也要尊重學(xué)生的。

從小學(xué)低年級起，班主任就要注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自覺紀(jì)律，這無論在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動上，還是在學(xué)生個性發(fā)展上都是極為重要的。

最后，有必要提醒注意的是，對小學(xué)兒童性格的培養(yǎng)，一定要重視家庭的因素和發(fā)揮家長的作用。父母的文化程度、教養(yǎng)方式、生活習(xí)慣對兒童性格的影響是不可取代的地位。心理學(xué)研究表明，父母尤其是母親對兒童性格的影響極大。研究認(rèn)為父親對自制力、靈活性產(chǎn)生顯著影響，而目前則對果斷性、思維水平、求知欲、靈活性四項行為特征產(chǎn)生顯著影響。父親的影響多表現(xiàn)在意志特征中，而母親除對情緒、意志特征有影響外，還大量地表現(xiàn)在兒童的理智特征中。因此，學(xué)校教育一定要與家庭教育相結(jié)合，班主任的工作要取得家長的支持，才能在更大的社會背景中培養(yǎng)小學(xué)兒童良好的性格。

第二篇：教育教學(xué)技能

1.為什么要加強大學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？

（1）從國家社會經(jīng)濟發(fā)展角度來說，我國《2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》要求堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，完善國家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強國。

（2）從學(xué)生個人發(fā)展角度來說，創(chuàng)造力是創(chuàng)新的先決條件，而創(chuàng)造力通過多學(xué)科交叉，可以促進學(xué)生表達自己、獨立思考和解決問題，還可以幫助學(xué)生減輕壓力和焦慮、帶來使命感、成就感、自豪感和幸福感，可以用同樣的熱情把學(xué)生和其他人聯(lián)系起來，提高專注能力，促進冒險和迭代，鼓勵學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者

（3）從大學(xué)課堂教學(xué)角度來說，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)與創(chuàng)造力相關(guān)的五種核心態(tài)度，即自律、開放體驗、承擔(dān)風(fēng)險、容忍歧義和小組信任。具體而言，通過提出問題，鼓勵學(xué)生思考“我該怎么辦”“為什么這樣做”等，鼓勵學(xué)生用隱喻思維去表達想法或解決問題，盡可能多地幫助學(xué)生自然地想到創(chuàng)造性的可能性；引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過分組合作聯(lián)系發(fā)散思維，通過探索多種可能的解決方案產(chǎn)生盡可能多的不同想法。

2.大學(xué)課堂教學(xué)何為？談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

（1）就大學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)而言，應(yīng)該以知識、理解、技能和態(tài)度的形式關(guān)注學(xué)生期望的學(xué)習(xí)結(jié)果，幫助學(xué)生在獲得知識深度的同時形成廣泛的概念理解，鼓勵對公認(rèn)的理論和觀點進行知情和批判性的質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生對所有領(lǐng)域現(xiàn)有知識的有限性和臨時性的認(rèn)識，了解理解是如何發(fā)展的，并會受到挑戰(zhàn)和修訂。

（2）就大學(xué)課題教學(xué)應(yīng)該采取的形式而言，教學(xué)應(yīng)具有創(chuàng)造性和智力挑戰(zhàn)，讓學(xué)生作為積極參與者參與學(xué)習(xí)過程，同時承認(rèn)所有學(xué)習(xí)都必須涉及積極和接受過程的復(fù)雜互動；讓學(xué)生討論如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尊重學(xué)生表達觀點和意見的權(quán)利；關(guān)注學(xué)生個人的福利和進步，從理解學(xué)生的知識、能力和背景出發(fā)，涵蓋不同道德背景、社會經(jīng)濟地位和性別群體的一系列觀點，承認(rèn)并努力滿足所有學(xué)生的需求，鼓勵和意識到問題和議題的道德層面；利用教學(xué)策略和工具來實現(xiàn)多種不同的學(xué)習(xí)方式，采用適合課程和主題的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)生能力的評估方法

第三篇：教育教學(xué)技能

教育教學(xué)技能

1.系統(tǒng)備課的幾種方法

從宏觀到微觀：常年備課'學(xué)期備課'單元備課'課時備課'課前復(fù)案'課后備課(課后反思)。2.課時備課的三個階段

從感性到理性：吸納(收集備課信息)–構(gòu)思(設(shè)計教學(xué)方案)–輸出(編寫教案)。3.怎樣鉆研教材

弄清課程標(biāo)準(zhǔn)的精神;弄清教材體系;弄清教學(xué)重點'難點;弄清教材特點';弄清教材疑點。4.怎樣了解學(xué)生

了解班級基本情況;了解學(xué)生個體自然情況;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);了解學(xué)生個性品質(zhì)差異;了解學(xué)生的變化與進步;了解學(xué)生對教學(xué)方法的意見。

5.教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計;教學(xué)內(nèi)容設(shè)計;教學(xué)過程設(shè)計;教學(xué)評價設(shè)計;其他(板書、教具、學(xué)具等).6.教學(xué)設(shè)計的基本要求

1.教學(xué)設(shè)計中必須有:教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、板書設(shè)計、主要教學(xué)方法、教學(xué)工具、各階段時間分配、教學(xué)過程(五個環(huán)節(jié))、教師活動、學(xué)生活動、各階段設(shè)計意圖、課后評價與反思等內(nèi)容2.教師的備課和講課,要依據(jù)《綱要》和《課標(biāo)》、依據(jù)教材,但是不能唯~,要根據(jù)本地區(qū)的情況、學(xué)校的條件、學(xué)生接受能力和水平,二次開發(fā)教材3.教學(xué)設(shè)計可繁可簡、可粗可細(xì),但都要認(rèn)真對待,要符合基本要求4.教學(xué)設(shè)計要及時調(diào)整5.達到教學(xué)結(jié)構(gòu)合理6.達到教學(xué)容量飽滿7.達到學(xué)生負(fù)擔(dān)較輕。7.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計內(nèi)容

即三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。8.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的幾個技術(shù)問題 1.課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,總體要求是:全面-體現(xiàn)多元性；具體-體現(xiàn)操作性；差異-體現(xiàn)層次性；靈活-體現(xiàn)動態(tài)生成性。2.教學(xué)目標(biāo)的陳述：行為主體應(yīng)是學(xué)生,而不是老師；行為動詞盡可能是可測量、可評價、可理解的；“預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果”描述的是“學(xué)生的行為”而不是“教師的行為。9.選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)： 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法'依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇教學(xué)方法;根據(jù)學(xué)生實際特點~依據(jù)教師的自身素質(zhì)~;依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件~ 10.使用教學(xué)媒體的原則

正確性原則'實用性~'最優(yōu)化~'經(jīng)濟性~'互補性~'靈活性~。12.導(dǎo)課要短小精悍: 導(dǎo)語的設(shè)計要短小精悍,一般兩三分鐘至多五分鐘就要轉(zhuǎn)入正題,時間過長就會喧賓奪主。如自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式就明確規(guī)定了一堂課“啟”(即啟發(fā)誘導(dǎo))'引入新課)的時間最多不能超過五分鐘,這是很有道理的。

13.導(dǎo)課的基本要求

能引學(xué)生入勝'能導(dǎo)學(xué)生生情'能啟學(xué)生智能'。

11.導(dǎo)課要有針對性 就是要針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際及教師自身的特點去選擇導(dǎo)課方式,導(dǎo)課方式的選擇最要本的還是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因為教學(xué)內(nèi)容的差別制約著導(dǎo)課方式的選擇,至于聯(lián)系學(xué)生的實際就是要依據(jù)學(xué)生心理和知識儲備的情況來選擇導(dǎo)課方式,因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,必須考慮學(xué)生的實際和他們能否接受和領(lǐng)會;同時選擇導(dǎo)課方式也離不開教師自身的特點,每個教師在性格氣質(zhì)上、職業(yè)素質(zhì)上都存在著不同的個體差異,因此,選擇導(dǎo)課方式,教師要正確的認(rèn)識自身的特點,結(jié)合實際情況,既要揚長避短,又要勇于探索,充分發(fā)揮自己的潛能。14.導(dǎo)課需要注意的幾個問題 防止導(dǎo)入目的不明確'忽視學(xué)生具體情況'缺乏與中心課題的聯(lián)系。15.導(dǎo)課設(shè)計的技巧運用

巧設(shè)懸念、疑問導(dǎo)課法;分析課題導(dǎo)課法;故事導(dǎo)課法;直觀導(dǎo)課法;運用比較導(dǎo)課法;以舊帶新導(dǎo)課法;介紹說明導(dǎo)課法;實驗導(dǎo)入法。16.精心設(shè)計課堂教學(xué)提問的作用 激發(fā)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機；啟發(fā)思維,主動學(xué)習(xí)；清理思路,把握知識間的內(nèi)在邏輯；為學(xué)生提供參與機會；培養(yǎng)能力、提高能力；反饋信息、促進交流。17.課堂提問的原則

提問設(shè)計的難易要適度,要符合學(xué)生的實際水平；提問設(shè)計要充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機作用.18.課堂提問的設(shè)計要求

設(shè)計的提問要圍繞重難點;設(shè)計的問題要有思考價值;設(shè)計的問題要有趣味性;設(shè)計的提問要有層次性;設(shè)計的提問要有啟發(fā)性;課堂提問要面相全體學(xué)生。

19.演示技能的構(gòu)成要素

演示的引入;出示和介紹媒體;指引觀察;操作控制;說明和啟思;整理和小結(jié).20.演示的類型

實物、標(biāo)本和模型演示;掛圖演示;幻燈、投影演示;電影、電視、計算機演示;實驗演示.21.組織教學(xué)的目的

組織和維持學(xué)生的注意;引起學(xué)習(xí)興趣和動機;增強學(xué)生的自信心和進取心;幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn);創(chuàng)造良好的課堂氣氛.22.組織教學(xué)的方法

聲音控制法'表情控制法'停頓吸引法'目光注視法'情感暗示法'姓名舉例法;短暫休息法'手勢示意法'媒體變換法'活動變換法'設(shè)疑吸引法'競賽刺激法.23.結(jié)課的一般過程

簡單回憶;提示要點;提出問題或采用其他形式檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果;鞏固應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境中去,在應(yīng)用中解決新的問題,鞏固知識,并進一步激發(fā)思維;拓展延伸。

24.課堂教學(xué)語言的具體運用 導(dǎo)語設(shè)計要情趣盎然'提問設(shè)計要指向明確'答題評價要恰到好處' 25.體態(tài)語言的應(yīng)用

手勢語言交流技巧'目光語言交流技巧'表情語言~身勢語言~'頭勢語言~'空間語言~'儀表語言~ 26.板書的類型

提綱式'詞語式'表格式'線索式'關(guān)系圖式'圖文式'.27.怎樣進行師生溝通

對話,師生雙方的“敞開”和“接納”；引導(dǎo)學(xué)生找回自我；讓學(xué)生說話；讓學(xué)生學(xué)會對話；使學(xué)生的發(fā)言機會保持平衡。28.作業(yè)的批改

作業(yè)批改應(yīng)注意的問題：按時收發(fā)作業(yè)、及時批改作業(yè)；重視作業(yè)評判的過程性和激勵性；要有定期的作業(yè)講評。作業(yè)批改的方式：教師批改；小組批改；自己批改；家長批改。29.課后輔導(dǎo)的內(nèi)容

補情感'補興趣'補知識'補方法.30.學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能對教師的要求 要改變教學(xué)觀念,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；教師要轉(zhuǎn)變角色,變知識的傳播者為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作者和促進者,教師在與學(xué)生的相互作用中促進學(xué)生的發(fā)展；要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法,通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能的運用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,變被動學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)；改變教學(xué)的組織形式,實施合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等.31.學(xué)生學(xué)業(yè)評價的分類

按評價的目的：選拔性評價'水平性評價'反饋性評價；按不同認(rèn)知維度：知識評價'技能評價'能力評價；按在教學(xué)過程中的作用：形成性評價'診斷性評價'終結(jié)性評價；按評價的主題：他人評價'自我評價。32.說課的要求

處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系；把握說課與備課的區(qū)別；把握說課與上課的區(qū)別；處理好說課的詳與略；備好說課教案。33.聽課的要求

聽課前要明確聽課的目的、計劃和要求；聽課前要了解教材、學(xué)生的基本情況；聽課要處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系；聽課者要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和有關(guān)學(xué)科的課改理念；聽課要做到聽、看、記、思的有機結(jié)合；下課后的觀察；課后的分析。34.評課形式

個別交談式;集中討論式;書面評議式;師生互評式;抽簽答辯式;庭辯式;自我評議式;專家會診式。35.反思的注意事項要有反思的意識和習(xí)慣.反思首先要有虛心的態(tài)度；其次,要為改進而反思,而不是為了反思而反思；再次,要用記錄的方式堅持每天反思,每事反思,如日記、周記、工作記錄等。36.班主任日常管理應(yīng)做好哪些事 盡快記住學(xué)生的名字；讓學(xué)生自我介紹；抓好第一次活動；多了解學(xué)生；建立學(xué)生成長記錄冊；

選好用好班干部；設(shè)立班級記事本；適當(dāng)?shù)募以L；加強組織紀(jì)律教育；抓學(xué)習(xí)指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率；抓班集體建設(shè),培養(yǎng)自我教育能力；抓好班級日常生活管理。37.給學(xué)生做操行評定應(yīng)注意什么 以黨的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)為指針，根據(jù)“學(xué)生守則”,“日常行為規(guī)范的要求”,全面衡量每一個學(xué)生的思想和行為發(fā)展；以語言運用巧妙﹑引導(dǎo)教育為主,不搞秋后“算總賬”；全面地﹑歷史地﹑辯證地﹑發(fā)展地分析學(xué)生,客觀公正,一視同仁；對有嚴(yán)重缺點的學(xué)生,要慎重地﹑冷靜地﹑客觀分析,要區(qū)分偶然的和一貫的﹑一般的道德品質(zhì)問題和道德敗壞等界線；評價內(nèi)容要力求全面具體,體現(xiàn)每個同學(xué)的特點,防止模式化,泛泛而談；文字簡明扼要,措施準(zhǔn)確恰當(dāng),字跡工整,不寫錯字；聽取任課教師的意見；評語寫好后,最好同本人見面一次,并保留；評語最好能在個人總結(jié)﹑小組總結(jié)﹑班級總結(jié)基礎(chǔ)上去寫；平時教師應(yīng)做好材料積累,如在班主任手冊上就對學(xué)生的一些情況做一些記載。

38.班主任要建立良好班集體應(yīng)著重抓好哪些工作

發(fā)揮人格魅力,形成向心力；確立奮斗目標(biāo),形成凝聚力；培養(yǎng)使用班干部,形成核心力量；抓輿論,形成良好的班風(fēng)；抓競爭,培養(yǎng)集體榮譽感；抓紀(jì)律教育和制度管理,以情感為紐帶,協(xié)調(diào)人際關(guān)系.39.怎樣理解教育的懲罰問題 懲罰教育主要是指學(xué)生犯了錯誤或出現(xiàn)缺點毛病時,他們的思想實際向他們指出一些合理的并帶有強制性的處罰性的要求或處分,監(jiān)督他們?nèi)ネ瓿梢赃_到懲前毖后,引以為戒的目的。

40.轉(zhuǎn)變差生的原則和方法

以愛心為基礎(chǔ),分析差生的差異,因材施教,抓住閃光點,因勢利導(dǎo) 抓反復(fù),反復(fù)抓。41.家訪的藝術(shù)

怎樣向家長介紹學(xué)生在校情況:(態(tài)度和善,講究場合,一分為二,講究分寸);怎樣對待不太講理的家長:(壓住火氣,耐心對待,擺事實,講道理);怎樣對待缺少教育方法的家長;家訪遭到冷遇怎么辦.

第四篇：教育教學(xué)技能

《教育教學(xué)技能》試卷 專題一 班主任工作

三、問答題。

1.班主任擔(dān)任著哪些角色？

本題的成績統(tǒng)計不納入總分!請自行對照參考答案: ①班主任是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者；②班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者；③班主任是學(xué)校素質(zhì)教育的具體實施者；④班主任是聯(lián)系校內(nèi)外各種教育力量的紐帶。

2.班主任工作有哪些主要內(nèi)容？

參考答案:㈠進行班級管理與教育：①組建班集體；②指導(dǎo)班級的核心組織開展工作；③發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性，積極參與班集體建設(shè)。㈡進行思想品德教育：①樹立正確的人生價值觀，端正學(xué)生的人生態(tài)度；②培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；③引導(dǎo)學(xué)生了解社會的行為規(guī)范，獲取必要的社會實踐經(jīng)驗；④培養(yǎng)學(xué)生基本社會能力；㈢組織與教育學(xué)生有效學(xué)習(xí)。㈣組織學(xué)生參與各種教育活動。㈤協(xié)調(diào)各方教育影響①加強與任課教師的溝通與合作；②配合學(xué)校做好其他教育工作；③協(xié)調(diào)家庭與社區(qū)的教育力量。㈥評定學(xué)生操行。㈦做好班主任工作的計劃與總結(jié)。

3.班集體具有哪些基本特征？

參考答案:一般而言，班集體必須具備如下基本特征：明確的奮斗目標(biāo)和為實現(xiàn)目標(biāo)而進行的各種活動，健全的組織機構(gòu)與富于執(zhí)行力的領(lǐng)導(dǎo)核心，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。

4.班主任工作具有什么意義？

參考答案:①有助于實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)②有助于促進學(xué)生身心健康發(fā)展③有助于學(xué)校工作的組織與管理④班主任工作有利于教師的專業(yè)發(fā)展

教育教學(xué)技能》試卷 專題二 課外校外活動

二、問答題。

1．什么是課外活動？

參考答案:課外活動是指學(xué)校在課堂教育之外有目的地、有計劃地組織學(xué)生進行的各種有意義的教育活動。

2．課外活動具有哪些基本要求與特點？

參考答案:①靈活性 ②綜合性 ③自主性 ④興趣性

3．課外校外活動具有哪些教育功能？

參考答案:㈠課外、校外活動可以促進學(xué)生在德、智、體等方面更加生動活潑地、主動地得到發(fā)展；㈡課外、校外活動能夠滿足學(xué)生的多方面需要，使學(xué)生更加均衡發(fā)展；㈢課外、校外活動有利于學(xué)生特長與個性的發(fā)展

《教育教學(xué)技能》試卷 專題三 少先隊、共青團工作

三、問答題。

1．共青團活動的基本原則是什么？

參考答案:1.保證黨的領(lǐng)導(dǎo)原則。2.發(fā)揮作用和受教育相結(jié)合原則。3.思想引導(dǎo)與關(guān)心服務(wù)相結(jié)合原則。4.充分信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。5.繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則。

2．少先隊輔導(dǎo)員有哪些的職責(zé)？

參考答案:根據(jù)《少先隊輔導(dǎo)員綱要（試行）》，少先隊輔導(dǎo)員的職責(zé)主要有：1.抓好學(xué)校少先隊基礎(chǔ)建設(shè)。2.開展大隊各項活動。3.指導(dǎo)和協(xié)調(diào)中隊輔導(dǎo)員工作。4.協(xié)助學(xué)校行政管理工作。5.協(xié)助社區(qū)少工委工作。

3．簡述中學(xué)共青團的組織機構(gòu)？

參考答案:一般情況下，中學(xué)共青團最高組織是學(xué)校共青團委員會，委員會下轄教工團總支部和學(xué)生團總支部，學(xué)生團總支部又下轄以班別分類的若干支部文員會。支部委員會主要有 1

支部書記、組織團委、宣傳委員、組織委員。學(xué)校團委書記由符合職務(wù)要求的教師擔(dān)任。

4．共青團活動主要有哪些形式分類？

參考答案:團隊活動、與中學(xué)教育相結(jié)合的活動、文娛活動、體育活動。

《教育教學(xué)技能》試卷 專題四 教學(xué)設(shè)計技能

三、應(yīng)用設(shè)計題。

1． 請闡述布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)。（11分）

參考答案:（1）布盧姆認(rèn)為，按照從簡單到復(fù)雜的順序，可以將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知

識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價6個層次。(3分)（2）知識是指對先前學(xué)習(xí)過的材料的記憶，涉及重認(rèn)利再現(xiàn)具體的事實、定義、規(guī)則等；領(lǐng)會是指把握材料的含義與主旨的能力；

運用是指運用已學(xué)的知識(包括概念、方法和理論等)來解決某些特定的和具體的問題；分析

是指能將整體材料分解成它的構(gòu)成成份并理解組織結(jié)構(gòu)；綜合是指能將部分組成新的整體；

評價是指對材料(論點的陳述、小說、詩歌等)作價值判斷的能力。（3分）（3）認(rèn)知目標(biāo)可以

分為兩大類：第一類是知識，第二類是理智的能力和技能，即包括領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。第二類以第一類為基礎(chǔ)，而第一類又必須升為第二類目標(biāo)的高度才能成為人的發(fā)展的有機組成部分。我們必須重視理智的能力和技能的發(fā)展。（2分）結(jié)合實際加以說明（1-3

分）。

2． 從你教過的科目中，自選一課時內(nèi)容設(shè)計一個教案。（16分）要求：教案的設(shè)計必須包

括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法和簡要的教學(xué)過程。

參考答案:（1）有教學(xué)目標(biāo)（3分）（2）有教學(xué)重難點（3分）（3）有教學(xué)方法（3分）（4）

有教學(xué)過程（3分）（5）根據(jù)寫的完整與否，酌情給（1-4分）

3．請闡明教學(xué)目標(biāo)中“內(nèi)外結(jié)合法”的陳述模式，并結(jié)合某一具體教學(xué)內(nèi)容，試用“內(nèi)外結(jié)

合法”編寫一個教學(xué)目標(biāo)。

參考答案:（1）內(nèi)外結(jié)合法是為了彌補行為目標(biāo)的不足，格倫蘭提出了用內(nèi)部過程與外顯行

為相結(jié)合來描述教學(xué)目標(biāo)。（3分）（2）它把教學(xué)目標(biāo)分為兩個水平：總體目標(biāo)，側(cè)重描述學(xué)

生內(nèi)部的心理發(fā)展；具體行為，側(cè)重描述學(xué)生達到目標(biāo)時的具體行為，是總體目標(biāo)的具體化，是達到總體目標(biāo)時具有代表性的行為例子。（3分）（3）編寫教學(xué)目標(biāo)。例如，語文課的一個

教學(xué)目標(biāo)可以這樣表述：（7分）① 理解議論文寫作中的類比法（內(nèi)部心理過程）② 用自己的話解釋運用類比法的條件（行為樣例）

教育教學(xué)技能》試卷 專題五 課堂教學(xué)技能

三、應(yīng)用設(shè)計題。

1.請結(jié)合你所教的科目簡單設(shè)計一個導(dǎo)入，并闡述此導(dǎo)入的價值所在。（15分）

參考答案:導(dǎo)入可根據(jù)實際酌情給分，答案略。（10分）導(dǎo)入的功能：引起注意，激起好奇。

激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。鋪設(shè)橋梁，銜接新舊知識。揭示課題，明確教學(xué)目標(biāo)。渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（5分）

2.請結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計三種課堂提問，并說明其類型。（15分）

參考答案:（1）教學(xué)“平行四邊形面積”時，教師先提問：矩形的面積公式是什么？這屬于

知識性提問，是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識記憶情況的提問方式，是一

種最簡單的提問。（3分）（2）歷史課上教師提問：請運用所學(xué)的歷史知識分析陳勝、吳廣農(nóng)

民起義的原因。這屬于應(yīng)用性提問，是檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識應(yīng)用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式。（3分）（3）政治課上教師提問：我國當(dāng)前為什么

要采取公有制為主體，多種所有制并存的經(jīng)濟制度？這屬于分析性提問，是要求學(xué)生通過分

析知識結(jié)構(gòu)因素，弄清概念之間的關(guān)系或者事件的前因后果，最后得出結(jié)論的提問方式。(3

分)如結(jié)合實際可酌情給1—6分

3.請結(jié)合實際舉例談一談講述與講解的不同。（10分）

參考答案:（1）舉例闡述講述與講解。（4分）（2）講述是指教師用生動形象的語言，對教學(xué)

內(nèi)容進行系統(tǒng)地敘述或描述，從而讓學(xué)生理解和掌握知識的講授方式。講述分為敘述式和描

述式。講述是在說事，而不是說理。（3分）（3）講解是指教師對教材內(nèi)容進行解釋、說明、闡述、論證的講授方式，通過解釋概念含義，說明事情背景，闡述知識本質(zhì)，論證邏輯關(guān)系，達到使學(xué)生理解和掌握知識的目的。與講述不同的是：講解不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)

展邏輯思維能力。（3分）

4.請結(jié)合你所教的科目簡單設(shè)計一個板書，并分析板書的類型。

參考答案:（1）（1-7分）《藥》板書設(shè)計

（一）（二）

（三）（四）明線：買藥→吃藥（華）→談藥→上墳暗 線：就義→被吃（夏）（2）這是線索式

板書。線索式板書是指以文中提供的線索（時間、空間、人物經(jīng)歷、中心事件、具體事物）

為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈。（3分）其

特點是較好地反映文章內(nèi)容情節(jié)的變化，注重文章各部分的相互聯(lián)系，從而把教材的梗概一

目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對它的全貌有所了解，思路清晰，線條明朗。（3分）

《教育教學(xué)技能》試卷 專題六 教學(xué)評價技能

一、應(yīng)用設(shè)計題

1.你覺得教師如何才能做到有效的教學(xué)反思呢？(15分)

參考答案:（1）回顧教學(xué)事件，保持“反思”習(xí)慣。（3分）（2）保持“學(xué)習(xí)”的習(xí)

慣。（3分）（3）教師敘事（3分）對每點加以說明的，各點增給（1-2分）

2.請根據(jù)自己的經(jīng)驗，談?wù)劷虒W(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思各需要反思些什么。

(11分)

參考答案:（1）就“教學(xué)前反思”而言，教師的“教學(xué)反思”意味著:上一節(jié)課或在更早的時候，我的課堂里發(fā)生了什么教學(xué)事件?這與什么問題相關(guān)?別人曾經(jīng)遇到并解決過類似的問題嗎?別人是怎樣解決的?我能否借鑒別人的想法或做法來解決這個問題?這個問題是否涉

及到某些“教學(xué)理論”問題等等。（4分）（2）就“教學(xué)中反思”而言，需要反思的是:課堂

里發(fā)生了什么教學(xué)事件?我應(yīng)該怎樣去應(yīng)對這些教學(xué)事件，而我這樣應(yīng)對合理嗎?我該怎樣調(diào)

整我原先的教學(xué)方案?等等。（4分）（3）就“教學(xué)后反思”而言，意味著:剛才教室里發(fā)生了

什么教學(xué)事件?這些教學(xué)事件暗示了什么?如果下次再遇到類似的問題，該怎樣處理?等等。（5

分）

第五篇：教育教學(xué)技能測試題

教育教學(xué)技能》試卷 專題一 班主任工作

一、單項選擇題（每題1分 共4分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)，錯選、多選或未選均無分 1.班主任全面了解學(xué)生個體和班級整體情況，把握班級特點，找出解決班級問題的方法，稱之為（）。

A.規(guī)范制約法

B.了解法

C.調(diào)查研究法

D.行為訓(xùn)練法 2.班主任是中小學(xué)生健康成長的（）。

A.引領(lǐng)者

B.組織者

C.領(lǐng)導(dǎo)者

D.實施者

3.從工作的角度看，班主任工作總結(jié)是對工作計劃執(zhí)行情況的檢查，也是對工作質(zhì)量的全面評估，更是為了

A.向領(lǐng)導(dǎo)表明順利完成工作

B.為學(xué)校檢查工作做準(zhǔn)備

C.記錄自己的勞動過程

D.今后工作的調(diào)整與改進

4.在班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，班級成員圍繞具體問題而組織的集體性教育活動，稱之為（）。

A．集體活動

B．主題活動

C．周會

D．主題班會

二、判斷題（每題2分 共4分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內(nèi)打“√”；錯誤的打“×”。1.班主任是學(xué)生成長的引導(dǎo)者。

對

錯

2.班規(guī)應(yīng)該由班主任制定并由班主任監(jiān)督實施。

對

錯

三、問答題。

1.班主任擔(dān)任著哪些角色？本題的成績統(tǒng)計不納入總分!請自行對照參考答案: ①班主任是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者；②班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者；③班主任是學(xué)校素質(zhì)教育的具體實施者；④班主任是聯(lián)系校內(nèi)外各種教育力量的紐帶。2.班主任工作有哪些主要內(nèi)容？

參考答案:㈠進行班級管理與教育：①組建班集體；②指導(dǎo)班級的核心組織開展工作；③發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性，積極參與班集體建設(shè)。㈡進行思想品德教育：①樹立正確的人生價值觀，端正學(xué)生的人生態(tài)度；②培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；③引導(dǎo)學(xué)生了解社會的行為規(guī)范，獲取必要的社會實踐經(jīng)驗；④培養(yǎng)學(xué)生基本社會能力；㈢組織與教育學(xué)生有效學(xué)習(xí)。㈣組織學(xué)生參與各種教育活動。㈤協(xié)調(diào)各方教育影響①加強與任課教師的溝通與合作；②配合學(xué)校做好其他教育工作；③協(xié)調(diào)家庭與社區(qū)的教育力量。㈥評定學(xué)生操行。㈦做好班主任工作的計劃與總結(jié)。3.班集體具有哪些基本特征？

照參考答案:一般而言，班集體必須具備如下基本特征：明確的奮斗目標(biāo)和為實現(xiàn)目標(biāo)而進行的各種活動，健全的組織機構(gòu)與富于執(zhí)行力的領(lǐng)導(dǎo)核心，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，正確的集體輿論和良好的班風(fēng) 4.班主任工作具有什么意義？

參考答案:①有助于實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)②有助于促進學(xué)生身心健康發(fā)展③有助于學(xué)校工作的組織與管理④

《教育教學(xué)技能》試卷 專題二 課外校外活動

一、單項選擇題（每題1分 共3分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)，錯選、多選或未選均無分

1.課外活動的教師擔(dān)任三種角色，一是專業(yè)指導(dǎo)；二是組織與協(xié)調(diào)；三是（）

A．教育者

B．領(lǐng)導(dǎo)者

C．組織者

D．實施者

2.根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛好和要求以及學(xué)校的具體條件就某一課題把學(xué)生組成不同的小組，進行有目的、有計劃的活動，這種形式稱之為（）。

A．興趣活動

B．集體活動

C．小組活動

D．教育活動

3.課外校外活動至少具有四方面的特點：靈活性、興趣性、綜合性和（）。

A．合作性

B．影響性

C．組織性

D．自主性

二、問答題。1．什么是課外活動？

參考答案:課外活動是指學(xué)校在課堂教育之外有目的地、有計劃地組織學(xué)生進行的各種有意義的教育活動。

2．課外活動具有哪些基本要求與特點？

照參考答案:①靈活性 ②綜合性 ③自主性 ④興趣性

3．課外校外活動具有哪些教育功能？

考答案:㈠課外、校外活動可以促進學(xué)生在德、智、體等方面更加生動活潑地、主動地得到發(fā)展；㈡課外、校外活動能夠滿足學(xué)生的多方面需要，使學(xué)生更加均衡發(fā)展；㈢課外、校外活動有利于學(xué)生特長與個性的發(fā)展

《教育教學(xué)技能》試卷 專題三 少先隊、共青團工作

一、單項選擇題（每題1分 共3分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)，錯選、多選或未選均無分

1.根據(jù)《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》有關(guān)規(guī)定，少先隊輔導(dǎo)員和少先隊工作者活動的開展主要受（）直接領(lǐng)導(dǎo)。

A．共產(chǎn)黨

B．共青團

C．學(xué)校

D．少先隊

2.少先隊輔導(dǎo)員可分大隊輔導(dǎo)員、中隊輔導(dǎo)員和（）。

A．校內(nèi)輔導(dǎo)員

B．小隊輔導(dǎo)員

C．關(guān)工委輔導(dǎo)員

D．校外志愿輔導(dǎo)員

3.中學(xué)共青團工作的基本原則的確定是根據(jù)團的性質(zhì)、任務(wù)和（）。

A．黨的要求

B．學(xué)生情況

C．中學(xué)實際狀況

D．教學(xué)任務(wù)

二、判斷題（每題2分 共6分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內(nèi)打“√”；錯誤的打“×”。1.少先隊是中國少年兒童的群眾組織。

對

錯

2.共青團是中國青年的先進群眾組織。

對

錯

3.共青團組織活動的目的就是為了活躍共青團的氣氛，調(diào)動團員的情緒。

對

錯

三、問答題。

1．共青團活動的基本原則是什么？

1.保證黨的領(lǐng)導(dǎo)原則。2.發(fā)揮作用和受教育相結(jié)合原則。3.思想引導(dǎo)與關(guān)心服務(wù)相結(jié)合原則。4.充分信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。5.繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則。

2．少先隊輔導(dǎo)員有哪些的職責(zé)？

根據(jù)《少先隊輔導(dǎo)員綱要（試行）》，少先隊輔導(dǎo)員的職責(zé)主要有：1.抓好學(xué)校少先隊基礎(chǔ)建設(shè)。2.開展大隊各項活動。3.指導(dǎo)和協(xié)調(diào)中隊輔導(dǎo)員工作。4.協(xié)助學(xué)校行政管理工作。5.協(xié)助社區(qū)少工委工作。

3．簡述中學(xué)共青團的組織機構(gòu)？

參考答案:一般情況下，中學(xué)共青團最高組織是學(xué)校共青團委員會，委員會下轄教工團總支部和學(xué)生團總支部，學(xué)生團總支部又下轄以班別分類的若干支部文員會。支部委員會主要有支部書記、組織團委、宣傳委員、組織委員。學(xué)校團委書記由符合職務(wù)要求的教師擔(dān)任。

4．共青團活動主要有哪些形式分類？

參考答案:團隊活動、與中學(xué)教育相結(jié)合的活動、文娛活動、體育活動。

《教育教學(xué)技能》試卷 專題四 教學(xué)設(shè)計技能

一、單項選擇題（每題1分 共12分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)，錯選、多選或未選均無分

1.“教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化”是指（）。

A．教學(xué)目的B.教學(xué)目標(biāo)

C.教學(xué)任務(wù)

D.教學(xué)技術(shù)

2.一份合乎規(guī)范的教案，其構(gòu)成要素不包括（）。

A.教學(xué)目的B.教學(xué)方針

C.概 括

D.教學(xué)后記

3.教學(xué)目標(biāo)的概念具有豐富的內(nèi)涵，但不包括具有()。

A.預(yù)期性

B.生本性

C.抽象性

D.具體性

4.學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的提出者是（）。

A．奧蘇貝爾

B．布盧姆

C．皮亞杰

D． 加 涅

5．可使師生在教學(xué)活動中，把注意集中到與目標(biāo)有關(guān)的事情上，盡量排除無關(guān)刺激的干擾，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。這指教學(xué)目標(biāo)哪項功能的發(fā)揮（）。

A．導(dǎo)向功能

B．測度功能

C．激勵功能

D．交流功能

6.下列不屬于教案的基本形式的是（）。

A．記敘式教案

B．議論式教案

C．表格式教案

D．卡片式教案

7.從外延來說，教學(xué)目標(biāo)則是由一系列具有層級關(guān)系的目標(biāo)組成的目標(biāo)群，但不包括（）。

A．遠(yuǎn)程目標(biāo)

B．中程目標(biāo)

C．短程目標(biāo)

D．日程目標(biāo)

8.“在指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出和寫出10個生字?！保凑战虒W(xué)目標(biāo)編寫的ABCD模式中，學(xué)生是指（）。

A．條 件

B．對 象

C．標(biāo) 準(zhǔn)

D．行 為

9.一份合乎規(guī)范的教案，其結(jié)構(gòu)主要由四個部分組成，即概括，教學(xué)進程，板書、板畫設(shè)計或教學(xué)媒體的運用，（）。

A． 教學(xué)目標(biāo)

B．教學(xué)重點

C．教學(xué)方法

D．教學(xué)后記

10.“將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系”，在布盧姆關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類中，屬于（）。

A．知 識

B．領(lǐng) 會

C．應(yīng) 用

D．分 析

11.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知，情感，和動作技能三個領(lǐng)域的教育家是（）。

A．布盧姆

B．皮亞杰

C．加 涅

D．辛普森

12.教師備課時，通常采用的最基本最強用的教案形式是（）。

A．記敘式教案

B．議論式教案

C．表格式教案

D．卡片式教案

二、判斷題（每題2分 共18分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內(nèi)打“√”；錯誤的打“×”。1.教育目的，是指教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化。

對

錯

2.教案對于粗出茅廬的教師意義重大，對于有經(jīng)驗的教師而言，可有可無。

對

錯

3.教學(xué)目標(biāo)即教育目的。

對

錯

4.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果，即言語信息、智力技能、學(xué)習(xí)策略、情感和動作技能。

對

錯

5.教學(xué)目標(biāo)不僅描述的是學(xué)生在教學(xué)活動中身心諸方面的變化，也是描述教師的教學(xué)行為。

對

錯

6.無論教學(xué)手段如何先進，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。

對

錯

7.不少學(xué)者將教學(xué)目的稱為“方向目標(biāo)”，而將教學(xué)目標(biāo)稱為“達到目標(biāo)”。

對

錯

8.布盧姆將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。

對

錯

9.教案，是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象為達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的在課堂教學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)活動的方案。

對

錯

三、應(yīng)用設(shè)計題。

1．請闡述布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)。（11分）

照參考答案:（1）布盧姆認(rèn)為，按照從簡單到復(fù)雜的順序，可以將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價6個層次。(3分)（2）知識是指對先前學(xué)習(xí)過的材料的記憶，涉及重認(rèn)利再現(xiàn)具體的事實、定義、規(guī)則等；領(lǐng)會是指把握材料的含義與主旨的能力；運用是指運用已學(xué)的知識(包括概念、方法和理論等)來解決某些特定的和具體的問題；分析是指能將整體材料分解成它的構(gòu)成成份并理解組織結(jié)構(gòu)；綜合是指能將部分組成新的整體；評價是指對材料(論點的陳述、小說、詩歌等)作價值判斷的能力。（3分）（3）認(rèn)知目標(biāo)可以分為兩大類：第一類是知識，第二類是理智的能力和技能，即包括領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。第二類以第一類為基礎(chǔ)，而第一類又必須升為第二類目標(biāo)的高度才能成為人的發(fā)展的有機組成部分。我們必須重視理智的能力和技能的發(fā)展。（2分）結(jié)合實際加以說明（1-3分）。

2．從你教過的科目中，自選一課時內(nèi)容設(shè)計一個教案。（16分）要求：教案的設(shè)計必須包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法和簡要的教學(xué)過程。

照參考答案:（1）有教學(xué)目標(biāo)（3分）（2）有教學(xué)重難點（3分）（3）有教學(xué)方法（3分）（4）有教學(xué)過程（3分）（5）根據(jù)寫的完整與否，酌情給（1-4分）

3．請闡明教學(xué)目標(biāo)中“內(nèi)外結(jié)合法”的陳述模式，并結(jié)合某一具體教學(xué)內(nèi)容，試用“內(nèi)外結(jié)合法”編寫一個教學(xué)目標(biāo)。

照參考答案:（1）內(nèi)外結(jié)合法是為了彌補行為目標(biāo)的不足，格倫蘭提出了用內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合來描述教學(xué)目標(biāo)。（3分）（2）它把教學(xué)目標(biāo)分為兩個水平：總體目標(biāo)，側(cè)重描述學(xué)生內(nèi)部的心理發(fā)展；具體行為，側(cè)重描述學(xué)生達到目標(biāo)時的具體行為，是總體目標(biāo)的具體化，是達到總體目標(biāo)時具有代表性的行為例子。（3分）（3）編寫教學(xué)目標(biāo)。例如，語文課的一個教學(xué)目標(biāo)可以這樣表述：（7分）① 理解議論文寫作中的類比法（內(nèi)部心理過程）② 用自己的話解釋運用類比法的條件（行為樣例）

《教育教學(xué)技能》試卷 專題五 課堂教學(xué)技能

一、單項選擇題（每題1分 共27分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)，錯選、多選或未選均無分 1.課堂教學(xué)中的“開場白”是指（）。

A.講 授

B.導(dǎo) 入

C.提 問

D.小 結(jié)

2.下列不屬于導(dǎo)入類型的是（）。

A.情景導(dǎo)入

B.溫故導(dǎo)入

C.問題導(dǎo)入

D.知新導(dǎo)入

3.教師通過演示生動有趣的實驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法稱為()。

A.實驗導(dǎo)入

B.情景導(dǎo)入

C.問題導(dǎo)入

D.知新導(dǎo)入

4.學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)是以原有知識或經(jīng)驗為起點的，為了讓學(xué)生易于理解新知識，要求導(dǎo)入要具有（）。

A．遷移性

B．趣味性

C．啟發(fā)性

D． 目的性

5.教師用生動形象的語言，對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)地敘述或描述，從而讓學(xué)生理解和掌握知識的講授方式是（）。

A．講 解

B．講 述

C．講 讀

D．講 演

6.最簡單的的提問是（）。

A．知識性提問

B．理解性提問

C．應(yīng)用性提問

D．分析性提問

7.教師在進行新知識教學(xué)之前，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機所采用的一種教學(xué)方式是指（）。

A．導(dǎo) 入

B．提 問

C．講 授

D．小 結(jié)

8.教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點，合乎邏輯地引出新知識的一種導(dǎo)入方法被稱為（）。

A．情景導(dǎo)入

B．溫故導(dǎo)入

C．問題導(dǎo)入

D．知新導(dǎo)入

9.研究表明，主動學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師的導(dǎo)入要具有（）。

A．趣味性

B．遷移性

C．目的性

D．啟發(fā)性

10.下列哪一項不屬于講授的基本形式（）。

A．講 述

B．講 解

C．講 讀

D．說 課

11.檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識應(yīng)用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式是（）。

A．分析性提問

B．應(yīng)用性提問

C．綜合性提問

D．評價性提問

12.與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的板書相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，能使課堂教學(xué)（板書）圖文并茂，動靜結(jié)合，形象直觀，生動活潑的板書類型是（）。

A．闡述式

B．電子式

C．詞語式

D．線索式

13.可以使教學(xué)達到“課未始，興已濃”的狀態(tài)的是（）。

A．提 問

B．講 授

C．導(dǎo) 入

D．小 結(jié)

14.現(xiàn)代教學(xué)中，堅持啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)，因此，導(dǎo)入也要具有（）。

A．目的性

B．啟發(fā)性

C．趣味性

D．遷移性

15.把講解和閱讀材料內(nèi)容有機結(jié)合起來的一種講授方式是（）。

A．講 述

B．講 讀

C．講 解

D．講 演

16.用來檢查學(xué)生對已學(xué)的知識及技能的理解和掌握情況的提問方式是（）。

A．理解性提問

B．知識性提問

C．分析性提問

D．應(yīng)用性提問

17.緊扣課文、突出教學(xué)的重點，激發(fā)學(xué)生思考，能夠引起學(xué)生聯(lián)想的板書類型是（）。

A．表格式

B．詞語式

C．闡述式

D．電子式

18.在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法稱為（）。

A．問題導(dǎo)入

B．觀念沖突導(dǎo)入

C．懸念導(dǎo)入

D．情景導(dǎo)入

19.最高水平的提問是（）。

A．應(yīng)用性提問

B．綜合性提問

C．評價性提問

D．分析性提問

20.下列哪一項不屬于結(jié)課的方法？（）

A．歸納總結(jié)式

B．練習(xí)式

C．懸念式

D．分析式

21.教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法稱為（）。

A．情景導(dǎo)入

B．問題導(dǎo)入

C．觀念沖突導(dǎo)入

D．懸念導(dǎo)入

22.層次分明、內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識的板書類型是（）。

A．詞語式

B．表格式

C．提綱式

D．線索式

23.中小學(xué)最常見的結(jié)課方式是（）。

A．歸納總結(jié)式

B．練習(xí)式

C．首尾呼應(yīng)式

D．比較式

24.下列哪一項不屬于課堂管理的內(nèi)容（）。

A．教師的教的管理

B．學(xué)生的學(xué)的管理

C．課堂時間的管理

D．課堂行為的管理

25.能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識，獲取新知識的導(dǎo)入方法是（）。

A．問題導(dǎo)入

B．知新導(dǎo)入

C．情景導(dǎo)入

D．溫故導(dǎo)入

26.講授的最高形式是（）。

A．講 讀

B．講 解

C．講 演

D．講 述

27.以文中提供的線索為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈的板書是（）。

A．線索式

B． 電子式

C．闡述式

D．表格式

二、判斷題（每題2分 共36分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內(nèi)打“√”；錯誤的打“×”。1.情景導(dǎo)入由已知導(dǎo)向未知，過渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強的知識內(nèi)容。

對

錯

2.講授法是最古老的教學(xué)方法。

對

錯

3.提問過程就是教師教的過程。

錯

4.講授越多越好。

錯

5.提問是課堂教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式。

對

6.板書有助于突出教學(xué)重點與難點。

對

7.講授能夠很好地照顧學(xué)生的個別差異，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

錯

8.提問是進行課堂教學(xué)管理的常用手段之一。

對

9.課堂小結(jié)可有可無，授課教師可根據(jù)具體情況來決定是否進行課堂小結(jié)。

對

10.課堂發(fā)生突發(fā)事件時，教師要嚴(yán)厲批評斥責(zé)學(xué)生，樹立自己的威信。

錯

11.講授效率高、成本低，能夠較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

對

12.課堂提問隨著學(xué)生回答問題的結(jié)束而結(jié)束。

錯

13.在課堂教學(xué)中，板書的樣式是固定不變的。

對

14.課堂小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理知識。

錯

15.講述不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。

錯

16.課堂提問應(yīng)以教師為中心。

錯

17.在課堂教學(xué)中，可以先寫（板書）后講（口頭語言）。

對

18.板書的內(nèi)容越多越好。

錯

三、應(yīng)用設(shè)計題。

1.請結(jié)合你所教的科目簡單設(shè)計一個導(dǎo)入，并闡述此導(dǎo)入的價值所在。（15分）

照參考答案:導(dǎo)入可根據(jù)實際酌情給分，答案略。（10分）導(dǎo)入的功能：引起注意，激起好奇。激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。鋪設(shè)橋梁，銜接新舊知識。揭示課題，明確教學(xué)目標(biāo)。渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（5分

請?zhí)顚?

2.請結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計三種課堂提問，并說明其類型。（15分）

參考答案:（1）教學(xué)“平行四邊形面積”時，教師先提問：矩形的面積公式是什么？這屬于知識性提問，是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法則等基礎(chǔ)知識記憶情況的提問方式，是一種最簡單的提問。（3分）（2）歷史課上教師提問：請運用所學(xué)的歷史知識分析陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因。這屬于應(yīng)用性提問，是檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識應(yīng)用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式。（3分）（3）政治課上教師提問：我國當(dāng)前為什么要采取公有制為主體，多種所有制并存的經(jīng)濟制度？這屬于分析性提問，是要求學(xué)生通過分析知識結(jié)構(gòu)因素，弄清概念之間的關(guān)系或者事件的前因后果，最后得出結(jié)論的提問方式。(3分)如結(jié)合實際可酌情給1—6分

請?zhí)顚?

3.請結(jié)合實際舉例談一談講述與講解的不同。（10分）

對照參考答案:（1）舉例闡述講述與講解。（4分）（2）講述是指教師用生動形象的語言，對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)地敘述或描述，從而讓學(xué)生理解和掌握知識的講授方式。講述分為敘述式和描述式。講述是在說事，而不是說理。（3分）（3）講解是指教師對教材內(nèi)容進行解釋、說明、闡述、論證的講授方式，通過解釋概念含義，說明事情背景，闡述知識本質(zhì)，論證邏輯關(guān)系，達到使學(xué)生理解和掌握知識的目的。與講述不同的是：講解不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。（3分）

請?zhí)顚?

4.請結(jié)合你所教的科目簡單設(shè)計一個板書，并分析板書的類型。

照參考答案:（1）（1-7分）《藥》板書設(shè)計

（一）（二）

（三）（四）

明

線：

買藥

→

吃藥（華）

→ 談藥

→

上墳

（2）這是線索式板書。線索式板書是指以文中提供的線索（時間、空間、人物經(jīng)歷、中心事件、具體事物）為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈。（3分）其特點是較好地反映文章內(nèi)容情節(jié)的變化，注重文章各部分的相互聯(lián)系，從而把教材的梗概一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對它的全貌有所了解，思路清晰，線條明朗。（3分）暗 線：

就義

→

被吃

（夏）

請?zhí)顚?

《教育教學(xué)技能》試卷 專題六 教學(xué)評價技能

一、單項選擇題（每題1分 共10分）在每小題列出得四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)，錯選、多選或未選均無分

1.對課堂教學(xué)過程和課堂教學(xué)效果的評價，以診斷性評價、形成性評價和發(fā)展性評價為主要評價方式。這稱（）

A．教學(xué)評價

B．課堂教學(xué)評價

C．學(xué)生學(xué)業(yè)評價

D．學(xué)生評價

2.在教學(xué)設(shè)計（即備課）過程中的反思。稱之為（）

A．教學(xué)前反思

B．教學(xué)中反思

C．教學(xué)后反思

D．備課反思

3.課堂教學(xué)評價重點是()A．課堂教學(xué)質(zhì)量觀

B．走向多元

C．以學(xué)論教

D．教師自評

4.教師收集與學(xué)生學(xué)習(xí)成績有關(guān)的信息并判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成績質(zhì)量的過程和行為叫做（）

A．教學(xué)評價

B．課堂教學(xué)評價

C．學(xué)生學(xué)業(yè)評價

D．學(xué)生評價

5．教師備課時一般要做好三項工作，下列不屬于這三項工作中的是（）

A．備教材

B．備教法

C．備意外

D．備學(xué)生

6.課堂教學(xué)評價最常用最基本的方法是（）

A．調(diào)查法

B．觀察法

C．錄像評價法

D．問卷調(diào)查法

7.“不管黑貓、白貓，抓住老鼠就是好貓?！边@句話比較形象地表達了課堂教學(xué)評價中哪一原則的要求。（）

A．導(dǎo)向性原則

B．有效性原則

C．差異性原則

D．強化性原則

8.真實性評價和表現(xiàn)性評價的主要方式是（）

A．定性評價

B．定量評價

C．成長記錄袋評價

D．發(fā)展性評價

9.下列哪項對教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）。

A．“教學(xué)反思”承載著促進教師專業(yè)發(fā)展的功能。

B．“教學(xué)反思”有助于教師的自我評價和自我改進。

C．“教學(xué)反思”有助于教師成為智者，避免被學(xué)生愚弄。

D．“教學(xué)反思”有助于促進教師團隊建設(shè)。

二、判斷題（每題2分 共12分）判斷下列每小題的正誤。正確的在括號內(nèi)打“√”；錯誤的打“×”。1.課堂教學(xué)質(zhì)量觀是課堂教學(xué)評價的關(guān)鍵指標(biāo)。

對

2.教學(xué)反思屬于一種“獨思”，因此我們也可以理解為教學(xué)反思“就是冥思苦想”“就是自己獨自的思考”。

錯

3.學(xué)生學(xué)業(yè)評價是以診斷性評價、形成性評價和發(fā)展性評價為主要評價方式。

錯

4.教學(xué)反思實質(zhì)是一種自我評價。

對

5.與課堂教學(xué)評價的過程性評價特征相比，學(xué)生學(xué)業(yè)評價是一種階段性評價，是總結(jié)性評價和終結(jié)性評價。

對

6.標(biāo)準(zhǔn)化測驗多采用紙筆測試方式，是一種使用率最高、最方便快捷、毫無缺點的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式。

錯

三、應(yīng)用設(shè)計題

1.你覺得教師如何才能做到有效的教學(xué)反思呢？(15分)答案:（1）回顧教學(xué)事件，保持“反思”習(xí)慣。（3分）（2）保持“學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。（3分）（3）教師敘事（3分）對每點加以說明的，各點增給（1-2分）

2.請根據(jù)自己的經(jīng)驗，談?wù)劷虒W(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思各需要反思些什么。(11分)照參考答案:（1）就“教學(xué)前反思”而言，教師的“教學(xué)反思”意味著:上一節(jié)課或在更早的時候，我的課堂里發(fā)生了什么教學(xué)事件?這與什么問題相關(guān)?別人曾經(jīng)遇到并解決過類似的問題嗎?別人是怎樣解決的?我能否借鑒別人的想法或做法來解決這個問題?這個問題是否涉及到某些“教學(xué)理論”問題等等。（4分）（2）就“教學(xué)中反思”而言，需要反思的是:課堂里發(fā)生了什么教學(xué)事件?我應(yīng)該怎樣去應(yīng)對這些教學(xué)事件，而我這樣應(yīng)對合理嗎?我該怎樣調(diào)整我原先的教學(xué)方案?等等。（4分）（3）就“教學(xué)后反思”而言，意味著:剛才教室里發(fā)生了什么教學(xué)事件?這些教學(xué)事件暗示了什么?如果下次再遇到類似的問題，該怎樣處理?等等。（5分）