第一篇：浙江教師資格： 教師資格證筆試《綜合素質》邏輯思維能力知識要點

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教師資格證筆試《綜合素質》邏輯思維能力知識要點

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在教師資格證考試的綜合素質中邏輯思維這一題型是難點，因為邏輯思維題往往和通常人們的思維方式不同，因此在做題過程中往往會出現(xiàn)錯誤。邏輯思維能力題所占分值較小，但是對于考試而言不論分值多少都應該重視。

一、概念

在這一部分知識內容中要明確概念的含義，概念是反映事物本質屬性的思維形式。掌握概念之間的相互關系共有五種：全同、包含、包含于、全異和交叉。例如：“魯迅”與“《狂人日記》的作者”之間;“中國”與“當今世界人口最多的國家”之間就具有全同關系。

例如：“中國人”與“知識分子”之間具有交叉關系。因為有的中國人是知識分子，有的中國人不是知識分子，有的知識分子不是中國人。

二、命題的定義

簡單點說，命題就是表示判斷的句子。一般是陳述句。比如疑問句就不是命題，因為疑問句沒有表示判斷。根據(jù)一個命題中所包含判斷的多少，命題可以分為直言命題和復言命題。只包括一個判斷的命題叫做直言命題。包括兩個或更多判斷的命題叫做復言命題。

比如“曹操和曹植是父子”這里面只有一個判斷“曹操和曹植的關系是父子”，那么它就是一個直言命題。再比如“曹操和曹植是詩人”這兩面就包括著兩個判斷“曹操是詩人且曹植是詩人”，那么它就是一個復言命題(其實它屬于復言命題中的聯(lián)言命題)。

三、重點推理

在命題中需要記住的幾對矛盾命題，這在考試中容易考察。“所有 a 是 b”和“有些 a 不是 b” “所有 a 不是 b”和“有些 a 是 b” “a 是 b”和“a 不是 b” “a 或 b”和“非 a 且非 b” “a 且 b”和“非 a 或非 b” “a=》b”和“a 且非 b”

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例如：對阿基米德的“給我一個支點我能撬動地球”理解正確的是? 1.如果給我一個支點，那么我能撬動地球。2.只要給我一個支點，我就能 撬動地球。.如果我沒能撬動地球，那么肯定沒給我一個支點。4.給我一個支點是我能撬動地球的充分條件 5.我能撬動地球是給我一個支點的必要條件 6.只有給我一個支點，我才能 撬動地球。7.除非給我一個支點，否則我不能撬動地球。

答案：1、2、3、4、5。解析：題干是如果給我個支點，我就能撬動地球。1、2、4 的意思與題干一致。6 錯誤，體現(xiàn)的是支點是撬動的必要條件，錯誤。7 錯誤，可以寫成：不給我支點，就不能撬動地球，與題干不一致。

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第二篇：幼兒園教師資格證 綜合素質 邏輯思維能力.doc

《綜合素質》基本能力考點歸納：邏輯思維能力

考點歸納

1．了解一定的邏輯知識，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。

2．掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準確判斷、分析各種事物之間的關系。3．準確而有條理地進行推理、論證。

重點提示

一、邏輯與概念

1．邏輯是研究思維的形式及其規(guī)律的科學。

2．概念是思維形式最基本的組成單位，是構成命題、推理的要素。

3．概念有兩個基本的邏輯特征：內涵和外延。概念的內涵是指概念所反映的事物的特性或本質；概念的外延是指反映在概念中的一個個、一類類的事物。

4．概念間按其性質來說，可以分為相容關系和不相容關系兩大類。相容關系包括同一關系、從屬關系和交叉關系；不相容關系包括矛盾關系和反對關系。

二、詞項的限制和概括

1．凡是有真包含關系或真包含于關系的兩個詞項，我們說它們具有屬種關系。這樣的兩個詞項，它們的外延和內涵具有反變關系。

2．根據(jù)內涵和外延之間的反變關系，縮小、擴大詞項的外延，使之形成一個新的詞項，這就是詞項的限制和概括。

3．詞項的限制，就是指通過增加詞項的內涵、以縮小詞項的外延來明確詞項的邏輯方法。詞項的限制，在語言上通常表現(xiàn)為增加修飾語。不過，也有不通過增加修飾語，而是直接換語詞進行限制的。

4．通過減少詞項的內涵以擴大詞項的外延，由一個外延較小的詞項過渡到一個外延較大的詞項，即由種詞項過渡到屬詞項的邏輯推演方法，就是詞項的概括。

5．概括的推演方法有兩種，一種是在被概括的詞項前去掉種詞項的限制詞；另一種方法是將表示屬詞項的詞語替換掉種詞項的詞語。

6．在進行限制和概括的過程中要注意以下兩個問題，以避免犯邏輯錯誤：(1)并不是所有的修飾語的增加或減少都是限制或概括。

(2)要注意區(qū)分整體與部分關系和屬種關系。

三、定義和劃分

(一)定義

1．定義就是以簡短的語句或命題形式揭示詞項的內涵或外延，使人們明確它的意義及其使用范圍的邏輯方法。

2．下定義的方法

(1)內涵定義 揭示詞項所指事物特有屬性或本質屬性或對詞項的涵義進行解釋的定義。常見的內涵定義包括實質定義，稱為屬加種差定義和條件定義。

下定義最常用的方法，就是找出被定義詞項的屬詞項，然后找出相應的種差，并以“被定義項一種差+屬”的形式給出定義。

(2)外延定義

通過列舉一個詞項的外延，也能夠使人們獲得對該詞項的某種理解和認識，從而明確該詞項的意義和適用范圍。外延定義包括窮舉定義、例舉定義和實指定義。

內涵定義和外延定義常常合在一起使用。

(3)語詞定義

以語詞本身為定義的對象，常常涉及該語詞的詞源、意義、用法等，而不涉及該語詞所代表、指稱的事物和對象。

3．定義的規(guī)則

(1)定義應當相應相稱。

(2)定義中不得直接或間接地包含被定義項。

(3)定義必須清晰明確。

(4)定義一般用肯定的語句和正詞項。

(二)劃分

1．劃分就是把一個詞項的外延(詞項所指事物的集合)，按照一定的標準，分為若干小類(真子集)的明確詞項外延的邏輯方法。

2．劃分的三個構成要素：劃分母項、劃分子項和劃分標準(劃分根據(jù))。

3．劃分的種類

劃分可以分為一次劃分、連續(xù)劃分和復分。

4．劃分的規(guī)則

(1)劃分應當相應相稱，即要求劃分后所得出各子項的外延之和必須與母項的外延相等。

(2)每次劃分的標準必須相同。

(3)劃分的子項應當互相排斥，即劃分得出的子項外延之間的關系應當是不相容關系。

(4)劃分應當按層次進行，不應當跳躍劃分。

四、性質命題及其直接推理

(一)性質命題的類型

性質命題是斷定對象具有或不具有某種性質的簡單判斷。性質命題也叫直言命題或直言判斷，可分為六種基本類型：

1．全稱肯定判斷。其邏輯形式是“所有S都是P”。

2．全稱否定判斷。其邏輯形式是“所有S都不是P”。

3．特稱肯定判斷。其邏輯形式是“有S是P”。

4．特稱否定判斷。其邏輯形式是“有S不是P”。

5．單稱肯定判斷。其邏輯形式是“某個S是P”。

6．單稱否定判斷。其邏輯形式是“某個s不是P”。

(二)對當關系

從概念的外延間的關系來說，判斷主項“S”的外延與謂項“P”的外延之間的關系共存在五種，分別是：全同關系、被包含關系、包含關系、交叉關系和全異關系。

性質命題的對當關系可歸納為以下幾種：

1．矛盾關系。

2．差等關系(又稱從屬關系)。

3．反對關系。

4．下反對關系。

五、三段論

(一)定義

三段論是由兩個含有一個共同項的性質判斷作前提得出一個新的性質判斷為結論的演繹推理。其中，結論中的主項叫做小項，結論中的謂項叫做大項，兩個前提中共有的項叫做中項。

(二)三段論的一般規(guī)則

1．在一個三段論中，必須有而且只能有三個不同的概念。2．中項在前提中至少必須周延一次。

3．大項或小項如果在前提中不周延，那么在結論中也不得周延。

4．兩個否定前提不能推出結論；前提之一是否定的，結論也應當是否定的；結論是否定的，前提之一必須是否定的。

5．兩個特稱前提不能得出結論；前提之一是特稱的，結論必然是特稱的。

(三)復合三段論

復合三段論是由兩個或兩個以上的三段論構成的特殊的三段論形式。其中前一個三段論的結論組成后一個三段論的前提。它包括前進式的復合三段論和后退式的復合三段論。

(四)省略三段論

省略三段論是省去一個前提或結論的三段論。省略三段論具有明了簡潔的特征，所以，它在人們的實際思想中被廣泛地應用著。

六、復合命題及其推理

復合命題是包含了其他命題的一種命題，一般說，它是由若干個(至少一個)簡單命題通過一定的邏輯聯(lián)結詞組合而成的。

(一)聯(lián)言命題

聯(lián)言命題是斷定事物的若干種情況同時存在的命題。聯(lián)言命題所包含的肢命題稱為聯(lián)言肢。如果取“并且”作為聯(lián)言命題的典型聯(lián)結詞，用“P”、“q”等來表示聯(lián)言肢，那么聯(lián)言命題的形式可表示為：P并且q。邏輯上則表示為：P∧q(讀作P合取q)。聯(lián)言命題的真假關系如下：(1)P真，q真，則P∧q為真；(2)P真，q假，則P∧q為假；(3)P假，q真，則P∧q為假；(4)P假，q假，則P∧q為假。

(二)選言命題

選言命題是斷定事物若干種可能情況的命題。選言命題也是由兩個以上的肢判斷所組成的，包含在選言命題里的肢命題稱為選言肢。

1．相容的選言命題

斷定事物若干種可能情況中至少有一種情況存在的命題就是相容的選言命題。我們通常用如下形式來表示相容的選言命題：P或者q。邏輯上則表示為：P ∨ q(讀作“P析取q”)。其真假關系如下：(1)P真，q真，則P ∨ q為真；(2)P真，q假，則P ∨ q為真；(3)P假，q真，則P ∨ q為真；(4)P假，q假，則P ∨ q為假。

相容的選言推理的規(guī)則有兩條：

(1)否定一部分選言肢，就要肯定另一部分選言肢；

(2)肯定一部分選言肢，不能否定另一部分選言肢。

2．不相容的選言命題

不相容的選言命題是斷定事物若干可能情況中有而且只有～種情況存在的命題。我們通常用如下形式來表示不相容的選言命題：要么P，要么q。其真假關系如下：(1)P真，q真，則P ∨ q為假；(2)P真，q假，則P ∨ q為真；(3)P假，q真，則P ∨ q為真；(4)P假，q假，則P ∨ q為假。

根據(jù)不相容選言命題的邏輯性質，不相容選言推理有兩條規(guī)則：

(1)肯定一個選言肢，就要否定其余的選言肢；

(2)否定一個選言肢以外的選言肢，就要肯定未被否定的那個選言肢。

(三)假言命題

假言命題是斷定事物情況之間條件關系的命題。假言命題中，表示條件的肢命題稱為假言命題的前件，表示依賴該條件而成立的命題稱為假言命題的后件。假言命題因其所包含的聯(lián)結詞的不同而具有不同的邏輯性質。

1．充分條件假言命題

充分條件的假言命題是指前件是后件的充分條件的假言命題。其邏輯公式是：如果P，那么q；邏輯上則表示為：p→q(讀作“P蘊涵q”)。其真假關系如下：(1)P真，q真，則p→q為真；(2)P真，q假，則p→ q為假；(3)P假，q真，則p→q為真；(4)P假，q假，則p→q為真。

充分條件假言推理就相應地有如下兩條規(guī)則：

(1)肯定前件就要肯定后件，否定后件就要否定前件；

(2)否定前件不能否定后件，肯定后件不能肯定前件。

2．必要條件假言命題

必要條件的假言命題是指前件是后件的必要條件的假言命題。我們一般把必要條件假言命題表述成如下形式：只有P，才q。邏輯上則表示為：p←q(讀作“P反蘊涵q”)。

必要條件假言判斷標準形式是：“只有P，才q”，其真假關系如下：(1)P真，q真，則p←q為真；(2)P真，q假，則p←q為真；(3)P假，q真，則p←q為假；(4)P假，q假，則p←q為真。

必要條件假言推理也相應有兩條規(guī)則：

(1)否定前件就要否定后件，肯定后件就要肯定前件。

(2)肯定前件不能肯定后件，否定后件不能否定前件。

3．充分必要條件假言命題

我們一般將之表示為：當且僅當P，則q。邏輯上則表示為：p(q(讀作“P等值于q”)。P是q的充分必要條件是指：有P必有q，無P必無q。必要條件假言判斷標準形式是：“當且僅當P，才q”，其真假關系如下：(1)P真，q真，則P(q為真；(2)P真，q假，則P(q為真；(3)P假，q真，則p(q為假；(4)P假，q假，則 p(q為真。

(四)負命題

通過對原命題斷定情況的否定而作出的命題，就叫做負命題。負命題的邏輯公式是：如果用P表示原命題，那么，負命即為“并非P”。其真假關系為：(1)p真，則?P假；(2)p假，則?P真。

(五)二難推理

二難推理是由兩個假言前提和一個具有二肢的選言前提聯(lián)合作為前提而構成的推理，它也稱為假言選言推理。

七、模態(tài)命題

在邏輯中，“必然”、“可能”、“不可能”等叫做“模態(tài)詞”，包含模態(tài)詞的命題叫做“模態(tài)命題”。

根據(jù)四種模態(tài)命題之間的邏輯關系(真假關系)，便可構成一系列簡單的模態(tài)命題的直接推理。

(一)根據(jù)模態(tài)命題矛盾關系的直接推理

1．必然P，推出并非可能非P；

2．并非必然P，推出可能非P；

3．可能非P，推出并非必然P；

4．并非可能非P，推出必然P；

5．必然非P，推出并非可能P；

6．并非必然非P，推出可能P；

7．可能P，推出并非必然非P；

8．并非可能P，推出必然非P。

(二)根據(jù)模態(tài)命題反對關系的直接推理

1．必然P，推出并非必然非P；

2．必然非P，推出并非必然P。

(三)根據(jù)模態(tài)命題下反對關系的直接推理

1．并非可能P，推出可能非P；

2．并非可能非P，推出可能P。

(四)根據(jù)模態(tài)命題差等關系的直接推理

1．必然P，推出可能P；

2．并非可能P，推出并非必然P；

3．必然非P，推出可能非P；

4．并非可能非P，推出并非必然非P。

八、邏輯基本規(guī)律

(一)同一律

同一律的基本內容是：在同一思維過程中，每一思想的自身必須是同一的。同一律的公式是：“A是 A”。公式中的A可以表示任何思想，即可以表示任何一個概念或任何一個命題。就是說，在同一思維過程中．所使用的每一概念或判斷都有其確定的內容，不能任意變換。

(二)矛盾律

矛盾律實際上是禁止矛盾律，或不矛盾律。矛盾律的基本內容是：在同一思維過程中，兩個互相矛盾或反對的思想不能同時是真的。或者說，一個思想及其否定不能同時是真的。

矛盾律的公式是：并非(A而且非A)。

公式中的“A”表示任一命題，“非A”表示與A具有矛盾關系或反對關系的命題。

(三)排中律

排中律的基本內容是：在同一思維過程中，兩個互相矛盾的思想不能同假，必有一真。排中律的公式是：“A或者非A”。排中律的主要作用在于保證思想的明確性，思維的明確性是正確思維的一個必要條件。

第三篇：2017教師資格《幼兒綜合素質》章節(jié)習題：邏輯思維能力

第五模塊基本能力

第二節(jié) 邏輯思維能力

單項選擇題

1.小高到超市買水果，售貨員問他想買什么水果，小高說：“我不像討厭荔枝那樣討厭蘋果，我不像討厭梨那樣討厭葡萄，我不像喜歡柑橘那樣喜歡蘋果，我對葡萄不如對荔枝那樣喜歡?！毙「咦詈髸x擇的水果是（）。

A.荔枝

B.葡萄

C.蘋果

D.柑橘

2.甲、乙、丙三個朋友去參觀車展。看到一款轎車。甲說：“這不是‘奇瑞’，也不是‘榮威’?！币艺f：“這不是‘奇瑞’，而是‘紅旗’?！北f：“這不是‘紅旗，而是‘奇瑞’?！焙髞?，車展管理員說：“三人中，有一個人的兩個判斷是對的;另一個人的兩個判斷都是錯的;第三人的兩個判斷一對一錯。”由此可知（）。

A.這輛轎車是奇瑞轎車

B.這輛轎車是榮威轎車

C.這輛轎車是紅旗轎車

D.上面三輛轎車都不是

3.甲、乙和丙，一位是山東人，一位是河南人，一位是湖北人。現(xiàn)在只知道：丙比湖北人年齡大，甲和河南人不同歲，河南人比乙年齡小。

由此可以推知（）。

A.甲不是湖北人

B.河南人比甲年齡小

C.河南人比山東人年齡大

D.湖北人年齡最小

4.張教授的所有初中同學都不是博士，通過張教授認識其哲學研究所同事的都是博士;張教授的一個初中同學通過張教授認識了王研究員。以下哪項能作為結論從上述題干中推出?（）

A.王研究員是張教授的哲學研究所同事

B.王研究員不是張教授的哲學研究所同事

C.王研究員是博士

D.王研究員不是張教授的初中同學

5.某次認知能力測試，劉強得了ll8分，蔣明的得分比王麗高，張華和劉強的得分之和大于蔣明和王麗的得分之和，劉強的得分比周梅高;此次測試l20分以上為優(yōu)秀，五人之中有兩人沒有達到優(yōu)秀。根據(jù)以上信息，以下哪項是上述五人在此次測試中得分由高到低的排列?（）

A.張華、王麗、周梅、蔣明、劉強

B.張華、蔣明、王麗、劉強、周梅

C.張華、蔣明、劉強、王麗、周梅

D.蔣明、張華、王麗、劉強、周梅

6.全國運動會舉行女子5 000米比賽，遼寧、山東、河北各派了三名運動員參加。比賽前，四名體育愛好者在一起預測比賽結果。甲說：“遼寧隊訓練就是有一套，這次的前三名非他們莫屬?！币艺f：“今年與去年可不同了，金銀銅牌遼寧隊頂多拿一塊。”丙說：“據(jù)我估計，山東隊或者河北隊會拿牌的?！倍≌f：“第一名如果不是遼寧隊，就該是山東隊了?！北荣惤Y束后，發(fā)現(xiàn)四個人只有一人言 中。以下哪項最可能是該項比賽的結果?（）

A.第一名遼寧隊，第二名遼寧隊，第三名遼寧隊

B.第一名遼寧隊，第二名河北隊，第三名山東隊

C.第一名山東隊，第二名遼寧隊，第三名河北隊

D.第一名河北隊，第二名遼寧隊，第三名遼寧隊

7.張

三、李

四、王

五、陳六在一起討論南京市的晚報，張三說：“南京沒有一家晚報辦得好?！崩钏恼f：“南京的晚報辦得都不錯?！蓖跷逭f：“南京市還是有晚報辦得不錯的?！标惲f：“南京市的晚報都辦得糟。”他們爭論時，來了一位老先生，他點評說：“依我看，李四和陳六都說錯了?！比绻舷壬f得對的話，那么（）。

A.張三和王五都說錯了

B.張三和王五都說對了

C.張三說錯了，王五說對了

D.張三說對了，王五說錯了

閱讀下列短文，回答8—9題。

在一個古代的部落社會，每個人都屬于某個家族，每個家族只崇拜以下五個圖騰之一：熊、狼、鹿、鳥、魚。這個社會的婚姻關系遵守以下法則：

崇拜同一圖騰的男女可以結婚。

崇拜狼的男子可以娶崇拜鹿或鳥的女子。

崇拜狼的女子可以嫁給崇拜鳥或魚的男子。

崇拜鳥的男子可以娶崇拜魚的女子。

父親與兒子的圖騰崇拜相同。

母親與女兒的圖騰崇拜相同。

8.崇拜以下哪項圖騰的男子一定可以娶崇拜魚的女子?（）

A.狼或鳥

B.鳥或鹿

C.魚或鹿

D.鳥或魚

9.如果某男子崇拜的圖騰是狼，則他妹妹崇拜的圖騰最可能是（）。

A.狼、魚或鹿

B.狼、魚或鳥

C.狼、鹿或熊

D.狼、鹿或鳥

閱讀下列短文，回答10一11題。

三位高中生趙、錢、孫和三位初中生張、王、李參加一個課外學習小組?？蛇x修的課程有：文學、經(jīng)濟、歷史和物理。

趙選修的是文學或經(jīng)濟;

王選修物理;

如果一門課程沒有任何一個高中生選修，那么任何一個初中生也不能選修該課程;

如果一門課程沒有任何一個初中生選修，那么任何一個高中生也不能選修該課程;一個學生只能選修一門課程。

0.如果上述斷定為真，且錢選修歷史，以下哪項一定為真?（）A.孫選修物理

B.趙選修文學

C.張選修經(jīng)濟

D.李選修歷史

11.如果題干的斷定為真，且有人選修經(jīng)濟，則選修經(jīng)濟的學生中不可能同時包含（）。

A.趙和錢

B.錢和孫

C.孫和張

D.孫和李

12.通過對一定數(shù)量的新生兒進行測試，研究人員發(fā)現(xiàn)新生兒對某些圖形的識別是與生俱來的。如果上述測試結果正確，那么以下哪項一定為真?（）

A.新生兒可以區(qū)別圓形和方形

B.人類對圖形的識別能力隨學習不斷提高

C.人類對圖形的識別能力不都是通過學習獲得的

D.人類對圖形的識別能力大多數(shù)是通過學習獲得的

13.從世界經(jīng)濟的發(fā)展歷程來看，如果一國或地區(qū)的經(jīng)濟保持著穩(wěn)定的增長速度，大多數(shù)商品和服務的價格必然隨之上漲，只要這種漲幅始終在一個較小的區(qū)間內就不會對經(jīng)濟造成負面影響。

由此可以推出，在一定時期內（）。

A.如果大多數(shù)商品價格上漲，說明該國經(jīng)濟正在穩(wěn)定增長

B.如果大多數(shù)商品價格漲幅過大，對該國經(jīng)濟必然有負面影響

C.如果大多數(shù)商品價格不上漲，說明該國經(jīng)濟沒有保持穩(wěn)定增長

D.如果經(jīng)濟發(fā)展水平下降，該國的大多數(shù)商品價格也會降低

單項選擇題

1.【參考答案】D

【名師點睛】由“不像討厭荔枝那樣討厭蘋果和對葡萄不如對荔枝那樣喜歡”可以排除A和B項;由“不像喜歡柑橘那樣喜歡蘋果”，可以排除C項。故答案選D。

2.【參考答案】A

【名師點睛】抓住不能同假的情況。

兩個下反對關系的命題不能全假，這是因為這兩個命題斷定了全部。與其相似，甲的話其實也斷定了全部，因為“不是‘奇瑞”’斷定了奇瑞以外的車，而“不是‘榮威”’斷定了榮威以外的車當然包括奇瑞，即甲的話其實也斷定了這款轎車可能的全部品牌，所以甲的話不能全假。所以乙或丙的話有一個全假。乙全假則丙全真，丙全假則乙全真，所以甲是一真一假。由乙全假或丙全假，得出這輛車是紅旗或奇瑞;由甲一真一假，得出這輛車是奇瑞或榮威。二者結合可知，這輛轎車是奇瑞轎車。故選A。

3.【參考答案】D

【名師點睛】年齡是人與地方匹配的紐帶，將年齡先排序，再對應。由后兩個條件知：丙=河南人<乙，再由第一個條件知：湖北人<丙=河南人<乙，還剩下山東人和甲，分別匹配到算式中，有“甲=湖北人<丙=河南人<乙=山東人”，結合選項易知選D。

4.【參考答案】B

【名師點睛】將通過張教授認識了王研究員的那個初中同學記為甲，由“張教授的所有

初中同學都不是博士”可知，甲不是博士，那么就否定了“通過張教授認識其哲學研究所同事的都是博士”的后件，同時否定前件知甲不是通過張教授而認識其哲學研究所同事的，又因為甲通過張教授認識了王研究員，因此王研究員不是張教授的哲學研究所同事，故本題的正確答案為B。

5.【參考答案】B

【名師點睛】由劉強得了118分，劉強的得分比周梅高，120分以上為優(yōu)秀，得劉強和周梅不是優(yōu)秀。由五人之中有兩人沒有達到優(yōu)秀，得其余三人優(yōu)秀。張華和劉強得分之和大于蔣明和王麗的得分之和，得張華在這四人中排第一，蔣明和王麗列二三位，劉強排第四。又蔣明的得分比王麗高，故蔣明第二，王麗第三。故得分由高到低的排列是：張華、蔣明、王麗、劉強、周梅。

6.【參考答案】D

【名師點睛】甲和丙的預測相矛盾，其中必有一真，這樣，丁和乙都預測錯誤，也就是說遼寧隊前三名不只拿了一個、遼寧隊和山東隊都沒拿到第一名，這樣可知前三名順序是：河北、遼寧、遼寧。所以本題的正確答案為D。

7.【參考答案】C

【名師點睛】由李四的話錯可知，南京的晚報并非都辦得不錯.即南京市有的晚報辦得不好;由陳六的話錯可知，南京市的晚報并非都辦得糟，即南京市有的晚報辦得不錯，王五的話對。而張三的話與陳六的話等值，所以張三的話也是錯誤的。故正確答案是C。

8.【參考答案】D

【名師點睛】崇拜烏或魚的男子，如果他崇拜鳥，則由條件“崇拜烏的男子可以娶崇拜魚的女子”，因此可以娶崇拜魚的女子;如果他崇拜魚，則由條件“崇拜同一圖騰的男女可以結婚”，因此可以娶崇拜魚的女子。所以，他一定可以娶崇拜魚的女子。因此，D項成立。其余各項均不成立。

9.【參考答案】D

【名師點睛】如果某男子崇拜的圖騰是狼，則他父親崇拜的圖騰是也是狼。由條件，崇拜同一圖騰的男女可以結婚，并且崇拜狼的男子可以娶崇拜鹿或鳥的女子，因此，他母親崇拜狼、鹿或鳥。又由條件，母親與女兒的圖騰崇拜相同，因此，他妹妹崇拜狼、鹿或鳥。

10.【參考答案】A

【名師點睛】由題干，如果有一個初中生選修某門課程，那么就有一個高中生也選修該課程;反之亦然。已知初中生王選修物理，所以有一個高中生也選修物理，即趙、錢或孫選修物理。又因為一個學生只能修一門課程.已知錢選修歷史，所以錢不選修物理;趙選修文學或經(jīng)濟.所以趙不選修物理。因此?？赏瞥鰧O選修物理。

11.【參考答案】B

【名師點睛】因為趙、錢或孫中至少有一人選修物理，又已知趙選修文學或經(jīng)濟，所以錢或孫中至少有一人選修物理，不可能同時選修經(jīng)濟。

12.【參考答案】C

【名師點睛】新生兒對有些圖形的識別是天生的，因此可以推出：人類對圖形的識別能力有些是天生的。即不都是通過學習獲得的。

13.【參考答案】C

【名師點睛】本題考查假言命題推理，先將題干翻譯為邏輯語言.再按照邏輯規(guī)則推理。

用邏輯語言翻譯題干為：(1)經(jīng)濟保持著穩(wěn)定的增長速度一商品和服務的價格上漲;(2)上漲且在較小區(qū)間內一不會有負面影響。C選項對(1)進行了否后否前，推理正確。A項對(1)肯后錯誤，B項對(2)否前錯誤，D項對(1)否前錯誤。故選C。

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第四篇：2015年湖南省中學教師資格《綜合素質》：邏輯思維能力考試題

2015年湖南省中學教師資格《綜合素質》：邏輯思維能力考

試題

一、單項選擇題（共27題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、不是根據(jù)教學中使用的主要方法來劃分課的種類的是（）A：新授課 B：實驗課 C：練習課 D：演示課

2、學習“直角”、“銳角”、“鈍角”、“平角”等概念時，各種概念的相互影響稱為。

A：水平遷移 B：正遷移 C：順向遷移 D：一般遷移 E：重視個別差異

3、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有。A：針對性 B：邏輯性 C：知識性 D：創(chuàng)造性

E：重視個別差異

4、教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統(tǒng)稱為教師的（）A：性格特征 B：人格特征 C：個性特征 D：職業(yè)特征

5、在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象叫。(2009年湖南)A：服眾 B：屈服 C：場依存性 D：從眾

6、以下哪一項不是班杜拉重點研究的社會學習對兒童發(fā)展的作用__。A．攻擊性行為 B．親社會行為

C．性別角色的獲得 D．觀察能力

7、愛國主義情感屬于下列哪種情感?（）A：美感 B：道德感 C：理智感 D：責任感

8、教師教學的首要任務是。

A：培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生科學世界觀的基礎 B：發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造力

C：引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能 D：關注學生個性發(fā)展

9、教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的__。A．系統(tǒng)化 B．專業(yè)化 C．專門化 D．多樣化

10、下列活動屬于“言語過程”的是__。A．聽故事 B．練習打字 C．彈琴 D．練聲

11、教育心理學發(fā)展的成熟時期所對應的年代是____ A：20世紀20年代到50年代 B：20世紀80年代以后 C：20世紀60到70年代末 D：20世紀90年代起

12、小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的還不成熟。A：感知能力 B：注意能力 C：記憶能力 D：思維能力 E：重視個別差異

13、程序教學的創(chuàng)立者是（）A：加涅 B：安德森 C：奧蘇泊爾 D：斯金納

14、為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學校咨詢人員提前對這些學生進行集體指導，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于____ A：早期干預 B：缺陷矯正 C：發(fā)展指導 D：問題預防

15、觀察法的不足是____ A：道德準則 B：道德觀點 C：道德判斷 D：道德認知

16、課堂導入方式多種多樣。教師設計學生急于解決而運用已有知識和方法一時又無法解決的問題．由此激發(fā)學生的求知懸念而導入新課。這種導入方式稱之為____ A：最終結果 B：中間環(huán)節(jié) C：目標

D：最高階段

17、把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是____ A：課程任務 B：課程制定者

C：課程設置的要求 D：課程管理層次

18、在教學方法改革過程中，布魯納提出了__。A．發(fā)現(xiàn)學習教學法 B．探究——研討法 C．綱要信號圖教學法 D．暗示教學法

19、主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”是__的主張。A．儒家 B．墨家 C．道家 D．老子

20、學生已經(jīng)掌握了“哺乳動物”的概念，再去學習新概念“鯨”時，很快予以接受。這一掌握概念的形式是__ A．概念同化 B．概念形成 C．概念順應 D．概念類比

21、學校教育心理學中最重要、最核心的理論是【】 A．智力理論 B．動機理論 C．學習理論 D．認知理論

22、They’ve won their last three matches，____ I find a bit surprising． A：that B：when C：what D：which

23、有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。這種認知方式被稱為____ A：理解 B：直觀 C：感性概括 D：理性概括

24、PC機的串行通信接口(COM1、COM2)采用異步通信方式。異步通信的一幀信息中不會包括的是__。A．起始位 B．數(shù)據(jù)位

C．奇偶校驗位 D．CRC校驗位

25、教育活動要注意由淺人深，由簡單到復雜，由抽象到具體，由低級到高級，是指教育要適應（）

A：人的身心發(fā)展的順序性 B：人的身心發(fā)展的階段性 C：人的身心發(fā)展的不平衡性 D：人的身心發(fā)展的個別差異性

26、在自我評價過程中形成性自我評價屬于哪個時間段?（）A：學年開始前 B：學年開始后 C：學年結束時

D：學年總結會召開時

27、持教育萬能論的教育思想家是____ A：馬克思 B：愛爾維修 C：狄德羅 D：涂爾干

28、體諒模式把____的培養(yǎng)置于中心地位。A：道德情感 B：道德認識 C：道德意志 D：道德行為

二、多項選擇題（共27題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為。A：時快時慢 B：不快不慢 C：先慢后快 D：先快后慢

2、晚清時期第二次西學東漸．西方近代技術不斷由上海傳入中國，上海成了我國近代科學技術的策源地．有許多翻譯出版機構翻譯出版西方的科學技術書籍，傳播西方科學技術。當時翻譯西方科技書籍最多的翻譯出版機構是（）A：墨海書館 B：益智書會

C：土山灣印書館

D：江南制造局翻譯館

3、下列不屬于學習的組織策略的是__。A．摘錄 B．畫線 C．小結 D．群集

4、幼兒的思維主要是（）A：直覺行動思維 B：具體形象思維 C：抽象邏輯思維 D：兒童思維

5、唐代大詩人王維曾有詩句“遍插茱萸少一人”，其中，插茱萸是傳統(tǒng)節(jié)日的習俗之一。A：元宵節(jié) B：端午節(jié) C：乞巧節(jié) D：重陽節(jié)

6、下列行為中屬于人格性行為的有（）A：暴躁 B：孤僻 C：起哄 D：說謊 E：罵人

7、《義務教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據(jù)()制定本法。A．憲法 B．教育法

C．未成年人保護法

D．預防未成年人犯罪法

8、中學生的社會需要包括（）A：自我實現(xiàn)需要 B：社交需要 C：情感需要 D：歸屬需要 E：自尊需要

9、下列是教師中心論的代表的是。A：赫爾巴特和凱洛夫 B：赫爾巴特和盧梭 C：盧梭和杜威 D：凱洛夫和杜威

10、兒童發(fā)展的源泉是____ A：程序性課程 B：練習性課程 C：地方性課程 D：實踐性課程

11、學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

A：完形一頓悟說 B：認知一結構學習論 C：信息加工學習理論 D：建構主義學習理論

12、我國正式頒布《義務教育法》的時間是____ A：1957年 B：1982年 C：1986年 D：1990年

13、學生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學習屬于。A：符號學習B：連鎖學習C：概念學習D：辨別學習

14、(2006年)教育心理學主要研究的是學校教育中的。A：學生的學習B：教育措施 C：學校環(huán)境

D：學與教的規(guī)律

15、學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的。A：復雜方案 B：學習計劃 C：可行方案 D：思維程序

16、通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向稱為__。A．直接強化 B．替代強化 C．自我強化 D．負強化

17、學校制度文化的形式大體可分為（）A：教育方針政策 B：學校傳統(tǒng) C：學校儀式

D：學校物質硬件 E：學校規(guī)章

18、教學過程中，學生學習是在教師指導下進行的，說明學生的認識具有特殊性，表現(xiàn)在。

A：認識的間接性 B：認識的交往性 C：認識的教育性 D：有領導的認識

19、從眾行為的原因之一是__。A．行為參照 B．省力 C．服從 D．強迫 20、某些學生為了得到老師或者父母的獎勵或者避免受到老師或者父母的懲罰而努力學習，這是____ A：程序性知識 B：操作性知識 C：概念性知識 D：陳述性知識

21、講述活動是發(fā)展幼兒的教育方式。A：對話語言 B：獨自語言 C：描述語言 D：論述語言

22、陳述性記憶處理陳述性知識，如__。A．字詞 B．人名 C．時間 D．觀念 E．怎樣騎車

23、最早記錄石灰?guī)r溶蝕地貌的著作是（）A：《水經(jīng)注》 B：《徐霞客游記》 C：《禹貢地域圖》 D：《天工開物》

24、下列有關文學常識的表述錯誤的一項是（）

A：被魯迅先生譽為“西漢鴻文”的賈誼與晁錯的政治論文，論事說理，切中要害，分析利弊，具體透徹。其代表作有賈誼的《論積貯疏》、晁錯的《論貴粟疏》 B：開創(chuàng)“包舉一代”的斷代史體例的《漢書》，為班固受詔而作，因而強調帝王正統(tǒng)，缺乏《史記》那樣的強烈批判精神，如書中將項羽、陳涉由《史記》中的“本紀”“世家”貶人“列傳”，對歷代帝王也多粉飾之詞 C：“三曹”之首的曹操，開創(chuàng)了以“建安風骨”著稱的新風氣。魯迅稱他是“一個改造文章的祖師”

D：諸葛亮，字孔明，三國政治家、軍事家。他不以文學著稱，然而他的《出師表》卻是千古傳頌的名篇，其中的名句“鞠躬盡瘁，死而后已”更是家喻戶曉

25、奧蘇伯爾的二維分類中，學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于（）A：接受學習B：發(fā)現(xiàn)學習C：意義學習D：機械學習

26、在自我評價過程中形成性自我評價屬于哪個時間段?（）A：學年開始前 B：學年開始后 C：學年結束時 D：學年總結會召開時

27、持教育萬能論的教育思想家是____ A：馬克思 B：愛爾維修 C：狄德羅 D：涂爾干

28、體諒模式把____的培養(yǎng)置于中心地位。A：道德情感 B：道德認識 C：道德意志 D：道德行為

第五篇：福建省2015年小學教師資格《綜合素質》：邏輯思維能力考試試題

福建省2015年小學教師資格《綜合素質》：邏輯思維能力

考試試題

一、單項選擇題（共29題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、衡量一個教師是否成熟的標志之一是其能否自覺（）A：關注生存 B：關注情境 C：關注學生 D：關注自我

2、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是__。A．保證學生身心的正常發(fā) B．保證學生素質的和諧發(fā)展 C．教育與生產勞動相結合 D．教育理論與實踐相結合

3、”學生喜歡我嗎”“同事們如何看我”“領導是否覺得我干得不錯”是教師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)__ A．關注自我階段 B．關注生存階段 C．關注情境階段 D．關注學生階段

4、當Excel工作簿中既有工作表又有圖表時，執(zhí)行【保存文件】命令則____ A：只保存工作表文件 B：只保存圖形文件

C：將工作表和圖表一起保存 D：分別保存工作表和圖表

5、中小學教師資格由（）認定。A：縣級以上教育部門

B：市級以上地方人民政府教育行政部門 C：縣級以上地方人民政府教育行政部門 D：市級以上教育部門

6、對同一問題所想到的可能答案越多，則表明其思維的（）越高（）A：流暢性 B：獨創(chuàng)性 C：目的性 D：結構性

7、美國著名教育家布盧姆所建立的學習理論，是把大多數(shù)學生的發(fā)展作為其核心內容，并著眼于使所有的學習都達到一定的目標，被稱為。A：結構課程理論 B：教育與發(fā)展理論 C：從做中學理論 D：掌握學習理論

8、依照法規(guī)必須保證實施的國民教育是。A：高等教育 B：職業(yè)教育 C：義務教育 D：中等教育 E：重視個別差異

9、在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中兒童身心發(fā)展的速度不是完全與時間一致的勻速運動，這表明去發(fā)展的____ A：順序性 B：不平衡性 C：階段性

D：個別差異性

10、在幼兒園的一日活動中：第一項活動是（）A：早操 B：進餐

C：接待幼兒入園 D：自由游戲活動

11、(2007年10月)以下選項中，屬于心智技能特點的是。A：對象客觀性 B：執(zhí)行內潛性 C：操作外顯性 D：結構展開性

12、在歌唱或做韻律動作時，往往不能和其他人同時開始和結束的是。A：小班兒童 B：中班兒童 C：大班兒童

D：各年齡班兒童

13、英國思想家洛克提出的“白板說”在人的發(fā)展理論中屬于__ A．多因素相互作用論 B．外鑠論 C．內發(fā)論 D．遺傳論

14、主張教育要“順應兒童自然本性，讓他們的身心自由發(fā)展”的是（）A：杜威 B：孔子 C：盧梭 D：朱熹

15、下列哪個行為屬于心理健康的范圍。A：不顧一切為滿足個人的需要 B：對自己有過高的評價

C：為維持自己的心理平衡，損壞公物以發(fā)泄情緒 D：有充分的自我安全感

16、最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是__。A．洛克 B．赫爾巴特 C．夸美紐斯 D．杜威 E．盧梭

17、目標管理理論的提出者是管理學家（）A：泰勒 B：法約爾 C：德魯克 D：巴納德

18、在我國中小學的課程結構中，工具類學科是指（）。A．語文、政治、數(shù)學 B．語文、數(shù)學、物理 C．數(shù)學、物理、化學 D．語文、外語、數(shù)學

19、辦學宗旨、教育理念、校風校訓等屬于。A：校園物質文化 B：校園制度文化 C：校園精神文化 D：學生文化

20、兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習慣，這種習慣也會在學校中表現(xiàn)出來，這是____ A：面向全體學生原則 B：發(fā)展性原則

C：尊重與理解學生原則 D：尊重學生主體性原則

21、斯騰伯格的智力分類不包括（）A：成分性智力 B：經(jīng)驗性智力 C：情境性智力 D：知識性智力

22、根據(jù)幼兒身體發(fā)育的特點，幼兒進餐必須定時定量，開飯要準時，進餐間隔時間應為小時。A：1～2 B：2～3 C：3～4 D：4～5

23、有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辯，有人長于數(shù)理運算。上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有（）A．連續(xù)性 B．順序性 C．不均衡性 D．差異性

24、領會超越了單純的記憶，代表最低水平的__。A．信息加工 B．學習活動 C．復雜記憶 D．理解

25、為反對學校主導目標、價值觀而產生的失范行為屬于（）。A．情感型失范行為 B．目的型失范行為 C．價值取向型失范行為 D．傳統(tǒng)型失范行為

26、教師職業(yè)技能的核心內容是 A．教育能力 B．教育技能 C．教學能力 D．教學技能

27、縣級人民政府部門應當均衡配置本行政區(qū)域內學校師資力量，組織校長、教師的()，加強對薄弱學校的建設。A．學習和培訓 B．溝通和合作 C．培訓和流動 D．交流和互訪

28、班級管理方法中最早提出目標管理的學者是（）A：德魯克 B：馬卡連柯 C：杜威 D：布魯納

29、根據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列活動中必須與教育活動相分離的是。A：政治 B：經(jīng)濟 C：文化 D：宗教

二、多項選擇題（共29題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、小學生心理健康的輔導模式主要有。A：情景模式 B：指導模式 C：治療模式 D：發(fā)展模式 E：社會影響模式

2、學前教育階段可分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個體發(fā)展具有。A：規(guī)律性 B：個別差異 C：階段性 D：社會性

3、主張學生的潛能發(fā)揮來自于自我實現(xiàn)的學派是。A：人本主義學派 B：精神分析學派 C：行為主義學派 D：認知學派

4、教學過程中，學生學習是在教師指導下進行的，說明學生的認識具有特殊性，表現(xiàn)在。

A：認識的間接性 B：認識的交往性 C：認識的教育性 D：有領導的認識

5、新概念在概括和統(tǒng)攝程度上高于原有的概念，這種學習稱之為__。A．上位學習B．下位學習C．類屬性同化

D．并列結合性同化 6、20世紀“程序教育與機器教學”風靡全球，其心理學理論基礎是。A：經(jīng)典條件作用理論 B：操作性條件作用理論 C：目的認知理論 D：認知結構理論

7、人身心發(fā)展的源泉與動力是（）A：遺傳 B：環(huán)境 C：教育活動

D：個體主觀能動性

8、下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的是。A：強化

B：逃避條件作用 C：回避條件作用 D：消退 E：懲罰

9、我國中學常用的教學方法有。A：講授法 B：討論法 C：實驗法 D：練習法 E：談話法

10、”教育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神本質占優(yōu)勢的基礎上”，這一觀點是__教育目的論。A．神學的 B．科學本位 C．社會本位 D．個人本位

11、品德中最主要的構成部分分別是（）。A．道德意識 B．道德動機 C．道德情感 D．道德認識 E．道德行為方式

12、測驗前的計劃包括（）A：確定測驗的目的

B：確定測驗要考查的學習結果 C：列出測驗要包括的課程內容 D：寫下考試計劃或細目表 E：選擇適合的題型

13、指出“真正有效的教育目的必須是內在教育或通過教育過程去實現(xiàn)的目的”并且認為“教育無過程之外的目的”的理論屬于____ A：神學的教育目的論 B：社會本位的教育目的論 C：個人本位的教育目的論 D：教育無目的論

14、在下列傳統(tǒng)節(jié)日中，有吃粽子、賽龍舟習俗的是。A：清明節(jié) B：重陽節(jié) C：端午節(jié) D：元宵節(jié)

15、下列關于奧運會說法不正確的是____ A：2008奧運火炬的名稱叫“祥云” B：第一屆奧運會在雅典舉辦 C：奧運會周期是四年

D：中國首次正式派人參與奧運會是新中國建立以后

16、隋唐以后使得政治、思想、教育更加制度化的是____ A：京師大學堂的成立 B：廢科舉，興學校 C：北洋大學的創(chuàng)建 D：洋務運動的推行

17、美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！闭f明學前教育觀念需要教師在教育過程中要。，A：尊重兒童

B：重視兒童積極情感體現(xiàn) C：重視兒童學習的自律性 D：重視兒童的主動操作

18、德育的主要途徑有（）A：政治課與其他學科教學 B：課外活動與校外活動 C：勞動

D：共青團活動 E：班主任工作

19、一般地，1～3歲是兒童言語的。A：準備階段 B：前言語階段 C：發(fā)生階段

D：基本掌握口語階段

20、小學兒童學習遷移的差異主要表現(xiàn)在（）。A．心向差異 B．性別差異 C．數(shù)量差異 D．水平差異

21、黃河中下游地區(qū)是我國暖溫帶半濕潤地區(qū)，該地區(qū)一年中旅游的黃金季節(jié)是（）A：春季 B：夏季 C：秋季 D：冬季

22、中學生智力迅速發(fā)展。逐步占據(jù)主導地位： A：感知覺能力

B：抽象邏輯思維能力 C：記憶能力 D：想象能力

23、科爾伯格的道德發(fā)展階段論中，哪一階段的人會因為背離一個人自選的道德標準而產生內疚感或自我譴責感? A：社會契約取向

B：權威和社會秩序取向 C：良心或原則取向 D：懲罰和服從取向

24、某語文老師在上課時，為了便于學生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學習策略屬于__。A．復述策略 B．精細加工策略 C．組織策略

D．閱讀理解策略

25、兒童認知和思維發(fā)展遵循先具體后抽象的規(guī)律，這反映了兒童發(fā)展的。A：階段性 B：不平衡性 C：順序性

D：個別差異性

26、教師職業(yè)技能的核心內容是 A．教育能力 B．教育技能 C．教學能力 D．教學技能

27、縣級人民政府部門應當均衡配置本行政區(qū)域內學校師資力量，組織校長、教師的()，加強對薄弱學校的建設。A．學習和培訓 B．溝通和合作 C．培訓和流動 D．交流和互訪

28、班級管理方法中最早提出目標管理的學者是（）A：德魯克 B：馬卡連柯 C：杜威 D：布魯納

29、根據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列活動中必須與教育活動相分離的是。A：政治 B：經(jīng)濟 C：文化 D：宗教