第一篇：高中語(yǔ)文必修3小說(shuō)單元導(dǎo)學(xué)案

2012學(xué)年高一下學(xué)期語(yǔ)文 第一單元

小說(shuō)單元（導(dǎo)學(xué)案）

【教學(xué)說(shuō)明】

本單元注重文學(xué)欣賞，學(xué)習(xí)中外小說(shuō)。

從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，本單元的三篇小說(shuō)，涉及古今中外，涵蓋人類(lèi)生活的多個(gè)層面。有展示中國(guó)古代大家族生活的《林黛玉進(jìn)賈府》，有表現(xiàn)現(xiàn)代中國(guó)婦女命運(yùn)的《祝福》，還有塑造現(xiàn)代西方硬漢形象的《老人與?！贰Ｋ鼈儚牟煌姆矫娣从沉巳祟?lèi)生活的豐富性和多樣性，給人以人生的啟示與精神的陶冶。

從表現(xiàn)手法上來(lái)說(shuō)，這三篇小說(shuō)各有特點(diǎn)?！读主煊襁M(jìn)賈府》和《祝?！芬袁F(xiàn)實(shí)主義的細(xì)膩筆法，真實(shí)而客觀地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境與人物風(fēng)貌。作為中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》中的精彩篇章，《林黛玉進(jìn)賈府》是全書(shū)的序幕之一，它由一個(gè)從未到過(guò)賈府的人物──林黛玉的所見(jiàn)所聞，對(duì)這個(gè)封建大家族進(jìn)行了介紹，環(huán)境描寫(xiě)細(xì)致真實(shí)，人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)栩栩如生；而《祝?！穭t從一個(gè)啟蒙知識(shí)分子“我”的視角，以倒敘的手法，追述了底層?jì)D女祥林嫂悲劇的一生，情節(jié)曲折完整，人物相貌、語(yǔ)言描寫(xiě)入木三分。《老人與海》則不重在描述故事，而是重在揭示哲理，無(wú)論故事還是人物形象都充滿(mǎn)象征意味，在藝術(shù)上更多地運(yùn)用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．積累本單元文學(xué)常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)。

2．學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)。著重欣賞人物形象，并注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系。3．品讀作品，理解和評(píng)價(jià)作者在小說(shuō)中所給予的思想情感?！靖呖济}方向】

寧夏海南卷小說(shuō)類(lèi)文本閱讀的選文特點(diǎn)：

1.選文為長(zhǎng)篇小說(shuō)中情節(jié)較為完整的節(jié)選或者是優(yōu)秀的小小說(shuō)（微型小說(shuō)），大體字?jǐn)?shù)在一千五百字以?xún)?nèi)。

2.選文題材豐富，所選作品為古今中外的名家名作，主題上較為關(guān)注人性。3.賦分分值較大，一直穩(wěn)定在25分，在各省市的文學(xué)類(lèi)文本命題中居于前列。4.命題形式以主觀題為主，兼顧客觀題，考查內(nèi)容涉及到小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境、人物形象、主題等方方面面?！痉椒ň?/p>

一、小說(shuō)定義：

小說(shuō)是文學(xué)的一大樣式。它以獨(dú)特的敘事方式，具體地描寫(xiě)人物在一定環(huán)境中的相互關(guān)系、行動(dòng)和事件，以及相應(yīng)的心理狀態(tài)和意識(shí)流動(dòng)等，從不同角度反映社會(huì)生活。

小說(shuō)中的人物、情節(jié)和環(huán)境一般通稱(chēng)為小說(shuō)的三大要素。

二、小說(shuō)分類(lèi)： 1．從題材分：

①社會(huì)小說(shuō)：路遙《平凡的世界》； ②言情小說(shuō)：瓊瑤的《窗外》；

③武俠小說(shuō)：金庸、梁羽生、古龍等 ；

④偵探小說(shuō)：柯南道爾《福爾摩斯探案集》 ； ⑤歷史小說(shuō)：二月河《康熙大帝》《乾隆皇帝》《雍正皇帝》。⑥神魔小說(shuō)：《西游記》

⑦科幻小說(shuō)：凡爾納《海底兩萬(wàn)里》、英國(guó)威爾斯的《時(shí)間機(jī)器》、《隱身人》《星際戰(zhàn)爭(zhēng)》 等等。

2．從篇幅分：

①長(zhǎng)篇小說(shuō)：描寫(xiě)廣闊的社會(huì)生活，反映人生或歷史的重大題材；人物形象眾多；情節(jié)復(fù)雜。如《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》，列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》，以及中國(guó)當(dāng)代作家古華的《芙蓉鎮(zhèn)》、莫應(yīng)豐的《將軍吟》。長(zhǎng)篇小說(shuō)，一般在10萬(wàn)字以上。②中篇小說(shuō)：有較多的人物，較復(fù)雜的情節(jié)，展示社會(huì)中某一段重大事件，揭示生活某一發(fā)人深省的問(wèn)題，如魯迅的《阿Q正傳》、韓少功的《爸爸爸》、方方的《風(fēng)景》，均屬此類(lèi)。中篇小說(shuō)，一般在2萬(wàn)字以上。

③短篇小說(shuō)：人物集中，情節(jié)集中，主題也較單一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘述簡(jiǎn)練，如契訶夫的《裝在套子里的人》、馬烽的《三年早知道》、賈平凹的《制造聲音》，均屬此類(lèi)。短篇小說(shuō)，一般在2萬(wàn)字以下。

④小小說(shuō)（微型小說(shuō)，“一分鐘小說(shuō)”、“一袋煙小說(shuō)”）：生活容量少，人物單一，情節(jié)簡(jiǎn)單，汪曾祺的《陳小手》、臺(tái)灣陳啟佑的《永遠(yuǎn)的蝴蝶》。字?jǐn)?shù)在幾百字與千五百字之間。3．從流派分：

①浪漫主義：雨果《巴黎圣母院》、普希金詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》、美國(guó)霍桑的《紅字》 ②批判現(xiàn)實(shí)主義：法國(guó)：斯湯達(dá)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅與黑》、巴爾扎克在《人間喜劇》、福樓拜的《包法利夫人》。英國(guó)：狄更斯的《艱難世事》、《雙城記》、薩克雷的《名利場(chǎng)》、夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)·愛(ài)》、愛(ài)米麗·勃朗特的《呼嘯山莊》、哈代的《德伯家的苔絲》。俄國(guó)：果戈理的《死魂靈》、陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》、《白癡》、《卡拉瑪佐夫兄弟》、列夫·托爾斯泰《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》

③自然主義：法國(guó)左拉《小酒店》、《娜娜》 ④意識(shí)流小說(shuō)：?jiǎn)桃了埂队壤魉埂?、普魯斯特《追憶逝水年華》、伍爾夫《墻上的斑點(diǎn)》、福克納《喧囂與騷動(dòng)》。⑤存在主義小說(shuō)：加繆的《局外人》、薩特的《墻》、卡夫卡的《變形記》、《城堡》。

⑥黑色幽默小說(shuō)：美國(guó)約瑟夫·海勒《第二十二條軍規(guī)》 ⑦“垮掉的一代”小說(shuō)：1957年美國(guó)凱魯阿克的《在路上》；海明威《喪鐘為誰(shuí)而鳴》《太

陽(yáng)照常升起》《永別了，武器》

⑧魔幻現(xiàn)實(shí)主義：加西亞·馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》。4．從表現(xiàn)方法分： ①敘述體小說(shuō)：《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》

②散文體小說(shuō)

③詩(shī)體小說(shuō)：普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 ④書(shū)信體小說(shuō)： ⑤網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)：《第一次親密接觸》

三、如何鑒賞小說(shuō)：

（一）分析小說(shuō)中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)反面入手：（1）分析人物外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征。（2）著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突。（3）思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。

（二）熟悉并分析故事情節(jié)。分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樾≌f(shuō)的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思想）服務(wù)的。

分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過(guò)程來(lái)全 面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。

（三）分析環(huán)境描寫(xiě)的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。一般包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

自然環(huán)境指人物周?chē)囊磺惺挛铮录l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、景物等。環(huán)境描寫(xiě)可以用于交代背景、渲染氣氛、烘托人物、突出主題，在文學(xué)作品中也是人物性格塑造的一個(gè)延伸。

自然環(huán)境描寫(xiě)的作用：①渲染故事氣氛；②烘托人物形象；③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；④暗示社會(huì)環(huán)境；⑤深化作品主題。

社會(huì)環(huán)境主要指特定的時(shí)代風(fēng)光、社會(huì)背景等，一般不能以單獨(dú)的形態(tài)存在，要借助自然環(huán)境加以體現(xiàn)，在具體的作品中，它主要體現(xiàn)在對(duì)人物活動(dòng)的社會(huì)背景、處所、氛圍以及人與人之間關(guān)系的描寫(xiě)上。社會(huì)環(huán)境是形成人物思想性格的客觀基礎(chǔ)和條件依據(jù)，社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)主要有兩種情況：一是通過(guò)對(duì)人物生活具體環(huán)境中陳設(shè)、格局、氣度、色調(diào)等的描繪，來(lái)烘托人物的情趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、理想、情操等思想性格；一是通過(guò)對(duì)某種特定社會(huì)生活情景的展示，為人物提供宏觀的社會(huì)歷史背景和時(shí)代文化氛圍。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用：社會(huì)對(duì)人來(lái)說(shuō)總是個(gè)具體的存在，社會(huì)群體的活動(dòng)，政治的、歷史的、文化的、民族的、民俗的、地域的、流行的等都會(huì)在人的性格和心理上產(chǎn)生影響。小說(shuō)中社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)就是要將人物置于真實(shí)的、形成人物思想性格的特定環(huán)境中，這個(gè)環(huán)境甚至對(duì)人物人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。完整的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)可以充分展示歷史的真實(shí)和民俗真實(shí)，反映不同時(shí)期、不同地域、不同民族的民族心理和人文精神。

【基礎(chǔ)盤(pán)點(diǎn)】

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字讀音：

《林黛玉進(jìn)賈府》

阜盛fù 船埠造chì 賈赦喉yān 狼吞虎咽．．bù 敕．．sha 嗚咽．ya 咽．．yàn 插屏．píng

斂聲屏氣bǐng 戲謔．．xua 掌fǔ 諳達(dá)ān 萬(wàn)馬齊喑．．yīn

盥手guàn 懵懂měng 兩靨．．．ya 夢(mèng)魘．yǎn 忖度．du? 拊．

嫡親dí 鋒鏑路yǒng ．．dí 甬．始作俑者yǒng 蘗枝nia

孽根禍胎nia

．．．瞋視chēn 嗔怪chēn 雕梁畫(huà)棟liáng 黃粱美夢(mèng)liáng 潦倒liáo 東施效顰．．．．．．pín 赦免sha

．忖度cǔn 孱弱chán 納罕．．．hǎn 軒峻．jùn

《祝?！?/p>

監(jiān)生jiàn 監(jiān)考jiān 鐲子zhu? 躑躅．．．．．zhízhú 朱拓．tà 開(kāi)拓．tu? 陳摶．tuán 間．或jiàn 瘦削鉛筆xiāo 悚然sǒng 少不更事gēng ．xuē 削．．．形?。甴ái 塵芥．jia 新正．zhēng 桌帷．w?i 訕訕．．shàn 怔怔．．zhang 咀嚼．ju? 咬文嚼字jiáo 拗不過(guò)niù 拗?jǐn)啜 拗口ào 炮烙páo 窈陷yǎo ．．．．．．歆享xīn 牲醴跚pán 搪塞．．lǐ 蹣．．sa 草窠．kē

寒暄鬧xuān 蹙縮cù 蹩腳bi?

．xuān 喧．．．煙靄ǎi 和藹ǎi 編纂改cuàn ．．．zuǎn 篡．詫異chà 叱咤．．zhà 雇傭．yōng 陶俑．yǒng

負(fù)疚禮pìn 踝骨huái ．jiù 倔強(qiáng)．jiàng 聘．．謬種miù 窺探kuī ．．

《老人與海》

兩顎a 脊鰭殺shì 吞噬．．qí 嗜．．shì

積攢動(dòng)cuán 攮子nǎng 嘟嘟囔囔贅l?i 拖累．zǎn 攢．．．．nāng 累．．lěi 勞累．lai 桅．桿w?i 嘎吱gā 嘎調(diào)gá 殘骸液nián ．．．hái 黏． 榫頭sǔn 蹂躪r?u 糅合r?u 啐唾沫cuì ．．．．淬火cuì 戳穿chuō 殺戮天tāo ．．．lù 白浪滔． 驚濤駭浪tāo 皮開(kāi)肉綻粉diàn ．．zhàn 淀． 拽住zhuài 當(dāng)年dāng 嗚咽．．．ya 拖沓．tà

喝彩ha 僵硬jiāng 褐色ha 禱告dǎo ．．．． 廣袤．mào 理睬．cǎi 2．注意下列字詞的寫(xiě)法：

敕造 斟茶 瘋瘋癲癲 翡翠 嫡親 膏粱 軒昂壯麗 寬慰 癩頭 打量 手帕 甬路 拂塵 放誕無(wú)理 皮囊 憊懶 杜撰 韶光 乖張 鄙薄 渣滓 唾棄 離間 詭秘 煙靄 連綿不斷 沸反盈天 倫理 大雜燴 劊子手 遍體鱗傷 興高采烈 熹微 嬉皮笑臉 為虎作倀 卷帙浩繁 罷黜 言簡(jiǎn)意賅 通緝 鳳冠霞帔 贗品 再接再厲 吞噬 蹂躪 殺戮 3．本單元相關(guān)文學(xué)常識(shí)：

曹雪芹：名沾，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，芹圃，芹溪，是我國(guó)偉大的作家。《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)于曹雪芹凄涼困苦的晚年，創(chuàng)作過(guò)程十分艱辛?？芍^“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋常”。《紅樓夢(mèng)》是古典小說(shuō)的珠穆朗瑪峰，是展現(xiàn)封建社會(huì)的太平洋。

高鶚：字蘭墅，別號(hào)“紅樓外史”，《紅樓夢(mèng)》后四十回一般認(rèn)為是高鶚續(xù)寫(xiě)的。魯迅：中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。小說(shuō)《祝?！愤x自他的短篇小說(shuō)集《彷徨》。他的另一部短篇小說(shuō)集《吶喊》，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)其中的《孔乙己》、《社戲》等。他的《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史的第一篇白話(huà)小說(shuō)。

余華：浙江海鹽人，1960年出生于浙江杭州。是中國(guó)大陸先鋒派小說(shuō)的代表人物。著有短篇小說(shuō)集《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》、《世事如煙》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《活著》、《在細(xì)雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。

海明威：現(xiàn)代主義作家，二十世紀(jì)美國(guó)文學(xué)史上最耀眼的名字之一。他的小說(shuō)《太陽(yáng)照常升起》中的“迷惘的一代”，隨即被用來(lái)命名經(jīng)歷一站后精神空虛的青年一代。1953年發(fā)表的《老人與?！?，塑造出人們心目中智勇剛毅、用不言敗的“硬漢”形象，成為世界中篇小說(shuō)的珍品，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。4.本單元的名段名句：

1、第一個(gè)肌膚微豐，和中身材，鰓凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親。第二個(gè)削肩細(xì)腰，長(zhǎng)挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見(jiàn)之忘俗。第三個(gè)身量未足，形容尚小。

2、雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

3、若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫(huà)，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即瞋視而有情。

4、兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如嬌花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

5、五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。

第二篇：人教版高中語(yǔ)文必修3第二單元單元導(dǎo)學(xué)案及答案

必修3第二單元導(dǎo)學(xué)案

一、單元目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌，注意聯(lián)系不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀詩(shī)歌。

2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧。

二、單元學(xué)法指導(dǎo)：

1、朗讀背誦

2、指導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌形象、詩(shī)歌語(yǔ)言分析作者的思想情感。

三、文本知識(shí)補(bǔ)充

《蜀道難》

1．樂(lè)府詩(shī)歌

本詩(shī)是一首七言樂(lè)府詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)就屬于后者。

2.背景資料

“蜀道難”是樂(lè)府舊題，屬《相和歌.瑟調(diào)曲》。其歌詞內(nèi)容多寫(xiě)從長(zhǎng)安往西南入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻。現(xiàn)存梁簡(jiǎn)文帝、劉孝威等人作品，都寫(xiě)過(guò)蜀道之難，但內(nèi)容單薄，藝術(shù)性不高。李白這篇?jiǎng)t以切身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事，通過(guò)豐富的想象、大膽的夸張、雄放的語(yǔ)言和窮極變化的句式、韻律創(chuàng)造出奇險(xiǎn)壯觀的藝術(shù)天地，把“蜀道難”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致，令人耳目一新。

此詩(shī)作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕，詩(shī)人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī)，深感于人生道路的艱難。

《杜甫詩(shī)三首》

近體詩(shī)

（1）近體詩(shī)：與古體詩(shī)相對(duì)而言的一種詩(shī)體,也稱(chēng)今詩(shī)。指唐代形成的格律詩(shī)體,其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩(shī)和絕句。

（2）律詩(shī)

①詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言（簡(jiǎn)稱(chēng)五律、七律）。

②規(guī)定詩(shī)句數(shù)量。一般每首八句（十句以上者稱(chēng)為排律或長(zhǎng)律）。

③中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。每?jī)删涑梢宦?lián)，八句律詩(shī)計(jì)四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（末聯(lián)）。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。又，每聯(lián)中上句稱(chēng)出句，下句稱(chēng)對(duì)句。

④有嚴(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對(duì)，有“仄起”與“平起”兩式。

（3）絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡(jiǎn)稱(chēng)五絕、七絕，韻律與律詩(shī)相同，只是不一定對(duì)仗。

杜甫20歲以后可分四個(gè)時(shí)期。

1.讀書(shū)壯游時(shí)期

玄宗開(kāi)元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活，流露了詩(shī)人對(duì)一切事業(yè)的雄心壯志。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。

2.困守長(zhǎng)安時(shí)期

天寶五年至十四年，杜甫困守長(zhǎng)安，窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無(wú)結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)人，確立了現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方向。

3.陷賊與為官時(shí)期

肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大，現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰——高度的人民性和愛(ài)國(guó)主義精神。長(zhǎng)安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長(zhǎng)安。759年，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。

4.漂泊西南時(shí)期

肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年，思想更深邃、詩(shī)風(fēng)更沉郁。帶有更多的抒情性質(zhì)。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬，杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上，年58歲。

四、字詞歸納（見(jiàn)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》第17-18頁(yè)、23-24頁(yè)、29-30頁(yè)）

5、詩(shī)歌表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫(xiě)手法和修辭手法三大類(lèi)。

抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。

描寫(xiě)手法主要有：

1．情景交融：間接而含蓄，景色描寫(xiě)之中寄寓著詩(shī)人的情感。

2．對(duì)比烘托：從側(cè)面著意描寫(xiě)，作為陪襯，使所寫(xiě)事物鮮明突出。

3．聯(lián)想想象：想象猶如天馬行空，奇思遐想與自然天真相結(jié)合。

4．用典：使詩(shī)歌語(yǔ)言精練，內(nèi)容豐富，增加表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。

5．象征：形象生動(dòng)具體，化實(shí)為虛。

6．使用疊詞：增強(qiáng)韻律感，起強(qiáng)調(diào)作用。

7．托物言志：感物抒懷，隱晦地表情達(dá)意，含蓄蘊(yùn)藉。

8．細(xì)節(jié)：真實(shí)、準(zhǔn)確、傳神。9．白描：即不加渲染烘托，粗筆勾勒，真切深刻。

修辭手法主要有：

1．比喻：化平淡為神奇，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，使詩(shī)歌所描繪的意象更加形象生動(dòng)。

2．借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛。

3．比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。

4．夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。

5．對(duì)偶：有音樂(lè)美，表意凝練，抒情酣暢。

6．反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣。

7．設(shè)問(wèn)：引人注意，啟發(fā)思考。

8．雙關(guān)：意在言外，言此而意彼，含蓄蘊(yùn)藉。

以下是高考重點(diǎn)考查的六種表現(xiàn)手法：

1．襯托。包括正襯和反襯，反襯又有動(dòng)靜襯、聲寂襯、以樂(lè)景襯哀情等。

2．各種修辭手法。比喻是為更加形象生動(dòng)，比擬是把事物人格化，夸張是為了強(qiáng)調(diào)和突出，對(duì)偶是為了增強(qiáng)詩(shī)的音樂(lè)美。

3．動(dòng)靜結(jié)合。詩(shī)人描寫(xiě)景物非常注重景物動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的相互映襯，可以動(dòng)靜結(jié)合，也可以靜寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)寫(xiě)靜，以動(dòng)襯靜。

4．虛實(shí)結(jié)合。有時(shí)是相反相成形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而突出中心；有時(shí)則是相輔相成形成渲染烘托，以突出中心。

5．色彩的渲染。色彩的渲染可以傳達(dá)出愉快的情感，也可以反襯感傷之情。

6．觀察角度的變化。俯視，仰視，遠(yuǎn)眺，近看，由遠(yuǎn)到近或由下而上。

五

文本探究

1、秋興八首（其一）這首詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？表達(dá)了怎樣的感情？

．2、《詠懷古跡》（其三）詠嘆王昭君其人其事，寄寓了怎樣的情感？

3、“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)?！痹?shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

4、作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？

5、詩(shī)人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么？這其中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

6、《馬嵬》這首詩(shī)先有“馬嵬之變”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“義山之嘆”，但詩(shī)歌在某篇布局上卻不是這樣的，說(shuō)說(shuō)《馬嵬》詩(shī)的敘事結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)？

六、一法一練——反復(fù)

《蜀道難》一詩(shī)運(yùn)用反復(fù)的修辭，“蜀道之難，難于上青天”一句反復(fù)出現(xiàn)了三次，這樣一詠三嘆，有助于表達(dá)強(qiáng)烈的情感。反復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子的一種修辭手法。反復(fù)的作用是突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，有時(shí)能夠加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。

閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

行路難(其一)①

金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián)。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。

閑來(lái)垂釣碧溪上②，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊③。

行路難！行路難！多歧路，今安在？

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

注?、俅嗽?shī)是李白遭到讒毀而被排擠出長(zhǎng)安時(shí)所作。②垂釣碧溪上：姜太公未遇到文

王前，曾一度在磻溪釣魚(yú)。③乘舟夢(mèng)日邊：伊尹將受商湯聘用時(shí)，夢(mèng)見(jiàn)乘船經(jīng)過(guò)日月旁邊?！叭赵隆北扔魈熳?、皇后。

“行路難”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人什么樣的心情？

答：____________________________________________________________________

必修3第二單元學(xué)案答案

五、文本探究

1、明確：首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語(yǔ)意，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開(kāi)”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷。尾聯(lián)在一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩(shī)。

此詩(shī)以描繪秋景為外在的行文線(xiàn)索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開(kāi)的各組景物，形神教誨，渾然一體。

2、頷聯(lián)營(yíng)造出悲涼蕭瑟的氛圍，與前兩句形成生地和死地的鮮明對(duì)照，概括了昭君一生的遭遇。詩(shī)人在對(duì)昭君埋沒(méi)宮中，葬身塞外，一生孤苦獨(dú)幽的際遇深表同情之時(shí)，也借以抒發(fā)自己懷才不遇的感慨。

3、詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：

傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）

傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

4、A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；B、巧用擬聲詞和疊詞；

C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

D、帶著感情去描摹音樂(lè)。

5、詩(shī)人由“五十弦”的“錦瑟”想到了年已半百的自己，進(jìn)而由“錦瑟”想到了自己的美好的青年時(shí)期。運(yùn)用了傳統(tǒng)的比興手法。

6、倒敘，從整體上倒敘使尺幅之間，一波三折；從局部上看倒敘突出因果。

六、答案：“行路難”的兩次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人因前途渺茫，不知何去何從，無(wú)助苦悶的心情。

第三篇：精選題庫(kù)高中語(yǔ)文必修二《詩(shī)三首》 導(dǎo)學(xué)案人教版

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：高一年級(jí)必修二 課題:《詩(shī)三首》 使用時(shí)間：

《涉江采芙蓉》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

⑴了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí)； ⑵感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵；

⑶運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。

二、合作探究

1．詩(shī)歌中的抒情主人公通過(guò)什么方式表達(dá)出自己的感情？其目的是什么？以花草贈(zèng)給親朋是古人常有的一種行為，你對(duì)這種行為怎樣理解？

2.這首詩(shī)為什么是“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特別之處嗎？這

對(duì)全詩(shī)在營(yíng)造意境上有什么作用？

3.試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

⑴運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面；

⑵抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力.延伸拓展：

1.古人有贈(zèng)送花草的習(xí)俗，無(wú)論男女?；虮硎玖魬僦?，“昔我往矣，楊柳依依”，或表示愛(ài)慕之情，《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)靜女》中有“靜女其孌，貽我彤管”，“自牧歸荑，洵美且異”，《西周曲》（《荷塘月色》中有）：“采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”“蓮子”雙關(guān)。采來(lái)“蓮子”送給思念的人。2.課堂練筆---擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)句

請(qǐng)同學(xué)們就《涉江采芙蓉》的前四句或者后四句，擴(kuò)寫(xiě)成一幅100字左右的語(yǔ)段。要求：（1）可加小標(biāo)題，要突出心理描寫(xiě)；（2）先闡明詩(shī)意，再發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象；（3）要體現(xiàn)出情境交融的特點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)案

一、知識(shí)鏈接

文學(xué)常識(shí)介紹

1.《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類(lèi)的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說(shuō)：“古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。初無(wú)奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩(shī)，皆在其下。”評(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。

2．“古詩(shī)”的原意是占代人所作的詩(shī)它與兩漢樂(lè)府歌辭并稱(chēng)，專(zhuān)指漢代無(wú)名氏所作的五言詩(shī)，形成一個(gè)具有特定涵義的專(zhuān)類(lèi)名稱(chēng)并且發(fā)展為泛指后來(lái)具有“古詩(shī)”藝術(shù)特點(diǎn)的一種詩(shī)體初唐以后，產(chǎn)生了近體詩(shī)，其中有五言律詩(shī)、五言絕句唐代以前的五言詩(shī)體便通稱(chēng)為“五言古詩(shī)”或“五古”

3．蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝（蕭衍）的長(zhǎng)子武帝天兼元年立為太子，年三十，未即位而卒，謚昭明，世稱(chēng)昭明太子《文選》是我國(guó)最早的一部各類(lèi)文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來(lái)的文學(xué)作品．共三十卷，也稱(chēng)《昭明文選》

《短歌行》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀，有感情、有節(jié)奏地朗讀達(dá)到背誦的程度。

2、同時(shí)通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)抒發(fā)他的內(nèi)心情感。

3、體會(huì)曹操對(duì)“憂(yōu)”的超越以及從而體現(xiàn)出來(lái)的積極進(jìn)取的精神。

課前預(yù)習(xí)案

一、知識(shí)鏈接

1.曹操（155－220），字孟德，東漢人。三國(guó)魏著名政治家、軍事家、文學(xué)家，是建安（漢獻(xiàn)帝年 號(hào)）文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和組織者，其詩(shī)直接繼承漢樂(lè)府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會(huì)的**和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》，反映個(gè)人政治抱負(fù)的《短歌行》，寫(xiě)景的《觀滄?！?，抒情詩(shī)《龜雖壽》等。具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱(chēng)為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。

2.建安風(fēng)骨 ：曹操作為一代英雄，有著統(tǒng)一天下的壯志，在本首詩(shī)歌當(dāng)中作者開(kāi)頭就提出了人生短暫這個(gè)話(huà)題，正是因?yàn)槿松亩虝海宰髡呦朐谟邢薜臅r(shí)間之內(nèi)作出一番事業(yè)，這也是他在《觀滄海》、《龜雖壽》中所說(shuō)的觀點(diǎn)。聯(lián)系東漢末年的時(shí)代背景，人民生活困苦，軍閥混戰(zhàn)，國(guó)家衰微，作為一個(gè)有統(tǒng)一天下壯志的政治家兼詩(shī)人來(lái)說(shuō)，他心憂(yōu)天下，因此決定了他的詩(shī)歌風(fēng)格只能是悲涼的。另外，建安時(shí)期是一個(gè)追求建功立業(yè)的時(shí)代，所以他的詩(shī)歌一方面反映社會(huì)的**，一方面反映報(bào)效國(guó)家或建功立業(yè)，風(fēng)格蒼勁雄健，情辭慷慨悲涼，有力地表現(xiàn)了時(shí)代特色。后人將這種鮮明的風(fēng)格稱(chēng)作“建安風(fēng)骨”或“建安風(fēng)力”。

3.建安文學(xué)： 公元一九六年,曹操奉漢獻(xiàn)帝移都許昌,改元 “建安”,他以海納百川的胸襟，招集當(dāng)時(shí)的許多著名文人，當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖是“三曹”(曹操、曹丕pī、曹植)和著名的作家“七子”(孔融、陳琳，王粲càn、徐干、阮瑀yǔ，應(yīng)瑒yáng、劉楨)和女作家蔡琰yǎn等,形成一個(gè)文學(xué)中心,建安年代并包括其后若干年的的文學(xué)創(chuàng)作,就稱(chēng)為“建安文學(xué)”。

二、課前預(yù)習(xí)

（一）1、給下列加點(diǎn)字注音并解釋

采之欲遺誰(shuí) 還顧望舊鄉(xiāng) ．．．

課堂探究案

一、整體感知課文

1.《涉江采芙蓉》中的意象有哪些？

2.詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？

3.全詩(shī)表達(dá)了什么樣的情感？

4.品讀三、四句，這里一問(wèn)一答，在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用？

我展示 我精彩我快樂(lè) 我成功

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：高一年級(jí)必修二 課題:《詩(shī)三首》 使用時(shí)間：

4．寫(xiě)作背景：建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了北方。這年冬天，他親率八十三萬(wàn)大軍，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。結(jié)果在赤壁之戰(zhàn)中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當(dāng)時(shí)的曹操已經(jīng)53歲了，面對(duì)戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而憂(yōu)愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)。）

5.關(guān)于題目《短歌行》：

《短歌行》是漢樂(lè)府曲調(diào)名，“長(zhǎng)歌”、“短歌”是指歌詞音節(jié)的長(zhǎng)短而言?！抖谈栊小肥遣懿侔磁f題寫(xiě)的新辭，原作共兩首，課文選的是第一首，是曹操的傳世名篇之一。

1、把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容,感悟詩(shī)人的隱逸情懷。

2、欣賞詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、繪畫(huà)美，體會(huì)詩(shī)人的人格魅力。

3、把握詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

2、領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、圖畫(huà)美。

二、誦讀課文，梳理基礎(chǔ)。

1.檢測(cè)字音后

朝露（）子衿（）何時(shí)可掇（）契（）闊談讌（）三匝（）阡陌（）（）呦呦（）吐哺（）慷慨（）2.注意課文的重點(diǎn)字詞，①通假字——契闊談?。（）②詞類(lèi)活用

月明星稀，烏鵲南飛。（）周公吐哺，天下歸心。（）．．③古今異義

對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。（古義： 今義：）但為君故，沉吟至今。（古義： 今義：）

課前預(yù)習(xí)案

一、知識(shí)鏈接

1、知人論世

陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩(shī)人，潯陽(yáng)柴桑人。后人稱(chēng)之為“靖節(jié)先生”。又自稱(chēng)作“五柳先生”。陶淵明的作品大多寫(xiě)退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。他的詩(shī)情感真實(shí)，風(fēng)格平淡自然，詩(shī)味醇厚，語(yǔ)言清新，對(duì)后世有很大的影響。他開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)一體，為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩(shī)不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩(shī)派。宋以后，描寫(xiě)田園的詩(shī)人就多到不可勝數(shù)了。

2、溫故知新

回顧一下以前學(xué)過(guò)的陶淵明的詩(shī)文。

詩(shī)歌： ；散文：。

除此之外你還知道哪些詩(shī)文名句？

3、基礎(chǔ)知識(shí)

給加點(diǎn)的字注音：

羈鳥(niǎo)（）守拙（）蔭蔽（）曖曖（）墟里（）．．．．．．

課堂探究案

一、整體感知

1．本文運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法表達(dá)了作者怎樣的情思？

2．如何理解“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”這四句詩(shī)的思想感情？

3．如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心” 這四句詩(shī)的思想感情？

課堂探究案

一、整體感知

1.從何而歸？ 詩(shī)人將官場(chǎng)說(shuō)成“塵網(wǎng)”、“樊籠”，這些詞反映了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的什么態(tài)度？

2、為何而歸？如何理解“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?！?？

3、歸向何處？ 找出描寫(xiě)田園生活情景的句子？用自己的話(huà)描述。

4、歸去如何？

二、合作探究

1． “詩(shī)言志”，結(jié)合曹操的“憂(yōu)”，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人抒寫(xiě)了什么“志”？結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱闹鞠颉?/p>

2．這首詩(shī)的藝術(shù)特色有哪些？

二、合作探究

1.選擇一兩句你最喜歡的詩(shī)句，充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，把它改寫(xiě)成散文式的語(yǔ)句

2.鑒賞手法——本詩(shī)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法（包括修辭手法）？請(qǐng)選擇其中一種，結(jié)合詩(shī)句加以分析。延伸拓展：在《三國(guó)演義》中，羅貫中將曹操刻畫(huà)為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾畫(huà)成白臉，印象中他也陰險(xiǎn)、奸詐、殘暴。而《三國(guó)志》中曹操又是一個(gè)“忠臣賢相”、“杰出英雄”，結(jié)合這首詩(shī)的學(xué)習(xí)談一下曹操究竟是一個(gè)怎樣的人？

延伸拓展：有人認(rèn)為陶淵明的歸隱是消極避世，不敢直面現(xiàn)實(shí)，不思進(jìn)取的表現(xiàn)。有人認(rèn)為他的歸

隱是對(duì)自我本性的皈依，他在感受自然萬(wàn)物和艱難的躬耕生活中為自己的生命找到了新的意義。你如何看待陶淵明的歸隱田園呢？說(shuō)一說(shuō)。

《歸園田居》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

我展示 我精彩我快樂(lè) 我成功

第四篇：高中語(yǔ)文《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)二首》導(dǎo)學(xué)案語(yǔ)文必修

《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)二首》導(dǎo)學(xué)案

晨讀廣場(chǎng) 名句積累

珍惜

人的一生，是很短的，短暫的歲月要求我好好領(lǐng)會(huì)生活的進(jìn)程。（高爾基《夏天》）

拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他?！渡勘葋啈騽〖?/p>

沒(méi)有一個(gè)人能夠制造那么一口鐘，來(lái)為我們敲回已經(jīng)逝去的時(shí)光?！腋埂妒フQ故事集》

我們不可能在晚秋時(shí)節(jié)還會(huì)找到我們?cè)诖禾旌拖奶戾e(cuò)過(guò)了的鮮艷花兒?！蜖栐恕犊ǖ涎胪蹂拿孛堋?/p>

沒(méi)有任何脂粉可以挽救容顏的凋殘?！_曼?羅蘭《母與子》

我們?nèi)羰巧睿驮摓樽约航ㄔ煲环N充滿(mǎn)感受、思索和行動(dòng)的時(shí)鐘，用它來(lái)傳替這個(gè)枯燥、單調(diào)、以愁?lèi)瀬?lái)扼殺心靈，帶有責(zé)備意味和冷冷地滴答著的時(shí)鐘?！郀柣稌r(shí)鐘》

日子像念珠一般，一天接著一天滑過(guò)去，串成周，串成月。——高爾基《母親》

我們計(jì)算著每一寸逝去的光陰；我們跟它們分離時(shí)所感到的痛苦和悲傷，就跟一個(gè)守財(cái)奴在眼睜睜地瞧著他的積蓄一個(gè)子兒、一個(gè)子兒地給強(qiáng)盜拿走而沒(méi)法阻止時(shí)所感到的一樣。——馬克?吐溫《神秘的陌生人》

【撫摸經(jīng)典】

裴迪書(shū)齋望月

錢(qián)起

夜來(lái)詩(shī)酒興，月滿(mǎn)謝公樓。影閉重門(mén)靜，寒生獨(dú)樹(shù)秋。

鵲驚隨葉散，螢遠(yuǎn)入煙流。今夕遙天末，清光幾處愁。

【作者】

錢(qián)起（722—780），字仲文，吳興（今浙江省湖州一帶）人。玄宗天寶十年（751）進(jìn)士，歷任校書(shū)郎、考功郎中、翰林學(xué)士。有《錢(qián)考功集》。

/ 14

“今夕遙天末，清光幾處愁？”詩(shī)人由領(lǐng)略、欣賞美好的月光，漸漸陷入了沉思?！昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí)”，面對(duì)這樣的月色，將會(huì)惹動(dòng)多少人的愁思呢？最后兩句以問(wèn)句作結(jié)，留待讀者去揣摩、思考，顯得意味深長(zhǎng)。

全詩(shī)意境清新，狀物入妙。在詠物詩(shī)中，堪稱(chēng)佳作。

【一家之言】

師生之間不存在什么“恩”

作者：吳非

學(xué)生寄賀卡來(lái)，依著舊例，說(shuō)了些美好的話(huà)，我理解他們的一片真心，但是對(duì)他們花費(fèi)精力來(lái)表達(dá)心意感到?jīng)]有必要。我一向認(rèn)為，中國(guó)人逢場(chǎng)作戲地說(shuō)點(diǎn)恭維話(huà)，即使是種客套，也是為圖個(gè)吉利，于人于己，都說(shuō)得過(guò)去。不在意別人是否領(lǐng)情，只怕禮數(shù)不到，這是一種謹(jǐn)慎的為人，無(wú)可厚非。但也因此就有了令人不堪的繁文縟節(jié)，讓人感到活得真累。比如這送賀卡，純粹已經(jīng)是個(gè)形式，況且賀卡上面印的那些祝辭，也免不了一片虛情假意，教師節(jié)那天，剛?cè)雽W(xué)十天的學(xué)生送來(lái)賀卡，上面寫(xiě)的竟也是“師恩難忘”。

這樣說(shuō)會(huì)不會(huì)傷及孩子？是不是言重了？我想，總得說(shuō)一說(shuō)了。我們中國(guó)，許多不錯(cuò)的事最終被弄成陋俗濫俗，往往也在于人們一團(tuán)和氣的熏染。其他不論，就說(shuō)那個(gè)教師節(jié)，算個(gè)什么節(jié)日呢？有人說(shuō)得好：節(jié)日是社會(huì)關(guān)注弱者的日子。未必沒(méi)有道理。

我們中國(guó)的語(yǔ)言是做文章的語(yǔ)言。從懂事開(kāi)始，便知紙上寫(xiě)的，嘴上說(shuō)的，和心里想的，未必要畫(huà)等號(hào)。比如，所謂“一日為師，終生為父”，就是一句讓我這種教師吃不消的套話(huà)。舊時(shí)說(shuō)“為父”，意指在感情上要像兒子對(duì)待父親那樣恭敬，并非含有經(jīng)濟(jì)上供養(yǎng)的意思。然而，如今做父親的該有多累？接連好幾年，每到秋季都聽(tīng)到有父親為子女籌學(xué)費(fèi)而活活累死的事?？梢?jiàn)“一日為師，終生為父”未必是什么幸運(yùn)事，責(zé)任大矣哉。我嘗過(guò)類(lèi)似的苦頭?，F(xiàn)在有些青年判斷能力差，他在我門(mén)下讀書(shū)三年，沒(méi)學(xué)到什么東西，卻要事事問(wèn)，加上“終生以師為父”，什么事都來(lái)請(qǐng)教一番，真的比請(qǐng)鐘點(diǎn)工還要方便。有同事說(shuō)，他每次抱病上課，都希望下課后能讓他早點(diǎn)回家休息。然而下課鈴響，總有些學(xué)生圍住他提問(wèn)，他認(rèn)為這些學(xué)生很好學(xué)，也懂禮貌，每次問(wèn)完后還會(huì)說(shuō)一聲謝謝。我的同事累得

/ 14 故而，我們得重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。其實(shí)，教師學(xué)生之間不存在什么“恩”。說(shuō)“有恩”，無(wú)非是一方過(guò)多地付出而所入菲薄，做了一件世上的人不愿意做，乃至于學(xué)生的父母都無(wú)力做到的事，如救死扶傷之類(lèi)。國(guó)民教育由國(guó)家投入，以啟蒙昧，利在民族，教師受雇于國(guó)家，服務(wù)社會(huì)，用當(dāng)今通俗之說(shuō)，得由納稅人供養(yǎng)，按勞取酬，理順了這層關(guān)系，就可以不去談什么“恩”。

既然如此，我們就不必太在意那些贊辭的有或無(wú)，真或假了。

素材存盤(pán)

炙肘練筆

當(dāng)代畫(huà)家潘覲繢于上海藝專(zhuān)畢業(yè)后，回到家鄉(xiāng)賣(mài)畫(huà)為生。他在惡劣的環(huán)境下刻苦練畫(huà)，常十幾個(gè)小時(shí)不停地練。晚上他就在煤油燈下練畫(huà)，還找到了治瞌睡的最好辦法。每當(dāng)夜間作畫(huà)困意纏繞，難以自制時(shí)，他就把臂膀伸到燈罩上，滾燙的煤油燈玻璃罩發(fā)出“嗤”的一聲。劇痛驅(qū)散了他的睡意，又提起精神繼續(xù)作畫(huà)。久而久之，他的左膀肘上留下幾塊黑色瘢痕。他刻苦學(xué)畫(huà)作畫(huà)，終獲成功。他的魚(yú)類(lèi)畫(huà)，風(fēng)格特異，獨(dú)樹(shù)一幟，蜚聲中外。

分析：學(xué)習(xí)既要講究方法，也需要毅力。任何想投機(jī)取巧的人都不可能獲得成功。

話(huà)題：刻苦

成功的法則

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、分析“丁香一樣”的姑娘的象征意義。

二、通過(guò)對(duì)抒情主人公“我”“雨巷”等意象特點(diǎn)的分析，把握詩(shī)人的思想感情。

三、通過(guò)朗讀來(lái)體味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。難點(diǎn)、重點(diǎn)：

一、把握詩(shī)人的思想情感。

二、體會(huì)本詩(shī)的象征意義。閱讀《雨巷》

一、第一層次的解讀，解讀文本。

（一）一讀《雨巷》，體會(huì)：詩(shī)歌表現(xiàn)的是一種什么樣的美?是如何表現(xiàn)的？

（二）詩(shī)中都描繪了哪些意象（包括人物形象）？

明確：抒情主人公“我”；“丁香一樣”的姑娘；雨巷；雨；籬墻；油紙傘。

（在詩(shī)中，這些意象形式上各自獨(dú)立，但卻使我們覺(jué)得形象之間有著某種特殊關(guān)系，共同具有某些東西。）

（三）補(bǔ)充情節(jié)，分析意象。1引導(dǎo)題：

（1）這首詩(shī)描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？（2）抒情主人公“我”有著怎樣的境遇？

/ 14

1949年春北上至解放區(qū)。1950年因病逝世。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)明朗、沉摯。

（二）《雨巷》產(chǎn)生于一個(gè)怎樣的時(shí)代呢？

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過(guò)?！八囊欢闭兒?，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”。（《〈望舒草〉序》）他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影。

三、第三層次的解讀——象征手法的運(yùn)用。三讀《雨巷》。

（一）根據(jù)前面對(duì)意象的分析，進(jìn)一步思考：“丁香一樣”的姑娘有何象征意義？ 《雨巷》刻畫(huà)了陰冷的綿綿細(xì)雨，刻畫(huà)了悠長(zhǎng)寂寥的雨巷。在這里，“雨巷”正是當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。詩(shī)人還刻畫(huà)了一個(gè)滿(mǎn)心哀怨惆悵彷徨、撐著油紙傘走過(guò)的姑娘。這“姑娘”正是詩(shī)人理想的象征。這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識(shí)分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映?！队晗铩吩佻F(xiàn)了當(dāng)時(shí)一部分青年心靈深處的聲音。我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

（二）“雨巷”又有何象征意義？

詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)悠長(zhǎng)狹窄而寂寥的江南“雨巷”的陰沉圖景，這正是當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)照。

四、第四層次的解讀——語(yǔ)言特點(diǎn)。四讀《雨巷》。思考： 1在朗讀中分析、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2注意重音、停頓、基調(diào)、語(yǔ)速，體會(huì)詩(shī)人情感。舉例1：排比句式的運(yùn)用

她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂(yōu)愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨。朗讀指導(dǎo)：

我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿(mǎn)著憂(yōu)愁和無(wú)奈。讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩。抒情主人公在想象時(shí)，他一定是在仔細(xì)地觀察那丁香一樣的女子的清艷。“她/是有”這里應(yīng)有一個(gè)心理上的停頓；“丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂(yōu)愁”，“顏色”“芬芳”“憂(yōu)愁”要重讀，并且反復(fù)的地方要讀出變化，“丁香一樣的/顏色”要讀出驚異，“丁香一樣的/芬芳”在語(yǔ)氣上與上句構(gòu)成遞進(jìn)，“丁香一樣的/憂(yōu)愁”要回落，讀得低沉?！霸谟曛?哀怨”中應(yīng)有一個(gè)視覺(jué)上的停頓，“哀怨”要重讀?！鞍г?又/彷徨”句，“又”后停頓稍長(zhǎng)，“彷徨”這個(gè)疊韻詞，韻母發(fā)音要到位，讀得深沉舒緩?！岸∠阋粯拥念伾?，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁”上下句式連貫，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂(yōu)愁，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)美好理想的/ 14（3）死亡時(shí)周?chē)沫h(huán)境是怎樣的？

二、閱讀《古鎮(zhèn)的夢(mèng)》，討論：

古鎮(zhèn)的夢(mèng)

卞之琳

古鎮(zhèn)上有兩種聲音 一樣的寂寥：

白天是算命鑼?zhuān)估锸前鹱印?/p>

敲不破別人的夢(mèng)，做著夢(mèng)似的 瞎子在街上走，一步又一步。

他知道哪一塊石頭低，哪一塊石頭高，哪一家姑娘有多大年紀(jì)。

敲沉了別人的夢(mèng)，做著夢(mèng)似的 更夫在街上走，一步又一步。

他知道哪一塊石頭低，哪一塊石頭高，哪一家門(mén)戶(hù)關(guān)得最嚴(yán)密。

“三更了，你聽(tīng)哪，毛兒的爸爸，這小子吵得人睡不成覺(jué)，老在夢(mèng)里哭，明天替他算算命？”

是深夜，又是清冷的下午： 敲梆的過(guò)橋，敲鑼的又過(guò)橋，不斷的是橋下流水的聲音。

1古鎮(zhèn)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境是怎樣的？

2古鎮(zhèn)上沒(méi)有出現(xiàn)的人，應(yīng)該是一個(gè)怎樣的群體？有何特點(diǎn)？

三、比較《寂寞》《古鎮(zhèn)的夢(mèng)》這兩首詩(shī)意境各有何特點(diǎn)。

（一）分析意象特點(diǎn)

1《寂寞》中小孩子是一個(gè)什么形象？詩(shī)中“蟈蟈“”夜明表”等意象有何作用？

2“夢(mèng)”指什么？如何理解“做著夢(mèng)似的”瞎子、更夫“敲不破別人的夢(mèng)“”敲沉了別人的夢(mèng)”？ 3《古鎮(zhèn)的夢(mèng)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)瞎子、更夫“在街上走，一步又一步。他知道哪一塊石頭低，哪一塊石頭高，哪一家姑娘有多大年紀(jì)（哪一家門(mén)戶(hù)關(guān)得最嚴(yán)密），表現(xiàn)了什么？ ”

/ 14 1“如今他死了三個(gè)小時(shí)，／夜明表還不曾休止?！币圆恍葜沟摹耙姑鞅怼币r托出靜態(tài)的死亡，我們可以聽(tīng)到表針滴滴答答的走動(dòng)聲，死亡的寂靜被加深。加倍寫(xiě)出了人生的寂寞，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)命運(yùn)不公的控訴。

2“不斷的是橋下流水的聲音?！狈忾]的沉寂的古鎮(zhèn)中這一句更能讓人感覺(jué)到古鎮(zhèn)的“寂寥”，這里是繼承了中國(guó)古代詩(shī)歌中以動(dòng)寫(xiě)靜的手法。

3“白天是算命鑼?zhuān)估锸前鹱印备叨雀爬税滋旌谝挂粯印扒貌黄苿e人的夢(mèng)“”敲沉了別人的夢(mèng)”，表現(xiàn)古鎮(zhèn)中的人寂寥、封閉、愚昧的特點(diǎn)。《寂寞》詩(shī)中也同樣高度概括地表現(xiàn)了主人公一生的寂寞。課堂練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列各組詞語(yǔ)中，字音和字形全都正確一項(xiàng)是（）

A．撐著（chēng）

頹圮（pǐ）

凄宛

色彩斑斕

B．巷道（xiàng）

悠長(zhǎng)（yōu）

靜默

惆悵而歸

C．迷茫（méng）

籬墻（lí）

唉怨

碧波蕩漾

D．潺潺（chán）

似的（sì）

彷徨

彳亍獨(dú)行

【答案】D（A．宛-婉；B．巷道hàng；C．迷茫máng，唉-哀）

2．關(guān)于“意象”，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．意象是“具體化了的感覺(jué)”（艾青），是主客觀融合的產(chǎn)物，是詩(shī)人通過(guò)感覺(jué)的想象而創(chuàng)造的一種具有強(qiáng)烈主觀色彩、能為讀者所感知的具象。

B．創(chuàng)造意象時(shí)，要盡量少用陳述語(yǔ)、推導(dǎo)語(yǔ)，而盡量多用意象語(yǔ)，即具有具象感、新穎感的語(yǔ)言。

C．寫(xiě)作詩(shī)歌要盡量避免通用意象，多用獨(dú)創(chuàng)意象或非獨(dú)創(chuàng)意象。

D．大景與宏偉的意象搭配，小景與渺小的意象搭配；樂(lè)景與甜美的意象映襯，哀景與憂(yōu)傷的意象映襯。

【答案】C（“或非獨(dú)創(chuàng)意象”）

3．對(duì)《雨巷》這首詩(shī)內(nèi)容的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．詩(shī)中的“雨巷”，狹窄破舊，陰暗潮濕，正是“風(fēng)雨如磐”的社會(huì)的縮影。

B．詩(shī)中那個(gè)“我”，一腔愁緒，滿(mǎn)腹哀怨，正是當(dāng)時(shí)被環(huán)境憋得透不過(guò)氣來(lái)，但又不斷探索著、追求著的知識(shí)青年。

C．那夢(mèng)幻般出現(xiàn)又幽靈一樣地消逝的丁香姑娘，就是作者熱切追求而實(shí)際上又不可能實(shí)現(xiàn)的理想。

D．這些意象共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者迷惘感傷、絕望的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

【答案】D

4．下列各項(xiàng)對(duì)于《寂寞》的賞析，不正確的是（）

A．這是一首八行的詩(shī)歌，以瞬息的速度描繪了一個(gè)小人物從童年到死亡的靜態(tài)而緩慢的一生，這樣寫(xiě)不免有些膚淺。

B．“鄉(xiāng)下小孩怕寂寞，枕頭邊養(yǎng)一只蟈蟈”，詩(shī)歌從孩童寫(xiě)起，似乎暗示著“寂寞”與生俱來(lái)。

C．長(zhǎng)大后，日夜操勞，夜間也不得停歇，與夜明表時(shí)時(shí)為伴，依然是寂寞。最后是孤零零地去了，連生時(shí)的這份慰藉也不能帶走。

D．從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，跳躍性非常大，鄉(xiāng)下與城里、童年與成年、古老與現(xiàn)代、生與死，將時(shí)空高度概括組織到一起，概括了主人公一生的命運(yùn)，給人以豐富的想象空間。

1/ 14 舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。

8．你認(rèn)為《雨巷》一詩(shī)的主旨是什么？

答：

【答案】詩(shī)人借“丁香一樣的姑娘”表達(dá)一種追求美好理想的愿望，以及理想幻滅后的空虛和傷感，從而反映了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和失望，也是當(dāng)時(shí)不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)又找不到出路的知識(shí)分子共同的復(fù)雜內(nèi)心世界的表露。

（二）課外閱讀

閱讀下面的詩(shī)歌，完成9～12題。

網(wǎng)

趙麗宏

在地圖上，經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)，織成了一張巨大的網(wǎng)；

網(wǎng)住大陸，也網(wǎng)住海洋……

幸好，那并不是真的，否則，我們只能在網(wǎng)里彷徨。

呵，在我清醒的視野里，大海，是那樣的自由和寬廣，任你遨游，任你飛翔！

網(wǎng)喲，它應(yīng)掌握在我們手中，撒出去，為祖國(guó)收起寶藏！

9．詩(shī)歌的開(kāi)篇，作者面對(duì)地圖上經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)織成的“巨大的網(wǎng)”，神思忽動(dòng)，浮想聯(lián)翩：由的“網(wǎng)”延伸到的“網(wǎng)”，由的“網(wǎng)”延伸

到的“網(wǎng)”。

【答案】眼前

視野外

實(shí)際

思想上

10．這篇文章通篇運(yùn)用了的手法。“為祖國(guó)收起寶藏”在全詩(shī)末尾，起到了

的作用。

【答案】比喻（或象征）

升華主題（或卒章顯志）

11．讀到“我們只能在網(wǎng)里彷徨”這一詩(shī)句，你會(huì)有哪些聯(lián)想？

答：

【答案】詩(shī)人不會(huì)無(wú)端地有這種關(guān)于“網(wǎng)”的感受，因?yàn)楫吘褂羞^(guò)一段“我們只能在網(wǎng)里彷徨”的日子（人們很自然會(huì)聯(lián)想到“文革”那場(chǎng)浩劫），而且是我們剛剛翻過(guò)去的那一頁(yè)歷史，所以他雖然沒(méi)有一個(gè)字觸及那段歷史，但讀者仍然可以從詩(shī)中探尋到這種有歷史感的思考。在“地圖”上看到的經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)是有形的，而那段歷史造成的“在網(wǎng)里彷徨”的生活卻成了無(wú)形的存在，歷史不會(huì)把它遺忘。詩(shī)人巧妙地運(yùn)用了比喻，表達(dá)了自己對(duì)那段歷史的感受。接下來(lái)詩(shī)人清醒地認(rèn)識(shí)到我們不要成為“網(wǎng)中奴隸”，而要從網(wǎng)中掙脫出來(lái)，享受自由并且要把網(wǎng)變成我們手中的工具，“為祖國(guó)收起寶藏”，聯(lián)想自然且升華主題，“卒章顯志”，不落俗套。

12．詩(shī)歌由“網(wǎng)”而起，又由“網(wǎng)”而落，首尾照應(yīng)，但又不是簡(jiǎn)單重復(fù)。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析一下其中的原因。

答：

【答案】這首詩(shī)的一大特點(diǎn)就是構(gòu)思精巧。詩(shī)歌由“網(wǎng)”而起，又由“網(wǎng)”而落，首尾

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第五篇：人教版高中語(yǔ)文必修一 第11課 包身工 導(dǎo)學(xué)案

第

11課 包 身 工

1.掌握?qǐng)?bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)作方法,能品味文中內(nèi)涵豐富、情感充實(shí)的句子。

3.掌握文章的主旨大意,了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活,認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力互相勾結(jié)、殘酷壓榨勞動(dòng)人民的罪行。

4.學(xué)完本文后,能由此深入思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,關(guān)注弱勢(shì)群體。

一波巨瀾,潮起潮落能迭出驚心動(dòng)魄的鳴響;一個(gè)故事,苦澀悲嘆能營(yíng)造肝腸寸斷的凄涼;一篇文章,血淚浸透能引發(fā)風(fēng)雷激蕩的抗?fàn)?。夏衍先生所?xiě)的報(bào)告文學(xué)《包身工》,就是這樣一篇文章。夏衍憑著自己作為記者的社會(huì)良知和社會(huì)責(zé)任感,用他手中的筆代包身工進(jìn)行了血淚控訴。

“包身工”是舊中國(guó)一種變相的販賣(mài)奴隸的形式,被販賣(mài)的青少年,由包工頭騙到工廠、礦山做工。課文中提到的那些女孩子的身體已經(jīng)以一種奇妙的方式包給了叫作“帶工”的老板,“包”的標(biāo)志就是事先立了“包身契”。

夏衍(1900—1995),中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者之一。浙江杭州人,原名沈端先,中國(guó)著名文學(xué)、電影、戲劇作家,文藝評(píng)論家,文學(xué)藝術(shù)家,翻譯家,社會(huì)活動(dòng)家。創(chuàng)作有電影劇本《狂流》《春蠶》,話(huà)劇《秋瑾傳》《賽金花》《法西斯細(xì)菌》《上海屋檐下》,改編創(chuàng)作了《在烈火中永生》《革命家庭》《祝福》《林家鋪?zhàn)印返入娪皠”尽?/p>

本文是作者于1935年經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的調(diào)查研究和實(shí)地考察之后,在1936年發(fā)表于《光明》的創(chuàng)刊號(hào)上的。它所反映的是“一二·八”以后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以前這一時(shí)期,國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)社會(huì)的黑暗。那時(shí),中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益貧困,加上地主的剝削,農(nóng)民的生活極為痛苦。在這樣的背景下,靠近上海的蘇北地區(qū),每年都有大批無(wú)法生活下去的農(nóng)家婦女被誘騙到上海來(lái)做包身工。日本帝國(guó)主義的侵略步步深入,中國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲,上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。日本資本家為避免罷工的威脅,更加大量地雇傭包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章以鐵一般的事實(shí),生動(dòng)地記載了這一特定歷史條件下所產(chǎn)生的包身工制度的罪惡,對(duì)動(dòng)員人民起來(lái)反抗日本帝國(guó)主義起了一定的作用。

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

①拎著()

②弄堂()

③游說(shuō)()

④抹布（）．．．．⑤執(zhí)拗（）⑥簿子（）⑦秈米（）⑧萵苣（）．．．．．⑨揩拭（）⑩搽粉（）．．諂媚（）．骷髏（）．．

蹣跚（）．．怔住（）．

皮輥（）．

2.為下面的形近字組詞。

o)肴(yá 淆(xiáo)銜(xián)孺(rú)o)崤(xiá衍(yǎn)蠕(rú)瞌(kē)飼(sì)磕(kē)伺(cì)嗑(kē))祠(cí)溘(kè 毆(ōu)嘔(ǒu)慪(òu)u)漚(ò

3.辨析下面的幾組近義詞。(1)營(yíng)利·盈利

營(yíng)利:謀求利潤(rùn),屬主觀行為。盈利:獲得利潤(rùn),屬于客觀結(jié)果。

辨析:①自2012年下半年以來(lái),隨著官方相關(guān)調(diào)整政策的陸續(xù)出臺(tái),銀行業(yè)

已出現(xiàn)較為明顯的下降。

②議案建議修改公益事業(yè)捐贈(zèng)法,以激勵(lì)社會(huì)各界積極捐贈(zèng),明確假冒公益事業(yè)之名進(jìn)行非法

活動(dòng)的法律責(zé)任,推動(dòng)公益事業(yè)發(fā)展。

(2)修養(yǎng)·休養(yǎng)

修養(yǎng):既可指理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的一定水平,也可指養(yǎng)成正確的待人處事的態(tài)度。休養(yǎng):既指休息調(diào)養(yǎng),也指恢復(fù)并發(fā)展國(guó)家或人民的經(jīng)濟(jì)力量,如“休養(yǎng)生息”。

辨析:①今年政治考試,首次增加了中國(guó)近代史、法律基礎(chǔ)、道德

三個(gè)方面的內(nèi)容,題目更貼近時(shí)事,貼近生活,貼近民生。

②昨天,第三批參加北戴河

活動(dòng)的勞模乘車(chē)返京,至此,三批160名首都勞模北戴河之行畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。

4.查字典,解釋下列詞語(yǔ)。(1)弄堂:(2)襤褸:(3)游說(shuō):(4)執(zhí)拗:(5)蹣跚:(6)非特:(7)一聽(tīng)天命:(8)三差二錯(cuò):

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《包身工》全文內(nèi)容。

2.本文的主線(xiàn)和副線(xiàn)分別是什么?

3.文章中作者成功地運(yùn)用了類(lèi)比的手法。以墨鴨用繩子吊住了腳,天天捕魚(yú),得利的卻是船戶(hù)來(lái)類(lèi)比包身工被限制了自由,天天上工,得利的卻是帶工老板,生動(dòng)形象地揭示了帝國(guó)主義及其買(mǎi)辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系,有力地控訴了吃人的包身工制度。請(qǐng)找出文章中另外一處使用類(lèi)比手法的地方,并分析其作用。

4.為什么文章既描寫(xiě)了包身工的悲慘生活,還要議論“包身工”制度?

5.為什么說(shuō)東洋婆對(duì)小福子的懲罰是文明的懲罰?

6.文章結(jié)尾一段有什么作用?

7.認(rèn)真閱讀文章,分析本文的藝術(shù)特色。

8.文章已經(jīng)發(fā)表將近七十年了,可我們現(xiàn)在讀來(lái),仍然能感到深深的震撼,你認(rèn)為文章的魅力何在?

明確“新聞要點(diǎn)”,概括新聞內(nèi)容

新聞的種類(lèi)很多,有消息、通訊、特寫(xiě)、新聞評(píng)論、報(bào)告文學(xué)等,雖然它們的側(cè)重點(diǎn)不同,但萬(wàn)變不離其宗,都會(huì)有或隱或現(xiàn)的“新聞要點(diǎn)”,這就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。了解了這些“要素”,我們就已經(jīng)基本讀懂了一篇新聞。

應(yīng)對(duì)新聞閱讀題應(yīng)養(yǎng)成圈定“新聞要點(diǎn)”的習(xí)慣,新聞的這些“要點(diǎn)”和其他敘事性文體須具備的六個(gè)要素是一樣的,在閱讀新聞時(shí),尤其是閱讀較復(fù)雜的新聞時(shí),要有意識(shí)地先明確這些“新聞要點(diǎn)”,對(duì)其圈點(diǎn)勾畫(huà),然后通篇審視這些標(biāo)識(shí),就能明確新聞事件的大概內(nèi)容,從而篩選整合出新聞的主要信息。一般來(lái)說(shuō),新聞?lì)愰喿x也很難像其他文體閱讀那樣,根據(jù)題目要求和文本特點(diǎn)劃定檢索區(qū)間,需要通過(guò)全篇內(nèi)容逐一分析,所以借助新聞要點(diǎn)定位檢索就顯得尤其重要了。如通過(guò)閱讀《別了,“不列顛尼亞”》,在“考綱”規(guī)定的“篩選并整合文中的信息”框架內(nèi),可以設(shè)題: 根據(jù)新聞內(nèi)容,概括末任港督彭定康卸任的行蹤。

如果我們?cè)陂喿x文本時(shí)已經(jīng)逐段對(duì)“新聞要點(diǎn)”進(jìn)行了圈點(diǎn)勾畫(huà),就能根據(jù)題目要求剔除“末任港督彭定康”以外的其他人物:查爾斯王子、英國(guó)艦長(zhǎng)愛(ài)德華·貝爾徹、降旗的海軍士兵等。然后以時(shí)間為序,確定彭定康的行蹤。組織語(yǔ)言作答如下: ①30日下午,告別港督府:4時(shí)30分。注視港督旗幟降下旗桿;4時(shí)40分,離開(kāi)港督府。②參加告別儀式和交接儀式(暗寫(xiě))。③離開(kāi)香港:零時(shí)40分。登上“不列顛尼亞”號(hào)。

小結(jié):因果經(jīng)過(guò)記事件,地點(diǎn)人物和時(shí)間。標(biāo)識(shí)新聞六要素,交叉定位細(xì)篩選。

閱讀下面的文字,完成后面的題目。

七尺闊、十二尺深的工房樓下,橫七豎八地躺滿(mǎn)了十六七個(gè)“豬玀”。跟著這種有威勢(shì)的喊聲,在充滿(mǎn)了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面,她們很快地就像被攪動(dòng)了的蜂窩一般騷動(dòng)起來(lái)。打呵欠,嘆氣,尋衣服,穿錯(cuò)了別人的鞋子,胡亂地踏在別人身上,叫喊,在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。成人期女孩所共有的害羞的感覺(jué),在這些被叫做“豬玀”的生物中間,已經(jīng)很遲鈍了。半裸體地起來(lái)開(kāi)門(mén),拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶,將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會(huì)公然地在男人面前換衣服。

………… 看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度,我禁不住想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨,整排地停在舷上,它們的腳是用繩子吊住了的,下水捕魚(yú),起水的時(shí)候船戶(hù)就在它的頸子上輕輕地一擠!吐了再捕,捕了再吐,墨鴨整天地捕魚(yú),賣(mài)魚(yú)得錢(qián)的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶(hù)。但是,從我們孩子的眼里看來(lái),船戶(hù)對(duì)墨鴨并沒(méi)有怎樣虐待,而現(xiàn)在,將這種關(guān)系轉(zhuǎn)移到人和人的中間,便連這一點(diǎn)施與的溫情也已經(jīng)不存在了!在這千萬(wàn)被飼養(yǎng)者中間,沒(méi)有光,沒(méi)有熱,沒(méi)有溫情,沒(méi)有希望……沒(méi)有法律,沒(méi)有人道。這兒有的是20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸!黑夜,靜寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到來(lái),是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂!1.簡(jiǎn)要分析文章第1段畫(huà)線(xiàn)部分的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

2.“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”與“……用他們多年熟練了的,可以將一根稻草講成金條的嘴巴,去游說(shuō)那些無(wú)力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”兩句都使用了“飼養(yǎng)”一詞,其作用與表達(dá)的感情有沒(méi)有不同?

3.第3段為什么要寫(xiě)到20世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制這些進(jìn)步的東西?

4.“黑夜,靜寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到來(lái),是無(wú)法抗拒的?！边@句中的“黑夜”象征著什么?“黎明”象征著什么?

5.如果請(qǐng)你分別給蘆柴棒、小福子、帶工老板、夏衍、包身工寫(xiě)一段話(huà),你會(huì)寫(xiě)些什么呢? 致蘆柴棒:

致小福子:

致帶工老板:

致夏衍:

致包身工:

參考答案

知識(shí)記憶與理解

基礎(chǔ)知識(shí)梳理

1.①līn ②lònɡ ③shuì ④mā ⑤niù ⑥bù ⑦xiān ⑧wō jù ⑨kāi ⑩chá chǎn zhèng

2.衍生/銜接 蠕動(dòng)/孺子牛 佳肴/混淆/崤山 飼養(yǎng)/伺候/祠堂 瞌睡/磕頭/嗑瓜子/溘然長(zhǎng)逝 毆打/嘔心瀝血/慪氣/漚肥 3.(1)①盈利 ②營(yíng)利(2)①修養(yǎng) ②休養(yǎng) kū lóu

pán shān

gǔn 4.(1)方言,胡同、小巷。(2)衣服破爛。(3)文中指四處活動(dòng),用謊言勸說(shuō)別人。(4)固執(zhí)任性,不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。(5)因腿腳不靈便而走路緩慢、搖擺的樣子。(6)不僅,不但。(7)完全聽(tīng)從上天的安排。(8)指意外的災(zāi)禍、事故,特指人的死亡。

思維探究與創(chuàng)新

1.課文可分為四部分: 第一部分(1~11段):記敘包身工清晨起床的情況,描述她們惡劣的居住條件;介紹包身工的來(lái)源和身份,說(shuō)明包身工產(chǎn)生的背景。

第二部分(12~22段):記敘包身工吃早餐的情景,描述她們惡劣的飲食條件,分析包身工制度得以發(fā)展的原因。第三部分(23~34段):記敘包身工上工的情景,描述工廠勞動(dòng)條件的惡劣,揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫,指出在中國(guó)的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢(shì)。

第四部分(35~50段):總結(jié)全文,概括包身工的悲慘命運(yùn),所受到的殘酷剝削、壓迫,指出包身工制度必將瓦解的歷史趨勢(shì)。

2.主線(xiàn):以時(shí)間為序,描繪包身工一整天的生活和勞動(dòng)畫(huà)面:清晨起床?吃早飯?上工?黃昏收工。這四個(gè)片段從生活條件惡劣、勞動(dòng)條件惡劣兩方面形象地反映出包身工悲慘的生活和勞動(dòng)狀況。

副線(xiàn):文中穿插著包身工制度形成、發(fā)展和膨大的狀況,揭露了包身工制度的殘酷和黑暗,及其必然滅亡的歷史趨勢(shì)。

3.另一處類(lèi)比:“美國(guó)一位作家索洛曾在一本書(shū)上說(shuō)過(guò),美國(guó)鐵路的每一根枕木下面,都橫臥著一個(gè)愛(ài)爾蘭工人的尸首。那么,我也這樣聯(lián)想,東洋廠的每一個(gè)錠子上面都附托著一個(gè)中國(guó)奴隸的冤魂!”這生動(dòng)形象地表現(xiàn)了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)勞動(dòng)力的壓榨和殘害。

4.運(yùn)用了描寫(xiě)、記敘,說(shuō)明、議論相結(jié)合的寫(xiě)法,兩者結(jié)合,互為補(bǔ)充。描寫(xiě)、記敘部分好像電影中的特寫(xiě)鏡頭,說(shuō)明、議論部分好像是特寫(xiě)鏡頭的解說(shuō)詞。特寫(xiě)使人獲得形象認(rèn)識(shí),解說(shuō)使人獲得本質(zhì)認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)間的推移,包身工的生活圖景越來(lái)越清晰,讀者對(duì)包身工制度的本質(zhì)認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。5.作者運(yùn)用的是反語(yǔ)。文中小福子雖然沒(méi)有遭受毒打,看起來(lái)好像很好,但頭上頂著皮帶盤(pán)心子,靠墻站著本身就是一種嚴(yán)厲的懲罰。從另一方面我們也可以看出,對(duì)包身工的打罵,東洋婆早已用膩了,對(duì)小福子的這種懲罰只不過(guò)是她用的另一種懲罰的辦法,絕不是她心中存有文明的想法。

6.這段文字寫(xiě)得含蓄深沉。盡管中國(guó)仍處于“長(zhǎng)夜難明”“魔鬼橫行”的時(shí)候,但是中國(guó)人民永遠(yuǎn)也不會(huì)屈服,他們一定會(huì)勇敢地站起來(lái),堅(jiān)決地與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng),黑夜終將過(guò)去,黎明必將到來(lái)。本段文字表達(dá)了作者對(duì)光明必將到來(lái)的堅(jiān)定信心。同時(shí),這又是對(duì)帝國(guó)主義資本家及其走狗幫兇帶工老板的嚴(yán)正警告,表達(dá)了作者義憤填膺的感情。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué),顯出了一抹亮色,從而升華了作品主題。7.(1)選材上注意點(diǎn)面結(jié)合。

為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗和殘酷,夏衍先生進(jìn)行了長(zhǎng)期深入的調(diào)查,他收集了大量的素材,而面對(duì)眾多材料,他又進(jìn)行了精心的編選。文章中有幾處簡(jiǎn)約的工人群像描寫(xiě),如清早起床一場(chǎng),作者點(diǎn)出時(shí)間——清晨四點(diǎn)一刻,開(kāi)場(chǎng)便是一個(gè)兇惡男人破口大罵。在這叫罵聲中,包身工們出場(chǎng)了——穿衣,提鞋,小便,“胡亂地踏在別人身上”,“半裸體地起來(lái)開(kāi)門(mén)”,“拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶”……在這讓人瞠目結(jié)舌的群像中,作者又點(diǎn)出了一個(gè)個(gè)體的形象——“蘆柴棒”,她的外貌只有一字可以形容——“瘦”,她在忙亂地?zé)★垺＿@就是包身工們清早起床的場(chǎng)景。通過(guò)作者的筆,我們看到的是一群被折磨得忘記了自己是人的可憐的工人。還有早飯一場(chǎng),作者也采用這種群像與個(gè)體結(jié)合的手法。包身工的悲慘,帶工老板、帝國(guó)主義者的兇殘都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。

(2)結(jié)構(gòu)上以時(shí)間為序,兼用補(bǔ)敘和插敘。

文章材料豐富,作者以時(shí)間為序,將包身工一天的生活形象地表現(xiàn)出來(lái),如包身工起床一場(chǎng),作者將她們的慌亂、無(wú)奈、麻木展現(xiàn)得很生動(dòng),讀到此處,讀者都會(huì)驚訝,無(wú)法理解這個(gè)怪異的群體。作者此時(shí)補(bǔ)敘包身工的來(lái)歷、身份,使讀者在驚詫之余,痛恨包身工制度,痛恨帶工老板的下劣無(wú)恥。接著,作者展示了包身工的早飯,這是一頓豬狗不如的飲食。清晨四點(diǎn)多起床,吃這樣一頓早飯,然后再繁重地勞作六個(gè)小時(shí),帶工老板的刻毒不言自明。作者及時(shí)插敘包身工制度形成的原因,“據(jù)說(shuō)這是一種極合經(jīng)濟(jì)原理和經(jīng)營(yíng)原則的方法”,進(jìn)一步揭露包身工制度的黑暗。最后,作者寫(xiě)包身工上工的情景,她們?cè)跇O端惡劣的條件下艱苦勞作,盡管這已耗盡她們的血汗,但還要承受毆打、罰工錢(qián)、“停生意”這三種危險(xiǎn),包身工們完全被置于非人的境地中。此時(shí),作者緊接著插敘,指出日本紗廠吸取中國(guó)工人的血汗迅速膨大的事實(shí),揭露帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人的壓榨、掠奪。作者如此安排,全文環(huán)節(jié)清楚,敘議緊湊,又很形象。

(3)表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

本文成功地綜合運(yùn)用了敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論和抒情這幾種表達(dá)方式。從各部分情況來(lái)看,寫(xiě)包身工起床的情景和住宿的環(huán)境,運(yùn)用的是敘述和描寫(xiě)。包身工制度的起因則是以說(shuō)明為主,穿插進(jìn)少量議論;包身工吃粥時(shí)的情景,又是用敘述和描寫(xiě);接著寫(xiě)包身工制度發(fā)展的三大原因,則以說(shuō)明為主,兼有議論、抒情;包身工上工時(shí)受到三大威脅的情景和極差的勞動(dòng)條件,又是用敘述、描寫(xiě);包身工制度發(fā)展的情況,則是以說(shuō)明為主,同時(shí)使用精彩的議論和深切的抒情;下工時(shí),包身工受到的虐待,是敘述和描寫(xiě)相結(jié)合;而最后抨擊包身工制度,則是說(shuō)明、議論和抒情的恰當(dāng)結(jié)合。如果只有敘述而無(wú)描寫(xiě),那將大大減弱其生動(dòng)性、形象性;只有描寫(xiě)而無(wú)敘述則又不能讓人具體、清楚地了解事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)和基本情況。包身工制度介紹的最好的方式是說(shuō)明,前因后果、性質(zhì)關(guān)系,一清二楚,系統(tǒng)而又完整,這是用敘述、描寫(xiě)不容易達(dá)到的。如果只有敘述、描寫(xiě)和說(shuō)明,那又勢(shì)必成為一堆材料的羅列和情況的介紹,而結(jié)合恰當(dāng)?shù)淖h論和抒情,則使這些材料有了個(gè)“歸宿”,使主旨得到深化,使文章具有濃烈的感情色彩和感染力量?？梢?jiàn),綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式對(duì)文章取得好的表達(dá)效果起著至關(guān)重要的作用。

8.(1)雖然文章是老文章,反映的也是上世紀(jì)初的事情,和我們的時(shí)代似乎有些隔膜,但文章中表現(xiàn)出的一種社會(huì)責(zé)任感,一種對(duì)于人的尊嚴(yán)、生存權(quán)利和勞動(dòng)權(quán)利的尊重,卻是永恒的。所以現(xiàn)在讀來(lái),雖時(shí)過(guò)境遷,卻也依然給人以震撼。

(2)我們今天的幸福生活,與包身工的不幸遭遇形成鮮明的對(duì)比,從而使我們受到深深的震撼,更為包身工鳴不平。(3)得益于作者高超的藝術(shù)手法。如準(zhǔn)確使用詞語(yǔ);不忍卒讀的細(xì)節(jié)描寫(xiě);大量運(yùn)用修辭手法;選材上注意點(diǎn)面結(jié)合;結(jié)構(gòu)上以時(shí)間為序,兼用補(bǔ)敘和插敘。

技能應(yīng)用與拓展

1.這一系列細(xì)節(jié),表現(xiàn)了包身工囚牢般的住宿環(huán)境和因遭受非人折磨而麻木的精神面貌。

2.兩句中使用“飼養(yǎng)”,都是運(yùn)用了比擬(擬物)的修辭方法,但在兩句中的作用和表達(dá)的感情是不同的。前一句揭露了資本家不把包身工當(dāng)人,表現(xiàn)了作者憤怒的心情;后一句描寫(xiě)農(nóng)民貧困,無(wú)力撫養(yǎng)兒女,只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對(duì)待他們,表現(xiàn)了作者的同情。

3.“20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類(lèi)技術(shù)文明的進(jìn)步,這同“16世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大的反差,兩種事物結(jié)合在包身工身上,揭露了包身工制度的殘酷野蠻,表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒。4.“黑夜”象征著舊社會(huì),“黎明”象征著光明的新世界。

5.致蘆柴棒:在你燒稀飯的附著冤魂的火光里,我雖然很難體會(huì)到你復(fù)雜的心情,但仿佛能看到你對(duì)這個(gè)世界憎恨的眼神。每當(dāng)提起你的名字,我便對(duì)“骨瘦如柴”的理解加深了一層。

致小福子:雖然你的名字叫小福子,但你的命運(yùn)卻不像你的名字那樣有福氣,你依然是千千萬(wàn)萬(wàn)包身工中的一個(gè),充滿(mǎn)了辛酸與悲凄,忍受著煎熬與貧瘠。只要那個(gè)黑暗的舊時(shí)代不變,你的命運(yùn)始終與悲慘相連,與幸福無(wú)緣。

致帶工老板:從你的語(yǔ)言和一舉一動(dòng),我看到了舊社會(huì)的冷酷與黑暗。兇惡、狠毒、麻木不仁、慘無(wú)人道、沒(méi)有人性……這些名詞都已將你的內(nèi)心世界填滿(mǎn),從而使得那些做工“機(jī)器”不再有生的希望。

致夏衍:你的生活雖然離包身工很遠(yuǎn),但你的心卻和包身工很近。包身工的悲慘遭遇帶給你巨大的震撼。你不僅寫(xiě)下了這一不朽的名篇,而且用歷史的責(zé)任感記載了中華民族這段苦難的歷史。

致包身工:包身工是一個(gè)時(shí)代的印記,包身工是一個(gè)悲慘的故事,包身工是一段屈辱的歷史。你們?cè)谘蛻K叫中的經(jīng)歷正是積貧積弱的中國(guó)的寫(xiě)照。你們的苦難與冤魂與多災(zāi)多難的中國(guó)的命運(yùn)緊緊相連。

預(yù)習(xí)檢測(cè)·語(yǔ)文(十一)1.D 2.包身工原來(lái)是貧困農(nóng)家女(貧窮困苦,無(wú)路可走);直接原因是被騙訂包身契(供給住食,介紹工作);其實(shí)質(zhì)是賺錢(qián)機(jī)器(失去自由,勞無(wú)所得)。

3.三個(gè)原因:可靠(身體屬于帶工老板,沒(méi)有做或不做的自由)、安全(與外界隔絕,不受外界工潮的影響)、價(jià)廉(工資不及同類(lèi)男工的三分之一)。

4.惡劣的生活條件,緊張的生活(四點(diǎn)一刻起床,四點(diǎn)半吃飯,五點(diǎn)鐘上班,勞動(dòng)十二小時(shí)……),殘酷的懲罰(毆打、罰工錢(qián)、停生意、餓飯、吊起……),麻木的精神(少女的害羞感遲鈍),嚴(yán)密的統(tǒng)治(罐裝的勞動(dòng)力……)。

當(dāng)堂檢測(cè)·語(yǔ)文(十一)

1.(1)與在峽谷劍鋒、峭壁邊緣間找礦的生活形成鮮明的對(duì)比。(2)城市生活的喧囂難以抵擋魅力無(wú)比的特提斯女神的誘惑,表達(dá)了作者對(duì)銅礦勘查的期待。

2.(1)在青藏北緣柴達(dá)木盆地、祁連山麓的山野發(fā)現(xiàn)了中國(guó)第一個(gè)大油田——玉門(mén)油田。(2)中國(guó)內(nèi)陸的準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地和陜甘寧盆地,相繼探明了規(guī)模巨大的天然氣儲(chǔ)量。(3)“三江并流”地區(qū)應(yīng)該會(huì)有深藏不露的大型有色金屬礦田。

3.(1)希望“三江成礦帶”勘查取得一次新突破。(2)時(shí)代呼喚著高速度,希望“三江成礦帶”勘查能盡快取得新成果。(3)寄托了部長(zhǎng)對(duì)普朗的深切期望與冀盼。

4.本文沒(méi)有對(duì)人物和事件進(jìn)行虛構(gòu),而是力求以客觀真實(shí)的筆觸還原三江找礦進(jìn)程中的重大事件,簡(jiǎn)筆勾勒了地質(zhì)人情灑三江的卑微與崇高——他們以拒絕平庸的選擇標(biāo)志著拒絕平庸的年代,以拒絕平庸的人生譜寫(xiě)了生命的最高存在。