第一篇：淺談英語童話故事學(xué)習(xí)對幼兒能力發(fā)展的作用

淺談英語童話故事學(xué)習(xí)對幼兒能力發(fā)展的作用

【摘 要】童話故事在兒童生活中占有特殊的重要地位，是最富兒童特點的形式。幼兒在聽和講童話故事中，兒童的好奇心得到滿足，自信心得到增強(qiáng)，幼兒情商得到提高，幼兒想象力得以發(fā)展，幼兒美感得以增強(qiáng)，是幼兒英語教師的一把得心應(yīng)手的“金鑰匙”。作者在教育工作中通過對幼兒英語教學(xué)中幼兒各種能力發(fā)展的觀察研究發(fā)現(xiàn)，英語童話故事學(xué)習(xí)對促進(jìn)幼兒能力發(fā)展具有重要價值，以不同的方式促進(jìn)幼兒能力的提高和良好關(guān)系的產(chǎn)生。

【關(guān)鍵詞】幼兒 英語童話故事 能力發(fā)展

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》以及《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等一系列綱領(lǐng)性政策文件的頒布，全社會對學(xué)前教育空前關(guān)注和重視。綱要中明確提出“學(xué)前教育對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！蹦敲丛鯓幼裱變荷硇陌l(fā)展的規(guī)律，在學(xué)前教育階段發(fā)展幼兒的能力成為探究的熱點?！疤骄啃蛯W(xué)習(xí)”“浸入式教學(xué)”等新概念成為熱門主題，也成為推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的又一著陸點。在當(dāng)前世界一體化特征的時代背景下，英語語言教育成為了學(xué)前教育的一種教育趨勢，各地紛紛開辦雙語幼兒園和英語興趣班。喬姆斯基（chomsky）的語言天賦論認(rèn)為“兒童天生有一種語言習(xí)得機(jī)制（language acquisition device），學(xué)習(xí)語言的能力在生命的第一年就表現(xiàn)出來，兩歲的兒童就能通過言語開始和周圍的人交際?！痹趯W(xué)前教育階段，幼兒學(xué)習(xí)英語的潛力很大，教師只要掌握一把得心應(yīng)手的“金鑰匙”，便能在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律下大力提高幼兒的能力。

一、童話故事是人們內(nèi)心深處的寶貴財富

“童話，兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造藝術(shù)形象，反映生活，增進(jìn)兒童思想性格的成長。”童話運(yùn)用夸張、想象升華生活，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和接受能力，得到幼兒的熱愛。在人的成長過程中，童話故事是人們內(nèi)心深處的一筆重要財富。當(dāng)人們對這個世界尚一無所知時，童話故事就在人們心中埋下了正義的種子。許多被我們奉為天經(jīng)地義的道理，其實不全是來自父母師長的言傳身教，而是來自于我們從小就熱愛的看似荒誕的童話故事。在學(xué)前教育中童話故事教學(xué)能夠給幼兒帶來極大的快樂和滿足，能有效發(fā)展幼兒語言、邏輯和人際的智能。

二、英語童話故事學(xué)習(xí)對幼兒能力發(fā)展的價值作用

學(xué)前教育中將英語教學(xué)視為語言教育的一個重要組成部分。遵循“全語言”的教學(xué)基本原則。幼兒英語教學(xué)以浸入式教學(xué)為主，幼兒的生活、飲食、起居中都要浸入式的貫穿英語，讓幼兒形成英語直接思維和提高對英語語言學(xué)習(xí)的興趣。以“wash my hands，（洗手）wash my face，（洗臉）”的歌曲開始準(zhǔn)備吃午餐?！皐ould you like some fruit /rice/noodles？ i like watermelon /apple /peach /rice /noodles ?”以教師提問的方式引導(dǎo)幼兒在吃水果和用餐前練習(xí)對話。浸入式英語教學(xué)利用生活中點點滴滴為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從而提升幼兒英語口語能力。

在浸入式英語教學(xué)中，小班英語教學(xué)要求教師通過聽、說、玩、唱等為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的英語學(xué)習(xí)和生活氛圍，讓幼兒初步掌握英語語言的正確發(fā)音，初步感受文字符號，培養(yǎng)聽、說興趣。幼兒通過早慧班和小班日常生活的熏陶及單詞的積累和日常歌曲、童謠、游戲中句子語感的鍛煉，使得幼兒可以接受以句子為主的英語童話故事教學(xué)。英語童話故事的學(xué)習(xí)符合幼兒年齡特點，因此更要注重在英語童話故事學(xué)習(xí)中發(fā)展幼兒的各種能力：

（一）啟迪幼兒思想，培養(yǎng)和提高幼兒情商

情商又稱非智力因素，是人在成長過程中不斷接受教育進(jìn)行培養(yǎng)的結(jié)果，是潛移默化不斷提高的過程，是人才成功的基礎(chǔ)條件之一。童話故事是一種遠(yuǎn)距離對生活審視表現(xiàn)的結(jié)果，是對生活的再現(xiàn)和提升。它有培養(yǎng)孩子情商的作用，其夸張、象征、擬人等手法的運(yùn)用，使它對生活折射式的反映更接近生活的真實，所以童話具有高層次的啟智作用。童話故事特殊的藝術(shù)手段，最接近兒童心理特征、思維特征，它的思想品德教育、社會知識的傳授最易于兒童接受。某班幼兒在學(xué)習(xí)英語童話故事the tadpoles look for their mommy（小蝌蚪找媽媽）后，有位幼兒母親很高興的反映，寶寶在臨睡前抱著媽媽說“mummy，mummy，i love you！”，這正是小蝌蚪對青蛙媽媽說的臺詞，這位母親的臉上洋溢著幸福和自豪。潛力無限的孩子從學(xué)習(xí)童話故事中折射出生活的真實，用一個“小蝌蚪”的心態(tài)表達(dá)對媽媽的熱愛。

（二）拓展幼兒幻想空間，滿足幼兒心理需求 幼兒天生就是一位幻想家，幻想是兒童的一種天賦和本能，他們有著荒誕離奇的超自然思維智慧?；孟胱杂沙砷L，再經(jīng)過正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，會成為創(chuàng)造的源泉。童話故事中集中了人類最大膽、最自由、最優(yōu)秀的幻想，“打開了通到另一種生活的窗子，那里有一種自由、無畏的力量存在著和行動著，幻想著美好的生活?！彼龑?dǎo)孩子們在五光十色的幻想世界里暢游。情節(jié)溫馨和諧、大膽奇特的英語童話故事極大地符合了幼兒對未知世界好奇和向往的心理特征。在英語童話故事中，桌椅板凳，一花一草，各種小動物都具有鮮活的生命，同時具有人類的語言和思想，能完成幼兒在現(xiàn)實世界中不能完成的一切有趣，荒誕有意義的事情。幻想是童話故事的核心與靈魂。那么教師在講述英語童話故事時，就有著更高的要求。教師需要運(yùn)用夸張的表演和生動的語言，表現(xiàn)出具有動態(tài)感的課堂。教師不僅是講述者，更是童話故事中角色的參與者。對幼兒來說，教師的講述是語言的輸入和整合，同時更是拓展其幻想空間的激活過程，滿足幼兒的心理需要。教師是“激活者”和“邀請者”，引導(dǎo)幼兒不知不覺中進(jìn)入英語的童話世界。例如春天來了，教師帶領(lǐng)幼兒出去散步、游戲，自然引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)尋找四季的特征?；氐浇淌?，可進(jìn)行turn into a butterfly（毛毛蟲變蝴蝶）的教學(xué)。當(dāng)講解spring is coming，the snow is melting，the grass is sprouting，the trees are greening，the flowers are blooming，the butterflies are flying時，這些對幼兒來說很抽象，它是一個過程而不是現(xiàn)在可以描繪的現(xiàn)象。教師運(yùn)用圖片觀察法，并讓孩子回憶“找春天”的經(jīng)歷，通過故事中毛毛蟲和小鳥的對話，讓幼兒的幻想隨著故事情節(jié)的發(fā)展而變化。高山、樹林、小溪等空間變化頻繁，不同的環(huán)境在幼兒的大腦中形成不同的畫面，把自身融入春天的故事情節(jié)中，融入小毛毛蟲的成長中，以一個小毛毛蟲的視角去感悟、去體會觀察春天。在潛移默化中豐富幼兒的幻想力，體味毛毛蟲破繭成蝶的欣喜和成功感。授課后當(dāng)幼兒在幼兒園中看見綠油油的小草，美麗的桃花，飛舞的小蝴蝶時，他們會很主動地告訴老師和同伴：the grass is sprouting，the flowers are blooming，the butterflies are flying??

（三）鍛煉幼兒口語水平，提高英語語感

語言的學(xué)習(xí)是與生活分不開的，是在生活交往中實現(xiàn)的。英語的學(xué)習(xí)不是單詞量的多少，也不是童話故事背的多好，而是運(yùn)用在口語中，運(yùn)用在生活中，“能”也“愿意”和父母同伴教師等交流，愿意去接受這第二語言。正常的語言交際都是在一定的生活情境中進(jìn)行的，教師要努力創(chuàng)設(shè)使用英語交往的環(huán)境，讓幼兒在喜歡的、擅長的情境中聯(lián)系所學(xué)習(xí)的英語，自然運(yùn)用到真實的生活情景中?！坝⒄Z故事教學(xué)”具體來講，是指選擇詞匯量較少，句型較簡單，篇幅較短小的英語故事，讓幼兒在聽、講、演英語故事的過程中，輕松地，無意識地學(xué)會一定量的詞匯、句型、習(xí)得一定的英語文化，最終提高幼兒的英語水平。教師正確的語音語調(diào)和語言的結(jié)構(gòu)，都能提高幼兒的語感，從而樂在其中。同時教師要及時準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)口語練習(xí)機(jī)會，在重復(fù)和反復(fù)中加強(qiáng)幼兒語感和口語的練習(xí)，日積月累潛移默化中讓幼兒輸出英語，形成英語語言的思維環(huán)境。讓英語真正成為交往的工具，而不是教學(xué)的任務(wù)和幼兒掌握的特長。

（四）提高幼兒的注意力，鼓勵創(chuàng)造性“改編”

使幼兒集中注意力不是一件容易的事，而集中注意力對幼兒成長的重要性是不言而喻的。教師在英語童話故事教學(xué)中要善于利用各種教學(xué)方法和工具。對句子學(xué)習(xí)要善于運(yùn)用各種游戲，例如wood―man（“木頭人”游戲），red―green―lights（“紅綠燈”游戲），bomb―game（“炸彈”游戲）...以及運(yùn)用各種頭飾和夸張的表演吸引幼兒模仿和學(xué)習(xí)，逐漸延長幼兒注意時間。在表演英語童話故事過程中，大部分幼兒已經(jīng)熟練掌握英語對話，教師鼓勵幼兒語言的輸出交流。與此同時，教師更應(yīng)該在幼兒表演故事階段，鼓勵幼兒開發(fā)新的創(chuàng)意，發(fā)揮想象力，對英語童話故事進(jìn)行再創(chuàng)造或者補(bǔ)充。創(chuàng)造力是智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)的高度綜合，會影響人的一生發(fā)展。隨著《綱要》等一系列政策文件的頒布，整個社會會更加重視學(xué)前教育階段“創(chuàng)造力”培養(yǎng)和開發(fā)。幻想是無限的，幼兒的創(chuàng)造更是無窮的。同時，這也順應(yīng)了我國課改要求，追求以目標(biāo)模式和過程模式的互補(bǔ)，那就是堅持幼兒園的兩大類活動：一是教師預(yù)設(shè)活動，一是幼兒生成活動，前者偏向目標(biāo)模式，后者偏向于過程模式。在教師預(yù)設(shè)性活動中，如果幼兒離開教師預(yù)設(shè)的活動流程要素，而表現(xiàn)出來始料不及的行為，這是幼兒生成的行為，可以及時或調(diào)整當(dāng)時的活動。教師要關(guān)注幼兒的需要和興趣，以及潛在的創(chuàng)造力，適時調(diào)整教育的預(yù)設(shè)計劃，做到《綱要》所指出的：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動?！苯?jīng)典英語童話故事的構(gòu)成已經(jīng)不能滿足幼兒現(xiàn)代生活的需要，所以幼兒奇思妙想的許多想法就具有可行性。教師只要根據(jù)實際情況進(jìn)行簡單英語句型和詞匯的填充。如教師在講little red hat（小紅帽）時，一班幼兒提出現(xiàn)在的大灰狼是受保護(hù)動物，所以獵人不能再殘忍地打死大灰狼，應(yīng)該批評教育就可以了。幼兒創(chuàng)造性提出小紅帽和改過自新的大灰狼跳舞來結(jié)束童話故事。故事依舊經(jīng)典，但是幼兒對自己“改編”的故事卻記憶猶新，真正體會到英語童話故事帶來的快樂。

與其說英語童話故事是用來教育幼兒的，不如說英語童話是師生“心與心交流，情與情溝通”的橋梁，在英語童話教育中，師生共同成長，童話能激起孩子“對善良事物的欽佩和對邪惡行為的不可容忍的態(tài)度”（蘇霍姆林斯基語），也讓英語教師在“尊重童心，滋養(yǎng)童心，激發(fā)童趣”的教育理念下，用好這把英語童話故事的“金鑰匙”，去挖掘新的內(nèi)涵，多角度去觀察傳統(tǒng)作品，并滲透到學(xué)前教育英語教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：淺析音樂教育對幼兒發(fā)展的作用

淺析音樂教育對幼兒發(fā)展的作用

教育學(xué)部09級學(xué)前教育專業(yè) 姓名：趙玉婷 ***

摘要：在學(xué)前教育中,音樂教育是其中的一部分.我國《幼兒教育綱要》指出:教育者根據(jù)學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容,通過一些手段和方法,在受教育的兒童和教育者的共同活動中,對兒童施加各種有益的影響, 在學(xué)前教育階段,我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個性,促進(jìn)兒童在德、智、體、美等方面得到主動發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育； 幼兒； 全面發(fā)展

一、幼兒音樂教育的主要特點

（一）、幼兒音樂教育必須符合教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律

幼兒音樂教育必須以幼兒發(fā)展的生理、心理特點,幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作,違反這些帶有規(guī)律性的問題,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至給幼兒帶來心理、生理上的損傷。譬如:同樣一首歌曲,一位音樂技能技巧純熟,熟悉幼兒年齡特點,按照正確的教育原則、方法對幼兒實施教育的老師,會教得又快又好;反之一位不具備上述條件的老師,就教不到點子上,自己干著急,幼兒學(xué)不會。

（二）、通過對音樂藝術(shù)的情感體驗和審美感受向幼兒進(jìn)行教育是音樂教育的主要特點

音樂教育的主要特點是通過音樂作品給人以情感體驗和審美感受這樣一條音樂藝術(shù)途徑,來完成它的教育。

音樂審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂過程中,通過感知音樂作品的藝術(shù)美,在情感上產(chǎn)生共鳴,獲得美的感受。音樂作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。兒童音樂作品以反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主,同時表現(xiàn)出這些思想情緒背后所隱藏的稱頌、贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態(tài)度。音樂藝術(shù)不是靠直接的說理,而是以生動感人的藝術(shù)形象激勵人的感情,給人以啟示,發(fā)揮其感染教育作用,使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。譬如:教兒童學(xué)唱《一分錢》,歌曲的教育意義是進(jìn)行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中沒有直接說出拾金不昧的詞句,而是以富有天真純樸的兒童語氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒,唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔,警察叔叔拿著錢對他點頭贊揚(yáng)的具體情節(jié),塑造了這樣一個生動感人的節(jié)術(shù)形象,給兒童以啟示,使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西就不能要,把拾到的東西,即使是最少的錢--一分錢,交給警察叔叔是對的,是一件令人愉快的好事。這樣的激勵情感的教育作用,往往比直接說教更能深入人心。在音樂教育中,無論是進(jìn)行思想意識、情緒體驗、品德行為等方面的教育,還是進(jìn)行知識技能、認(rèn)識理解方面的教育,都需要通過審美感受的途徑來進(jìn)行。

（三）、寓教于樂是幼兒音樂藝術(shù)教育的又一特點

音樂藝術(shù)有娛樂性特點,這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué),在樂中學(xué),把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中,學(xué)得愉快,學(xué)有所得。引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點的教育活動中受教育,把教育寓于歡樂的音樂活動之中,以“樂”作為對幼兒進(jìn)行教育的有效手段,以促進(jìn)幼兒性格活潑開朗,身心健康,精神滿足,德、智、體、美等方面同時受到教育。

（四）、音樂教育的影響產(chǎn)生于潛移默化的教育過程中

音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進(jìn)行的,它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當(dāng),而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處,起著熏陶、感染的教育作用。因此,音樂教育中無論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識提高,還是心靈陶冶都需要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。而音樂藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響,比說教更有說服力,更深刻,更持久。

二、音樂教育在幼兒全面發(fā)展中的作用

愛因斯坦把童年時代的音樂教育看成是他一生事業(yè)成就的基礎(chǔ),而成就 一項偉大的事業(yè)需要人具有全面優(yōu)秀的精神品格。那么，音樂教育對幼兒全面深刻的影響體現(xiàn)在哪些方面呢？

（一）、陶冶性情，培養(yǎng)幼兒的審美能力

熱愛音樂是兒童的天性，幼兒滿懷好奇和探究的心理來到這個世界上，他們睜開眼睛就要尋覓鮮艷、明快的色彩，看五彩繽紛的世界，他們豎起耳朵就要傾聽母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可以滿足兒童視覺的需要，而優(yōu)美動聽、歡快活潑的音樂便是滿足他們聽覺需要的最好刺激。兒童終日生活在想象的世界里，一塊積木、一堆沙土、一個小動物等，這些簡單的物品都能為他們提供豐富的想象天地。同樣，生動形象、富有表情的音樂旋律與節(jié)奏，尤其是一些描述性的、模擬性的發(fā)揮兒童想象力的好材料，他們可以從音樂中領(lǐng)略到大自然的流水淙淙、鳥語花香、野蜂飛舞、萬馬奔騰等美妙動人的場景。

音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色、感情外露的特點，他們還難以用言語表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗，而音樂中強(qiáng)烈的情緒對比、鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心感受，所以兒童發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂，以至于常常情不自禁地隨著音樂手舞足蹈。

正是音樂，可以陶冶兒童的情感，保持和發(fā)展了兒童的想象力并激發(fā)他們對生活的無比熱愛以及對美好未來的無限憧憬。

（二）、寓教于樂，與德育相互滲透

音樂教育對兒童德育的發(fā)展是不言而喻的。任何思想品德教育如

果沒有情感的基礎(chǔ)，只能成為空洞的說教。而音樂教育正可以德育培育良好的情感基礎(chǔ)。音樂在實現(xiàn)其思想教育的作用時，并不靠強(qiáng)制的方式，它依靠的是優(yōu)美動聽的音樂本身，潛移默化地產(chǎn)生作用。古代思想家荀子在<樂論>中說:夫聲樂之入人深,其移風(fēng)易俗.幫先王導(dǎo)之以禮樂而民和睦.”可見,他充分認(rèn)識到了音樂的教育作用以及以樂感人的教育方式。例如《一分錢》這首兒童歌曲，以一個兒童的口吻，敘述了他把一分錢交給警察叔叔的經(jīng)過，全曲天真活潑充滿稚氣，毫無說教的味道，非常自覺地贊揚(yáng)拾金不昧的美德。

大多數(shù)音樂活動都是集體活動,無論是音樂游戲、器樂合奏、還是合唱，都能培育人的集體主義精神，遵守紀(jì)律的習(xí)慣，以及形成人與人緊密合作的良好道德。國外許多學(xué)者已經(jīng)開始把音樂活動當(dāng)成培養(yǎng)新一代社會道德規(guī)范的早期教育行為來研究，并在教育中給予非常重要的地位。

（三）、啟迪智慧，與智育相輔相成音樂教育能促進(jìn)智育的發(fā)展，這一點不僅為音樂教育工作者氣重

視，還逐步形成了社會的共識。增加智力投資，加強(qiáng)兒童的早期音樂教育已成為一種發(fā)展趨勢，越來越多的家庭為孩子購買樂器，請家庭教師。大量事實說明，正確的音樂教育對兒童智力的發(fā)展確實有著積極的促進(jìn)作用。

我們知道智力是人認(rèn)識客觀規(guī)律、改造客觀事物的能力。從智力的結(jié)構(gòu)角度來看，智力包括感知、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維和邏輯思維的能力。智力的物質(zhì)基礎(chǔ)是人的大腦?？茖W(xué)研究表明，音樂活動不僅依賴于大腦皮質(zhì)的分析機(jī)制，它還依賴于那些主管感受與動機(jī)的皮質(zhì)的分析機(jī)制，它還依賴于那些主管感受與動機(jī)的次皮質(zhì)結(jié)構(gòu)而這些結(jié)構(gòu)對人智力的發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)兒童對音樂具有敏銳感覺，對提高兒童的理解能力和思維能力，也會起到積極的作用，例如：讓初生嬰兒在哺乳、活動或睡眠時聽一些優(yōu)美、愉快的音樂，可以使嬰兒的朦朧期縮短，學(xué)語期提前。

科學(xué)家貝弗里奇說：“音樂有助于直覺……在感情上，音樂帶給人的的快感，近似于創(chuàng)造思維活動帶給人的快感，而適當(dāng)?shù)囊魳纺軒椭斐蛇m合于創(chuàng)造性思維的情緒”。愛因斯坦每當(dāng)研究問題遇到困難時，就把自己關(guān)起來演奏音樂，他常在音樂中重新獲得靈感。這原因正是音樂使他的思路從邏輯的束縛中解放出來，重新獲得創(chuàng)造力。所以他說：“真正的科學(xué)和真正的音樂要求同樣的思維過程。”正因為如此，許多成功的科學(xué)家都與音樂有不解之緣，愛因斯坦拉小提琴，普朗克擅長演奏鋼琴，玻爾茲曼有很高的音樂欣賞能力，耗散結(jié)構(gòu)理論的創(chuàng)始人、諾貝爾獎金獲得者普里高津，一般進(jìn)化論的創(chuàng)始人、美國系統(tǒng)哲學(xué)家拉茲洛早年都是鋼琴家。

（四）、以美促健，與體育相得益彰

優(yōu)美的音樂可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，還可以醫(yī)治人的疾病，正為因為此，音樂治療作為一個新興學(xué)科，正在全世界人蓬勃發(fā)展。事實上，在人類的音樂發(fā)展史中，音樂始終與人體的運(yùn)動分不開的。古人云：詩、樂、舞三位一體，正是指這一狀態(tài)。許多作曲家都強(qiáng)調(diào)音樂與身體或手勢語言之間的密切聯(lián)系，他們認(rèn)為從某種程度上說，音樂本身最好還是被看成一種延伸了的手勢、一種由身體所執(zhí)行的運(yùn)動或方向。著名作曲家斯特拉文斯基甚至認(rèn)為音樂必須被看見,這樣才能得到恰當(dāng)?shù)奈?他認(rèn)為一個人在聽音樂時必須看演奏者演奏。確實，聽音樂會的錄音要比親臨現(xiàn)場觀看演出給人心靈的震撼差得多。幼兒當(dāng)然會把音樂運(yùn)動與身體運(yùn)動自然而然地聯(lián)系起來，他們覺得如不伴以某種身體運(yùn)動是唱不出歌來的。奧地利的音樂教育家提出具有體態(tài)律動配合的音樂教學(xué)法，體現(xiàn)了音樂與運(yùn)動的密切聯(lián)系。他認(rèn)為：“音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該從有關(guān)運(yùn)動的經(jīng)驗開始”。音樂益于身心健康，這一功能，與體育的根本目標(biāo)是完全一致的。從特征上說，音樂發(fā)源于人內(nèi)在的情感運(yùn)動，而體育表現(xiàn)為人外在的身體運(yùn)動，音樂發(fā)展人健康的情感能力，而體育鍛煉人強(qiáng)健的體魄，它們從不同方面促進(jìn)人身心的健康發(fā)展，相互促進(jìn)、相得益彰。隨著人類文明的發(fā)展，音樂與體育呈現(xiàn)出日益緊

密結(jié)合的趨向。例如，現(xiàn)在許多運(yùn)動項目：自由體操、花樣滑冰和游泳等已經(jīng)與音樂完美結(jié)合，兒童體廣播操更是離不開音樂。

三、如何在實踐中使用音樂教育促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

（一）、激勵幼兒主動、自信地參與活動

在以往的音樂活動中,總有一部分幼兒老當(dāng)演員,一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會表現(xiàn),而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機(jī)會,還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動作為手段,讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中,滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要?；谶@一思考,我設(shè)計了小步遞進(jìn)的“階梯”,提出合適的要求,盡可能使教育個別化,使每個幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲:聽著小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節(jié)奏拍手)。大鼓和小鈴(即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏,以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏)。機(jī)器人(即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū),并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志,隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏)。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動,在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗成功。

另外,在音樂活動中,我盡可能給每個幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會,如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等,使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要,樹立自信心。

（二）、注重幼兒的探索發(fā)展

布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力,培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī),有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅持性與忍耐性較差,不能長時間在看不到進(jìn)步的情境中探索,因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,以激發(fā)其探究內(nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識切分節(jié)奏(|XXX|XXX|)的過程中,我引導(dǎo)幼兒按以下步驟積極探索:組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲,尋找|XXX|的感覺,表現(xiàn)“加油呀”處的語言節(jié)奏。引導(dǎo)幼兒尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏。如媽媽牙疼時邊捂著臉,邊說“|喔唷哇|喔唷哇|”老爺爺拔蘿卜時“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外,我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盒,使其感受到聲音是有高低區(qū)別的;讓幼兒在“小動物找家”游戲中聽辨MI、SOL、LA的音高,獲得良好的音準(zhǔn)感。

（三）、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識

在音樂活動中,不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如用作畫形式表示MI、SOL、LA的音高時,有的幼兒畫了一臺電視機(jī),其中天線是LA,開關(guān)是SOL,機(jī)腳是MI;有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚,小泡泡是MI,中泡泡是SOL,大泡泡是LA,它們唱著356356|356356|的歌……面對這些稚拙的創(chuàng)造,我都予以肯定、鼓勵,并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境,由淺入深地引導(dǎo)創(chuàng)造,展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡單樂句開始,發(fā)展到為圖片故事配音樂、創(chuàng)作樂曲、編動作等,激勵幼兒從自身實際出發(fā),通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫慧.幼兒音樂教育的重要性 [J].中國教育文摘2009(2)

[2] 音樂教育對幼兒全面發(fā)展的意義[J].張?zhí)N 學(xué)前教育研究2010(5)

第三篇：打擊樂對幼兒發(fā)展的作用

打擊樂對幼兒發(fā)展的作用

打擊樂活動作為幼兒園音樂教育活動的一種，對幼兒具有多方面的促進(jìn)和幫助作用，在近幾年的教育教學(xué)實踐中，有以下幾點體會：

一、打擊樂活動能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒對許多樂曲不能夠有較長的新鮮感和忍耐性，就致使大多數(shù)幼兒都難以投入認(rèn)真的訓(xùn)練，而打擊樂活動就有其別具一格的一面。在打擊樂活動的前期，我們就采用拍手的方法，使幼兒逐步熟悉樂曲，隨后又加入拍頭、拍肩、拍腿、跺腳等肢體參與的方法，然后又可以讓幼兒拍椅背、拍桌面等方法來進(jìn)行打擊樂的前期活動，待幼兒的興趣稍減時，打擊樂器的適時出現(xiàn)，又將使幼兒的學(xué)習(xí)興趣有所提高。

二、打擊樂活動能提高幼兒的節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂的“靈魂”，這充分說明節(jié)奏在音樂活動中的重要性，許多幼兒在音樂活動中隨意性很大，普遍存在的越唱越快，或越拍越快，或忽快忽慢等問題。打擊樂的活動要求幼兒必須節(jié)奏準(zhǔn)確，并且力度速度等各方面都要保持與大家一致。同時幼兒在進(jìn)行打擊樂活動中也必須高度集中精力，不但要打好自己的聲部，而且還要用心傾聽他人的聲部，這就要求幼兒對樂曲的節(jié)奏有正確的感覺，并做到全面控制，只有做到這些，打擊樂活動才能正常進(jìn)行，并取得完美的效果。因為正確的節(jié)奏感隨著他們學(xué)習(xí)的深入將不斷增強(qiáng)。

三、打擊樂活動能提高幼兒的音樂感受力和理解力

打擊樂活動具有鮮明的對比效果，對幼兒的音樂感受力和理解力，也有著不容忽視的幫助和促進(jìn)作用。增強(qiáng)音樂的感染力，不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時使他們在伴奏帶的帶動啟發(fā)下，領(lǐng)略到音樂的美。

四、打擊樂活動能夠使幼兒樹立合作意識

打擊樂活動要求參與者必須有高度自覺地合作意識，使自己的演奏跟別人的演奏和諧，配合默契，形成相輔相成的密切關(guān)系，做到渾然一體。開始幼兒是沒有合作意識和相應(yīng)的技術(shù)技巧的，但是，通過打擊樂活動不斷地實踐，反復(fù)練習(xí)，他們的合作意識將逐步提高，牢固樹立，同時這一意識的建立，又將促使他們積極演奏，不斷提高技能技巧，以便更好地進(jìn)行打擊樂活動。

音樂活動中的打擊樂器演奏活動是幼兒在早期階段最容易介入的樂器演奏活動。因此，做好打擊樂活動的教育教學(xué)工作是十分重要的。

第四篇：淺談民間游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用

本科生畢業(yè)論文

論文題目：民間游戲在幼兒教育中的作用及運(yùn)用

姓

名：于洋 指導(dǎo)教師：周蕾

專

業(yè)：教育管理專業(yè) 年

級：201003級 層

次：專升本 學(xué)習(xí)中心：錦州學(xué)習(xí)中心 完成時間：2012年 4月 23日

北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院

民間游戲在幼兒教育中的作用及運(yùn)用

[摘 要] 民間游戲是來自于人們生活中自創(chuàng)的一種游戲形式，它不僅簡單易學(xué)，趣味性強(qiáng)，而且能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。幼兒可以通過民間游戲來培養(yǎng)身體、語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會認(rèn)知、心理素質(zhì)等方面的發(fā)展，非常符合孩子游戲的需要，對幼兒教育有著很大的價值。但是隨著社會的發(fā)展和物質(zhì)生活的豐富，以及現(xiàn)代玩具的增多，民間游戲越來越趨于沒落。幼兒園應(yīng)大力開發(fā)和利用民間游戲資源，有效組織適合幼兒園開展的活動，并引導(dǎo)教師在民間游戲活動中給予有益的指導(dǎo)。本文探討了民間游戲在幼兒園教育中的作用，提出要重視民間游戲開發(fā)和利用的觀點。

[關(guān)鍵詞] 民間游戲 幼兒教育 促進(jìn) 全面發(fā)展

一、研究民間游戲的社會意義 《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。” 幼兒期是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于身心發(fā)育尚未完善，對各種自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力差，對疾病的抵抗力較弱。因此，鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到他們現(xiàn)時的健康成長，還會對他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。

幼兒民間游戲作為我國優(yōu)秀民間文化的一個組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益，蘊(yùn)含著的豐富的現(xiàn)代教育價值和發(fā)展?jié)摿?，值得我們重視和不斷研究，也值得我們珍藏與發(fā)現(xiàn)其中新的含義。它的材料雖然很老土，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細(xì)的；材料是廉的，駕馭價值是高的。

幼兒民間游戲作為學(xué)習(xí)學(xué)前教育的我們，在不斷讓孩子領(lǐng)略到現(xiàn)代科技的同時，也不要忘記了傳承中華文明之花，讓我們的孩子在傳統(tǒng)文化的氛圍中感受泱泱中華的魅力！

二、研究民間游戲在幼兒教育中的作用

1、民間游戲有助于幼兒身體的健康

幼兒民間游戲可以較好地發(fā)展幼兒基本動作，經(jīng)過大量的反復(fù)練習(xí)，為提高幼兒的運(yùn)動能力奠定良好的基礎(chǔ)。如果只機(jī)械地反復(fù)讓幼兒走、跑、跳、鉆、爬這些動作，不能引起幼兒的興趣，也無法調(diào)動其積極性，練習(xí)的效果就會受到影響。在搜集到的民間游戲中，如“站四角”、“扎手絹”、“老鷹捉小雞”等活動，幼兒的奔跑能力及反應(yīng)的靈敏性得到很好的鍛煉，平衡、跳躍、協(xié)調(diào)等能力得到提高，又培養(yǎng)了幼兒共同參與游戲的樂趣，養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的良好習(xí)慣，不僅完成了體育鍛煉的要求，還增強(qiáng)了孩子們的體質(zhì)，達(dá)到了發(fā)展幼兒基本動作的目的。

2、民間游戲有助于發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力及數(shù)學(xué)知識的獲得（1）民間游戲提供語言表達(dá)的環(huán)境

幼兒民間游戲為幼兒提供了語言表達(dá)的環(huán)境，對于發(fā)展幼兒的口頭語言表達(dá)能力具有特殊的價值。因為孩子們不是簡單的學(xué)習(xí)語言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行動的工具。同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會了口語表達(dá)，又因其中的內(nèi)容可隨時調(diào)整及安排，故孩子也就隨著教師或同伴的設(shè)計而使自己的口語能力得到了訓(xùn)練，增進(jìn)了同伴間的情感交流。

（2）開展民間游戲有利于數(shù)學(xué)知識的獲得

數(shù)學(xué)知識較抽象，而幼兒的思維較具體形象，因此對枯燥無味的數(shù)學(xué)活動不大感興趣。過去用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育手段來教孩子，認(rèn)為以“教”為主，但在實際的課堂教學(xué)中孩子們卻學(xué)得并不理想。因而，我覺得幼兒早期數(shù)學(xué)教育應(yīng)該滲透在幼兒的一切活動之中，特別是在幼兒最喜歡的各種各類游戲活動之中，在游戲中讓幼兒獲得初步數(shù)學(xué)知識，幼兒的興趣濃厚，印象深刻。

3、民間游戲有助于幼兒韻律感、節(jié)奏感及表演能力的培養(yǎng)（1）有利于培養(yǎng)幼兒的韻律感和節(jié)奏感 民間游戲的種類繁多，有一部分民間游戲配有童謠，其音樂性就表現(xiàn)在它語言的韻律美和鮮明的節(jié)奏感上。通過雙聲、疊韻、雙關(guān)、諧音、對仗等手法，使童謠唱起來悅耳動聽，具有一呼百應(yīng)的同伴呼應(yīng)效果。既培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感，又滿足了幼兒好動、好玩、好說的心理特點。

（2）有利于培養(yǎng)幼兒的表演能力

好模仿、好表現(xiàn)是幼兒的年齡特點，兒歌是游戲中不可缺少的道具，它有渲染氣氛使幼兒的表演能力得以發(fā)揮的功能。在游戲時，幼兒邊念兒歌邊做動作，能逼真的做出各種不同的造型，并保持持久的不動，使游戲情趣頗足，同時培育了幼兒的表演能力和自控能力，游戲也充滿了生活氣息。

4、民間游戲有助于幼兒社會性的發(fā)展 《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。

（1）游戲是幼兒人際交往需要形成與發(fā)展的重要途徑，也是這種需要尋求滿足的途徑。首先，民間游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進(jìn)行，這樣無形中就培養(yǎng)了幼兒的合作交往能力。幼兒可以從游戲中滿足合群的需要，形成自然的游戲伙伴關(guān)系，通過過程中產(chǎn)生的不同意見和各種矛盾進(jìn)行協(xié)商，統(tǒng)一意見。協(xié)調(diào)彼此的行動，達(dá)到合作的目的。

其次，民間游戲的規(guī)則還能幫助幼兒擺脫自我中心，向社會合作發(fā)展。每個游戲的規(guī)則是幼兒必須遵守的，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，從而形成了人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。

第三，民間游戲有它獨特的趣味性，它對幼兒的自制力和堅持性有著良好的促進(jìn)作用。因為它獨特的趣味性吸引了幼兒把游戲中的等待轉(zhuǎn)變成自身內(nèi)在的需要。這對孩子的堅持性、自覺性的養(yǎng)成有著很大的促進(jìn)作用。

（2）幼兒民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流

民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長和社區(qū)中的人們，對兒時的游戲往往都難以忘懷而且津津樂道，這對幼兒園征集和開展民間游戲推動極大。由于民間游戲，幼兒園、家庭、社區(qū)，有了共同關(guān)心的話題，人們的關(guān)系變得更加密切，教育觀念有了一致的變化，教育的責(zé)任感也隨之增強(qiáng)。

5、民間游戲有助于促進(jìn)幼兒良好意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的形成

許多民間游戲帶有競爭的性質(zhì)，幼兒在游戲中享有充分的自由，他們的情緒是放松的。為了參加游戲，他們不斷克服自身弱點，遵循規(guī)則，選擇并忍受當(dāng)前的不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，才能繼續(xù)游戲。民間幼兒游戲的順利進(jìn)行，取決于幼兒對游戲規(guī)則的掌握，取決于幼兒的自我評價及對別人的監(jiān)督，如果某幼兒在游戲中不遵守規(guī)則又想繼續(xù)參加游戲，就會引來同伴的指責(zé)和不滿。因此，民間游戲的開展過程，可以說是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程。

三、民間游戲在幼兒園中的具體應(yīng)用

1、為幼兒營造和創(chuàng)設(shè)有利的民間游戲環(huán)境

（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物理環(huán)境。物理環(huán)境是民間游戲活動開展必要的引發(fā)和支持條件，主要包括游戲的時間、場地、玩具材料等。可從以下三個方面做起：

在游戲活動的時間方面，在切實保證幼兒園一日生活制度規(guī)定的游戲時間的同時，應(yīng)靈活根據(jù)每位幼兒在游戲中所選擇的材料、玩伴和自發(fā)游戲的形式，對游戲時間做一些相應(yīng)的調(diào)整。

在游戲場地方面，各班可以根據(jù)活動室的大小做到一室多用，利用建構(gòu)材料自己動手動腦，搭建輕便靈活的小矮墻、小柵欄、屏風(fēng)等。在室外，可以在平整的操場上畫上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”“格子”，鋪上鵝卵石的小路等，以方便幼兒在離園時自由自主地玩上幾次“跳圈”“跳?！薄白咂胶饽尽钡取?/p>

游戲材料方面則應(yīng)做到保持一定的新穎度和一定的連續(xù)性。教師可以和幼兒一起收集大量的廢舊材料和一些半成品，鼓勵和激發(fā)幼兒自由發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，自制游戲中所需的玩具，引導(dǎo)幼兒參與其中，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，相互討論、相互交流，以引發(fā)幼兒的興趣，最后設(shè)計出新的游戲活動。

（2）為幼兒營造輕松愉悅的心理環(huán)境。如果說物理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是靜態(tài)的，那么心理環(huán)境的影響就是動態(tài)的了，它對幼兒的學(xué)習(xí)、認(rèn)知的發(fā)展會產(chǎn)生積極的影響。教師是幼兒民間游戲的伙伴，是幼兒的引導(dǎo)者，應(yīng)給予幼兒最大的自由、最少的干預(yù)、最多的觀察、最貼心的關(guān)懷，讓幼兒在感興趣的民間游戲中自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，而教師只需在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適宜的點撥、引導(dǎo)。

（3）做好游戲前的準(zhǔn)備工作，注意安全。首先，教師應(yīng)有針對性地選編游戲，明確游戲的規(guī)則，并根據(jù)幼兒年齡的差異，因地制宜地開展游戲，同時注意調(diào)節(jié)游戲的難易程度和活動量的大小，以符合幼兒個體水平特點。其次，在改編、運(yùn)用幼兒民間游戲時，對游戲動作的設(shè)計、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面應(yīng)加強(qiáng)安全檢查，以防止事故的發(fā)生。

2、民間游戲在幼兒園角區(qū)活動中的開展

為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，可把收集到的民間游戲分成民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說唱四大類，并在各區(qū)角投放相應(yīng)的民間游戲材料，開展相應(yīng)的民間游戲活動。

（1）如在益智區(qū)投放“翻繩”“七巧板”和各種民間游戲棋等，使幼兒在輕松自發(fā)的狀態(tài)下積極開動腦筋，一方面豐富了游戲的內(nèi)容，增加了游戲的難度，另一方面也有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

（2）在科學(xué)探索區(qū)可以投放“捻捻轉(zhuǎn)”“繞繞轉(zhuǎn)”等游戲材料。幼兒在自己發(fā)現(xiàn)或在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，在輕松愉悅的游戲中學(xué)會觀察與探究。

（3）在美工區(qū)可以增加泥塑、剪紙、編織(如中國結(jié))、等材料，可以培養(yǎng)幼兒的細(xì)心和耐心，同時也可激勵幼兒大膽實踐積極創(chuàng)新，不但幼兒的審美能力得到了相應(yīng)的提高，而且幼兒的社會性也得到了增強(qiáng)。

（4）在音樂表演區(qū)可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂器、民間表演頭飾、服裝、音樂等，幼兒能夠從中感受著優(yōu)美的韻律和富有變化的節(jié)奏，體驗著中華民間藝術(shù)的美，從而增強(qiáng)幼兒的民族自豪感，并陶冶幼兒的情操。

（5）在體育區(qū)可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等，使得幼兒在快樂中增強(qiáng)體質(zhì)?？傊?，民間游戲在各活動區(qū)的開展，不僅可以豐富幼兒的游戲內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒游戲空間，更為民間游戲資源與幼兒園日常教學(xué)活動的結(jié)合找到了適合可行的路徑。

3、幼兒民間游戲在幼兒一日活動中的開展

（1）民間游戲在幼兒一日集體活動中的開展。針對民間游戲如何與幼兒園日常教學(xué)活動相結(jié)合這一問題，我們從民間游戲區(qū)角活動的開展中獲得了一些啟示：

第一，應(yīng)以幼兒的興趣為出發(fā)點，做到預(yù)成和生成有機(jī)結(jié)合。第二，民間游戲的游戲形式可充當(dāng)預(yù)設(shè)活動的橋梁。第三，民間游戲活動可為預(yù)設(shè)活動提供豐富的體裁。第四，民間游戲可使教育教學(xué)活動變得靈活有趣

（2）民間游戲在幼兒一日活動零散間隙時間中的開展。幼兒在幼兒園的一日活動環(huán)節(jié)過渡中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前、飯后。在各個環(huán)節(jié)的過渡中，可以為其準(zhǔn)備一些發(fā)展小肌肉或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲，穿插在零散時間中進(jìn)行。在營造溫馨溫暖的環(huán)境的同時，可以使幼兒在游戲中獲得愉悅的心情和體驗。這樣不僅使幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，同時減少了幼兒排隊和等待的時間，體現(xiàn)了動靜交替的原則。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的今天，民間游戲早被孩子們遺忘在角落里，隨之被孩子們手中各種各樣、價錢昂貴的電動玩具、新潮玩具所代之。雖然這些玩具也給幼兒帶來了歡樂，但時間久了孩子們就失去了興趣，不愿再玩，于是父母又得添置新玩具。這樣一來，家里是數(shù)不盡的垃圾玩具，孩子也得不到鍛煉而且又浪費了錢財。與其相比，民間游戲就不失為一種簡便、易行、經(jīng)濟(jì)實惠的活動，它也是幼兒生長發(fā)育過程中至關(guān)重要的活動形式。不僅豐富了幼兒戶外活動，而且使幼兒的身心得到更加健康的發(fā)展。由此，真誠的希望社會、家長和幼教工作者，不斷對民間游戲進(jìn)行挖掘整理和繼承，使我國的民間游戲這一瑰寶能發(fā)揚(yáng)光大。同時把其精華傳授給孩子們，讓他們在民間游戲的天地里自由的成長，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淘氣堡對幼兒情商發(fā)展的作用

淘氣堡對幼兒情商發(fā)展的作用

通過對美佳玩具淘氣堡對幼兒情商發(fā)展的重要性的闡述，同時也為您解答了，為什么要經(jīng)常帶孩子來玩淘氣堡。

情商，又名EQ，是生存在當(dāng)代社會的人們的一個重要的論述點。最新研究表明：“情商教育，有助于提高孩子的成績。成功從培養(yǎng)孩子的情商開始。它主要是指人在情緒情感、意志、忍耐、受挫折等方面的品質(zhì)。以往認(rèn)為一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但從某種意義上講，情商甚至比智商更重要，隨著未來社會的多元化和融合度日益提高，較高的情商將有助于一個人獲得成功。現(xiàn)在大多數(shù)家長過多地重視孩子的智商發(fā)展，而忽略了孩子的情商發(fā)展，其實早期的情商教育尤為重要，也就是心理上的一種塑造，如果一個孩子從小性格孤僻、不易合作，自卑、脆弱，不能面對挫折急躁、固執(zhí)、自負(fù)情緒不穩(wěn)定，那么他智商再高，也很難取得成就。而情商應(yīng)該從小培養(yǎng)。反之情商高的孩子會有很好的自我認(rèn)知，積極探索，從探索中建立自信心，對自我情緒的控制，抗挫折能力，喜歡與人交往，愿意分享、合作，為日后成功做準(zhǔn)備。幼兒園的教學(xué)方式一般以游戲、多媒體、情景模式、角色扮演、討論等方式進(jìn)行體驗式訓(xùn)練，致力于提高兒童自信心、獨立性、意志力、社會交往能力，培養(yǎng)孩子樂觀、誠實、友愛等等，但有是他們有一個共同的興趣點，那就是在淘氣堡里享受屬于他們的游戲世界，美佳玩具淘氣堡http://004km.cn是根據(jù)兒童喜歡鉆、爬、滑、跳、攀、滾、搖等特點而設(shè)計的，結(jié)合趣味性和藝術(shù)性的裝飾，具有安全性、隨意性、互動性和無動力等特點的大型幼兒娛樂游戲活動設(shè)備。喜歡游戲時孩子們的天性，淘氣堡里設(shè)置了滑滑梯、獨木橋、彩虹階梯、木馬、海洋球等等是使孩子喜歡的，相信有的孩子在里面玩上一天不不嫌累，自然不難看出它的吸引之處。通過淘氣堡里的環(huán)境幼兒聯(lián)想到生活情境、扮演體會情景、語言描繪情景等途徑，促使幼兒從感受美到熱愛美、理解美。給幼兒帶來情商的各方面發(fā)展，更多的玩法都體現(xiàn)了幼兒生活化。

“游戲從教育萬面說是兒童的優(yōu)良教師，他們從游戲中認(rèn)識環(huán)境、強(qiáng)健身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人，游戲是兒童的良師益友。大型玩具淘氣堡給幼兒帶來情商的各方面發(fā)展更多的玩法都體現(xiàn)了幼兒生活化。

1、生活經(jīng)驗服務(wù)性。有的幼兒在淘氣堡中游戲時，習(xí)慣以角色進(jìn)入，如孩子可以在其中玩起做飯的游戲，把海洋球當(dāng)作材料在做菜.剛開始我很好奇,于是走過去問他“你在玩什么呀”“我在做菜呢”“那你會做什么菜啊”“我什么都會做，你想吃什么我都給你做”“那就給我做幾樣菜，我好餓哦”“好啊，我給你做紅燒排骨”我聽了不由得笑起來，但是還是要配合他“我想吃素菜，你會做嗎”“會啊，給你炒個西紅柿吧，把西紅柿拿給我”我說“是不是這個紅色的海洋球??？”“恩，我去做菜了，馬上就好，你先吃餅干吧，在我的包里”其實根本沒有包，只是他自己說的，我就配合他說“好”。不到一分鐘，他就把菜拿過來了，都是海洋球，我笑著說“太好吃了，有沒有湯啊”“你要喝什么湯”“蘿卜排骨湯吧”“馬上就好”他又跑去做湯了。當(dāng)他們真正的融入這一情景中，他的想像創(chuàng)造力非常豐富，而且可以看出他很認(rèn)真，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行有一定服務(wù)性質(zhì)的活動。在游戲中呈現(xiàn)的完全是生活中的場景，可見日常的一些事情對孩子的影響是很深刻的。

2、以物代物。游戲使幼兒的思維更具靈活性，還有很多孩子喜歡把自己整個身體埋藏在海洋球里，海洋球很多，顏色也很鮮艷，跳進(jìn)去不怕被扭傷到，都是軟軟的塑料球，很舒服。孩子們喜歡用手和腳里面撲騰撲騰把海洋球打的飛起來然后歡呼的叫著，覺得很開心，小朋友喜歡把海洋球當(dāng)作水，在一個拐角處用木馬和彩虹梯圍起來，抱來好多海洋球，把它們放進(jìn)去不讓“水”流出來，我在外面，他和另一個小男孩在里面，我們用海洋球砸起來，如果一不小心木馬歪了海洋球流出來了，他叫會大喊“水流出去了，快堵上”。雖然是假的，但他們的想象很有意思，玩得很開心。以物代物，游戲使幼兒的思維更具靈活性，在假裝和現(xiàn)實間的切換，使得他們的思維從一個角度迅速轉(zhuǎn)換到另一個角度。游戲----想象創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，也是生活實際的一種演繹，幼兒想象的事物會讓成人有時措手不及，每當(dāng)看到幼兒奇特的想象我就會不禁感嘆，自愧不如，這也充分向我們證實我們不可隨便阻斷幼兒的游戲，在他們進(jìn)行創(chuàng)作時不可隨便強(qiáng)加成人的觀點，應(yīng)該讓他們盡情的發(fā)揮創(chuàng)造，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)、在摸索中認(rèn)識在發(fā)現(xiàn)認(rèn)識中習(xí)得。

3、建立規(guī)則意識。當(dāng)帶著她們來到淘氣堡前，孩子們飛一般的沖了進(jìn)去,先是在蹦蹦床上蹦了兩分鐘,接著從滑滑梯下去,進(jìn)了海洋球中,第一次，一個一個排好對從圍欄的洞口鉆出去;第二次，必須從海洋求中游一圈再出來,第三次，剛才一起游過海洋球的小朋友一起在喊:“誰不從下面游一圈就不和你們一起玩了！為什

么??？“這是游戲規(guī)則?！币粏栆淮?顯得很認(rèn)真.做到的人站在旁邊看著,每當(dāng)有人從滑滑梯上滑下來以后,就”下命令“:”游一圈“!這次以后,每個人都做到了.一次一次的玩著,她們不厭倦的玩著。對于她們這個年齡段的孩子來說規(guī)則意識會很明顯的體現(xiàn)出來，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，有利于與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，就像游戲中“誰不從下面游一圈就不和你們一起玩了”如果哪個小朋友不遵守的話肯定會被開除，從而成為被冷落的旁觀者。和一群伙伴正玩得高興,當(dāng)時間到了，每要回家時“我剛玩了一會呀”(其實已經(jīng)30分鐘了)，”感覺時間過的好快啊"這是他們出來后的一句話。淘氣堡的誘惑力無比的巨大，幾乎每個孩子都是進(jìn)去就不想出來，在觀察的過程中也發(fā)現(xiàn)很多原因，如他們在一起會玩的很開心，因為他們都很守規(guī)則，喜歡和比自己年齡小的一起玩，因為在幫助年齡小的過程中體驗到了成就感。沒有約束，在那里面玩不像在幼兒園也不像在其他游戲場所會有人管束他們，在這邊可以盡情的玩。每當(dāng)在觀察的時候，我們以游戲合作者、旁觀者的身份為主，當(dāng)一個游戲產(chǎn)生或進(jìn)行的時候，做旁觀者靜靜地觀察一段時間，并給予孩子們以適當(dāng)?shù)膸椭?，以孩子的興趣為支點生成游戲主題，使得游戲自始至終洋溢著他們的自主、自信和積極性。幼兒生性愛玩好動而游戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。我們都知道在游戲中，孩子可以不受限制地模仿各類人物，模擬各種事件，他們的情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要大人，他們需要大人成為他們共同游戲的朋友、伙伴或者需要幫助他們解決些他們難以解決的問題。在淘氣堡中，幼兒在盡情的玩耍中發(fā)展了鉆、攀爬、平衡、跳躍等多項技能，提高了人際交往能力、鍛煉了體質(zhì)、培養(yǎng)了膽量、發(fā)展了體能及身體協(xié)調(diào)能力等等。游戲作為幼兒的基本活動，是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。淘氣堡里的游戲過程既是幼兒經(jīng)驗的主動建構(gòu)過程，也是經(jīng)驗的社會性建構(gòu)過程。在游戲活動中幼兒可以獲得多方面的經(jīng)驗。幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗帶有直覺性、具體性的特點，屬于“生活中的智慧”。游戲的種類和質(zhì)量對兒童智力、體質(zhì)和情感的發(fā)展起到核心作用，因此，不同種類的游戲會對幼兒的各種情緒能力的發(fā)展有促進(jìn)作用。

現(xiàn)代社會中，高情商對一個人的成功起到越來越重要的作用。0-6歲是幼兒情緒能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時期，家長經(jīng)常帶孩子到淘氣堡兒童樂園玩，將會對幼兒具備的三大情緒能力（情緒表達(dá)能力、情緒識別能力、情緒學(xué)習(xí)能力）的發(fā)展起到關(guān)鍵作用，幼兒的情商發(fā)展可以得到促進(jìn)和提高?！兰慰h美佳玩具有限公司