第一篇：對(duì)青年班主任工作的幾點(diǎn)思考

對(duì)青年班主任工作的幾點(diǎn)思考

【內(nèi)容摘要】班主任既是班級(jí)的核心，又是聯(lián)絡(luò)各教育渠道的“紐帶”和“橋梁”。學(xué)校對(duì)學(xué)生德、智、體、美等的教育，都要通過班主任這個(gè)關(guān)鍵人物去發(fā)揮影響力，完成各種教育活動(dòng)。年輕教師年紀(jì)輕，與學(xué)生共同語(yǔ)言多、交流溝通渠道通暢，兼之熱情高、有活力，容易走近學(xué)生心靈，與學(xué)生打成一片，而且年輕人干勁足，精力充沛又肯學(xué)習(xí)，若能加以必要的鼓勵(lì)和有針對(duì)性的指導(dǎo)，他們很有可能成長(zhǎng)為學(xué)校教育教學(xué)管理工作上獨(dú)當(dāng)一面的生力軍。

【關(guān)鍵詞】青年班主任自身素質(zhì)誤區(qū)

有人說(shuō)過一句話：“在教師生涯中，沒有做過班主任的老師，應(yīng)該說(shuō)不是一個(gè)最完美的老師?！币?yàn)槿绻辉鴵?dān)任過班主任，就很難體會(huì)到教師真正的樂趣，是人生的一大遺憾。但當(dāng)班主任又是辛苦的，繁瑣的，責(zé)任重大的。一般來(lái)說(shuō)，年輕教師年紀(jì)輕，與學(xué)生共同語(yǔ)言多、交流溝通渠道通暢，兼之熱情高、有活力，容易走近學(xué)生心靈，與學(xué)生打成一片，而且年輕人干勁足，精力充沛又肯學(xué)習(xí)，若能加以必要的鼓勵(lì)和有針對(duì)性的指導(dǎo)，他們很有可能成長(zhǎng)為學(xué)校教育教學(xué)管理工作上獨(dú)當(dāng)一面的生力軍。作為年輕班主任的一員，我也對(duì)此深有感觸，就此談幾點(diǎn)自己的想法。

一、青年班主任加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

做好一名班主任，其自身的素質(zhì)培養(yǎng)十分重要，而對(duì)于青年教師則更顯得舉足輕重。首先是思想素質(zhì)的培養(yǎng)。年輕班主任必須學(xué)一些時(shí)事政治，特別是教育思想。許多教育思想和理論對(duì)我們青年教師的現(xiàn)實(shí)工作有著重要的指導(dǎo)作用。比如一些新聞、時(shí)政、社會(huì)信息對(duì)于教師開展學(xué)生思想教育能夠提供豐富的素材。因此我們就有必要在平時(shí)多聽與之有關(guān)的報(bào)告或參加一些研討活動(dòng)，加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。只有不斷在學(xué)習(xí)中審視自身不足，更新自己的教學(xué)觀念，不斷提高自己的思想理論素養(yǎng)，才能在現(xiàn)實(shí)工作中正確把握時(shí)代的脈搏。除了提高班主任理論素養(yǎng)之外，班主任的工作責(zé)任心也是思想素質(zhì)的一方面。如果自身沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心，沒有良好的師德，那就永遠(yuǎn)都無(wú)法成為一名合格的班主任。當(dāng)代教育家呂型偉曾說(shuō)：教師工作是一項(xiàng)事業(yè)，不是一門職業(yè)。職業(yè)計(jì)報(bào)酬、講代價(jià)，事業(yè)則只講意義、奉獻(xiàn)。雖然這句話未必是真理，但由此也能看出社會(huì)對(duì)教師的責(zé)任心、愛心的要求之高，恐怕是任何其它工作都不能比擬的。時(shí)代要求青年班主任不斷向先進(jìn)班主任學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己良好的師德，逐漸形成以身作則、為人師表、任勞任怨、踏實(shí)勤勉的工作作風(fēng)。

其次，班主任也要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。青年教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。當(dāng)今世界，知識(shí)不斷更新，所以青年班主任要將終身學(xué)習(xí)作為教師本職工作的長(zhǎng)期目標(biāo)。青年班主任要能在學(xué)生中樹立崇高威信，很重要的一個(gè)方面就是課要上得好，這是所有威信的源泉。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)該大膽探索適合實(shí)情的教學(xué)新思路、新方法，在探索中取他人之長(zhǎng)，創(chuàng)自身之新，逐漸形成帶有個(gè)性色彩的教學(xué)風(fēng)格。除此之外，班

主任還要不斷提高自身的學(xué)識(shí)。特別是在當(dāng)今高科技信息時(shí)代，要不斷更新知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，從而擴(kuò)展自身的專業(yè)知識(shí)。

二、青年班主任工作中的誤區(qū)

青年教師精力充沛、時(shí)間充足、思維活躍，而且容易和學(xué)生交流，因此，深受學(xué)生的喜歡。同時(shí)，也因?yàn)榍嗄杲處煋?dān)任班主任的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)各種突發(fā)事件的處理缺乏有效的手段，因此，在學(xué)生的管理過程中出現(xiàn)了許多“誤區(qū)”：

（一）、班主任自身定位不準(zhǔn)

1、重“師尊”輕“師生情”

首先，青年教師剛剛從學(xué)校畢業(yè)不久，從心理角色講，還沒有完成從一名學(xué)生到一名教師的轉(zhuǎn)換。擔(dān)任班主任開始時(shí)都有一種顧慮，怕自己鎮(zhèn)不住學(xué)生，在這種顧慮下，一開始就板上面孔，給學(xué)生師道尊嚴(yán)的感覺，同時(shí)也疏遠(yuǎn)學(xué)生，不注重感情上與學(xué)生的交流，給學(xué)生一種冷漠的印象。這樣雖然可能樹立了你所希望的師道尊嚴(yán)，但學(xué)生與你的距離拉遠(yuǎn)了，有了隔閡，學(xué)生不愿與你交流，不屑把想法跟你說(shuō)，學(xué)生個(gè)性得不到張揚(yáng)，這樣給工作的開展帶來(lái)了困難，時(shí)間一長(zhǎng)，問題暴露明顯，班級(jí)工作也不好開展。

其次，青年班主任大多年輕氣盛，遇到學(xué)生違犯校規(guī)校紀(jì)時(shí)，往往采取簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)教育學(xué)生。一些青年班主任經(jīng)常對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥“你這個(gè)人笨死啦”“我們班的臉都讓你丟光啦”、“沒頭沒腦的家伙”等十分刺耳的話。殊不知，這些話不僅起不到任何教育的作用，反而會(huì)深深傷害到學(xué)生的自尊心，同時(shí)也會(huì)拉大師生之間的心理距離，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更加不利于事情的解決。

再次，青年班主任往往將自己上大學(xué)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)套用在同學(xué)們身上，想當(dāng)然認(rèn)為大家完全有能力處理所有的事情。當(dāng)學(xué)生有事情請(qǐng)班主任幫忙時(shí)，有些班主任往往會(huì)說(shuō)“這么簡(jiǎn)單的事情，自己想辦法”、“現(xiàn)在沒有時(shí)間”等等，這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為該班主任不近人情，而產(chǎn)生了間隙。學(xué)生體會(huì)不到班主任的關(guān)懷和學(xué)校的溫暖的同時(shí)，也逐漸對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了反感，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不良的效果。

2、重“友情”輕“師尊”

青年班主任剛剛參加工作，年齡跟學(xué)生相差不大，為了和學(xué)生拉近距離，利用年輕人的優(yōu)勢(shì)迅速和學(xué)生打成一片，但在度的把握上難以控制，出現(xiàn)了稱兄道弟的情況，逐漸和學(xué)生形成了“平等”的朋友關(guān)系。這樣不僅造成年輕教師在學(xué)生中該有的威信沒有樹起來(lái)，還可能會(huì)造成一些負(fù)面影響。譬如，別有用心的學(xué)生利用和老師關(guān)系好，一而再的犯錯(cuò)誤，而青年班主任在不好意思批評(píng)的情況下，對(duì)該“朋友”學(xué)生所犯錯(cuò)誤采取姑息遷就的態(tài)度。結(jié)果，造成該生一錯(cuò)再錯(cuò)，進(jìn)而養(yǎng)成不良的習(xí)慣。

（二）、在班級(jí)組織管理上方法選擇不當(dāng)

1、越俎代庖、大包大攬

有些年輕的班主任急于證明自己，任何事都想做到完美無(wú)缺，因而無(wú)論巨細(xì)、事必躬親，很少放心讓學(xué)生自己去摸索實(shí)踐，形成“權(quán)力真空”，即使?fàn)奚约旱男菹r(shí)間，再苦再累，也在所不惜。這樣做，在短時(shí)期內(nèi)確實(shí)能把班級(jí)管理井井有條，只是往往難以為繼，而且班級(jí)就真如一盤散沙了。

首先隨著時(shí)間的推移，新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，就算是三頭六臂、整日疲于奔命也是捉襟見肘、應(yīng)接不暇。沒有平時(shí)的培養(yǎng)鍛煉，這個(gè)時(shí)候再希望有得力的干將伸出援助之手，又如何能及？而且大事小事都出面管，緩沖余地小，又年輕氣盛，不能忍讓，不懂迂回，容易產(chǎn)生沖突，即使事態(tài)得以平息，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的感情大打折扣。而且沒有學(xué)生參與爭(zhēng)取就獲得的榮譽(yù)，必然也難以真正激起學(xué)生對(duì)班級(jí)的自豪和認(rèn)同，一旦出現(xiàn)失誤，卻特別容易引起學(xué)生的抱怨，心勞日拙、煢煢孑立，實(shí)在有些凄涼。

2、過度相信班干部、學(xué)生，造成兩者與班主任的隔閡

班主任要懂得發(fā)揮學(xué)生的積極性，組織學(xué)生自主管理班集體，先集體商討，制定出規(guī)章制度，然后將責(zé)任分配到個(gè)人，以學(xué)生管理學(xué)生，使得“智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治”。這種方法很好，但如果不能給學(xué)生以及時(shí)的支持和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，太過相信學(xué)生，過早放權(quán)，不但很難實(shí)現(xiàn)上面所講到的理想，甚至?xí)?dǎo)致班集體的崩潰。第一，班干部雖然是班主任的得力助手和愛將，但是在處理班干部和學(xué)生的矛盾問題上，應(yīng)該要公平的對(duì)待，一視同仁，不能因?yàn)槟橙耸前喔刹慷蛩ㄋ@樣會(huì)造成同學(xué)們的不滿，對(duì)班主任的不信任。本來(lái)問題到了班主任這里，學(xué)生們都希望能夠得到公平的待遇，但是如果由于班主任的偏心，導(dǎo)致師生之間感情冷漠。第二，班干部是學(xué)生中民主選舉出來(lái)的，在他們沒能憑自己的成績(jī)和工作為自己贏得威性之前，充分的相信學(xué)生，使班干部難以得到其他學(xué)生的真正擁護(hù)，而且因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足、方法欠妥或者嚴(yán)于律人、寬以待己，很容易造成干群的對(duì)立沖突。雖然說(shuō)“要允許犯錯(cuò)誤”，“失敗是成功之母”，但一開始就多次讓學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、一再挫傷班干部的積極性，而班主任又坐視不管，這實(shí)際上就是為后期的工作設(shè)置路障，而且管理活動(dòng)的一再失敗會(huì)使班級(jí)制度難于形成，管理機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)、管理工作淪為過場(chǎng)，而且學(xué)生的積極性嚴(yán)重挫傷之后，以后再想鼓動(dòng)起來(lái)就難了

（三）、只注重單一層次，不注重學(xué)生全面發(fā)展

1、獨(dú)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，注重成績(jī)

有的青年班主任認(rèn)為一個(gè)班的學(xué)風(fēng)最重要，所以一門心思投入到提高成績(jī)上，給學(xué)生定目標(biāo)、寫評(píng)語(yǔ)，班會(huì)課教育、課后找談話，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好萬(wàn)事無(wú)憂，結(jié)果學(xué)生到學(xué)校里面僅僅就是死記硬背了許多理論，而沒有得到實(shí)際的鍛煉，成為了高分低能兒，這樣的學(xué)生會(huì)被社會(huì)所淘汰的。還有更加嚴(yán)重的，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，就可以容忍學(xué)生其他錯(cuò)誤行為，所以學(xué)生課后看小說(shuō)、打游戲、自修紀(jì)律差都視而不見，不加干涉。殊不知這正是班級(jí)管理逐漸惡化的萌芽。如果不加以遏止，任其發(fā)展，那么成績(jī)好也只是短暫現(xiàn)象，真正在學(xué)習(xí)上的能力、潛力沒被挖掘出來(lái)，難以有發(fā)展前途，不久便會(huì)兩方面都難以收拾。

2、注重表面功夫，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)放松

這種情況的出現(xiàn)是因?yàn)橛行┠昵喟嘀魅斡羞@樣的想法：班風(fēng)的好壞體現(xiàn)了一個(gè)人的管理能力，只要班上不出事就行了。因此在班級(jí)管理上花狠工夫，下力氣，使出渾身解數(shù)，各項(xiàng)活動(dòng)積極參加，讓班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)管理表面上有條不紊的進(jìn)行。經(jīng)過一段時(shí)間的努力也卓有成效，但到了考試，文化成績(jī)卻不理想，我們知道教育質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生存之本，是家長(zhǎng)關(guān)心所在，所以即使你常規(guī)管理做的再好，掩蓋不了其背后隱藏的學(xué)習(xí)的危機(jī)，終究會(huì)被學(xué)習(xí)上的不足所掩蓋。

三、年青班主任應(yīng)該如何開展工作

（一）、高揚(yáng)自信之帆，以身作則，率先垂范

根據(jù)我的工作經(jīng)驗(yàn)，我覺得要做好班主任工作首先要有自信。在工作中我們難免會(huì)遇到各種性格、各種脾氣的學(xué)生，在做學(xué)生工作時(shí)，要相信自己的能力，放手去做，不要怕出錯(cuò)。只有不斷摔倒爬起的人才會(huì)越活越堅(jiān)強(qiáng)。作為教師的我們一定要自信，你自信了，學(xué)生才能對(duì)你有信心，因?yàn)樽孕庞袕?qiáng)大的感染力。班主任還要做好隨時(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備：“人人為我?guī)?，事事學(xué)做事?！惫ぷ髦校偸菚?huì)遇到許多的問題，這就需要不斷地向老班主任請(qǐng)教，他們肯定會(huì)給我們?cè)S多幫助。我們還可以多看看書，書中也有許多的好的方法，積累了好的經(jīng)驗(yàn)，才能很好地開展工作。

古人云：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從，教師的任務(wù)就是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生。班主任的威信就在于言行一致身體力行。班主任的模范言行舉止，儀態(tài)風(fēng)范，人格特征，既是教育學(xué)生的重要手段，又是取得管理效能的關(guān)鍵。教師需勤于學(xué)習(xí)，善于思考，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)政治理論和教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)管理知識(shí)，加深教育學(xué)心理學(xué)方面學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性心理品質(zhì)和人格，提高自己思想政治素質(zhì)，工作能力和管理水平。

（二）、播撒愛心之種，關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生排憂解難

班主任應(yīng)該把學(xué)生視為自己心中的太陽(yáng)，心中要充滿愛，師愛應(yīng)該成為班主任工作的底線。我們不光要去愛優(yōu)等生，更要學(xué)會(huì)愛后進(jìn)生，在學(xué)生面前學(xué)會(huì)蹲下來(lái)，用欣賞激勵(lì)的眼光去看我們心中的太陽(yáng)，用愛去感化每一個(gè)心靈。然而實(shí)踐告訴我們，班主任僅僅有愛心還是不夠的，重要的是把對(duì)學(xué)生的愛定格在合適的位置上。我們愛學(xué)生，但更重要的是注意愛的方式。我們不能以愛為理由，讓學(xué)生背頁(yè)沉重的負(fù)擔(dān)；不能以愛為籌碼，讓學(xué)生感覺到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。正如李鎮(zhèn)西所說(shuō)：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部份學(xué)生實(shí)際上成了班主任的自私有物，因而這種愛是自私的，真正的愛是愛所有的學(xué)生，愛身邊所有的人?！彼栽诠ぷ髦?，我們要先學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，那么我們投射在學(xué)生身上的光芒會(huì)百倍地反射在我們身上，“桃李不言，下自成蹊?！碧依顫M天下使我們付出的每一份愛獲得了百倍的回報(bào)。

（三）、散發(fā)時(shí)尚之魅力，提高修養(yǎng)，展示個(gè)人形象

調(diào)查一下我們身邊的那些深受學(xué)生歡迎的班主任，不難發(fā)現(xiàn)，那些與學(xué)生有著共同語(yǔ)言的教師更有親和力，更容易走進(jìn)學(xué)生的世界。這樣的教師稱為時(shí)尚的教師。所謂時(shí)尚，不是看你是否年輕，而是看你是否有一顆年輕的心，是否能夠與時(shí)代融合在一起。時(shí)尚不是看你是否追得上潮流，而是看你對(duì)潮流能否接受，是否有一種不斷學(xué)習(xí)，接受新鮮事物的能力。教師是為人師表者，在學(xué)生面前，教師的風(fēng)度、體態(tài)、著裝、氣質(zhì)無(wú)不體現(xiàn)著一種修養(yǎng)，傳遞著一種優(yōu)雅，教師不是盲目的時(shí)尚追隨者，但又絕不是時(shí)代的落伍者。面對(duì)今天的學(xué)生對(duì)班主任更高的期望，我們要在學(xué)生的期待中悄然改變自己，不斷完善自己的教師形象。工作實(shí)踐告訴我，班主任工作是一門很深?yuàn)W的學(xué)問。當(dāng)我們滿懷激情，躊躇滿志地走上班主任的工作崗位時(shí)，就意味著踏上了一條理想與現(xiàn)實(shí)并存，鮮花與荊棘交織的人生旅途。老班主任的經(jīng)驗(yàn)告訴我，愛是做好工作最重要的法寶，愛是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。我們會(huì)為學(xué)生取得每一點(diǎn)進(jìn)步而欣喜，也會(huì)為學(xué)生遭受的每一次挫折而牽掛；我們今生將注定與學(xué)生的生命聯(lián)系在一起，伴隨著每個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，我們的生命也將綻放出絢爛的光芒。

【參考文獻(xiàn)】

1．《教育學(xué)》，勞凱聲主編，南開大學(xué)出版社，2001年版

2．《中學(xué)班主任工作原理》，吳立德主編，上?？萍嘉墨I(xiàn)出版社，2000年版

3．《教育原理》，陳桂林主編，華東師范大學(xué)出版社，1993年版

4．《教育原理》，沛西能主編，人民教育出版社，1992年版

第二篇：對(duì)班主任工作的思考

對(duì)班主任工作的思考

轉(zhuǎn)眼我參加工作已十幾年了，其中也做了十幾年的班主任，對(duì)于班主任工作有一定的體會(huì)，我想要想成為一名合格的班主任必須具備以下幾點(diǎn)：

一、班主任要有一定的責(zé)任心。班主任是一切班級(jí)事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，對(duì)班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)要考慮在先，對(duì)班級(jí)事務(wù)要有明確的分工，并且要有布置有檢查。

二、要培養(yǎng)一批得力的小干部。班干部在班級(jí)管理中是班主任的得力助手，一批良好的班干部，不光能起到示范帶頭作用，還能幫助班主任管理班級(jí)事務(wù)，幫助輔導(dǎo)后進(jìn)生。

三、班級(jí)管理要有一定的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)烈，我們要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如：小學(xué)低年級(jí)可制定積星榜、紅花榜等，以可以直觀的為主，中高年級(jí)可采用積分榜等形式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的積極性，通過評(píng)比調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以形成良好的比賽態(tài)勢(shì)，是班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)都能良好的開展。

有人曾說(shuō)，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，就是一個(gè)成長(zhǎng)進(jìn)步的過程。相信在以后的工作中，我將會(huì)以更大的信心和熱情投入到其中。

第三篇：對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任工作思考

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任工作思考

作者：劉 妮 劉 濤

來(lái)源：《職業(yè)·下旬》2009年第12期

在全面推行素質(zhì)教育的今天,職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式,客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際,務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作,以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。這些年來(lái),中等職業(yè)學(xué)校招生態(tài)勢(shì)每況愈下,進(jìn)入職校的新生整體素質(zhì)普遍下降,厭學(xué)情況十分嚴(yán)重。中職學(xué)校的學(xué)生難管似乎是大家的共識(shí),針對(duì)中職生大多文化基礎(chǔ)薄弱、小毛病不少、問題學(xué)生居多的特點(diǎn),作為職校學(xué)生的班主任,要事無(wú)巨細(xì),面面俱到,如何能夠管理好這一特殊群體呢,筆者就此問題談一下自己的幾點(diǎn)思考。

一、探究學(xué)生心里根源,合理加以引導(dǎo)

中職學(xué)校學(xué)生正處在從少年向成人的過渡時(shí)期,身體大都發(fā)育成熟,但心理上還未“斷奶”,生理與心理之間發(fā)展不平衡,經(jīng)常產(chǎn)生各種矛盾與沖突,容易出現(xiàn)心理與行為偏差,出現(xiàn)抽煙、酗酒、性行為等模仿成人的行為,甚至組織小團(tuán)伙,產(chǎn)生過激行為,給班級(jí)管理帶來(lái)諸多難題。作為教育者,尤其是班主任要勤于觀察,深入學(xué)生群體,多與學(xué)生溝通,及時(shí)深入了解學(xué)生的心理問題,給予留守家庭學(xué)生、單親少年更多關(guān)愛,加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生的心理疏導(dǎo)。因此,班主任要多掌握心理健康、心理衛(wèi)生方面的知識(shí),了解學(xué)生心理變化,掌握心理變化規(guī)律,做好心理咨詢,充當(dāng)心理醫(yī)生。根據(jù)筆者的工作實(shí)踐,要扮好這一角色,首先要傾聽,把自己當(dāng)成一個(gè)聽眾,讓學(xué)生把心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),中途不要打斷學(xué)生說(shuō)話。許多教師在與學(xué)生談話過程中總是高高在上,喜歡學(xué)生跟著自己的思維走,以老師為中心。不能深入了解學(xué)生,談何對(duì)癥下藥?在傾聽的基礎(chǔ)上,還要理解,擁有同理心,師生換位思考,站在學(xué)生的角度思考他們的觀點(diǎn)或行為是否有道理。這樣,學(xué)生減少了戒備心理,雙方就很容易溝通。

建立了同理心,學(xué)生就會(huì)真切意識(shí)到老師理解他們,感受到老師的關(guān)愛,進(jìn)而覺得老師是最值得信賴的人。此時(shí),班主任要及時(shí)給予其合理化建議,否則,不說(shuō)前功盡棄至少也是事倍功半。實(shí)踐證明,建議應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出,最好是在學(xué)生冷靜而理智的狀態(tài)下。建議最好只說(shuō)一兩次,切忌老生常談。

每個(gè)人都有不愿意跟別人說(shuō)的話,同樣,學(xué)生也有一些不愿讓老師知道的事。無(wú)論老師通過何種途徑獲得學(xué)生隱私,都應(yīng)加以保護(hù),否則就會(huì)產(chǎn)生不必要的麻煩,甚至造成嚴(yán)重后果。

二、注重賞識(shí)教育,給學(xué)生積極上進(jìn)的動(dòng)力

今非昔比的中職學(xué)校,決定著來(lái)讀書的學(xué)生有著過多的“往事不要再提”。他們或無(wú)路可走、無(wú)處可去,或父母強(qiáng)拉硬拽、軟硬兼施,或重回爐灶、又學(xué)技術(shù),或短時(shí)停歇、另尋他路。進(jìn)校時(shí)緣由各異,想法萬(wàn)千;自身學(xué)識(shí)高低有別,素養(yǎng)參次不齊。由于社會(huì)上對(duì)中職學(xué)校和中職學(xué)生不太

看好和他們本身選擇職業(yè)學(xué)校是無(wú)奈之舉,以及中職學(xué)校生源的良莠不齊,學(xué)生十之八九學(xué)習(xí)欠佳,玩性卻佳等問題存在,他們對(duì)未來(lái)少有規(guī)劃,對(duì)前途信心不足,甚至感到迷茫彷徨,對(duì)將來(lái)有憧憬卻少付諸行動(dòng),似乎每日渾渾噩噩,得過且過。加上他們是父母眼中不爭(zhēng)氣,熟人口中壞孩子,老師心中問題學(xué)生,自己又甘于現(xiàn)狀,滿足當(dāng)前,久而久之,上網(wǎng)、抽煙、上課睡覺、早戀、時(shí)而打打小架,如影隨形于中專生們。他們認(rèn)為自己這樣,也只能這樣,學(xué)習(xí)對(duì)于他們似乎是件遙遠(yuǎn)的事,鴻鵠之志很漂渺也不可及。自甘墮落、自暴自棄就自然而然與職校生有了千絲萬(wàn)縷。

如果班主任及各科老師繼續(xù)以“恨鐵不成鋼”的目光去看待他們,犯了錯(cuò)誤就懲罰和批評(píng),脫離實(shí)際地去要求他們,使他們又重新回到原來(lái)的生活軌道上,那他們還會(huì)繼續(xù)自暴自棄。為此,需要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),即使再差的學(xué)生也有自身的優(yōu)點(diǎn),有一點(diǎn)小進(jìn)步就提出表?yè)P(yáng),推行賞識(shí)教育,讓他們感到被理解、信任和尊重,體驗(yàn)到“我也能行”、“我也可以做個(gè)好學(xué)生”。

三、制定合理的班規(guī),客觀上加以監(jiān)督

班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。絕大多數(shù)中職學(xué)生缺乏自制力,單純從主觀上加以引導(dǎo)是不夠的,需要制定合理的班規(guī),客觀上對(duì)學(xué)生加以監(jiān)督。在設(shè)定班規(guī)時(shí),多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,減少懲治手段。比如筆者擔(dān)任班主任期間,就制定了《學(xué)生量化管理辦法》,內(nèi)容上,從上課不遲到、課間不喧嘩等最基本要求做起,對(duì)每月學(xué)生出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行分值顯示與統(tǒng)計(jì),每周公布,操作上,不是單純地執(zhí)行扣分制度,而是增加了一些加分的措施,像文明班級(jí)的評(píng)比,文明宿舍評(píng)比,期中、期末成績(jī)排名,參加學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)等,予以突出獎(jiǎng)勵(lì),使每一位學(xué)生都有獲得考核加分的機(jī)會(huì),拓寬了追趕的空間?！豆芾磙k法》的制定廣泛聽取了學(xué)生意見,使量化考核做到有章可循,客觀公正,既減少了班主任處理班務(wù)的主觀隨意性,又排除了單獨(dú)考試成績(jī)排名帶給學(xué)生的厭學(xué)負(fù)面影響,激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、全面發(fā)展。如班級(jí)量化考核中多加分少扣分,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,“人無(wú)完人”,我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),班規(guī)的制定不需面面俱到,但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰,可先提醒、后警告,或罰以?shī)蕵饭?jié)目等。

四、重視發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用

傳統(tǒng)的班級(jí)管理,缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo),班主任普遍有主觀性、隨意性?；蚴菑?qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令,或是家長(zhǎng)制地出言必訓(xùn);或是保姆式地看管,不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長(zhǎng)期以來(lái),班主任起早貪黑,班級(jí)工作事無(wú)巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命,事務(wù)纏身,不利于自身的提高;另一方面,這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性,壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮,不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。

面對(duì)中職生這一特殊群體,傳統(tǒng)的管理辦法事倍功半。因此,為了激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理的熱情,筆者實(shí)行了值日班長(zhǎng)制度。職業(yè)學(xué)校學(xué)生,沒幾個(gè)有在初中當(dāng)班干部的經(jīng)歷,他們心目中班長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)無(wú)疑代表著信任、能力、權(quán)力、榮譽(yù),但一個(gè)班級(jí)中班干部總是少數(shù),為此筆者規(guī)定:班內(nèi)原班長(zhǎng)為常務(wù)班長(zhǎng),全班同學(xué)輪流當(dāng)值日班長(zhǎng),在班委會(huì)配合下,負(fù)責(zé)當(dāng)天班級(jí)紀(jì)律和

各種活動(dòng)的安排和督促,做好《班級(jí)日志》記錄。這個(gè)辦法實(shí)行以來(lái),學(xué)生們的主人翁意識(shí)大大增強(qiáng),在管理中體會(huì)到班主任和班委會(huì)干部管理班級(jí)工作的不易,自覺加強(qiáng)了自我約束。

總之,班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的復(fù)雜過程,因此班主任工作也是一個(gè)富有挑戰(zhàn)的工作,筆者的這些實(shí)踐還很不夠,一些想法還很不成熟,需要進(jìn)一步的探索。

(作者單位:山東省濟(jì)南技術(shù)學(xué)院)

第四篇：對(duì)技校班主任工作的幾點(diǎn)思考

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

對(duì)技校班主任工作的幾點(diǎn)思考

作者：徐樂春

來(lái)源：《職業(yè)·中旬》2010年第03期

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者,既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶,也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。如何把班級(jí)管理好,把學(xué)生教育成能夠掌握技能的人,這是需要班主任不斷學(xué)習(xí)和探索的問題。筆者結(jié)合多年擔(dān)任技校班主任工作的一些經(jīng)驗(yàn)和做法,圍繞這個(gè)問題,作如下幾點(diǎn)粗淺思考,以便與諸位同仁們探討、學(xué)習(xí)。

一、分析技校學(xué)生心理特點(diǎn),抓好開端

1.分析技校學(xué)生心理特點(diǎn)

技校生一般分三種情況:一部分是升高中時(shí)成績(jī)不理想,想在技校學(xué)到一技之長(zhǎng);另有少數(shù)人在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差,年齡太小又沒技術(shù),而來(lái)技校讀書;還有些學(xué)生是家長(zhǎng)不能管、不想管,特意把他們放到學(xué)校,希望學(xué)校能夠管好的人。這些學(xué)生大部分目標(biāo)不明確,信心不足,自我意識(shí)不夠健全,有不少人形成不愛學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律的壞習(xí)慣等,是這一群體普遍存在的心理特點(diǎn)。

2.抓好開端,持之以恒

新生入學(xué)后,學(xué)校一般要組織學(xué)生參加為期兩個(gè)星期的軍訓(xùn)和學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。班主任在這個(gè)時(shí)期,不僅要讓學(xué)生堅(jiān)持軍訓(xùn),養(yǎng)成良好的紀(jì)律性,還要加強(qiáng)住宿生的內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、晚自習(xí)紀(jì)律、就寢時(shí)間等各方面的管理,使之盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。實(shí)踐證明,通過校規(guī)、班規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格、細(xì)致的量化管理,是提高學(xué)生自我約束能力的有效措施。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位,重視專業(yè)思想教育

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)他們實(shí)事求是地分析和研究自己,明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),明白自己的興趣、愛好所在,思考自己的過去,審視自己的現(xiàn)在,設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí),加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng),注重專業(yè)技能的提高,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng),這是勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

班主任應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì),使學(xué)生盡快了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格,以便調(diào)整認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差,喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。

三、建立一支高效率的班干部隊(duì)伍 ,營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

在班干部的產(chǎn)生過程中,班級(jí)成立之初同學(xué)之間不熟悉,先由班主作任命組建臨時(shí)班委,運(yùn)作一段時(shí)間后,采用先民主后集中的方法,即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉,再由班主任定奪。新班委成立

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

后,制定嚴(yán)格、完善的班規(guī),由班委會(huì)監(jiān)督執(zhí)行。實(shí)踐證明,在民主選舉的基礎(chǔ)上,經(jīng)過優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì),得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù),具有較強(qiáng)的工作能力。

集體榮譽(yù)感是一種巨大的心里動(dòng)力,在一個(gè)集體榮譽(yù)感強(qiáng)的班級(jí)里,誰(shuí)能為集體爭(zhēng)光,誰(shuí)就能受到尊敬和愛戴;誰(shuí)做了有損于集體聲譽(yù)的事,誰(shuí)就會(huì)受到譴責(zé)。因此,在日常管理工作中,如果班集體有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,會(huì)使日常行為規(guī)范做得到位,同學(xué)之間相互管理、相互制約,使這樣的集體有較強(qiáng)的凝聚力,有一種朝氣蓬勃、向上的氣氛。樹立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,可以從培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神入手,在班級(jí)里逐步形成齊心協(xié)力,樹立為班級(jí)

集體榮譽(yù)而爭(zhēng)光,班榮我榮的個(gè)人榮辱觀。

四、強(qiáng)化管理,注重學(xué)生能力培養(yǎng)

1.提高合作共事的能力

具備團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)將是人生取得成功的關(guān)鍵,技校生將來(lái)無(wú)論從事哪種工作,人際溝通與合作、交流與分享都是必不可少的。生活工作中要學(xué)會(huì)與人共處,對(duì)他人要有愛心,能設(shè)身處地理解他人,能為共同目標(biāo)而努力,要樹立共同的社會(huì)價(jià)值觀念:合作、正直、和諧、尊重他人、社會(huì)責(zé)任等。

2.培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力

技校生在專業(yè)課教學(xué)過程中,嘗試推行“先做后學(xué)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,達(dá)到讓學(xué)生“在做中學(xué),在學(xué)中做”,牢固掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能。比如傳統(tǒng)鉗工技能教學(xué)基本是“先學(xué)后做”,首先進(jìn)行理論講授,然后通過實(shí)踐操作,也能收到一定的效果。而現(xiàn)在采用“先做后學(xué)”,先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,為了解決操作過程中碰到的各種問題,他們就會(huì)主動(dòng)向老師詢問,老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決問題,獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)。然后教師再組織課堂教學(xué),將實(shí)訓(xùn)中遇到的問題引入到理論學(xué)習(xí)中,學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中,不但可以解決操作中發(fā)現(xiàn)的問題,同時(shí)還可將理論與實(shí)踐相聯(lián)系。最后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)習(xí),進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)。

3.學(xué)會(huì)做人

我們正處在一個(gè)急劇變化的時(shí)代,價(jià)值觀教育已成為教育的首要問題,學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)辨別是非善惡,比學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)顯得更為重要。對(duì)于技校生應(yīng)深刻貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,以基礎(chǔ)道德教育為主線,加強(qiáng)道德觀、人生觀、世界觀和理想、信念教育,培養(yǎng)學(xué)生成為有高尚的道德情操、遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)、自覺的紀(jì)律觀念、良好的心理素質(zhì)、完善的人格品質(zhì)、文明的言行習(xí)慣和扎實(shí)的文化基礎(chǔ)的現(xiàn)代青年。

(作者單位:江西省德興市技工學(xué)校)

第五篇：對(duì)初中畢業(yè)班班主任工作的思考

在摸索中成長(zhǎng)

——對(duì)畢業(yè)班班主任工作的思考

歲月如梭，時(shí)光如箭，初中三年，彈指一揮間。我的學(xué)生今年畢業(yè)了！

2010年，我和我的學(xué)生相聚在東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，從此開始了我3年的班主任工作。在三年班主任工作中，我是在不斷摸索中逐步成長(zhǎng)的。不知不覺中，我成了畢業(yè)班的班主任，我也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，我也相信自己有能力高質(zhì)量完成畢業(yè)班的的班主任工作?，F(xiàn)在，學(xué)生畢業(yè)了，我也靜下心來(lái)總結(jié)反思一下我的班主任工作，特別是畢業(yè)班班主任工作，讓自己成長(zhǎng)的更快。

畢業(yè)班工作在初中教學(xué)工作中占有非常重要的地位，畢業(yè)班的成績(jī)?nèi)绾螌⒅苯雨P(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)，而畢業(yè)班班主任的工作又直接影響到畢業(yè)班的成績(jī)，因此，畢業(yè)班班主任的工作相當(dāng)重要。但是，如何才能做好初中畢業(yè)班的班主任工作的呢？ 多年的畢業(yè)班班主任工作實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：要做好畢業(yè)班班主任工作必須有高度責(zé)任心和使命感，工作中講究用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

班主任是班級(jí)的靈魂，是班級(jí)的領(lǐng)路人。班主任工作的成敗，很大程度上取決于與整個(gè)班級(jí)學(xué)生間的關(guān)系是否融洽。很難設(shè)想，一個(gè)與學(xué)生關(guān)系不十分融恰的人能做好班主任工作。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生比我們過去的想法多了，比我們過去見識(shí)多了，對(duì)社會(huì)的看法更復(fù)雜了。這就需要教師更多地了解學(xué)生，一切為他們服務(wù)，要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，去感受學(xué)生的喜怒哀樂。在此，我認(rèn)為特別要注意以下三點(diǎn)： 一是要嚴(yán)于律已，做好表率。由于學(xué)生的模仿性特強(qiáng)，學(xué)生往往把教師，尤其是班主任當(dāng)做自己仿效的榜樣，所以班主任要注意一言一行、一舉一動(dòng)，這點(diǎn)尤為重要。二是齊抓共管、注意兩頭。在表?yè)P(yáng)優(yōu)等生時(shí)，一定要指出他的不足之處和繼續(xù)努力的方向，在批評(píng)“差生”的不足時(shí)，一定要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，勇攀高峰，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

三是尊重和維護(hù)學(xué)生的人格。雖然學(xué)生歲數(shù)不大，但他們的自尊心往往很強(qiáng)，如果受到傷害，將會(huì)在其內(nèi)心形成陰影，給他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生很多不利的影響，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，正處于一個(gè)人生的十字路口，學(xué)習(xí)壓力更大，自尊心表現(xiàn)的更強(qiáng)，因此，畢業(yè)班的班主任要深入學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，更多的呵護(hù)學(xué)生的心靈，尊重和維護(hù)學(xué)生的人格。

鑒于以上幾點(diǎn)我的思考，在日常的班級(jí)管理中，我注重做好以下幾個(gè)方面的工作： 培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中作用很大，只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)自己信心十足，才能在以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。初中畢業(yè)班的學(xué)生尤其是這樣，如果學(xué)生總以為自己考不上高中，學(xué)也是白搭，那他一定不會(huì)取得好成績(jī)的，如果學(xué)生信心百倍，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，那往往會(huì)取得意想不到的效果。因此，作為初中畢業(yè)班班主任，培養(yǎng)學(xué)生的自信心非常重要。多給學(xué)生肯定性評(píng)價(jià)。無(wú)論在課堂還是在平時(shí)交談，都應(yīng)該多講激勵(lì)性的語(yǔ)言，多評(píng)價(jià)學(xué)生聰明、能干，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如果你平時(shí)老是講他傻、沒出息等有損自尊的語(yǔ)言，他就覺得自己真的不行，失去學(xué)習(xí)的信心。教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了“期待效應(yīng)”。這樣，既能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自信、自立、自強(qiáng)。

注重學(xué)生的心理變化。初四的學(xué)生正處于青春期階段，心理很不穩(wěn)定，情緒比較煩躁，容易和老師家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒。課業(yè)緊張壓力增大都使他們的思想有所變化。作為班主任就要細(xì)心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，及時(shí)反饋以對(duì)他們的學(xué)習(xí)有所幫助。和家長(zhǎng)及時(shí)溝通聯(lián)系而不是簡(jiǎn)單的告狀。特別在快畢業(yè)時(shí)要特別注意，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)壓力很大，很多學(xué)生此時(shí)心理?yè)u擺不定，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中畢業(yè)班的課程很緊，課堂上講的內(nèi)容很多，復(fù)習(xí)的范圍很大，因此必須有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能得心應(yīng)手地去學(xué)習(xí)，否則，就會(huì)眉毛胡子一把抓，抓不住學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣談幾點(diǎn)做法：

1、充分重視課堂學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的根本之所在，老師把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，復(fù)習(xí)的技巧、方法等內(nèi)容都是通過課堂教學(xué)來(lái)教導(dǎo)給學(xué)生，因此，學(xué)生只有抓住課堂學(xué)習(xí)，才能抓住學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

2、養(yǎng)成良好的記課堂筆的習(xí)慣。良好的記筆記習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有重要意義。記筆記不僅幫助自己集中注意力聽講，而且能幫自己深入理解老師的思維過程，筆記也是自己課后學(xué)習(xí)的最有力助手。

3、養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是對(duì)自己學(xué)習(xí)的檢測(cè)，是發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握程度的有效手段。做作業(yè)時(shí)一定要先復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣才能達(dá)到鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。每一位同學(xué)都知道抄襲是一種可恥的行為，也是一種自欺欺人的行為。因此我們都要努力去做誠(chéng)信學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

4、養(yǎng)成做錯(cuò)題集的好習(xí)慣。做錯(cuò)題集不僅節(jié)省大量的時(shí)間，而且很容易發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)。使得復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性、實(shí)效性。同時(shí)整理錯(cuò)題集也是對(duì)以往不理解的知識(shí)一種反芻和消化的過程。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)入自主的、良性的循環(huán)狀態(tài)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成。

5、對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)很差的學(xué)生要重視個(gè)別輔導(dǎo)的作用。及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)溝通各科老師找辦法讓他們盡量跟上新課步伐。

營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)環(huán)境。一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)可以更好的發(fā)揮學(xué)生的積極性。我認(rèn)為可以參考從以下三個(gè)方面開展工作：

1、后進(jìn)生要更“偏心”，在班集體中，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

2、優(yōu)等生要更“細(xì)心”，優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視、掩蓋、原諒和袒護(hù)。但我從不寵愛，更不遷就。對(duì)他們嚴(yán)格要求，使其克服自身的弱點(diǎn)。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。優(yōu)等生的榜樣示范作用是巨大的，一定要作好他們的工作，要一視同仁，發(fā)揮好他們的作用。

3、中等生要更“關(guān)心”，中等生往往是容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任他們。他們也是我們升學(xué)的主力軍，一定要調(diào)整好他們的心態(tài)，重視他們，鼓勵(lì)他們發(fā)揮他們的積極性。

我們的責(zé)任就是讓每個(gè)學(xué)生都找到自己的位置，讓他們感受到班級(jí)的溫暖，熱愛班集體，讓他們每人都高高興興的上學(xué)。

總之，我認(rèn)為做好畢業(yè)班班主任工作應(yīng)有高度的責(zé)任心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處，盡最大努力發(fā)揮學(xué)生潛能，班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們洞悉學(xué)生的心理，因材施教，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，我們的工作一定會(huì)做得更好。