第一篇：高職學(xué)生誠信教育模式的研究

高職學(xué)生誠信教育模式的研究

誠實(shí)守信，作為一種傳統(tǒng)美德，深深地鐫刻在中華民族五千年的文明史上?！耙恢Z千金”、“一言九鼎”、“一言既出，駟馬難追”，這些反映古人重諾言、重信用勝于一切的名言，千古流傳，至今依然是我們?yōu)槿颂幨赖淖毅?。是每個(gè)人必須具備的基本道德素質(zhì)，誠，是誠實(shí)；信，是信用，意思是忠誠老實(shí)、誠懇待人，以信用取信于人，給他人以信任。然而，隨著我國社會(huì)轉(zhuǎn)型的加劇，社會(huì)生活中無信無義的事件屢屢發(fā)生，誠信作為社會(huì)問題被凸現(xiàn)出來。在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域不同程度地出現(xiàn)了誠信缺失現(xiàn)象，比如：制度缺失、內(nèi)容缺失．機(jī)制缺失等，而且，由此帶來的規(guī)范失序和道德真空已經(jīng)侵蝕到了校園。大學(xué)生作為即將走向社會(huì)的一個(gè)特殊群體，其誠信程度將對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，如何解決我校高職學(xué)生的誠信缺失現(xiàn)象，是我們電大教育工作者面臨的一項(xiàng)緊迫而又重要的課題。下面就這一問題作一些探索。

一、當(dāng)前高職學(xué)生誠信缺失的主要表現(xiàn)

對(duì)于大學(xué)生來說，誠信則意味著刻苦踏實(shí)．實(shí)事求是．遵守校紀(jì)校規(guī)及大學(xué)生行為規(guī)范．不做任何不誠實(shí)的事情，從而取信于人，給他人以信任。然而，由于受到傳統(tǒng)思想和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響，大學(xué)生群體中的誠信缺失現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，其主要表現(xiàn)為：考試作弊、偷盜、賭博、酗酒鬧事、破壞公物、撤謊、制造虛假履歷材料、就業(yè)協(xié)議毀約等等。下面列舉的是兩例較為典型的誠信缺失現(xiàn)象：

1、考試作弊現(xiàn)象?？荚囎鞅鬃怨啪陀?，古今中外。而且屢禁不止。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，作弊的手段也越來越“高明”，從原來的偷看書本、傳紙條、交頭接耳左顧右盼等“低劣”手段到使用通訊“設(shè)施”遙傳信息等“高超”的手段，更有甚者，則有“槍手”代考、群體作弊等等。對(duì)于有的學(xué)生而言，作

I 弊已成了一種長期以來養(yǎng)成的習(xí)慣，每當(dāng)考試，他就有一套完整的程序，每個(gè)環(huán)節(jié)都考慮得“詳密周到”。我們對(duì)本系學(xué)生2002年的違紀(jì)處分原因進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有65.5％的學(xué)生是因?yàn)榭荚囎鞅锥?。我系有一位退修老師曾多次痛心地講訴他了解的一件事，他兒子是我校某系的普通班學(xué)生，兒子跟他說：“在他們班有這樣的學(xué)生，平時(shí)經(jīng)常不來上課，考試只能作弊甚至找人替考，這還不算，不但能考試通過，還能得獎(jiǎng)學(xué)金”。相反，據(jù)說在美國的大學(xué)里允許沒復(fù)習(xí)好的學(xué)生申請(qǐng)緩考，單獨(dú)出題給申請(qǐng)緩考的學(xué)生緩考，也絕不允許學(xué)生作弊。其實(shí)我們系在學(xué)生黨校結(jié)業(yè)考試就是這樣要求和實(shí)行的。

2、高校學(xué)生的求職履歷“摻水”現(xiàn)象。為找到一份好的工作，一些學(xué)生任意提高、甚至偽造學(xué)習(xí)成績、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等材料，這些行為損壞了我校的學(xué)生形象。比如有的學(xué)生把別人的CET—4級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書、獎(jiǎng)學(xué)金證書及其它一些榮譽(yù)證書，改名換姓復(fù)印，把它變成自己的“輝煌經(jīng)歷”，堂而皇之地交給用人單位。曾有一家用人單位來電話咨詢，近幾年他們招聘收到的35份大學(xué)畢業(yè)生自薦表中，發(fā)現(xiàn)有15人同時(shí)為我系的學(xué)生會(huì)主席，7人同時(shí)為同一個(gè)班“品學(xué)兼優(yōu)”的班長。查看近幾年我系新生檔案,有近一半學(xué)生在中學(xué)任職一欄寫的是班長、支部書記,經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn),其目的是為了到大學(xué)能當(dāng)上干部。這些誠信缺失的現(xiàn)象從根本上講是學(xué)生思想道德素質(zhì)低下的表現(xiàn)，是與素質(zhì)教育的根本目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)的。因此，在這個(gè)問題上，我們教育工作者不能漠然視之，如果不加以充分重視和認(rèn)真解決，將會(huì)帶來嚴(yán)重的社會(huì)后果。

二、當(dāng)前我校學(xué)生誠信缺失的主要原因

1、社會(huì)大環(huán)境誠信危機(jī)侵蝕著大學(xué)生思維。在社會(huì)生活中不誠信的現(xiàn)象在各個(gè)領(lǐng)域普遍存在，而且趨于高發(fā)與泛化。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的制假販假、政治領(lǐng)域的腐敗、職業(yè)生活領(lǐng)域?qū)礃I(yè)精神和誠實(shí)勞動(dòng)的“貶值”、個(gè)人生活領(lǐng)域中人際

II 交往間的互不信任以及由此而出現(xiàn)的假機(jī)構(gòu)、假警察、假工商等“公務(wù)人員”、素質(zhì)不高的執(zhí)法人員、甚至假新聞、假婚姻、假文憑、假考、假招聘、假唱等等，這些不誠信現(xiàn)象的泛濫，強(qiáng)烈地預(yù)示著我們已瀕臨誠信嚴(yán)重缺失的社會(huì)誠信危機(jī)中。學(xué)校是社會(huì)的縮影，在這種誠信危機(jī)的大環(huán)境下，大學(xué)生接受著沖擊和考驗(yàn)，一些自身修養(yǎng)不高、自律能力不強(qiáng)的學(xué)生，便在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中迷失了自我，往往表現(xiàn)出重物質(zhì)利益、經(jīng)濟(jì)效益，輕精神效益、社會(huì)效益，而且常常忽略社會(huì)責(zé)任意識(shí)、道德要求，急功近利，言而無信，一切以我為中心。甚至在很多時(shí)候、很多領(lǐng)域拋棄包括“誠信”在內(nèi)的許多道德原則。我系曾為畢業(yè)生設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，70％以上學(xué)生將物質(zhì)生活的豐裕視為第一位；而50％以上學(xué)生將中華民族傳統(tǒng)美德勤勞、儉樸、誠實(shí)、守信等視為可有可無的品質(zhì)；80％以上的同學(xué)要求工資待遇在1000元以上而對(duì)工作性質(zhì)、范圍毫無要求，更有甚者藥劑專業(yè)學(xué)生公然填寫了為高工資可賣假藥，讓人心痛。

2、從現(xiàn)行的教育體制看，約束機(jī)制不夠健全。首先是應(yīng)試教育帶來的影響。長期以來，我國傳統(tǒng)的教育體制都是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，而對(duì)學(xué)生德育的評(píng)價(jià)提法很高，但具體實(shí)施起來要求并不高，誠信教育也就相對(duì)弱化。學(xué)生一直奉行“唯有考分高”、“考分高就能過獨(dú)木橋”等觀念，造成一味讀書，忽略綜合素質(zhì)尤其是道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，最終導(dǎo)致教育和品德的分離。而且學(xué)校對(duì)學(xué)生的道德教育往往過于簡單化，從而忽視了學(xué)生個(gè)體道德的完善，也失去了學(xué)校教育中德育為核心的這一根本。其次，約束機(jī)制不夠健全。畢業(yè)分配推向市場(chǎng)以后，學(xué)校對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、工作表現(xiàn)缺乏詳細(xì)的記錄，《學(xué)生德育考核實(shí)施細(xì)則》如《目標(biāo)管理》量化考核失去了原有的效力，更缺乏記載反映學(xué)生誠信狀況的內(nèi)容，也沒有建立起學(xué)生誠信檔案。（相反在美國學(xué)生從他高中到大學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，他就開始在銀行，建立自己的戶頭，就開始不斷地借

III 錢還錢，借錢還錢。這樣一個(gè)過程，從小他就開始累積一個(gè)東西。累積一個(gè)什么東西呢？“我這個(gè)人是講信用的”。在這個(gè)過程中間，等你一畢業(yè)，你有很好的信用，你到任何一個(gè)公司去，他會(huì)去查你的老底，看到你在金融、在銀行借錢還錢從來沒出過毛病，那你這個(gè)人是可信的。否則將來走向社會(huì)就將沒法生存、立足。有這樣一個(gè)例子，有一個(gè)中國留學(xué)生學(xué)的專業(yè)非常之好，成績非常之突出，答辯非常之成功，獲得博士學(xué)位之后，準(zhǔn)備在美國進(jìn)一步發(fā)展。于是他先找了一家“世界五百佳”里的公司去應(yīng)聘，一切都順利，但是最終回來的一封信，開頭是“我們十分抱歉地通知您”，意思就是沒有被錄取。那好，大的不行，去一個(gè)中型公司去看一看。那么去中型公司一樣，無論是他的科研成果，還是他的能力，都得到了給他考試的人的極高的評(píng)價(jià)。他又回家去等著，得來的一封信的開頭還是“我們十分抱歉地通知您”，仍然沒有給錄取。大的不行，中型的不行，那去小的，沒有大的小的也將就。到了小公司那就更不用說了，非常如魚得水地進(jìn)行了面試，可萬萬令他沒有想到的是得到的信，開頭仍然是“我們十分抱歉地通知您”。大中小公司統(tǒng)統(tǒng)不予錄取，為什么？其實(shí)，很簡單的一件事情，就使得他在海外難以安身立命。就是當(dāng)年，做留學(xué)生的時(shí)候，曾經(jīng)乘坐火車逃票被人家抓出來了，抓出來之后，那么就請(qǐng)到該說話的地方去了。于是你在你的代號(hào)中間就永遠(yuǎn)有了這么一筆償不完的誠信帳，末被錄用的根源在這兒）?，F(xiàn)在我們?cè)趯W(xué)生年度品德評(píng)語中，往往是“擁護(hù)黨的路線、方針、政策、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、積極參加集體活動(dòng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長、樂于助人、望加倍努力”等幾乎適用于每一位學(xué)生的“套話”。從這些“套話”中根本無法看出一個(gè)人品質(zhì)的優(yōu)劣，更看不出其誠信程度，從而造成學(xué)生在思想上對(duì)誠實(shí)守信的重要性不夠重視，在遵守校紀(jì)校規(guī)及行為規(guī)范方面的表現(xiàn)不夠令人滿意。而學(xué)校對(duì)違反行為規(guī)范學(xué)生的約束措施也不夠有力。原生化系2000屆有一

IV 名畢業(yè)生學(xué)生是物制藥的，叫富陽（化名），因欠學(xué)費(fèi)，畢業(yè)證沒發(fā)，后來該生找到一個(gè)很好的工作單位，需要借畢業(yè)證一用，然后再還回來，直接找到學(xué)生處，態(tài)度非常好，并寫了保證，可是此去杳無音信。處長找到我們讓幫著找，我們心知200％找不回來，因?yàn)檫@名學(xué)生在學(xué)校時(shí)就經(jīng)常缺課輔導(dǎo)員老師找其談話，多數(shù)原因是漫天扯謊，并且屢教屢犯沒有誠信。

3、從教育工作者看，誠信育人的觀念不夠強(qiáng)。教育工作者的根本任務(wù)是教書育人，我們所說的教書育人就要從單純追求學(xué)科知識(shí)水準(zhǔn)的提高到追求人的全面素質(zhì)上來。學(xué)校教育者在誠信教育中擔(dān)當(dāng)著極其重要的任務(wù)。然而不少教師往往只注重傳授文化知識(shí)、技能，而忽略道德教育，尤其是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)方面觀念淡薄。更不能以身作則、言傳身教。（舉個(gè)例子：我們系的報(bào)紙是由兩名學(xué)生干部負(fù)責(zé)訂取，一次學(xué)生取回報(bào)紙訂完其它報(bào)紙，要訂沈陽晚報(bào)時(shí)，報(bào)紙正被一名老師正看著，這位老師告訴學(xué)生不用你訂了，一會(huì)我訂上，學(xué)生走了老師看完報(bào)紙，隨手一撇走人。系主任找報(bào)紙找不到，去批評(píng)兩個(gè)學(xué)生，學(xué)生說某某老師說他訂呀！學(xué)生很委屈。學(xué)生會(huì)認(rèn)為你老師不講信用，這雖然是一件極小的事，但也許會(huì)給學(xué)生造成很大影響）。此外，當(dāng)有些學(xué)生由于不誠信將要受到處罰時(shí)，一些老師竟然對(duì)他們表示同情，甚至為他們說情、辯護(hù)，這在一定程度上對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的誠信意識(shí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。更有甚者，個(gè)別教師到處兼職，對(duì)本職工作敷衍了事，教案幾年不變，上課遲到早退，有的人還接受學(xué)生賄賂提高考試分?jǐn)?shù)、收取考前“重點(diǎn)”輔導(dǎo)費(fèi)等等，這都違背了誠信的基本準(zhǔn)則，在學(xué)生中造成了不良影響，嚴(yán)重破壞了教師隊(duì)伍的整體形象。

4、從學(xué)生自身看，道德修養(yǎng)不夠高。誠信是一種品質(zhì)，一種極其主觀的東西，在誠信面前，需要表現(xiàn)出一種主動(dòng)、一種積極，但有些學(xué)生由于自身修養(yǎng)

V 不高，世界觀不成熟、價(jià)值取向偏頗，尤其是近兩年來學(xué)生素質(zhì)越來越低，在社會(huì)誠信危機(jī)的沖擊下，表現(xiàn)出急功近利的心理和浮躁不定的心態(tài)，甚至于做出不守信用、不負(fù)責(zé)任之舉。上課缺課現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，多數(shù)理由是說謊。此外，一些學(xué)生由于涉世不深，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的由于不誠信而產(chǎn)生種種后果的感受還不深刻，對(duì)誠信缺失現(xiàn)象缺少應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和分析，這也是導(dǎo)致學(xué)生誠信缺失的原因之一。

三、誠信教育原則 1．主體性原則

眾所周知，教育只有符合學(xué)生的內(nèi)在需要，通過學(xué)生的積極參與、認(rèn)同接受，才能有效。雖然誠信教育過程中，教師的“導(dǎo)”不能少，但是更重要的是要尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教育活動(dòng)，幫助他們把外在的教育要求內(nèi)化為自身的需要，從而提高自身素質(zhì)。2．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則

誠信教育的對(duì)象不只是個(gè)體，首先是集體。我們要把個(gè)體組織成集體，對(duì)集體進(jìn)行教育。集體不僅是誠信教育的客體，同時(shí)也是誠信教育的主體。健全的集體具有巨大的教育力量，能以有形無形的力量影響著每個(gè)成員，塑造他們的靈魂，能給人以智慧與力量、溫暖與信心，使集體成員間互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。當(dāng)然集體中的每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，因此，教師必須針對(duì)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際，搞好個(gè)別教育，把集體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來。通過集體教育個(gè)人，又通過教育個(gè)人促進(jìn)集體的鞏固與發(fā)展，這體現(xiàn)了集體教育和個(gè)別教育的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

3．因材施教原則

學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性差異、認(rèn)知水平和實(shí)踐能力等都是千差萬別的，VI 因此只有從學(xué)生的具體情況、個(gè)性差異出發(fā)，從他們的實(shí)際誠信品質(zhì)出發(fā)，樹立正確的學(xué)生觀，有針對(duì)性地進(jìn)行誠信教育，才能把切合他們品質(zhì)發(fā)展水平和需要的誠信要求轉(zhuǎn)化為他們自身誠信品質(zhì)發(fā)展的要求，進(jìn)而使他們形成良好的誠信品質(zhì)。4．實(shí)踐性原則

道德必須在實(shí)踐中習(xí)得并在實(shí)踐中得以體現(xiàn)。教師除了指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)誠信品質(zhì)的主要內(nèi)容，更重要的是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的世界觀、方法論去觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確對(duì)待誠信的人和學(xué)會(huì)做誠信的人。誠信教育的關(guān)鍵也是實(shí)踐。在教師的教育下，學(xué)生在實(shí)踐交往、處事中養(yǎng)成誠信習(xí)慣，同時(shí)在實(shí)際生活中誠實(shí)守信地對(duì)人、對(duì)事，體現(xiàn)誠信品質(zhì)。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)深切地體會(huì)誠信的重要意義，更深切地理解誠信，讓學(xué)生在“理論－實(shí)踐－再理論－再實(shí)踐”的循環(huán)反復(fù)過程中不斷地加強(qiáng)和提高學(xué)生自身的思想道德修養(yǎng)，不斷地提升誠信品質(zhì)。也只有這樣，才會(huì)取得較好的誠信教育效果。5．系統(tǒng)性原則

從廣義上講，誠信教育不僅是學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是家庭、社會(huì)教育的重要內(nèi)容，誠信教育應(yīng)滲入社會(huì)的一切領(lǐng)域，一切組織，應(yīng)該是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。從狹義上講，誠信教育要滲透體現(xiàn)在學(xué)校的各種教育教學(xué)活動(dòng)中，做到校園中時(shí)時(shí)、事事、處處顯“誠信”，使學(xué)生接受，使誠信教育信息更牢固、更深化。通過深入持久的系統(tǒng)性的誠信教育，可以創(chuàng)造廣闊的誠信環(huán)境，真正提高學(xué)生的誠信道德水準(zhǔn)。

四、解決我校學(xué)生誠信缺失問題的主要對(duì)策

誠信是一種生活習(xí)慣，也是一種品德修養(yǎng)，它需要培養(yǎng)，更需要教育。這是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人的一個(gè)最起碼的要求。陶行知先生曾強(qiáng)調(diào)：“千教萬教教人

VII 求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，這里的“真人”指的就是做人要“誠信”。誠信既是思想觀念的認(rèn)知過程，又是行為習(xí)慣的養(yǎng)成和積累過程；誠信本身“誠”偏向于內(nèi)在，偏向于生命主題；而“信”偏向于外在，偏向?yàn)樾袨楸憩F(xiàn)。既要求個(gè)人的內(nèi)在自我修養(yǎng)和覺悟提高，又需要有很強(qiáng)的外在約束、規(guī)范以及良好的社會(huì)環(huán)境的熏陶。

1、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)誠信教育。首先學(xué)校應(yīng)將誠信教育納人道德教育的重要內(nèi)容。眾所周知，道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，要提高一個(gè)人的道德素質(zhì)，其基本要求就是要提高誠信程度，因?yàn)檎\信是一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，要做一個(gè)真正意義的人，誠信不可缺乏。所以，如果拋棄了誠信教育，道德教育的完整性將會(huì)遭到破壞，甚至?xí)x軌道。因此，我們要把開展大學(xué)生誠信教育作為當(dāng)前大學(xué)生道德建設(shè)的重要內(nèi)容來落實(shí)。其次要充分利用載體，加強(qiáng)宣傳教育。要采取發(fā)倡議書、舉辦講座等宣傳教育活動(dòng)以及通過廣播站、網(wǎng)站等宣傳陣地，倡導(dǎo)樹立良好的行為規(guī)范，培養(yǎng)誠實(shí)守信的學(xué)生。營造一個(gè)“人人知誠信，人人守誠信”的良好氛圍。第三，要開辟社會(huì)大課堂教育陣地。除了在課堂上結(jié)合教材向?qū)W生傳授有關(guān)誠信知識(shí)外，學(xué)校還應(yīng)該把社會(huì)當(dāng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育的大課堂，通過參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多接觸社會(huì)、了解社會(huì)，充分認(rèn)識(shí)到只有人人講誠信，才能有正常的政治秩序，維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的政治局面；只有人人講誠信，才能有正常的經(jīng)濟(jì)秩序；也只有人人講誠信，才能建立正常的生活秩序，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立起講誠實(shí)、守信用的觀念。

2、改革現(xiàn)有考核體系。針對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，是具備高等技術(shù)職能的技術(shù)工人，增加實(shí)踐考核的學(xué)分而對(duì)于筆視應(yīng)采用靈活多樣的隨堂考試等，試題不宜過難，可以僅對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行命題。嚴(yán)禁抄襲，否則不予畢業(yè)。這樣即可增加學(xué)生的到課率，又可以讓學(xué)生真正的有所收獲。對(duì)于一些高危課程

VIII 可以少開，甚至不開。同時(shí)，可以創(chuàng)建德育學(xué)分。德育考核對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范起著重要的導(dǎo)向作用，是調(diào)節(jié)學(xué)生的道德行為，維系一定道德關(guān)系的重要手段之一。針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，我們必須改革現(xiàn)行的德育考核體系，建立學(xué)生德育誠信電子檔案，上傳到校園網(wǎng)上，以量化的方式直觀地記錄學(xué)生在校期間的思想素質(zhì)、政治學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)及獎(jiǎng)懲等各方面情況，作為學(xué)生畢業(yè)推薦的依據(jù)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的公開性也可以讓用人單位直觀地了解學(xué)生的實(shí)際情況?？茖W(xué)、合理的德育考核體系有利于學(xué)生明確該提倡什么、反對(duì)什么、允許什么、限制什么，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非判斷能力和善惡、美丑的辨別能力。這樣可以使輔導(dǎo)員在為學(xué)生服好務(wù)的基礎(chǔ)上更加有效、合理的進(jìn)行管理。通過一系列制度的建立，讓學(xué)生在實(shí)踐自己承諾的過程中潛移默化地培養(yǎng)誠實(shí)守信的道德觀念和法制意識(shí)。

3、在此建議學(xué)校，完善《學(xué)生違紀(jì)處分條例》將誠信內(nèi)容加入其中，積極發(fā)揮約束作用。誠實(shí)守信，乃是做人之本，立事之根。如果說社會(huì)上的種種誠信危機(jī)應(yīng)以法制來制約，那么大學(xué)生的誠信缺失就應(yīng)以(學(xué)生違紀(jì)處分條例)來約束。守信者受鼓勵(lì)，不守信者受懲罰。學(xué)校要通過建立健全懲罰機(jī)制，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“失信”是要付出代價(jià)的。曠課要受處分、考試作弊要取消評(píng)優(yōu)、偷竊要勒令退學(xué)等等。只有不斷完善(處分條例)，健全約束機(jī)制，才能使學(xué)生對(duì)不誠信行為的后果引起高度重視。學(xué)生畢竟有其年齡、心理特點(diǎn)，進(jìn)行一兩次誠信教育是不可能有明顯效果的，必須打持久戰(zhàn)。所以，一方面教師要有耐心，堅(jiān)持開展長期的誠信教育活動(dòng)，另一方面要促使學(xué)生自律，自覺地養(yǎng)成誠信品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該制定一套完備的規(guī)范制度來促成誠信規(guī)范的養(yǎng)成。我們?cè)陂_展誠信教育活動(dòng)時(shí)，就制定了“學(xué)生誠信度評(píng)估條例”，在尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的前提下，給班級(jí)學(xué)生的誠信度進(jìn)行量化評(píng)估，促使學(xué)生養(yǎng)成誠信處

IX 事的優(yōu)良品質(zhì)。為便于操作，我們還制定了“學(xué)生誠信記錄評(píng)估表”、“學(xué)生自查自律表”，其中學(xué)生誠信記錄評(píng)估表用于記錄學(xué)生說謊、抄作業(yè)、考試作弊等不誠信行為和表現(xiàn)好的誠信行為，并據(jù)“學(xué)生誠信度評(píng)估條例”加減分，最后計(jì)入學(xué)生思想品德量化總分中?！皩W(xué)生自查自律表”由紀(jì)律委員發(fā)給部分不太自覺的同學(xué)，用于每天自我評(píng)價(jià)，并寫出與“昨天”對(duì)比的進(jìn)步情況以及“明天”要達(dá)到的目標(biāo)。毫無疑問，這些制度可以促使學(xué)生誠信品質(zhì)的規(guī)范化培養(yǎng)，更有利于誠信行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這也正是誠信教育規(guī)范化、制度化的一種表現(xiàn)。

4、倡導(dǎo)“自律”精神，提高學(xué)生自身修養(yǎng)。針對(duì)大學(xué)生誠信缺失的情況，有些學(xué)生總會(huì)為自己辯護(hù)，并歸罪于客觀原因，而根本沒有認(rèn)識(shí)到這與其自身的素質(zhì)高低有著直接關(guān)系。因此，學(xué)校要積極倡導(dǎo)“自律”精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，面對(duì)“誠信”缺失，不能過多地強(qiáng)調(diào)社會(huì)原因，推卸自身責(zé)任，而要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高認(rèn)識(shí)，努力改造世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和自控能力，做到自重、自省、自警、自勵(lì)。同時(shí)，由于不誠信而受到處罰的一些學(xué)生，要銘記教訓(xùn)，振作精神，重新燃起學(xué)習(xí)的熱情。在日常生活中，不輕諾，牢記“言必行、行必果”。

5、弘揚(yáng)“誠信育人”精神，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)。教育者首先要受教育，這是一個(gè)普遍的原則。為此，作為教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高誠信意識(shí)。只有這樣，才能在學(xué)生面前做好表率。同時(shí)，教師又是守望社會(huì)的燈塔，就應(yīng)具備高尚的品德，不管社會(huì)怎樣變化，都把培養(yǎng)學(xué)生的真與誠作為最基本的任務(wù)；并且要熱愛本職，敬業(yè)愛崗，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，做到“誠信育人”，以自己高尚的人格去影響學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。此外，要特別注意規(guī)范學(xué)校的活動(dòng)，把。誠”與“信”作為我校行為的基本準(zhǔn)則，特別是與學(xué)生直接相關(guān)的

X 活動(dòng)絕對(duì)不能作假，因?yàn)閷W(xué)校、教師不講誠信，會(huì)大大妨礙對(duì)全社會(huì)的誠信教育。

6、在教學(xué)活動(dòng)中滲透誠信教育，做到教書育誠。教師與學(xué)生接觸時(shí)間最長的還是在課堂，課堂是教育實(shí)踐的主要場(chǎng)所，也是師生面對(duì)面交流的主要渠道。學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)在教與學(xué)的過程中表現(xiàn)最多，只要我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中善于抓住時(shí)機(jī)充分挖掘教材的思想性，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)誠信品質(zhì)，就能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，把誠信教育有機(jī)地滲透到教育教學(xué)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)教書和育誠的統(tǒng)一，最終完成教書育人的終極目標(biāo)。任課老師若能在平時(shí)對(duì)學(xué)生注重優(yōu)秀道德品質(zhì)的教育，不但能培養(yǎng)出有“才”的學(xué)生，還能促使學(xué)生成為有“德”的人。誠信教育比較成功的班級(jí)，往往就能做到測(cè)試無人監(jiān)考學(xué)生無人作弊。

7、創(chuàng)設(shè)誠信環(huán)境，做到環(huán)境育誠。人為的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的影響對(duì)青少年身心發(fā)展起著決定作用。學(xué)生只有身處良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境與和諧的人際關(guān)系環(huán)境中，才能形成良好的品質(zhì)。學(xué)校是學(xué)生最經(jīng)常、最主要的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，加強(qiáng)校園道德氛圍建設(shè)，優(yōu)化誠信環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與誠信教育活動(dòng)，使學(xué)生思想上受到啟迪，情操上得以陶冶，誠信品質(zhì)得到升華。班級(jí)誠信環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很重要。這涉及兩方面，一方面是教室有宣傳誠信的陣地，如張貼有關(guān)誠信的名人名言、宣傳誠信美德的故事；另一方面在班級(jí)中培養(yǎng)濃厚的誠信之風(fēng)，讓學(xué)生感到誠信就像憲法一樣神圣而不可侵犯。

總之，面對(duì)新形勢(shì)下對(duì)誠信教育的新要求，教師要樹立新觀念，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，共同重視和解決學(xué)生誠信缺失的問題。

XI

第二篇：高職院校學(xué)生誠信教育活動(dòng)方案20160928

鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生誠信教育活動(dòng)方案

為貫徹落實(shí)市社會(huì)信用體系建設(shè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)小組辦公室、教育局印發(fā)關(guān)于《市社會(huì)信用體系建設(shè)重點(diǎn)工作及2014年工作計(jì)劃》，進(jìn)一步提高我院誠信教育的針對(duì)性和實(shí)效性，現(xiàn)結(jié)合我院實(shí)際，特制定我校大學(xué)生誠信教育活動(dòng)方案。

一、活動(dòng)目標(biāo)

誠信教育是推進(jìn)社會(huì)信用體系建設(shè)重要舉措，是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。通過誠信教育，使廣大學(xué)生懂得誠信是一切美德的基石，是一切道德賴以維系的前提，以此來提升大學(xué)生的道德認(rèn)知；通過誠信教育，在校園內(nèi)形成誠信為榮、失信可恥的良好氛圍，圍繞加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)、學(xué)生繳費(fèi)和學(xué)生國家助學(xué)貸款工作及校紀(jì)校規(guī)教育，將誠信主題教育推向深入，喚起廣大學(xué)生的自我教育和自我完善的意識(shí)，自覺加強(qiáng)誠信建設(shè)，養(yǎng)成誠信待人，誠信處事，誠信學(xué)習(xí)，誠信立身的品德和行為。通過誠信教育，進(jìn)一步探索大學(xué)生道德教育、大學(xué)校園倫理文化建設(shè)的規(guī)律和途徑，為推進(jìn)社會(huì)信用體系建設(shè)和建設(shè)誠信社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1．通過誠信教育，讓學(xué)生了解誠信的內(nèi)涵和功能。懂得誠信對(duì)個(gè)人來說，是安身立命之本，行事通達(dá)的憑證；是道德人格的必備條件，是做人最起碼的道德品質(zhì)；也是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要保障。

2．加強(qiáng)個(gè)體誠信修養(yǎng)與實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)待人，以真誠的言行對(duì)待他人，關(guān)心他人，對(duì)他人富有同情心，樂于助人；培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守信，有責(zé)任心，承諾的事情一定要做到，言必行，行必果；網(wǎng)絡(luò)誠信上，嚴(yán)格自律，不造謠，不信謠，不傳謠。3．教育學(xué)生了解誠信修養(yǎng)的主要方法。諸如不自欺且不欺人的“慎獨(dú)”，誠必信和信必誠的結(jié)合以及誠于事，誠于人與誠于理的協(xié)調(diào)等。

在誠實(shí)守信教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和社會(huì)公德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，使其具備良好的道德品質(zhì)。

三、活動(dòng)時(shí)間：2015——2016學(xué)年

四、活動(dòng)步驟

第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)，渲染氣氛。（2015.9-10）

1．由各二級(jí)院（系）牽頭召開“誠信為本”主題班會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)知名專家、優(yōu)秀校友作相關(guān)主題教育動(dòng)員。

2．以“誠信為本”為主題布置宣傳櫥窗，懸掛誠信主題條幅，各二級(jí)院（系）出一期簡報(bào)。

3．學(xué)院廣播有關(guān)歌曲事跡，營造校遠(yuǎn)氣氛。

4．院報(bào)院刊和網(wǎng)絡(luò)開設(shè)系列主題教育專欄，不定期報(bào)道主題教育內(nèi)容。

第二階段：活動(dòng)實(shí)施階段。（2016.9-2017.3）

1．由教務(wù)處牽頭，將誠信教育引入課堂，結(jié)合思想政治教育課程和職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案上保證誠信教育教學(xué)內(nèi)容不少于8學(xué)時(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到樹立誠信對(duì)自己成長的意義。如在“形勢(shì)與政策”等兩課課程中開設(shè)誠信教育的專題等。

2．由學(xué)生處牽頭，充分利用新生入學(xué)教育、考風(fēng)考紀(jì)、學(xué)生繳費(fèi)和學(xué)生國家助學(xué)貸款、畢業(yè)生就業(yè)等有利時(shí)機(jī)，結(jié)合“誠信為本”主題教育，堅(jiān)持“樹立身邊榜樣，感染鼓勵(lì)自我”，深入挖掘和大力宣傳“讀書立品，誠信先行”等社會(huì)反響良好的典型人物和先進(jìn)事跡，使大學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，用身邊人、身邊事教育學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生。

3．各二級(jí)院（系）黨總支要密切與學(xué)生處協(xié)調(diào)配合，緊密圍繞“誠信為本”主題，結(jié)合各學(xué)院實(shí)際，開展形式多樣、喜聞樂見、學(xué)生樂于參與的主題教育系列活動(dòng)：即召開一次主題班會(huì)（座談會(huì)）、開展一次特色活動(dòng)、觀看一場(chǎng)勵(lì)志電影、舉行一次誠信為本專題征文、開展一次進(jìn)社區(qū)活動(dòng)、組織一次樹立理想、規(guī)劃人生活動(dòng)，創(chuàng)建良好的活動(dòng)氛圍。

4．各二級(jí)院（系）黨總支要立足當(dāng)前，針對(duì)學(xué)生文明素質(zhì)現(xiàn)狀，爭取做到主題教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合，健全加強(qiáng)大學(xué)生文明素質(zhì)建設(shè)的制度及管理細(xì)則，并在日常管理中嚴(yán)格執(zhí)行，做到持之以恒，注重實(shí)效。

5．各二級(jí)院（系）黨總支根據(jù)活動(dòng)的主題與時(shí)間，結(jié)合本單位實(shí)際情況共同制定“誠信為本”主題教育計(jì)劃。

五、活動(dòng)總結(jié)（2017.4-2017.6）

學(xué)院將對(duì)“誠信為本”主題教育的開展情況進(jìn)行全面總結(jié)，以促進(jìn)“誠信為本”主題教育得以健康、持續(xù)、深入地在全校范圍內(nèi)長期開展，同時(shí)開展“誠信為本”主題教育征文活動(dòng)，并要求各二級(jí)院（系）于2015年6月底將優(yōu)秀征文、活動(dòng)總結(jié)分別報(bào)送學(xué)生工作部（處），學(xué)院將在各二級(jí)院（系）總結(jié)的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合召開“誠信為本”主題教育總結(jié)表彰大會(huì)，將理想教育的成果材料（文字資料、照片CD影像等）進(jìn)行整理、展出。

六、活動(dòng)要求

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織。教育活動(dòng)要在學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)下認(rèn)真開展，各二級(jí)院（系）應(yīng)相應(yīng)地成立主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心做好活動(dòng)組織，安排必要的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)主題教育的實(shí)施和總結(jié)工作，要提高認(rèn)識(shí)，將此次主題教育作為我院進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)信用體系建設(shè)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓緊抓好。

2．深化思想，提升高度。各學(xué)院要將“誠信為本”主題教育與引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀緊密結(jié)合起來，以提升主題教育高度。

3．結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)效。各二級(jí)院（系）要積極主動(dòng)協(xié)助學(xué)工部門要認(rèn)真組織落實(shí)“誠信為本”主題教育實(shí)施計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。積極引導(dǎo)學(xué)生走出校門，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)榮辱，提高素質(zhì)，使此次主題教育達(dá)到預(yù)期的成效。

鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2016年 9月11日

第三篇：高職院校學(xué)生誠信教育狀況調(diào)查試卷

高職院校學(xué)生誠信教育狀況調(diào)查

1.您的性別是（）A、男 B、女 2.您對(duì)誠信的理解（）A、凡是言必行，行比果 B、認(rèn)為無所謂，但自己要講誠信

C、允許自己在特許情況下有失言行為 D、遵紀(jì)守法，安全負(fù)責(zé) 3.您對(duì)當(dāng)代學(xué)生誠信的現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)是（）A、很不滿意 B、不滿意C、滿意 D、很滿意E、一般般

4.您認(rèn)為當(dāng)代學(xué)生誠信教育重不重要（）A、非常重要 B、較重要C、一般 D、不重要，可有可無 5.對(duì)于考試作弊的問題，你怎能看（）

A、反對(duì)，自己不作弊，也不讓朋友、同學(xué)作弊 B、贊同，考試作弊沒什么不好 C、作不作弊無所謂 D、其他

6.對(duì)于俗話說“一言既出，駟馬難追”。你是怎么看待的（）A、贊同，自己努力做到 B、不贊同，現(xiàn)在很少人做到 C、無所謂，話說了就算了

7.誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，你認(rèn)為誠信應(yīng)不應(yīng)該繼續(xù)傳承，并且發(fā)揚(yáng)光大（）

A、應(yīng)該傳承并發(fā)揚(yáng)光大 B、講誠信過時(shí)了，不贊同傳承

C、應(yīng)該傳承但是沒必要發(fā)揚(yáng)光大 D誠信的傳承是否與我無關(guān) 8.如果你的朋友找你借錢時(shí)，你會(huì)不會(huì)相信他（她）一定會(huì)還你（）A、會(huì) B不會(huì)C、不一定會(huì) D、那要看人 9.您對(duì)朋友“誠信”要求的底線是（）A、凡是言必行，行必果

B、對(duì)別人如何無所謂，但對(duì)自己要講信用 C、允許在特殊情況下有失言行為 D、無所謂要求，大不了爾虛我詐

10.您覺得目前目前存在的不誠信現(xiàn)象主要原因在于()A、社會(huì)風(fēng)氣差 B、缺乏宣傳教育 C、自我意識(shí)低 D、利益的誘惑 E、社會(huì)上沒有誠實(shí)守信的觀念

11.根據(jù)您對(duì)誠信內(nèi)涵的理解，您認(rèn)同一下哪些觀點(diǎn)（）

A、誠信是中國傳統(tǒng)文化的道德標(biāo)準(zhǔn)，但是已經(jīng)不適用當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求 B、誠信是中國傳統(tǒng)文化的精髓，在今天仍然適應(yīng) D、誠信僅僅是一種道德約束，靠個(gè)人自覺

E、誠信不僅是一種道德約束，而且是一種法律約束 12.您認(rèn)為學(xué)校開展誠信教育工作的“瓶頸”（）A、社會(huì)環(huán)境的制約B、學(xué)生素質(zhì)良莠不齊 C、學(xué)校工作容易流于形式 D、學(xué)生不配合

第四篇：高職學(xué)生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究

高職學(xué)生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究

唐建生

劉紅普

河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：導(dǎo)師制是因材施教、促進(jìn)優(yōu)秀人才快速成長的人才培養(yǎng)模式。河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)造性地將導(dǎo)師制引入到高職優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)中，試點(diǎn)創(chuàng)辦了“數(shù)控技術(shù)研修班”，對(duì)導(dǎo)師制在高職學(xué)生中實(shí)施的目標(biāo)、方法、組織、管理、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了研究和探索。高職學(xué)生導(dǎo)師制，不是以科研為目標(biāo)，而是以技術(shù)應(yīng)用為目標(biāo)。導(dǎo)師在思想上、知識(shí)上、操作技能上給高職優(yōu)秀學(xué)生以具體指導(dǎo)，培養(yǎng)一批技術(shù)拔尖的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生

導(dǎo)師制

培養(yǎng)模式

目標(biāo)

特點(diǎn)

實(shí)施

1.高職學(xué)生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的提出 1.1 關(guān)于高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出，高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是“高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，“重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”。

圍繞高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，必須在保證學(xué)生基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，著重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的能力。在高職專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占著較大的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。但是，我們應(yīng)該注意到，特別是在工科院校中，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備投入嚴(yán)重不足，教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)在具體的實(shí)施過程中受到嚴(yán)重的制約。對(duì)于一部分學(xué)有余力的尖子學(xué)生，如何在教學(xué)計(jì)劃之外進(jìn)一步地提高實(shí)踐動(dòng)手能力？這是我們?cè)诮虒W(xué)過程中一直面對(duì)的一個(gè)問題。1.2 關(guān)于導(dǎo)師制

“導(dǎo)師制”是研究生階段教育的主要形式。部分普通高校的本科生中也有少量優(yōu)秀學(xué)生采用導(dǎo)師制培養(yǎng)。導(dǎo)師制是一種切實(shí)有效的人才培養(yǎng)模式，可以充分開發(fā)有限的教育資源，開展因材施教，促進(jìn)優(yōu)秀人才的快速成長。導(dǎo)師通過指導(dǎo)及示范，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)及專業(yè)興趣，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、接觸高水平的科研領(lǐng)域創(chuàng)造良好條件。

導(dǎo)師制不應(yīng)該是碩士和博士的專利，也不是本科高等學(xué)校的特色。高職院校中，也有一批理論水平高、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，為培養(yǎng)優(yōu)秀高職學(xué)生探索一種新的模式，使我們想到了導(dǎo)師制這種模式。

在高職學(xué)生中采取“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，是我們的一種大膽嘗試。經(jīng)資料檢索，目前在全國的高職高專院校中，還未見按專業(yè)方向采用導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的研究報(bào)告和實(shí)施辦法。1.3 關(guān)于高職學(xué)生導(dǎo)師制的特點(diǎn) 碩士和博士生及本科生的導(dǎo)師，是以課題研究為目的的，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力，這是他們的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。高職學(xué)生的導(dǎo)師應(yīng)該如何定位？這是我們提出這種培養(yǎng)模式時(shí)思考的一個(gè)問題。與研究生的導(dǎo)師制有顯著不同，高職學(xué)生的導(dǎo)師應(yīng)該著重于高職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高和理論知識(shí)的拓展，應(yīng)該與高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

我們提出的高職學(xué)生導(dǎo)師制，不是以科研為目標(biāo)，而是以技術(shù)應(yīng)用為目標(biāo)。將優(yōu)秀的學(xué)生選拔出來，不影響學(xué)生三年正常專業(yè)學(xué)習(xí)，利用其中二年的課余時(shí)間與導(dǎo)師一起學(xué)習(xí)和工作，導(dǎo)師在思想上、知識(shí)上、操作技能上給學(xué)生以具體指導(dǎo)，培養(yǎng)一批技術(shù)拔尖的學(xué)生。我們規(guī)定，每位導(dǎo)師最多只帶三名學(xué)生，不是輔導(dǎo)員意義上的導(dǎo)師，不流于形式，而是一種真正的“師徒式”的學(xué)習(xí)關(guān)系。在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，類似于研究生的導(dǎo)師；在技能的學(xué)習(xí)上，類似于企業(yè)的師傅。

2.高職學(xué)生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實(shí)踐 2.1 組織和試點(diǎn)

在高職學(xué)生中實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)模式是一個(gè)新課題，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。為此，我們決定在我院機(jī)械工程系進(jìn)行試點(diǎn)，以數(shù)控技術(shù)為主，在2003級(jí)機(jī)械工程系高職學(xué)生中，創(chuàng)辦“數(shù)控技術(shù)研修班”。

為了搞好試點(diǎn)，為高職優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)探索一條新模式，我們成立了“高職學(xué)生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的研究”課題組，并申報(bào)立項(xiàng)為學(xué)院重點(diǎn)科研課題，獲得了學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)的資助。

“高職學(xué)生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的研究”課題組由機(jī)械工程系有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成，立即開展工作，著手研究在高職學(xué)生中采取導(dǎo)師制培養(yǎng)的意義；導(dǎo)師制對(duì)導(dǎo)師素質(zhì)的要求；導(dǎo)師制在高職院校的特點(diǎn)；導(dǎo)師資格的標(biāo)準(zhǔn)和確定方法；導(dǎo)師選拔學(xué)生的方法；導(dǎo)師制與正常教學(xué)的關(guān)系處理； 導(dǎo)師制在高職中教學(xué)目標(biāo)的確定和考核等。2.2 導(dǎo)師的確定

導(dǎo)師的確定是導(dǎo)師制培養(yǎng)效果的關(guān)鍵。我們要求導(dǎo)師原則上是具有中級(jí)以上職稱的“雙師型”教師，有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，有指導(dǎo)學(xué)生的熱情。圍繞“數(shù)控技術(shù)研修班”的指導(dǎo)要求，我們?cè)跈C(jī)械工程系教師中組織研修班導(dǎo)師的申報(bào)工作，教師參與這一工作的熱情非常高，積極申報(bào)并自覺深入數(shù)控中心進(jìn)行操作和研究，最終確定了14名教師為“數(shù)控技術(shù)研修班”的導(dǎo)師，其中高級(jí)職稱5人，中級(jí)職稱7人，初級(jí)職稱2人。

為了保證導(dǎo)師的數(shù)控造型、編程和操作加工能力，我們組織了二次教師的數(shù)控加工觀摩教學(xué)活動(dòng)，并要求申報(bào)導(dǎo)師的中青年教師參加勞動(dòng)部門統(tǒng)一組織的數(shù)控操作技能鑒定考試，共有12名教師獲得了勞動(dòng)部門頒發(fā)的數(shù)控操作技能證書。

改善導(dǎo)師的辦公和科研條件，在數(shù)控中心為每個(gè)導(dǎo)師配備一臺(tái)高配置的臺(tái)式電腦，并購買安裝了數(shù)控加工仿真軟件，安裝了CAD/CAM最新版本的常用軟件，與數(shù)控中心機(jī)房連網(wǎng)，數(shù)控中心所有大中型設(shè)備對(duì)導(dǎo)師全天候開放操作，為導(dǎo)師指導(dǎo)研修生提供便利的工作條件。被確定為研修班導(dǎo)師的中青年教師們非常認(rèn)真，都自覺進(jìn)入數(shù)控中心學(xué)習(xí)和工作，對(duì)于最新CAD/CAM軟件進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)所帶學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的過程中，導(dǎo)師們自身的業(yè)務(wù)水平得到了長足的進(jìn)步，因?yàn)樗麄兊墓ぷ饔辛藙?dòng)力，有了壓力，真正做到先學(xué)為師，做到教學(xué)相長。目前，數(shù)控研修班的14名導(dǎo)師，都能熟練操作數(shù)控中心的各種型號(hào)的數(shù)控設(shè)備，同時(shí)我們有目標(biāo)地部署導(dǎo)師們?cè)谲浖?yīng)用方面的研究方向，各自有所側(cè)重地精通某一種或幾種CAD/CAM軟件。一年來，我們共派出8名擔(dān)任研修班導(dǎo)師的中青年教師到天津、北京、廣州、重慶、武漢等國家數(shù)控培訓(xùn)基地進(jìn)修學(xué)習(xí)。在教師中形成了一種學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)和最新CAD/CAM軟件的良好氛圍。通過選拔確定研修班導(dǎo)師，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)建設(shè)，改變了傳統(tǒng)上教師重理論輕實(shí)踐的狀況，這也是我們預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)之一。2.3 研修生的選拔

我們確定的導(dǎo)師制只能是面向在校生中的少數(shù)尖子生，做為一種新的培養(yǎng)模式，在試點(diǎn)期間，必須嚴(yán)格控制研修生數(shù)量，從而保證培養(yǎng)質(zhì)量，探索出一種培養(yǎng)拔尖學(xué)生的新方法。我們制定了研修生選拔方案，印發(fā)了研修班導(dǎo)師資料，在2003級(jí)機(jī)械工程系352名在校生中，采取學(xué)生自愿報(bào)名和導(dǎo)師面試的選拔方法。

學(xué)生報(bào)名時(shí)選擇導(dǎo)師，完全類似于研究生的面試方法，由所選擇的導(dǎo)師進(jìn)行面試確定人選。我們確定的選拔研修生的原則是，以學(xué)生入學(xué)高考成績?yōu)橐罁?jù)，“導(dǎo)師欣賞的學(xué)生就是好學(xué)生”，充分尊重導(dǎo)師意見，因?yàn)檠行奚鷮⒑蛯?dǎo)師一起密切接觸和學(xué)習(xí)工作兩年時(shí)間，完全是一種親密的“師徒”關(guān)系，所以導(dǎo)師選拔的研修生必須是他欣賞和喜愛的學(xué)生，在導(dǎo)師面試時(shí)就會(huì)在了解其入學(xué)高考成績的前提下，通過言談舉止、反應(yīng)速度、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的觀察，確定初步名單，然后再由導(dǎo)師征求學(xué)生所在班級(jí)班主任的意見，了解學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力、性格特點(diǎn)等，最后確定并公布導(dǎo)取名單。

研修生的選拔必須精心組織。因?yàn)橐环矫嫖覀円?guī)定每個(gè)導(dǎo)師只能帶2名研修生，以保證培養(yǎng)質(zhì)量，共擬定招收28人，占機(jī)械工程系2003級(jí)在校生人數(shù)不足10%；另一方面我們沒有想到學(xué)生的參加熱情如此之高，共有268名學(xué)生選報(bào)了14名導(dǎo)師的面試。根據(jù)報(bào)名情況，我們研究決定每個(gè)導(dǎo)師招收名額由2名增加為3名，共決定招收42人。導(dǎo)師們都抱著極大的熱情組織面試，同時(shí)做好思想引導(dǎo)工作，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在2003年底，我們從入學(xué)第一學(xué)期的2003級(jí)機(jī)械工程系各專業(yè)學(xué)生中，最終錄取了46名研修生。根據(jù)研修班學(xué)生管理方案，我們提出了10%的培養(yǎng)過程中的淘汰率，將根據(jù)他們的期未考試成績和研修班學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)師的觀察評(píng)價(jià)，進(jìn)行適當(dāng)淘汰，以保持學(xué)習(xí)熱情。在2004年4月底，最終淘汰了4名學(xué)生，2003級(jí)“數(shù)控技術(shù)研修班”最終學(xué)生總數(shù)為42名。

2.4 研修班教學(xué)的具體實(shí)施 研修班方案的提出，是針對(duì)正常在校學(xué)生中少量學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，在完成本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)之余，探索一種全新的、有計(jì)劃地、導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮師資和設(shè)備潛力，培養(yǎng)一批學(xué)生中的應(yīng)用技術(shù)拔尖人才。

因此，我們制定了研修班的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生管理制度、導(dǎo)師指導(dǎo)計(jì)劃等。要求學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)本專業(yè)正常教學(xué)內(nèi)容，利用課余時(shí)間組織研修班學(xué)習(xí)，研修內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)本專業(yè)的拓展和加強(qiáng)。

2003級(jí)“數(shù)控技術(shù)研修班”的導(dǎo)師制學(xué)習(xí)時(shí)間為兩個(gè)，即2003級(jí)三年制高職學(xué)生在校期的第二、三、四、五共4個(gè)學(xué)期。大致將研修班的學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段。

第一階段時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，主要組織集體授課。利用自習(xí)時(shí)間和雙休日，由部分擔(dān)任導(dǎo)師的教師給研修班上大課，該階段主要完全數(shù)控機(jī)床認(rèn)識(shí)、數(shù)控手工編程、CAD、MasteCAM等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并深入數(shù)控中心，初步掌握數(shù)控車、銑的操作。每個(gè)導(dǎo)師將自己所帶的3名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用為導(dǎo)師配備的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，導(dǎo)師主要是檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)情況，并由導(dǎo)師安排數(shù)控車、銑的動(dòng)手操作指導(dǎo)，研修班學(xué)員在課余時(shí)間包括雙休日，基本上都在數(shù)控中心學(xué)習(xí)。

第二階段時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，主要組織集體授課和導(dǎo)師指導(dǎo)的加工操作。組織安排SolidsWork、Pro/E、UG等軟件應(yīng)用的集體授課學(xué)習(xí)，掌握典型零件的造型、編程和程序傳輸及加工操作。這一階段導(dǎo)師大量介入指導(dǎo)，保證各自所帶學(xué)生充分的加工操作指導(dǎo)，并保證學(xué)生和設(shè)備的安全。要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并加工出各自特色的練習(xí)零件，學(xué)生對(duì)常用CAD/CAM軟件能熟練操作，對(duì)數(shù)控中心各種設(shè)備的性能及操作運(yùn)用自如。

第三階段時(shí)間兩個(gè)學(xué)期，主要以實(shí)際加工操作為主，同時(shí)自學(xué)最新的數(shù)控應(yīng)用軟件。這一階段主要是和導(dǎo)師一起工作，參與數(shù)控中心承擔(dān)的對(duì)外加工生產(chǎn)，更多地接觸實(shí)際，開放使用數(shù)控中心的所有設(shè)備，給學(xué)生更多的操作鍛煉。參與數(shù)控中心的實(shí)習(xí)輔導(dǎo)工作，成為導(dǎo)師的助手。讓研修班學(xué)生將自己定位為數(shù)控中心的一名兼職工作人員，邊干邊學(xué)，進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)階段，在這一過程中進(jìn)一步提高自學(xué)能力，讓他們達(dá)到一個(gè)準(zhǔn)技術(shù)工人的水平，能迅速適應(yīng)新的工作崗位的需要。在這一階段我們將組織研修班學(xué)員參加勞動(dòng)部門組織的高級(jí)工技能鑒定考試，爭取在高級(jí)工考試中取得較好成績。目前2003級(jí)數(shù)控技術(shù)研修班已順利完成前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)入了第三階段學(xué)習(xí)。

在研修班學(xué)習(xí)過程中，既有統(tǒng)一的集中授課安排，又有導(dǎo)師面對(duì)面的指導(dǎo)操作，師徒式的言傳身教，導(dǎo)師能及時(shí)了解所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作情況，更好地因材施教。導(dǎo)師們誰都不愿意讓自己所帶的學(xué)生比別的學(xué)生差，始終關(guān)心和直接指導(dǎo)著學(xué)生。2.5 培養(yǎng)效果的初步評(píng)價(jià)

從2003年底我們開始組織2003級(jí)“數(shù)控技術(shù)研修班”以來，將近一年半的時(shí)間，圍繞在高職學(xué)生中引入導(dǎo)師制培養(yǎng)模式課題的研究，制定了導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的一系列管理辦法和實(shí)施方案，開展了卓有成效的研究和探索。一年多的實(shí)踐表明，導(dǎo)師制在高職學(xué)生理論知識(shí)拓展和實(shí)踐動(dòng)手能力提高方面，取得了階段性成果。首屆2003級(jí)數(shù)控研修班的學(xué)生與同年級(jí)非研修班學(xué)員相比，在數(shù)控技術(shù)理論知識(shí)方面更扎實(shí)更寬泛，在數(shù)控實(shí)際動(dòng)手操作能力方面明顯高于其他學(xué)生，甚至成為其他學(xué)生操作實(shí)習(xí)的輔導(dǎo)員。在數(shù)控中心承接的對(duì)外加工中，研修班學(xué)員現(xiàn)在已經(jīng)能夠獨(dú)立加工。同時(shí)，研修班學(xué)生并沒有因?yàn)檎n余時(shí)間的研修內(nèi)容增加而影響正常本專業(yè)課程學(xué)習(xí)，我們對(duì)學(xué)生考試成績的統(tǒng)計(jì)表明，研修班學(xué)生的專業(yè)課程期未考試成績平均分高于學(xué)生總平均分。導(dǎo)師對(duì)研修班學(xué)生的表現(xiàn)比較滿意，研修班學(xué)生對(duì)自己有這一種機(jī)會(huì)與導(dǎo)師一起學(xué)習(xí)和工作感到很幸運(yùn)。來學(xué)校招聘的某臺(tái)資企業(yè)老總在參觀了研修班學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)并了解研修班這種培養(yǎng)方案后，十分感興趣，甚至提出要求研修班學(xué)員全部到他的企業(yè)工作。與數(shù)控中心有加工業(yè)務(wù)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)參與加工的研修班學(xué)生印象深刻，提出了錄用研修班學(xué)生到企業(yè)工作的愿望。

從導(dǎo)師、研修班學(xué)生及用人單位意見等方面，我們覺得在高職學(xué)生中采用導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，對(duì)少量優(yōu)秀的尖子學(xué)生進(jìn)行因材施教，加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)應(yīng)用技能培養(yǎng)的方法，是必要的，是切實(shí)可行的，也是初步成功的。

高職學(xué)生導(dǎo)師制培養(yǎng)對(duì)我們來說是一個(gè)新課題，在全國高職高專院校中也是一個(gè)空白點(diǎn)。我們的試點(diǎn)成功增加了繼續(xù)在高職學(xué)生中實(shí)行優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師制培養(yǎng)的信心。做為新課題，必然有很多問題還需要我們研究和總結(jié)，更進(jìn)一步地完善管理方案和有關(guān)實(shí)施辦法。目前我們并不急于擴(kuò)大導(dǎo)師制的規(guī)模，以免導(dǎo)師精力有限、設(shè)備資源不足而使導(dǎo)師制流于形式，失去特色。因此，在總結(jié)2003級(jí)研修班經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們于2005年3月份在2004級(jí)機(jī)械工程系在校生中再次招收40名數(shù)控技術(shù)研修班學(xué)生，根據(jù)導(dǎo)師教學(xué)工作量的情況，確定14名導(dǎo)師中的10名繼續(xù)招收2004級(jí)研修生，每個(gè)導(dǎo)師招收4名研修生。這樣，有4名導(dǎo)師只帶2003級(jí)的3名學(xué)生，有10名導(dǎo)師帶2003級(jí)3名學(xué)生和2004級(jí)4名學(xué)生共7人，我們認(rèn)為這是適當(dāng)?shù)?，不過多加重導(dǎo)師工作量，同時(shí)保證培養(yǎng)質(zhì)量。

我們認(rèn)為，導(dǎo)師制研修班是對(duì)正常高職教學(xué)的一種很好的補(bǔ)充，希望通過導(dǎo)師制這種培養(yǎng)模式，在高職在校生中培養(yǎng)一少部分應(yīng)用技術(shù)能力很強(qiáng)的學(xué)生，成為學(xué)院的辦學(xué)特色，成為學(xué)院畢業(yè)生中的精品人才。

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[4]李國棟．高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位研究．職業(yè)技術(shù)教育，2001,(6).

第五篇：高職物流人才培養(yǎng)模式研究論文

摘要：高職院校承擔(dān)著教育、科研、服務(wù)社會(huì)和文化傳承的歷史重任，如何更好地發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，為江西地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高端技能型人才，是擺在我們高職院校面前的一個(gè)十分重大而迫切的課題。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；高職物流管理；培養(yǎng)模式

１研究背景

隨著江西省物流業(yè)的快速發(fā)展，物流專業(yè)就業(yè)前景遠(yuǎn)大。那么，畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)時(shí)本應(yīng)搶手，然而事實(shí)上，從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，江西省高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生從事經(jīng)營貿(mào)易工作的占４３％，在制造型企業(yè)就業(yè)的占１９％，在物流企業(yè)就業(yè)的占１３％，在貨代企業(yè)就業(yè)的占４％，在其他服務(wù)業(yè)工作的占２１％。高職院校在物流管理人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合我省對(duì)高層次物流管理人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

２研究意義

近年來，江西省現(xiàn)代物流業(yè)因“中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略”而有了一定發(fā)展，卻仍然處于起步階段。因此，有的放矢立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和責(zé)任感，其理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用明顯。第一，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位技能的對(duì)接，滿足本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)的物流人才的需求。第二，有利于真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合我國國情的物流人才。第三，有利于江西省高職院校金牌教學(xué)名師與團(tuán)隊(duì)的開發(fā)與培育。

３基于物流職業(yè)崗位的課程開發(fā)與建設(shè)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，校企合作共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)核心課程

３．１構(gòu)建“寬平臺(tái)、重實(shí)踐”的專業(yè)課程體系“寬平臺(tái)”為專業(yè)核心知識(shí)和核心技能的職業(yè)技術(shù)課程平臺(tái)；由于物流學(xué)學(xué)科的綜合性，我們?cè)谡n程設(shè)置中將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的內(nèi)容引進(jìn)課程教育之中，使學(xué)生全面化的掌握物流基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，以江西省情為出發(fā)點(diǎn)，研發(fā)既能夠適應(yīng)江西物流行業(yè)現(xiàn)狀又能夠提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的課程。“重實(shí)踐”：按物流崗位認(rèn)知、物流實(shí)訓(xùn)、物流崗位頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)建遞進(jìn)式物流專業(yè)教學(xué)體系。專業(yè)課程考慮學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，滿足學(xué)生即時(shí)就業(yè)的需要，滿足不同層次就業(yè)需求。

３．２制定課程標(biāo)準(zhǔn)校企共同開發(fā)物流管理專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)群的課程設(shè)置，應(yīng)該參照物流行業(yè)的相關(guān)工作任務(wù)，對(duì)物流相關(guān)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的分解。多與省內(nèi)物流行業(yè)進(jìn)行互動(dòng)交流，與企業(yè)專家一起共同開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)一步設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及各學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高實(shí)踐性教學(xué)比例，研究制定單元教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式。

３．３開發(fā)金牌核心課程專業(yè)課程必須以副教授以上職稱的骨干教師為課程負(fù)責(zé)人，吸收區(qū)域內(nèi)行業(yè)專家參與物流專業(yè)金牌課程建設(shè)，進(jìn)一步整合校企合作優(yōu)勢(shì)資源，開發(fā)配套教材與課件，制作物流相關(guān)課程精品開放課程，滿足學(xué)生和社會(huì)人士的學(xué)習(xí)需求。

３．４提升教學(xué)方法和手段物流專業(yè)應(yīng)該結(jié)合江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合用人單位的崗位需求，研發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等各種方式組織課程教學(xué)，貫穿于課程教學(xué)所有環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、教學(xué)組織一體化。提升現(xiàn)代化、信息化教學(xué)水平，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展微課制作，翻轉(zhuǎn)課堂，有條件的高職院校應(yīng)組織設(shè)計(jì)和拍攝精品視頻課程和在線開放課程，利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂課后教學(xué)。

３．５建立系統(tǒng)化課程評(píng)價(jià)體系課程評(píng)價(jià)方式兼顧過程化、碎片化的原則，根據(jù)物流專業(yè)不同課程特點(diǎn)選擇操作性強(qiáng)，評(píng)價(jià)全面的評(píng)價(jià)形式，如項(xiàng)目任務(wù)書模式、學(xué)習(xí)報(bào)告、以及獲得與專業(yè)相關(guān)的各類資格證書抵扣學(xué)分等形式，考核內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)際操作，職業(yè)化的特點(diǎn)，將“過程評(píng)價(jià)”與“結(jié)果評(píng)價(jià)”有機(jī)結(jié)合，其中過程性考核比例應(yīng)占多數(shù)。

４構(gòu)建“項(xiàng)目引領(lǐng)、理實(shí)一體、以賽促學(xué)、技證融合”的四段式教學(xué)模式

４．１項(xiàng)目引領(lǐng)解構(gòu)崗位業(yè)務(wù)，重構(gòu)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，根據(jù)物流行業(yè)對(duì)人才的需求，圍繞工作崗位群所需的專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，確定這些崗位的典型工作任務(wù)，從而確認(rèn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為導(dǎo)向引領(lǐng)教學(xué)。

４．２理實(shí)一體針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大都在虛擬的環(huán)境中操作，不能切實(shí)感受現(xiàn)實(shí)中物流管理知識(shí)與技能的應(yīng)用，造成學(xué)校的知識(shí)與工作中實(shí)際操作脫節(jié)的情況?？梢砸晕锪鞯捻?xiàng)目工作任務(wù)為載體，以物流崗位職業(yè)能力要求為參照，開展任務(wù)導(dǎo)入式教學(xué)。實(shí)施理論、實(shí)踐教學(xué)交融并進(jìn)，工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做一體化，學(xué)生邊看邊學(xué)，邊做邊學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

４．３以賽促學(xué)將教育部、省教育廳及相關(guān)部門舉辦的物流職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容融入本課程教學(xué)內(nèi)容，提出“以賽促學(xué)，以賽促教”的思路，與國家教育部高度重視職業(yè)院校專業(yè)技能比賽的思路一致。技能比賽模擬創(chuàng)設(shè)了一個(gè)類似企業(yè)規(guī)范的平臺(tái)，能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。傳統(tǒng)的物流專業(yè)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用之間有時(shí)會(huì)存在一條鴻溝，學(xué)生掌握的技能多是零散的和難以實(shí)際應(yīng)用的。

４．４技證融合《江西省現(xiàn)代物流業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出，我省物流人才的長期培養(yǎng)和短期培訓(xùn)相脫節(jié)，物流從業(yè)資格認(rèn)證工作尚未規(guī)范。為了彌補(bǔ)不足，我們?cè)诮虒W(xué)中大力推行技證融合，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)，具備一定的職業(yè)崗位能力，持證上崗，滿足江西省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。技證融合，即推行專業(yè)課程和職業(yè)資格證書一體化，專業(yè)課程和我省物流行業(yè)就業(yè)崗位一體化，專業(yè)證書和就業(yè)崗位一體化，通過三個(gè)一體化，構(gòu)建專業(yè)課程為就業(yè)崗位和職業(yè)資格證書服務(wù)的機(jī)制。并融入部分專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”的目標(biāo)和要求。