第一篇：Unit 3 Whats his name第四課時
Unit 3 What's his name?第四課時
2005年11月14日 來源:網(wǎng)友提供 作者:未知 字體:[大 中 小] Lesson 16教案示例
課題：LESSON SIXTEEN
重點：句型What’s the boy’s name?
詞匯mum dad the
難點：發(fā)音Who’s this baby in the picture?
理解We look the same.過程：
一、復習/熱身
1． 組織學生跟唱一首英文歌曲
2．兩人小組活動：學生表演第15課對話。
3．拼讀第13--15課單詞[詞卡]
教師說一個單詞，如: its，找一個學生拼讀，拼讀正確后這個學生再說一個單詞，請另一個學生拼讀。其他單詞以此類推。
二、介紹新語言項目與教學方法
1．句型教學
A.師生問答：What’s your/his/her name?學生根據(jù)實際情況問答
B.教師介紹新語言項目：What’s the boy’s name? [Let’s practise中的人物圖片]
教師：Look at this boy.He’s Peter.The boy’s name is Peter.His name is Peter.（重復幾遍）
教師提問：What’s the boy’s name?
學生回答：The boy’s name is Peter.(教師及時表揚)
教師啟發(fā)學生：Yes.His answer is right.What’s your answer?
學生可能回答：He’s Peter.His name is Peter.(兩個答案都算正確，但強調一下His name is Peter.)
C.師生問答、學生之間問答：What’s the boy’s name?
(可以用班里學生的名字)His name is?
D.教師板書問答
解釋：the boy’s name表示那個男孩子的名字，boy’s中的’s的意思是“?的”。（請學生根據(jù)教師所解釋的，舉出不同的例子。如：the girl’s name the man’s name the woman’s name）
E.擴展練習[各種人物、動物、文具的圖片：girl、boy、man、woman、cat、dog、bird、ruler、eraser、pen、pencil]
教師首先將一個人物與一種動物的圖片搭配在一起，示范說：the boy’s dog。然后將人物與其它圖配在一起，請學生根據(jù)看到的圖片說短句。
兩人一組配合，一人選取圖片，另外一人根據(jù)圖片說句子。
2．詞匯教學
A.教師再次出示家庭合影，向學生介紹：This is my mum.And this is my dad.I love my mum and dad.Do you love your mum and dad?
B.根據(jù)已學發(fā)音規(guī)則拼寫單詞mum和dad，教師板書
C.教師板書單詞the及中文，帶讀
3．會話教學
A.教師出示一張雙胞胎的圖片，解釋說：Look at the picture.They are the twins.They look the same.用雙手的手指表示same，并反復說幾遍，然后板書句子They look the same.，譯成中文“他們看上去長的一樣”。
B.教師提供教材配套錄像，全班一起看兩遍，后回答教師提問：Who’s the baby in the picture? What’s the boy’s name?
學生回答：He’s Tom’s dad.His name’s John.C.聽課文錄音一遍,全班一起重復句子, 請個別學生重復重點句
D.打開書，自讀課文
E.兩人一組朗讀課文對話
三、興趣活動
1．游戲：猜人名
步驟一：將全班學生分為幾個小組，每個學生把自己的英文名字寫在一張小卡片上，然后把卡片放在同一個盒子里。
步驟二：一位學生負責抽取盒子里面的名字卡片。教師再找一位學生到前面，面對大家，接受大家的提問：What’s the boy’s name? What’s the girl’s name? 猜的學生根據(jù)大家的提問回答：His/Her name is? 如果猜對，負責抽卡片的學生告訴她：Cool!如果答案不對則說：No.His/Her name is?
步驟三：猜對的學生可為本組贏得一枚獎章，沒有猜對也不做懲罰。最后計算哪個小組的獎章數(shù)最多，教師予以表揚。
四、練一練
根據(jù)錄音內容，在每組a b c三個答案中選擇一個正確的答案
五、作業(yè)：朗讀并抄寫本課課堂練習中的單詞和句子
六、板書設計：
LESSON SIXTEEN
What’s the boy’s name? dad
His name is John.mum
They look the same.the 這個
教案點評：
本課新出現(xiàn)的語言項目What's the boy's name?表示的是詢問某個男孩的名字，情景設置了母子之間指著一張照片談論有關的問題。其意義與本單元14課出現(xiàn)的語言項目What's his name?相類似。在接觸新的情景對話時，可以為學生提供配套的視頻材料，展現(xiàn)在學生眼前的情景使學生有身臨其境的感覺，有利于學生感受新知、正確模仿。針對本課教學重點部分，教師設計操練環(huán)節(jié)將boy's something進行擴展性練習，通過操練對學生進行大信息量的輸入。另外，采取“猜人名”的游戲，將知識操練與游戲適當結合，達到既娛樂有學習的目的。
第二篇：Unit2第四課時
Unit2 I think that mooncakes are delicious第四課時學案
一、知識要點
1.not only……but also......不僅......而且......（1）主要用于連接兩個對等的成分；若連接兩個成分作主語，其后謂語動詞與靠近的主語保持一致。(就近原則/臨近原則)
Not only the students but also their teacher is enjoying the film.不僅學生們在欣賞這部影片，他們的老師也在欣賞這部影片。Not only you but also I am hungry.不只你，我也餓了呢
為了強調，可將not only置于句首，此時其后的句子通常要用部分倒裝的形式。①Not only do they need clothing, but they are also short of water.他們不但需要衣服，而且還缺水。
②Not only will I go on vacation ,but also my sister goes.不僅僅是我一個人去旅行，我的姐姐也去。
（3）not only…but also…中的also通?？梢允÷裕驌Q成too, as well（要置于句末）She not only plays well, butwrites music too/as well.她不僅很會演奏，而且還會作曲。
除了not only......but also.....之外，經常使用就近原則的情況還有：
①there be 結構
There is a book and two pens on the desk
There are two pens and a book on the desk
②either...or...要么......要么....../或者......或者......Either I or he goes there
③neither...nor...既不.......也不......Neither he nor I like the book
2.give out 分發(fā)，發(fā)放= hand out 代詞要放在中間
I will give them out.我將會把他們分發(fā)出去。
二、同步練習
（一）復習感嘆句用法
將下列句子改為感嘆句
1.Tom is a clever boy.What__________________________!
How___________________________!
2.The flower is beautiful.What__________________________!
How__________________________!
The book is very interesting.What__________________________!
How__________________________!
4.The weather is sunny.What__________________________!
How__________________________!
5.The work is very hard.What__________________________!
How__________________________!
(二)用合適的連接詞填空。
1.Jim told me__________he didn't go fishing yesterday afternoon.（how,why）
2.Do you know___________else is going to be on duty today？（who,whom）
3.She said_________it wouldn't matter much.（that,if）
4.He always thinks__________he can do better.（how,who）
5.I really don't know_________the bridge will be finished.（how long,how soon）
6.They don't know__________to go or wait.(if,whether)
7.We are talking about ___________ we’ll go back tomorrow.(whether, if)
8.I was really surprised at __________ I saw.(where, what)
9.I don't know ___________ so many people are looking at him.(how, why)
10.Do you know __________ you are studying for?(why, what)
（三）單項選擇題
()1.I don't know__________they have passed the exam.A.whatB.ifC.whenD.where
()2.I hardly understand.__________he has told me.A.thatB.whatC.whichD.who
()3.I don't know__________he still lives here after so many years.A.whetherB whereC.whatD.when
()4.The boy asked__________any noise from outside.A.whether had I heardB.whether I had heard
C.whether I have heardD.whether I heard
()5.Do you know who__________with at eight yesterday?
A.he is talkingB.was he talkingC.he was talkingD.is he talking
()6.Could you tell us__________?
A.if your father doesB.what does your father do
C.your father does whatD.what your father does
()7.You must remember__________.A.what your mother saidB.what did your mother say
C.your mother said whatD.what has your mother said
()8.Not only _____run his machine ,but ______ repair it.A.can he;he canB.he can;can heC.can he;can heD.he can;he can
()9.Not only _____ me to meal, but also he bought me a present.A.does he inviteB.he invitedC.do he inviteD.did he invite
()10..He didn't want to___________more weight.A.put offB.put upC.put downD.put on
()11.I am afraid to walk by the __________house in the village.A.afraidB.worriedC.hauntedD.lonely
()12.Nobody dares(敢)to play trick__________him.A.atB.withC.inD.on
()13.The disease(疾病)is__________in the small town.A.spreadedB.spreaddedC.spreadingD.spreads
()14.Sue told me that she______shopping with her sister the next day.A.will goB.would goC.goesD.has gone
()15.《Oliver Twist》is a famous story ______ by Charles Dickens.A.writeB.wroteC.writtenD.writing
（四）用詞的正確形式填空
1.Our teacher said that January _______（be）the first month of the year.2.He was glad that so many people _________(help)him.3.She doesn’t know whether ____________(go)or wait.4.He was _______________(lay)his backpack when his mother came in.5.The girl refuses ________________(go)home now.6.I can’t help _______________(laugh).7.She is the new here.She is a _______________(strange)to everyone.8.____________(luck), he arrive there on time.
第三篇：第四組課時備課
13、觸摸春天
課型：新授 備課時間：9.26 10.17
一、教學目標：
1、認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
二、教學重難點：
教學重點：深入體會一些關鍵語句的含義。
教學難點：讓學生理解作者揭示的“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這個深刻道理。
三、教學方法：
創(chuàng)設情境，感情朗讀，以讀促悟。
四、教學準備：
課件
五、教學課時計劃：
2課時
六、教學過程：
第一課時
課型：新授 備課時間：9.11 10.17
一、交流資料，分享信息：
1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文：
1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）
2、由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？
3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字：
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀
幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟：
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題。（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
五、合作研讀，領悟語句：
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
六、布置作業(yè)：
1、正確書寫生字詞5遍。
2、有感情地朗讀課文，分小組賽讀。
3、畫出喜歡的語句，并寫出自己的感受。
七、板書設計：
13、觸摸春天
流連
穿梭
熱愛生活 伸向
攏住
熱愛生命 放飛
張望（找、畫、讀、想）
第二課時
課型：新授 備課時間：9.26 10.18
一、品評人物，深化認識：
1、同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯(lián)系自己的生活，談出自己的深層體會）
二、品讀欣賞，背誦積累：
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或
提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
3、把喜歡的段落背誦下來。
三、拓展閱讀，升華情感：
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內容。
2、全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
四、布置作業(yè)，課下延伸：
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事。
五、板書設計：
13、觸摸春天 伸向
生活
安靜
合攏
蝴蝶 熱愛
春天（盲童）張開
生命 張望
創(chuàng)造
自己
多彩
六、教學反思
注重朗讀，讓學生讀出情，悟出熱愛生活，熱愛生命，是理解感
悟本篇課文的重要手段。讓學生閉上眼睛，體驗安靜攏住蝴蝶感受生命感受頑強的求生欲望的心理歷程，從而引導學生理解文本倒數(shù)三個段落的重點語句的含義，是教學本課的第二個重要環(huán)節(jié)。
14、永生的眼睛
課型：新授 備課時間：9.26 10.18
一、教學目標：
1、學會課文生字5個“捐贈、屢次、眼眶、遵守、摟抱”。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3、培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
4、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
二、教學重難點：
教學重點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
教學難點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。
三、教學方法：
自主探究，教師點撥，以讀促悟。
四、教學準備：
課件
五、教學課時計劃：
1課時
六、教學過程：
（一）活動體驗，交流資料：
1、請學生都蒙上眼睛，把課桌上的學習用品整理進書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響？（學生體驗，紛紛說。）
2、結合“初顯身手”交流課前收集的資料。
3、交流了資料，你有什么感受？
4、揭示課題。從題目中，你能提出一些什么問題？（什么是永生？為什么要說“永生”？誰的眼睛是永生的？）
5、默讀課文，說一說你有什么感受？（大多數(shù)學生根據(jù)課前的資料收集、調查和課上的交流、感知，會說爸爸和溫迪很高尚。）
（二）自主學文，整體感知：
1、學生自讀課文。
2、為什么爸爸和溫迪很高尚呢？
（三）合作交流，深化理解： 1、4人小組交流自學情況，互相質疑。
2、全班交流。
3、引導學生抓住人物語言來品讀課文。（1）分角色朗讀人物對話。
（2）替每個人物說明他的觀點，說一說，為什么這么做？
①琳達不愿意捐獻母親的角膜，課文哪些地方表現(xiàn)了她的這種心情？ ②學生找出“我驚呆了――完整地離去”，指導朗讀琳達強烈的痛苦
和難以接受的感情。[加深情感體驗，和后面的自覺捐獻形成對比，幫助學生更好的感受琳達轉變的過程。] ③琳達一開始極力反對，她的看法改變了嗎？簡單說一說。（生說，師板書：）
（捐獻角膜）母親父親女兒
（“我”的態(tài)度）不理解理解主動 [突出重點，對父親的話進一步深刻理解。]（3）重點理解爸爸的話；“很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的。”從爸爸的話中，你體會到了什么？ [在交流中引導學生弄懂父親很有愛心，他給失明者帶來了重見光明的希望，而正是這種愛心、這種無私奉獻的精神教育感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一隊伍中來。]
4、指導有感情地朗讀人物對話。
5、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會到了什么？[學生能從作者一家愿意給失明者捐獻角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學習他們那富有愛心的高尚品德。]
6、父親離去了，他的愛心離去了嗎？在哪里得到了體現(xiàn)？
7、學生找出有關語句“溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲?！?/p>
8、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結束，下面請同學們輕
聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話想說。
“那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，??當我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒?！盵幫助學生體會愛心是不會停止的，是永生的，進一步理解“永生的眼睛”。]
9、這是文章真正的結尾，讀了以后有什么新的感受？
10、將想說的話寫下來，用心寫！[幫助學生體會愛心是不會停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。]
（四）回讀課文，課外延伸:
1、再讀課文，邊讀邊想：你學習了這篇文章，有哪些收獲？
2、師生共議：我們能不能改變人們的傳統(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？
（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。（3）利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。
（五）布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一封捐獻器官倡議書。
（六）板書設計：
14、永生的眼睛 關愛他人 無私奉獻
（七）教學反思：
教學時，為了更好地幫助學生理解課文，在上課的時候讓學生了解到，在中國捐獻器官有多么困難重重，身邊的許多人不愿意捐獻器官。有了這樣的感受再來學習課文，學生自然會對琳達一家產生無限敬佩之情。在理解課文的基礎上，把握課文中的重難點，使學生的思想升華，能力提高。
15、生命 生命
課型：新授 備課時間：9.26 10.20
一、教學目標：
1、認識5個生字，會寫13個字。正確讀寫“鼓動、躍動、震撼、規(guī)律、騷擾、茁壯、糟蹋、短暫、不能動彈”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
二、教學重難點：
抓住課文主題詞或關健詞讀懂課文。感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
三、教學方法：
創(chuàng)設情境，感情朗讀，抓住重點詞句體會。
四、教學準備：
課件
五、教學課時計劃：
2課時
六、教學過程：
第一課時
課型：新授
備課時間：9.26 10.20
一、談話導入新課：
師：張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅??，”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的??無獨有偶，臺灣女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!
今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。
二、初讀課文，讀通讀準：
1、自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。
2、小組合作學習，搶讀生字生詞卡片，比一比誰認識的生字又快又
多，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。
3、全班交流：請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組評議。
三、整體感知課文：
1、配樂范讀：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。出示思考題：
a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?
b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。c．三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面?對人生的三點思考分別側重哪一方面?
2、聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。
（1）是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。
（2）小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大?！拔摇膘o心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。（3）三點思考：
第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意
義。
第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
四、教師小結：
正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節(jié)炎的臺灣女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。
五、布置作業(yè)：
1、正確書寫生字詞5遍。
2、有感情地朗讀課文。
3、畫出自己喜歡的語句進行品讀，并寫出自己的感受。
六、板書設計：
15、生命 生命
飛蛾掌中求生———不放棄 瓜苗縫中生長———不屈服 珍惜生命
心臟沉穩(wěn)跳動———負責任
見聞 感受
第二課時
課型：新授 備課時間：9.26 10.20
一、溫故導入：
1、朗讀課文
2、自主品讀：輕聲吟讀，勾畫出自己喜歡的地方，反復讀。
二、研讀與賞析：
1、師：文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關鍵詞，側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。
2、學生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義、香瓜子生命力生命的價值、心跳生命珍視奮斗。
3、討論加點詞的作用：
（1）“我感到一股生命的力量在我手中躍動?！薄败S動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。
（2）“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。
（3）“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。”又說“它僅僅活了幾天”??前后是否矛盾，為什么？小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。
三、體驗與反思：
1、朗讀課文最后一段，說說你學習了此文的思考。談談你的認識。
2、啟發(fā)學生將課文內容內化為自己的精神感受。
四、布置作業(yè)：
1、將自己的認識記下來，作為小作文練筆。
2、比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。
3、談談學完本課后自己的感受和啟發(fā)。
五、板書設計：
生命 生命 小飛蛾在險境中掙扎 香瓜子在墻角磚封中成長
我靜聽心臟的跳動
16、花的勇氣
課型：新授 備課時間：9.26 10.20
一、教學目標：
1、認識2個生字“寞、呂”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
二、教學重難點：
教學重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言 的精妙。
教學難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
三、教學方法：
自主研讀，品味語言，教師點撥。
四、教學準備：
課件
五、教學課時計劃：
1課時
六、教學過程：
（一）導入：
1、一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）
2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。
（二）自讀課文，歸納大意：
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么？可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。
2、小組合作學習：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內容。
3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對于幾個要素的總結：時間、地點、人物、發(fā)生了什么。
4、師總結。
（三）細讀課文，理清脈絡：
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、學生匯報：
剛見草地，感到___________________，因為___________________；
扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________；
離開維也納前，感到___________，因為_______________________； 看見花的原野時，感到______________，因為__________________； 體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。
（四）自主研讀，品味語言：
1、學生自主研讀
再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。
2、學生交流自己的體會，重點體會
“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。
為什么作者會發(fā)出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣！”
（五）總結全文，升華情感：
1、無論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而規(guī)律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后發(fā)出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關于生命的名人名言。
2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發(fā)？寫一寫。
（六）布置作業(yè)：
1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？
2、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事？
3、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？
（七）板書設計：
花的勇氣
一碧千里 泛濫
失望
改天換地 拔地而起
驚喜
勇氣
興奮
怦然一震
語文園地四
課型：新授 備課時間：9.29 10.23
一、教學目標: １、引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續(xù)深化對生命的理解和認識，同時培養(yǎng)學生處理信息的能力。
２、鼓勵學生在閱讀中認真揣摩文章中的一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。３、積累關于生命感悟的名人名言。
４、學習成語故事，講述成語故事，激發(fā)學生繼續(xù)學習中華傳統(tǒng)文化的興趣。
二、教學重難點：
在閱讀中認真揣摩文章中的一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法。
三、課前準備： 課件
四、教學課時計劃： 3課時
五、教學過程：
第一課時 口語交際
課型：新授 備課時間：9.29 10.23
一、利用課文導入
同學們，這幾天，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有自己的解讀。今天，我們就圍繞“生命”這一永恒的話題來暢所欲言。
二、學習課文中的資料
１、默讀資料，想一想這些資料都講了什么。
２、全班交流對資料的解讀，搞清楚每一段資料所立足的角度： ⑴ 面對個體生命與更多人的生命的時候，眾多的醫(yī)護工作者們用自己的生命譜寫了一曲曲生命之歌，換來了更多人的生命。⑵ 我們身邊，有許多熱愛生命的人。⑶ 生物界表現(xiàn)出來的頑強的生命力。３、交流：
你還搜集了哪些關于生命的資料呢？給同學們說一說吧！
三、交流──有感于生命 １、學生自己思考、組織語言：
⑴ 生自己確定發(fā)言角度，選擇內容，組織語言，著譯圍繞自己選好的內容組織語言，切莫走題。⑵ 自由組合，互說互評：
說的過程中注意語言流暢、中心明確，聽的同學有不明白的地方可以提出來，對說得同學提出修改意見，評出小組講得最好的同學。２、全班交流。
四、總結
生命對于我們每個人來說只有一次，假如生命是水船。請不要停泊，也不要隨波逐流！請高高地升起風帆，向著未有人到達的海域??
第二課時 我的發(fā)現(xiàn)與日積月累 課型：新授 備課時間：9.29 10.24
一、我的發(fā)現(xiàn)
１、讀一讀，說一說：
小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會句子含義的方法？
你在閱讀過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法呢？ ２、師生共同總結方法：
要體會揣摩句子的含義，除了仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經驗等方法外，還有抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會等方法。３、遷移運用：
學生快速閱讀本組課文，想一想，通過再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。４、總結：
閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領會句子的真正意思。
二、日積月累
１、學生自讀三段名人名言，讀準字音。２、結合生活實際，談一談對這三段話的理解。
３、自由背誦。
４、交流自己搜集的關于“生命”的名人名言。
第三課時 成語故事
課型：新授 備課時間：9.29 10.25
一、自讀故事
１、生自讀故事，有不認識的字通過查字典學習。２、讀通句子，讀懂故事內容，并體會其中蘊含的道理。３、交流自己對故事的理解。
二、練習講述故事，上臺講故事。
第四篇：病句第四課時學案
高考專題復習：辨析并修改病句
第四課時
一、簡答題
（一）、通過以上幾節(jié)課的學習，你悟出了哪些辨析病句的方法？
（二）你悟出了哪些修改病句的方法？
（三）你認為修改病句的原則是什么？
二、選擇題
1、下列各句中，沒有語病的一句是（）
A.很多企業(yè)都認識到，為了應對消費需求和競爭格局的變化，必須把改進服務提到與研發(fā)新產品同等重要的位置上。
B.一般人常常忽略的生活小事，作者卻能夠慧眼獨具，將之信手拈來，尋找其敘述的價值，成為小說的有機組成部分。
C.在90后的青少年中，科幻迷越來越多，這顯示了科幻文化正在崛起，是對長久以來孩子們缺失的想象力的呼喚。
D.數(shù)字化時代，文字記錄方式發(fā)生了重大變化，致使很多人提筆忘字，從此以往，將影響到漢字文化能否很好的傳承。
2、下列各句中沒有語病的一句是（）
A.在學校開設的各種選修課中，同學們尤其更喜歡“生活中的法律”“電腦音樂制作”等體驗性強、新鮮有趣的課程。
B.一代又一代儒家學者以“返本開新”為宗旨，不斷對《論語》進行創(chuàng)造性的詮釋，由此形成了中國思想史上的經學傳統(tǒng)。
C.“蛟龍”號載人深潛器每年會有近5個月的時間執(zhí)行深海資源勘察、環(huán)境勘探、海底生物研究等項工作。
D.關于《紅樓夢》后40回的作者是誰這個問題，紅學家歷來有不同的說法，現(xiàn)在大家一般采用的是以高鶚續(xù)作這一說法為準。
3、下列各項中，沒有語病的一項是（）
A．《美麗中國》以歌舞為主，融入京劇演唱、茶藝表演、少林武術等元素，加上奇幻的燈光，震撼的音響，一幅美麗中國的大寫意，聲光舞影流溢著濃郁的中國情。
B．夢在前方，路在腳下，青年要堅定信念，珍惜韶華，在追求中國夢的道路上放飛青春，以青春之我建設“青春之國家”！
C．從汶川到蘆山，地震確實有能量剝奪太多本該鮮活滋潤的生命，但地震卻沒有能量剝奪站立在廢墟上的那些生命依然堅強。
D．網(wǎng)友們紛紛撰寫微博，圍繞著“追星”的話題，或幽默，或自嘲，或“假正經”一番，捧腹之后，總有一種耐人尋味留在心中。
4、下列語句中，沒有語病的一項是()
A．“元芳，你怎么看”一時成了熱詞，并被《人民日報》作為論述“互動中筑牢信任的基石”政治理念，其中不僅關系到營造一種互動的氛圍，而且涉及到如何有效互動的機制和程序。
B．“打鐵還需自身硬”，總書記用一句中國傳統(tǒng)白話，形象地點出了當前黨所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，既是憂患，更是承諾。
C．在十八大報告的特定語境下，美麗中國指的是生產發(fā)展、生活富裕、良好生態(tài)三方面平衡發(fā)展的狀態(tài)，哪一方面都不可或缺。
D．最近，北京的社區(qū)除了食品、藥店和日雜零售外，又出現(xiàn)了一些家居品牌社區(qū)店，開始為居民提供各類家居用品。
5、下列各句中，沒有語病且句意明確的一句是
藩個人的喜樂與困惑，也真實記錄了晚清時期的歷史。
B．從文化凝聚力看，文化作為一種歷史積淀而形成的價值追求，是一個民族乃至一個地區(qū)具有強大凝聚力、向心力的源泉。
C．曾記否，我與你初相見的時候，你還是個大約十歲左右的少年，純真無瑕，充滿幻想。
D．2012年5月8日，黑龍江省佳木斯市第十九中學語文教師張麗莉在失控的汽車沖向學生時，一把推開了兩個學生，自己卻被車輪碾軋，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢。
6、下列句子中，沒有語病的一項是()
A．我們不但不應該禁止方言，還應把它保護起來。因為沒有什么比這更能展現(xiàn)一個民族的歷史，任何方言都是在發(fā)展演化后才形成特色的。
B．近來疲軟的經濟數(shù)據(jù)顯示，中國經濟增速進一步放緩，在通脹得以控制的背景下，中央將把工作重心調整穩(wěn)定經濟增長上。
C．如何打造多層次良性發(fā)展的資本市場，解決保險業(yè)發(fā)展相對緩慢，如何確保銀行業(yè)安全和有效支持經濟穩(wěn)健發(fā)展等，都是“老金融”們要面臨的新課題。
D．這個“根”的腐蝕對中華民族來講是生死存亡的問題，不是某一個人有沒有人性的問題，而是我們這個民族能夠保持自己優(yōu)良傳統(tǒng)的問題。
7、下列各句中，沒有語病的一句是
是優(yōu)良環(huán)境與個人努力相協(xié)調的結果。
B．調查組成員經過兩天的現(xiàn)場勘察和調查詢問，事故的基本情況已經查清，已確認這是一起由挖掘機駕駛員安全意識淡薄導致的重傷害事故。
C．最近拉動經濟發(fā)展的“三駕馬車”都有些失靈，經濟慣性下滑過快，為防止出現(xiàn)硬著陸，中央提出了穩(wěn)中求進。
D．地溝油檢測方法當然重要，但也不能光依賴這些方法；檢測方法確實是通往食品安全的重要路徑，但關鍵還在于誰來檢測、誰來監(jiān)管。
()A．學者們認為，基于這些真實文字基礎上成就的修訂版《曾國藩全集》，不僅生動地反映了曾國()A．和諧的家庭氛圍、良好的教育背景、充滿陽光的心態(tài)，都是促進林書豪健康成長的積極因素，8、下列各句中，沒有語病的一句是()
A．中央銀行負責人表示，可以通過保持存款利率不變而增加貸款利率的方法來緩解外匯儲備增長過快而帶來的升值負擔。
B．今年高招藝術類考生的人數(shù)呈現(xiàn)增長的趨勢，這促使文化課成績水漲船高，一些藝考生開始為自己文化課成績的優(yōu)劣感到擔憂。
C．從保定的李啟銘到西安的藥家鑫，接二連三發(fā)生的駕車撞人事件引起了社會各界的強烈關注，讓人們不得不開始重新審視當代青年的道德觀和責任感。
D．范仲淹的《岳陽樓記》描寫了洞庭湖的壯觀景象，抒發(fā)了樂以天下、憂以天下的情懷，具有積極的思想傾向，因而文筆清新，耐人尋味。
9、下列句子中，沒有語病的一句是()
A．朝鮮最高領導人金正恩說，朝鮮人民軍已經發(fā)展成為現(xiàn)代進攻和防御手段的、堅不可摧的革命武裝力量。
B．菲律賓外交部發(fā)表聲明，警告菲律賓公民切勿到中國旅游或出差，攜帶任何違禁藥品，否則將可能遭受嚴重懲罰。C．高考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無盡的痛苦啊！
D．文化節(jié)組委會的負責同志介紹了文化節(jié)的有關情況，并就汶上文化節(jié)的籌備和旅游產業(yè)的發(fā)展情況回答了記者的提問。
10、下列語句中，沒有語病的一句是()
A．中新網(wǎng)11月7日電：據(jù)外媒報道顯示，當?shù)貢r間6日晚，美國總統(tǒng)奧巴馬獲得274張選票，連任總統(tǒng)已成定局。他在博客上發(fā)文感謝選民。
B．據(jù)蔡名照介紹，為起草好黨的十八大報告，中共中央組織了46家單位就15個重點課題進行調研，形成57份調研報告。
C．日方不顧中方再三的警告，開展所謂釣魚島“國有化”進程，不但嚴重侵害了中國國家主權，破壞了中日關系的基礎，還無視中日老一代領導人達成的默契。
D．在各寺院和社會愛心團體、愛心人士及有關部門的大力支持、共同努力下，著手新建五臺山常青中小學校，總投資約3900余萬元。
11、下列各句中，沒有語病的一句是()
A．為遏制假酒泛濫的現(xiàn)象，茅臺、五糧液等8家白酒企業(yè)對外承諾，將向公眾公開真酒的銷售渠道、網(wǎng)點、供應量和假冒產品查處情況等原本“機密”的信息。
B．早前出現(xiàn)分歧的聯(lián)合國安理會今天向敘利亞政府和反對派發(fā)出了措辭強硬且意見一致的信息，要求他們立即落實安南特使提出的旨在結束長達一年的流血沖突。
C．在反對“臺獨”、認同“九二共識”的基礎上推動兩岸關系和平發(fā)展，符合中華民族的整體利益，符合兩岸同胞的共同愿望，符合時代發(fā)展的潮流。
D．中石化去年凈利潤為716.97億元，平均日賺近2億，研究中石化利潤變化曲線可以發(fā)現(xiàn)，幾乎與國內油價調價頻率保持一致，只要油價調整次數(shù)多，中石化盈利增長就快。
12、下列各句中，沒有語病的一句是()
A．2012年2月8日，藥家鑫已經被執(zhí)行死刑8個月后，“藥家鑫”案受害者張妙家屬既索命又要錢，而且先索命再要錢。張家的行為不僅無所依據(jù)，而是有悖人情。
B．今年的兩會上，財政部長謝旭人就“稅收痛苦指數(shù)”答記者問時提到，今后將逐步提高直接稅比重，進一步完善和改革增值稅制度，適當降低服務業(yè)的稅收水平。
C．這次刑事訴訟法修正案草案規(guī)定，證人沒有正當理由不出庭作證的，人民法院可以強制其到庭，對于情節(jié)嚴重的，可處以十日以下的拘留。
D．全國政協(xié)委員凌孜建議小學幼兒園禁止教外語。她說，只有中國的孩子才這么早學習外語，國外全部都是到了中學以后才學。人家是母語，我們恰恰弄反了。
13、下列各句中沒有語病的一項是()
A．在與默克爾就歐債問題交換意見時，溫家寶表示，中國支持維護歐元穩(wěn)定，但要想真正解決歐債問題，關鍵在于歐盟自身起決定性作用。
B．最近，嚴寒天氣襲擊北半球，烏克蘭3200所學校停課，波蘭數(shù)千人飲水問題難以解決，凍死的人越來越多，誰能否認這場災難沒有對人們產生大的影響呢？
C．瑞典沃納什堡地方法院19日下午宣布，批準瑞典薩博汽車公司提出的破產，至此，擁有六十年輝煌歷史的薩博汽車公司走到了盡頭，這讓很多車迷黯然神傷。
D．針對長治市公務員考錄違規(guī)事件，國家公務員局表示，這是一起有關工作人員違反法律法規(guī)，恣意破壞考錄秩序的惡劣事件，嚴重違背了公務員錄用的公平公正原則。
14、下列各句中，沒有語病的一句是()
A．“以房養(yǎng)老”就是“住房反向抵押貸款”或者“倒按揭”，是指老人將自己的產權房抵押或者出租，以定期取得一定數(shù)額養(yǎng)老金或接受老年公寓服務的一種養(yǎng)老方式。
B．《金陵十三釵》隨著上映票房的攀升，出品人張偉平在底氣越來越足的同時，說話也越來越謹慎。
C．交易員表示，外匯占款近四年來首次下調，說明熱錢正回流歐美，從而引發(fā)市場對于中國經濟走勢的擔憂，以及人民幣難以維持堅挺。
D．該劇制作人李盾、鄧麗君兄長“三哥”鄧長富攜主演出席發(fā)布會，期間90后“鄧麗君”扮演者王靜現(xiàn)場演唱獲得好評如潮。
15、下列五個句子中，有四個句子存在語病，請先寫出有語病句子的序號，然后指出病因并加以修改。
①90年來黨的發(fā)展歷程告訴我們，服務人民、植根人民、來自人民，是中國共產黨永遠立于不敗之地的根本。
②我們要求美方恪守承認西藏是中國一部分、反對“西藏獨立”的承諾，采取消除惡劣影響，以實際行動取信于中國政府和人民。
③鐵道部新聞發(fā)言人王勇平就京滬高鐵故障頻發(fā)向公眾致歉，并稱將力爭縮小“磨合期”，使京滬高鐵盡快進入運營穩(wěn)定期。
④據(jù)中國政府網(wǎng)消息，國務院于2012年6月23日印發(fā)的《國務院關于加強食品安全工作的決定》提出了我國食品安全的階段性目標，計劃用3年左右的時間，使我國食品安全治理整頓工作取得明顯成效。
⑤此前據(jù)昆明市食品安全委員會通報顯示，云南豐瑞油脂有限公司涉嫌使用工業(yè)用豬油和工業(yè)用魚油作為原料，摻混加工食用油脂。
第五篇：交通安全教案(第四課時）
交通安全教案第四課時
教學目的1、透過本課的學習，明確遵守交通法規(guī)的重要性，教育學生自覺遵守交通規(guī)則，注意交通安全。
2、認識常用的交通信號、標志、標線，明白它們所代表的意思
3、學習掌握一般行人交通法規(guī)。
教學重點
認識常用交通標志，掌握基本交通法規(guī)。
教具準備
圖片
教學時間
一課時
教學過程
活動一．談話交流
1．小朋友們，改革開放以來，我國的交通運輸業(yè)迅猛發(fā)展，各種車輛來來往往，穿梭不息。為此，我們應感到高興和自豪。然而這令人興奮的背后，也給我們的日常生活帶來了許多意想不到的不到的不便、煩惱和危險。能談一談你們的切身感受嗎？
師生交流
2．是呀，車輛阻塞，交通擁擠，交通事故時常發(fā)生的現(xiàn)象的確令人擔心。在交通狀況十分復雜的這天，交通安全已成為人們最為關注的問題之一。大家都期望自己高高興興地出門，安安全全地回家。那么，怎樣才能保證自己和他人的安全呢？讓我們一齊來學習第四課。
（板書課題：注意交通安全）
活動二．
（一）觀察圖片
1．出現(xiàn)的是誰？他站在什么地方，正在干什么？
2．你們覺得交警叔叔的工作重要嗎？
3．你們還在哪兒見過交警叔叔，他們都做了些什么？
4．同學們對交警叔叔的工作真了解。交警叔叔的工作十分重要，就像交通線上的喉舌，起
到了不可估量的作用。他們用自己辛勤的勞動換來了千千萬萬個生命的安全。所以我們
不但要尊敬交警叔叔，還要――
（板書：服從交警的指揮）
（二）看圖片，學習交通標志
1．但是，聰明的同學們也許明白在道路上除了交通警察以外，還有許許多多忠于職守、永
不下崗的交通警。它們是誰呢？請看課文第3小節(jié)。（指名讀）
2．小組討論，看看我們常見的交通標志有哪幾種。（連線）
1）指示車輛行人行進的標志叫（）。
2）傳遞道路方向、地點、距離信息的標志叫（）。
3）禁止或限制車輛、行人前進的標志叫（）。
4）警告車輛、行人注意危險地點的標志叫（）。
3.同學們學得真快，下面看看你能識別哪些交通標志。
交通標志的不同形狀、底色分別代表什么好處？
黃：警告紅：禁止藍：提示
4．說說圖中有哪些交通標志？它們各自表示什么意思。
5．同學們還明白哪些交通標志，說出來讓大家長長見識。
6．有了這些默默無聞的交通警，我們的行動真是既方便又安全了。
活動三．游戲反饋
1．為了確保道路通暢，避免意外事故的發(fā)生，我國于1998年8月1日正式頒布實施了《中華人民共和國道路交通管理條例》。其中第六十三條和第六十七條明確指出了行人務必遵守的法規(guī)。
2．游戲搶答：看圖能決定出下列行為的對錯嗎？
3．再請你們做一次交通事故小調查，查出事故原因。
4．假如你是一位小交警的話，你將怎樣糾正這些錯誤的交通行為，并怎樣進行教育呢？
五處錯誤：
1）紅燈亮，自行車行
2）行人靠左行
3）追車奔跑
4）過馬路不走人行天橋
5）跨越護欄
5．（略舉一－二個交通事故案例）同學們想一想，他們?yōu)槭裁磿l(fā)生意外呢？
6．小結：因此，我們大家都應遵守交通法規(guī)，只有這樣，才能保證自己和他人的平安。
四、小結
這節(jié)課，我們認識了許多常用的交通標志，學會了行人交通法規(guī)。老師祝同學們今后交通規(guī)則牢牢記，交通安全要注意，一路平安。
點擊咨詢 