第一篇：美術(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的主要作用是什么？

美術(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的主要作用是什么？

我目前從事農(nóng)村初中美術(shù)教育，下面就這個問題談?wù)勎业膸c不成熟的看法。

首先，從文化傳承方面考慮，我國的美術(shù)有著悠久的歷史和輝煌的成就，與其他國家和民族的美術(shù)共同構(gòu)成世界美術(shù)的多元化。美術(shù)是人類文化的重要組成部分，美術(shù)課程具有傳承文化藝術(shù)的功能。美術(shù)課程能使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與自我、美術(shù)與自然、美術(shù)與社會等方面的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，理解文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神。

第二、從學(xué)生個體長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，美術(shù)激發(fā)人的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)審美直覺和想象。審美的核心是要創(chuàng)造審美意象，科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)到最后往往不是憑理性而是靠直覺，這樣的事例很多。這種想象力的培養(yǎng)是靠美育。智育主要是培養(yǎng)人的邏輯推理能力，而美育培養(yǎng)人的想象力和洞察力。美術(shù)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間表現(xiàn)力。美術(shù)活動是通過有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以直接感覺到的視覺形象，表達(dá)作者對周圍客觀事物的認(rèn)識，感受及生活理想和審美追求。它是眼、手、腦共同參與并很好地配合進(jìn)行的活動。手的活動影響著腦的發(fā)育，手指動作的訓(xùn)練對腦細(xì)腦可產(chǎn)生良好的刺激作用。現(xiàn)代社會需要“手腦并用”的人，既要善于動腦，又要善于動手。美術(shù)學(xué)科恰恰為學(xué)生提供了動腦又動手的條件，當(dāng)他們動手畫畫或者做手工的時候，很自然的，他們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等形象思維活動以及實際操作能力都會得到鍛煉。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在提高學(xué)生的審美體驗，陶冶審美情操等方面，具有其他學(xué)科不可替代的作用。通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗美術(shù)與生活的關(guān)系，陶冶審美情操，提高審美能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和道德素養(yǎng)。

第三、從促進(jìn)學(xué)生的身心健康方面考慮，美術(shù)教育能夠幫助他們調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康。美術(shù)實踐作為一種情感表達(dá)活動，能使人獲得成功感和自信心，具有促進(jìn)人際交流，釋放緊張或消極情緒，增強(qiáng)身心健康的作用。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在發(fā)展學(xué)生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。美術(shù)課程能夠提高學(xué)生對自然物、人造物形態(tài)美的認(rèn)識，提高對美術(shù)作品的內(nèi)容、材料、形式、風(fēng)格的多樣性的認(rèn)識，引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而是他們在以后的學(xué)習(xí)生活中能有良好的習(xí)慣和對生活的熱愛。使學(xué)生體驗美術(shù)與生活的關(guān)系，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。

第四、從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面考慮，美術(shù)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。美術(shù)實踐是一種創(chuàng)造性的活動，美術(shù)教育可以給學(xué)生以積極的思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生動腦、動手能力，對發(fā)揮學(xué)生的個性、激發(fā)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)實踐能力是十分有益的。

生活、提高物質(zhì)產(chǎn)品的文化品質(zhì)等方面具有重要的應(yīng)用價值。美術(shù)教育也是一種素質(zhì)教育，已成為當(dāng)今教育界共識。美術(shù)教育作為培養(yǎng)人才的素質(zhì)教育和其他學(xué)科水乳交融，相互滲透，這是培養(yǎng)德、智、體美全面發(fā)展人才所不可缺少的。在未來建設(shè)者的文化素質(zhì)中，美術(shù)素質(zhì)已成為必不可少的文化素質(zhì)之一，各行各業(yè)人的都需要具有一定的美術(shù)素養(yǎng)。

第二篇：音樂學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的作用

音樂學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的作用

作者： 王曉婧時間：2012-08-15 音樂學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的根本途徑，同時也是對學(xué)生心理素質(zhì)、審美情趣和良好道德的重要手段，下面主要談?wù)剬竺嫒齻€方面的學(xué)習(xí)和提高。

一、發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)特別的重很多孩子甚至有了厭學(xué)等不良學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是我們普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂課都是非常熱愛的，理由有以下：音樂課輕松，音樂課沒有作業(yè)，音樂課可以釋放壓力等等。當(dāng)我們從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度出發(fā)，會發(fā)現(xiàn)音樂是一種有助于調(diào)節(jié)身心健康的方式。在音樂課中我們會欣賞到許多優(yōu)秀的作品。比如貝多芬、莫扎特的作品等，科學(xué)家研究表明這些作品與人類腦電波的頻率是相同的，對安神，舒緩情緒有很大幫助。所以，通過音樂學(xué)習(xí)來減壓，排解不良的心理情緒是音樂學(xué)習(xí)幫助學(xué)生心理素質(zhì)提高的一個方面。在音樂學(xué)習(xí)中很多欣賞、歌唱都需要學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和與他人合作的良好意識。剛開始有學(xué)生不愿意傾聽，喜歡插話或是無法安靜下來，而教師通過佳作欣賞，使學(xué)生關(guān)注到作品中，關(guān)注到別人發(fā)言的內(nèi)容中，使學(xué)生具有良好的傾聽習(xí)慣。又例如音樂合作，合奏、合唱，都需要學(xué)生能與他人良好合作，通過音樂合作使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的方法，不斷增強(qiáng)自信，使學(xué)生心理素質(zhì)水平不斷提高。

二、提高學(xué)生審美情趣

音樂是藝術(shù)的一種，藝術(shù)的本源就是發(fā)展人類的審美情趣。音樂的審美情趣，就是喜歡和愛好什么音樂的問題。一個學(xué)生為什么喜歡這種音樂，不喜歡那種音樂，和學(xué)生的家庭、經(jīng)歷、性格、文化修養(yǎng)等方面有關(guān)系。首先我們應(yīng)尊重學(xué)生的個人趣味，進(jìn)而更深一層地通過音樂教學(xué)，把健康、純正、明確、自然，對人類社會有意的音樂展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。學(xué)生審美情趣的明顯差異，給音樂課，特別是音樂欣賞課提出了任務(wù)和要求，我們應(yīng)讓學(xué)生了解我們各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，了解外國的優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有一定的音樂鑒賞能力，以此不斷提高學(xué)生良好的審美情緒。

三、發(fā)展良好的道德水平

盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育?，F(xiàn)在很多音樂教材都具有一定的德育目的。比如在我所執(zhí)教的二年級《大風(fēng)車》一課中，我做了以下設(shè)計來幫助學(xué)生提高道德水平。在課前，我用一個視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”，并創(chuàng)設(shè)出了一個學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌，參加大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課。課前的討論和課上的實踐，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起，做一個有道德的人。使學(xué)生在收獲知識的同時，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。

音樂是一門綜合性的學(xué)科，它帶給學(xué)生不僅僅是音樂素養(yǎng)的提升，也包括了心理、人格、道德、審美等各方面素質(zhì)和能力的提升。作為一名音樂教師有義務(wù)要上好每一堂音樂課，不斷把學(xué)生引領(lǐng)到更高更廣闊的世界中。

第三篇：淺談中小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生發(fā)展的作用

淺談中小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生發(fā)展的作用

學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科對小學(xué)生的意義

摘要：

美術(shù)，是以一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達(dá)對客觀世界的感受的一種藝術(shù)形式，因此，美術(shù)又稱之為?造型藝術(shù)?、?空間藝術(shù)?。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科對其進(jìn)行早期人格培養(yǎng)的有著重要的作用，現(xiàn)代的美育已不單純是技能技巧的訓(xùn)練，更注重學(xué)生的個性、思想、情態(tài)等方面的全面性培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)和健全學(xué)生的人格，有利于學(xué)生責(zé)任心的建立，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科能陶冶人的感性，培養(yǎng)合作精神，減少自私自利的現(xiàn)象。更有利于綜合能力的培養(yǎng)。

美術(shù)，是以一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達(dá)對客觀世界的感受的一種藝術(shù)形式，因此，美術(shù)又稱之為‘造型藝術(shù)’、‘空間藝術(shù)’。

小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)不僅僅是個人的需要，更是時代發(fā)展的需要！然而，優(yōu)秀的人格品質(zhì)并不是天生擁有的，是通過后天環(huán)境影響和教育逐漸形成的。而美術(shù)教育在素質(zhì)教育中起著重要的作用，它為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)活動，從而使他們的人格得以成長。因此，通過教學(xué)活動，增進(jìn)其人格健全及和諧發(fā)展，使學(xué)生的潛能和思緒得以表現(xiàn)，是小學(xué)生美術(shù)教育的最終目的。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科對其進(jìn)行早期人格培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人格是一個人整個精神面貌的表現(xiàn)，包括心理特征和個性傾向兩個方面，著名英國教育學(xué)家赫伯·里德則提出所謂完整人格指的是人所具有的一切潛質(zhì)都得到全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。而美術(shù)教育的本質(zhì)是育人、育心、育格，這個“格”就是指人格。縱觀中外美術(shù)教育的發(fā)展，最早被追求的是其品格教育的功能：著重人的性格的自然完美性，重視精神的熏陶，并使之獲得品性高尚。

一個人的成長往往以正確的早期教育為起點，兒童時期正是健康心理和良好行為的胚芽時期。隨著美術(shù)教育的不斷發(fā)展和完善，現(xiàn)代的美育已不單純是技能技巧的訓(xùn)練，更注重學(xué)生的個性、思想、情態(tài)等方面的全面性培養(yǎng)。所以，在美術(shù)活動中重視早期的人格培養(yǎng)，對學(xué)生的成長是非常重要的！

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)和健全學(xué)生的人格

德國著名的心理學(xué)家赫伯特·里特曾說：“藝術(shù)教育不是為了訓(xùn)練兒童的服從性，而是為了兒童生長的自然秩序的陶冶?！?而美術(shù)教育正是通過豐富多樣的教學(xué)活動及活潑、輕松的課堂氛圍，令學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。并在創(chuàng)作的過程中令學(xué)生進(jìn)行自我完善，變得更有智慧，更有愛心，最后既能成就自己也能幫助他人。

在眾多的學(xué)科中，無論是數(shù)學(xué)、語文、英語??都有它特定的判斷正確與否的標(biāo)準(zhǔn)公式。正因如此，很多時候?qū)W生會因為擔(dān)心自己達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)而對學(xué)習(xí)有恐懼感，這里也反映了一個自信心不足的問題。對于缺乏自信的學(xué)生，我則通過一系列的美術(shù)學(xué)習(xí)，幫助他們樹立信心和鼓起勇氣。美術(shù)學(xué)科最顯著于其它學(xué)科的功能在于它的獨特性，它沒有唯一固定評價對與錯的標(biāo)準(zhǔn)，允許具有不同風(fēng)格，鼓勵運(yùn)用多種靈活的手法去表現(xiàn)。所以學(xué)生可以在一張白紙上任意使用各種工具材料，盡情地表達(dá)心中的所思所想。在一團(tuán)陶土中盡情宣泄自然流露的純真。進(jìn)行色彩訓(xùn)練課時，我讓學(xué)生嘗試多調(diào)色，選擇自己喜愛的顏色后用大筆把

畫紙?zhí)顫M，最后我發(fā)現(xiàn)畫面效果是如此驚人的美妙。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，充分體現(xiàn)到大膽表現(xiàn)的喜悅，隨著成功感的產(chǎn)生，自信心也相應(yīng)地增強(qiáng)了。對自己有信心的學(xué)生對知識的接納度便越好，并越能學(xué)習(xí)，在各方面都會得到均衡的發(fā)展，素質(zhì)也將會更高。

其次有利于學(xué)生責(zé)任心的建立。在美育中對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小明白自己所要承擔(dān)的任務(wù)是非常必要的。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動中，首先就要養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。無論使用何種材料，都應(yīng)以一種利落的日常程序?qū)⑵浒才诺弥刃蚓?。工作前桌面工具要有條理地擺放整齊，創(chuàng)作時畫筆不可胡亂把水或顏料甩到地面和墻上，工作完成后自己把東西收拾干凈，公用工具放回原處。關(guān)于這一點我很堅持。因為這是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何去擔(dān)負(fù)起自己職責(zé)的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生完滿地盡到自己的責(zé)任后，他會產(chǎn)生自豪、滿意的情感，下一次就會很樂意主動地去承擔(dān)任務(wù)了。從小事中對學(xué)生灌輸每個人都應(yīng)該具備責(zé)任感這種觀念也是教育重要的一環(huán)。

學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)有一個長過程，不可能一蹴而就。然而卻有些學(xué)生常常畫到一半就丟開想去玩，遇到這情況，我不會強(qiáng)迫他繼續(xù)畫，因為這會令他覺得厭煩，但我又不可以孰視無睹這種不負(fù)責(zé)任，半途而廢的態(tài)度。所以我采取啟發(fā)式的手法去幫助他們。我會和他們講講故事和提一些問題如：醫(yī)生給病人做手術(shù)，做到一半突然不想做下去了，你們猜結(jié)局會怎樣？消防員去救火，到達(dá)目的地才發(fā)現(xiàn)工具帶不齊，沒法救人了，你們認(rèn)為這種是負(fù)責(zé)任的行為嗎？學(xué)生們聽后都意識到不負(fù)責(zé)任，不盡義務(wù)的結(jié)果有多嚴(yán)重。明白了這一點，他們都會不好意思地重新執(zhí)起了畫筆。從收拾用具，整理作品和完成教師布置的作業(yè)等具體活動中，學(xué)生開始體驗到形成責(zé)任心的必要性。隨著年齡的增長和活動范圍的擴(kuò)大，這種意識會逐漸強(qiáng)化為對學(xué)習(xí)和工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，為以后健全人格打下良好基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科能陶冶人的感性，培養(yǎng)合作精神，減少自私自利的現(xiàn)象。現(xiàn)在的學(xué)生都是獨生子女，家庭的過分關(guān)愛造成他們依賴的性格，讓學(xué)生多參與群體活動，有利于培養(yǎng)其競爭向上、不甘落后、互相互愛的精神。在美術(shù)教學(xué)中，我常會有意識地安排一些集體創(chuàng)作活動，如小組成員合作完成一件大的作品，小組進(jìn)行手工制作等。在《可愛的家園》紙工課中，我讓學(xué)生按自己的特長在小組里進(jìn)行分工，畫、剪、粘、修改完善的，每一道工序都有小勞手把關(guān)。由于是比賽形式進(jìn)行，學(xué)生們都很重視作品的效果，同時也很清楚假若其中一位成員不盡職盡責(zé)，可能會造成最后的成果不如理想。于是，一種“榮辱與共”的集體意識自然而然在心底迅速建立起來，制作過程中，互相配合，群策群力。合作活動讓學(xué)生在快樂的交往中，把個人的聰明才智溶入到共同學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造中，體現(xiàn)到自己作為集體一員的價值與作用，體會到通力協(xié)作的樂趣，同時也學(xué)會了怎樣正確處理人際關(guān)系，發(fā)展友誼，為了實現(xiàn)一個共同的目標(biāo)，把一已的愿望置于團(tuán)體目標(biāo)之下，使自己的行為與朋友、同學(xué)協(xié)調(diào)一致。

三、小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科能夠培養(yǎng)其綜合能力

能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征，據(jù)研究表明，要順利地完成某種復(fù)雜的活動，只具備一種能力是不夠的，需要多種能力的完備結(jié)合。美術(shù)教育不是單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)一名藝術(shù)家，著眼的是通過這一教育過程培養(yǎng)人各方面的能力，這種綜合能力不但決定學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展，并且落實到生活中，還可以幫助解決碰到各種問題。具有綜合才能的學(xué)生將來長大后才可更好地為國家、社會作貢獻(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科中表現(xiàn)出來的能力，是在過程中逐漸 形成和發(fā)展。如剪紙課，可以陶冶對裝飾藝術(shù)的審美情趣，培養(yǎng)專注、細(xì)致的品格，提高手、腦、眼協(xié)調(diào)統(tǒng)一的手工操作能力，色彩訓(xùn)練課培養(yǎng)個人的感覺和觀察力，讓其養(yǎng)成細(xì)心觀察，感受事物的習(xí)慣，陶藝課則從了解接觸泥性，熟練運(yùn)用材料和工具中，培養(yǎng)立體造型能力和空間思維能力。

“十年樹木，百年樹人”，因此兒童品格教育的過程尤其重要。美術(shù)教育畢竟不是把學(xué)生訓(xùn)練成為一個小畫匠或比賽得獎高手。只有當(dāng)學(xué)生在接受美術(shù)教育的過程中，真正充實了精神世界，豐富了生活積累，提高了文化水平和審美修養(yǎng)，完善其品性人格，這才是施行美術(shù)教育的目的。學(xué)生長大后，即使不從事有關(guān)美術(shù)方面的工作，但只要他具備高尚的人格品質(zhì)，身心健康，那他一定會成為一個有用之人,這也是我們所期望的。小學(xué)美術(shù)教育最成功之處是以尊重學(xué)生的個性為前提，通過具體的活動，使學(xué)生達(dá)到精神與人格在每一特定階段的完整性。從學(xué)生的健康成長中，我們看到充滿希望的未來！

在現(xiàn)代社會推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，一股培訓(xùn)班熱欲發(fā)膨脹，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。因此中小學(xué)美術(shù)教育受到了空前的重視，在新的時期美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。

中小學(xué)美術(shù)教育是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求開設(shè)的，它面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和高尚的情操，擴(kuò)大其視野，豐富他們健康向上的審美情感，促進(jìn)他們的智力和才能的發(fā)展。此外，美術(shù)教育也將有助于學(xué)生對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和將來從事各項工作。

下面簡述一下它的意義：

一、美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段

美術(shù)的本質(zhì)和特點決定了美術(shù)教育的審美教育功能。美是生活中合乎規(guī)律的，與內(nèi)容和諧統(tǒng)一的，豐富獨特又令人愉悅的具體形象。人們認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美，就必須有鑒賞美的能力，而人的鑒賞能力不是與生俱來的，必須經(jīng)過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。審美活動作為人類認(rèn)識活動的一個特殊領(lǐng)域，與其它意識活動不可能相互割裂，相互排斥，而是相互影響、相互制約的。

生活在不同社會、不同時期和來自不同區(qū)域、不同民族的人們，在審美理想、審美趣味、審美判斷諸方面都存在一定差異，即使處在同一社會、同一時期，來自同一區(qū)域和民族的人，由于所受教育和環(huán)境的不同影響，也存在著明顯差異，審美活動帶有明顯的時代性、民族性、階級性、個體性等特征。學(xué)生作為人的個體，同樣離不開他所處的環(huán)

境 和教育的影響。

愛美是人的天性，對成長的學(xué)生來說表現(xiàn)尤為突出，通過審美教育，使學(xué)生能夠運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的思想方法，去鑒別真?zhèn)?、分辨善惡、判斷美丑。要達(dá)到這一目的，就必須在青少年中實施美術(shù)教育。他們對什么是美，什么是丑有了認(rèn)識之后對美的追求就會更加迫切。正如馬克思所說：“社會的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶”。所以人類的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的程度，是審美教育的具體反映。

二、美術(shù)教育對促進(jìn)學(xué)生智力和創(chuàng)造才能以及實際操作能力的發(fā)展具有重要作用

美術(shù)活動是通過有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以直接感覺 到的視覺形象，表達(dá)作者對周圍客觀事物的認(rèn)識，感受及生活理想和審美追求。它是眼、手、腦共同參與并很好地配合進(jìn)行的活動。手的活動影響著腦的發(fā)育，手指動作的訓(xùn)練對腦細(xì)腦可產(chǎn)生良好的刺激作用?，F(xiàn)代社會需要“手腦并用”的人，既要善于動腦，又要善于動手。美術(shù)學(xué)科恰恰為學(xué)生提供了動腦又動手的條件，當(dāng)他們動手畫畫或者做手工的時候，很自然的，他們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等形象思維活動以及實際操作能力都會得到鍛煉。

三、美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)生幼年的時候，對學(xué)習(xí)的重要性和方法并沒有理解和把握的能力，但幼年涂鴉的天性是他們及大的興趣，所以我結(jié)組幼兒對美術(shù)涂鴉的天性可以對他們進(jìn)行良好的教育，并且引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的生 活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而是他們在以后的學(xué)習(xí)生活中能有良好的習(xí)慣和對生活的熱愛。

三、學(xué)生掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能可以促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和更好地從事將來的工作

美術(shù)教育同其它學(xué)科教育有著密切、內(nèi)在、必然的聯(lián)系。語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)為美術(shù)提供了認(rèn)識、理解事物的基礎(chǔ)，而美術(shù)活動又培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的觀察力、空間想象力，反過來又對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起著復(fù)習(xí)鞏固和提高的作用，從而強(qiáng)化了對所學(xué)知識的理解和掌握。學(xué)生無論在德育、智育和體育諸方面都需要有正確的審美觀、敏銳的觀察力、豐富的想象力和創(chuàng)造力以及美術(shù)方面的知識和技能，為他們從事將來的工作奠定基礎(chǔ)。

人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)教育不僅作為美育的一個重要門類，而且美術(shù)教育本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面其作用是獨特的。

羅思菲德指出：將美感的成長列為繪畫藝術(shù)教育的目標(biāo)之一，是因為任何組織良好的思考、感覺、感受力以及任何溝通的形式，都以美感的成長為基本條件，繪畫藝術(shù)教育促進(jìn)了受教育者的美感成長，而其成長起來的美感必然會內(nèi)化為他按照美的規(guī)律去建造生活的內(nèi)在動力和實踐能力。所以在義務(wù)教育階段對學(xué)生實施美術(shù)教育是非常重要的，如果全社會所有的美感都得到良好的成長，不僅會使我們的環(huán)境更美、生活更美、而且會使整個社會和人生美不勝收。

第四篇：師生關(guān)系對學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響及作用

師生關(guān)系對學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響及作用

摘 要： 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于師生在教學(xué)活動中共同合作，促進(jìn)教育效果不斷增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞： 互助學(xué)習(xí)師生關(guān)系 學(xué)生發(fā)展

師生關(guān)系是學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系，貫穿教育教學(xué)全過程，如果處理不好，將直接影響教育教學(xué)效果，關(guān)系學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。和諧的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該教師所教學(xué)科的興趣。在新課程教學(xué)理念中，學(xué)生成了課堂的主人，教師只是引路人。能否做稱職的、學(xué)生信服的引路人，教師個人的綜合素質(zhì)、人格魅力、個性色彩往往是征服學(xué)生的關(guān)鍵。

教師的個性能潛移默化地影響學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師良好的個性品質(zhì)有利于營造友好、和諧的課堂氛圍，使師生關(guān)系和諧，在這種愉快、和諧的氛圍下，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，和諧的師生關(guān)系使教師產(chǎn)生一種人格號召力，使教師所教內(nèi)容較易被學(xué)生接受。而且，和諧的師生關(guān)系有利于師生交往，以便教師更深入了解學(xué)生，產(chǎn)生共振效應(yīng)。要觸及年輕的心靈，首先得學(xué)生愿意跟你交流。如果學(xué)生一看到你就害怕，甚至討厭你，那么怎么可能愿意向你吐露心聲呢？所以，要使學(xué)生感到你是可信賴的，就要尊重和信任學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的隱私，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生喜歡你這個人，自然會喜歡你教的學(xué)科。雖然感情并不能取代教育，可教育的全過程必須充滿感情，才能取得令人滿意的教育效果。

一、教師要靠魅力產(chǎn)生影響

有這樣一個案例：我校一學(xué)生因上課照鏡子，遭到數(shù)學(xué)老師的責(zé)罵。羞愧交加的這位學(xué)生掩面而泣，然后回家找來了家長……這是對學(xué)生人格的侮辱，說明這個教師本身師德修養(yǎng)不高。這只能引起學(xué)生與家長對這位老師的厭惡，對其所授的課失去興趣。說明這位教師沒有魅力，不吸引學(xué)生，課堂模式呆板，導(dǎo)致學(xué)生上課無事干。著名教育家林語堂的課每節(jié)都是滿座，許多學(xué)生每天都計劃搶座位，聽林語堂老師的課是一種享受，這是許多學(xué)生的心聲。他總是和藹可親、平易近人，學(xué)生尊敬他、喜歡他，所以喜歡聽他的課。甚至課間、茶余飯后都模擬林老師的動作與言行，這說明教師的吸引力是多么大，學(xué)生的印象是多么深刻。再如我孩子初中的一位政治老師，她非常愛孩子，初中課堂內(nèi)容中孩子自己可以看懂的，老師就給孩子課內(nèi)學(xué)習(xí)時間20分鐘，剩余時間講故事、做游戲，故事貼近孩子生活，有時講她小時候有趣的事或很尷尬的事，學(xué)生非常喜歡。看似課堂時間學(xué)生學(xué)習(xí)得少，但是效果好，學(xué)生課后也愛看政治課本資料。教師偶然的一個舉動、一句話，在我們看來可能不算什么，但是對學(xué)生的影響可能就是一輩子的。所以教師要以自己人格的魅力吸引學(xué)生，以高尚的修養(yǎng)與品格影響學(xué)生，賞識學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會從心里尊重你，接受你的教育，你的教育才會有成效。

二、教師要寬容

寬容是一種美德，是對他人人格的理解和尊重。從教育角度看，寬容是對被教育者的愛護(hù)、信任。寬容意識是人民教師必須具備的一種素質(zhì)，如果沒有寬容意識，就不可能成為一個愛學(xué)生、被學(xué)生愛的好老師。著名教育家陶行知先生在任校長期間，有一天看到一個男生在用泥塊扔另一個學(xué)生。陶行知看到立即制止了這個學(xué)生的行為，并叫他到辦公室等他。看到學(xué)生，陶行知從口袋里掏出一塊糖給這個學(xué)生，說這是獎勵你是個守時的人。說完又給了第二塊糖，說因為你用泥塊扔同學(xué)時，我叫你住手，你就住手了，說明你是個尊重老師的人。當(dāng)學(xué)生接過第二塊糖時，陶行知又拿出了第三塊糖，說據(jù)我了解，是那個男生欺負(fù)一個女生，你才想拿磚頭砸人的，說明你是一個見義勇為的人，這應(yīng)該獎勵你，這個學(xué)生的眼里噙著淚水。結(jié)果可想而知。對于學(xué)生來說，有時候?qū)捜荼葢土P更有力量。“人非圣賢，孰能無過”。在人生歷程中，誰能確保無過錯，貴在知錯必改。教師要諒解學(xué)生的過錯，對學(xué)生的錯誤要客觀分析，正確面對，給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會。在寬容的具體細(xì)節(jié)中提出嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有情。只有善于換位思考、寬容理解學(xué)生的教師，才能與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，教育教學(xué)工作才能順利展開。

三、教師要體貼人――靠仁愛之心發(fā)揮影響力

報紙和新聞上常出現(xiàn)“人性化管理”、“人性化設(shè)計”等字眼，什么叫人性化？我認(rèn)為人性化就是對人的尊重與關(guān)懷，它充滿了人情味。教師應(yīng)當(dāng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，真正與學(xué)生面對面地接觸，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，把學(xué)生放在第一位。時常聽到調(diào)皮學(xué)生的家長無可奈何地說道：“打也打了，罵也罵了，可是就是不管用?！逼鋵嵄┝?、武力、批評都是教育學(xué)生的大敵，不但起不了任何作用，反而會使他們產(chǎn)生逆反心理和敵對情緒，特別是對于調(diào)皮的學(xué)生，這些更是不管用。學(xué)生是作為一個完整的人而獨立存在的，對學(xué)生的教育和溝通要想取得良好的效果，必須有仁愛之心。

綜上所述，師生間和諧關(guān)系的確立，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與精神，促進(jìn)教育效果不斷增強(qiáng)。

第五篇：淺談興趣對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用

淺談興趣對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用

孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。”興趣，對于英語學(xué)習(xí)是非常重要的。它貫穿了英語學(xué)習(xí)的整個過程，也是學(xué)習(xí)成績好壞與否的關(guān)鍵。而在當(dāng)今中、高考的指揮棒下，許多教師在教學(xué)目標(biāo)上,只注重知識的傳授而忽視了學(xué)生實際能力的培養(yǎng)；在教學(xué)過程上，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，他們被動的學(xué)習(xí)，無絲毫興趣之言。進(jìn)入初中以后，很多學(xué)生（尤其是男生）普遍反映英語學(xué)習(xí)是他們的薄弱點，上課很難聽懂，久而久之，不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，有的甚至放棄學(xué)習(xí)。

那作為英語教師該如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)呢？以下幾點是我在教學(xué)實踐中的一些體會。

一、更新觀念，運(yùn)用適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方法

以前的復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—新授—鞏固的教學(xué)模式使學(xué)生時時跟著老師的指令走，不能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，早已不能適應(yīng)現(xiàn)在的英語教學(xué)課堂?，F(xiàn)在的英語教師必須充分利用現(xiàn)代教育手段和教學(xué)資源，制作課件，以新穎的圖片來吸引學(xué)生的眼球，以大量的網(wǎng)絡(luò)資源來拓寬學(xué)生的知識面。我們可以用歌曲，游戲，小組辯論，故事復(fù)述等形式貫穿課堂，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)其興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、注重課堂設(shè)計，備課本，更應(yīng)備學(xué)生。

傳統(tǒng)的英語課堂 “一言堂”或“填鴨式”有很多的弊端：教師只注重教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；只注重知識的傳授，而忽視了能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂機(jī)械單調(diào)、沉悶呆板，缺乏生氣和樂趣，缺乏對學(xué)生的挑戰(zhàn)和刺激，從而學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。而現(xiàn)在的教學(xué)要求教師有意識的在英語課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使其二者達(dá)到最佳結(jié)合。因此，教師在吃透教材的同時，還必須吃透學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，接受能力，知識基礎(chǔ)等方面的因素和其情感與年齡的特征，找到學(xué)生感興趣的話題作為切入點進(jìn)行教學(xué)。教師要善于開發(fā)學(xué)生的智力因素（包括思維力、想象力、記憶力、觀察力、注意力等）以及非智力因素（包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等），鼓勵學(xué)生在英語課堂上敢于活動，樂于活動，不怕出錯。讓學(xué)生能夠自學(xué)或主動與他人進(jìn)行討論，注重理解，積極思考，讓每個學(xué)生都能體會知識增長的喜悅。因此，教師的教學(xué)，不僅僅在于傳授知識，而且更應(yīng)去喚醒、引導(dǎo)、激勵和鼓舞學(xué)生，讓他們逐漸形成穩(wěn)定、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓英語學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)。另外，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的個性差異，注意因材施教。對于英語學(xué)習(xí)的一些后進(jìn)生，我們要給予更多的幫助和耐心。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚(yáng)，多鼓勵，激發(fā)他們積極的參與到課堂上來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，這樣他們的英語成績都能得到不同程度的提高。

三、營造一個輕松，和諧的課堂氣氛。英語的課堂教學(xué)是十分重要的。研究表明：學(xué)生對輕松自在、快樂的教學(xué)十分的感興趣，他們能積極的參與到課堂中來，并取得較好的成績。這學(xué)期給我印象最深刻的就是一周一次的外教課了，每節(jié)課的開始外籍老師都親切的問候?qū)W生：Are you OK? 一改中國英語教師的一板一眼，讓學(xué)生感到親切自然，沒有壓力。學(xué)生自然而然的就能開口，大膽的說英語。讓我倍感驚奇的是對于外教給的話題，每個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)討論，課后精心準(zhǔn)備。在第二節(jié)的匯報課上，個個都能動口說話，大方的表演，每組的學(xué)生都有他們不同的創(chuàng)意，表現(xiàn)的相當(dāng)自信。因此，我們可以得出：在英語課堂上教師應(yīng)主動與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生，為其營造一個輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。我們要以滿腔的熱情，全身心的投入課堂教學(xué)。教師目光親切，態(tài)度和藹，學(xué)生就會處于無拘無束，心情舒暢、振奮的心理狀態(tài)之中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景

我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語最不利的條件是缺少英語交際的環(huán)境。學(xué)了很多年英語的學(xué)生（包括老師）見了外國人不愿張口，有時甚至不敢開口。這不能不說是英語教學(xué)的失敗。因此，我們在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該充分利用各種手段如：掛圖、多媒體、手勢以及夸張的語氣及表情來引發(fā)學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生在不自覺中學(xué)會了新單詞、新句型和了解課文內(nèi)容。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)的語言知識在什么場合下使用，教師可以再創(chuàng)設(shè)類似的情景，讓學(xué)生通過pair work或者group work等進(jìn)行練習(xí)。英語教學(xué)（尤其在初始階段）應(yīng)該在唱中學(xué)，在情景中說，在說中熟練，在游戲中運(yùn)用和掌握。在平時的教學(xué)中，我們教師應(yīng)盡量用英語教學(xué)，幫助學(xué)生開辟語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電教化教學(xué)手段，為學(xué)生多提供一些英語對話、表演和朗讀的機(jī)會和時間。實踐證明：通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和多樣操練形式的運(yùn)用，學(xué)生在緊張又愉快的氣氛中進(jìn)行了語言訓(xùn)練，使其的學(xué)習(xí)過程充滿了樂趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

五、分散難點，減少學(xué)習(xí)的障礙 著名教育學(xué)家蘇霍姆斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。我們來分析一下那些英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力因而成績很差的學(xué)生情況，不難發(fā)現(xiàn)他們在困難—不感興趣—成績差—更不感興趣—成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于英語和漢語有著很大的差別：英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序也與漢語不同以及英語動詞的時態(tài)和語態(tài)是漢語中所沒有的，這些都給我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了一定的困難。所以，要學(xué)會、學(xué)好英語，我們必須讓學(xué)生排除母語的干擾，多聽、多讀、多模仿來培養(yǎng)英語語感。另一方面我們要幫助學(xué)生把握英語和漢語的區(qū)別，然后讓他們反復(fù)操練，加深記憶與理解。另外，在課堂設(shè)計上，教師要注意內(nèi)容設(shè)計要簡單明了，生動有趣，只有學(xué)生易于接受，他們才會產(chǎn)生真正的興趣。在備課時，我們還應(yīng)反復(fù)琢磨學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，在教學(xué)中做到有的放矢。

六、融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)

師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生認(rèn)識活動的效率。學(xué)生對某老師信任、尊敬，則對此學(xué)科會有較強(qiáng)的興趣，反之則上課走神，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，即所謂的“親其師，信其道”。因此，我們必須時時、處處用真心去愛護(hù)學(xué)生，用熱心去幫助學(xué)生，用信心去支持學(xué)生，用真誠去感化學(xué)生，用真情去激勵學(xué)生。我們要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變夫子板著面孔進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，與學(xué)生形成一種相互平等、尊重、信任的和諧關(guān)系，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和雙向交流。在課堂上，學(xué)生正確回答問題時，教師都要給予充分的肯定；對于學(xué)生的錯誤回答，教師要給予正確的引導(dǎo)，鼓勵他們得出正確答案。這樣學(xué)生的心靈才能得到舒展，創(chuàng)造思維活動才能最大限度的得到開發(fā)，他們的學(xué)習(xí)積極性才能得以真正的調(diào)動。

七、體驗成功，提升興趣

在我任教的班級中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生積極性很差，即使很簡單的問題都懶于思考，分析其原因我個人認(rèn)為：這些學(xué)生從小學(xué)到初中都很少有學(xué)習(xí)成功的體驗，除了一些老師和家長認(rèn)為他們學(xué)不好以外，他們自己也認(rèn)為自己天生不是學(xué)習(xí)英語的材料，因此自暴自棄。對于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)該讓他們通過一定的訓(xùn)練，獲得成功的體驗，從而認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)差并不是能力不足，而是沒有努力。在平時的教學(xué)課堂上，我經(jīng)常把一些簡單的問題留給這些學(xué)生，啟發(fā)、鼓勵他們回答出問題，讓他們品嘗到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。另外，在教學(xué)中，不管是課堂聽寫，小測試還是期中、期末等正規(guī)的考試，我都盡可能快的改出成績，好的學(xué)生當(dāng)堂表揚(yáng)，對那些只要在自己原有基礎(chǔ)上稍有進(jìn)步的后進(jìn)生，都給予充分的肯定和鼓勵，讓他們獲得成功感；而對于成績考的不理想的學(xué)生，則耐心幫助，分析原因，使每個學(xué)生都能感受到老師在關(guān)心他們，給他們信心和力量。這樣學(xué)生經(jīng)常體驗成功，經(jīng)常快樂，形成良性循環(huán)，就會促進(jìn)他們更積極、主動的學(xué)習(xí)英語，其效果是不言而喻的。

另外，教師還應(yīng)該積極開展豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、舉行演講比賽和辯論賽等，讓學(xué)生把所學(xué)的英語知識運(yùn)用到各種活動中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的東西有了用武之地，他們就會產(chǎn)生極大的興趣。

總之，課堂教學(xué)方法的改革永遠(yuǎn)是教學(xué)研究的課題，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。若我們英語教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視語言學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也不能充分達(dá)到教學(xué)目的，所以我們必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。因為興趣才是最好的老師，興趣是強(qiáng)有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)習(xí)的動力源泉，是發(fā)展能力的契機(jī)。成功的真正秘訣是興趣。