第一篇：內(nèi)江師范學(xué)院 關(guān)于本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見修訂說明59

關(guān)于本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見(2013)

修訂說明

會議印發(fā)的《關(guān)于修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》(2013)（征求意見稿），與現(xiàn)行培養(yǎng)方案的主要變化是：

1、通識教育課程從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面進行改革，鼓勵“大班授課、小班討論、模塊化”的教學(xué)模式，逐步推進由教師講、學(xué)生聽的被動模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂嬎銠C、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合運用為主的自主學(xué)習(xí)模式，增強課程教學(xué)的實效性和科學(xué)性。

（1）《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃生涯和就業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》進行整合，將職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)理念貫穿整個學(xué)習(xí)階段。

（2）《文獻(xiàn)檢索》結(jié)合學(xué)科特點有針對性教學(xué)，精煉理論講解，增加實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索和資料查詢的方法。

（3）思想政治理論課程，改革考核方法，建立有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和易于考查學(xué)習(xí)效果的平時考核與期末考核相結(jié)合的考核評價方式，積極探索閉卷與開卷、道德認(rèn)知與實際行為、日常思想狀況與關(guān)鍵時期表現(xiàn)相結(jié)合的多元評價指標(biāo)體系。把考核重點從單純考查學(xué)生知識儲備情況轉(zhuǎn)變?yōu)槿?、客觀考核大學(xué)生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析解決問題的能力和思想道德品質(zhì)。

2、堅持控制學(xué)時總量的原則，加大選修課程開設(shè)比例，專業(yè)發(fā)展選修課的學(xué)分不低于專業(yè)總學(xué)分的15%，給學(xué)生留出更大的自主選課、自主學(xué)習(xí)空間，積極推進學(xué)分制改革。

3、同類學(xué)科專業(yè)設(shè)置相同的學(xué)科基礎(chǔ)課程，學(xué)生經(jīng)過通識課程和大類基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，可根據(jù)自己的志趣和潛質(zhì)、愛好和特長，確定專業(yè)及專業(yè)方向，為實行學(xué)科大類招生、分流搭建立交橋。

4、貫徹《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定及目錄（2012年）》，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求，規(guī)范主干學(xué)科、核心課程、主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及授予的學(xué)位。

5、根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》，由教育科學(xué)學(xué)院牽頭，對教師教育課程進行調(diào)整，把教學(xué)改革作為教師教育改革的核心環(huán)節(jié)，使基礎(chǔ)教育課程改革精神落實到師范生培養(yǎng)過程中，全面提高教師實施新課程的能力，強化實踐環(huán)節(jié)，加強師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力訓(xùn)練。落實師范生教育實踐不少于一學(xué)期制度。非師范專業(yè)學(xué)生實習(xí)參照執(zhí)行。

6、繼續(xù)推進《大學(xué)外語》網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺建設(shè)，實施分級教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求。

7、“J”標(biāo)識的專業(yè)，即師范兼非師范專業(yè)。根據(jù)自己的專業(yè)定位，分別設(shè)置適合于學(xué)生選擇的專業(yè)方向，便于對學(xué)生進行分流、分類、分層培養(yǎng)，并制定不同類別的專業(yè)設(shè)置方向。學(xué)生經(jīng)過大一試讀，結(jié)合自身情況，確定擇業(yè)意向，選擇繼續(xù)就讀的專業(yè)。

8、各專業(yè)須根據(jù)學(xué)科特點設(shè)置輔修專業(yè)培養(yǎng)方案，允許學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程，推進輔修專業(yè)的改革試點工作。

9、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程和其它相關(guān)課程（通識選修課程、必修課程，軍事理論課等），采取分級、分類教學(xué)方法，課程開設(shè)嚴(yán)格實行歸口管理，根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的要求，開設(shè)不同內(nèi)容的多級、多類課程。

10、學(xué)分計算：原則上理論教學(xué)15-17學(xué)時為1學(xué)分，實驗（訓(xùn)）課程、課帶實驗等課程30-34學(xué)時為1學(xué)分；獨立實踐課程按15-17學(xué)時為1學(xué)分。各專業(yè)總學(xué)時不超過2500學(xué)時。

11、學(xué)校對教師教育專業(yè)普通話、三筆字技能等實行證書管理。教師教育專業(yè)學(xué)生要求達(dá)到全國語言文字工作委員會普通話水平測試二級乙等，其中漢語言文學(xué)、小學(xué)教育、學(xué)前教育及廣播電視新聞學(xué)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生達(dá)普通話水平測試二級甲等。達(dá)到規(guī)定等級，方可申請教師資格證。

第二篇：貴州師范學(xué)院關(guān)于修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見

貴州師范學(xué)院關(guān)于修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見

（2015版）

人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容，為貫徹落實教育部對新建本科高校“合理定位，立足區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟社會需要，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的要求，為推動教育教學(xué)改革，構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，在認(rèn)真總結(jié)我校在人才培養(yǎng)過程中取得的經(jīng)驗和存在不足的基礎(chǔ)上，決定修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案（以下簡稱《方案》）。《方案》指導(dǎo)意見如下。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十八大精神，全面執(zhí)行黨的教育方針，落實《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》、《貴州省教育廳關(guān)于進一步深化高等教育教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等文件精神，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育教學(xué)理念，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系，培養(yǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)實、實踐能力強，具有社會責(zé)任感，德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

二、基本原則

（一）德育為先原則

堅持育人為本、德育為先。注重學(xué)生思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，把社會主義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)的全過程，把德育滲透在學(xué)科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育具有開放意識、誠實自信的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）能力為重原則

堅持能力為重、全面發(fā)展。注重能力導(dǎo)向和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科教學(xué)改革思想，積極推進校企合作和行業(yè)參與，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論和實踐教學(xué)體系與資源保障機制；建立合作育人長效機制，通過合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。

（三）分類指導(dǎo)原則

堅持業(yè)界主導(dǎo)，分類指導(dǎo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)要以地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展為主導(dǎo)，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求和人才培養(yǎng)的規(guī)律，制定學(xué)?？傮w培養(yǎng)目標(biāo)，按照教師教育和非教師教育兩大類分類設(shè)計人才培養(yǎng)方案。

（四）交叉融合原則

堅持人才目標(biāo)，交叉融合。在課程體系結(jié)構(gòu)中，應(yīng)根據(jù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，合理構(gòu)建通識課程、專業(yè)課程與綜合實踐課程相互支撐、互相協(xié)調(diào)的課程體系，積極探索模塊化課程體系，增強課程設(shè)臵與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的匹配度。促進通識教育和專業(yè)教育相互融合，強化理論知識和實踐知識有機結(jié)合，人文科學(xué)知識和自然科學(xué)知識相互滲透。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

（一）總體目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)與人文素養(yǎng)，培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。

1.教師教育類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、先進教育理念、扎實專業(yè)知識和較強教育教學(xué)能力，愿意為基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育服務(wù)的合格人才，奠定學(xué)生專業(yè)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

2.非教師教育類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神、扎實專業(yè)素養(yǎng)和較強的職業(yè)能力，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，愿意為地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才。

在有條件的專業(yè)，通過專業(yè)綜合試點改革和卓越人才培養(yǎng)計劃，進行卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)。學(xué)校組織和鼓勵各學(xué)院積極開展人才培養(yǎng)國家級、省級和校級本科專業(yè)綜合改革試點和卓越人才培養(yǎng)計劃，此類相關(guān)專業(yè)可以根據(jù)課程開設(shè)的實際情況自主聘請行業(yè)（企業(yè)）一線專職人員任課。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的具體規(guī)格

1.具有良好的思想道德修養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作敬業(yè)的精神、較強的職業(yè)信念。

2.具有健康的體魄，良好的心理素質(zhì)。

3.具有良好的表達(dá)和溝通能力、較強的信息處理能力，基本掌握具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

4.具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)科專業(yè)的基本方法和技能，了解學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿，具有綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

5.具有科學(xué)的思維方法和探索精神，具有較強的自學(xué)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

6.教師教育類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備現(xiàn)代教育理念，掌握先進的教育教學(xué)方法，具有過硬的教學(xué)基本技能、較強的教育教學(xué)組織能力與一定的教學(xué)研究能力，成為愿教、懂教、會教的合格教師。非教師教育類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備敬業(yè)、愛崗、奉獻(xiàn)的基本素質(zhì)，具備符合地方（行業(yè)）要求的基本能力和較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

各專業(yè)根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)和具體規(guī)格，結(jié)合本專業(yè)的實際特點，積極與基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育類學(xué)校與地方企業(yè)（行業(yè)）合作，共同確定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

四、學(xué)制、學(xué)分

（一）學(xué)制

標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為4年，修業(yè)年限可在4-6年內(nèi)浮動。

（二）學(xué)分

在學(xué)分的設(shè)臵上，各專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例必須達(dá)到國家規(guī)定比例，有條件的專業(yè)可上浮5%，即人文社科類為25%左右，理工農(nóng)類為30%左右，藝體類參照理工農(nóng)類標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。理論性課程應(yīng)在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識的前提下，突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；實踐性課程(包括課內(nèi)實驗、實訓(xùn)與課外實踐等)要求結(jié)合行業(yè)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及專門需要，制定相應(yīng)的具體能力目標(biāo)，并改革考核形式，務(wù)求實效。1學(xué)分及以上實驗課，原則上要求開設(shè)為獨立實驗課程?？刂乞炞C性實驗比例，增大綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗的比例。網(wǎng)絡(luò)課程（如慕課等）考核要求及學(xué)分認(rèn)定按2015年4月25日教務(wù)處發(fā)布的《本科學(xué)生選修慕課課程考核要求及學(xué)分合算的通知》執(zhí)行。

1.畢業(yè)要求：2015級起，本科專業(yè)學(xué)分人文社科類專業(yè)在158-168學(xué)分之間，理工農(nóng)類專業(yè)在168-178學(xué)分之間（含假期或課余學(xué)生自主進行的“專業(yè)綜合實習(xí)/實踐/創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”3學(xué)分，“社會實踐類課程”5學(xué)分），藝體類可參照理工農(nóng)類執(zhí)行，并可根據(jù)專業(yè)實際情況適當(dāng)浮動。其中，通識課程、專業(yè)課程、綜合實踐課程所需修滿各占比例約25%、60%、15%,三個模塊所修學(xué)分占總學(xué)分的比例可根據(jù)實際情況適當(dāng)浮動。

2.學(xué)生可根據(jù)個人興趣和社會需要自主選擇專業(yè)選修課程。選擇從事教師職業(yè)者，要求整體選修教師教育類課程。

3.各專業(yè)可結(jié)合自身特點，把學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書作為學(xué)位獲得的補充條件。學(xué)生最高可獲得4學(xué)分的科研學(xué)分，并記入素質(zhì)拓展課或任意選修課學(xué)分中，具體辦法由科研處制訂。

4.學(xué)生在讀期間，要取得本專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的5學(xué)分的社會實踐學(xué)分。社會實踐學(xué)分由學(xué)校團委等職能部門確定，詳見《貴州師范學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展證書實施辦法（試行）》（貴師院發(fā)?2014?134號）。

（三）學(xué)分計算辦法

1.課堂理論課教學(xué)學(xué)分按16學(xué)時1學(xué)分計。通識課程課內(nèi)實踐性（包括課內(nèi)實驗、實訓(xùn)）教學(xué)按32學(xué)時1學(xué)分計；專業(yè)課程課內(nèi)實踐性教學(xué)可根據(jù)專業(yè)特點，按16-24學(xué)時1學(xué)分由各專業(yè)所屬學(xué)院自行設(shè)定。

2.教育實習(xí)（畢業(yè)設(shè)計）、野外考察（采風(fēng)）、工廠見習(xí)、生產(chǎn)見習(xí)、社會調(diào)研等綜合實踐課程原則上按2周1學(xué)分計。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）原則上計6學(xué)分，教育實習(xí)（專業(yè)實習(xí)）原則上計8學(xué)分。

4.學(xué)分計算的最小單位為0.5。

五、課程模塊設(shè)置

本科人才培養(yǎng)方案的課程模塊按相互支撐、共同促進的通識課程、專業(yè)課程、綜合實踐課程三大模塊設(shè)計，在三個模塊內(nèi)積極探索更具體的模塊化課程體系，各模塊要用具體課程支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，增強課程設(shè)臵與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的匹配度。具體設(shè)臵情況見附件《XX本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案撰寫要求》。

（一）通識課程模塊

通識課程模塊是整個本科教育的基礎(chǔ)，目的在于為學(xué)生大學(xué)階段的學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具備作為高素質(zhì)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。通識課程模塊由思品與政治類、運動與健康類、方法與工具類、素質(zhì)課程類等課程類別構(gòu)成，采用必修與選修相結(jié)合的形式。

（二）專業(yè)課程模塊

專業(yè)課程模塊按照學(xué)科專業(yè)特點和學(xué)生個人發(fā)展需求設(shè)臵，要定位好課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，要考慮課程之間的銜接和聯(lián)系，突出本專業(yè)特色，以夯實學(xué)生專業(yè)基本知識和基本理論，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力，提高學(xué)生應(yīng)用能力，服務(wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目的。專業(yè)課程模塊由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課（必修）、專業(yè)課（選修）組成。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課：按一級學(xué)科和相關(guān)專業(yè)特點，面向各專業(yè)方向設(shè)臵共同基礎(chǔ)課程。

2.專業(yè)課（必修）參照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄介紹（2012年）》內(nèi)各專業(yè)課程，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)實際設(shè)臵。建議面向新生開設(shè)1學(xué)分的“專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)”課程，該課程可以以系列講座的方式，在一級學(xué)科層面開設(shè)，一般應(yīng)由各專業(yè)有影響的具有副教授及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師承擔(dān)。

3.專業(yè)課（選修）：根據(jù)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，設(shè)臵可供學(xué)生選修的課程，為學(xué)生就業(yè)或繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。教師教育類的（選修、必修）課程參照《教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師?2011?6號）和《教育部關(guān)于印發(fā)印發(fā)<中小學(xué)教師資格考試暫行辦法><中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法>的通知》（教師?2013?9號）設(shè)臵。學(xué)前教育等涉及全科教育的專業(yè)，藝體等特殊專業(yè)按照專業(yè)課程模塊自行調(diào)整學(xué)分及比例。非教師教育類的選修課程由各專業(yè)參照地方（行業(yè)）人才需求標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)臵，原則上以服務(wù)符合地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂。

（三）綜合實踐課程模塊

綜合實踐課程開設(shè)的目的是通過校內(nèi)與校外結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合，開展各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。綜合實踐課程由通識類綜合實踐課程、專業(yè)類綜合實踐課程、職業(yè)基本技能訓(xùn)練課程、素質(zhì)拓展與創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程、社會實踐類課程組成，本模塊職業(yè)基本技能課程指根據(jù)職業(yè)、行業(yè)或?qū)I(yè)發(fā)展方向所確定的基本技能，應(yīng)制定具體的能力標(biāo)準(zhǔn)，采取課內(nèi)和課外結(jié)合的方式進行訓(xùn)練，逐項考核達(dá)標(biāo)后獲得相應(yīng)的學(xué)分。

畢業(yè)論文（設(shè)計）要求運用專業(yè)知識分析、研究、解決本專業(yè)問題，在符合學(xué)校對畢業(yè)論文（設(shè)計）規(guī)定的基礎(chǔ)上，成果形式由各學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點決定。教師教育類專業(yè)累計實習(xí)時間不少于16周，教育實習(xí)和教育研習(xí)可以同期安排。非教師教育類畢業(yè)實習(xí)時間參照執(zhí)行，實習(xí)形式由各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點確定。

六、課程的實施

（一）課程模塊的負(fù)責(zé)單位

各模塊的具體課程由教務(wù)處協(xié)調(diào)相關(guān)學(xué)院和部門設(shè)定、實施，具體安排見附件《XX本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案撰寫要求》。學(xué)校已制定通識課程的管理規(guī)定，鼓勵采取更加靈活的開設(shè)方式，具體要求按相關(guān)文件執(zhí)行。

（二）課程教學(xué)大綱的制訂

課程教學(xué)大綱的制訂是本科人才培養(yǎng)方案的核心環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。各教學(xué)單位要認(rèn)真組織教師編制與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程教學(xué)大綱。

（三）課程教學(xué)改革

要求教師按照課程大綱進行教學(xué)，鼓勵教師積極進行教學(xué)改革，探索有效教學(xué)的途徑和方法。支持個性化、多樣化的教學(xué)改革。在課程教學(xué)中鼓勵一線教師從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，探索和實踐工學(xué)交替、項目驅(qū)動、案例教學(xué)、小課題研究、仿真和生產(chǎn)結(jié)合等教學(xué)方法，使“教學(xué)”過程變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”過程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，重視教學(xué)效果，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要關(guān)注高等教育信息化的最新進展，重視引進，吸收和開發(fā)與人才培養(yǎng)需求相適應(yīng)的慕課等新興教育共享資源，豐富學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程資源，滿足學(xué)生對于優(yōu)質(zhì)課程資源的多樣化需求。

通識課程教學(xué):通識課程按照本指導(dǎo)意見的要求，進行整合完善后設(shè)臵相關(guān)課程。鼓勵學(xué)有專長的教師領(lǐng)銜開設(shè)通識選修課程，選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源作為通識課程資源。采用課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)和自主學(xué)習(xí)等多種方式，要求教師精選優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理，引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間。進一步加強課程的管理，提高通識課程的教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)課程教學(xué):切實加強專業(yè)課程教學(xué)改革，確保提高學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)。理論課程著重要求基本知識、基本技能、基本理論和基本體驗的獲得；實驗課程要增大綜合性實驗、探究性實驗和開放實驗比例，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)；實踐課程要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力。專業(yè)選修課程著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、未來發(fā)展等綜合素質(zhì)、適應(yīng)社會的能力，為學(xué)生未來就業(yè)或深造打下基礎(chǔ)；教師教育類課程要根據(jù)“國標(biāo)國考、縣聘校用”的教師資格準(zhǔn)入制度進行和教學(xué)。非教師教育類的選修課程各專業(yè)參照行業(yè)（企業(yè)）人才需求標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)入制度進行和教學(xué)。

（四）課程的考核與評價

實施多樣化的考核方式，提倡個性化的學(xué)業(yè)評價。學(xué)校分類制訂學(xué)習(xí)過程記錄檔案，教師要按要求記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程并給予學(xué)習(xí)過程評價。應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，實行試卷質(zhì)量形式審查制度，逐步完善課程考核計劃的制訂，以促使學(xué)生從死記硬背向靈活運用轉(zhuǎn)化，從重視考試結(jié)果向重視學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化。

通識必修理論課程要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，注重基本知識和理論的掌握。對涉及面大的課程，理論考試要實現(xiàn)統(tǒng)一命題、隨機組題的考核方式；專業(yè)課程要切實改革考核方法，注重運用多種方式考核學(xué)生對基本知識、基本技能、基本理論和基本體驗的獲得，要注重多種方式考核學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，側(cè)重對學(xué)生綜合性實驗、創(chuàng)新性實踐能力的考核；綜合實踐課程要制訂具體的能力考核標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格實施達(dá)標(biāo)考核。其中，師范生的基本職業(yè)技能達(dá)標(biāo)按照國家教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；其余專業(yè)的基本職業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核由該專業(yè)所在學(xué)院負(fù)責(zé)與企業(yè)（行業(yè)）協(xié)商制定標(biāo)準(zhǔn)并實施。

（五）課程編碼

課程編碼是課程管理規(guī)范性、科學(xué)性的重要體現(xiàn)，涉及到教師工作量核算，關(guān)系到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)選擇，影響到教學(xué)改革的深入開展。本次培養(yǎng)方案課程編碼規(guī)則按課程類別、課程性質(zhì)、責(zé)任單位、學(xué)習(xí)主體、課程數(shù)量、開課學(xué)期六個要素進行設(shè)計。課程由各責(zé)任單位根據(jù)附件《貴州師范學(xué)院本科課程編碼編寫規(guī)則》初步編碼，教務(wù)處審定。

本方案將在實踐過程中逐漸完善，各學(xué)院要根據(jù)本指導(dǎo)意見，制訂各本科專業(yè)的具體人才培養(yǎng)方案，在組織本學(xué)院師生員工認(rèn)真論證的基礎(chǔ)上，要堅持開放辦學(xué)，按照“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展、共建資源”的原則，認(rèn)真聽取地方（行業(yè)）用人部門的意見，以夯實應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的頂層設(shè)計。學(xué)校將組織論證和驗收，2015級起本科各專業(yè)將全面實施根據(jù)本指導(dǎo)意見制訂的培養(yǎng)方案。

第三篇：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案(意見)

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案意見

1、第一年兩學(xué)期的公共基礎(chǔ)課課時偏多，專業(yè)平臺課課時較少、課程較少。

2、單片機技術(shù)與應(yīng)用課程較難，涉及專業(yè)基礎(chǔ)課較多，特別是模擬電路和數(shù)字電路相關(guān)知識應(yīng)用較多，且都是偏理論原理性，之前只學(xué)電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能和電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課，在知識儲備上還不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)單片機會比較吃力。

3、專業(yè)方向課程集中在四、五學(xué)期上不合適，學(xué)生疲于應(yīng)付，在專業(yè)學(xué)習(xí)上有疲勞感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

第四篇：商務(wù)英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案

商務(wù)英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才。

二、基本專業(yè)要求

通過四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該德、智、體、美全面發(fā)展，即：具有扎實的英語知識與技能，通過英語專業(yè)八級考試，能夠在國際商務(wù)背景中運用英語有效地解決實際問題；掌握國際經(jīng)濟、管理和法律的基本理論、知識和技能，具有廣博的商務(wù)知識面，系統(tǒng)掌握商務(wù)流程，具備堅實的商務(wù)實務(wù)操作技能和實踐能力；熟悉中西方政治、經(jīng)濟和文化，具備良好的跨文化交際與溝通能力；熟練掌握必要的信息技術(shù)應(yīng)用技能；具有較強的自學(xué)能力和初步的學(xué)術(shù)研究能力；擁有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，能夠熟練運用英語獨立從事國際貿(mào)易、國際金融、商務(wù)翻譯、商務(wù)管理等工作，成為具有綜合實踐能力的復(fù)合型商務(wù)人才。

（一）素質(zhì)結(jié)構(gòu)

素質(zhì)要求主要包括政治思想道德素質(zhì)、跨文化素質(zhì)、科技素質(zhì)和心理素質(zhì)。政治思想道德素質(zhì)是根本，指政治立場堅定、熱愛祖國、思想道德情操高尚。要求具備愛國主義和集體主義精神，較高的政策水平、較強的組織紀(jì)律性、良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)?？缥幕刭|(zhì)是基礎(chǔ)，要求熟悉中國傳統(tǒng)文化，熟悉英語國家的地理、歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣，具有較好的人文素養(yǎng)和漢語素養(yǎng)，能夠批判地吸收世界文化精髓，弘揚中國優(yōu)秀文化。科技素質(zhì)是必備素質(zhì)，掌握現(xiàn)代化辦公設(shè)備的操作技術(shù)，具有一定的從事科研活動的基本知識，了解科研活動的具體程序和方法，為今后進一步深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；良好的心理素質(zhì)是保證，要注重培養(yǎng)協(xié)作能力、適應(yīng)能力、社交能力和應(yīng)變能力。

（二）知識與能力結(jié)構(gòu)

1．英語語言知識與技能

掌握較強的英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能，以及綜合的英語實際運用能力。這是培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才的基礎(chǔ)。具體包括語音、詞匯、語法知識，聽說讀寫技能，口筆譯技能，語言交際技能和語言學(xué)習(xí)策略。主要課程有綜合商務(wù)英語、商務(wù)英語視聽說、商務(wù)英語口語、英語基礎(chǔ)寫作、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)翻譯等課程。

2．商務(wù)知識與技能

為培養(yǎng)具有綜合實踐能力的復(fù)合型商務(wù)人才，本專業(yè)應(yīng)使學(xué)生具有寬廣的商務(wù)知識面，包括一般商務(wù)知識和專業(yè)商務(wù)知識。具體涵蓋經(jīng)濟學(xué)知識、管理學(xué)知識、國際法知識、國際貿(mào)易知識、國際金融知識、營銷學(xué)知識、電子商務(wù)知識、商務(wù)文化知識和商務(wù)統(tǒng)計知識。

圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)等課程，拓寬或加深學(xué)生的專業(yè)技能，通過課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)和操作能力培養(yǎng)，以及學(xué)生的社會實踐和實習(xí)，全面、系統(tǒng)、有效地培養(yǎng)學(xué)生在國際貿(mào)易業(yè)務(wù)和其它國際商務(wù)活動中的實踐技能，保證學(xué)生畢業(yè)時具備較強的獨立從事基本國際商務(wù)業(yè)務(wù)操作能力。

3.跨文化交際能力

跨文化交際能力指具備全球意識，通曉國際慣例和中外文化和禮儀，按國際慣例從事各種國際商務(wù)活動，處理各種關(guān)系，用英語溝通和完成工作。具體包括跨文化思維能力，跨文化適應(yīng)能力和跨文化溝通能力。具備較強的全球視野和跨文化思維能力，保持開放的心態(tài)和對異國文化的寬容度，全面了解和積累貿(mào)易對象國的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、科技、文化的過去和現(xiàn)狀，對中西文化現(xiàn)象能進行系統(tǒng)的分析、綜合、比較和歸納；在跨文化環(huán)境下，具有較強的心理調(diào)適與靈活應(yīng)對能力，能在文化沖突中適時調(diào)整心理狀態(tài)，有效地克服民族中心主義、種族主義等交際障礙。在跨文化交際中，能主動降低困惑感，化解恐懼和焦慮心情、減輕壓力,達(dá)到自我放松狀態(tài)；能非常得體地綜合運用語言與非語言交際策略與來自世界各國的英語使用者進行高效交際和溝通，在國際化的商務(wù)環(huán)境中很成功地完成交際任務(wù)和工作；能在跨文化商務(wù)交際中正地使用交際策略表達(dá)情感與態(tài)度；能始終把握文化對交際話題的影響，沒有語用失誤。

三、修業(yè)年限及授予學(xué)位

學(xué)制：彈性學(xué)制，一般為4年，可在3-6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。

授予學(xué)位：文學(xué)學(xué)士。

四、主干學(xué)科：英語語言文學(xué)

五、主要課程

(一)語言基礎(chǔ)課：基礎(chǔ)英語、英語語法、英美概況、英語基礎(chǔ)寫作、高級英語、詞匯學(xué)、語言學(xué)概論、英美文學(xué)等。

（二）專業(yè)主干課：商務(wù)英語視聽、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語寫作；工商導(dǎo)論、西方經(jīng)濟學(xué)、跨文化商務(wù)交流（英文）、國際金融（英文）、國際貿(mào)易（英文）、國際商法、國際商務(wù)（英文）。

六、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。實訓(xùn)課安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀考察，進行商務(wù)實踐；建立穩(wěn)定的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)實習(xí)基地，安排學(xué)生參與外貿(mào)實務(wù)、商務(wù)談判、商務(wù)翻譯等實踐活動。畢業(yè)論文安排在第八學(xué)期進行。

（二）學(xué)生必須參加學(xué)校統(tǒng)一組織的軍訓(xùn)，寒暑假期間還要參加學(xué)校要求的社會實踐活動，要求學(xué)生參加學(xué)校組織的學(xué)術(shù)探討和科學(xué)研究活動，特別是與本專業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)和科研活動。

第五篇：內(nèi)江師范學(xué)院 關(guān)于進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實施意見9

內(nèi)江師范學(xué)院關(guān)于進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實施意見

為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》，結(jié)合學(xué)校實際，對進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出以下實施意見。

一、強化教學(xué)中心地位，建立科學(xué)發(fā)展機制

1.提高教學(xué)工作中心地位的認(rèn)識。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作。領(lǐng)導(dǎo)精力、頂層設(shè)計、管理制度、資源配置、經(jīng)費安排和工作評價等都應(yīng)體現(xiàn)以教學(xué)為中心，把提高教學(xué)質(zhì)量落到實處。

2.樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，把促進學(xué)生成長成才和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，努力提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、實踐創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的高素質(zhì)教師和適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型專門人才。

3.積極探索人才培養(yǎng)類型的改革。做精做優(yōu)做特教師教育專業(yè)，找準(zhǔn)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合點，大力發(fā)展與相關(guān)產(chǎn)業(yè)密切聯(lián)系的應(yīng)用型專業(yè)，積極探索辦學(xué)類型的轉(zhuǎn)型。保持專業(yè)數(shù)量基本穩(wěn)定，加強特色建設(shè)，逐步建立專業(yè)評估與淘汰機制。

4.落實領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度。各級領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并將聽課情況納入目標(biāo)考核。

5.堅持教學(xué)工作會議制度。定期召開全校教學(xué)工作會議，校長辦公會每學(xué)期至少召開一次教學(xué)工作專題會議，各教學(xué)單位每學(xué)期至少召開兩次本單位教學(xué)工作專題會議，專門研究解決教學(xué)工作中的新情況、新問題，提出改進教學(xué)工作的新思路、新舉措。

6.加大教學(xué)經(jīng)費投入。四項教學(xué)經(jīng)費應(yīng)達(dá)到學(xué)校學(xué)費收入的30%以上。保障專業(yè)建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)改革與研究、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等各類專項建設(shè)的順利開展。

二、改善教學(xué)條件，提供基礎(chǔ)保障

7.加強教室建設(shè)。積極改善教學(xué)環(huán)境，加強教學(xué)樓的文化建設(shè)和教室功能建設(shè)，為深化教學(xué)改革提供條件保障。增加教室數(shù)量，使各類教室座位總數(shù)不低于全日制在校生數(shù)的1.5倍，為開展教學(xué)模式改革、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

8.加強教學(xué)實驗室規(guī)劃與建設(shè)。完善教學(xué)實驗室建設(shè)規(guī)劃和布局，不斷改善實驗教學(xué)條件。推進實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，打造和完善校級實驗教學(xué)平臺，進一步整合實驗室資源，探索校企共建實驗室新路子。加大實驗室開放力度，提高實驗設(shè)備的共享程度和使用效率。加強實驗室對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科競賽、科技實踐等活動的支持力度。加強實驗室和實驗室管理信息化建設(shè)。

9.加強實踐教學(xué)基地建設(shè)。加大經(jīng)費投入，加強實習(xí)基地特別是非師范專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)。本著互利互惠、保證質(zhì)量的原則，與行業(yè)和企事業(yè)單位共同建設(shè)一批專業(yè)覆蓋面廣、實踐教學(xué)條件好、長期穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。各非師范專業(yè)應(yīng)有足量的實質(zhì)性校外實踐基地。

三、加強師資隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平

10.配足配強任課教師，確保教育教學(xué)質(zhì)量。人事處積極配合二級學(xué)院，加強師資隊伍建設(shè)，調(diào)配教師資源，確保任課教師的數(shù)量和質(zhì)量。聘任中小學(xué)和幼兒園名師為兼職教師，占教師教育類課程教師的比例不少于20%。

11.完善助教制度，落實指導(dǎo)教師。應(yīng)屆畢業(yè)生或沒有高等學(xué)校任教經(jīng)歷的新進教師，均須擔(dān)任相應(yīng)課程不少于一學(xué)年的助教工作，助教工作合格者方可獨立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。各二級學(xué)院應(yīng)為新進教師配備導(dǎo)師，明確導(dǎo)師的指導(dǎo)工作量。

12.建立激勵機制，提高教師教學(xué)積極性。開展各種教學(xué)競賽活動，鼓勵和支持“示范課”活動，提高教師對教學(xué)工作的認(rèn)同感和榮譽感。繼續(xù)開展“優(yōu)秀教師”評選活動，加大對教學(xué)效果好、教學(xué)業(yè)績突出的教師的獎勵力度，并與績效考核、津貼分配掛鉤。

13.探索教師分類管理，實行分類評價。明確不同類型教師的崗位職責(zé)、任職條件及聘用、考核、晉升辦法。探索教學(xué)型教授、教學(xué)型副教授、實驗型教授評聘工作。對實驗室教師隊伍定崗定編定責(zé)，探索實驗室人員與教師的等效評價制度，提高實驗人員的積極性和實驗室的管理效率。

14.搭建平臺，提升教師教學(xué)能力。充分發(fā)揮校、院兩級教師教學(xué)發(fā)展中心的職能，構(gòu)建立體化的教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)研討平臺，圍繞教師教學(xué)發(fā)展，開展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革與研究等工作。教師教育專業(yè)的中青年教師，應(yīng)到中小學(xué)、幼兒園從事至少1年的教學(xué)工作。加大“雙師型”教師培養(yǎng)和支持力度，非師范專業(yè)教師應(yīng)有在企事業(yè)單位不少于半年的實踐鍛煉經(jīng)歷。實踐鍛煉經(jīng)歷作為職稱晉升的必要條件。

四、堅持內(nèi)涵發(fā)展，推進教學(xué)改革

15.改革招生模式。積極探索分類招生、分流分層培養(yǎng)模式，逐步實現(xiàn)從按專業(yè)招生向按學(xué)科大類招生的轉(zhuǎn)變。在尊重學(xué)生志愿的基礎(chǔ)上，實施專業(yè)的分流和專業(yè)發(fā)展方向的分流分層。加大對傳統(tǒng)專業(yè)的提升與改造力度，使之更加適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要；對適應(yīng)性差、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的專業(yè)實行減招或停招，增強學(xué)生的專業(yè)滿意度，提高專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的符合度。

16.深化人才培養(yǎng)模式改革。推進“以發(fā)展為中心，教學(xué)做統(tǒng)一”的育人模式改革，在逐步完善“一條主線、兩個延伸、三個平臺”的操作模式基礎(chǔ)上，著重改革課程體系、評價體系和管理方式，大力推進校園文化建設(shè)，探索全員育人、全過程育人、全方位育人的綜合育人體系。提高專業(yè)發(fā)展選修課的學(xué)分比例，使專業(yè)發(fā)展選修課的學(xué)分不低于專業(yè)總學(xué)分的15%。建立有利于學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展的評價體系。推行小班教學(xué)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和主輔修制，強化因材施教。

17.加強專業(yè)建設(shè)。落實專業(yè)負(fù)責(zé)人制度，保障專業(yè)負(fù)責(zé)人對專業(yè)的定位、建設(shè)、發(fā)展等方面的相關(guān)權(quán)利。加大專業(yè)建設(shè)投入，支持專業(yè)尤其是新辦專業(yè)不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改善辦學(xué)條件，提高專業(yè)建設(shè)整體水平。繼續(xù)深入推進專業(yè)綜合改革，大力培育優(yōu)勢突出、特色鮮明的專業(yè)，形成專業(yè)品牌。

18.加強課程建設(shè)。以課程建設(shè)為抓手，帶動教學(xué)團隊、教學(xué)名師、精品課程、優(yōu)秀教材的建設(shè)。各專業(yè)遴選出5門左右核心課程進行重點建設(shè)，建立核心課程負(fù)責(zé)人制度。大力加強優(yōu)質(zhì)通識選修課、教師教育類課程的建設(shè)，逐步形成一批高水平的教學(xué)團隊，培育一批教學(xué)名師、教學(xué)能手。

19.推進教學(xué)改革與研究。加大教學(xué)改革專項資助力度，鼓勵教師深入開展教育教學(xué)改革。加強教改項目的規(guī)劃管理，引導(dǎo)學(xué)校教學(xué)改革方向；以教學(xué)單位為主體，組織、實施教改研究與實踐，更加注重教學(xué)改革的實效。加大教改成果的推廣和轉(zhuǎn)化力度，逐步形成一批標(biāo)志性成果。

20.強化實踐育人。增加實踐教學(xué)比重，確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分在人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分的15%、理工農(nóng)類本科專業(yè)不少于25%，各專業(yè)的專業(yè)實踐不少于1個學(xué)期。分類制定實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，完善以基礎(chǔ)實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、綜合實踐教學(xué)、創(chuàng)新實踐教學(xué)四層次有機結(jié)合并輔之以“第二課堂”的實踐教學(xué)體系。通過學(xué)生科研、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等活動，讓學(xué)生早進課題、早進實驗室、早進團隊。落實畢業(yè)論文（設(shè)計）各環(huán)節(jié)的要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制指導(dǎo)人數(shù)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。

五、創(chuàng)新管理工作機制，提高教學(xué)管理水平

21.實施校、院兩級教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校主要負(fù)責(zé)人為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，分管副校長是直接責(zé)任人；二級學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，分管副院長是直接責(zé)任人。落實各教學(xué)單位教學(xué)管理責(zé)、權(quán)、利，不斷加強各教學(xué)單位的主人翁意識。充分發(fā)揮教研室在教學(xué)與管

理中的基礎(chǔ)性作用。教研室應(yīng)切實開展教研活動，堅持集體備課與個性彰顯相結(jié)合，深化教學(xué)重點難點問題研究。

22.落實教授、副教授為本科生上課制度。建立教授、副教授給本科生開課的激勵和約束機制，在崗的教授、副教授每學(xué)年至少應(yīng)為本科生講授一門課程。如無特殊原因，連續(xù)兩年不為本科生授課的，不再聘任教授、副教授職務(wù)。每名專職教師每學(xué)期上課不得超過3門，在同一班級同一時段只能擔(dān)任1門課程的教學(xué)，中級及以下職稱教師每學(xué)期擔(dān)任新課不得超過1門。

23.加快教學(xué)管理信息化和隊伍建設(shè)。全面培訓(xùn)和提高教學(xué)管理隊伍信息化水平，構(gòu)建綜合、高效、開放、共享的教學(xué)管理平臺。加強教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、能力提升和工作績效考核，保持教學(xué)管理隊伍的相對穩(wěn)定性，實施優(yōu)秀教學(xué)單位評選活動，不斷提高教學(xué)管理水平和管理效率。

24.嚴(yán)格調(diào)課審批制度。涉及全?；蛉盒再|(zhì)的調(diào)課、停課，須經(jīng)校長或分管教學(xué)副校長批準(zhǔn)。

六、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

25.采取各種方式對大學(xué)生進行思想教育、法制教育、誠信教育以及心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人才觀、就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、飲食習(xí)慣、起居習(xí)慣和鍛煉習(xí)慣。

26.嚴(yán)格教學(xué)管理和學(xué)籍管理。嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律、嚴(yán)格考試管理、嚴(yán)肅考場紀(jì)律、嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)，及時處理考試違紀(jì)行為。完善學(xué)業(yè)警示制度，加強對學(xué)生學(xué)業(yè)的過程管理，采取必要的淘汰機制，保持良好的學(xué)風(fēng)。

七、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立質(zhì)量保障長效機制

27.完善質(zhì)量保障體系。進一步完善以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)督導(dǎo)委員會、院（部）領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生信息員等構(gòu)成的校、院（部）兩級教學(xué)質(zhì)量保障體系。逐步建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量保障與評價機制，加強畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，充分發(fā)揮各種質(zhì)量保障手段的作用。

28.建立健全教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評價相結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控體系。

繼續(xù)實施常規(guī)教學(xué)檢查制度，做好教學(xué)檢查工作。堅持教學(xué)運行周報制度和教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)簡報制度，進一步健全校、院兩級督導(dǎo)體系，建設(shè)專兼職督導(dǎo)隊伍，積極開展督建、督管、督教、督學(xué)工作，限期整改，健全領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行、學(xué)生四維評教體系，有效開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。

29.建立教學(xué)評估長效機制。建立健全以自我評估為基礎(chǔ)，以學(xué)院評估、專業(yè)評估、課程評估三級評估體系和本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測為主要內(nèi)容，以校、院兩級本科教學(xué)質(zhì)量報告為主要手段的本科教學(xué)評估長效機制，切實提升我校教師教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。評估中心要圍繞教學(xué)條件、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求符合度等關(guān)鍵領(lǐng)域開展自評。

30.建立項目推動發(fā)展機制。學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、動態(tài)調(diào)整的原則，對重大改革以項目形式推進，確保取得實效。

內(nèi)江師范學(xué)院

2013年1月9日