第一篇：教學(xué)敘事：培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣二三事

教學(xué)敘事：培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣二、三事

一手好的字是一個(gè)人學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、品格的綜合素質(zhì)的具體反映。會(huì)給人留下良好的印象。字如其人嘛。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。不管是前兩年低段語(yǔ)文教學(xué)，還是后兩年中段數(shù)學(xué)教學(xué)，我都在“培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”上進(jìn)行著探究。

一、，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，在教學(xué)中因字說(shuō)事

在一年級(jí)開(kāi)始書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，我經(jīng)常因字說(shuō)事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。如在合體字書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，把漢字中大量的合體字的結(jié)體規(guī)則與我們?yōu)槿颂幨涝瓌t結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在情趣盎然的漢字結(jié)體教學(xué)中掌握寫(xiě)字規(guī)律，明白為人處世的原則。

如在“太陽(yáng)”一詞的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)中，一開(kāi)始我故意把“太”字寫(xiě)得很大，把一撇、一捺寫(xiě)得很開(kāi)，使它們超出田字格，然后問(wèn)學(xué)生：“老師的‘太’字寫(xiě)得好嗎？”在學(xué)生的回答聲中，我及時(shí)予以總結(jié)：“對(duì)呀，同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)！老師的‘太’字寫(xiě)得出了格，多像不守紀(jì)律的同學(xué)，坐沒(méi)坐相、站沒(méi)站相。但它還是“太”字，只是它在漢字中與其他字放在一起，顯得不那么協(xié)調(diào)、不那么好看，有損于漢字整體的形象。因此，我們?cè)诎嗉?jí)集體中要嚴(yán)守紀(jì)律，為班級(jí)爭(zhēng)光，不做有損于班級(jí)集體形象的事情。所以，我們學(xué)習(xí)寫(xiě)字，要注意書(shū)寫(xiě)漢字的規(guī)范化，努力做到：堂堂正正做人，工工整整寫(xiě)字?！?/p>

如在飛機(jī)的“機(jī)”字書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：一個(gè)合體字的組合，就像兩人站一路橫隊(duì)，作為排頭要站正、站直，少占位置，要禮讓別人。我們把“機(jī)”字的“手”（一捺）縮了進(jìn)去，騰出了空間，讓“幾”字的“腳”（豎彎鉤）很舒服地展開(kāi)來(lái)，就像我們的同桌同 1 學(xué)，互相謙讓，友好地坐在一起，非常愉快。從而使學(xué)生從中受到啟發(fā)，懂得了漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)則與我們?yōu)槿颂幨赖脑瓌t有相通之處。所以，我們?cè)诩w生活中不能以自我為中心，應(yīng)該講謙讓、講風(fēng)格、講團(tuán)結(jié)。由此，使空泛的漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)變得生動(dòng)、形象起來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生感受到漢字有一種形體美、整體美，也達(dá)到了“因字說(shuō)事”，培養(yǎng)了學(xué)生良好行為習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，用字養(yǎng)性。

現(xiàn)在，相當(dāng)一部分的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，而且書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差，我想與廣大的學(xué)生家長(zhǎng)和我們一部分老師認(rèn)為“隨著科技的發(fā)展，漢字的書(shū)寫(xiě)能力已是無(wú)關(guān)緊要”的思想認(rèn)識(shí)有關(guān)。殊不知一種好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平，同時(shí)有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。為此，我在教學(xué)時(shí)，所抓的第一件事是一種好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這其中當(dāng)然也包括了良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣呢?

1、教師寫(xiě)字要起到示范作用。

“學(xué)高為師，身正為范?！薄捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從。”教師自身有個(gè)好習(xí)慣，率先垂范，這就是無(wú)聲的命令，身教重于言傳。雖然我的字寫(xiě)得不好，但在黑板上總是認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，不信手涂鴉，寫(xiě)錯(cuò)了的字或者寫(xiě)得不好的字，也不用手去擦，而是用黑板檫檫干凈，然后重新寫(xiě)。通過(guò)我的示范讓學(xué)生在潛移默化中熏陶，讓學(xué)生知道字不能隨便寫(xiě)，要對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)負(fù)責(zé)。為了在學(xué)生中養(yǎng)成一種良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)做示范，編成兒歌：右手握筆背挺直。眼離書(shū)本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳?！叭齻€(gè)一”，要做到，字寫(xiě)工整視力好。還要求學(xué)生寫(xiě)字前先做“寫(xiě)字操”：閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開(kāi)、睜眼、握筆、寫(xiě)字、足安，真正做到“練字先練姿”。

2、認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)格要求

寫(xiě)字課是一項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練課。每周的一節(jié)（有時(shí)兩節(jié)）寫(xiě)字課必須認(rèn)真對(duì)待，不能讓其它課程占用，在課堂上要嚴(yán)格要求。在低年級(jí)寫(xiě)字課上著重從“描、仿、臨、練”四方面訓(xùn)練，到了三年級(jí)（雖然我教的中段數(shù)學(xué)，但任寫(xiě)字課），要求學(xué)生在動(dòng)筆之前，讓他們先從整體上看看要寫(xiě)的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細(xì)觀察字的各個(gè)部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫(huà)組成的，最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置??寫(xiě)的時(shí)候一氣呵成。另外要求每人買一本練字本，一支鋼筆，一瓶純藍(lán)墨水，禁止寫(xiě)水筆或者圓珠筆，每堂課不要求寫(xiě)多，只寫(xiě)一頁(yè)，特別要求質(zhì)量。

平時(shí)課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子在做作業(yè)時(shí)耳朵總貼在桌面上，其原因沒(méi)有堅(jiān)持好“三個(gè)一”以外，還忽視了“五個(gè)移”的細(xì)節(jié)：移紙（寫(xiě)完一、二個(gè)字后移紙不移手）；移肘（手臂對(duì)稱45度擺放在桌面上，三分之二移在桌邊線以內(nèi)，三分之一移在桌邊線以外）；移筆（書(shū)寫(xiě)落筆點(diǎn)是鼻尖正對(duì)筆尖中心線向右移一公分）；移臀（虛坐在凳子上，臀部向凳面前移三分之一）；移身（凳高、桌高要與身子相匹配，坐在凳子上手臂下垂的肘關(guān)節(jié)與桌面平行為宜）。在寫(xiě)字課上反復(fù)講清其要領(lǐng)，不僅讓學(xué)生在寫(xiě)字課上做到，而且還要求他們?cè)谌粘５臅?shū)寫(xiě)中付諸實(shí)踐。

3、注重肯定、獎(jiǎng)懲分明

要寫(xiě)好字，首先思想上要重視，我經(jīng)常向?qū)W生灌輸寫(xiě)好字的重要性：人有兩張臉，一張是天生的臉，一張就是我們書(shū)寫(xiě)的字。人體上的臉自己沒(méi)法改變，但書(shū)寫(xiě)這張臉可以通過(guò)我們自己的努力改變。一手好的字能讓人賞心悅目，更能令人肅然起敬。我經(jīng)常進(jìn)行班級(jí)作業(yè)展覽，這對(duì)于好的同學(xué)是一種獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)差的同學(xué)是一種鞭策。評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是有否盡力寫(xiě)，只要盡力了，發(fā)揮了自己的水平，我對(duì)學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)漂亮的作業(yè)，一律在作業(yè)本上畫(huà)上個(gè)笑臉娃娃，以示 3 獎(jiǎng)勵(lì)。并且將其張貼在“展示墻上” ；對(duì)學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，哪怕在書(shū)寫(xiě)作業(yè)中有一些微小的進(jìn)步，我都不惜給予大力表?yè)P(yáng)，乃至獎(jiǎng)學(xué)習(xí)文具；發(fā)現(xiàn)沒(méi)有盡力的作業(yè)，也要批評(píng)，甚至重做。我要求回家作業(yè)與課堂作業(yè)一樣認(rèn)真，有些同學(xué)的回家總不如課堂作業(yè)，我就讓他們拿回家作業(yè)與課堂作業(yè)相比較，教育他們回家作業(yè)也要像課堂作業(yè)那樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)多次教育不改的批評(píng)，甚至重做。

4、注重自我欣賞自我評(píng)價(jià)

寫(xiě)字的過(guò)程是創(chuàng)造美，那么自我評(píng)價(jià)就是教給孩子審美的能力。當(dāng)然一開(kāi)始他們也并不會(huì)評(píng)，我運(yùn)用循序漸進(jìn)法，先讓他們?cè)诿啃凶种腥Τ鲆粋€(gè)最像字貼的字，漸漸地提高為圈出所有像字帖的字，再運(yùn)用有利情景，“聘請(qǐng)”那些會(huì)評(píng)價(jià)的學(xué)生做小組里的“小老師”，輪流為大家評(píng)價(jià)作業(yè)。孩子們有時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有時(shí)言語(yǔ)鼓勵(lì)，“你進(jìn)步了”，“加油哦！”老師們看了都不禁為之動(dòng)容。寫(xiě)字的那份樂(lè)趣便在自評(píng)、互評(píng)中蔓延。為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，每月一次的“家庭作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況評(píng)價(jià)與反思”就采用了學(xué)生自評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，效果比較好。很多家長(zhǎng)在寫(xiě)給孩子的話中既有深情的鼓勵(lì)，又有忠懇的建議，為學(xué)生保持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣注入了溫馨的動(dòng)力。

三、以字練人，提高整體素養(yǎng)

“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，中小學(xué)生總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以免除這些毛病?！比四軐?xiě)字，字同樣也能“寫(xiě)”人。

通過(guò)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練給了我一個(gè)啟示：良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以使人終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)工程，需要一點(diǎn)一橫、一撇一捺 4 這些不可或缺的材料來(lái)墊底，需要一種氛圍、一種心態(tài)和一份毅力來(lái)筑壘，同時(shí)也更多的需要家長(zhǎng)的有力配合。

四、培養(yǎng)學(xué)生的情操，借字載德。

小學(xué)生由于受年齡、認(rèn)知能力、閱歷等方面的制約，對(duì)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷史及漢字的藝術(shù)美不甚了解，但對(duì)這方面的知識(shí)卻充滿了好奇心。如“漢字是怎么發(fā)明的？”、“最早的漢字是怎么寫(xiě)的？”等等，是他們迫切希望知道的問(wèn)題。為此，我在回答這些問(wèn)題時(shí)作了一些發(fā)揮，告訴他們：漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優(yōu)美、內(nèi)涵最豐富、最具有創(chuàng)造性、最具有藝術(shù)美、最能給人以想象的的文字。世界上那么多國(guó)家的文字，只有漢字的書(shū)寫(xiě)演變成為一門(mén)藝術(shù)，而且在國(guó)際藝壇上享有崇高的聲譽(yù)。我告訴學(xué)生最早的漢字絕大多數(shù)是象形文字，是根據(jù)記事的需要而產(chǎn)生的。并時(shí)時(shí)介紹古代著名書(shū)法家王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”；懷素寫(xiě)字寫(xiě)穿木版的故事；岳飛沙土練字等故事，讓學(xué)生從故事中明白刻苦出真知的道理，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的欲望。從而讓學(xué)生深深感受到中華民族的偉大，并為自己是炎黃子孫而感到無(wú)比自豪。

在上第一堂寫(xiě)字課之前，我從不急于從漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)開(kāi)始講解，而是拿出事先準(zhǔn)備好的的楷書(shū)作品給孩子們欣賞，根據(jù)孩子們崇拜名人的心理，我立刻給他們講述一些古今大書(shū)法家勤學(xué)苦練的動(dòng)人故事，如??然后，我又不失時(shí)機(jī)的展示了幾幅課外收集的六七歲孩子的書(shū)法作品，并告訴學(xué)生這是和他們差不多大的小朋友寫(xiě)的，此時(shí)，我便鼓勵(lì)他們說(shuō)，你們只要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，勤練習(xí)，就能和他們寫(xiě)得一樣漂亮，甚至超過(guò)他們。孩子們可有信心了，都迫不及待地拿起鉛筆，躍躍欲試起來(lái)。在此后的教學(xué)中，我還經(jīng)常根據(jù)漢字編些故事，兒歌，通過(guò)想象生動(dòng)的比喻，不僅讓學(xué)生感受到漢字的形體美，而且愛(ài)國(guó)主義情感油然而生。

第二篇：二三事敘事作文

二三事敘事作文1

一個(gè)新的學(xué)年，有興奮也有擔(dān)心。但那緊到連成一串的時(shí)間，也著實(shí)給了我一個(gè)下馬威。

過(guò)慣了小學(xué)時(shí)間寬松的生活，初中生活給我最大的印象便是才剛剛打完下課鈴，而上課的.又?jǐn)f著下課鈴響起了。

初中生雖然繁忙，但我也在這繁忙之中品出了一點(diǎn)味道：

記得有一次，是吃午飯的時(shí)候了，才剛剛打完下課鈴，我便看到一隊(duì)隊(duì)人群已經(jīng)向食堂沖去了，在我的印象中，食堂是不會(huì)沒(méi)飯吃的。我笑著他們何必這樣急急忙忙，慢慢地向食堂走去?？傻搅耸程?，我被從頭排到腳的人群弄的生點(diǎn)兒沮喪了，不知被擠了多久，我終于到了打飯口，看到的卻只是一點(diǎn)點(diǎn)菜，一點(diǎn)點(diǎn)飯。剛剛的好心情也飛到了九霄云外。這初中生活還真需要沖了。

還有一次，剛剛下課，我剛準(zhǔn)備點(diǎn)水，就看到幾個(gè)同學(xué)慌慌張張地沖了出去，還未等我疑惑，我就已看見(jiàn)了被人群里三層外三層圍的水泄不通的飲水機(jī)。假如那飲水機(jī)有生命，定會(huì)大聲渲泄它的不滿。終于，人群漸漸散去了。我萬(wàn)分高興的跑過(guò)去，擰開(kāi)龍頭?？娠嬎畽C(jī)只發(fā)出一聲足以表達(dá)它的處境，只有斷斷續(xù)續(xù)地一小滴水映出了我那張掛滿了失望神情的臉。

在后來(lái)的初中生活中，我也明白了初中的生活是飛快的，我不能用小學(xué)的速度，迎接初中的生活。我會(huì)用最快的速度，開(kāi)始初中的奔跑。

二三事敘事作文2

盼著，盼著，終于到了我們四年級(jí)三天軍訓(xùn)的時(shí)間。我們來(lái)到了溫嶺素質(zhì)教育基地。

令我最難忘的兩件事是站軍姿和蹲姿。首先，我們的教官教我們?nèi)绾握拒娮耍毫⒄藙?shì)、中指緊貼褲縫線、頭要正、頸要正、雙肩微向后張、不許說(shuō)話、不許動(dòng)。剛開(kāi)始就讓我們站三十分鐘，我心里面在想：這事小事一樁，站在那里不許動(dòng)就可以了。到了后來(lái)的十幾分鐘我就開(kāi)始堅(jiān)持不住了，我看見(jiàn)旁邊的同學(xué)站的'筆直的、一動(dòng)不動(dòng)，我也只好繼續(xù)站著。又過(guò)了一會(huì)，我的腳底和腿開(kāi)始疼了，我真想坐下來(lái)歇一會(huì)。終于，一聲哨響打破了訓(xùn)練場(chǎng)上的寂靜。這三十分鐘終于熬過(guò)去了。原來(lái)站軍姿是那么令人苦不堪言呀！

過(guò)了一會(huì)兒，我們的教官教我們蹲姿，先立正，再把右腳退后一步，接著左右腳離地，屁股坐在右腳上面，最后雙手放在膝蓋上，不許說(shuō)話也不許動(dòng)。我們聽(tīng)到教官叫我們蹲三十分鐘。剛開(kāi)始的時(shí)候，雙腳就發(fā)麻，不停地開(kāi)始抖動(dòng)，感覺(jué)有一種不祥的預(yù)感，就是快要倒下去的感覺(jué)。我再想想，上一輪的站軍姿我都可以熬下來(lái)，堅(jiān)持就是勝利，正在我努力堅(jiān)持的時(shí)候，我耳邊響起了教官說(shuō)的：“休息！”我高興極了。天哪！蹲姿原來(lái)這么累人。

在短短的三天訓(xùn)練中，我知道軍訓(xùn)是辛苦的，是快樂(lè)的，是無(wú)奈的，同時(shí)又是生動(dòng)的，搞笑的。我們也嘗到了其中的酸甜苦辣。

二三事敘事作文3

今天是“南尖巖科技之旅”夏令營(yíng)的第二天。我們的任務(wù)是親身體驗(yàn)干農(nóng)家活，制作特色小吃——豆腐釀。

上午我們一起在一位老伯伯的帶領(lǐng)下參觀了高山蔬菜基地，那里種滿了蔬菜，有南瓜、玉米苗、水稻等等，給我們簡(jiǎn)單地介紹了它們的生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)過(guò)程，接下來(lái)就是我們大顯身手的時(shí)候了，親自下地除草。同學(xué)們可真是累壞了，不大一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)汗流滿面，小臉通紅。有的同學(xué)還時(shí)不時(shí)的起來(lái)錘錘背，伸伸胳膊；還有的同學(xué)滿身都是泥土呢！火辣辣的太陽(yáng)照射著我們，可還是阻止不了我們辛勤的勞動(dòng)。

下午我們又親手磨豆腐釀了，翁老師還說(shuō)自己動(dòng)手磨的豆腐釀每個(gè)人都要嘗一嘗。我、金建、郭芷青三人一組，一個(gè)人乘豆子，兩個(gè)人磨豆腐釀，進(jìn)行分工磨豆腐釀。我和金建的`四只小手緊緊地握住磨手，一下快一下慢地轉(zhuǎn)動(dòng)著磨盤(pán)，郭芷青準(zhǔn)確地把豆粒倒進(jìn)轉(zhuǎn)動(dòng)著的石磨洞孔中，偶爾掉到外面去。不一會(huì)兒，我們磨出的豆腐釀就順著磨石的縫隙流了下來(lái)吃晚飯時(shí)，我們都覺(jué)得豆腐釀很好吃，因?yàn)檫@是我們親手磨的。

動(dòng)手體驗(yàn)農(nóng)家活、親口嘗嘗農(nóng)家飯、親身住在農(nóng)家院的樂(lè)趣真是美好??！

二三事敘事作文4

他是誰(shuí)？只見(jiàn)他一手茶杯，一手戒尺，胳膊里是他那珍貴的語(yǔ)文教材，方圓五里，你一定會(huì)被他的氣質(zhì)所震懼！他就是我的語(yǔ)文老師——“老賈”

記得，“老賈”第一次與我們見(jiàn)面，中等個(gè)子，體型偏瘦，鼻梁上架著一幅近視眼鏡兒，生上講臺(tái)，朝著我們揮了揮手，頗有一幅大領(lǐng)導(dǎo)視察員工的畫(huà)面！

“同學(xué)們好，我是你們的新任語(yǔ)文老師，我姓賈，你們也可以稱我“老賈！”望著講臺(tái)上一臉嚴(yán)肅，眼神中透露著可怕的氣息！我不禁打了寒顫。

可誰(shuí)曾想過(guò)眼前這個(gè)比較陌生的人既是惡魔也宛如天使。

那天，是“老賈”上的第一堂語(yǔ)文課，大家都紛紛討論著這位老師，甚至忘記上課鈴，已經(jīng)敲響，一陣低沉的腳步聲越來(lái)越近，一個(gè)高大的`身影立在了門(mén)口：“已經(jīng)上課了你們還在吵，自己聽(tīng)聽(tīng)有哪個(gè)班還像你們這樣！”老賈的臉上寫(xiě)滿了憤怒，眼中直冒火星，這聲河?xùn)|獅吼好修像將整棟樓都搖晃了一般！我們都驚魂未定，趕忙坐好，他這才慢慢移向講臺(tái)，開(kāi)始了課程！

“夸父逐日，哎，就是一個(gè)夸父閑著沒(méi)事，去追太陽(yáng)……！”幽默的語(yǔ)言配上生動(dòng)的肢體動(dòng)作，將大家惹得哈哈大笑，本以為死氣沉沉的課堂，竟異常活躍！我們都被“老賈”所征服了。他在我們心中的形象來(lái)了個(gè)“驚天大反轉(zhuǎn)”。

“老賈”不僅幫助著我們學(xué)習(xí)、在日常生活中，對(duì)我們也甚是關(guān)心！很快我們就成為了他的頭號(hào)粉絲。

“學(xué)習(xí)優(yōu)異就是對(duì)老師最大的回報(bào)”。“老賈”的話一直伴隨著我、激勵(lì)我前行！

二三事敘事作文5

星期五我從學(xué)?；丶遥蜷_(kāi)門(mén)就聞到一股刺鼻的味道?！皨?，飯糊了！”

“兒子，趕快幫媽關(guān)一下火。我打完這局牌就來(lái)炒菜，很快就好了！”瞧，這就是我老媽，一個(gè)十足的離開(kāi)了電腦沒(méi)法活的網(wǎng)迷。

暑假的'一天，火辣辣的太陽(yáng)仿佛要把人烤焦。老媽奉命去商場(chǎng)買空調(diào)，說(shuō)是他們24小時(shí)內(nèi)負(fù)責(zé)送貨并安裝，可是都快48小時(shí)了，怎么就還不見(jiàn)空調(diào)的影子？

“你到底交了款沒(méi)有？”爸爸終于坐不住了，對(duì)坐在電腦前敲打鍵盤(pán)的媽媽問(wèn)道?！爱?dāng)然交了呀，兩臺(tái)空調(diào)一共4280元。”媽媽理直氣壯。“那，留了地址沒(méi)有？”爸爸就是不放心。

“你以為我是小孩啊？”老媽一臉的不高興，起來(lái)找到了商場(chǎng)開(kāi)的單據(jù)。爸爸接過(guò)看了以后，差點(diǎn)暈到。我接過(guò)一看，哈哈，你猜，怎么著？電話：xxxxxxx；地址：xxxxxxxxxxx。原來(lái)她留的是她的QQ號(hào)碼和郵箱地址。

那天鄉(xiāng)下的外公來(lái)我們家小住。晚上我和爸爸、外公一起邊看電視邊聊天。電視上正播放著關(guān)于禽流感的新聞。外公說(shuō)：“這禽流感確實(shí)很厲害，我們那邊都開(kāi)始死雞了，死了好多，沒(méi)辦法?！薄八罊C(jī)啊，這還不容易？”不知道老媽在書(shū)房里怎么會(huì)聽(tīng)到了我們的談話，“這很簡(jiǎn)單，關(guān)掉，重新啟動(dòng)就是了！”

二三事敘事作文6

在乏味的學(xué)習(xí)生活中，終于迎來(lái)了“素質(zhì)教育實(shí)踐基地”活動(dòng)。雖然離去那里還有2天時(shí)間，可我的心早就飛到了那里。

百米接力，順利奪冠

第一天，烈日炎炎，舉行了百米接力比賽，同學(xué)們信心滿滿，只聽(tīng)一聲哨響“強(qiáng)哥”像一只離弦箭沖了出去，給力??！已經(jīng)超過(guò)第2名30余米了。哈哈！看來(lái)是有望拿第一啊！同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)賣力，果然不出所料，順利奪冠，大家高歌同行。

“老丁”大顯身手

第四天晚上，召開(kāi)了文藝晚會(huì)，本以為僅有3個(gè)節(jié)目，沒(méi)想到班主任——“老丁”為大家獻(xiàn)上了一首《丁香花》，看來(lái)他還真是和“丁”字結(jié)緣了啊。班主任一上臺(tái)，臺(tái)下歡呼聲一片、掌聲一片、尖叫聲一片。而“老丁”的歌聲也毫不遜色，帶到了全場(chǎng)的高潮，看來(lái)他還真是“深藏不漏”啊，誰(shuí)知他還有多少才華還在“深藏”呢？

戀戀不舍，收獲歸來(lái)

第五天早上，我們將要離開(kāi)，在實(shí)踐基地的日子雖然只有5天，但卻讓我難以忘懷、受益匪淺。

登山時(shí)，我們團(tuán)結(jié)互助、一同努力，在拔河時(shí)堅(jiān)持不懈、齊心協(xié)力。

在這個(gè)短暫而又漫長(zhǎng)的過(guò)程中，我們有過(guò)困難、流過(guò)淚、受過(guò)傷，但我們堅(jiān)持了，為此努力了！

馬上就要離開(kāi)了，我們帶著收獲，帶著快樂(lè)，帶著曾經(jīng)的一切，走了……

嗯，如果未來(lái)的某一天，可能那時(shí)的`我們已經(jīng)各奔東西，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住我們的曾經(jīng)，曾經(jīng)的七年一班！

二三事敘事作文7

時(shí)間像白駒過(guò)隙一般一閃而過(guò)，轉(zhuǎn)眼間暑假就要過(guò)去了，但是暑假中發(fā)生的事卻令我難忘。

自行車**

星期六爸爸休息，我約他一起去公園騎自行車。我們租好公共自行車就馬不停蹄地趕往公園。

那里“人煙稀少”，地上綠草如茵，聞著草葉和泥土的味道，我覺(jué)得有一種力量充滿全身。我信心十足地對(duì)爸爸說(shuō)：“你敢不敢和我比賽騎自行車?”爸爸說(shuō)：“比就比，誰(shuí)怕誰(shuí)，誰(shuí)先騎到小河邊的那棵大樹(shù)下，誰(shuí)就贏?！?/p>

我們準(zhǔn)備就緒，“一——二———三，走!”話音剛落，我們就像一枚出膛的`子彈沖了出去。一開(kāi)始我們你追我趕，互不相讓，漸漸的爸爸的優(yōu)勢(shì)就展現(xiàn)出來(lái)啦，他先超越我半個(gè)頭，后來(lái)便慢慢地把我落在了身后，哪怕我使出了洪荒之力也無(wú)濟(jì)于事。爸爸得意地說(shuō)：“臭小子!服不服?”我上氣不接下氣地說(shuō)：“服!”

看來(lái)姜還是老的辣。

早餐**

有天晚上，我心血來(lái)潮地想為媽媽做一頓早飯，于是我定好鬧鐘，安然入睡了。

早上，我朦朦朧朧地睜開(kāi)眼，抓起鬧鐘一看，咦，怎么才凌晨一點(diǎn)，定睛一看，原來(lái)鬧鐘沒(méi)電了，打開(kāi)電視一看，都快9點(diǎn)了，別說(shuō)給媽媽準(zhǔn)備早飯，就連自己的早飯也沒(méi)得吃了。正當(dāng)我發(fā)呆時(shí)，媽媽走進(jìn)房間說(shuō)：“你看看都什么時(shí)候了，你還在睡覺(jué)，早飯都冷了?！蔽衣?tīng)到這句話慚愧極了，我本來(lái)是想給媽媽做早飯，卻沒(méi)想到……真是世上只有媽媽好!

這個(gè)暑假我過(guò)得充實(shí)而又難忘。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣一二三四

培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣一二三四

長(zhǎng)平完小劉純粹

俗話說(shuō)：字如其人。一手好的字是一個(gè)人學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、品格的綜合反映，會(huì)給人留下良好的印象。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。為此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生不僅要把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正，有一定的速度，還要掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，逐步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。不管是前兩年低段語(yǔ)文教學(xué)，還是后兩年中段數(shù)學(xué)教學(xué)，我都在開(kāi)展“培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”的探索。

一、借字載德，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感

任何一種語(yǔ)言文字，本身就是一種文化。尤其是我們的漢字，更是蘊(yùn)涵著豐富的文化信息。小學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)，以其獨(dú)特的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，對(duì)小學(xué)生整體素養(yǎng)的提高起著極為重要的作用。在寫(xiě)字教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)其所具有的人文特點(diǎn)，借字載德，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

小學(xué)生由于受年齡、認(rèn)知能力、閱歷等方面的制約，對(duì)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷史及漢字的藝術(shù)美不甚了解，但對(duì)這方面的知識(shí)卻充滿了好奇心。如“漢字是怎么發(fā)明的？”、“最早的漢字是怎么寫(xiě)的？”等等，是他們迫切希望知道的問(wèn)題。為此，我在回答這些問(wèn)題時(shí)作了一些發(fā)揮，告訴他們：漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優(yōu)美、內(nèi)涵最豐富、最具有創(chuàng)造性、最具有藝術(shù)美、最能給人以想象的的文字。世界上那么多國(guó)家的文字，只有漢字的書(shū)寫(xiě)演變成為一門(mén)藝術(shù)，而且在國(guó)際藝壇上享有崇高的聲譽(yù)。我告訴學(xué)生最早的漢字絕大多數(shù)是象形文字，是根據(jù)記事的需要而產(chǎn)生的。并時(shí)時(shí)介紹古代著名書(shū)法家王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故 1

事，鄭板橋“賣字助窮人”；懷素寫(xiě)字寫(xiě)穿木版的故事；岳飛沙土練字等故事，讓學(xué)生從故事中明白刻苦出真知的道理，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的欲望。從而讓學(xué)生深深感受到中華民族的偉大，并為自己是炎黃子孫而感到無(wú)比自豪。

在上第一堂寫(xiě)字課之前，我從不急于從漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)開(kāi)始講解，而是拿出事先準(zhǔn)備好的的楷書(shū)作品給孩子們欣賞，根據(jù)孩子們崇拜名人的心理，我立刻給他們講述一些古今大書(shū)法家勤學(xué)苦練的動(dòng)人故事，如??然后，我又不失時(shí)機(jī)的展示了幾幅課外收集的六七歲孩子的書(shū)法作品，并告訴學(xué)生這是和他們差不多大的小朋友寫(xiě)的，此時(shí)，我便鼓勵(lì)他們說(shuō)，你們只要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，勤練習(xí)，就能和他們寫(xiě)得一樣漂亮，甚至超過(guò)他們。孩子們可有信心了，都迫不及待地拿起鉛筆，躍躍欲試起來(lái)。在此后的教學(xué)中，我還經(jīng)常根據(jù)漢字編些故事，兒歌，通過(guò)想象生動(dòng)的比喻，不僅讓學(xué)生感受到漢字的形體美，而且愛(ài)國(guó)主義情感油然而生。

二、因字說(shuō)事，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

在一年級(jí)開(kāi)始書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，我經(jīng)常因字說(shuō)事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。如在合體字書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，把漢字中大量的合體字的結(jié)體規(guī)則與我們?yōu)槿颂幨涝瓌t結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在情趣盎然的漢字結(jié)體教學(xué)中掌握寫(xiě)字規(guī)律，明白為人處世的原則。

如在“太陽(yáng)”一詞的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)中，一開(kāi)始我故意把“太”字寫(xiě)得很大，把一撇、一捺寫(xiě)得很開(kāi)，使它們超出田字格，然后問(wèn)學(xué)生：“老師的‘太’字寫(xiě)得好嗎？”在學(xué)生的回答聲中，我及時(shí)予以總結(jié)：“對(duì)呀，同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)！老師的‘太’字寫(xiě)得出了格，多像不守紀(jì)律的同學(xué)，坐沒(méi)坐相、站沒(méi)站相。但它還是“太”字，只是它在漢字中與其他字放在一起，顯得不那么協(xié)調(diào)、不那么好看，有損于漢字整體的形象。因此，我們?cè)诎嗉?jí)集體中要嚴(yán)守紀(jì)律，為班級(jí)爭(zhēng)光，不做有損于班級(jí)集體形象的事情。所以，我們學(xué)習(xí)寫(xiě)字，要注意書(shū)寫(xiě)漢

字的規(guī)范化，努力做到：堂堂正正做人，工工整整寫(xiě)字?！?/p>

如在飛機(jī)的“機(jī)”字書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：一個(gè)合體字的組合，就像兩人站一路橫隊(duì)，作為排頭要站正、站直，少占位置，要禮讓別人。我們把“機(jī)”字的“手”（一捺）縮了進(jìn)去，騰出了空間，讓“幾”字的“腳”（豎彎鉤）很舒服地展開(kāi)來(lái)，就像我們的同桌同學(xué)，互相謙讓，友好地坐在一起，非常愉快。從而使學(xué)生從中受到啟發(fā)，懂得了漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)則與我們?yōu)槿颂幨赖脑瓌t有相通之處。所以，我們?cè)诩w生活中不能以自我為中心，應(yīng)該講謙讓、講風(fēng)格、講團(tuán)結(jié)。由此，使空泛的漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)變得生動(dòng)、形象起來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生感受到漢字有一種形體美、整體美，也達(dá)到了“因字說(shuō)事”，培養(yǎng)了學(xué)生良好行為習(xí)慣。

三、用字養(yǎng)性，培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

洛克說(shuō)過(guò)：兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的。??習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然就能發(fā)生作用了。現(xiàn)在，相當(dāng)一部分的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，而且書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差，我想與廣大的學(xué)生家長(zhǎng)和我們一部分老師認(rèn)為“隨著科技的發(fā)展，漢字的書(shū)寫(xiě)能力已是無(wú)關(guān)緊要”的思想認(rèn)識(shí)有關(guān)。殊不知一種好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平，同時(shí)有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。為此，我在教學(xué)時(shí)，所抓的第一件事是一種好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這其中當(dāng)然也包括了良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣呢?

1、以身作則，率先垂范

古語(yǔ)云：“學(xué)高為師，身正為范。”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！笨梢?jiàn)教師自身有個(gè)好習(xí)慣，率先垂范，這就是無(wú)聲的命令，身教重于言傳。每當(dāng)看到孩子們執(zhí)筆姿勢(shì)五花八門(mén)（有的把大拇指包住了食指寫(xiě)字；有的用拇指尖、食指尖捏著筆寫(xiě)字；有的扭著手腕寫(xiě)字），我都及時(shí)的糾正、示范，教予他們握筆的方法。雖然我的字寫(xiě)得不好，但在黑板上總是認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，不信手涂鴉，寫(xiě)錯(cuò)了的字或者寫(xiě)得不好的字，也不用手去擦，而是用黑板檫檫干凈，然后重新寫(xiě)。通過(guò)我的示范讓學(xué)生在潛移默化中熏陶，讓學(xué)生知道字不能隨便寫(xiě)，要對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)負(fù)責(zé)。為了在學(xué)生中養(yǎng)成一種良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)做示范，編成兒歌：右手握筆背挺直。眼離書(shū)本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳?！叭齻€(gè)一”，要做到，字寫(xiě)工整視力好。還要求學(xué)生寫(xiě)字前先做“寫(xiě)字操”：閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開(kāi)、睜眼、握筆、寫(xiě)字、足安，真正做到“練字先練姿”。

2、認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)格要求

寫(xiě)字課是一項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練課。每周的一節(jié)（有時(shí)兩節(jié)）寫(xiě)字課必須認(rèn)真對(duì)待，不能讓其它課程占用，在課堂上要嚴(yán)格要求。在低年級(jí)寫(xiě)字課上著重從“描、仿、臨、練”四方面訓(xùn)練，到了三年級(jí)（雖然我教的中段數(shù)學(xué)，但任寫(xiě)字課），要求學(xué)生在動(dòng)筆之前，讓他們先從整體上看看要寫(xiě)的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細(xì)觀察字的各個(gè)部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫(huà)組成的，最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置??寫(xiě)的時(shí)候一氣呵成。另外要求每人買一本練字本，一支鋼筆，一瓶純藍(lán)墨水，禁止寫(xiě)水筆或者圓珠筆，每堂課不要求寫(xiě)多，只寫(xiě)一頁(yè)，特別要求質(zhì)量。

平時(shí)課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子在做作業(yè)時(shí)耳朵總貼在桌面上，其原因沒(méi)有堅(jiān)持好“三個(gè)一”以外，還忽視了“五個(gè)移”的細(xì)節(jié)：移紙（寫(xiě)完一、二個(gè)字后移紙不移手）；移肘（手臂對(duì)稱45度擺放在桌面上，三分之二移在桌邊線以內(nèi)，三分之一移在桌邊線以外）；移筆（書(shū)寫(xiě)落筆點(diǎn)是鼻尖正對(duì)筆尖中心線向右移一公分）；移臀（虛坐在凳子上，臀部向凳面前移三分之一）；移身（凳高、桌高要與身子相匹配，坐

在凳子上手臂下垂的肘關(guān)節(jié)與桌面平行為宜）。在寫(xiě)字課上反復(fù)講清其要領(lǐng)，不僅讓學(xué)生在寫(xiě)字課上做到，而且還要求他們?cè)谌粘５臅?shū)寫(xiě)中付諸實(shí)踐。

3、宣傳到位，獎(jiǎng)懲分明

要寫(xiě)好字，首先思想上要重視，我經(jīng)常向?qū)W生灌輸寫(xiě)好字的重要性：人有兩張臉，一張是天生的臉，一張就是我們書(shū)寫(xiě)的字。人體上的臉自己沒(méi)法改變，但書(shū)寫(xiě)這張臉可以通過(guò)我們自己的努力改變。一手好的字能讓人賞心悅目，更能令人肅然起敬。我經(jīng)常進(jìn)行班級(jí)作業(yè)展覽，這對(duì)于好的同學(xué)是一種獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)差的同學(xué)是一種鞭策。評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是有否盡力寫(xiě)，只要盡力了，發(fā)揮了自己的水平，我對(duì)學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)漂亮的作業(yè)，一律在作業(yè)本上畫(huà)上個(gè)笑臉娃娃，以示獎(jiǎng)勵(lì)。并且將其張貼在“展示墻上” ；對(duì)學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，哪怕在書(shū)寫(xiě)作業(yè)中有一些微小的進(jìn)步，我都不惜給予大力表?yè)P(yáng)，乃至獎(jiǎng)學(xué)習(xí)文具；發(fā)現(xiàn)沒(méi)有盡力的作業(yè)，也要批評(píng)，甚至重做。我要求回家作業(yè)與課堂作業(yè)一樣認(rèn)真，有些同學(xué)的回家總不如課堂作業(yè)，我就讓他們拿回家作業(yè)與課堂作業(yè)相比較，教育他們回家作業(yè)也要像課堂作業(yè)那樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)多次教育不改的批評(píng)，甚至重做。

4、評(píng)價(jià)作業(yè)，大家作主

寫(xiě)字的過(guò)程是創(chuàng)造美，那么自我評(píng)價(jià)就是教給孩子審美的能力。當(dāng)然一開(kāi)始他們也并不會(huì)評(píng)，我運(yùn)用循序漸進(jìn)法，先讓他們?cè)诿啃凶种腥Τ鲆粋€(gè)最像字貼的字，漸漸地提高為圈出所有像字帖的字，再運(yùn)用有利情景，“聘請(qǐng)”那些會(huì)評(píng)價(jià)的學(xué)生做小組里的“小老師”，輪流為大家評(píng)價(jià)作業(yè)。孩子們有時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有時(shí)言語(yǔ)鼓勵(lì)，“你進(jìn)步了”，“加油哦！”老師們看了都不禁為之動(dòng)容。寫(xiě)字的那份樂(lè)趣便在自評(píng)、互評(píng)中蔓延。為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，每月一次的“家庭作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況評(píng)價(jià)與反思”就采用了學(xué)生自評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，效果比較好。很多家長(zhǎng)在寫(xiě)給孩子的話中既

有深情的鼓勵(lì)，又有忠懇的建議，為學(xué)生保持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣注入了溫馨的動(dòng)力。

5、作業(yè)卷面，實(shí)施責(zé)任

凡是交給老師看的作業(yè)，至少在卷面上要做到自己滿意，如屬自己都不很滿意的，請(qǐng)自覺(jué)重做，再交給老師批閱。對(duì)測(cè)驗(yàn)性的練習(xí)，我將卷面的10%分?jǐn)?shù)作為卷面分進(jìn)行批改、評(píng)分，從而促進(jìn)了學(xué)生做作業(yè)、答試卷的責(zé)任感。我將此稱為“作業(yè)卷面責(zé)任制”。同時(shí)，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“先思考，后落筆；少用橡皮，‘立此存照’”的作業(yè)、答卷要求，通過(guò)提高學(xué)生用筆、落筆的責(zé)任感，來(lái)提高學(xué)生的作業(yè)、答卷質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、以字練人，促進(jìn)整體素養(yǎng)提高

郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，中小學(xué)生總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以免除這些毛病。”郭老的話肯定了寫(xiě)字對(duì)一個(gè)人的行為習(xí)慣、個(gè)性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對(duì)于中小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可估量的影響。

人能寫(xiě)字，字同樣也能“寫(xiě)”人。通過(guò)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練給了我一個(gè)啟示：良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以使人終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)工程，需要一點(diǎn)一橫、一撇一捺這些不可或缺的材料來(lái)墊底，需要一種氛圍、一種心態(tài)和一份毅力來(lái)筑壘，同時(shí)也更多的需要家長(zhǎng)的有力配合。

第四篇：學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)總結(jié)

學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)

威海市環(huán)翠區(qū)千山路小學(xué) 王召娟

學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子日后的發(fā)展特別主要，我主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

一、首先要求老師自己養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際工作中，往往哪位教師的字寫(xiě)得好，他的學(xué)生字也比較好。所以我在黑板上寫(xiě)的所有字必須寫(xiě)得規(guī)范，在批改作業(yè)時(shí)也要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生以示范作用。這樣一來(lái)，就對(duì)學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生了提筆就要寫(xiě)規(guī)范、漂亮的字的意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書(shū)寫(xiě)興趣。培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書(shū)寫(xiě)興趣。事實(shí)也告訴我們，小學(xué)生對(duì)不感興趣的事是做不好的。因此，我們要求老師們：一是在語(yǔ)文課寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)結(jié)合所寫(xiě)的內(nèi)容適時(shí)向?qū)W生傳遞中華民族燦爛的漢字歷史文化；二是把字的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、清晰度與作業(yè)評(píng)價(jià)緊密聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)的進(jìn)行激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，把寫(xiě)字抓小、抓細(xì)、抓實(shí)落在平時(shí)作業(yè)中；三是積極開(kāi)展不同形式的作業(yè)展評(píng)活動(dòng)。將語(yǔ)文作業(yè)上墻，開(kāi)展評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的好勝心。同時(shí)將作業(yè)的寫(xiě)字部分單獨(dú)打分，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的重視。這極大地激發(fā)了學(xué)生的規(guī)范工整書(shū)寫(xiě)興趣。

三、正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，必須使之掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。比如寫(xiě)字時(shí)要做到頭正。肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳；握筆方式要正確等等。這些學(xué)生百分百之百都知道。但真正寫(xiě)字時(shí)往往就忘記了。所以學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，不是老師休息時(shí)，而是老師更忙碌時(shí)，老師得眼觀八方，巡視學(xué)生，對(duì)不正確者給予糾正。

另外我們不定期在平行班級(jí)里開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，達(dá)到使學(xué)生自愿強(qiáng)化的目的。比如說(shuō)“比比誰(shuí)的錯(cuò)別字最少”、“誰(shuí)的作業(yè)最清楚”、“爭(zhēng)當(dāng)小小書(shū)法家”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高。

國(guó)方塊字的字形美，培養(yǎng)小學(xué)生具有寫(xiě)正確、規(guī)范、工整字的興趣，來(lái)延長(zhǎng)小學(xué)生有意注意時(shí)間，從而形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

此外，我們還要求語(yǔ)文老師少留作業(yè)，精留作業(yè)，使學(xué)生不至于為了應(yīng)付作業(yè)而將字寫(xiě)得潦草。并在每課語(yǔ)文寫(xiě)字學(xué)習(xí)時(shí)都利用充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。等等。

通過(guò)一個(gè)半月夫的訓(xùn)練，一部分班級(jí)寫(xiě)字水平確實(shí)有了很大提高，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣其實(shí)也是無(wú)形中在教育孩子如何做人，如何做事。所以我會(huì)一直為此努力。

第五篇：學(xué)生作文二三事

我班學(xué)生作文二三事

實(shí)習(xí)生：劉燕

（一）我與書(shū)的故事

我不喜歡看書(shū)，從小討厭看書(shū)。但是我爺爺奶奶老是壓著我看書(shū)，總教育我說(shuō)看書(shū)有很多好處，我怎么從沒(méi)發(fā)現(xiàn)有這些好處??？有一次，我硬是不看書(shū)，結(jié)果奶奶就把我拖房里狠狠地打了一頓，我哭了。。很傷心，從那以后，我終于明白了一個(gè)道理，是關(guān)于書(shū)的，那就是看書(shū)可以幫助我渡過(guò)挨打的難關(guān)。

（二）記一次辯論賽

今天，我們民生小學(xué)舉辦了一次辯論賽，辯論賽的題目是“釣魚(yú)島是中國(guó)的還是日本的”，結(jié)果我們正方是釣魚(yú)島是中國(guó)的，反方是“釣魚(yú)島是日本的”，經(jīng)過(guò)了一系列的唇槍舌戰(zhàn)之后，正方贏了，因?yàn)椤拔覀兪侵袊?guó)人，所以必須要讓我們這邊贏?！?/p>

（三）竊讀記

我從小就喜歡讀書(shū)，但是作業(yè)占了我所有的課余時(shí)間，所以沒(méi)辦法我只有利用我睡覺(jué)的時(shí)候躲在被窩里看書(shū)，拿著手電筒，就津津有味的看起來(lái)了。突然聽(tīng)到了腳步聲，我急忙把手電筒一關(guān)，馬上裝作睡著了的樣子，還裝打“呼?！蹦?！結(jié)果媽媽出去了，我側(cè)耳傾聽(tīng)，當(dāng)確定媽媽確實(shí)走遠(yuǎn)了之后我有亮起手電筒進(jìn)入了我的讀書(shū)世界。這種竊讀的滋味真的像語(yǔ)文書(shū)上寫(xiě)的那樣-----既懼怕又快樂(lè)！