第一篇：我對班主任工作的一些思考

我對班主任工作的一些思考

單位：昆明市西山區(qū)海口依蘭中心學(xué)校 姓名：張文達

地址：昆明市西山區(qū)小?？?郵編：650117 摘要：為什么有的班級的學(xué)生無心學(xué)習(xí)，每天惹是生非，事故不斷？為什么有的班級學(xué)生潛心學(xué)習(xí)，每天互幫互助，好事連連？如果把學(xué)校比作一個社區(qū)，那么班級就是這個社區(qū)的一戶戶家庭，而每個班的學(xué)生就是這一戶戶家庭的成員，班主任就是每戶家庭的家長。如何發(fā)掘家庭成員的潛力，讓每位成員力往一處使，心往一處想，形成班級合力，這將是班主任工作成敗的關(guān)鍵。下面是我對如何開展班主任工作的一些思考。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛學(xué)生、培養(yǎng)干部、樹立榜樣、常規(guī)管理、競爭意識、主題隊會、家長聯(lián)系

班主任工作是學(xué)校的基礎(chǔ)工作，班主任的工作的成敗，關(guān)系到學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，作為班主任，認真履行職責(zé)，抓好班級的日常管理責(zé)任重大。

一、要有一顆關(guān)愛學(xué)生的心

1、要愛學(xué)生，就應(yīng)該了解學(xué)生。

作為班主任，不清楚學(xué)生的想法，不了解學(xué)生的需求，對學(xué)生是談不上什么情感的。班主任應(yīng)當(dāng)從思想、學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心愛護學(xué)生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難，從而有的放矢的去幫助他們；了解他們的生活習(xí)性、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，從而建立融洽的師生關(guān)系。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

2、要愛學(xué)生，就要和學(xué)生多交流。

作為班主任，應(yīng)積極主動的走到學(xué)生中去，給學(xué)生以更多的“愛”。多和他們進行思想交流，讓他們真正體會到老師對他的理解和幫助，讓學(xué)生充分信賴你，把你當(dāng)作好朋友，愿意向你講出心里話，愿意得到你的幫助。只有這樣走進學(xué)生心里的班主任，才能算邁出成功的第一步，你的教育管理工作才可能取得事半功倍的效果。

3、要愛學(xué)生，就要關(guān)注學(xué)生的個性特長的培養(yǎng)和發(fā)揮。

班主任要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如何營造一個讓學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我的氛圍，以積極向上的思想引導(dǎo)學(xué)生，提高班級的活力，是我們的努力方向。

二、要善于組建和培養(yǎng)優(yōu)秀的干部隊伍

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和 “以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

班級的許多日常工作的開展，是班干部帶頭執(zhí)行的，當(dāng)選的班干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：

(1)樹立和維護班干部威信；

(2)培養(yǎng)班干部在各方面的模范帶頭意識和作用；(3)培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)作的精神和意識；(4)倡導(dǎo)班干部具有奉獻精神。

從而提高班干部的管理能力，處理班級事物能力，真正為班主任減負。

三、要給學(xué)生樹立好的榜樣

班主任要樹立好的榜樣，平時在班中注重為人師表，以身作則。作為班主任，除了要明確指導(dǎo)學(xué)生如何去遵守規(guī)章制度外，我覺得更重要的是要求學(xué)生做到的，你自己首先必須要做到。

例如：教育學(xué)生做個講衛(wèi)生的孩子，我就用自己的行動去感染他們，見到地上的垃圾，我親自把它撿起，丟到垃圾桶。如此幾次，學(xué)生們看到地上有紙，也能主動撿起丟進垃圾桶。有一次，一個學(xué)生一邊撿起地上的垃圾一邊說“誰這么不講衛(wèi)生，隨便丟垃圾”?？吹剿淖龇?，我心里有一種說不出有高興。可以看出，班主任的一舉一動，都給學(xué)生很深的影響。

四、要注重班級常規(guī)管理

良好的常規(guī)是學(xué)生進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，要每天如一日的抓好一些常規(guī)工作，如學(xué)校的眼保健操、課間操，每周的衛(wèi)生大掃除等。不厭其煩，不厭其細，時時抓，細細抓，是班主任工作不可欠缺的。抓常規(guī)管理可從以下幾方面進行：

(1)班級口號和班規(guī)的制定；(2)教室布置情況；

(3)教室衛(wèi)生和班級衛(wèi)生區(qū)域的整潔情況；

(4)升旗儀式、兩操（眼保健操、大課間操）的完成情況；(5)班級課堂紀律情況。

針對學(xué)生出現(xiàn)的具體問題，要進行從嚴管理，使每個學(xué)生都能養(yǎng)成遵守紀律，認真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，真正體現(xiàn)嚴肅活潑、積極向上的學(xué)習(xí)、生活風(fēng)貌。

五、要注重學(xué)生的競爭意識的培養(yǎng)

競爭是其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。學(xué)生的競爭意識可從以下幾方面培養(yǎng)：

1、激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識

從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、設(shè)立定期評價制度

對學(xué)生的能力、情感等建立一種穩(wěn)定的評價模式，如以學(xué)生操行分的量化為依據(jù)，對學(xué)生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價（每周一次量化評價），使每個學(xué)生和小組明確近期優(yōu)點、缺點何在，從而增強本班同學(xué)之間的競爭。

3、建立互助組

以一幫

一、互助小組、小組幫助組員等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標，加強小組之間的競爭。

4、獎勵和批評

獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進，指出缺點。建立長效的獎勵機制，更有利于激勵所有學(xué)生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯，班主任應(yīng)更多的使用獎勵，少用批評或慎用批評。

六、重視主題班會與主題隊會的開展

主題班隊會是班主任向?qū)W生進行思想教育，完成德育工作的一種有效形式和重要陣地，要注重每次活動的實效性、針對性，使每次活動都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。班隊會的主題可以根據(jù)社會影響、學(xué)校德育安排、學(xué)生思想動向以及偶發(fā)事件擬定。（主題班、隊會要有記錄、有教案）。

七、協(xié)調(diào)與科任老師和家長的聯(lián)系

班主任只憑自己一己之力是不可能取得班級管理的成功，我們必須力爭本班科任教師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見，大家齊抓共管才可能取得成效。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得共識。要充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

不斷加深理論修養(yǎng)，在實踐中完善自己，提高管理能力，是班主任今后工作的重點。學(xué)校工作的順利開展，需要全體班主任、全體教師的共同努力。只有大家都盡職盡責(zé)的做好本職工作，學(xué)校的各項工作才能見到成效。

2014年09月16日

第二篇：對班主任工作的思考

對班主任工作的思考

轉(zhuǎn)眼我參加工作已十幾年了，其中也做了十幾年的班主任，對于班主任工作有一定的體會，我想要想成為一名合格的班主任必須具備以下幾點：

一、班主任要有一定的責(zé)任心。班主任是一切班級事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，對班級內(nèi)的各項事務(wù)要考慮在先，對班級事務(wù)要有明確的分工，并且要有布置有檢查。

二、要培養(yǎng)一批得力的小干部。班干部在班級管理中是班主任的得力助手，一批良好的班干部，不光能起到示范帶頭作用，還能幫助班主任管理班級事務(wù)，幫助輔導(dǎo)后進生。

三、班級管理要有一定的競爭激勵機制。小學(xué)生的競爭意識非常強烈，我們要抓住學(xué)生的特點，制定一定的獎勵制度，比如：小學(xué)低年級可制定積星榜、紅花榜等，以可以直觀的為主，中高年級可采用積分榜等形式，以此來調(diào)動學(xué)生參與班級事務(wù)管理的積極性，通過評比調(diào)動學(xué)生競爭意識，以形成良好的比賽態(tài)勢，是班級內(nèi)的各項事務(wù)都能良好的開展。

有人曾說，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，就是一個成長進步的過程。相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

第三篇：對做好班主任工作的一點思考

對做好班主任工作的一點思考

陽新縣宏卿中學(xué) 袁懷柏

記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學(xué)生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話。如果說學(xué)生是產(chǎn)品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著我們的每個產(chǎn)品；班主任不經(jīng)意的一句話，可能會影響到我們學(xué)生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉(zhuǎn)乾坤”。孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。所以，當(dāng)我要求學(xué)生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學(xué)生不遲到，我就會在學(xué)生到校之前到；做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。

一、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力?！袄斫馐墙逃那疤?，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。”參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個學(xué)生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。

二、要允許學(xué)生犯錯誤

作為教師，我覺得我們在教書育人時應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理學(xué)生問題時，就經(jīng)常注意換位思考。學(xué)生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學(xué)生思想出軌時，我基本上都是予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不會有過極的行為。這樣,我所帶的學(xué)生,都能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格的要求自己。

三、要嚴愛相濟 很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當(dāng)然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學(xué)都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責(zé)怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些。我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。

四、要做到“三勤”

接一個班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到班級同學(xué)中去，到學(xué)生的家里去，多與學(xué)生接觸，在開始習(xí)慣還未養(yǎng)成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴還要勤”，就要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。

五、了解學(xué)生心理，加強心理溝通，做好心理咨詢

同學(xué)之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個班集體人心渙散，那么班級管理也便無從談起。擁有班級成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個班級才是一個和諧的班集體。良好的班風(fēng)有利于學(xué)生達到學(xué)習(xí)上的滿足，有利于達到情感上的滿足。在這樣一個班集體里，學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級管理，從長遠的眼光來看，更有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。

六、建立完善的班級體制，充分發(fā)揮學(xué)生自治能力

只有確認學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。讓每個學(xué)生參與班級管理，學(xué)生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進學(xué)生獨立自主的發(fā)展。

總之，作為一名班主任，在班級管理中要針對學(xué)生心理特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以自己為本，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達成有效的班級管理目標。

第四篇：談?wù)剬Π嘀魅喂ぷ鞯囊稽c思考

淺談班主任工作的一點體會

作為班主任的基本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針,按照德、能、體全面發(fā)展的要求來實施對班級的教育和管理,使每一位學(xué)生都得到健康發(fā)展。教育實踐證明,班主任工作既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。班主任工作既有規(guī)律可循,又無一成不變的模式。作為教師來,不僅需要我們有強烈的敬業(yè)精神,而且還需要有做好好班主任工作的藝術(shù)。

一、德育為本——堅持正確教育方向

全面貫徹落實黨的教育方針政策。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下各科任老師的協(xié)助下,積極開展對學(xué)生的各項素質(zhì)教育。以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》為基本準則,嚴格要求學(xué)生,努力將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

二、重培養(yǎng)――培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部,樹立良好班風(fēng)(1)選拔培養(yǎng)班干部

在班干部的產(chǎn)生過程中,我認為教師的包辦代替,必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ),給日后的工作帶來不必要的困難,是不可取的!但是,單純的所謂“民主”讓學(xué)生完全自決,一些學(xué)生會傾向選舉自己的好朋友以便在日后的班級管理中得到“照顧”,同樣有不足。比較好的方法是民主后集中,即先讓學(xué)生進行投票選舉,再由教師權(quán)衡。實踐證明,在民主選舉的基礎(chǔ)上,經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會,得到同學(xué)們的信任和擁護,具有較強的戰(zhàn)斗力。(2)增強班級凝聚力

集體是在生活中產(chǎn)生的,大集體如此,小集體也一樣。在班級中組織互幫互學(xué)活動。學(xué)習(xí)上好生帶差生,在紀律上互相提醒、勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學(xué)中的積極影響,通過活動加強同學(xué)之間的協(xié)作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規(guī)管理上起到明顯的效果,又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成良好的習(xí)慣,從而增強班級凝聚力。(3)樹立正確的輿論導(dǎo)向,培養(yǎng)正確的是非觀念篇二：淺談班主任工作的一點體會

龍源期刊網(wǎng).cn 淺談班主任工作的一點體會

作者：陳海燕

來源：《今日中國教研》2013年第12期

班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生的健康全面發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。而學(xué)生是組成班級的成員，要搞好班級工作，對學(xué)生進行思想教育是必不可少的。但我們班主任對學(xué)生進行思想教育的時候，時常會遇到“頂?！钡膶W(xué)生。這種“頂?！钡膶W(xué)生一般都有個性倔強，自尊心極強的特點，他們對班主任的苦口婆心不但不領(lǐng)情，反而針鋒相對地與班主任頂撞。在這種情況下，采取訓(xùn)斥指責(zé)，批評甚至體罰的手段去對付學(xué)生，往往會越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生的感情，結(jié)果是使人處于一種非常尷尬的境地。那么，面對這些“頂?！钡膶W(xué)生，該怎樣才能使他們心服口服呢？我的方法是：“看牛”“引?！薄盃颗！?。

“看牛”，就是善于察顏觀色，看清“?！钡膩韯荩簿褪潜婷鲗W(xué)生頂撞的原因，以便能夠?qū)ΠY下藥，就能為下面的“引”和“牽”打下基礎(chǔ)。學(xué)生的思想是單純而又敏銳的，造成學(xué)生“頂牛”的原因是多方面的，班主任應(yīng)仔細觀察，冷靜分析。一般來說，班主任若批評學(xué)生不公正，對學(xué)生不能一視同仁等等情況，都會引起學(xué)生的不滿，他們就會產(chǎn)生逆反心理，進而頂撞班主任。若班主任的表情冷漠，態(tài)度生硬、粗暴，對學(xué)生批評過火，或者不分場合，不看時機地批評學(xué)生，這極易挫傷學(xué)生的自尊心，也容易引起學(xué)生的不滿，以至于出現(xiàn)“頂?！钡默F(xiàn)象，這就要求班主任首先要自省，冷靜地、客觀的分析一下，到底學(xué)生是沖著自己哪一方面來的，自己究竟在哪一個地方出錯了，要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想，他們是否受到了委屈？看一看學(xué)生能夠接受什么樣的批評，這樣就不難找到“降牛”的良方。

“牽牛”，就是“投石問路”，“順藤摸瓜”，抓住最佳時機，針對學(xué)生的思想問題，進行耐心細致而有針對性的教育，從而達到使之轉(zhuǎn)變認識，改正錯誤的目的。以寬容維護師生之情，這是值得倡導(dǎo)的。班主任對有錯誤的學(xué)生寬容，決不等于軟弱無力，姑息遷就，放任自流。班主任寬容學(xué)生的目的在于給學(xué)生留有思考的余地，給學(xué)生進行自我反省，自我批評，自我教育的篇三：淺談對班級內(nèi)在規(guī)章制度建設(shè)的一些思考

淺談對班級內(nèi)在規(guī)章制度建設(shè)的一些思考 俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”一個班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)好壞很大程度上與班主任的管理權(quán)威和科學(xué)的保駕制度是分不開的，其中科學(xué)的、有針對性、不斷完善的班級制度是樹立班主任管理權(quán)威的重要基礎(chǔ)。有經(jīng)驗的班主任即使出差在外一段時間，其班級秩序井然，而有些年輕的班主任即使天天到班、勤下寢室、勤找學(xué)生訓(xùn)誡，班級秩序依舊混亂。當(dāng)然，導(dǎo)致以上區(qū)別的原因有很多，但不可否認，班級規(guī)章制度的制定是否科學(xué)，獎懲條例的落實是否到位是至關(guān)重要的因素。現(xiàn)本人僅以十幾年來班級內(nèi)在制度制訂、落實方面一些談?wù)勔恍┳哉J成功的想法與做法，供與同仁參考。

正確認識班級內(nèi)在制度的內(nèi)涵

我們一般將班級自行制定的制度規(guī)范稱為“班規(guī)民約”，它應(yīng)屬于班級的內(nèi)在制度，它包括四種類型：

（１）各種習(xí)慣性規(guī)則。如學(xué)生見到地面有垃圾應(yīng)隨手拾起。

（２）內(nèi)化規(guī)則，也是道德規(guī)則。如學(xué)生要誠實，如果撒謊就會受到內(nèi)疚的懲罰；要學(xué)會感恩，崇尚節(jié)儉，否則就會受到其他同學(xué)的譴責(zé)。

（３）各種習(xí)俗和禮貌。如學(xué)會尊重人，見到老師要問好；冬天進出教室要隨手輕聲關(guān)門。如果某學(xué)生沒做到這些，其他同學(xué)就會譴責(zé)他。

（４）正式化內(nèi)在規(guī)則。它包括各種校規(guī)、班規(guī)、民約。如果說前面三種類型規(guī)則屬道德內(nèi)化教育規(guī)則，那么正式化內(nèi)在規(guī)則就應(yīng)屬制度外在法制化規(guī)則。這種規(guī)則對班級建設(shè)最為有效，有一定的操作性。誰違反次規(guī)則應(yīng)受到相應(yīng)顯性條款的懲戒。它常常可以將復(fù)雜的問題簡單化，使混亂的群體變得井然有序。這也是本文要重點闡述的規(guī)則制度。

在制定內(nèi)在規(guī)則這一點上，教育家魏書生老師是專家，他的班級中制定了各種班規(guī)，并由“臺長”“花長”“燈長”“門長”“探長”等大小仲裁員來監(jiān)督。他絕不讓班規(guī)形同虛設(shè)，而是讓每個學(xué)生有事做，彼此互相監(jiān)督，并不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

對功能認識

當(dāng)然班集體制定班級內(nèi)在制度即由群體制定“游戲規(guī)則”不能狹隘地理解為懲戒規(guī)則，它應(yīng)具有三大基本功能。

（１）引導(dǎo)功能。引導(dǎo)學(xué)生該怎么做。

（２）警示功能。告訴學(xué)生哪些行為不能做，做了會對他人、集體、社會產(chǎn)生危害，若違反相應(yīng)班規(guī)，自己應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

（３）糾偏功能。如果你的行為已經(jīng)危害了他人和集體，你就必須承擔(dān)起責(zé)任，接受懲罰，加深認識，糾正自己的行為。

下面僅舉關(guān)于自習(xí)課紀律的相關(guān)規(guī)定來談?wù)勔陨系娜蠊δ堋?．自習(xí)課須按時到班自習(xí)，須保持教室安靜--引導(dǎo)功能。

2．自習(xí)課不得遲到、早退，因事因病離開必須請假，不大聲朗讀，不大聲討論問題，不在教室來回走動，不隨意調(diào)換座位--警示功能。

3．當(dāng)天值日班干部須坐在講臺上邊學(xué)習(xí)，邊記載自習(xí)課紀律。若有無故遲到、早退者，寫1000字說明書，并在第二天放學(xué)后補上前一天因無故遲到、早退浪費的學(xué)習(xí)時間。若有大聲講話者視其情節(jié)輕重，寫500—1000字說明書，并背誦1—2篇語文或英語課文。--糾偏功能。

應(yīng)注意的問題。

班級內(nèi)在制度包括“班干部崗位責(zé)任制”“課堂紀律制度”“自習(xí)制度”“清潔衛(wèi)生制度”“寢室制度”“勞動制度”“午休制度”“作業(yè)制度”“請假制度”“課間制度”等。在班級制度制定的過程中，我們應(yīng)注意以下幾個方面。

1．應(yīng)依班情有針對性地制定班規(guī)。有些學(xué)校有重點班和平行班之分，所以制訂班規(guī)的側(cè)重點和獎懲的尺度就不一樣。重點班班規(guī)側(cè)重于民主管理，以“法”治班為輔，內(nèi)容上側(cè)重于學(xué)習(xí)方面的嚴格要求。如“某某同學(xué)負責(zé)第一組前三排同學(xué)的英語課文背誦，沒按時背熟者，用英文寫500個單詞的說明書，并且當(dāng)天補背?！痹谄叫邪嘤捎凇皩W(xué)困生”較多，班規(guī)制定應(yīng)側(cè)重于“養(yǎng)成習(xí)慣”的培養(yǎng)。如“罵人者寫2000字說明書，在班讀抒情散文一篇；下午放學(xué)未及時打掃衛(wèi)生者，寫3000字說明書，第二次依然犯同樣錯誤者寫5000字說明書，并罰在周末放假的當(dāng)天放學(xué)后補做清潔衛(wèi)生；將籃球擅自帶入教室并拍打者，沒收籃球一周，并罰為當(dāng)天做清潔者拎水?！?/p>

2．班規(guī)應(yīng)代表大多數(shù)人的利益。班規(guī)不能由班主任或班委會閉門造車，而應(yīng)在學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上形成。如有的班主任規(guī)定：上課講話達三次者，停課一天。結(jié)果引起大多數(shù)學(xué)生的不滿。所以只有得到學(xué)生普遍理解和認可的班規(guī)學(xué)生才會認同并自覺維護和執(zhí)行。3．做好班規(guī)的宣傳工作。要想讓少數(shù)不理解的學(xué)生也認可，班主任還得做好制度的宣傳工作。通過主題班會、辦黑板報、開展班規(guī)知識競賽、輪流值日、角色換位小品表演等方式讓學(xué)生真正在體驗基礎(chǔ)上認可班規(guī)。如我校規(guī)定高中生不得將手機、mp3帶入教室。開始很多學(xué)生不理解，于是我召開了一次主題班會，要學(xué)生談將手機、mp3帶入教室的好處，學(xué)生說方便聯(lián)絡(luò)父母、同學(xué)。我又請同學(xué)們談?wù)剬⑦@些東西帶入教室的弊端，學(xué)生談到有時在上課時會經(jīng)不住誘惑想玩玩游戲、發(fā)發(fā)短信、聽聽音樂。另外我請兩位成績相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)同時做一道數(shù)學(xué)題和背書，一位邊聽mp3邊做，一位專心做。結(jié)果不言而喻。最后我讓同學(xué)們討論如何正確處理手機這些工具，如果上課玩這些東西該如何處理。大多數(shù)學(xué)生認可由老師保管一段時間直到自己對這些東西沒有依賴性為止。

4．班規(guī)條款要明確。班規(guī)條款如果讓學(xué)生產(chǎn)生歧義，則會讓學(xué)生找到違反一些新規(guī)定的漏洞。如上課學(xué)生可以討論老師提出的問題，但最好規(guī)定可以小聲討論。再如有事必須請假，但最好規(guī)定要注明有正當(dāng)理由，并寫好請假條找班主任批準。只有條款明確的班規(guī)才有可操作性。

5．應(yīng)在實踐中不斷完善班規(guī)。班規(guī)中不應(yīng)只有懲罰，也應(yīng)有適當(dāng)?shù)莫剟畲胧Ｈ缑吭略u選“衛(wèi)生模范標兵”“自習(xí)守紀標兵”“優(yōu)質(zhì)作業(yè)標兵”“午休模范標兵”“顯著進步模范”等等。當(dāng)班級

中發(fā)現(xiàn)一些新現(xiàn)象時，應(yīng)及時補充完善班規(guī)條款。如午休時，有些學(xué)生借在家休息之名在外打球、上網(wǎng)，于是我特此規(guī)定：午休期間學(xué)生一律在教室午睡，并保持教室安靜，由班干部在講臺上值日，并做好相關(guān)記載。如有特殊情況，須由家長予以確認。

6．班規(guī)制定應(yīng)有可操作空間。如果學(xué)生遲到一次，不論何原因就懲罰，似乎過于武斷或缺乏人性化操作。如果學(xué)生因特殊的不可抗拒地原因遲到，可規(guī)定讓其輕聲輕腳從后門進教室入座，不影響他人正常學(xué)習(xí)。即使因睡懶覺而遲到者也應(yīng)給予他改掉壞習(xí)慣的機會。畢竟好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的周期。

當(dāng)然教師也可根據(jù)不同的學(xué)生的興趣愛好和心理承受能力提供違規(guī)后可供選擇的處罰條款。如彈性懲戒單

學(xué)年初，我和學(xué)生們共同制定班級管理細則，詳細規(guī)定了各種違紀行為和落后表現(xiàn)應(yīng)該受到的懲罰。和其他班級管理細則不同，這些違紀行為所對應(yīng)的懲罰措施并不只有一條，而是有相對并列的多條。如果學(xué)生違紀，他可以從相應(yīng)的懲戒措施中進行選擇，并認真執(zhí)行。例如，某學(xué)生上晚自習(xí)時和同桌吵鬧，擾亂課堂紀律。值日班長根據(jù)班規(guī)，很快就會開出“懲戒通知單”。

懲戒通知單(年 月 日)××同學(xué)：今晚自習(xí)上課時，你和××大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學(xué)習(xí)，而且嚴重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了我們的班規(guī)第20條，為使你進一步認識自己的錯誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，請從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在班級紀律檢查委員會的監(jiān)督下認真接受懲戒。

（１）說明情況，向大家公開道歉，爭取同學(xué)們原諒。

（２）寫一份呼吁同學(xué)們認真讀書學(xué)習(xí)的倡議書，張貼宣傳。

（３）完成一份違紀心理剖析，并在班級中宣讀。

（４）為同學(xué)們唱首歌，活躍一下班級氣氛。

（５）找兩篇關(guān)于寬容或自律、換位思考的文章在班上有感情誦讀。

（６）到操場鍛煉，跑步5圈，強化認識。7.應(yīng)以教育、引導(dǎo)為主。

當(dāng)學(xué)生違規(guī)時應(yīng)盡可能多地評價、分析其違規(guī)的原因、違規(guī)的影響及找出今后整改的措施，萬萬不能簡單地訓(xùn)斥。即使照章處罰也應(yīng)首先讓其認識到自己的違規(guī)性質(zhì)而心甘情愿地主動受罰。因為學(xué)生犯錯一般有三種情況：一是“犯錯不知錯”。在執(zhí)行懲罰條文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生為自己的行為負責(zé)。二是“犯錯不自覺”。在執(zhí)行制度時我們重點應(yīng)放在學(xué)生自制力的培養(yǎng)上，要有耐心教育。三是“知錯

也犯錯”。這種情況后進生出現(xiàn)的狀況要多一些，應(yīng)分析原因，看不是不是師生關(guān)系不和諧，老師對他的關(guān)注不夠，或?qū)ψ晕野l(fā)展喪失信心而“破罐破摔”，亦或是犯錯已成習(xí)慣。于是根據(jù)具體原因，改善師生關(guān)系，關(guān)注每一位學(xué)生，真心幫助每一位學(xué)生，促進他們健康發(fā)展。

總之，班級內(nèi)在規(guī)章制度主要是約束學(xué)生的某些不良習(xí)慣，用田恒平教授的話說：“制度的運用應(yīng)達到的境界是以外在制度造形--達成規(guī)范；以內(nèi)在制度導(dǎo)行--達成自覺；以文化認同塑神--達成自發(fā)。

第五篇：對職業(yè)學(xué)校班主任工作思考

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對職業(yè)學(xué)校班主任工作思考

作者：劉 妮 劉 濤

來源：《職業(yè)·下旬》2009年第12期

在全面推行素質(zhì)教育的今天,職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式,客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際,務(wù)實高效地開展班主任工作,以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。這些年來,中等職業(yè)學(xué)校招生態(tài)勢每況愈下,進入職校的新生整體素質(zhì)普遍下降,厭學(xué)情況十分嚴重。中職學(xué)校的學(xué)生難管似乎是大家的共識,針對中職生大多文化基礎(chǔ)薄弱、小毛病不少、問題學(xué)生居多的特點,作為職校學(xué)生的班主任,要事無巨細,面面俱到,如何能夠管理好這一特殊群體呢,筆者就此問題談一下自己的幾點思考。

一、探究學(xué)生心里根源,合理加以引導(dǎo)

中職學(xué)校學(xué)生正處在從少年向成人的過渡時期,身體大都發(fā)育成熟,但心理上還未“斷奶”,生理與心理之間發(fā)展不平衡,經(jīng)常產(chǎn)生各種矛盾與沖突,容易出現(xiàn)心理與行為偏差,出現(xiàn)抽煙、酗酒、性行為等模仿成人的行為,甚至組織小團伙,產(chǎn)生過激行為,給班級管理帶來諸多難題。作為教育者,尤其是班主任要勤于觀察,深入學(xué)生群體,多與學(xué)生溝通,及時深入了解學(xué)生的心理問題,給予留守家庭學(xué)生、單親少年更多關(guān)愛,加強對問題學(xué)生的心理疏導(dǎo)。因此,班主任要多掌握心理健康、心理衛(wèi)生方面的知識,了解學(xué)生心理變化,掌握心理變化規(guī)律,做好心理咨詢,充當(dāng)心理醫(yī)生。根據(jù)筆者的工作實踐,要扮好這一角色,首先要傾聽,把自己當(dāng)成一個聽眾,讓學(xué)生把心里想說的話說出來,中途不要打斷學(xué)生說話。許多教師在與學(xué)生談話過程中總是高高在上,喜歡學(xué)生跟著自己的思維走,以老師為中心。不能深入了解學(xué)生,談何對癥下藥?在傾聽的基礎(chǔ)上,還要理解,擁有同理心,師生換位思考,站在學(xué)生的角度思考他們的觀點或行為是否有道理。這樣,學(xué)生減少了戒備心理,雙方就很容易溝通。

建立了同理心,學(xué)生就會真切意識到老師理解他們,感受到老師的關(guān)愛,進而覺得老師是最值得信賴的人。此時,班主任要及時給予其合理化建議,否則,不說前功盡棄至少也是事倍功半。實踐證明,建議應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r候提出,最好是在學(xué)生冷靜而理智的狀態(tài)下。建議最好只說一兩次,切忌老生常談。

每個人都有不愿意跟別人說的話,同樣,學(xué)生也有一些不愿讓老師知道的事。無論老師通過何種途徑獲得學(xué)生隱私,都應(yīng)加以保護,否則就會產(chǎn)生不必要的麻煩,甚至造成嚴重后果。

二、注重賞識教育,給學(xué)生積極上進的動力

今非昔比的中職學(xué)校,決定著來讀書的學(xué)生有著過多的“往事不要再提”。他們或無路可走、無處可去,或父母強拉硬拽、軟硬兼施,或重回爐灶、又學(xué)技術(shù),或短時停歇、另尋他路。進校時緣由各異,想法萬千;自身學(xué)識高低有別,素養(yǎng)參次不齊。由于社會上對中職學(xué)校和中職學(xué)生不太

看好和他們本身選擇職業(yè)學(xué)校是無奈之舉,以及中職學(xué)校生源的良莠不齊,學(xué)生十之八九學(xué)習(xí)欠佳,玩性卻佳等問題存在,他們對未來少有規(guī)劃,對前途信心不足,甚至感到迷茫彷徨,對將來有憧憬卻少付諸行動,似乎每日渾渾噩噩,得過且過。加上他們是父母眼中不爭氣,熟人口中壞孩子,老師心中問題學(xué)生,自己又甘于現(xiàn)狀,滿足當(dāng)前,久而久之,上網(wǎng)、抽煙、上課睡覺、早戀、時而打打小架,如影隨形于中專生們。他們認為自己這樣,也只能這樣,學(xué)習(xí)對于他們似乎是件遙遠的事,鴻鵠之志很漂渺也不可及。自甘墮落、自暴自棄就自然而然與職校生有了千絲萬縷。

如果班主任及各科老師繼續(xù)以“恨鐵不成鋼”的目光去看待他們,犯了錯誤就懲罰和批評,脫離實際地去要求他們,使他們又重新回到原來的生活軌道上,那他們還會繼續(xù)自暴自棄。為此,需要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點,即使再差的學(xué)生也有自身的優(yōu)點,有一點小進步就提出表揚,推行賞識教育,讓他們感到被理解、信任和尊重,體驗到“我也能行”、“我也可以做個好學(xué)生”。

三、制定合理的班規(guī),客觀上加以監(jiān)督

班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。絕大多數(shù)中職學(xué)生缺乏自制力,單純從主觀上加以引導(dǎo)是不夠的,需要制定合理的班規(guī),客觀上對學(xué)生加以監(jiān)督。在設(shè)定班規(guī)時,多設(shè)獎勵機制,減少懲治手段。比如筆者擔(dān)任班主任期間,就制定了《學(xué)生量化管理辦法》,內(nèi)容上,從上課不遲到、課間不喧嘩等最基本要求做起,對每月學(xué)生出勤、紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進行分值顯示與統(tǒng)計,每周公布,操作上,不是單純地執(zhí)行扣分制度,而是增加了一些加分的措施,像文明班級的評比,文明宿舍評比,期中、期末成績排名,參加學(xué)校、班級活動等,予以突出獎勵,使每一位學(xué)生都有獲得考核加分的機會,拓寬了追趕的空間?！豆芾磙k法》的制定廣泛聽取了學(xué)生意見,使量化考核做到有章可循,客觀公正,既減少了班主任處理班務(wù)的主觀隨意性,又排除了單獨考試成績排名帶給學(xué)生的厭學(xué)負面影響,激勵學(xué)生發(fā)揮特長、全面發(fā)展。如班級量化考核中多加分少扣分,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,“人無完人”,我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯,班規(guī)的制定不需面面俱到,但要不影響學(xué)生的個性發(fā)展,不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯后不要馬上處罰,可先提醒、后警告,或罰以娛樂節(jié)目等。

四、重視發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用

傳統(tǒng)的班級管理,缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo),班主任普遍有主觀性、隨意性?；蚴菑娭菩缘匕l(fā)號施令,或是家長制地出言必訓(xùn);或是保姆式地看管,不給學(xué)生一點自由支配的權(quán)利。長期以來,班主任起早貪黑,班級工作事無巨細都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命,事務(wù)纏身,不利于自身的提高;另一方面,這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性,壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮,不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。

面對中職生這一特殊群體,傳統(tǒng)的管理辦法事倍功半。因此,為了激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理的熱情,筆者實行了值日班長制度。職業(yè)學(xué)校學(xué)生,沒幾個有在初中當(dāng)班干部的經(jīng)歷,他們心目中班長這個職務(wù)無疑代表著信任、能力、權(quán)力、榮譽,但一個班級中班干部總是少數(shù),為此筆者規(guī)定:班內(nèi)原班長為常務(wù)班長,全班同學(xué)輪流當(dāng)值日班長,在班委會配合下,負責(zé)當(dāng)天班級紀律和

各種活動的安排和督促,做好《班級日志》記錄。這個辦法實行以來,學(xué)生們的主人翁意識大大增強,在管理中體會到班主任和班委會干部管理班級工作的不易,自覺加強了自我約束。

總之,班級管理是一個動態(tài)化的復(fù)雜過程,因此班主任工作也是一個富有挑戰(zhàn)的工作,筆者的這些實踐還很不夠,一些想法還很不成熟,需要進一步的探索。

(作者單位:山東省濟南技術(shù)學(xué)院)