第一篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的書寫習(xí)慣

一年級(jí)孩子數(shù)學(xué)書寫的培養(yǎng)針對(duì)一年級(jí)教學(xué)，我覺(jué)得作為數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)書寫方面十分重要，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在許多不良的習(xí)慣，如，寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法不正確，書寫不端正、不規(guī)范，過(guò)分依賴橡皮，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。這些問(wèn)題如果在低年級(jí)得不到及時(shí)的糾正，將會(huì)延續(xù)下去，以后就難以改正。不僅寫不好字，而且對(duì)兒童的身體健康和心理健康成長(zhǎng)不利。因此，矯正學(xué)生不良的寫字習(xí)慣刻不容緩。作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師特別是一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地重視這些問(wèn)題。

良好的書寫習(xí)慣包括坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。我們的學(xué)生，在數(shù)學(xué)作業(yè)中將“1”和“7”不分、將“3”“5”“8”互相混淆、甚至把“3”和“5”寫得不知道往哪邊彎的大有人在。什么原因呢？第一，學(xué)生和教師普遍重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)中漢字的端正書寫，而對(duì)于數(shù)學(xué)中數(shù)字的書寫雖有提醒但要求并不嚴(yán)格，很少像漢字一樣進(jìn)行專門的訓(xùn)練。第二，教師在批改時(shí)，只關(guān)注學(xué)生的解題過(guò)程和答案的正誤。至于字跡的端正則只在做課堂作業(yè)時(shí)，提醒一番。第三，低年級(jí)學(xué)生的自覺(jué)性不高，沒(méi)有教師經(jīng)常的督促，他們便會(huì)漸漸忽視，導(dǎo)致作業(yè)潦草。導(dǎo)致的后果：字跡潦草，書寫速度也相對(duì)加快，于是思考問(wèn)題不全面，筆誤也會(huì)增加。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成粗心的習(xí)慣，錯(cuò)誤率就會(huì)增加，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降。

培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣就是要求學(xué)生書寫整潔，格式規(guī)范。抓好書寫習(xí)慣可以從小培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良作風(fēng)。怎么辦？學(xué)生剛接觸數(shù)字時(shí)，就應(yīng)重點(diǎn)抓好三件工作：

一是掌握寫字和執(zhí)筆方法。堅(jiān)持教師示范，反復(fù)訓(xùn)練，逐個(gè)指導(dǎo)，校正姿勢(shì)。同時(shí)，編一些順口溜，幫助學(xué)生記憶執(zhí)筆要領(lǐng)，如：“頭正身直肩要平，臂張胸開(kāi)足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指握筆留一寸?！?/p>

二是把10個(gè)基本數(shù)字的寫法，作為書寫第一關(guān)來(lái)抓，讓每個(gè)學(xué)生都明確筆順，找準(zhǔn)落筆、行筆、收筆的位置，對(duì)照課本練習(xí)書寫。在一年級(jí)上學(xué)期堅(jiān)持天天練，在“田字格”里嚴(yán)格訓(xùn)練數(shù)字的端正書寫。訓(xùn)練一段時(shí)間后，再把數(shù)字從田字格中“解放”出來(lái)，在數(shù)學(xué)作業(yè)本或是白紙上書寫數(shù)字。而在每次的作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)不端正的數(shù)字就在該數(shù)字下面劃出波浪線，等同于錯(cuò)題，要求學(xué)生改正。如果字跡普遍潦草要求重做。同時(shí)，對(duì)字跡端正的學(xué)生，在等級(jí)上有所體現(xiàn)。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就養(yǎng)成了書寫端正的良好習(xí)慣，也會(huì)使學(xué)生更加端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，更加細(xì)心，題目的出錯(cuò)率也會(huì)降低。

三是不斷地給學(xué)生評(píng)價(jià)，如進(jìn)行師評(píng)，進(jìn)行生生評(píng)價(jià)，寫得好好在哪里，不好原因又在哪里。經(jīng)常組織優(yōu)秀作業(yè)展覽，取長(zhǎng)補(bǔ)短，督促學(xué)生進(jìn)步。

良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)“知、情、意、行”交錯(cuò)教育影響，循環(huán)往復(fù)，相互促成的教育鏈。是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單實(shí)則艱巨的工作。讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握書寫方法將會(huì)使學(xué)生終身受益。正確、工整、認(rèn)真地書寫漢字，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致、有恒心、有毅力的品格。這個(gè)過(guò)程是長(zhǎng)期的，需要老師的恒心與耐心。要通過(guò)傳授、示范、訓(xùn)練、督促、激勵(lì)等教育形式，采用正面引導(dǎo)和嚴(yán)格要求相結(jié)合的方法反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能形成良好的書寫習(xí)慣，有正確的握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)，學(xué)生作業(yè)字跡工整、清楚，格式正確、行款規(guī)范，作業(yè)本整潔、紙面干凈，提高正確率。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和主動(dòng)性，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、勇敢堅(jiān)毅、積極進(jìn)取的優(yōu)良心理素質(zhì)。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣一二三四

培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣一二三四

長(zhǎng)平完小劉純粹

俗話說(shuō)：字如其人。一手好的字是一個(gè)人學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、品格的綜合反映，會(huì)給人留下良好的印象。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。為此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生不僅要把字寫正確、寫端正，有一定的速度，還要掌握正確的寫字姿勢(shì)，逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。不管是前兩年低段語(yǔ)文教學(xué)，還是后兩年中段數(shù)學(xué)教學(xué)，我都在開(kāi)展“培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣”的探索。

一、借字載德，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感

任何一種語(yǔ)言文字，本身就是一種文化。尤其是我們的漢字，更是蘊(yùn)涵著豐富的文化信息。小學(xué)階段的寫字教學(xué)，以其獨(dú)特的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，對(duì)小學(xué)生整體素養(yǎng)的提高起著極為重要的作用。在寫字教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)其所具有的人文特點(diǎn)，借字載德，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

小學(xué)生由于受年齡、認(rèn)知能力、閱歷等方面的制約，對(duì)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷史及漢字的藝術(shù)美不甚了解，但對(duì)這方面的知識(shí)卻充滿了好奇心。如“漢字是怎么發(fā)明的？”、“最早的漢字是怎么寫的？”等等，是他們迫切希望知道的問(wèn)題。為此，我在回答這些問(wèn)題時(shí)作了一些發(fā)揮，告訴他們：漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優(yōu)美、內(nèi)涵最豐富、最具有創(chuàng)造性、最具有藝術(shù)美、最能給人以想象的的文字。世界上那么多國(guó)家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術(shù)，而且在國(guó)際藝壇上享有崇高的聲譽(yù)。我告訴學(xué)生最早的漢字絕大多數(shù)是象形文字，是根據(jù)記事的需要而產(chǎn)生的。并時(shí)時(shí)介紹古代著名書法家王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故 1

事，鄭板橋“賣字助窮人”；懷素寫字寫穿木版的故事；岳飛沙土練字等故事，讓學(xué)生從故事中明白刻苦出真知的道理，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫字的欲望。從而讓學(xué)生深深感受到中華民族的偉大，并為自己是炎黃子孫而感到無(wú)比自豪。

在上第一堂寫字課之前，我從不急于從漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫開(kāi)始講解，而是拿出事先準(zhǔn)備好的的楷書作品給孩子們欣賞，根據(jù)孩子們崇拜名人的心理，我立刻給他們講述一些古今大書法家勤學(xué)苦練的動(dòng)人故事，如??然后，我又不失時(shí)機(jī)的展示了幾幅課外收集的六七歲孩子的書法作品，并告訴學(xué)生這是和他們差不多大的小朋友寫的，此時(shí)，我便鼓勵(lì)他們說(shuō)，你們只要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，勤練習(xí)，就能和他們寫得一樣漂亮，甚至超過(guò)他們。孩子們可有信心了，都迫不及待地拿起鉛筆，躍躍欲試起來(lái)。在此后的教學(xué)中，我還經(jīng)常根據(jù)漢字編些故事，兒歌，通過(guò)想象生動(dòng)的比喻，不僅讓學(xué)生感受到漢字的形體美，而且愛(ài)國(guó)主義情感油然而生。

二、因字說(shuō)事，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

在一年級(jí)開(kāi)始書寫指導(dǎo)時(shí)，我經(jīng)常因字說(shuō)事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。如在合體字書寫教學(xué)時(shí)，把漢字中大量的合體字的結(jié)體規(guī)則與我們?yōu)槿颂幨涝瓌t結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在情趣盎然的漢字結(jié)體教學(xué)中掌握寫字規(guī)律，明白為人處世的原則。

如在“太陽(yáng)”一詞的書寫指導(dǎo)中，一開(kāi)始我故意把“太”字寫得很大，把一撇、一捺寫得很開(kāi)，使它們超出田字格，然后問(wèn)學(xué)生：“老師的‘太’字寫得好嗎？”在學(xué)生的回答聲中，我及時(shí)予以總結(jié)：“對(duì)呀，同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)！老師的‘太’字寫得出了格，多像不守紀(jì)律的同學(xué)，坐沒(méi)坐相、站沒(méi)站相。但它還是“太”字，只是它在漢字中與其他字放在一起，顯得不那么協(xié)調(diào)、不那么好看，有損于漢字整體的形象。因此，我們?cè)诎嗉?jí)集體中要嚴(yán)守紀(jì)律，為班級(jí)爭(zhēng)光，不做有損于班級(jí)集體形象的事情。所以，我們學(xué)習(xí)寫字，要注意書寫漢

字的規(guī)范化，努力做到：堂堂正正做人，工工整整寫字?！?/p>

如在飛機(jī)的“機(jī)”字書寫教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：一個(gè)合體字的組合，就像兩人站一路橫隊(duì)，作為排頭要站正、站直，少占位置，要禮讓別人。我們把“機(jī)”字的“手”（一捺）縮了進(jìn)去，騰出了空間，讓“幾”字的“腳”（豎彎鉤）很舒服地展開(kāi)來(lái)，就像我們的同桌同學(xué)，互相謙讓，友好地坐在一起，非常愉快。從而使學(xué)生從中受到啟發(fā)，懂得了漢字書寫的規(guī)則與我們?yōu)槿颂幨赖脑瓌t有相通之處。所以，我們?cè)诩w生活中不能以自我為中心，應(yīng)該講謙讓、講風(fēng)格、講團(tuán)結(jié)。由此，使空泛的漢字書寫教學(xué)變得生動(dòng)、形象起來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生感受到漢字有一種形體美、整體美，也達(dá)到了“因字說(shuō)事”，培養(yǎng)了學(xué)生良好行為習(xí)慣。

三、用字養(yǎng)性，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣

洛克說(shuō)過(guò)：兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的。??習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然就能發(fā)生作用了?，F(xiàn)在，相當(dāng)一部分的學(xué)生書寫不規(guī)范，而且書寫質(zhì)量差，我想與廣大的學(xué)生家長(zhǎng)和我們一部分老師認(rèn)為“隨著科技的發(fā)展，漢字的書寫能力已是無(wú)關(guān)緊要”的思想認(rèn)識(shí)有關(guān)。殊不知一種好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的漢字書寫水平，同時(shí)有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。為此，我在教學(xué)時(shí)，所抓的第一件事是一種好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這其中當(dāng)然也包括了良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣呢?

1、以身作則，率先垂范

古語(yǔ)云：“學(xué)高為師，身正為范。”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！笨梢?jiàn)教師自身有個(gè)好習(xí)慣，率先垂范，這就是無(wú)聲的命令，身教重于言傳。每當(dāng)看到孩子們執(zhí)筆姿勢(shì)五花八門（有的把大拇指包住了食指寫字；有的用拇指尖、食指尖捏著筆寫字；有的扭著手腕寫字），我都及時(shí)的糾正、示范，教予他們握筆的方法。雖然我的字寫得不好，但在黑板上總是認(rèn)真地書寫，不信手涂鴉，寫錯(cuò)了的字或者寫得不好的字，也不用手去擦，而是用黑板檫檫干凈，然后重新寫。通過(guò)我的示范讓學(xué)生在潛移默化中熏陶，讓學(xué)生知道字不能隨便寫，要對(duì)自己的書寫負(fù)責(zé)。為了在學(xué)生中養(yǎng)成一種良好的書寫習(xí)慣，我把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)做示范，編成兒歌：右手握筆背挺直。眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳?！叭齻€(gè)一”，要做到，字寫工整視力好。還要求學(xué)生寫字前先做“寫字操”：閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開(kāi)、睜眼、握筆、寫字、足安，真正做到“練字先練姿”。

2、認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)格要求

寫字課是一項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練課。每周的一節(jié)（有時(shí)兩節(jié)）寫字課必須認(rèn)真對(duì)待，不能讓其它課程占用，在課堂上要嚴(yán)格要求。在低年級(jí)寫字課上著重從“描、仿、臨、練”四方面訓(xùn)練，到了三年級(jí)（雖然我教的中段數(shù)學(xué)，但任寫字課），要求學(xué)生在動(dòng)筆之前，讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細(xì)觀察字的各個(gè)部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置??寫的時(shí)候一氣呵成。另外要求每人買一本練字本，一支鋼筆，一瓶純藍(lán)墨水，禁止寫水筆或者圓珠筆，每堂課不要求寫多，只寫一頁(yè)，特別要求質(zhì)量。

平時(shí)課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子在做作業(yè)時(shí)耳朵總貼在桌面上，其原因沒(méi)有堅(jiān)持好“三個(gè)一”以外，還忽視了“五個(gè)移”的細(xì)節(jié)：移紙（寫完一、二個(gè)字后移紙不移手）；移肘（手臂對(duì)稱45度擺放在桌面上，三分之二移在桌邊線以內(nèi)，三分之一移在桌邊線以外）；移筆（書寫落筆點(diǎn)是鼻尖正對(duì)筆尖中心線向右移一公分）；移臀（虛坐在凳子上，臀部向凳面前移三分之一）；移身（凳高、桌高要與身子相匹配，坐

在凳子上手臂下垂的肘關(guān)節(jié)與桌面平行為宜）。在寫字課上反復(fù)講清其要領(lǐng)，不僅讓學(xué)生在寫字課上做到，而且還要求他們?cè)谌粘５臅鴮懼懈吨T實(shí)踐。

3、宣傳到位，獎(jiǎng)懲分明

要寫好字，首先思想上要重視，我經(jīng)常向?qū)W生灌輸寫好字的重要性：人有兩張臉，一張是天生的臉，一張就是我們書寫的字。人體上的臉自己沒(méi)法改變，但書寫這張臉可以通過(guò)我們自己的努力改變。一手好的字能讓人賞心悅目，更能令人肅然起敬。我經(jīng)常進(jìn)行班級(jí)作業(yè)展覽，這對(duì)于好的同學(xué)是一種獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)差的同學(xué)是一種鞭策。評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是有否盡力寫，只要盡力了，發(fā)揮了自己的水平，我對(duì)學(xué)生作業(yè)的書寫漂亮的作業(yè)，一律在作業(yè)本上畫上個(gè)笑臉娃娃，以示獎(jiǎng)勵(lì)。并且將其張貼在“展示墻上” ；對(duì)學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，哪怕在書寫作業(yè)中有一些微小的進(jìn)步，我都不惜給予大力表?yè)P(yáng)，乃至獎(jiǎng)學(xué)習(xí)文具；發(fā)現(xiàn)沒(méi)有盡力的作業(yè)，也要批評(píng)，甚至重做。我要求回家作業(yè)與課堂作業(yè)一樣認(rèn)真，有些同學(xué)的回家總不如課堂作業(yè)，我就讓他們拿回家作業(yè)與課堂作業(yè)相比較，教育他們回家作業(yè)也要像課堂作業(yè)那樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)多次教育不改的批評(píng)，甚至重做。

4、評(píng)價(jià)作業(yè)，大家作主

寫字的過(guò)程是創(chuàng)造美，那么自我評(píng)價(jià)就是教給孩子審美的能力。當(dāng)然一開(kāi)始他們也并不會(huì)評(píng)，我運(yùn)用循序漸進(jìn)法，先讓他們?cè)诿啃凶种腥Τ鲆粋€(gè)最像字貼的字，漸漸地提高為圈出所有像字帖的字，再運(yùn)用有利情景，“聘請(qǐng)”那些會(huì)評(píng)價(jià)的學(xué)生做小組里的“小老師”，輪流為大家評(píng)價(jià)作業(yè)。孩子們有時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有時(shí)言語(yǔ)鼓勵(lì)，“你進(jìn)步了”，“加油哦！”老師們看了都不禁為之動(dòng)容。寫字的那份樂(lè)趣便在自評(píng)、互評(píng)中蔓延。為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范地書寫習(xí)慣，每月一次的“家庭作業(yè)書寫情況評(píng)價(jià)與反思”就采用了學(xué)生自評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，效果比較好。很多家長(zhǎng)在寫給孩子的話中既

有深情的鼓勵(lì)，又有忠懇的建議，為學(xué)生保持良好的書寫習(xí)慣注入了溫馨的動(dòng)力。

5、作業(yè)卷面，實(shí)施責(zé)任

凡是交給老師看的作業(yè)，至少在卷面上要做到自己滿意，如屬自己都不很滿意的，請(qǐng)自覺(jué)重做，再交給老師批閱。對(duì)測(cè)驗(yàn)性的練習(xí)，我將卷面的10%分?jǐn)?shù)作為卷面分進(jìn)行批改、評(píng)分，從而促進(jìn)了學(xué)生做作業(yè)、答試卷的責(zé)任感。我將此稱為“作業(yè)卷面責(zé)任制”。同時(shí)，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“先思考，后落筆；少用橡皮，‘立此存照’”的作業(yè)、答卷要求，通過(guò)提高學(xué)生用筆、落筆的責(zé)任感，來(lái)提高學(xué)生的作業(yè)、答卷質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、以字練人，促進(jìn)整體素養(yǎng)提高

郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學(xué)生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以免除這些毛病。”郭老的話肯定了寫字對(duì)一個(gè)人的行為習(xí)慣、個(gè)性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對(duì)于中小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可估量的影響。

人能寫字，字同樣也能“寫”人。通過(guò)書寫的訓(xùn)練給了我一個(gè)啟示：良好的書寫習(xí)慣可以使人終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，寫字教學(xué)是一項(xiàng)工程，需要一點(diǎn)一橫、一撇一捺這些不可或缺的材料來(lái)墊底，需要一種氛圍、一種心態(tài)和一份毅力來(lái)筑壘，同時(shí)也更多的需要家長(zhǎng)的有力配合。

第三篇：一年級(jí)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

上課坐不?。?開(kāi)學(xué)一個(gè)月：方法：借助兒歌強(qiáng)化紀(jì)律，上課鈴響后能做好。用對(duì)口令的形式強(qiáng)化課堂紀(jì)律，表?yè)P(yáng)坐的好的孩子，樹(shù)立榜樣。老師用動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)孩子。

學(xué)期末：目標(biāo)：學(xué)生在上課的過(guò)程中不走動(dòng)，不亂說(shuō)話。方法：明確要求，對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行特殊強(qiáng)化。關(guān)注每一個(gè)孩子。眼睛里有孩子，可以用語(yǔ)言、動(dòng)作去表?yè)P(yáng)學(xué)生。上課不會(huì)聽(tīng)講：

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：能集中注意力聽(tīng)十分鐘，老師在說(shuō)話時(shí)孩子的眼睛能看老師，別人在回答問(wèn)題時(shí)他不說(shuō)話，一定舉手說(shuō)話，說(shuō)話要站起來(lái)說(shuō)。方法：眼神提示，坐姿提示，發(fā)言舉手，語(yǔ)言提示，用活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。用有顏色的圖片吸引孩子，語(yǔ)調(diào)要有變化。上課總上廁所：

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：要知道上課不能上廁所。方法：課件一定要下課所有人都排隊(duì)上廁所。表?yè)P(yáng)那些上課能堅(jiān)持不上廁所的。要是有特殊情況的，不用跟老師打招呼，可以直接出去。不管要干什么都要跟老師打招呼。跟家長(zhǎng)交流的時(shí)候一定要跟家長(zhǎng)擺形勢(shì)。學(xué)期末：目標(biāo)：基本不上廁所。聽(tīng)不懂話的：

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：能夠按老師的要求去做事。方法：書寫要求要用投影帶著寫。

學(xué)期末：基本能聽(tīng)懂老師的語(yǔ)言要求。方法：漸漸由直觀演示變?yōu)檎Z(yǔ)言要求，由小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查。

哭鬧情緒孩子怎么辦：

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：有沒(méi)哭鬧的。方法：先安慰，實(shí)在不行，就在門口哭，不要影響其他同學(xué)，每次談話還要都進(jìn)行安撫，放學(xué)時(shí)一定要跟家長(zhǎng)溝通這個(gè)問(wèn)題，讓家長(zhǎng)跟孩子聊聊。學(xué)期末：目標(biāo)：孩子們能夠服從老師的管理。如何會(huì)排隊(duì)喝水、上廁所：

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：知道排隊(duì)一起去上廁所，去接水，靠右，走著去，排隊(duì)時(shí)一定不能與前后孩子有身體上的接觸。方法：提細(xì)致要求，往外走一定要走著。只要在學(xué)校一定不能跑。在門口多看看，選幾個(gè)靠譜的人當(dāng)小組長(zhǎng)。早上到校時(shí)一定從家?guī)Ш盟畞?lái)，盡可能控制學(xué)生打水的時(shí)間。喝水的量要教，灌水的量要教。上完廁所得沖水，一個(gè)門里站一個(gè)人，開(kāi)門如果開(kāi)不開(kāi)就說(shuō)明里面有人，就別拽了。應(yīng)對(duì)層次不同的孩子：

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)：方法：給孩子發(fā)照片不要很頻繁，發(fā)孩子有閃光點(diǎn)的照片。注意細(xì)節(jié)，換位思考。要讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師是在為孩子考慮。不能光發(fā)照片，要有文字引導(dǎo)。

學(xué)期末：目標(biāo)：縮短層次不同的學(xué)生的差距。方法：不能有學(xué)困生，不能有不及格的。練習(xí)要跟上，每天都要有練習(xí)。家長(zhǎng)期望孩子快樂(lè)，該怎么辦？

開(kāi)學(xué)一個(gè)月：目標(biāo)： 方法：跟家長(zhǎng)先打好預(yù)防針，進(jìn)行各種各樣的小競(jìng)賽，表彰好的孩子。如：習(xí)慣上的，可以拼在一起。要讓家長(zhǎng)看到孩子之間的差距。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

愛(ài)因斯坦有句名言：“一個(gè)人取得了成績(jī)，往往取決于性格上的偉大?！倍鴺?gòu)成我們性格的，正是日常生活中我們的一個(gè)個(gè)好習(xí)慣，好習(xí)慣養(yǎng)成的越多，個(gè)人的能力就越強(qiáng)。就拿學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，分辨是非，找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。否則，不良的習(xí)慣將阻礙他們正常發(fā)展。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，他們還談不上有學(xué)習(xí)觀念，還不知道學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)自己意味著什么，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成。一方面，他們已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)前的幼兒園生活，游戲玩樂(lè)；另一方面，剛過(guò)了兩個(gè)月的暑假，嬌慣自由。因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。我覺(jué)得，我們一年級(jí)的教師要以愛(ài)心、恒心來(lái)引導(dǎo)孩子們漸漸步入正軌，逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，應(yīng)著重應(yīng)培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的好習(xí)慣。

一、首先養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣

剛上一年級(jí)的小朋友難免課堂上好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，４０分鐘的課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)一時(shí)很不習(xí)慣，所以做好小學(xué)生的常規(guī)，就顯得有些困難，怎樣才

能較好的解決這個(gè)問(wèn)題呢？

第一，不要太早著急學(xué)習(xí)課程，要把常規(guī)放在首位。如果你不把常規(guī)搞好，小學(xué)生就會(huì)很不守紀(jì)律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀(jì)律搞好了，你才能正常上課，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。特別是開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，重點(diǎn)放在搞好入學(xué)教育，做好常規(guī)訓(xùn)練尤為重要。

第二，某一項(xiàng)常規(guī)沒(méi)有做好，就要反復(fù)訓(xùn)練，嚴(yán)格把關(guān)，直到做好為止。例如：上課前的準(zhǔn)備工作未做好，就要節(jié)節(jié)課練習(xí)、堂堂課提醒；坐姿不端正，就讓他們安靜的坐在椅子上五分鐘，看看誰(shuí)坐的最端正，夸夸他們，并在每節(jié)課上都反復(fù)練習(xí)，時(shí)間一久，就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣；個(gè)別同學(xué)如果管不住自己的手和口，也可以采用個(gè)別提醒，常抓不懈，比如我們班的張俊偉、喻熔，上課總是坐不住，小手老是不停地動(dòng)，我每天不知要提醒他們多少遍，現(xiàn)在終于有點(diǎn)成效了。

第三，讓他們養(yǎng)成上課看黑板的習(xí)慣，以便集中他們的注意力。否則，有的同學(xué)小手又在亂動(dòng)，有的同桌又在竊竊私語(yǔ)，有的同學(xué)又在隨心所欲的看課本上與本節(jié)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣

認(rèn)真傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式上已從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用顯得尤為重要，注意

傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì)求知的重要途徑。所以我們應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

認(rèn)真傾聽(tīng)老師講課。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求，就要善于創(chuàng)設(shè)情境，選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，首先給學(xué)生呈現(xiàn)一幅歡快、溫馨、富有童趣的畫面，這樣就帶給學(xué)生對(duì)多彩的小學(xué)生活的熱切向往，此時(shí)此刻，學(xué)生的注意力非常集中，于是老師要求觀察主題圖上的什么地方，有些什么，數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量，這時(shí)同學(xué)們聽(tīng)得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說(shuō)開(kāi)了、數(shù)開(kāi)了……。又如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，充分利用學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，比如到超市買小吃或玩具等，學(xué)生們非常感興趣，這是，同學(xué)們既能夠集中注意力聽(tīng)清楚，又能聽(tīng)的懂。充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。

認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，不懂得如何去傾聽(tīng)。有的一心想表現(xiàn)自己，他高高地站起來(lái)，邊舉手邊不停地喊“我來(lái)，我來(lái)”，其實(shí)很多同學(xué)是沒(méi)加思索的回答問(wèn)題，有的隨心所

欲地看書，有的甚至吃零食、玩玩具。此時(shí)，我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要，如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會(huì)滋長(zhǎng)某些不良習(xí)慣的蔓延。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，每次我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒(méi)準(zhǔn)備好呢！比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真！”“比一比，他的說(shuō)法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見(jiàn)?！边@樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣了。

三、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣

在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

首先要培養(yǎng)學(xué)生有勇氣敢說(shuō)。班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，比如××同學(xué)有膽量，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；××同學(xué)真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子；你說(shuō)的棒極了，等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕，說(shuō)得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到

自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。比如，當(dāng)敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好?！币源苏{(diào)動(dòng)他們的積極性。再如，課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步。”當(dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你雖然回答得不完全正確，能大膽發(fā)言了就有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心非常光榮，由此會(huì)增加說(shuō)的勇氣和信心。

其次要讓學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。一年級(jí)學(xué)生，知識(shí)面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達(dá)出來(lái)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操作邊表達(dá)，循序漸進(jìn)地把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。例如，在教8加幾時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小朋友感興趣的小猴賣桃子的情境：１０個(gè)一盒裝的盒子里有8個(gè)桃子，盒外有5個(gè)桃。要求小朋友幫小猴算一算，一共有幾個(gè)桃？借助這一情境，我分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。第一層次：讓學(xué)生借助桌上的學(xué)具邊操作邊說(shuō)。第二層次：根據(jù)學(xué)生形象思維的過(guò)程設(shè)計(jì)好板書，為學(xué)生提供思維圖式，讓學(xué)生看著思維圖式說(shuō)計(jì)算過(guò)程。第三層次：脫離各種模式，借助表象進(jìn)行思維，讓學(xué)生看到8＋5就能說(shuō)出計(jì)算過(guò)程和得數(shù)。一定的情

境，直觀的操作，循序漸進(jìn)的、有層次地訓(xùn)練，就能為學(xué)生把話說(shuō)完整說(shuō)清楚創(chuàng)造良好的條件。

四、養(yǎng)成讀的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課上讀什么？讀題，讀關(guān)鍵字、詞、句。

讀題是養(yǎng)成學(xué)生良好的審題習(xí)慣，是做題的前提、基礎(chǔ)。一讀該做什么；二讀要求做幾件事情；三讀要做的第一件事情。在做每一道題目之前，都要求學(xué)生讀題目。如“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，拿到題目我們首先做什么啊？”“這道題目要我們做幾件事情啊？”“先做那件呢？”“再來(lái)看看，題目要求的都做完了嗎？”長(zhǎng)此以往，就養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。

讀關(guān)鍵字、詞、句。將關(guān)鍵字、詞、句重讀，也可以圈畫，同時(shí)可以輔之相應(yīng)的動(dòng)作。如 “車比人少，少幾輛？”將一個(gè)“少”字重讀，突出比較的結(jié)果，學(xué)生也照著老師的樣子讀一讀，并將“少”圈畫；又如 “大虎有2只，小虎有4只，合在一起共有多少只老虎？”將“合在” 重讀，并圈一圈，并用手勢(shì)演示合在一起。這樣同學(xué)們就讀懂了、讀透了。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。一年級(jí)學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，尚未養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是必不可少的。首先要培養(yǎng)學(xué)

生認(rèn)真寫字的習(xí)慣，我為了指導(dǎo)學(xué)生寫字，我在黑板左邊用廣告油漆畫有四線格和田字格，教學(xué)生把字寫規(guī)范。同時(shí)還要注意訓(xùn)練同學(xué)們作業(yè)的排列要工整、美觀。我經(jīng)常組織學(xué)生展開(kāi)比賽，展出寫得漂亮的作業(yè)。特別是優(yōu)秀的在旁邊加“笑臉”。學(xué)生對(duì)老師的獎(jiǎng)勵(lì)敏感度極高，經(jīng)過(guò)這種評(píng)分制度的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大加強(qiáng)了，努力地想得到教師獎(jiǎng)給他們的“笑臉”。教師也可以要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加快形成，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必將終身受益。

第五篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

怎樣培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育階段，良好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而低年級(jí)正是入學(xué)不久的小學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中有效的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息，而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！币虼?，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育十分有必要。這里談?wù)劧昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

二年級(jí)學(xué)生已入學(xué)一年，有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，但由于年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上容易存在以下幾個(gè)方面的不足：

一、注意力方面：學(xué)生年齡小，有意識(shí)的注意力差，持久性也不長(zhǎng)，一節(jié)課40分鐘，很難堅(jiān)持到底，往往聽(tīng)了一半就思想就開(kāi)起了小差，或東張西望，隨意說(shuō)話，或小動(dòng)作不停。

二、聽(tīng)講方面：不能傾聽(tīng)是許多低年級(jí)學(xué)生的通病。但學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，往往一句話還沒(méi)有來(lái)得及聽(tīng)完整，一知半解時(shí)便搶著回答，聽(tīng)不進(jìn)老師的建議和其他同學(xué)的發(fā)言。

三、看和寫的方面：粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整，寫的時(shí)候精力不夠集中，書寫不認(rèn)真，書面不整潔，寫完不檢查。

四、想的方面：二年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒(méi)有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，思維跟不上，腦子里轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)彎，便會(huì)不知所措，應(yīng)付塞責(zé)。

五、語(yǔ)言方面：由于生活經(jīng)驗(yàn)和積累的詞匯少，語(yǔ)言單調(diào)，口頭表達(dá)時(shí)也常常說(shuō)不清、道不明。

針對(duì)以上幾個(gè)方面學(xué)生常見(jiàn)的不足，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

一、注意力方面：針對(duì)學(xué)生的注意力不夠持久，教師應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)著手，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、能夠吸引學(xué)生注意力的情境，將教學(xué)活動(dòng)與游戲、童話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，時(shí)不時(shí)來(lái)吸引學(xué)生的眼球，再加上老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與肯定，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極探索的欲望，渴望成功的想法。教師要放手給學(xué)生，不包辦代替，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，把課堂真正還給學(xué)生。這樣，定能解決學(xué)生注意力不夠集中的問(wèn)題。

二、聽(tīng)講方面：傾聽(tīng)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成績(jī)好的學(xué)生往往是那些最會(huì)傾聽(tīng)的人，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，還要從幾個(gè)方面來(lái)抓。

1、讓學(xué)生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內(nèi)，學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài)，要讓學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己，平靜下來(lái)，然后再上課，才能做到聚精會(huì)神。各科老師可以配合好訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一下課先準(zhǔn)備下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品，然后再去活動(dòng)的習(xí)慣，上課伊始，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)下，教師說(shuō)和喊作用都不大，可以有節(jié)奏地拍兩下手，學(xué)生跟著齊拍三下，然后坐好。

2、讓學(xué)生“耳聰”：要做到“耳聰”，必須聽(tīng)得進(jìn)，記得住。因此，每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言，還可以經(jīng)常做一些聽(tīng)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)注意力。

3、讓學(xué)生“會(huì)神”：要想回神，就得聽(tīng)懂，學(xué)生光是聽(tīng)，不動(dòng)腦筋思考，等于沒(méi)聽(tīng)，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)完別人的發(fā)言后說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解與想法，別人的發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒，或者哪兒需要補(bǔ)充。

4、在保證課堂紀(jì)律的前提下?tīng)I(yíng)造活潑、寬松的傾聽(tīng)氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學(xué)形式，學(xué)生只要能將注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動(dòng)手操作或合作討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。當(dāng)然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個(gè)崗位，各司其責(zé)，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學(xué)生的思維被激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下就會(huì)更樂(lè)于傾聽(tīng)。

三、看和寫的方面：學(xué)生在讀題和做題中看錯(cuò)字、寫錯(cuò)字的現(xiàn)象在低年級(jí)學(xué)生中比較普遍。有的學(xué)生并非不會(huì)，而是馬虎、不認(rèn)真所致。怎樣才能養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣呢？我感覺(jué)“哈佛女孩”劉亦婷的媽媽訓(xùn)練她的方法非常有效，每次限時(shí)一分鐘內(nèi)完成抄電話號(hào)碼的訓(xùn)練，左手指，右手抄，抄完后對(duì)照，家長(zhǎng)做記錄。每天十分鐘左右的訓(xùn)練。

針對(duì)我的學(xué)生，除了課堂作業(yè)讓學(xué)生做外，還可以讓家長(zhǎng)配合完成這項(xiàng)訓(xùn)練，讀題時(shí)要求學(xué)生用手指著字讀，看清讀懂題目的要求后再做題。書寫要經(jīng)常提醒正確姿勢(shì)，要求書寫字體工整、認(rèn)真，先動(dòng)腦再動(dòng)筆，盡量不依靠橡皮。不在書和作業(yè)、練習(xí)本上亂涂亂畫，保 持書面整潔，可以不定時(shí)地在班上展覽書寫認(rèn)真的作業(yè)。做題時(shí)要求左手指一道，右手寫一道，避免看錯(cuò)行，做完要求獨(dú)立檢查。

四、想的方面：要想讓學(xué)生想得合理，真正理解題的意思，并能完整地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，離不開(kāi)多方面的綜合習(xí)慣的支持，因此，教師平時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的習(xí)慣：

1、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。通過(guò)課堂上仔細(xì)觀察情境圖，發(fā)展到留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2、敢于提問(wèn)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生不恥下問(wèn)，隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些敢于、善于提問(wèn)題的同學(xué)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師要耐心解答。課堂上把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。

3、多角度思考的習(xí)慣。遇到問(wèn)題不要局限或拘泥于一個(gè)角度思考問(wèn)題，而是從多個(gè)角度去探討問(wèn)題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維。

4、善于聯(lián)想、猜想和假設(shè)的習(xí)慣。遇到問(wèn)題，無(wú)從下手時(shí)，可以大膽去猜想、假設(shè)答案，然后再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時(shí)，可用這種方法。

如果學(xué)生養(yǎng)成了這幾種好的習(xí)慣，學(xué)生的思維靈活度便會(huì)大大提高，理解能力也會(huì)跟著上升。

五、語(yǔ)言方面：平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使錯(cuò)了，也是思考的結(jié)果，遠(yuǎn)比不動(dòng)腦筋不開(kāi)口強(qiáng)。尤其是當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，它可能是一個(gè)很有價(jià)值的生成資源，教師不要急于否定，而要首先肯定學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言的態(tài)度，然后再讓 學(xué)生討論生成的新問(wèn)題。教師的寬容與鼓勵(lì)會(huì)帶給學(xué)生說(shuō)的勇氣。

除了以上有針對(duì)性的幾個(gè)方面外，我覺(jué)得二年級(jí)學(xué)生還要培養(yǎng)下面好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣：根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯“遺忘曲線”的原理，人有在學(xué)習(xí)新知識(shí)后及時(shí)練習(xí)便不容易忘掉，如果不及時(shí)練習(xí)，就很容易遺忘的記憶規(guī)律。因此，鞏固當(dāng)天所學(xué)，認(rèn)真完成家庭作業(yè)很有必要。對(duì)于這點(diǎn)，我要求學(xué)生作到：做作業(yè)前，先看課本回顧一下當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，然后再做作業(yè)，還要做到“三到一檢查一簽字”?！叭健保貉鄣健⑿牡?、手到，眼睛看清題目，心里想著計(jì)算，手要把答案寫得正確、美觀；“一檢查一簽字”：做完作業(yè)后，仔細(xì)檢查有沒(méi)有出錯(cuò)，有錯(cuò)要及時(shí)訂正，最后再讓家長(zhǎng)簽字。老師及時(shí)批改后的錯(cuò)題，并在作業(yè)本上訂正。

養(yǎng)成好習(xí)慣，關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月。要想使好習(xí)慣持之以恒，剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)月很關(guān)鍵。作為二年級(jí)的老師，開(kāi)學(xué)后我要時(shí)時(shí)處處提醒自己以身作則，改掉以往易沖動(dòng)、處理問(wèn)題簡(jiǎn)單、粗暴的壞毛病，時(shí)時(shí)處處提醒自己按上面的養(yǎng)成教育的要點(diǎn)去悉心培養(yǎng)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的年齡關(guān)系，有時(shí)習(xí)慣容易反復(fù)，所以還要和家長(zhǎng)多溝通，教給家長(zhǎng)具體的家庭培養(yǎng)方法，讓家長(zhǎng)配合老師共同抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)，才能使習(xí)慣成自然。還需要值得一提的是班上的學(xué)困生，之所以學(xué)困，往往是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好所致，對(duì)待他們一定要有耐心，首先把他們當(dāng)成一個(gè)充滿希望的好孩子來(lái)看待，多寬容他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教學(xué)中多關(guān)注他們，適當(dāng)?shù)貙?duì)他們降低學(xué)習(xí)標(biāo) 準(zhǔn)和問(wèn)題的難度，延長(zhǎng)習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)間，允許多次反復(fù)，讓他們多體驗(yàn)成功的快樂(lè)。號(hào)召班上的其他同學(xué)多關(guān)心、幫助他們，建議家長(zhǎng)采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，讓他們改掉身上的壞?xí)慣，樹(shù)立起對(duì)自己的信心。