第一篇：高考改革新形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

高考改革新形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：目前，各地高考改革方案的陸續(xù)出臺(tái)，引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。目前的高中英語(yǔ)如何盡快適應(yīng)新形勢(shì)，在此談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：高考改革新形勢(shì)；穩(wěn)定軍心；明確形勢(shì)；改變教法

教育部高考初步改革的計(jì)劃一出臺(tái)，尤其是某些省市語(yǔ)文加分，英語(yǔ)減分的消息，在學(xué)生中引起很大波動(dòng)：平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生興高采烈，大呼萬(wàn)歲；而英語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)，還指望著在高考中提分的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也受到重創(chuàng)。

高考改革新形勢(shì)下，如何讓學(xué)生不被干擾并一如既往地好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？我談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、穩(wěn)定軍心，做好心理安撫

作為高中英語(yǔ)教師，面對(duì)學(xué)生的各種反應(yīng)，我們必須花時(shí)間去研究新的高考政策，并做好學(xué)生的心理安撫工作。

為此，我專門抽出兩節(jié)課的時(shí)間幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)目前的英語(yǔ)改革：

1.高考英語(yǔ)的改革的目的是為了改變目前英語(yǔ)應(yīng)試化的模

式，降分不等于不重視英語(yǔ)。

2.將英語(yǔ)考試推向社會(huì)，并實(shí)行一年多考，有助于高中英語(yǔ)教師率先擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)真正回歸其本質(zhì)。

3.2014年進(jìn)行改革的省份會(huì)極少，大部分省份應(yīng)該會(huì)在2016年左右才做出相應(yīng)的改革。

4.高考詞匯量由原來(lái)的3500個(gè)減少到3080個(gè)，并且試題難度也有可能降低，這對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是利好消息。

二、明確形勢(shì)，注重能力提升

改革英語(yǔ)，并不意味著英語(yǔ)不重要了，恰恰相反，在目前經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的今天，英語(yǔ)已有強(qiáng)烈的外在需要――已經(jīng)成為國(guó)際交流中不可或缺的工具。高考改革就是要改革應(yīng)試教育體制下英語(yǔ)的考核辦法，著眼于學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)與應(yīng)用能力，將英語(yǔ)實(shí)實(shí)在在地學(xué)成一門可以運(yùn)用的國(guó)際語(yǔ)言，學(xué)生不再是只會(huì)做書面試題的英語(yǔ)啞巴。

放眼國(guó)外，如：日本和俄羅斯，對(duì)中學(xué)生詞匯要求分別是5900個(gè)和9000個(gè)。即使我國(guó)的臺(tái)灣地區(qū)也達(dá)到了6600個(gè)。英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言肯定有用，有些發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子學(xué)的都不只一門外

語(yǔ)。因此，我提醒學(xué)生，無(wú)論英語(yǔ)高考如何改革，我們自己對(duì)英語(yǔ)不能放松學(xué)習(xí)，降低難度。并且在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，更應(yīng)注重提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與綜合素質(zhì)，無(wú)論高考怎么改革怎么考試，我們都會(huì)以不變應(yīng)萬(wàn)變。

三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，無(wú)論漢語(yǔ)還是英語(yǔ)，最有效的辦法就是置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，我以為“情景教學(xué)法”還是很有效的。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，讓學(xué)生自己編排對(duì)話，并分角色表演。

當(dāng)然，剛開(kāi)始時(shí)可以先讓學(xué)生分角色表演課文對(duì)話，要求學(xué)生盡量全真模擬錄音中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。表演對(duì)話的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生將“死”的書本知識(shí)運(yùn)用到“活”的現(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提升具有很大作用。

這樣的活動(dòng)形式進(jìn)行一段時(shí)間后，教師可以提高對(duì)學(xué)生的要求。比如，給他們提供語(yǔ)言情景中的內(nèi)容梗概，然后讓學(xué)生分小組合作。引導(dǎo)他們自行構(gòu)架故事情節(jié)，組織語(yǔ)言表達(dá)，設(shè)計(jì)活動(dòng)場(chǎng)景，安排特定細(xì)節(jié)。這樣的語(yǔ)言表演式的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了有效訓(xùn)練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)了靈活駕馭運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生自編對(duì)話、自主表演，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，提高了他們英語(yǔ)口頭表達(dá)的自信心，增加了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，并最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中真正提高了自己的英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、改變教法，自主合作探究

新課改理念下提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是自主合作探究性的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。教師可以圍繞即將學(xué)習(xí)的單元話題，將全班分成6～8個(gè)學(xué)習(xí)小組，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)查閱圖書或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，然后組內(nèi)資源整合。在上新課時(shí)，各小組派代表上臺(tái)講課，對(duì)于學(xué)生講課中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師隨后糾正，并點(diǎn)撥本單元重難點(diǎn)。

（作者單位 山西省霍州市職業(yè)中專學(xué)校）

編輯 溫雪蓮

第二篇：新形勢(shì)下縣級(jí)黨校改革的幾點(diǎn)思考

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新形勢(shì)下縣級(jí)黨校改革的幾點(diǎn)思考

作者：張?jiān)葡?/p>

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第20期

摘 要:黨校是黨委培養(yǎng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和理論骨干的學(xué)校,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要通過(guò)黨校培訓(xùn)學(xué)習(xí),達(dá)到提高理論素養(yǎng),樹(shù)立世界眼光,培養(yǎng)戰(zhàn)略思維,加強(qiáng)黨性修養(yǎng),增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？h級(jí)黨校教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的黨員干部隊(duì)伍,為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)和各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展,社會(huì)穩(wěn)定服務(wù)。教學(xué)上力求創(chuàng)新,增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性,達(dá)到適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。因此,新形勢(shì)下積極探索適合縣級(jí)黨校教學(xué)改革的有效途徑,是擺在我們面前的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞:縣級(jí)黨校 教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Ａ 文章編號(hào):1674-098X(2012)07(b)-0250-01適應(yīng)時(shí)代要求,更新教學(xué)觀點(diǎn)

人類已進(jìn)入新的世紀(jì),中國(guó)和世界正在經(jīng)歷著前所未有的大發(fā)展,大變動(dòng),新的形勢(shì)和任務(wù)。對(duì)我黨領(lǐng)導(dǎo)干部的整體素質(zhì)提出了更高的要求,新形勢(shì)下黨校工作更為重要。同形式的變化發(fā)展和中央和地方黨委的要求相比,我們的教學(xué)工作還存在很多不足的地方:在對(duì)縣情、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略及重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究上,缺乏一定的深度和力度;不能滿足學(xué)員多方面學(xué)習(xí)需求,服務(wù)于黨委與政府中心工作的教學(xué)成果還比較少;教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置仍缺乏層次性、針對(duì)性和規(guī)范性,需要進(jìn)一步調(diào)整、更新和拓展;一些學(xué)科和專題長(zhǎng)期偏重于一般性宏觀理論問(wèn)題,框架大、線條粗、貼近實(shí)際的應(yīng)用性、操作性研究少;表現(xiàn)在課堂教學(xué)中只注重理論的講授,不注重于縣情的聯(lián)系,使一些學(xué)員把我們的教學(xué)稱之為“空對(duì)空”;教學(xué)手段和設(shè)備落后,教學(xué)方法,教學(xué)管理有待于進(jìn)一步改進(jìn);特別是許多教師觀念陳舊,教學(xué)方法還基本上滿堂灌,教學(xué)效果甚微,也有一些教師為了增加課堂氣氛,舉一些反面的例子,引一些反面順口溜,引得當(dāng)可起到警示教育作用,若引得不當(dāng)會(huì)在學(xué)員中造成不良的影響,因此,我們必須順應(yīng)時(shí)代的要求,更新教學(xué)觀念。構(gòu)建新的教學(xué)布局,深化教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)。今后縣級(jí)黨校教學(xué)新布局與課程結(jié)構(gòu)研究應(yīng)該是緊緊圍繞學(xué)習(xí)鄧小平理論為核心,結(jié)合縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展,努力建設(shè)好既堅(jiān)持馬克思主義又能充分適應(yīng)世界大轉(zhuǎn)折和中國(guó)新發(fā)展要求的,教育課程主要包括:理論基礎(chǔ)、世界眼光、戰(zhàn)略思維、黨性修養(yǎng)等幾個(gè)方面內(nèi)容。

加強(qiáng)理論基礎(chǔ),即學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論,提高對(duì)馬克思主義科學(xué)體系,歷史發(fā)展和立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,主要學(xué)習(xí)“馬克思主義基本問(wèn)題”、“毛澤東思想基本問(wèn)題”、“鄧小平理論基本問(wèn)題”三門課程。

開(kāi)闊世界眼光,即掌握當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì),把加強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)與研究分析當(dāng)代世界的最新動(dòng)態(tài)、最新發(fā)展結(jié)合起來(lái)。開(kāi)設(shè)“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)”、“當(dāng)代世界科技”、“當(dāng)代世界法律和中國(guó)法制建設(shè)”、“當(dāng)代世界軍事和中國(guó)國(guó)防建設(shè)”、“當(dāng)代世界思潮”課程。

培養(yǎng)戰(zhàn)略思維,即從宏觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)角度思考國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題、戰(zhàn)略問(wèn)題特別是當(dāng)?shù)仡I(lǐng)域全局性、戰(zhàn)略性的重大問(wèn)題,中國(guó)歷代戰(zhàn)略思想,領(lǐng)導(dǎo)干部現(xiàn)代思維方式,應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)我國(guó)和云南經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展及資源、人口、生態(tài)環(huán)境建設(shè)等方面的若干系列專題課,要盡可能地聯(lián)系實(shí)際,為地方黨委政府的各項(xiàng)方針政策服務(wù)。

增強(qiáng)黨性修養(yǎng),即在教學(xué)過(guò)程中貫穿增強(qiáng)黨性的要求,充分發(fā)揮黨?！包h性鍛煉熔爐”的作用。要按照“三個(gè)代表”的要求,組織學(xué)員進(jìn)行對(duì)照檢查,并結(jié)合黨風(fēng)廉政建設(shè)的實(shí)際,總結(jié)正反兩方面的案例,開(kāi)展黨性分析和黨風(fēng)教育。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的嚴(yán)格要求和嚴(yán)格管理,造成自覺(jué)增強(qiáng)黨性的良好氛圍。

各主體班次教學(xué)要根據(jù)以上四個(gè)方面的總體布局,有針對(duì)性地作出具體安排。如村級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班要緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際,重點(diǎn)提高村領(lǐng)導(dǎo)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和對(duì)黨的農(nóng)村政策的貫徹能力。大力弘揚(yáng)馬克思主義學(xué)習(xí),進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

面向新世紀(jì),要進(jìn)一步深入貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方針,努力在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中形成認(rèn)真學(xué)習(xí)、民主討論、積極探索、求真務(wù)實(shí)的風(fēng)氣。堅(jiān)持和完善教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)方法,積極探索“因材施教,按需施教”的教學(xué)新形式,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)揮教師和學(xué)員兩個(gè)方面的積極性、主動(dòng)性,積極探索和采用新的教學(xué)方法。

首先主體班次的理論學(xué)習(xí)要堅(jiān)持“精”和“管用”的原則,堅(jiān)持“以自學(xué)為主,讀原著為主”的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)一步加強(qiáng)研討式,雙向交流等學(xué)習(xí)方法,把聽(tīng)課、讀書和研討有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。研討應(yīng)以重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主,出思路,出對(duì)策,出成果,組織方式要靈活多樣。如小組或班組研討,舉辦專題研究會(huì)等。學(xué)員研討的有價(jià)值的成果,要報(bào)黨委、政府或有關(guān)部門參考。

其次課堂教學(xué)是黨校的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要進(jìn)一步總結(jié)和探索黨校教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)課堂教學(xué)方法,體現(xiàn)“精、深、新、實(shí)、活”的要求。黨校課堂教學(xué)既要堅(jiān)持政治上的鮮活性和創(chuàng)造性,緊密結(jié)合當(dāng)前全國(guó)、全區(qū)重大實(shí)際,有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。要引導(dǎo)教師從敬業(yè)精神、理論功底、政治水平、知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、授課藝術(shù)等方面提高自身綜合素質(zhì)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新,為教師綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造更好的條件。

再次繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)“第二課堂”教學(xué),采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”的辦法,提高教學(xué)質(zhì)量。請(qǐng)縣領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志及專家,優(yōu)秀企業(yè)家來(lái)校做報(bào)告或講課,幫助學(xué)員了解縣情和黨委、政府工作思路,開(kāi)闊視野,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容;要采取有力措施組織學(xué)員開(kāi)展考察和調(diào)研,列入教學(xué)計(jì)劃,選好主題,加強(qiáng)考察和社會(huì)調(diào)查研究的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

第四積極探索和采用案例教學(xué),情景模擬,答疑式,對(duì)話式和學(xué)員參與教學(xué)等方法,經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討交流活動(dòng),加強(qiáng)教學(xué)法研究。另外,課堂教學(xué)還要提倡運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段和普通話授課,以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

第三篇：對(duì)新形勢(shì)下縣級(jí)黨校改革的幾點(diǎn)思考

對(duì)新形勢(shì)下縣級(jí)黨校改革的幾點(diǎn)思考

[發(fā)布時(shí)間：2011-8-11 21:04:00閱讀次數(shù)：189]

黨校是黨委培養(yǎng)黨員干部和理論骨干的主陣地、主渠道，各級(jí)黨員干部通過(guò)黨校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，達(dá)到了提高理論素養(yǎng)、樹(shù)立世界眼光、培養(yǎng)戰(zhàn)略思維、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、增強(qiáng)解決問(wèn)題能力的目的?？h級(jí)黨校中心工作是培養(yǎng)較高素質(zhì)的基層黨員干部隊(duì)伍，為縣域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定服務(wù)。因此，積極探索適合新形勢(shì)下縣級(jí)黨校改革發(fā)展的有效途徑，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)科研的針對(duì)性和實(shí)效性，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、適應(yīng)時(shí)代新要求，更新教學(xué)觀念

當(dāng)前，我國(guó)正在經(jīng)歷著前所未有的大發(fā)展、大變革，新的形勢(shì)和任務(wù)對(duì)干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)提出了新的更高的要求。但同形勢(shì)變化發(fā)展相比，同中央對(duì)干部教育培訓(xùn)的要求相比，縣級(jí)黨校還有許多不適應(yīng)之處。如：在對(duì)縣情、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略及重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究上，缺乏一定的深度；教學(xué)不能滿足學(xué)員學(xué)習(xí)需求，服務(wù)于縣委、政府中心工作的科研成果較少；教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置缺乏針對(duì)性和規(guī)范性；一些學(xué)科和專題偏重于宏觀理論教學(xué)研究，框架大、線條粗，應(yīng)用性、操作性不強(qiáng)；課堂教學(xué)只注重理論講授，不注重聯(lián)系縣情，存在“空對(duì)空”現(xiàn)象；教學(xué)手段和設(shè)備落后，教師觀念、教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不明顯等。我們必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)管理的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，從加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、開(kāi)闊世界眼光、培養(yǎng)戰(zhàn)略思維、增強(qiáng)黨性修養(yǎng)等方面入手，立足同心實(shí)際，積極探索開(kāi)放式辦學(xué)的新路子，為適應(yīng)新一輪西部大開(kāi)發(fā)需要，推動(dòng)同心經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、構(gòu)建教學(xué)新布局，豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新是教學(xué)改革的重點(diǎn)。黨校要按照建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的要求，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)緊緊圍繞縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，努力建設(shè)既能充分反映時(shí)代發(fā)展要求，又能突出同心經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)的課程體系。

加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。即加強(qiáng)馬克思主義基本理論、科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，提高用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要以原著學(xué)習(xí)為主，課堂教學(xué)要精、管用。

具有世界眼光。即努力把握當(dāng)代世界的基本動(dòng)向，在堅(jiān)持馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步開(kāi)設(shè)“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)”、“當(dāng)代世界科技”、“當(dāng)代世界法律和中國(guó)法制建設(shè)”、“當(dāng)代世界民族與宗教”、“當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)”、“西部大開(kāi)發(fā)背景下的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)比較”等課程。

培養(yǎng)戰(zhàn)略思維。即注重對(duì)國(guó)內(nèi)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、戰(zhàn)略問(wèn)題特別是全局性、戰(zhàn)略性重大問(wèn)題及轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)干部思維方式的研討科目，應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)寧夏經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展及資源、人口、生態(tài)環(huán)境建設(shè)等方面的系列專題課，要盡可能地聯(lián)系我縣實(shí)際，為縣委、政府決策服務(wù)。

增強(qiáng)黨性修養(yǎng)。即在教學(xué)過(guò)程中貫穿增強(qiáng)黨性的要求，充分發(fā)揮黨?！包h性鍛煉熔爐”的作用。要堅(jiān)持開(kāi)設(shè)中共黨史、馬克思主義黨建學(xué)說(shuō)、黨建理論的新實(shí)踐新發(fā)展等課程，把理論學(xué)習(xí)同自覺(jué)改造世界觀、增強(qiáng)黨性結(jié)合起來(lái)，同研究探討我縣黨建工作特別是解決基層組織建設(shè)的突出問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)員結(jié)合黨風(fēng)廉政建設(shè)的實(shí)際，開(kāi)展黨性分析和黨風(fēng)教育。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的管理，形成自覺(jué)增強(qiáng)黨性的良好氛圍。

各主體班次教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)總體布局，有針對(duì)性地作出具體安排?？萍?jí)干部培訓(xùn)班要突出對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)的把握和方針政策的學(xué)習(xí)，尤其要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直各部門工作重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研討；中青年干部培訓(xùn)班要著眼于培訓(xùn)接班人，從打好理論基礎(chǔ)入手，開(kāi)拓視野，提高中青年干部堅(jiān)持黨的路線方針政策的自覺(jué)性、堅(jiān)定性及創(chuàng)新能力；村干部培訓(xùn)班要緊密聯(lián)系我縣農(nóng)村實(shí)際，著力提高村干部對(duì)黨的農(nóng)村政策的執(zhí)行能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、推行教學(xué)新模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）堅(jiān)持“管用”原則。推行“以自學(xué)為主，讀原著為主”的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)研討式、雙向交流等學(xué)習(xí)方法，把聽(tīng)課、讀書和研討有機(jī)結(jié)合起來(lái)。研討應(yīng)以重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主，確保出思路，出對(duì)策，出成果。組織方式要靈活多樣，可采用學(xué)習(xí)小組或班組討論、舉辦專題研討會(huì)等。研討的各種環(huán)節(jié)要納入教學(xué)計(jì)劃，教師要參與并計(jì)算工作量。學(xué)員研討有價(jià)值的成果，要報(bào)縣委、政府或有關(guān)部門參考。

（二）探索課堂教學(xué)新方式。積極總結(jié)和探索黨校教學(xué)規(guī)律，課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系工作實(shí)際，體現(xiàn)“精、深、新、實(shí)、活”，確保針對(duì)性、鮮活性、創(chuàng)造性。要引導(dǎo)教師從敬業(yè)精神、理論功底、政治水平、知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、授課藝術(shù)等方面提高自身綜合素質(zhì)。要鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)方法研究，經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討交流。課堂教學(xué)按照“少而精”的原則，采用案例教學(xué)、情景模擬、辯論式等方法，鼓勵(lì)學(xué)員參與教學(xué)改革實(shí)踐。要為教師素質(zhì)提高創(chuàng)造更好的條件，推廣多媒體教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)“第二課堂”教學(xué)。發(fā)揮兼職教師作用，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，提高教學(xué)質(zhì)量。請(qǐng)縣領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志及專家、優(yōu)秀企業(yè)家來(lái)校做報(bào)告或講課，幫助學(xué)員了解縣情和縣委、政府工作思路，開(kāi)闊視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容；要把開(kāi)展考察和調(diào)研列入教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)員進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，提高其分析、解決問(wèn)題的能力。

四、建立教學(xué)新機(jī)制，完善管理制度

教學(xué)改革關(guān)鍵在人。要通過(guò)組織自學(xué)、業(yè)務(wù)研討、集中培訓(xùn)、外出進(jìn)修等方式，提高教師的思想政治水平、理論水平和業(yè)務(wù)能力。要優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍的知識(shí)、專業(yè)和年齡結(jié)構(gòu)，研究教學(xué)管理規(guī)律及學(xué)員心理，建立起鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)約束的新機(jī)制。

（一）建立教學(xué)分析和總結(jié)制度。要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前、學(xué)期中和學(xué)期末，組織開(kāi)展教學(xué)分析、檢查和小結(jié)，每學(xué)年進(jìn)行一次全面總結(jié)，及時(shí)分析存在的問(wèn)題，推廣好經(jīng)驗(yàn)與做法，不斷提高教學(xué)與管理水平。

（二）建立民主評(píng)議教學(xué)計(jì)劃制度。每位教師都要根據(jù)教學(xué)總體計(jì)劃，提出課程、專題設(shè)置意見(jiàn)和各階段教學(xué)具體方案，由校方組織人員篩選，制定出具體方案，評(píng)議后實(shí)行。

（三）建立教案檢查和試講制度。每次開(kāi)班前都要對(duì)教師備課情況進(jìn)行檢查，做到無(wú)教案和老教案不準(zhǔn)上課。各班次專題講座及主要課程特別是新開(kāi)課、重點(diǎn)課，要按照“機(jī)會(huì)均等、擇優(yōu)選聘、質(zhì)量?jī)?yōu)先、兼顧培養(yǎng)”的原則，采取競(jìng)聘授課的辦法，經(jīng)評(píng)議審核后確定專題授課人，激發(fā)教師上好課、出精品課的工作熱情。

（四）建立教學(xué)效果評(píng)估考核制度。改進(jìn)教學(xué)評(píng)估辦法。進(jìn)一步完善學(xué)員教學(xué)打分制度，合理選擇樣本，課后及時(shí)評(píng)議。組成教學(xué)考評(píng)小組，按照科學(xué)性、公正性、專業(yè)性與綜合性要求，從備課、講稿或教案、講課效果、教學(xué)責(zé)任心與綜合能力、學(xué)員反映等方面進(jìn)行評(píng)議。教師教學(xué)效果評(píng)估低于一定標(biāo)準(zhǔn)或發(fā)生重大教學(xué)責(zé)任事故者，應(yīng)暫停選聘資格。

（五）建立教學(xué)津貼與獎(jiǎng)勵(lì)制度。本著強(qiáng)化激勵(lì)、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、提高質(zhì)量的原則，對(duì)所有課程區(qū)分類別，制定標(biāo)準(zhǔn)，按月發(fā)放教學(xué)津貼。并根據(jù)辦學(xué)規(guī)模和財(cái)力狀況，逐步提高發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)、精品課獎(jiǎng)等，鼓勵(lì)教師增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任心，提高教學(xué)質(zhì)量。

在加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)管理的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的管理。完善報(bào)到注冊(cè)制度。配合組織、人事部門抓好每學(xué)期各班次學(xué)員報(bào)到率，嚴(yán)格報(bào)到注冊(cè)手續(xù)，無(wú)故不參加學(xué)習(xí)者，由紀(jì)檢、組織、人事部門通報(bào)批評(píng)，并取消其年終考核評(píng)優(yōu)的資格。完善學(xué)習(xí)考勤制度。嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)銷假制度。學(xué)員在校期間，由班主任對(duì)其聽(tīng)課、自學(xué)、研討、考察調(diào)研等活動(dòng)的情況進(jìn)行檢查，考勤情況在學(xué)員班內(nèi)定期匯總公布，并記入學(xué)員學(xué)籍檔案。完善學(xué)員自學(xué)檢查制度。學(xué)員要按教學(xué)計(jì)劃要求進(jìn)行自學(xué)，研討原著和規(guī)定的學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，授課教師應(yīng)會(huì)同班主任通過(guò)個(gè)別交談、查訪、批閱讀書筆記等方式對(duì)自學(xué)情況進(jìn)行檢查。完善學(xué)習(xí)考核制度。通過(guò)評(píng)閱作業(yè)、考試、考查、讀書筆記、心得體會(huì)、調(diào)

查報(bào)告的方式，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。不同班次學(xué)員應(yīng)按規(guī)定完成考核項(xiàng)目，按時(shí)參加考試考查，各項(xiàng)考核成績(jī)要記入《學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)登記表》。要嚴(yán)格掌握標(biāo)準(zhǔn)，防止寬嚴(yán)不一和送人情分現(xiàn)象。黨校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員在校期間學(xué)習(xí)、思想及黨風(fēng)黨紀(jì)表現(xiàn)的綜合分析，并及時(shí)反饋組織、人事部門，對(duì)干部使用提出建議。

第四篇：高考改革的幾點(diǎn)思考

對(duì)高考改革的思考

通過(guò)閱讀《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)方案》和《上海市深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》，我深深地感受到高考制度在不斷地更新，進(jìn)步。

第一，新高考為孩子們提供了更多的選擇

比如說(shuō)某位同學(xué)物理成績(jī)或者化學(xué)成績(jī)很好，生物成績(jī)一般，但是他的歷史成績(jī)又很好的話，如果用現(xiàn)有的考試模式，他的選擇只能是：硬著頭皮去把生物拿下。很顯然，新高考文理不分科，7選3（浙江模式），這一問(wèn)題得到了解決。同時(shí)，外語(yǔ)考試的提前，也為學(xué)生高考沖刺提供了更多的保障。提前考核英語(yǔ)，使得學(xué)生在高中的前兩年尤其是第二年偏重英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)，在第三年集中精力沖刺其他科目。其次，孩子們有了更多選擇。高中3年，其中有2年，什么時(shí)候參加考試，考什么，學(xué)生是可以有選擇的，選擇權(quán)交給了學(xué)生自己。這是對(duì)學(xué)生人格最大的尊重。

第二，新高考向教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)

新高考制度的實(shí)施，使得學(xué)校的管理與教學(xué)也必須進(jìn)行改革以便適應(yīng)新的高考。學(xué)校教學(xué)不再是傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)（固定的老師固定的學(xué)生），而是從賣方市場(chǎng)走向了買方市場(chǎng)，選擇權(quán)放到了學(xué)生和家長(zhǎng)手中。有沒(méi)有學(xué)生選你，教師面臨著雙重挑戰(zhàn)。自由選師后，究竟是什么樣的老師受歡迎？有沒(méi)有學(xué)生愿意走進(jìn)你的課堂？這對(duì)老師是一種壓力也是一種成長(zhǎng)。學(xué)生最喜歡以下幾類老師：

第一類，有實(shí)實(shí)在在的干貨，又特別愛(ài)護(hù)學(xué)生的。第二類，充滿青春的活力，有熱情，顏值高的。第三類，有自己獨(dú)特人格和氣質(zhì)的。

因此，高考改革對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。高考制度的改變，對(duì)一線教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、班級(jí)管理等提出了新的要求，為適應(yīng)新的高考制度，教師現(xiàn)有素養(yǎng)要在以下幾個(gè)方面著力豐富、加強(qiáng)、改進(jìn)：

首先，教學(xué)理念要改變。新的高考制度打破了唯分?jǐn)?shù)論高下的高考錄取機(jī)制，取消了文理分科，考試范圍覆蓋國(guó)家規(guī)定的所有科目。這就要求教師要從應(yīng)試教育模式走出來(lái)，要從單一的關(guān)注分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。必須加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)與實(shí)踐磨練，突破舊教學(xué)理念的局限性，以不同視角廣泛地解讀課程，將原有從既定知識(shí)的展開(kāi)到既定知識(shí)的總結(jié)的教學(xué)思路，變?yōu)橹R(shí)的各種生成、聯(lián)系及拓展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

其次，教學(xué)方式要改變。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象確定不同的教學(xué)方法，運(yùn)用認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等理論，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體。要形成以教師為指導(dǎo)、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，教師充當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的幫助者與促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者而不是被動(dòng)接受者和被灌輸對(duì)象。充分挖掘整合網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)新課程。在可能的條件下，教師要多組織協(xié)作學(xué)習(xí)并進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視教學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，在教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，讓“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)課堂。

最后，班級(jí)管理要改變。“走班制”在一定程度上造成了“教”與“育”的分離，班級(jí)管理難以再采用傳統(tǒng)的管理模式。在這樣一個(gè)開(kāi)放的教育環(huán)境下，班主任教師需通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生參與班規(guī)修訂，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，從實(shí)際出發(fā)，積極探求適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間，突破傳統(tǒng)管理模式，關(guān)注班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立一整套科學(xué)、合理、完備的考核、評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)時(shí)追蹤，通過(guò)線上與線下互動(dòng)增加與學(xué)生的相處時(shí)間。

當(dāng)然，高考改革對(duì)學(xué)校管理也提出了新要求。在新的高考制度下，教師隊(duì)伍的建設(shè)也是關(guān)鍵因素之一，為適應(yīng)新高考制度的要求，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍，提高教師素養(yǎng)是學(xué)校在新制度下可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校可從如下幾個(gè)方面提升師資隊(duì)伍水平：

強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)強(qiáng)化教師培訓(xùn)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使教師具備新的教學(xué)技能，學(xué)習(xí)新課程理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求教學(xué)觀的動(dòng)態(tài)提升。鼓勵(lì)教師積極參與校本課程的研究與開(kāi)發(fā)，通過(guò)在教學(xué)教研中實(shí)踐來(lái)提升教師專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)科研觀念，讓教師在教學(xué)反思、教學(xué)模式、校本課程中發(fā)揮重要作用。

學(xué)校還應(yīng)提供有力的制度保障，完善教師考評(píng)機(jī)制，使其在新制度下真正發(fā)揮教師評(píng)價(jià)體系對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響功能；優(yōu)化人事分配制度，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立“學(xué)校引導(dǎo)，學(xué)生選擇”的全新教師聘用機(jī)制，順利推進(jìn)高考制度改革的順利實(shí)施。

第五篇：新形勢(shì)下如何轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)

新形勢(shì)下如何轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)

走進(jìn)二十一世紀(jì)，我國(guó)的教育發(fā)生了很大的變化，而最大的改革就是基礎(chǔ)教育改革，基礎(chǔ)教育關(guān)系到中華民族的未來(lái)，關(guān)系到祖國(guó)的富強(qiáng)、民族的復(fù)興。隨著《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)驗(yàn)試行，新課程正在走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)中“重語(yǔ)法規(guī)則講授，輕實(shí)際能力培養(yǎng)”的觀念和做法，越來(lái)越暴露出其弱點(diǎn)和不足，于是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念改進(jìn)教學(xué)方法成為當(dāng)前英語(yǔ)改革的重要話題。理解新課程 形成新意識(shí)

為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，形成新的教學(xué)觀念，首先應(yīng)當(dāng)理解新課程，形成新意識(shí)。

1.1 英語(yǔ)學(xué)科的地位

英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)教育發(fā)展中占有十分重要的地位。在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是二十一世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的需要，二十一世紀(jì)是一個(gè)不同國(guó)家和民族之間相互依賴的世界，我國(guó)加入WTO，我國(guó)銅各國(guó)交往日益增多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以讓我們更加了解異國(guó)的文化與社會(huì)，可以幫助我們理解他人，在相互尊重的同時(shí)，更好的尋求合作與發(fā)展，共同維護(hù)世界的和平與穩(wěn)定。以信息技術(shù)為重要標(biāo)志的科技進(jìn)步，日新月異，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是人們獲取信息的方式和速度發(fā)生了根本的變化。新世紀(jì)的人才應(yīng)具備在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上直接獲取信息的能力，而英語(yǔ)理所當(dāng)然成為國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的交際工具，只有具備用英語(yǔ)獲取信息的人才，才有可能持續(xù)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)。

1.2 英語(yǔ)教學(xué)的目的

《全日制義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解是結(jié)合中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！薄吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育體制改革全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定》中提出：當(dāng)前教育的最大任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育。并明確指出：素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成了當(dāng)前教育最重要的任務(wù)。

新課程與以往的英語(yǔ)教學(xué)大綱有了很大的不同，根本上改變了以知識(shí)為本的英語(yǔ)教育觀，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，為真正實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。注重了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科積極的情感和正確的態(tài)度，即注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心、策略和習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。世界的發(fā)展日益趨向多元化，國(guó)際交往增多，文化交流與滲透日益明顯，了解文化差異、增強(qiáng)世界意識(shí)，更加符合當(dāng)今世界對(duì)人才培養(yǎng)的需要。摒棄舊思想 實(shí)力新觀念

新的教育理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，從各國(guó)課程改革的歷史看，一些重大的改革能否取得成功，關(guān)鍵在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上。從理念到實(shí)踐之間要走一段艱難的路程，尤其對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)講更要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化過(guò)程，因此，對(duì)于農(nóng)村廣大一線英語(yǔ)教師在對(duì)新課程和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中一定要接受新的課程理念，摒棄舊思想，在實(shí)踐中不斷地感悟這種新理念，品位新理論，感受新理念的魅力，讓其在實(shí)踐中逐漸成為教師的一種素質(zhì)。

2.1 教師和學(xué)生

在過(guò)去的教育教學(xué)中，固有的三尺講臺(tái)將教師與學(xué)生隔為“主宰與被主宰”的兩個(gè)世界，教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)掌握在教室手中，以教師為中心、居高臨下、注重表演；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能被動(dòng)接受知識(shí)，教師叫什么，學(xué)生學(xué)什么，教師是皇帝，學(xué)生是臣民。面對(duì)新的教育改革，教師必須走下神壇，轉(zhuǎn)換角色，變“執(zhí)教者”為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)著。讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中去，以學(xué)生發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要改變過(guò)去的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只能跟著教師的問(wèn)題走的狀況，變教師主觀設(shè)計(jì)問(wèn)題為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，應(yīng)把提問(wèn)題的權(quán)利交還給學(xué)生，是他們有較多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去研究，變教學(xué)過(guò)程中單一傳授知識(shí)為師生共同尋求問(wèn)題答案的過(guò)程。但是，要將教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)能引起學(xué)生研究和探索的問(wèn)題，完全靠學(xué)生自主提出問(wèn)題也是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，他們不可能完全理解教材，所以教師一定要注意對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，著力于學(xué)生能力的發(fā)展，真正起到教師的主導(dǎo)作用。

2.2 教師和教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單的“教教材”，教材不等于課程，教材只是課程的一部分，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活處理教材。教材只是書面的東西，所載的信息是有限的，它僅僅是眾多教學(xué)媒體中的一種，教師應(yīng)當(dāng)變“教教材”為“用教材教”。當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境正發(fā)生翻天覆地的變革，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)支撐的龐大的知識(shí)世界，為我們的學(xué)習(xí)提供了無(wú)可限量的資源，教學(xué)內(nèi)容不再是教科書上的幾段文字，而是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)階段，教師要有課程資源意識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到教材不是教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材。

2.3 課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)把知識(shí)教學(xué)作為課堂教學(xué)的唯一任務(wù)，課堂完全以教育者為中心，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)的接受大量的知識(shí)，只能跟著老師的提問(wèn)走，學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成教案的角色。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中一定要科學(xué)的處理好教師和學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等的學(xué)習(xí)空間，把課堂時(shí)間的大部分都還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，把課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

現(xiàn)代的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從教師主觀設(shè)計(jì)問(wèn)題變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)、由學(xué)生主動(dòng)發(fā)展問(wèn)題、探索新知。教師應(yīng)當(dāng)選擇適合學(xué)生的教育，而不是選擇教育的學(xué)生。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須做到“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，一是從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變；二是從“學(xué)生適應(yīng)教師的教”向“教師適應(yīng)學(xué)生的學(xué)”的轉(zhuǎn)變。改變過(guò)去的那種“填鴨式”、“滿堂灌”的陳舊的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向有目的的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來(lái)。教師不但要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還應(yīng)教育學(xué)生“會(huì)學(xué)”。時(shí)代發(fā)展到今天，面對(duì)基礎(chǔ)教育改革和新課程的實(shí)施，要在實(shí)施素質(zhì)教育中加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就一定要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。應(yīng)當(dāng)從二個(gè)全新角度，用全新的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)理解和對(duì)待我們的教學(xué)工作，掙脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念的束縛?！吨袊?guó)教育報(bào)》記者在報(bào)道中反映“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，然而課堂教學(xué)濤聲依舊”，這種現(xiàn)象反映出我們要認(rèn)真的進(jìn)行教育改革，就必須從改造教師的心里開(kāi)始，如果教師的內(nèi)心世界依舊不變，即不改變自己的教學(xué)觀念，他們依然會(huì)改頭換面地使用任何新的教科書去適應(yīng)自己的舊觀念。因此，教學(xué)改革的先導(dǎo)是更新教學(xué)觀念，只有摒棄舊的教學(xué)思想，從新的角度探索教學(xué)問(wèn)題，重建性的教學(xué)觀念，才能為教學(xué)改革提供理論和精神支柱，從而加快推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，促進(jìn)基礎(chǔ)教育健康的向前發(fā)展。